Formação Pedagógica de Formadores
Sub-Módulo 7.1 Competências e Objetivos Operacionais
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Competências e Objetivos Operacionais
Índice •
Principais funções dos objetivos
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Objetivos de Formação e de Aprendizagem
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Objetivos de Formação
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Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos
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Das Competências aos Objetivos de Aprendizagem
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Formulação de Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos
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Objetivos Pedagógicos
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Formulação de Objetivos Operacionais
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Comportamento Esperado
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Verbo operatório
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Condições de realização
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Critérios de êxito
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Principais Funções dos objetivos De forma sucinta apontam-se 3 funções dos Objetivos pedagógicos Ajudar o formador e o formando a situarem-se em relação ao fim a atingir
Servir de critério para seleção dos métodos, meios, e das estratégias pedagógicas a utilizar
Avaliar, sem ambiguidades, se o fim pretendido é atingido
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Objetivos de Formação e de Aprendizagem Os objetivos podem ser definidos em diferentes níveis:
Objetivos de Formação
Finalidades
Metas/ Competências a Adquirir
Objetivos de Aprendizagem/ Pedagógicos Objetivos Gerais
Objetivos Específicos
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Objetivos de Formação Os objetivos de Formação dividem-se em:
Finalidades Situam-se ao nível mais elevado e constituem os grandes propósitos da formação, fornecendo uma linha diretriz para a globalidade da formação. Metas ou Competências a Adquirir Situam-se abaixo das finalidades e expressam os resultados esperados ao nível do desempenho dos indivíduos. Aquilo que ele deve ser capaz de fazer em contexto de trabalho.
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Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos Os objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos dividem-se em:
Gerais Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer, após o percurso formativo, devendo ser formulados em termos de conhecimentos e de capacidades a adquirir. Específicos
Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptidões que os formandos deverão adquirir ao longo do processo formativo. Estes objetivos são o resultado da desmultiplicação de um objetivo geral (mais vasto) em aprendizagens mais elementares. © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados
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Das Competências aos Objetivos de Aprendizagem Qual a relação entre competência a desenvolver e a construção de objetivos de aprendizagem? Conceito de “Competência”: Capacidade demonstrada de mobilizar os conhecimentos, aptidões e atitudes com vista à resolução de uma situação – problema, num determinado contexto profissional
Definição de Objetivos de aprendizagem: Partindo do conjunto de competências a desenvolver, o formador terá que definir os objetivos de aprendizagem a concretizar na formação. Deverá decompor a competência a adquirir nos vários saberes que lhe estão associados.
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Como são Formulados os Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos?
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Objetivos Pedagógicos Os objetivos pedagógicos dividemse entre:
Objetivos Geral Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer após o percurso formativo. É um objetivo mais vasto, que geralmente diz respeito a competências amplas e complexas (conhecimentos e capacidades e adquirir).
Objetivos Específicos É o resultado da desmultiplicação aprendizagens mais elementares.
de
um
objetivo
geral,
em
Indicam de forma detalhada os conhecimentos e aptidões que os formandos deverão adquirir ao longo do processo formativo.
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Formulação de objetivos operacionais Um objetivo operacional deve conter as 3 Componentes operatórias:
Condições de Realização
Critérios de Êxito
Comportamento Esperado
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Formulação de objetivos operacionais Definição de cada componente
• Define aquilo que o participante deverá ser capaz de realizar no final de uma sessão de formação.
• Descreve as condições em que o comportamento deverá ocorrer, ou seja, as circunstâncias que deverão verificarse aquando da realização da atividade.
Comportamento Esperado
Condições de Realização
• Os critérios são os padrões pelos quais se pode avaliar com objetividade e precisão os comportamentos finais. Podem assumir dois tipos: Qualidade e Quantidade, indicando tempo, precisão, percentagem, número de respostas certas, (“no máximo de 10 minutos”, “…sem cometer erro”, “… admitindo-se 10% de respostas erradas”, etc.)
Critérios de Êxito
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Comportamento esperado O comportamento esperado é indicado pelo verbo operatório
Verbo
Sujeito
Operatório
(Formando)
Deverão ser utilizados verbos que expressem ações diretamente observáveis e mensuráveis
NOTA: Não devem ser utilizados verbos tais como: Conhecer – Saber – Entender – Compreender (porque não indicam atividades que possam ser diretamente observadas) © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados
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O Verbo operatório Deve precisar o resultado da formação, exprimindo uma atividade observável e mensurável. Conhecer
Saber
Escrever
Compreender
Sorrir
Recitar
Mais ambíguo
Menos Ambíguo
Menos Objetivo
Mais Objetivo
Menos Mensurável
Mais Observável
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Condições de Realização Indicam as condições e/ou as circunstâncias em que o comportamento deverá ocorrer:
Equipamento ou meios a utilizar: ex. Computador, word etc Local: ex. Escritório, Armazém, etc Condições Especificas: ex. Temperatura inferior a OºC, de noite, de dia
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Critérios de êxito • Estabelecem as exigências em termos de qualidade e quantidade de realização.
• São padrões pelos quais se pode avaliar com objetividade o comportamento final.
Critérios podem ser de Qualidade e Quantidade: Ex. Tempo de realização, precisão, percentagem, número de respostas certas etc © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados
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A Nova Etapa deseja-lhe um Bom Trabalho!
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