(R)Síntese 7.1_Competências e objetivos operacionais

Formação Pedagógica de Formadores

Sub-Módulo 7.1 Competências e Objetivos Operacionais

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Competências e Objetivos Operacionais

Índice •

Principais funções dos objetivos

•

Objetivos de Formação e de Aprendizagem

•

Objetivos de Formação

•

Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos

•

Das Competências aos Objetivos de Aprendizagem

•

Formulação de Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos

•

Objetivos Pedagógicos

•

Formulação de Objetivos Operacionais

•

Comportamento Esperado

•

Verbo operatório

•

Condições de realização

•

Critérios de êxito

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Competências e Objetivos Operacionais

Principais Funções dos objetivos De forma sucinta apontam-se 3 funções dos Objetivos pedagógicos Ajudar o formador e o formando a situarem-se em relação ao fim a atingir

Servir de critério para seleção dos métodos, meios, e das estratégias pedagógicas a utilizar

Avaliar, sem ambiguidades, se o fim pretendido é atingido

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Objetivos de Formação e de Aprendizagem Os objetivos podem ser definidos em diferentes níveis:

Objetivos de Formação

Finalidades

Metas/ Competências a Adquirir

Objetivos de Aprendizagem/ Pedagógicos Objetivos Gerais

Objetivos Específicos

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Objetivos de Formação Os objetivos de Formação dividem-se em:

Finalidades Situam-se ao nível mais elevado e constituem os grandes propósitos da formação, fornecendo uma linha diretriz para a globalidade da formação.

Metas ou Competências a Adquirir Situam-se abaixo das finalidades e expressam os resultados esperados ao nível do desempenho dos indivíduos. Aquilo que ele deve ser capaz de fazer em contexto de trabalho.

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Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos Os objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos dividem-se em:

Gerais Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer, após o percurso formativo, devendo ser formulados em termos de conhecimentos e de capacidades a adquirir.

Específicos

Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptidões que os formandos deverão adquirir ao longo do processo formativo. Estes objetivos são o resultado da desmultiplicação de um objetivo geral (mais vasto) em aprendizagens mais elementares. © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados

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Das Competências aos Objetivos de Aprendizagem Qual a relação entre competência a desenvolver e a construção de objetivos de aprendizagem?

Conceito de “Competência”: Capacidade demonstrada de mobilizar os conhecimentos, aptidões e atitudes com vista à resolução de uma situação – problema, num determinado contexto profissional

Definição de Objetivos de aprendizagem: Partindo do conjunto de competências a desenvolver, o formador terá que definir os objetivos de aprendizagem a concretizar na formação. Deverá decompor a competência a adquirir nos vários saberes que lhe estão associados.

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Como são Formulados os Objetivos de Aprendizagem/Pedagógicos?

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Objetivos Pedagógicos Os objetivos pedagógicos dividemse entre:

Objetivos Geral Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer após o percurso formativo. É um objetivo mais vasto, que geralmente diz respeito a competências amplas e complexas (conhecimentos e capacidades e adquirir).

Objetivos Específicos É o resultado da desmultiplicação aprendizagens mais elementares.

de

um

objetivo

geral,

em

Indicam de forma detalhada os conhecimentos e aptidões que os formandos deverão adquirir ao longo do processo formativo.

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Formulação de objetivos operacionais Um objetivo operacional deve conter as 3 Componentes operatórias:

Condições de Realização

Critérios de Êxito

Comportamento Esperado

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Formulação de objetivos operacionais Definição de cada componente

• Define aquilo que o participante deverá ser capaz de realizar no final de uma sessão de formação.

• Descreve as condições em que o comportamento deverá ocorrer, ou seja, as circunstâncias que deverão verificarse aquando da realização da atividade.

Comportamento Esperado

Condições de Realização

• Os critérios são os padrões pelos quais se pode avaliar com objetividade e precisão os comportamentos finais. Podem assumir dois tipos: Qualidade e Quantidade, indicando tempo, precisão, percentagem, número de respostas certas, (“no máximo de 10 minutos”, “…sem cometer erro”, “… admitindo-se 10% de respostas erradas”, etc.)

Critérios de Êxito

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Comportamento esperado O comportamento esperado é indicado pelo verbo operatório

Verbo

Sujeito

Operatório

(Formando)

Deverão ser utilizados verbos que expressem ações diretamente observáveis e mensuráveis

NOTA: Não devem ser utilizados verbos tais como: Conhecer – Saber – Entender – Compreender (porque não indicam atividades que possam ser diretamente observadas) © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados

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O Verbo operatório Deve precisar o resultado da formação, exprimindo uma atividade observável e mensurável.

Conhecer

Saber

Escrever

Compreender

Sorrir

Recitar

Mais ambíguo

Menos Ambíguo

Menos Objetivo

Mais Objetivo

Menos Mensurável

Mais Observável

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Condições de Realização Indicam as condições e/ou as circunstâncias em que o comportamento deverá ocorrer:

Equipamento ou meios a utilizar: ex. Computador, word etc Local: ex. Escritório, Armazém, etc Condições Especificas: ex. Temperatura inferior a OºC, de noite, de dia

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Critérios de êxito • Estabelecem as exigências em termos de qualidade e quantidade de realização.

• São padrões pelos quais se pode avaliar com objetividade o comportamento final.

Critérios podem ser de Qualidade e Quantidade: Ex. Tempo de realização, precisão, percentagem, número de respostas certas etc © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados

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A Nova Etapa deseja-lhe um Bom Trabalho!

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