(R)SÍntese 6.2_Comunidades virtuais de aprendizagem by Nova Etapa

Formação Pedagógica de Formadores

Sub-Módulo 6.2

Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Plataformas colaborativas de aprendizagem –

Formação Pedagógica de Formadores

Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Índice  Introdução  Conceito

de Comunidade Prática;

 Princípios  Redes

Básicos da Web;

sociais e a Aprendizagem

 Aprendizagem  Métodos, O

Cooperativa e Colaborativa

técnicas e estratégias do trabalho online

papel do e-formador

 Tarefas

do e-tutor

 Modelo

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Introdução 

Antes, a aprendizagem era unidirecional:

Fonte de “Saber”



Aprendent e

Atualmente, as revoluções no sistema de educação e formação levaram a aceitação da Aprendizagem Informal, onde se inserem as Comunidades de Prática (CoP)

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Conceitos de Comunidade Prática 

“Grupos de pessoas que se juntam informalmente, partilham um empreendimento comum e tratam de temas específicos de uma forma apaixonada” (Wenger, 2000)



“Um grupo interdependente de pessoas com conhecimento complementar e que interagem através de recursos e outras relações" (Merali, 2005) Posteriormente(2007), Wenger acrescentou a dimensão da aprendizagem coletiva à definição: “Comunidades de prática são grupos de pessoas que compartilham uma preocupação ou uma paixão por algo que fazer e aprender a fazê-lo melhor como eles interagem regularmente”

Plataformas colaborativas de aprendizagem –

Formação Pedagógica de Formadores

Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Resumo comparativo das características das CoP Qual o objetivo?

Quem participa?

Comunidade de Prática

participantes; gerar e trocar

Quanto tempo

comum?

duram?

Paixão,

Desenvolver as competências dos

O que têm em

compromisso e Participantes

identificação com

auto-selecionados

os conhecimentos especializados do

conhecimentos Desenvolver um

Qualquer um que

Requisitos do

trabalho

produto ou prestar

se apresente ao

trabalho e metas

formal

um serviço

gestor do grupo

comuns

Realizar uma

Empregados

determinada

escolhidos pelos

tarefa

gestores seniores

projeto

interesse em manter o grupo

grupo

Grupo de

Equipa de

Enquanto houver

Até à próxima reorganização

As metas e pontos

Até ao final do

importantes do

projeto

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Funções das Comunidades de Prática Redes de Intercâmbio e Interpretação da Informação

Promover competências e manter a organização atualizada Funcionam como centros de identidade, o que “nos permite prestar atenção e selecionar apenas o que nos interessa”( Wenger, 2008).

Atualmente assiste-se a uma crescente utilização das CoP nas organizações, nomeadamente com recurso a sistemas de comunicação baseados na Internet

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Princípios Básicos da Web Inteligência Coletiva Ambiente Social disponível a todos Indivíduo como Produtor de Conteúdos Fim dos condicionalismos de espaço e de tempo

Web 2.0

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

As Redes Sociais e a Aprendizagem 

As caraterísticas das redes sociais tornam-nas bastante atrativas, principalmente para os jovens



A educação e a formação pode tirar partido destas, se conseguir que os formandos interajam entre si, tendo em vista:

Colaboração entre formandos

Aquisição de novos conhecimentos

Desenvolvimento de competências pessoais e profissionais

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

As Redes Sociais e a Aprendizagem (cont) - Vantagens A nível pessoal:  

  

Aumento das competências sociais, de interação e comunicação; Incentivo ao desenvolvimento do pensamento crítico; Diminuição dos sentimentos de isolamento e de receio da crítica; Aumento da autoconfiança; Fortalece o sentimento de responsabilidade e de respeito mútuo.

A nível da dinâmica de grupo: 



Reúne propostas de vários grupos de alunos, o que permite alcançar conteúdos mais ricos Desenvolve a entreajuda e a corresponsabilização na aprendizagem © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa 

A aprendizagem colaborativa é um subtipo da aprendizagem cooperativa, visto que pode haver uma aprendizagem cooperativa sem haver colaboração entre diferentes grupos/pessoas



Conceito de aprendizagem colaborativa: Conjunto de métodos e técnicas de aprendizagem para utilização em grupos estruturados, assim como de estratégias de desenvolvimento de competências mistas, onde cada membro do grupo é responsável, quer pela sua aprendizagem quer pela aprendizagem dos restantes elementos. © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa - Pressupostos da Aprendizagem Colaborativa Pressupostos relativos à aprendizagem

Pressupostos relativos à aprendizagem

tradicional

colaborativa

Sala de aula

Ambiente de aprendizagem (pode ser virtual)

Formador- autoridade

Formador - orientador

Centrada no Formador

Centrada no Participante

Reativa, passiva

Proativa, investigativa

Ênfase no produto

Ênfase no processo

Aprendizagem individual

Aprendizagem em grupo

Memorização

Transformação

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa - Elementos Básicos da aprendizagem colaborativa Interdependênci a do grupo

Pensamento divergente

Interação

Avaliação

Cada membro do grupo deve assumir integralmente a sua tarefa e disponibilizar espaço e tempo para a partilha com o grupo e assim receber as suas contribuições © Copyright Nova-Etapa, todos os direitos reservados

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Métodos, Técnicas e Estratégias de organização do trabalho online Método Expositivo

Métodos pedagógicos no e-Learning

Método Interrogativo Método Demonstrativo Método Ativo

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem –

Métodos, Técnicas e Estratégias de organização do trabalho online Técnicas pedagógicas aplicáveis ao e-Learning: Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem



Técnica das perguntas – tem o objetivo de fazer arrancar a discussão, solicitar a intervenção de elementos do grupo menos participativos, estimular a confiança de participantes mais inibidos, mediar e orientar a discussão;



Técnica de trabalho de grupo – consiste em dividir os formandos por subgrupos, com o objetivo de cada um produzir o seu trabalho.;



Técnica Brainstorming – constitui um bom exemplo para dar início a uma sessão síncrona, originando ideias diversas que depois podem ser sintetizadas;



Técnica do “Estudo de Casos” – um caso é uma situação concreta da vida real, que reclama uma decisão ou uma resolução. Este deve ser adaptado às caraterísticas do grupo , para que seja próximo aos participantes;



Técnica do Jogo Pedagógico – os jogos são opções pedagógicas bastante úteis, na medida em que permitem oferecer aos formandos exercícios interativos;

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

O papel do e-formador O e-formador tem de promover, estimular, orientar e apoiar as interações que ocorrem no processo de formação, nas seguintes dimensões: Interação entre formando e formador

Interação entre formandos e conteúdos

Interação entre formandos

Interação entre o formando e a plataforma

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Tarefas do e-tutor Waterhouse (1983) propõe as quatro seguintes funções para o tutor a distância:

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Modelo dos cinco estágios de etutoria de Salmon

Formação Pedagógica de Formadores

Plataformas colaborativas de aprendizagem – Capítulo II – Comunidades Virtuais de Aprendizagem

A Nova Etapa deseja-lhe um Bom Trabalho!