eBook Operacionalização da Formação Capítulo I – “Objectivos Pedagógicos”
FICHA TÉCNICA Título Operacionalização da Formação – “Objectivos Pedagógicos”
Autor António Mão de Ferro
Coordenação Técnica Nova Etapa – Consultores em Gestão e Recursos Humanos
Coordenação Pedagógica António Mão de Ferro
Direcção Editorial Nova Etapa – Consultores em Gestão e Recursos Humanos
Adaptação e Actualização (Junho de 2010) Alda Leonor Rocha Susana Martins Maria Helena Mão de Ferro Filmes Re-edição e Grafismos - Bruno Lajoso Nova Etapa Rua da Tóbis Portuguesa n.º 8 – 1º Andar, Escritórios 4 e 5 – 1750-292 Lisboa Telefone: 21 754 11 80 – Fax: 21 754 11 89 Rua Agostinho Neto, n.º 21 A – 1750-002 Lisboa Telefone: 21 752 09 80 – Fax: 21 752 09 89 e-mail: info@nova-etapa.pt www.novaetapaworld.com
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ÍNDICE
Objectivos
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1. Introdução
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2. Definição de Objectivos Pedagógicos
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2.1. Distinção entre Finalidades, Metas e Objectivos Pedagógicos 3. Vantagens e Desvantagens dos Objectivos Pedagógicos
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4. Principais Funções dos Objectivos
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5. A importância dos Objectivos
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6. Formulação de Objectivos Pedagógicos
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7.Síntese Conclusiva
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OBJECTIVOS Pretende-se que, no final deste módulo, seja capaz de: Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e objectivos específicos; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais, na sua área de actividade; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber.
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1. Introdução Objectivo é a descrição de um conjunto de comportamentos ou actuações de que o formando se deve mostrar capaz, para ser reconhecido como competente. A definição de objectivos é de uma importância fundamental, na medida em que “quando não se sabe para onde se vai nunca se pode saber se se lá
chegou”. O formador deve definir objectivos claros e exequíveis, de modo a que o formando os consiga executar.
2. Definição de Objectivos Pedagógicos Os objectivos expressam os resultados que se pretendem alcançar com a formação. Existem diferentes níveis de definição de propósitos ou intenções de formação, cada nível é derivado do nível precedente e deste modo pode estabelecer-se uma hierarquia na formulação dos objectivos.
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2.1 Distinção entre Finalidades, Metas e Objectivos Pedagógicos De um modo geral consideram-se dois níveis de objectivos: Finalidades
1. Objectivos de Formação
Metas Objectivos Gerais
2. Objectivos Pedagógicos
Objectivos Específicos
Iremos então caracterizar cada uma das situações referenciadas dando ênfase aos Objectivos Gerais e Específicos que serão objecto de maior desenvolvimento.
1. Objectivos de Formação Finalidades Situam-se ao nível mais elevado. Constituem os grandes objectivos da formação fornecendo uma linha directriz para a globalidade da formação. São formuladas geralmente por Entidades Públicas ou Privadas. Exemplo de uma finalidade: “Deverão ser formados formadores na área da animação pedagógica”.
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Metas Situam-se ao nível abaixo das finalidades. As metas expressam de uma forma precisa os resultados esperados da formação. Traduzem as funções, as competências que os indivíduos após a formação serão capazes de realizar. Geralmente são definidas pelos Gestores ou Organizadores da Formação. Exemplo de uma meta: “Os futuros formadores deverão ser capazes de preparar, animar e avaliar sessões de ensino-aprendizagem”.
No nível abaixo das Metas, situam-se os Objectivos Pedagógicos que se subdividem em objectivos gerais e específicos. Estes últimos são formulados pelo formador de cada módulo ou sessão de formação.
2. Objectivos Pedagógicos Objectivos Gerais Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer, após o percurso formativo, devendo ser formulados em termos de conhecimentos e de capacidades a adquirir. Dizem geralmente respeito a competências amplas e complexas. Exemplo de um objectivo geral: “Os formandos deverão ser capazes de confeccionar uma pizza”.
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Os objectivos gerais sendo os resultados que o formador propõe ao grupo alcançar e situando-se a um nível complexo, deverão ser formulados de maneira operacional, consoante a natureza e a subjectividade do conteúdo o permitir.
Objectivos Específicos Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptidões que os formandos deverão adquirir ao longo do processo formativo. Pode assim dizer-se, que um objectivo específico é o resultado da desmultiplicação de um objectivo geral (mais vasto) em aprendizagens mais elementares. Exemplos de objectivos específicos: I. Identificar os ingredientes necessários à confecção
da pizza;
II. Definir as quantidades necessárias dos diferentes
ingredientes.
Quanto maior a complexidade do objectivo geral, maior o número de
decomposições
que
são
necessárias realizar, no sentido de diminuir a subjectividade e o tornar operacional e específico. A Avaliação de um objectivo geral só é possível se este for traduzido em termos concretos e específicos, de forma a garantir maior objectividade aos resultados esperados sob a forma de comportamentos observáveis.
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3. Vantagens e Desvantagens dos Objectivos Pedagógicos Vantagens:
Facilita a comunicação entre formandos e formador;
Permite organizar as sessões de forma planificada;
Em relação ao formando: - Orienta os seus esforços face ao que é pedido; - Adapta-se
às
exigências
do
processo formativo; - Dá-lhe a noção dos seus progressos; - Implica-o como agente activo no processo;
É o ponto de partida para avaliar os formandos, a metodologia e a formação em geral;
Facilita a escolha de actividades pedagógicas.
Desvantagens:
Pode conduzir à fragmentação do processo pedagógico;
Um formador menos atento pode apenas deter-se nos comportamentos esperados, desprezando outros igualmente importantes;
A tentativa de operacionalizar objectivos no domínio afectivo pode enviesar o resultado que se pretende alcançar, uma vez que conteúdos abstractos, são muitas vezes, dificilmente traduzidos de forma objectiva e operacional;
Exige maior disponibilidade de tempo;
Exige boa preparação por parte do formador.
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4. Principais Funções dos Objectivos De uma forma sucinta podem apontar-se três funções dos objectivos pedagógicos:
Ajudar o formador e o formando a situarem-se em relação ao fim a atingir;
Servir de critério na escolha dos métodos, dos meios e das estratégias pedagógicas; Avaliar, sem ambiguidade, se o fim é atingido.
5. A Importância dos Objectivos Três razões porque os objectivos são importantes: 1. Sem objectivos claramente formulados, não há uma base para a selecção dos métodos, meios e conteúdos temáticos. 2. Sem formulação de objectivos não se sabe se estes foram alcançados, porque não se pode conceber métodos de avaliação correctos. 3. A existência de objectivos bem formulados fornece aos formandos um meio de organizarem os seus esforços para os alcançar.
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6. Formulação de Objectivos Pedagógicos Para uma formação bem sucedida, não basta definir apenas o objectivo geral e os respectivos objectivos específicos. É necessário operacionalizá-los. Vejamos um exemplo concreto: "O formando deverá ser capaz de identificar os ingredientes necessários para a confecção de uma pizza". Estando o objectivo definido desta forma, será que estamos em condições de avaliar com objectividade e rigor? Consideraremos que o objectivo foi atingido se o formando identificar os ingredientes consultando os seus apontamentos e demorando 30 minutos? E se o colega do lado, não consultar os apontamentos e demorar apenas 5 minutos? Teremos então que definir os objectivos de uma forma operacional. Vejamos então o que é isso da operacionalização? Diz-se
que
um
operacional claramente
objectivo
quando e
comportamento
em
é
indica
termos
de
directamente
observável ou mensurável, o que o formando deverá fazer no final da formação
(comportamento
esperado), em que condições o fará (condições de realização) e porque critério será avaliado (critério de êxito).
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O significado de cada uma dessas componentes é o seguinte: Comportamento Esperado Define a actividade ou comportamento que o participante deverá ser capaz de realizar no final de uma sessão de formação. Essa actividade deve descrever o comportamento que é esperado do formando. A actividade deve ser descrita por um verbo operatório cujo sujeito deve ser o formando. Condições de Realização Descreve as condições em que o comportamento deverá ocorrer. Estas condições podem estar relacionados com o equipamento, meios ou materiais a utilizar, local ou outras condições especiais.
Critério de Êxito
Estabelece as exigências em termos
de
qualidade
da
realização. Os critérios são os padrões pelos quais se poderá avaliar com objectividade e precisão os comportamentos finais. Os critérios podem assumir dois tipos: Qualidade e Quantidade, indicando tempo, precisão, percentagem, número de respostas certas,
("...no máximo de 10 minutos"; "...sem cometer nenhum erro"; "... admitindo-se 10% de respostas erradas"; etc.).
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Estas componentes respondem a três questões: O que o formando deverá ser capaz de fazer? Em que condições o fará? “Quão bom” o desempenho deverá ser, para ser considerado aceitável?
Convidamo-los agora a ver o filme com a definição de um objectivo com as três componentes operacionais.
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Relativamente à selecção do verbo operatório Um objectivo operacional deve precisar as actividades a realizar, o mais observável e unívoco possível, de modo a evitar a imprecisão. No objectivo: “os participantes deverão saber as leis da física”, o verbo saber pode evocar acções e situações de avaliação muito diferentes umas das outras. “Saber” pode significar recitar de cor, aplicar as leis a um caso concreto, calcular um valor particular, etc. O verbo utilizado é equívoco porque não expressa com clareza o que o participante deverá fazer, ou seja, não é directamente observável. Assim, não se pode considerar o verbo saber como sendo operatório. Os verbos sorrir, escrever ou recitar, por exemplo, descrevem actividades directamente observáveis, o que não
acontece com os verbos, saber, conhecer ou compreender. Na definição de objectivos deve evitar-se utilizar verbos não operatórios porque podem dar azo a ambiguidades, tornando a avaliação difícil e incerta. Nota: Para saber mais consulte no manual Integral “Operacionalização da Formação” – Capitulo “Objectivos Pedagógicos”, e a lista de verbos operatórios que lhe disponibilizamos”).
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Deixamos-lhe de seguida alguns exemplos de Objectivos Específicos Operacionalizados com as três componentes (comportamento esperado, condições de realização, e critérios de êxito):
A - No final da sessão os participantes deverão ser capazes de redigir objectivos operacionais, sem recurso a qualquer auxiliar, sem cometer erros. B - O participante deverá ser capaz de montar um carburador num automóvel, utilizando as ferramentas adequadas, em 20 minutos. C - O participante deverá ser capaz de medir ao centésimo de milímetro, com um micrómetro, a peça dada. D – O participante deverá diferenciar com base em exemplos orais, o significado denotativo e o conotativo das palavras (indicar palavras) no máximo de dois minutos.
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A RETER
Em síntese: Um objectivo operacional deve comportar: I.
Comportamento Esperado, integrando: VERBO OPERATÓRIO, exprimindo uma actividade observável e, se possível, mensurável; SUJEITO, que é o formando.
II.
Condições de Realização:
Meios
e
equipamentos
fornecidos,
condicionalismos particulares, etc.
III.
Critérios de Êxito:
Quantidade
produzida,
tempo de realização, grau de precisão, erros tolerados, limites de aceitabilidade, etc.
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informações
dadas,
7. Síntese Conclusiva Para que a formação seja eficaz, é indispensável que seja devidamente planeada. A planificação de uma sessão de formação deverá envolver uma definição prévia daquilo que se pretende atingir. Daí a necessidade de se definirem com clareza os comportamentos esperados, as condições de realização e os critérios de êxito, características que ajudam a formular correctamente um objectivo.
Deixamos-lhe, como vem sendo hábito, a síntese deste tema, para que possa recordar os conceitos base. Já sabe que para aprofundar este tema sugerimos uma leitura aprofundada do manual “Operacionalização da Formação” também disponível na plataforma. Neste manual vai encontrar um capítulo afecto ao tema “Objectivos Pedagógicos”.
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