UNI VERSIDAD NAC I O NA L AB I E RTA ESPECIALIZACI ÓN E N D E REC HO S HUM A NO S
C
Unidad C u r r r icu lar V iolencia E s co lar
N VIVENCIA
R e v is ta d ig ita l p a r a l a p r o m o c i ó n d e l a c u l t u r a d e p a z y la n o v io l e n c i a e n e l e n t o r n o e d u c a t i v o
Junio 2021
EDICIÓN especial: violencia y CULTURA DE PAZ EN EL MEDIO EDUCATIVO
CON VIVENCIA | Junio 2021
2
ED IC IÓN
Í N D I CE
ED ITORI A L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
E D I ción , contenido y dia g ramación : • O s c a r Barrios M en d oza • Cédula de Identidad Nº 7 . 4 0 3 . 2 4 7
La violencia: ¿Una conducta innata o un producto sociocultural?........................................................... 4 Acerca de la violencia escolar entre pares: teoría y datos ..........................................................................6
UNIDAD CURRICULAR La prevención de la VIOLENCIA escolar a través de
VIOLENCIA ESCOLAR
la intervención docente: la teoría ecológica de
institución UNIVERSIDAD NACIONAL
Bronfenbrenner ........................................................10
ABIERTA UNA ESPECIALIZACIÓN
EN
DERECHOS HUMANOS
Los medios pacíficos de solución de conflictos y la intervención para afrontar la violencia escolar ... .......................................................................................14
L U G A R D E P U B L I C A ción República B o li variana de
La educación para la paz en el contexto escolar.....
Venezue la, B arquis im eto
...................................................................................... 18
E stado Lara Referencias.................................................................20
CON VIVENCIA | Junio 2021
E DITOR IAL
3
¿es posible una cultura de paz y no violencia en el contexto educativo?
A
l o l a rgo d e l a h i sto r i a
del Covid-19, las cifras y
hacia otros países,la crisis
de las humanidad, la
testimonios
econ óm i ca y ot ros .
violencia ha sido un
indicaban
comocidos estaba
L u e g o d e l a s co n s i d e ra c i o n e s
fenómeno constante pese a
experim enta n d o u n a es ca l a d a
anteriores, y con el fin de
t o d o s l o s e s f u e r zo s d e s d e e l
en las s i t u a ci on es v i ol enta s o
intentar
á m b i to de la lucha por la paz
eventos d e a g res i v i d a d , a cos o
interrogante planteada, se
y l os derecho s hum anos .
y hostigamiento dentro de las
presenta la primera edición
En ese sentido, la sociedad
instituc i on es es col a res .
d e l a re v i sta C O N V I V E N C I A
v e n e zo l a n a n o h a s i d o a j e n a
Ante este complejo panorama,
publicación especializada en
a d i c has circunstanc ias , s obre
surge una interrogante: ¿Es
los Derechos Humanos de
to d o es mo me ntos en los que
pos ible fomentar l a cu l tu ra d e
n i ñ a s , n i ñ o s y a d o l e s c e nte s y
s e h a pro ducido una paulatina
la paz y l a n o v i ol en ci a en l a s
d e m a n e ra e s p e c í f i ca d i r i g i d a
agudización en la situación de
escuelas y liceos venezolanos?
a l a p ro m o c i ó n d e l a c u l t u ra
p r e c a r i e d a d d e l a s ga ra n t í a s
La respuesta no es fácil
d e p a z y l a n o v i o l e n c i a e n el
fundamentales de la población.
si
por
entorno educativo,así como de
E n e fe c t o, l a v i o l e n c i a s e h a
motivos culturales, en la
aquellos medios alternativos
p osi c io nado co n m ayor f uerza
sociedad venezolana sigue
que coadyuvan a solucionar
en la sociedad venezolana
predominando el machismo
el problema de la violencia
co m o u n a co n d u c ta co t i d i a n a
y l a v i o l e n c i a c o m o p a t ro n e s
e s c o l a r e n Ve n e z u e l a y e n
para dirimir diferencias de
de conducta, los hogares
o t ro s co ntex to s .
to d o tipo e ntre las pers onas .
disfuncionales, el abandono de
Dejamos a consideración de
Esto alcanza al ámbito escolar,
l o s h i j o s p o r p a r te d e p a d re s
n u e st ro s l e c to re s l a p re s e nte
q u e a u n q u e va e n v í a s d e s u
y madres, sumado a otros
edición, esperando sea de
s e g u n d o p e r í o d o co n s e c u t i vo
ingredientes que hacen más
utilidad y agrado. Atentamente,
b a j o l a m o d a l i d a d “e n l í n e a ”,
compleja la trama, como el
O scar Bar r ios M e ndoza ,
por efectos de la pandemia
éxo d o m a s i vo d e ven ezo l a n o s
ED ITO R
se
que
considera
se
que
responder
Para opiniones, sugerencias o colaboraciones diríjase a: Correo electrónico: oscarbarri@gmail.com
Visítenos en la web: http//:www. editorial-juridica-ORBM.com
a
la
CON VIVENCIA | Junio 2021
4
RE FLE X I ON E S
la violencia:¿una conduc ta innata o un producto sociocultural?
Oscar barrios mendoza
A
l reflexionar acerca
Ya e n l a e ra c o n t e m p o rá n e a ,
En búsqueda de respu e sta s
de l a natu ral eza de l a
un evento capital como la
D i c h o l o a n t e r i o r, c a b e
ag re sió n y la violencia
Segunda Guerra Mundial ha
preguntarse: ¿Es innata la
humana, lo primero que se
sido catalogada como el suceso
violencia o se relaciona con los
puede argumentar es que se
m ás c ru ento en l a h i stor i a d e
elementos sociales que rodean
trata de un tema complejo
la humanidad, por la violencia,
a l a p ers on a ?
p or l o s múltiples fac tores que
la alevosía y la crueldad que
La violencia empleada como
i nvolucra.
c a u s a r o n t e r r o r, m u e r t e y
mecanismo
Si se efectúa un recorrido
sufrimiento a millones de
d i fe r e n c i a s , l o g r a r o b j e t i v o s
histórico
pers ona s .
p ol í t i cos , econ óm i cos o co m o
sin
demasiada
modelo de conducta en la
observar que la violencia
de los Derechos Humanos
vida cotidiana en sociedad,
ha tenido presencia desde
de 1948,
aunque marcó un
h a c e p e n s a r q u e d e b e ex i st i r
las primeras civilizaciones
h i t o e n m a t e r i a d e ga ra n t í a s
una predisposición genética
dado que al conformarse
fundamentales inherentes al
de
los primeros Estados, estos
ser humano, no ha logrado
a g r e d i r a o t ro s , m a l t ra t a r l o s
t rata ro n de pre dom inar s obre
abatir la violencia sobre el
u ocasionarles daño; pero
los demás pueblos de las zonas
planeta, en for m a d e g u er ra s ,
ta m b i é n p o d r í a i n te r p re ta rs e
c i rc undante s.
matanzas,
invasiones,
como que tantos siglos de
documentos
conflictos locales, represión
violencia institucionalizada
jurídicos más antiguos, el
policial - m i l i ta r, n a rcot ráfi co y
desde las estructuras de poder,
Código de Hammurabi registra
terrorism o, ent re ot ra s .
han logrado naturalizar dichas
e l a x i o m a d e “o j o p o r o j o ,
De allí que las múltiples formas
conductas en el contex to de la
d i e n t e p o r d i e n t e ”, e s d e c i r
de agres i ón y l os m eca n i s m os
s oci ed a d .
la violencia siempre debe
de violen ci a ex i stentes , h a cen
En ese sentido, los expertos
s e r p r o p o r c i o n a l a l a o fe n s a
pens ar en s ent i d o cont ra r i o a
h a n t rata d o re s p o n d e r a e s a s
recibida; así mismo, el Antiguo
e s a t e o r í a d e Ro u s s e a p o r l a
incógnitas, bien sea desde
Testamento,relata parte de las
cual s e con ci b e a l s er h u m a n o
una perspectiva biológica,
co st umbre s y creenc ias de los
com o bu en o p or n at u ra l eza , y
c o n d u c t u a l o s o c i a l , p e ro q u e
h e b re o s , e s i e n d o l a ve n ga n za
que es el ambiente el que lo
p rod u ce d ol or y s u fr i m i ento a
y la violencia concebidas como
convier te en u n s er m a l va d o.
ot ros .
Uno
de
los
d es i g nio s divinos .
se
podrá
Declaración
dirimir
Universal
exhaustividad,
La
para
los
individuos
para
CON VIVENCIA | Junio 2021
Cuando un niño en edad
dichos
pero
forman parte de una conducta
escolar agrede verbalmente o
t a m b i é n h ay q u e c o n s i d e ra r
recurrente, puede obedecer
d e manera física a uno de sus
que el ambiente ejerce una
t a n t o a fa c t o r e s i n n a t o s a s í
p a re s, ¿Su co nducta violenta
i nf l u e n c i a co n s i d e ra b l e e n l a
co m o c u l t u ra l e s , p u e sto q u e
e s p a r te d e u n a i nfo r m a c i ó n
psicología de dichas conductas
s i u n a p e rs o n a p o r g e n é t i c a
transmitida genéticamente;
n e ga t i v a s , y c u a n d o s e d i c e
o debido a una patología
está
controlado
ambiente la referencia directa
psiquiátrica es violenta, en
por impulsos innatos de
es a los aspectos relativos a la
muchos casos el contexto
la especie humana; o se
c u l t u ra , l a s co st u m b re s y l o s
cultural puede disparar dichas
trata de comportamientos
có d i go s s o c i a l e s .
con d u cta s n egat i va s .
a p re n d i d a s e n fa m i l i a y e n l a
Lo
sociedad?
trasladar al ámbito escolar
que convive en un hogar
Según Cerezo (1999), “las
en donde muchas conductas
v i o l e n to, u n a e s c u e l a d o n d e
conductas
de
violencia
experimenta agresividad y una
un tipo de trastorno del
social se relacionan con la
sociedad plagada de pobreza,
comportamiento y/o de la
conformación
exc l u s i ó n y c r i m i n a l i d a d , e n
p e rs o n a l i d a d , q u e t ra s c i e n d e
nucleados
de
teoría estaría más propensa a
al propio sujeto” (p. 28), lo
líderes negativos que emplean
m a n i fe sta r co m p o r ta m i e nto s
cual indica que este es incapaz
el miedo, la manipulación
v i o l e nto s .
por sí mismo de inhibir la
y
como
El ser humano es un ente
agresividad o la violencia
herramientas de control hacia
c o m p l e j o p e r o i n t e g ra l , p o r
hacia los demás.
l o s o t ro s d e m á s i n d i v i d u o s .
tanto no es descartable
siendo
agresivas
son
episodios,
anterior
agresión
la
se
y
puede
de
grupos
alrededor
agresividad
Igualmente
una
persona
que en la violencia puedan
Existen ciertos individuos q u e p re s e nta n d e s e q u i l i b r i o s
En co n c lusión
ge n ét i co s o ps i co l ó g i co s q u e
Finalmente,
los hacen propensos a la
asegurar que la violencia
agresión en virtud de la propia
c uando se t rata d e a ct i t u d es
imposibilidad de controlar
p r o l o n ga d a s e n e l t i e m p o y
interactuar al unísono, lo se
puede
i n n ato y l o cu l t u ra l .
5
CON VIVENCIA | Junio 2021
6
TEMA S DE A N Á L I S I S
ACERCA DE la violencia ESCOLAR entre pares: teoría y datos Oscar barrios mendoza
C
omo
señala
S e r r a n o La Violencia Escolar entre v i o l e n c i a Pa re s
(2006),
la
escolar
comúnmente La
depresión y abandono de s u s e s t u d i o s . E n e l c o n t ex t o
difundida
de las escuelas y liceos de
violencia
Ve n e z u e l a e s f r e c u e n t e q u e
“ U n c o m p o r t a m i e n t o a g r e s i v o o e s c o l a r, e s l a q u e s u c e d e
muchos estudiantes sufran
i ntencio nalme nte dañino.
de
llamada “bullying ” se trata de y
forma
más
compleja
de
entre estudiantes. Al respecto
agresiones,
acoso
o
E n af i r m a n Ro d r í g u ez y D e l ga d o
violencia que se manifiesta
i n t e r p e r s o n a l (2010), que “Para los docentes
con a p od os ofen s i vo s, ro b o s,
caracterizada por un desequilibrio y padres pasan desapercibidos
el h ost i ga m i ento, em p u j o n es,
r e a l o i m a g i n a r i o d e f u e r z a o los episodios de violencia que
golpes
p o d e r ” ( p . 8 1 ) , y c u a n d o d i c h o s e m a n i fi esta n en l a es cu el a ,
situaciones de violencia,
autor se refiere al desequilibrio debido a que se mantienen
que se extienden incluso
e n l a re l a c i ó n i nte r p e rs o n a l , e l l o oc u l tos , l ejos d e l a v i g i l a n ci a
m á s a l l á d e l a s i n sta l a c i o n e s
s i g n i f i c a q u e s e e s t a b l e c e u n a de l os a d u l tos , en u n est r i cto
educativas por efectos del
relación asimétrica en la cual código de silencio donde
llamado ciberbullying, que
e x i s t e u n i n d i v i d u o q u e a g r e d e todos participan de una u otra
s e d e s a r ro l l a a t rav é s d e l a s
q u e se r ía la parte ac tiva y el otro m a n e ra , c o m o te st i g o s ( y e n
red es s oci a l es y q u e o ca si o n a
co mo p ar te p as i va, es ví c ti m a d e o c a s i o n e s c ó m p l i c e s ) , c o m o
efe c to s p s i co l ó g i co s i g u a l d e
l a a g resió n.
n oci vos q u e s i fu e se u n a co so
Repetido una
en
relación
el
tiempo.
víct i m a s y com o v i ct i m a r i os ”.
y
muchas
otras
Po r su par te, explica D e La Serna En es e contex to s e t i en e m u y
conven ci on a l .
( 2 0 2 0 ) , q u e e n m u c h o s c a s o s e l c l a ro q u e s e p u e d e c a l i f i c a r
C om o s e verá a co nt i n u a c i ó n ,
a co so esco lar o bullying s urge de c o m o v i o l e n c i a e s c o l a r, a
l a s ci fra s d e v i ol en c i a esco l a r
como una gracia que, no es en todo acto que cause daño a
en el mundo son significativas
a b s o l u t o c e n s u ra d a , y e l m e n o r u n t e r c e r o , p r o d u c i d o c o n
e invitan a trababajar para
agresor no solo no es recriminado i n t e n c i ó n , p u d i e n d o s e r d e
rever t i r l a s .
por algún adulto (si está presente) a l ta o d e b a j a f re c u e n c i a d e o p o r s u s c o m p a ñ e ro s , s i n o q u e aparición, y con consecuencias estos estimulan dichas conductas al q u e a t e n t a n c o n t r a e l s a n o darle señales explícitas o implícitas p r o c e s o d e d e s a r r o l l o d e l d e a p r o b a c i ó n . L a s i t u a c i ó n d e niñ o, n i ñ a o a d ol es cente. a c o s o p u e d e t a m b i é n o r i g i n a rs e Es así como el acoso constante, co m o u n a fo r m a d e d e s a h o go d e d i a r i o a u n e s t u d i a n t e p o r situaciones estresantes en el seno p a r t e d e s u s c o m p a ñ e r o s , d e la familia del acos ador.
pued e gen era r est rés , m i ed o,
CON VIVENCIA | Junio 2021
ACERCA DE la violencia ESCOLAR...Contiuación
7
L o s T i p o s d e V i o l e n c i a 2 . L a v i o l e n c i a v e r b a l : e s l a m od o ta l q u e l o m á s p ro b a b l e E s c o l a r e nt re Pa re s y l o s fo r m a d e a c o s o m á s u t i l i za d a es que el niño que es objeto de t a n t o p o r l a s m u j e r e s c o m o com enta r i os d e s u s a mi go s n o Roles Acoso escolar tiene entre
p o r l o s h o m b re s . L a v i o l e n c i a
lo sepa ni lo oiga, sin embargo,
su s efecto s inmediatos que los
verbal es fácil de realizar y
sigue sintiendo el efecto.
acosadores se sientan libres de
puede ser susurrada delante
Este comportamiento puede
hacer cualquier cosa para dañar
de los padres o los compañeros
i n cl u i r a ct i t u d es ocu l ta s co m o
a sus víctimas; mientras que las
sin ser detectada.
o p i n i o n e s a g re s i va s , m i ra d a s ,
víctimas se perciben a sí mismas
de violencia puede consistir
suspiros,
como alguien débil, indefenso y
en llamar a alguien con un
b u r l o n a s y l e n g u a j e c o r p o ra l
si em p re amenazado. (Analis ah
apodo que suele asociarse a
d u ro.
& I n d ar to no, 2019, p. 241)
una condición física, reproches,
En las investigaciones sobre
En ese sentido, el acoso escolar
calumnias, críticas crueles,
acoso escolar se ha identificado
según lo sostenido por las
humillaciones, declaraciones
a l o s a u to re s d e l b u l l y i n g co n
autoras antes citadas, se divide
que cond u cen a l a cos o s exu a l ,
sus respectivos roles. En primer
e n t r e s t i p o s : f í s i c o, v e r b a l y
te r ro r p o r te l éfo n o u t i l i za n d o
lugar se tiene a quienes ejercen
relacional, cuyos aspectos
un lengu a je d u ro.
e l ro l d e l o p re s o r, q u i e n e s s e
generales se describirán a
3. La violencia relacional:
dividen e; a.
cont i n uació n:
Afirman dichas autoras que
inician y dirigen el bullying);
1 . El a co s o f ís ico : es m ás fácil
la supresión relacional es el
b . A s i ste nte s ( q u e s e s u m a n a
d e i d e nt i f i ca r e n co m p a ra c i ó n
tipo de acoso más difícil de
él ) y c. Refor za d ores (qu e rí en
c o n o t ro s t i p o s d e a g re s i ó n e
detectar desde el exterior
o a l i enta n el b u l l y i n g )
incluyen el golpear, estrangular,
porque
relacionada
L u ego s e t i en en l os s i g u i entes
d a r p uñetazo s, patear, m order
con el debilitamiento de la
roles vinculados con quien
y o t ro s c o m p o r ta m i e n t o s q u e
autoestima de la víctima de
reci b e l a agresi ó n : a. Víctimas;
dañan el físico de la víctima.
form a s istem át i ca a t ravés d el
b. Defensores (que ayudan a las
C u a nto más fue r tes y m aduros
abandono, la exclusión o la
víctimas de varias maneras)
son
evitac ión.
y
peligrosos son los tipos de
E sta ú l t i m a e s l a h e r ra m i e n ta
co n s c i e nte s d e l a co s o p e ro l o
ata q u es que se re alizan.
opresora más poderosa, de
i g n ora n ).
El
los
acosadores,
más
está
Este tipo
desprecio,
risas
Líderes (que
espectadores
(que
son
CON VIVENCIA | Junio 2021
8
TEMA S DE A N Á L I S I S
ACERCA DE la violencia ESCOLAR...Contiuación
TOP 20 DEL ACOSO ESCOLAR
ACOS O E S CO LAR E N CI F RAS
EN EL MUNDO
• 8 5 p or ci ento s u ced en en l a es cu e l a . 1 - MÉX ICO 2 - ESTADO S UNI D OS D E AMÉRICA
• 82 por ciento de los niños con
3 - CH INA
discapacidad son acosados en la escuela.
4 - B RASIL 5 - JAP Ó N
• 4 4 p o r c i e n t o d e l o s n i ñ o s e n t re 8 y
6 - INDIA
1 0 a ñ os h a s u fr i d o d e b u l l y i n g a l m e n o s
7 - ESPAÑA
u n a vez.
8 - AU STR ALI A 9 - GUATE MALA
• Más del 80 por ciento de los actos
10 - RE P ÚB LI CA D OMINI CANA
de bullying no son reportados a los
11 - CO STA RICA
m a est ros .
12 - H O NDURAS 13 - TURQU ÍA
• 60 por ciento de lo los bullies o
14 - E L SALVAD OR
acosadores/as tendrán al menos un
15 - ARGE NTI NA
i n ci d ente d el i ct i vo en l a ed a d a d u l ta .
16 - CH ILE 17 - UR U GUAY
• 3 m i l l on es d e n i ñ os s e a u s enta n d e l a
18 - B E LGICA
es cu el a ca d a m es a ca u s a d el a cos o.
19 - ITALIA 20 - SUECIA
• 9 de cada 10 estudiantes homosexuales son molestados por su orientación sexual.
Fuente : B ully ing Sin Fronteras (2021 ).
F u ente: B u l l y i n g S i n F rontera s (2 0 2 1) .
CON VIVENCIA | Junio 2021
ACERCA DE la violencia ESCOLAR...Contiuación
Fuente: Fundación En Movim i ento. (2 0 1 3 ).
Fuente: Fundación En Movim i ento. (2 0 1 7 ).
9
CON VIVENCIA | Junio 2021
10
TE M AS DE A N Á L I S I S
la prevención de la VIOLENCIA escolar a través de la intervención docente: la teoría ecológica de Bronfenbrenner Oscar barrios mendoza
Se estima que 18 millones d e niño s fueron acos ados en 2013 y que otros p a í s e s s u f r i e ro n s u c e s o s similares, lo que hizo que el acoso escolar se
convirtiera
en
un
problema mundial para el que era muy urgente en co ntrar una s olución.
N
o sería exagerado
e n q u e f u e ro n a f ro nta d o s l o s
estado sumergida en un cadena
af i r m a r q u e u n a d e
mismos. Sin un conflicto como
de pugnas y antagonismos que
las circunstancias
contexto, tal vez no habría
ameri tan d e mod o ap remiante
el
sido posible desarrollar la
que quienes intervienen en
tra n scurso de la evoluc ión de
conciencia que llevó a producir
l a s i n st i t u c i o n e s e s co l a re s s e
las sociedades humanas, es
un
tanta
encuadren en el uso de medios
l a d el co nflicto y la violencia.
importancia para la humanidad,
a l te r n at i vo s p a ra re s o l ve r l o s
Desde tiempos inmemoriales
com o la D ecl a ra ci ón Un i vers a l
confl i ctos .
los
de los Derechos Humanos, por
más
reiteradas
conflictos
en
disputas,
debates y luchas han tenido
documento
de
colocar u n ejem p l o.
Según estudio efectuado por Analisah e Indartono (2019), se
l u ga r s i g n i f i cat i vo d e s d e u n a
El tema de la violencia es
estima que 18 millones de niños
dimensión sociológica, lo
sumamente relevante y más
fueron acosados en 2013 y que
c u a l h a d e r i va d o e n d i ve rs o s
aún en el contexto de una
ot ros p a í s es s u fri eron su ceso s
resultados que están muy
s o c i e d a d c o m o l a ve n ezo l a n a
s i m i l a r e s , l o q u e h i zo q u e e l
relacionados con la forma
que desde hace muchos años ha
acoso escolar se convirtiera en
CON VIVENCIA | Junio 2021
u n pro ble ma mundial para el
el contexto ambiental para
en las oportunidades de
que era muy urgente encontrar
prevenir el comportamiento
desarrollo profesional para
u n a s o l u c i ó n . B ro nfe n b re n n e r
de acos o es col a r.
entender la intimidación, y
introduce
un
ecología
del
modelo
de
desarrollo
Aunque
la
de
c ó m o re c o n o c e r e i n t e r v e n i r
ha
para apoyar a los estudiantes.
desarrollo
Además, la escuela y los
teoría
Bronfenbrenner
humano como un esfuerzo para
aplicado
avanzar en la ciencia y destaca
infantil
la importancia de realizar
manifestación al acoso escolar
juntos
estudios
es todavía limitada.
conocimientos y habilidades
experimentales
al
se
generalizado,
su
Po r l o
estudiantes deben trabajar para
en el entorno de los niños,
tanto, se utiliza para organizar
para
como las escuelas.
Muchos
e informa r l a com p ren s i ón d e
p rom over u n a cu l t u ra de p a z .
expertos expresaron su apoyo
l a s ca u s a s d e l a co n d u c ta d e
S i n e m b a rg o, e l m e ro h e c h o
a este mo delo, revelando que
a co s o e s co l a r l l e va d a a ca b o
d e t ra b a ja r con l os m i e m b ro s
los jóvenes se encuentran
en las escuelas para averiguar
del personal y los estudiantes
en
tienen
q u é m e d i d a s d e b e n t o m a rs e
no supondrá un cambio real en
directa,
para prevenir y reducir la
el com p or ta m i ento d e a co so .
indirecta y dinámica en sus
conducta de acoso como un
A cont i n u a ci ón s e ex p o n en
procesos de desarrollo y su
e s f u e r zo p a ra p ro m o v e r u n a
las fases de la teoría ecológica
compo r tamie nto.
cultura de paz en las escuelas.
de Bronfenbrenner en relación
sistemas
una
que
influencia
reducir
adquirir el
acoso
y
teoría se apoya un
con los esfuerzos para prevenir
modelo
e n fo q u e m u l t i s i s t é m i c o p a ra
e l c o m p o r ta m i e n t o d e a c o s o
so c i oe co ló g ico y s e c entra en
l a p reve n c i ó n d e l a v i o l e n c i a
en l a s es cu el a s .
comprender cómo influyen las
e s c o l a r. E n e l n i v e l m á s
características individuales en
b á s i c o, t o d o s l o s a d u l t o s e n
l a fo r m a d e i n t e ra c t u a r c o n
la escuela deben participar
Este
modelo
denominarse
suele
La
FASES DEL MO DELO ECO LÓGICO DE INTERVENCIÓN DE BRONFEBR ENNER PRIMERA: la escuela debe
proces o d e a p ren d i za je en l a
establecer asociaciones con
es c uela.
l a s fa m i l i a s y e l e n t o r n o d e
SEGUNDA: la escuela debe
la comunidad. La escuela
establecer asociaciones con
ayuda
en
i n s t i t u c i o n e s c o m u n i ta r i a s y
fo r m a d e i n fo r m a c i ó n s o b r e
organizaciones religiosas para
cómo cuidar a los niños, la
combatir el acoso y asegurarse
i m p o r ta n c i a d e l a p o yo d e l a
de que su s jóven es y fa m i l i a s
familia para el proceso de
sepan dónde pueden buscar
c re c i m i e n t o y d e s a r ro l l o d e l
ayuda.
niño y la comprensión de
celebran eventos con el tem a
la mentalidad del niño de
del acoso invitando a personas
acuerdo con su edad. Debe
d e refe re n c i a d e d i c a d a s a l a
implicar a los padres en el
prevenci ón d el a cos o.
a
las
familias
Algunas
escuelas
11
CON VIVENCIA | Junio 2021
12
la prevención de la VIOLENCIA escolar...continuación
FASES DEL MO DELO ECO LÓGICO DE INTERVENCIÓN DE BRONFEBRENNER
TERCERA: la capacidad de
C UA RTA : a u n q u e e l a co s o e n
Q U INTA : p a ra crea r a u l a s q u e
l os pro fe so res para gestionar
la escuela sigue siendo un
promuevan una cultura de
las clases también influye
problema preocupante y grave,
paz es necesario involucrar
en el éxito de la escuela
no justifica el uso de medidas
va l o re s co m o e l c u i d a d o y l a
a la hora de suprimir el
punitivas en las escuelas.
ayuda mutua.
comportamiento de acoso.
Una alternativa que puede
mecanismos para promover
Po r l o t a n t o , l o s p r o fe s o r e s
utilizars e p a ra d eter m i n a r l a s
un entorno escolar positivo
d eb e n recibir form ac ión para
sanciones para los alumnos
y a p o ya r u n a c u l t u ra d e p a z
t ratar e l aco so es colar. Otra
implicados en conductas de
se basan en el respeto, el
fo r ma pro metedora de lograr
a c o s o e s u t i l i za r u n e n fo q u e
cuidado, la ayuda mutua,
un cambio sostenible en las
disciplinario autoritario que
el refuerzo positivo de los
escuelas es fomentar un
utilice mecanismos coherentes
comportamientos deseables
sentido de responsabilidad
orientados por las normas y
com b i n a d o con l a d i s c i p l i n a y
compartida
los
dirigidos p or l os p rofes ores ,
las consecuencias consistentes
profesores, por ejemplo,
Sin embargo, aunque la escuela
para los comportamientos
contando
mayor
aplique este mecanismo, es
inadecuados.
número posible de profesores
necesario tener en cuenta
e s l a ú n i c a m a n e ra , p e r o l a
que trabajen juntos para
varios aspectos, como el
promoción de un entorno
comprender los problemas
marco jurídico (En Venezuela,
escolar
existentes
las
la LOPNNA), o examinar si
fortalecer las habilidades
normas que se aplican a los
las reglas aplicadas son tan
prosociales
e st u d i a nte s e n l a e s c u e l a d e
rígidas
I n d a r ton o, 2 0 1 9 ).
fo r ma de mo crática.
estudia ntes .
entre
con
y
el
acordar
que frenan a los
Los posibles
Aunque
positivo
no
puede
(Analisah
Otra forma prometedora de lograr un cambio sostenible en las escuelas es fomentar un se ntido de res pons abilida d com p a r t i d a ent re l os p rofes ores ”
&
CON VIVENCIA | Junio 2021
Publicidad
13
Fuente: StopBullying. gov. (2 0 2 0 ).
CON VIVENCIA | Junio 2021
14
T E M A S D E A NÁ L I S I S
LOS MEDIOS PACÍFICOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y LA INTERVENCIÓN PARA AFRONTAR la VIOLENCIA escolar Oscar barrios mendoza
Es necesario enfatizar la función de la resolución de conflictos con apego a los valores y principios que propenden al respeto de la paz, la dignidad y los derec hos de p e rs o n a s u organizac i o n e s ”
E
sociedad
a d e c u a d a m e n te , d e m o d o ta l
p a ra d i r i m i r l a s u p rema c í a d e
v i o l e nta co m o l a q u e
que no deriven hacia hechos de
l os a ctores a nta gón i co s.
te nemo s , es evidente
violencia que perturben la paz
A l re s p e c t o, s o s t i e n e J a re s
la importancia de conocer
y la realización de los Derechos
( 2 0 0 6 ) q u e “ Ta n t o e n l a
y reflexionar en torno al
H u m a n o s co n c e r n i e nte s a l a s
sociedad en general como
conflicto como parte de las
niñas , n i ñ os y a d ol es centes .
en el sistema educativo…
n
una
predomina
la
concepción
dinámicas de las relaciones
Otro aspecto de interés, está
individuales, sociales, y de
relacionado con las visiones del
t ra d i c i o n a l d e l co n f l i c to … q u e
modo muy específico en las
co nf l i c to, d a d o q u e p a re c i e ra
lo asocia como algo negativo”.
instituciones escolares Si bien
darse como un hecho que
Según esa concepción
es imposible erradicar los
t o d o c o n f l i c t o e s n e ga t i v o o
conflicto se visualiza como
conflictos, al menos si existen
que tod o confl i cto con d u ci r í a
e q u i va l e n t e a v i o l e n c i a , a l g o
formas
viables
de modo irremediable a la
no deseable y que trae consigo
y pacíficas de manejarlos
violenci a o a l a s v í a s d e h ech o
c o n s e c u e n c i a s n e ga t i v a s q u e
alternas,
el
CON VIVENCIA | Junio 2021
se d e ben ev itar. Es a form a de
cauce racional, metódico y
cuya finalidad es disminuir
etiquetar al conflicto, alcanza
alternativo para resolver el
las consecuencias negativas
de modo peyorativo a los
conflicto, evitando así que
del conflicto y sentar a las
a c to re s d e m o d o ta l q u e u n a
llegue a l a v i ol en ci a ent re l os
p a r tes en favor d e s ol uc i o n es
“ p ers o na co nflic tiva” es vista
antagon i sta s .
consensuadas que eviten es
p a s a r a e ta p a s e n l a s c u a l e s
necesario enfatizar la función
s e p u ed a a g u d i za r l a d i sp u ta ,
A e s a p e rs p e c t i va n e gat i va
de la res ol u ci ón d e confl i ctos
p er ju d i ca n d o i n cl u s o a a m b a s
del conflicto (de manera
con apego a los valores y
p a r tes .
paradójica), se opone la
p r i n c i p i o s q u e p ro p e n d e n a l
Por los motivos previamente
visión del conflicto como un
res peto d e l a p a z, l a d i g n i d a d
es b oza d os , a cont i n u a c i ó n se
proceso natural que puede
y los derech os d e p ers on a s u
p res enta n a l g u n os referente s
tener un carácter positivo
organiza ci on es . L a res ol u ci ón
t e ó r i c o s re s p e c t o a p o l í t i c a s
p a ra l o s a c t o r e s s o c i a l e s , s i
d e co nf l i c to s co m p re n d e u n a
o m e d i o s p a ra s o l u c i o n a r l a
d i c h o p r o c e s o e n c u e n t ra u n
serie de acciones y decisiones
v i ol en ci a es col a r.
c o m o a l g u i e n s o c i a l m e n te a l ma rgen.
Visto
lo
a n t e r i o r,
L i n e a m i entos d e la Po lít ica Pública para la Prevención y Erradicación d e l a Vio le ncia (Perdom o, 2011). 1 .- C o n st i t u i r l a Fo r m a c i ó n
comunitaria en el diseño y
educativos . de
puesta en práctica de acciones
s o l i dar ia e n e l ej e integrador
las familias corno espacios
y planes comunitarios para
d el s istema e du cativo.
prim ari os d e s oci a l i za ci ón .
l a p reve n c i ó n d e l a v i o l e n c i a
p a ra l a Pa z y l a c o n v i v e n c i a
5 .-
Fortalecimiento
es col a r.
2 .- E stablecer reglas c laras ,
6 .- A t e n c i ó n i n m e d i a t a a
inequívocas y compartidas
las víctimas de la violencia
para promover una convivencia
mediante
escolar basada en criterios de
por autoridades y servicios
PRE VE NC I O N d e l a VI O L ENCIA
justicia y apego a la legalidad.
es pec ia l i za d os .
p a ra l o s C e n t ro s e d u c a t i v o s .
3 .- P r o h i b i r l a v i o l e n c i a . C e se a la impunidad. 4 .- F o r m a c i ó n y a p o y o al personal de los centros
su
protección
9 .RED
Creación NACIONAL
de para
una la
7 .- P a r t i c i p a c i ó n d e l o s
1 0 .- S i s t e m a N a c i o n a l d e
niños, niñas y adolescentes
Información y de investigación
en s u proces o ed u cat i vo.
en v i ol en ci a es col a r.
8 .- P a r t i c i p a c i ó n s o c i a l y
15
CON VIVENCIA | Junio 2021
16
LOS MEDIOS PACÍF ICOS...continuación
M e d i d as p a ra la Inter ven c ión, Prevención y Erradicación de la Violenc i a (Varela, 2011).
1 . Med id a s a ni ve l e scol ar
supervisión, adoptar reglas
hijos informativas, reforzar
Po r e je mplo : Super vis iones
para tod a l a es cu el a cont ra el
l a s n or m a s cont ra el bu l l y i n g.
y espacios de recreo más atractivos,
reuniones
bullying , ent re ot ros . 2. M ed id as a n ivel d e sala
y
encuentros entre profesionales
de cl ases
3. Medidas a nivel individual Por ejemplo: Conversaciones con víctimas y victimarios
escolares y padres, equipos de
Por ejemplo: Reglamento
de bullying por separado,
p ro fe so re s para el des arrol l o
d e c l a s e s c o n t ra e l b u l l y i n g :
conversaciones con los padres
d e l e n t o r n o s o c i a l e s c o l a r,
clarificación, refuerzos y
de los alumnos implicados,
formación
equipo
sanciones, reuniones de clases
grupos de discusión para
de prevención de bullying,
regulares con los alumnos para
padres con hijos víctimas
a p l i cació n de u n cuestionario
i n crem e nta r s u con oci m i ento
y victimarios de bullying,
para conocer la naturaleza
y
ca m b i o d e cl a s e o d e co l egi o .
y prevalencia del problema,
grupales p os i t i va s , reu n i on es
implementar un sistema de
d e c l a s e p r o fe s o r e s - p a d r e s /
de
un
empatía,
actividades
Horne y Orpinas (En Varela, 2011), plantean 8 elementos d entro de un clim a pos itivo en la es cu el a : 1. Enseñanza de excelencia: una buena enseñanza y alta p romo ció n de l a m otivación favorec en u n cl i m a p os i t i vo y d i sminuye las m alas conduc tas . 2. Valo re s de la es c uela: 4 pas os para l a crea ci ón d e u n ambiente positivo libre de violencia: identificar los valores esenciales de la escuela; crear reglas y consecuencias b a s a d a s e n l o s va l o re s ; m o d e l a r l o s va l o re s ; y, e l i m i n a r l a s inter ve nciones no congruentes con es os va l ores . 3. Co nciencia de las fortalezas y de l os p rob l em a s . 4. Políticas y credibilidad: la escuela debe tener políticas claras anti-intimidación basadas en los valores de la es cuela. 5. Solidaridad y respeto: los ambientes que refuerzan el re speto y l a di gni dad ti enden a cul ti va r est u d i a ntes q u e si enten meno s rabia y, por ende, s on m en os vi ol entos con su s co mpañe ros . 6. E xpe ctativas pos itivas . 7. Apoyo a los profes ores . 8. B ue n ambiente f ís ico.
8 Elementos dentro de un clima positivo en la escuela
CON VIVENCIA | Junio 2021
LOS MEDIOS PACÍF ICOS...continuación
17
S i ste m a d e Med ia c ió n y Siste ma de Convivencia Escolar (Arellano, 200 8 ).
1. Sistema de Mediación:
m ej orar l os v í n cu l os .
convivencia es una red de vínculos
Sostiene que al solucionarse
interpersonales,
l o s c u a l e s d e b e n c o n st r u i rs e
escolares por la mediación,
b. Sistema de Convivencia Escolar: implica la adquisición
podrían
y desarrollo de valores, siendo
yrenóvarse cádá día según
s i g u iente s re sultados :
su fin desarrollar la autonomía
d eter m i n a d os va l ores .
- M e j o ra r e l a m b i e n t e e n e l
de los alumnos, a través de su
a u l a al disminuir la tens ión y
c o m p ro m i s o, p a r t i c i p a c i ó n y
valores en la escuela, tales
h o st ilidad.
el d es ar ro l l o d e l a ca p a ci d a d
c o m o e l re s p e to, e l d i á l o g o y
- Re s o l ve r d i s p u ta s m e n o re s
de disentir respetando las
l a p a r t i c i p a c i ó n , e nto n c e s s e
e nt re i g u al e s q u e i nterf i eran
d i fe r e n c i a s e n e l o t r o , s ó l o
genera el clima adecuado para
en el pro ceso e ducativo.
a s í p u e d e c o n v i v i rs e e n u n a
p os i b i l i ta r l a s i nter rel a c i o n es
escuela con características
positivas, es por eso que puede
predominantemente
a f i r m a rs e q u e l a co nv i ve n c i a
dem ocrát i ca s .
s e a p ren d e (Arel l a n o, 20 1 1 ) .
los problemas y conflictos alcanzarse
los
- Favorecer el incremento de l a a uto estima. - Facilitar la com unicac ión y
La
c o t i d i a n a m e n t e , m a n t e n e rs e
Sólo
privilegiando
los
L a co nvi ve n c i a es u n a re d de v ínculo s inte rpers o nales , lo s cuales d eb e n co n st r u i rs e co t i d i a n am ente , m ante ners e y re nóvars e cádá día se g ú n d eter m i n a d o s va l o re s ” ( Are llan o, 2008). Horne y Orpinas (En Varela, 2011), plantean 8 elementos dentro de un clima positivo en la e scuela: 1. Enseñanza de excelencia: una buena enseñanza y alta promoción de la motivación favo recen un c lim a pos itivo y dis m i n u ye l a s m a l a s con d u cta s . 2. Valores de la escuela:identificar los valores esenciales de la escuela; crear reglas y consecuencias basadas en los valores; modelar los valores; y, eliminar las intervenciones no co ng r uentes con es os valores . 3. Co nciencia de las fortalezas y d e l os p rob l em a s . 4. Po l íti cas y c redi bi l i dad: l a es cu el a d eb e ten er p ol í t i ca s cl a ra s a nt i - i nt i m i d a c i ó n basadas en los valores de la es cu el a . 5. So lid aridad y res peto. 6. E xpec tativas pos itivas . 7. Apoyo a los profes ores . 8. B uen am biente f ís ico .
CON VIVENCIA | Junio 2021
18
T E M A S D E A NÁ L I S I S
la educación para la paz en el contexto escolar O s ca r B ar r io s Mendoza
U
no de los valores que por esencia debería preva l e ce r e n la soc ied a d es el de la paz, y dado que la escuela se ubica entre las instituciones socializadoras, la paz debería ser el denominador del contexto educativo. S i n e m b a rgo, la v io len c ia y la conflictividad son comunes en las instituciones educativas e n e l m u n d o y Ve n ezu e l a no es ajena a esta realidad. De allí que se requiera el desarrollo de la Educación pa ra l a Pa z , l a c u a l seg ú n a f i r m a Fe r n á n d ez ( 1 9 9 8 ) , “Ha sido el área que asumió durante décadas el tratamiento del conf l i cto, l a v i olen c ia y la prosocialidad” (p. 106), por lo cu a l p a ra q u e esta c ump l a co n s u s o b jet ivo s, a s e g u r a e l c i t a d o a u t o r, que debe abarcar los
siguientes aspectos: - To m a r p a r t i d o p o r valores que alienten el camb io social y personal. - Entender el acto educativo como un proceso activo-creativo en el que los alumnos/ as son agentes vivos. - Facilitar la aparición de estructuras poco autoritarias, con actitud crítica, en busca de la armonía personal. - Llegar a contenidos distintos, haciendo del conflicto y del aprendizaje de su resolución no violenta punto central de actuación. Desarrollar el sentimiento empático que favorece la comprensión y aceptación del «otro». - Prestar atención al currículum oculto. L a Ed u c a c i ó n p a ra l a Pa z permite tratar ámbitos muy dispares, de ahí
su carácter transversal. Se puede partir desde abordar problemas intrapersonales a tenor de dilemas personales ante situaciones dadas , a sumergirse en el mundo social y tratar todo aquello que resulte conflictivo, genere injusticia o socave los principios básicos de los derechos humanos. Así mismo, la Educación para la Paz perm ite trata r ám bitos muy dispares, d e ahí su carácter transversal. Se puede partir desde abordar problemas intrapersonales cuando existan dilemas personales ante situaciones dadas , a sumergirse en el mundo social y tratar todo aquello que resulte conflictivo, genere injusticia o socave los principios básicos de los derechos hum anos de l os estudiantes en la escuela.
CON VIVENCIA | Junio 2021
19
M ETO DO LO GÍA EN LA EDUCACIÓN PA RA LA PAZ ( Fernández, 1998).
Teat ro, p er i ód i co, m u ra l es , t ra b a jo p o r
1. T RA BA J O DE CO O PE R ACIÓN
proyectos, campeonatos deportivos, cuentos-poesía, coro, organización de fiestas, juegos cooperativos, etc
D e b a t e s , a s a m b l e a s , d ra m a t i za c i o n e s ,
2.AYUDAR A LA COMUNICACIÓN
proyección de cine, talleres varios, campañas publicitarias, círculos de calidad, reuniones de comités, etc. Actividades grupales, actividades s ob re d est reza s p ers on a l es , ta l l eres d e
3 . FAVO R ECE R LA AUTOAFI R M ACIÓN
habilidades manuales, desarrollo de h ob b i es , t ra b a jos en p eq u eñ os g r u p o s,
Juegos,
4 . TÉCN I C AS D E R ESOLU C I ÓN DE CO NFLICTO S
de
dinámicas,
mediación,
sistemas
simulación
de
s i t u a c i o n e s , b ú s q u e d a d e a l te r n at i va s , expresión
de
sentimientos,
etc.
CON VIVENCIA | Junio 2021
20
Refe re n c ia s
w w w.f u n d a c i o n e n m ov i m i e nto . o rg . mx / b l o g /
referencias
articulos/407-america-latina-generadora-deAnalisah, C.D., y Indartono, S. (2019). Ecological Theory: Preventing Student Bullying
bullying Iberdrola.
(2020).
Decálogo
para
t o P ro m o t e C u l t u re o f Pe a c e . A d va n c e s i n
d e t e c t a r e l a c o s o e s c o l a r. h t t p s : / / w w w.
Social Science Education and Humanities
iberdrola.com/compromiso-social/
Research, volume 323, (pp. 239-244).
q u e- es - ci b era cos o- com o- p reven i r
D OI: 10.2 991/ ICOSSCE-I CSMC-18. 2019. 4 4 . Arellano, N. (2008). Violenc ia entre p a res ( b ullying ) y su abordaj e a través
Jares, X. (2015). Educación y Conflicto. M a d r i d : Pop u l a r. Perdomo, G. (2011). Violencia en las
de la mediación escolar y los sistemas
escuelas. Temas de Formación Sociopolítica.
d e c o nv i ve n c i a . Re v i sta d e I nve st i ga c i o n e s
N o . 4 8 . C a ra c a s . F u n d i c i ó n C e n t r o G u m i l l a .
Educativas XXII (2). Numero Especial. Caracas.
P u b l i c a c i o n e s U n i v e rs i d a d C a t ó l i c a A n d ré s
U n iversidad Nacional Abierta.
B el l o.
B u l l yi n S i n F ro nteras ( 2018) . E sta d í sti ca s
Rodríguez, A ., y Delgado, G (2010) Estudio
M u n d i a l e s d e B u l l y i n g 2 0 2 0 / 2 0 2 1 . Tra b a j o
d e ex p r e s i o n e s d e v i o l e n c i a e s c o l a r e n t r e
Oficial en el Mundo contra el Bullying. https://
estudiantes de escuelas básicas venezolanas.
bullyingsinfronteras.blogspot.com/2018/10/
Re v i s t a d e I nv e s t i ga c i ó n ( 7 0 ) 3 4 . , I n s t i t u t o
estadisticas-m undiales -de-bullying_2 9 . ht m l
Pedagógico
De la Serna, J. M. (2020). Acoso escolar o b u l l y i n g . h t t p s : / / w w w. w e b c o n s u l t a s . com/bebes-y-ninos/psicologia-infantil/ q ue-es-el-aco so-es colar-o-bullying. Fernández, I. (1998). Prevención de la v i o lencia y re solución de conf lic tos .
de
Caracas,
Universidad
E x p er i m enta l L i b er ta d or. S er ra n o A (2 0 0 6 ). Acos o y Vi ol en ci a e n l a E s cu el a . M a d r i d : Ed i tor i a l A r i el . Varela, Z., Ortega, R. (2011). Acoso escolar, su caracterización y modelos de intervención. Re v i s t a I n t e r n a c i o n a l . M a g i s t e r i o . B o g o t a . Ed u ca ci ón y Ped a gog í a .
Narce a. Madrid Fundación en Movimiento. (2013). América Latina, generadora de bullying. https://
DETÉN LA VIOLENCIA ESCOLAR, LA PAZ ES EL CAMINO
CON VIVENCIA | Junio 2021
PUB LICIDAD
21
C
N VIVENCIA
junio 2021
