Forord Hvorfor være hjemme når alt håp er ute?
Elever som holder seg hjemme fra skolen, utgjør en vesentlig del av det skolene ber hjelpeapparatet bistå dem med. Vår erfaring er at lærere opplever det som komplisert å på samme tid sikre rutiner og systematisk arbeid på skolenivå, følge lokale og nasjonale handlingsløyper og håndtere det unike i hver enkelt sak.
Vi har i denne boka valgt å legge vekt på at alle i og rundt et endringsarbeid må oppleve å være en del av en plan. Planen må anerkjenne opplevelsen av håpløshet, men bygge på håp.
Det er som regel sammensatte årsaker til et fravær. Noe kan ha utløst det, og noe annet kan ha blitt opprettholdende faktorer. Det å ha full forståelse som mål vil derfor kunne stå i veien for behovet for å sette inn tiltak med en gang.
Skolefravær kan være så mangesidig at man risikerer å miste av syne de faktorene skolen faktisk kan påvirke. Gjennom eksempler og vekt på muligheter håper vi at denne boka kan bli en del av skolens verktøykasse for å hjelpe elever som har gitt opp skole. Ingvild Kari Gran og Geir Mosand
Lærere ønsker å forstå de komplekse årsakene til høyt skolefravær. De må forstå sårbarheter i eleven, vansker i familiedynamikk og forhold på skolen for å bli sikrere på hva de må, kan og bør foreta seg.
Vår erfaring er at generelle prinsipper i et endringsarbeid er veien å gå, også når årsakene til fraværet er sammensatt, når fraværet virker uforståelig, eller man sitter med opplevelsen av å ha forsøkt alt.
ÅKapittelInnhold1oppdage skolefravær 6 Tidlige tegn Unngåelsesatferd7 9 Vegringssirkelen 12 Hvordan føles det? 13 Kapittel Puslespillet2 16 Å pusle sammen 17 Arbeidslaget 18 En plan Medbestemmelse21 25 Relasjon 28 Tilhørighet 31 Elevens stemme Skole–hjem-samarbeid32 34 Kartlegging 36 Mestring 38 Andre hjelpere 40 De andre elevene 41 Tom brikke 43
5Innhold Kapittel Tiltakspyramiden3 44 Mye brukte tiltak og eksempler 45 Forebyggende tiltak 46 Målrettede tiltak 50 Intensive målrettede tiltak 52 Kapittel 4 Verktøy og maler 62 Samle kunnskap og erfaring 63 Forklaringer på sårbarhet / utfordrende atferd 64 Tåler godt / tåler dårlig 65 Dette mener jeg om klassen 65 Banking time Pluss-minus-skjema67 67 En anerkjennende samtale 71 Aktiviteter og stress 71 PERMA 72 Sånn vil jeg ha det på skolen 73 Mal for planarbeidet i et arbeidslag 73 Litteratur Forfatteromtale75 77
skolefraværÅ1oppdage
Tidlige tegn De mange kriteriene, definisjonene og begrepene som brukes i forskning på skolefravær, kan i seg selv være en utfordring for skolenes praksis. Skolevegring, skolenekt, skolefobi, skoleangst, skulk og ufrivillig skolefravær. Alle disse begrepene har litt ulike definisjoner, men beskriver det samme – at elever unngår skoleoppmøte og skoleaktiviteter. Det viktigste er å gjøre noe med at eleven har begynt å unngå ubehagelige situasjoner eller krav. Det kan være en elev som lenge har hatt utfordringer med å holde tritt i matematikken, en elev som alltid har stilt store krav til seg selv og på terskelen til 8. trinn på ny skole akkurat har fått vite
Puslespillet2
Vi har valgt å presentere prinsipper, perspektiver og tiltak som puslespillbrikker. I et puslespill er det vilkårlig hvor i bildet du begynner å legge brikkene, men det er ofte hensiktsmessig å finne hjørner og rammen først. Hjørnene er tiltak vi mener det er riktig å legge vekt på uansett hva som er risikofaktorer, utløsende eller opprettholdende faktorer i et skolefravær, og som vil gi et trygt fundament for arbeidet videre. Det å begynne med hjørnene, det vil si relasjon og elevens medbestemmelse for å legge en plan i et arbeidslag, er noe som skal gjøres med en gang.
Å pusle sammen
Tiltakspyramiden3
Mye brukte tiltak og eksempler
Tiltakspyramiden fanger opp ulike faser i skolefravær – fra det begynnende til det etablerte og hva som skal til av tiltak for å møte det psykologene Kearney og Patricia Graczyk (2014) betegner det å vente til eleven blir helt borte fra skolen, som «wait to fail approach». De bruker tiltakspyramiden som en modell for en mer proaktiv holdning til skolefravær. Den fanger opp muligheter til å forebygge og finne passe tiltak alt etter hvor stort problemet har blitt.
og maler
Verktøy4
Samle kunnskap og erfaring
I dette kapittelet finner du verktøy og maler til kartlegging og informasjonsinnhenting. Noe har vi utviklet selv, noe er lagd av andre.
Alle kommuner har egne handlingsløyper og sjekklister for å sikre god oversikt i skolefraværssaker. Det er ikke slik at våre anbefalte verktøy skal erstatte disse, men de er ment som et nyttig supplement.
Hensikten med noen av verktøyene er å samle kunnskap og erfaring, som utgangspunkt for en analyse før tiltak. Disse omtales først. Mot slutten er det eksempler på konkrete samtaleverktøy.
Geir Mosand er leder for skoleteamet ved Dagskolen i Trondheim og knyttet til Læringsmiljøprosjektet ved UiS. Skoleteamet er et utadrettet og ambulerende støttesystem og skal bistå nærskole, elever og deres foresatte med å skape en god og varig opplæringssituasjon der det er bekymring knyttet til elevers skolefungering med utgangspunkt i utfordrende atferd og samspillsvansker. Skoleteamet samarbeider hvert år i saker som er relatert til 20–30 § 9 A i opplæringsloven, og bistår skolene når det gjelder både å avdekke og stoppe mobbing samt i det forebyggende arbeidet. Overordnet mål er tilhørighet og tilknytning, gjennom veiledning av skoler og lærere. Mosand blir brukt som kursholder/foreleser om læringsmiljøarbeid, atferdsvansker og relasjonell klasseledelse i skolen.
ForfatteromtaleIngvild Kari Gran har bakgrunn som lærer i ungdomsskolen og har jobbet med skoleveiledning i skoleteamet i Trondheim kommune siden 2002. Hun ledet LOS-prosjektet fra Dagskolen/skoleteamet 2012–2014, der oppdraget var å hindre skolefravær og frafall gjennom å utvikle skolens/læreres og barne- og familietjenestens kompetanse på å avdekke og møte elever med skolevegring. Hun har deltatt i utvikling og implementering av Trondheim kommunes handlingsløype mot skolefravær fra 2014–2022. Hun samarbeider daglig med elever, foreldre og skoler om å sikre god skolefungering for elever som har høyt skolefravær. Gran blir brukt som kursholder/foreleser om læringsmiljøarbeid, atferdsvansker, relasjonsarbeid og skolefravær.
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Grafisk design: Vatori – Jolanta Stachowiak Omslagsdesign ved Omslagsillustrasjon:forlagetVectorMine / Shutterstock Illustrasjoner: VectorMine / Shutterstock Spørsmål om denne boka kan rettes til: bareUtenMaterialetwww.fagbokforlaget.noE-post:Tlf.:5068KanalveienFagbokforlaget51Bergen55388800fagbokforlaget@fagbokforlaget.noervernetetteråndsverkloven.uttrykkeligsamtykkeereksemplarframstillingtillattnårdeterhjemletilovelleravtalemedKopinor.
Copyright © 2022 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave / 1. opplag 2022 ISBN: 978-82-8372-054-9
