Marie Pedersen – Studienummer 1066431
Marts 2018
kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder, navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt informationsteknologi. (se bilag 1) Det er således tydeligt angivet i de øverste styredokumenter, at formålet med EUD er at danne eleven til både at kunne indgå i erhvervslivet, til at videreuddanne sig og til at kunne forholde sig professionelt og refleksivt til sig selv og omverden.
Dannelse - Om skolens etiske og normative potentiale Dannelse er så komplekst og polemisk et begreb, at det egentligt kræver en nærmere idehistorisk og etymologisk begrebsafklaring. Alene en semantisk afklaring synes påkrævet, men det ikke er nærværende opgaves fokus at redegøre for den klassiske dannelses udvikling i detaljer, men blot at redegøre for nogle nutidige definitioner af dannelse igennem uddannelse. Dannelse handler grundlæggende om at blive menneske; om at danne sig selv i og igennem et samfund. Men som Hammershøj fremfører i bogen Dannelse i uddannelsessystemet (2017), bruges dannelsesbegrebet ofte som middel til at fremme noget andet. Dannelse kan således være et kritisk-normativt begreb, der bruges til at anfægte en herskende pædagogisk eller uddannelsespolitisk tænkning. Det kan være et restbegreb, der dækker over det, der ikke umiddelbart er en del af et givent uddannelsespolitisk fokus, og det kan være et modbegreb, der er henvendt mod de dele af uddannelsespolitikken, man finder uhensigtsmæssige. Ifølge Hammershøj er det ikke i sig selv problematisk, at dannelsesbegrebet spændes for en kritisknormativ vogn, han påpeger blot, at dannelse i sig selv er en vigtig problemstilling. Forstået som dannelse af ”individet i og igennem et samfund” (s.31-33). I denne opgave vil jeg mene, jeg anvender dannelse både som restbegreb og modbegreb, da jeg anser dannelse gennem uddannelse som noget, der ikke spiller en central rolle i tekniske EUD, hverken i curriculum eller i praksis, men også som et modbegreb, da jeg finder, at den målstyrede læring, har en tendens til at fokusere på de konkrete færdigheder, dog vil jeg i opgaven forsøge at fokusere på dannelsens didaktiske dimension. Dannelsesidealer og ideale dannelsesprocesser har ændret og udviklet sig over tid, men siden oplysningstiden har et grundlæggende formål med dannelse været dannelse til frihed og
11
