6.4 Spørgeskema elever opsummeret (19 svar

Jeg må således konkludere, at talentelevernes selektion er baseret på den enkelte lærers subjektive skøn. På det operationelle plan mangler der en struktur, der synliggør talentets vej igennem uddannelsen. Denne mangel på struktur efterlader ’talenterne’ med en uvished om hvad og hvordan talentvalget efterfølgende vil påvirke deres videre uddannelse. Eleverne er reelt ikke blevet informeret i en tilstrækkelig grad om talentspor, og hvilke implikationer deres valg fremadrettet vil have for dem.

6.4 Spørgeskema elever opsummeret (19 svar):

”Bedre end middel -nem til læring- hurtig opfattelse af et emne” ”innovation” ”Tilstedeværelse, kompetencer, innovation og kunnen.” ”En god forståelse” ”når man er god til noget, uden så meget flid.” ”innovation, logik, hurtig tænkning, præcision” ”Forståelse, Opsøger viden, Logik, Åben for forandringer.”

Hvad eller hvilke kompetencer definerer talent, når vi taler datafagtekniker med programmering som speciale?

”At man er kreativ, og arbejde logisk” ”Innovation, kompetencer, kunnen og udvikling.” ”Man er en god logisk tænkende” ”Innovation, logik, hurtig tænkning, præcision” ”Kan kode på niveau med professionelle og kan lærer et nyt sprog på nogen timer” ”At man kan tænke ud af boksen og finde udløsninger til en hver slags problem” ”Logik og forståelsen af programmering, kan forstå og opklare /løse problemet hurtigt. at forstå logikken bag koden.” ”At man evne for den overordnede tankegang. Lærer hurtigt, forstår tankegangen og ønsker at blive bedre og tilegne sig viden” ”At kunne tilpasse sig og forstå begreber. at opsøge viden og gøre brug af den i praktisk”