2.0 Talentspor og andre tilvalg (Problemfelt

2.0 Talentspor og andre tilvalg (Problemfelt)

Uddannelsen som datateknikker med speciale i programmering udbydes derfor ligeledes på talentspor. Talent er ikke umiddelbart defineret i bekendtgørelsen, men baserer sig på en bagvedliggende reference fra EUD-reformen 2015. Intentionerne har oprindelse i Talentrapporten ”Talentudvikling og strategi” (Hermann, et al., 2011). Visionen stemmer overens med, at eleven skal blive så dygtig, som han kan samt være innovativ, kreativ og entreprenant. Uddannelsen skal således facilitere en differentieret model for det faglige niveau. Det faglige niveau beskrives taksonomisk som fire niveauer: ”begynder” , ”rutineret” , ”avanceret”, samt ”ekspert” niveau. Talent defineres her som niveau ”ekspert”. Det beskriver umiddelbart, at eleven gennemfører uddannelsen på niveau ”ekspert” . Fra bekendtgørelsen om erhvervsuddannelser (BEK nr 286 af 18/04/2018, 2018) beskrives om præstationsstandarder: §37 stk. 2 beskriver hvorledes ”ekspert” niveau skal implementeres:

,,Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer.”

På TEC har man valgt at talenteleven skal spottes i GF2, og herefter kan eleven tage uddannelsen på talentsporet, hvis praktikpladsen, skolen og eleven sammen ønsker dette. Eleven er således talentelev, når han/hun starter på hovedforløbet. Jeg har via min praksis haft den udfordring at skulle undervise talentelever. Det giver umiddelbart en anden udfordring af min didaktiske planlægning. På TEC CIT har man valgt, at talenteleven skal have en CASE opgave og selvstændigt løse denne. De specifikke målpinde for fagene er ens for alle niveauer på nær et enkelt punkt –”Eleven kan, ud fra en case-opgave, selvstændigt designe, planlægge og udvikle et mindre konsolprogram, der lever op til stillede krav i opgaven, og kan herigennem demonstrere viden, færdigheder og kompetencer ud over de i faget beskrevne mål og målniveauer.” Talenteleven får derfor tilbudt samme undervisning som ’almindelige elever’ og differentieringen sker gennem case opgaven og feedback på denne. De øvrige elever og talenteleverne får stillet samme opgaver, men intentionen for talentet er, at eleven ved