Dannelse og etik

Grupperne arbejdede koncentreret og konstruktivt, med mange gode snakke. Jeg fungerede som sparringspartner, gav konstruktiv feedback, bakkede op om gode ideer og hjalp dem videre, jeg måtte dog i en enkelt gruppe irettesætte en elev et par gange, han udviste modstand og gjorde grin med de andres ideer.

Dannelse og etik

Elevernes udtryk fra observationerne fortæller, at mange elever oplever, at erhvervsuddannelser ikke er så meget værd som boglige uddannelser. Samtidig oplever flere en konflikt mellem virkeligheden i praktikken og kvalitetsarbejde, ”på nybyg er vi mega presset på tid, det går ud over kvaltieten” og”ingen gider høre på os”. Økonomisk pres medvirker til adskillelse af hånd og hoved, og som Sennett (2009, s.29-31) beskriver, og resultatet af samfundets udvikling har gjort, at respekten for håndværkerens viden og kvalitets arbejde tilsidesættes. En kollega udtaler: ”der er desværre ofte elever, som er ligeglade med det de præsterer, de skal jo bare bestå, som de siger”, Sennett kan hjælpe med begreber om faglig stolthed, holdninger til etik og den værdi håndværk har for samfundet, altså dannelse i og omkring faget. Ved at lære eleverne til at reflektere, være bevidste dommere over eget arbejde, blive ved at udvikle sig, bliver de dygtige håndværkere med faglig stolthed. Som en kollega siger; ”de fleste elever har, når de står med deres svendebrev, opnået faglig stolthed”.

I arbejdet med kreativitet, bakkes mine egne holdninger op af Sennett (2009, s.291). Han forsøger at nærme håndværk og kunst til hinanden, da alle teknikker, det ses særligt i faget farvelære tegning og æstetik, når der arbejdes kreativt, har ekspressive implikationer. En elev siger: ”folk ved slet ikke, vi kan arbejde med kreativitet, vi skal blive bedre til at vise hvad vi kan”, ”jeg kan godt lide når ting forandres og ændre udtryk” . Det viser den glæde og stolthed de oplever, når de står med deres færdige resultater og bl.a. siger: ”jeg vidste slet ikke jeg kunne male så flotte dekorationer”, ”det her er mega fedt, det kender jeg ikke nogle der kan”. Jeg diskuterer med eleverne, som også Sennett (2009, s.74) beskriver, et meget almindeligt spørgsmål, der altid opstår når vi arbejder med dette fag, hvordan håndværk adskiller sig fra kunst. Uanset hvordan mulighederne er, for at arbejde kreativt i deres virksomheder, er det noget der styrker deres faglige stolthed.

Som Tanggard (2012, s.15) supplerer, er det et dannelsesmål, at eleven opnår kompetencer, håndelag og hvad det kræver samt sans for kvalitet, det er vejen til selvstændighed. Hun peger også på kroppens og sansernes betydning for håndværk, æstetik og føling med stedet.