Kreativitet

forskelligt fra hold til hold, ofte en blanding af elever der er meget tolerante og samarbejdsvillige og elever der yder stor modstand og ikke har god erfaring med samarbejde. Her er det særlig samspilsdimentionen der skal fokuseres på, hvor Illeris peger på vigtigheden af, at være nødt til at involvere os i socialitet, som udvikler samarbejde og samspil med andre.

Elevernes tanker om at arbejde med kreativitet, nytænkning og ideskabelse er lidt blandet, men langt de fleste tænker posivtit omkring emnet, ”jeg lærer noget nyt”, ”godt vi tænker videre, bedre og smartere”. Nogle har lidt blandede tanker omkring emnet, og udtrykker bl.a. ”jeg kommer ikke selv på ideer, men vil gerne arbejde videre med og udvilke andres ideer”,”det er farligt, det kan gøre folk arbejdsløse, hvis det bliver for smart og effektivt, en skræmmende udvikling”, ”det er positivt, det de andrte gør, jeg vil helst undgå at arbejde med det”, ”jeg kan godt lide det gamle der virker, men er åben over for nyt der virker bedre og nemmere”, ” jeg har mest negative tanker”.

Dette fortæller, at eleverne har forskellige udgangspunkter og Illeris kan også bruges her, da det primært handler om, at eleverne skal udvikle og lære, at anvende kompetencerne kreativitet, fantasi, fleksibilitet og kombinationsevne. Her er indholdsdimentionen vigtig, da det handler om mening og mestring (Illeris, 2015, s.89). Eleverne skal kende mål, formål, vejen derhen samt motiveres til at overskride grænser, selvfølgelig med udgangspunkt i den enkeltes NUZO. Her må jeg vurdere forskellige læringstyper til den enkelte elev, så der er en sammenkædning af det nye, med den nuværende viden/kunnen. Det er essintielt for udbyttet, at eleverne er motiverede, kan se mening og funktion og samspillet med omverden. De tre nøglebegreber engagement, praksis og refleksion (Illeris, 2015, s.111), skal være i spil, i form af feedback, uden dem, bliver udvilkingen svag.

Kreativitet

Eleverne har det meget blandet med arbejde i en proces, hvor der ikke findes rigtige og forkerte svar. Der er udtalelser som: ”jeg har det elendigt og svært ved ikke at have faste rammer, det jeg laver skal være perfekt, men den feedback vi fik i gruppen i går er vigtig, det var godt”, ”det er svært, gør mig lidt usikker”, ”jeg kan godt lide der er et facit”, ”er i tvivl om det er godt nok, skal lære at stole på mig selv”. Det siger mig, at disse elever, måske kun kender til, rigtige svar belønnes, kulturen. De har allerede i starten af processen, brug for en støttende måde, at fremme risikovillighed og skal opfordres, til at betræde nye stier. Udtalelser som denne, ”Det er rart alt er åbent, man føler ikke at have fejlet”, er fra en elev, som ikke har haft det godt i de rigtige svar