Perspektivering

Jeg har fået en masse viden og indsigter til min undervisning, i forhold til de kreative og innovative kompetencer. Jeg vil fremadrettet tilrettelægge undervisningsforløb, der understøtter transfer, ved at skrue op for antallet af ligheder mellem indlæring og anvendelsesmuligheder, med skærpet fokus på praksisrelation og transfer. For at give motivation og drivkraft, vil jeg skabe rammer for et kreativt og socialt læringsmiljø, det har afgørende betydning for eleverne.

Til eksamen vil jeg folde mere konkret ud, hvordan jeg griber det an. Her vil jeg supplere med Wahlgren (2013) og hans gode bud på kompetenceforløb der fører til mere transfer.

Eleverne oplever ofte manglende interesse og en stor kløft mellem virksomhed og skole, omkring holdninger til hvad de skal lære. Jeg vil arbejde, på mere samarbejde med mestre. Jeg er begyndt med telefoniske skole-virksomhed-samtaler, det har en bedre effekt, end evaluering gennem logbogen. Her kan jeg samtidig huske dem på, at de er velkomne til praktikumfremlæggelser og åbent hus arrangementer. I det lokale uddannelsesudvalg, er der nogle engagerede mestre, som kan hjælpe til udviklingen. Jeg ønsker en kultur, hvor mestre føler sig velkomne på skolen og kan bidrage med ideer, sparring, eksempler på opgaver og lign. Hvis vi kunne samarbejde om aktuelle opgaver fra virkeligheden, kunne der komme noget rigtigt godt ud af det. Det vil give ejerskab, styrke samarbejdet med eleverne og øge forståelsen af det eleven arbejder med på skolen og omvendt, og i sidste ende betyde mere praksisrelation og transfer.

Den politiske intention, at unge skal uddannes til kreative og innovative mennesker, er godt for både samfundet og det enkelte menneske. Fra mit perspektiv, er det aktuelle enme bæredygtigt byggeri, et meget vigtigt element. Eleverne arbejdede med emnet i gruppearbejdet, og det fangede dem, det skal fremover være en fast del, af praktikum opgaven, Det har stor indflydelse og betydning for eleverne, at vi arbejder med hvorfor, hvad, hvordan og hvilke aspekter og tiltag der kan gøres. Her vil jeg arbejde for, at skolen går i front, med flere tiltag, og gode eksempeler, på et bæredygigt malerfag. Både intentioner og handlinger skal vise vejen. De konkrete tiltag, vi kan gøre på skolen, bl.a. korrekt affaldshåndtering, filtre der opsamler mikroplast, materialeforbrug med omtanke, og meget mere, vil betyde mere transfer hos eleverne og mestrene vil måske ydermere blive inspireret. Meget aktuelt omkring dette emne, er ”lærlingeoprøret”, at der er brug for politisk