EDUCATIVO (DIRECCIÓN Y GESTIÓN

6. DIMENSIÓN 2: DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO (DIRECCIÓN Y GESTIÓN)

-OBJETIVO 8: Potenciar las aportaciones que los distintos sectores de la comunidad escolar pueden hacer al Plan de Centro LOGROS - EVIDENCIAS

● Es de vital importancia fomentar la participación de la Comunidad Educativa. ● Se establecen de manera clara, precisa y equilibrada el papel de cada uno de los sectores de la comunidad educativa, a través de unas reglas y normas que respeten los derechos fundamentales y que no creen conflictos. Ha sido una tarea ardua e intensa que podemos considerar en este momento conseguida. Ahora el reto consistirá en mantener esos límites establecidos desde el respeto mutuo.

● Todo ello ha sido posible gracias a un compromiso con el buen funcionamiento del centro en su conjunto, sin intereses de protagonismo, respetando en cada momento el papel de cada uno de los sectores.

● Se han mantenido reuniones con los distintos sectores de la comunidad educativa para informar sobre las funciones, mecanismos de funcionamiento, coordinando actuaciones y estableciendo lazos de comunicación.

● Se ha fomentado la participación de familias, AMPAs, y otras entidades en la vida del centro siempre estableciendo los mecanismos adecuados que regulen dicha participación y que permitan que ésta sea efectiva, a través de actividades puntuales organizadas trimestralmente. ● Se ha puesto en funcionamiento la página web del centro, se ha abierto una cuenta de Instagram y Twitter y para comunicaciones más inmediatas y generales utilizamos Classdojo y ya cada vez más el tablón de anuncios de IPasen.

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● El funcionamiento del colegio tiene como base el Plan de Centro, documento que une la organización escolar y las características de la comunidad escolar. Partimos del Plan de Centro aprobado el 24 de octubre de 2011, que se ha ido revisando a largo de los siguientes cursos escolares. ● En 2014 de modificó el Proyecto educativo incluyendo: Análisis inicial, actividades complementarias, criterios de evaluación, promoción y calificación, Plan de alimentación saludable, Plan de formación del profesorado, Plan de organización y funcionamiento de biblioteca, y modificación del ROF. ● En 2017 se actualizaron apartados del Proyecto educativo, del Proyecto de Gestión y del ROF incorporando apartados según la nueva ley de enseñanza. ● En 2020 se modificó el Proyecto educativo incluyendo el POAT y sus anexos y el Protocolo Covid. ● En 2021 se actualizó, de nuevo el Proyecto educativo incluyendo: Plan de mejora 21-22, Plan de bibliotecas 21-22, Proyecto TED 21-22, Proyecto pacto estado contra la violencia de género 21-22, Plan de Igualdad entre hombres y mujeres 21-22. ● A lo largo de estos cursos he promovido la planificación, elaboración y revisión de diferentes documentos planificadores y organizadores del centro que, o bien estaban obsoletos o no existían: Plantillas para las sesiones de análisis de rendimientos después de cada evaluación, plan de sesiones de los órganos colegiados, plan de refuerzo y recuperación de los aprendizajes, programa de recuperación para el alumnado con materias no superadas… ● En estos nueve cursos que he sido directora, el centro ha realizado una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrolla, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado y actuaciones para la prevención de las dificultades. Cada curso se ha elaborado una memoria de autoevaluación, aprobada por el Consejo Escolar, contando con las aportaciones del claustro y que ha incluido una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores y propuestas de mejora.

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● He impulsado el diseño, la aplicación puesta en práctica de los documentos a través del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Desde este órgano han partido las iniciativas para que sean estudiados por los equipos de ciclo antes de su pase a Claustro y Consejo Escolar. Las reuniones del ETCP son mensuales. ● Desde la dirección del centro se ha dado la máxima publicidad a los documentos mencionados para que los docentes los tengan en cuenta al realizar sus tareas y así estén conectados de una forma lógica en la práctica docente y planificación del centro. ● Para que los documentos estén en la vida diaria del centro hay que hacerlos accesibles a la comunidad escolar. Se encuentran en secretaría a disposición de cualquier persona que quiera consultarlos. Hay copias en papel, alojados en carpetas compartidas de Drive y publicados en la página Web para poder ser consultados.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA

1. Desde algunos sectores de la comunidad educativa se perciben los documentos del centro como teóricos e inservibles, que responden más a una imposición burocrática que a un instrumento útil para guiar la vida del centro. 2. El Plan de Centro es un documento extenso. Lo tenemos dividido en partes cada uno de sus apartados, permite una rápida consulta. 3. Necesitamos planificar, modificar y actualizar ciertos apartados que aún tenemos del Plan de centro de Intercentros.

4. A nuestro centro cada curso se incorpora un grupo numeroso de profesorado nuevo y hay que darles a conocer la documentación y su aplicación en el trabajo diario. Cada curso es volver a empezar con esta tarea. Documento poco conocido por la comunidad escolar, es necesario dar mayor visibilidad y asumirlo como algo imprescindible y vivo. 5. Las publicaciones en la página web no son excesivas puesto que todo ello requiere tiempo y personal implicado.

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-OBJETIVO 9: Solicitar a la Administración mejora y ampliación en infraestructuras, dotación de material e incremento de Personal para el buen funcionamiento del centro. Prevención situaciones de riesgo. LOGROS - EVIDENCIAS

● Dar respuesta a los trámites y requerimientos administrativos en tiempo y forma, es una obligación legal y que influye decisivamente en el funcionamiento general del centro. Desde la misma recepción de solicitudes para trámites o requerimientos administrativos se procede a una planificación por parte de la dirección del centro para cumplimentar todos los documentos institucionales del centro. ● La dirección del centro ha solicitado a la administración toda la infraestructura, dotación de material e inversiones que se han considerado necesarias para el buen funcionamiento del centro. ● Han sido numerosas las mejoras en infraestructuras tanto en La Fábrica como en Venta Nueva. Consiguiendo en La Fábrica contar con un espacio de 4 aulas y aseos totalmente nuevo, un SUM muy bien acondicionado, un patio exclusivo de Infantil, una zona huerto, un almacén para material y un almacén para limpieza. ● En Venta Nueva se ha conseguido ampliar las aulas de Infantil, ampliar 2 aulas de Primaria, porches para Infantil y Primer ciclo de Primaria, comedor dentro del centro (anteriormente estaba ubicado en el colegio viejo). ● Registro de entradas y salidas de la documentación del centro. Documentos institucionales del centro. ● Peticiones constante realizadas durante estos cuatro cursos, en años anteriores por registro presencial en la Delegación, correo postal y actualmente por ventanilla electrónica. Múltiples llamadas telefónicas y encuentros con Administración Educativa y Ayuntamientos para plantear necesidades y buscar soluciones.

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● La previsión y la gestión de las situaciones de riesgo en los centros recogen un abanico demasiado amplio en el día a día de la comunidad educativa. Esa amplitud de situaciones hace que muchas veces se produzcan situaciones, que no son inverosímiles, pero sí difíciles de incluir en algún apartado concreto, sobre todo a la hora de determinar cómo se soluciona. ● De ahí la necesidad de tener un Plan de Autoprotección lo más amplio posible, entendiendo por esa amplitud que trate de recoger el mayor número de situaciones y casuísticas posibles. ● Nuestro Plan de Autoprotección es un documento que constituirá una guía de inestimable valor, ya que incluye una serie de criterios ordenados para afrontar y/o prever todas aquellas situaciones que supongan o puedan suponer un riesgo para la integridad física y salud de todos los componentes de la Comunidad educativa, así como prever situaciones que puedan suponer una ruptura en su equilibrio psicológico o psicológico- social. ● Es un instrumento en permanente actualización y revisión, que debe ser conocido por toda la Comunidad Educativa buscando su aportación.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA

Demasiada carga burocrática y demasiado el tiempo de dedicación y espera para que las diferentes entidades hagan caso a nuestras peticiones.

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-OBJETIVO 10: Solicitar a los Ayuntamientos que cubra todas aquellas deficiencias de infraestructura que se detecten en el centro y que sean de su competencia (limpieza, arreglos, conservación y mantenimiento en general). LOGROS - EVIDENCIAS

● Se ha mantenido una constante y estrecha comunicación con los Ayuntamientos tanto de Loja como de Huétor Tájar de forma directa o a través de los pedáneos. ● Dichos Ayuntamientos han respondido a nuestras necesidades en la medida de sus posibilidades que tengo que manifestar que en estos cuatro años ha sido muy satisfactoria. ● En el mes junio, la dirección del centro remite a ambos Ayuntamientos una carta con todos los arreglos y mejoras que se consideran necesarios para el curso próximo. ● Durante el curso escolar 20/21 y curso 21/22 hemos contado con personal de limpieza y desinfección en los centros en horario de mañana. ● Ambos Ayuntamientos han colaborado con las grandes reformas que se han llevado a cabo en ambas sedes y que he detallado en el objetivo 9.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA

1. A veces es difícil contactar con las personas encargadas de mantenimiento y los tiempos de espera para problemas que necesitan una pronta solución se dilatan. 2. Además se requiere realizar un protocolo de comunicación que enlentece el trabajo.

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-OBJETIVO 11: Facilitar la integración personal y profesional del profesorado de nueva incorporación al centro. LOGROS - EVIDENCIAS

Desde el primer momento que llegué a la dirección he intentado fomentar las buenas relaciones entre el profesorado. El profesorado necesita reconocimiento de sus tareas, apoyo en su labor, en definitiva, sentirse cómodo en su lugar de trabajo. He hecho lo posible para que se sientan a gusto, respaldados y apreciados en su labor docente. En el centro se han propiciado, en la medida de lo posible: ● Actividades de convivencia entre el profesorado del centro (se han visto mermadas por la pandemia) ● Actividades formativas en el centro que le formen personalmente y le ayuden a desarrollar su trabajo en el aula. ● Reuniones de coordinación de ciclo o equipos docentes estableciendo mensualmente los puntos a tratar y los aspectos a trabajar en dichas sesiones. ● Reuniones de coordinación entre ciclos al inicio de curso y en el tercer trimestre. ● Se han llevado a cabo formación que ayude a la prevención de riesgos docentes. ● Existen unidades compartidas en Google drive donde el profesorado ubica sus programaciones, actas, recursos para que pueda ser consultada por todo el profesorado. Asimismo existen carpetas con documentos de labor tutorial individuales que permiten una consulta rápida y eficaz. Cada curso escolar se proporciona un nuevo enlace a esa carpeta al profesorado de nueva incorporación y al profesorado interino en el momento que se incorpora al centro. ● He ejercido la dirección del personal, velando por el cumplimiento de las obligaciones profesionales y tomando las decisiones derivadas de esa responsabilidad. ● He ejercido mis funciones de directora de acuerdo a la normativa vigente. ● He gestionado los recursos humanos, materiales y económicos en función de criterios pedagógicos y de las necesidades del centro.

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● He supervisado y he gestionado siempre la mejora de las condiciones de trabajo del personal del centro. ● He facilitado las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa, teniendo siempre en cuenta las competencias de cada uno de los sectores y teniendo en cuenta sus fortalezas. ● He adoptado las medidas necesarias para posibilitar el cumplimiento de las normas recogidas en nuestro ROF. ● He impulsado el trabajo en equipo del profesorado así como las actividades de perfeccionamiento y de innovación pedagógica. ● He aplicado la normativa vigente sobre licencias y permisos del profesorado. ● He seguido el proceso legal sobre permisos y licencias: el personal del centro cumplimenta la solicitud de permiso/licencia en el anexo correspondiente, justifica documentalmente el motivo de la concesión y seguir el trámite según este derecho lo conceda la Delegación o la Dirección del Centro. ● Se ha puesto a disposición del profesorado los anexos a rellenar cuando soliciten un permiso o licencia. ● Se ha mandado a la Asesoría Médica los partes de baja correspondientes escaneados vía e-mail,correo ordinarioo Séneca. Se han realizado las comunicaciones necesarias al Servicio de Gestión de Personal si es necesario cubrir una baja. ● Se lleva el obligatorio seguimiento interno diario de ausencias, plasmando en el programa SENECA dentro de los primeros días del mes siguiente. ● Desde este curso 21-22 se firma mediante control de presencia, y se ha eliminado el formado papel. ● Se han establecido normas de organización y funcionamiento el mecanismo a seguir para cubrir las posibles bajas y faltas de asistencia del profesorado. ● Al inicio de curso o cuando se produce la incorporación de un nuevo miembro al centro se le enseñan las instalaciones y se le facilita la información básica para su buen desenvolvimiento en el colegio.

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Como evidencias tenemos: Actas de Claustro y Consejo Escolar. Libro de entradas y salidas de la documentación del centro. Documentos administrativos de la gestión del centro. Carpeta con las firmas diarias a la entrada y a la salida del personal del centro. Partes mensuales de ausencias. Correo del centro.

DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA

Dedicar una sesión de trabajo al principio de curso a acogida del personal nuevo para que conozcan los documentos y cómo se aplican en la vida diaria del centro. Todos los documentos del centro se encuentran en papel en secretaría a disposición de la comunidad escolar. La dirección del centro ofrece la posibilidad de hacerlo llegar en formato digital a aquellas familias que lo soliciten. Las decisiones del Consejo Escolar o Claustro sobre planificación y evaluación del centro para su conocimiento a la comunidad educativa son transmitidas a través de diversos medios: reunión general de tutoría a principios de curso, circulares de información en papel. La agenda escolar, notas informativas del profesorado tutor, correo electrónico, tablones de anuncios de centro y clases. También existe en papel en secretaría los documentos de evaluación y planificación. Hay que valorar qué medios son más eficaces para transmitir la información con el menor costo de material y de tiempo.

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-OBJETIVO 12: Mantener una postura de apertura y colaboración con el profesorado. LOGROS - EVIDENCIAS

● He coordinado el seguimiento de la elaboración y cumplimiento de las programaciones y del Plan de Orientación y Acción Tutorial y promover su aplicación. ● El centro cuenta dentro de su Proyecto Educativo con las programaciones didácticas como instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo y las actualiza después de realizar la memoria de autoevaluación. ● La elaboración y desarrollo del POAT (Plan de Acción y Orientación Tutorial) es una herramienta útil para conseguir que la orientación sea una realidad insertada en nuestro centro, coherencia y continuidad en nuestra labor orientadora y tutorial. Los encargados de la aplicación del POAT son los tutores de las unidades y de su evaluación los equipos docentes. En las actas de Claustro se van describiendo las acciones para llevar a cabo los aspectos señalados en el POAT. ● Establecer un horario de atención al profesorado diariamente. ● Facilitar al profesorado toda la información que pueda ser de interés, acceso al Drive del colegio, correos electrónicos, en papel (Cuaderno del profesor) ● Desarrollar la escucha activa del equipo directivo al profesorado. ● Tomar interés en resolver prontamente el problema que presenta el maestro/a. ● Existe una carpeta del Google Drive con las programaciones realizadas en el centro. Actas de ciclo, ETCP. ● El cumplimiento del POAT lo tenemos en las actas de equipos docentes, ETCP, Claustro y Consejo Escolar.

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DIFICULTADES – PROPUESTAS DE MEJORA

1. Se debe hacer un formato de programación para todo el centro o formarnos para hacerlas en Séneca y así poder llevar el cuaderno de Séneca. 2. Hacer programaciones muy adecuadas a nuestro alumnado incluyendo las múltiples tareas y actividades competenciales que desde todos los planes y programas se plantean para no caer en la estructura básica de una línea Editorial.

-OBJETIVO 13: Atender profesionalmente las demandas y solicitudes del personal no docente, así como colaborar para que puedan desarrollar eficazmente su trabajo. LOGROS - EVIDENCIAS

● El equipo directivo atiende las demandas del personal no docente y colabora para que desarrollen eficazmente su trabajo, firman mediante control de presencia o en hojas de registro. ● Se ha mantenido muy buena relación con la empresa de contratación de mentores para PROA, PALE, PALI, Escuelas Deportivas y Acompañamiento domiciliario. ● Se han tenido buena relación con las empresas de catering adjudicatarias de comedor y con la cocinera y monitoras. ● Se ha puesto a su disposición los medios de trabajo que puedan facilitar su trabajo. ● Proporciona instrucciones claras sobre las tareas que tienen que desempeñar. ● Se encuentra registrado en Séneca el personal no docente que trabaja en el centro. ● Se les proporciona información del Plan de Centro en los aspectos que a ellos competen.

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