Proposta interdisciplinar: Alimentos

Essas questões, na maioria das vezes, causam desmotivação para a realização de trabalhos interdisciplinares. Considerando que fomos formados por uma escola de concepção tradicional, o trabalho interdisciplinar não é algo que se desenvolve rapidamente e com adesão de um grande número de pessoas. É importante ressaltar que a organização por área e a determinação das competências propostas na BNCC exigem o formato de um trabalho interdisciplinar. É preciso que o iniciemos o quanto antes e nos disponibilizemos para o encontro com o outro. Farei aqui uma comparação com fazer atividade física para emagrecer. No início, qualquer coisa é motivo para dar um tempo, ou até mesmo parar; porém, se ultrapassamos os obstáculos iniciais, não conseguimos mais fi car sem fazer atividade física. O mesmo ocorre com os trabalhos interdisciplinares: quando conseguimos ultrapassar os obstáculos e desenvolver as atividades, é muito difícil voltar a pensar e a trabalhar isolado em nossa área do conhecimento. As competências gerais para a formação completa de um sujeito exigem a capacidade de integração de conhecimentos de diferentes áreas, para a efetiva resolução dos problemas pessoais, profi ssionais e sociais/políticos, econômicos e ambientais. Esse trabalho pode ser planejado por iniciativa: • Da escola, com o objetivo de estruturar seu projeto pedagógico. Nesse caso, a escola fará uma discussão ampliada com a comunidade escolar e terá de pensar na organização temporal e espacial. • De um professor ou um grupo de professores. Nesse caso, o professor ou grupo de professores terão de, inicialmente, detectar profi ssionais de outras áreas que tenham afi nidade com sua proposta para a realização desse tipo de trabalho. Precisa existir interesse mútuo para propor ou dar continuidade a um trabalho já existente. Não podemos achar que todos concordarão com nossas propostas. Aqueles professores que se identifi cam com elas acabam aceitando a participação. Outros também se identifi cam, mas, no momento do convite, podem não estar disponíveis ou receptivos para participar do trabalho coletivo. Sua proposta ou ideia não pode chegar pronta; ela precisa mostrar uma fl exibilização para que o professor da outra área se sinta à vontade para intervir ou mesmo alterá-la.

PROPOSTA INTERDISCIPLINAR: ALIMENTOS

Neste capítulo, propusemos o TCT Saúde e elegemos o subtema o corpo – a matéria e energia que o nutre – o alimento. Para nortear nossa discussão, escolhemos um assunto importante para ser debatido com nossos adolescentes: a anorexia. Pois bem. Agora, qual poderia ser a sequência de atividades que organizaríamos para não perdermos o foco e discutirmos os conteúdos científi cos relacionados com o tema?

Vamos dar o exemplo de uma sequência de atividades, para que você possa ampliar as discussões realizadas até agora. Na perspectiva interdisciplinar, é impossível que você tenha ciência de todos os conhecimentos interligados ao que você está trabalhando. Porém, para que haja o entendimento do tema ou do contexto a ser discutido, é importante que você saiba reconhecer qual e o que da(s) outra(s) área(s) será(ão) necessário(s) para o enriquecimento das discussões. • Não pense que todos os professores se identifi carão com sua proposta.

Pode ser que um ou dois professores concordem em fazer o planejamento com você, ou até mesmo pode acontecer que nenhum professor concorde. Caso isso ocorra, inicie seu trabalho e convide um ou outro professor para participar de determinado momento da atividade, como um trabalho de campo ou uma discussão em sala. Essas pequenas participações podem despertar em seu colega o desejo de iniciar uma atividade junto com você. É importante ressaltar que as descobertas científi cas são construções sociais. Para que possamos auxiliá-lo, propomos uma sequência de atividades construídas por um grupo de professores das diferentes áreas do conhecimento, como Biologia, Química, Física, Português, Geografi a, História etc. O tema é a dinâmica do corpo, como o percebemos e como ele funciona. Com o objetivo do desenvolvimento interdisciplinar, construiremos uma base com um construto de ideias que vão ancorar os novos conhecimentos. As atividades que se seguem auxiliarão no desenvolvimento das seguintes competências gerais da BNCC:

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversifi cadas da produção artísticocultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científi ca, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, signifi cativa, refl exiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de confl itos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. (BRASIL, 2018, p. 9,10).