Atividade 6: Revista cultural on-line

LÍNGUA PORTUGUESA: CAMPO DA VIDA PESSOAL

ATIVIDADE 6: Revista cultural on-line

PRÁTICAS Leitura, escuta, produção de textos (orais, escritos, multissemióticos) e análise linguística/semiótica. (BRASIL, 2018, p. 511)

HABILIDADE (EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.

Nesta atividade, os alunos irão partir do livro Maurícia para criarem, em alguma rede ou plataforma digital, uma revista cultural on-line. A revista funcionará como um laboratório de redação e criatividade. A primeira etapa constará de uma reunião para que sejam definidos os temas, vertentes e produtos culturais com os quais pretenderão trabalhar. É preciso também escolher a forma como serão abordados esses temas em cada texto produzido. Por exemplo: um resumo, uma sinopse e uma crítica podem ser formas de se falar de um filme. Estimule-os a empregar diferentes gêneros na revista (reportagem, crônica, conto, carta, chat, etc.).

O próximo passo é permitir que os alunos entendam como uma revista se organiza em termos de funções dos participantes: redator-chefe, revisor, fotógrafo, designer, repórteres, críticos, colunistas, etc. Neste momento, anote no quadro os nomes dos alunos interessados em determinadas atividades para que já se tenha uma definição das tarefas e dos prazos que eles deverão cumprir. Por exemplo: será uma edição semanal, quinzenal, mensal? Quantas edições poderiam ser criadas até o fim do ano letivo? Esta atividade igualmente permite que os estudantes compreendam um pouco sobre diversos locais de trabalho que eles possam vir a escolher no futuro: redações de jornais e revistas, laboratórios de design, editoras, etc. Um número totalmente voltado ao período da permanência holandesa no Brasil pode ser uma sugestão para a primeira edição: tomando-se Maurícia como ponto de partida, os estudantes podem apresentar e comentar algumas das gravuras e pinturas dos dois maiores expoentes do período holandês, Frans Post e Albert Eckhout. Pode haver ainda um espaço para a literatura, para a culinária e para as artes visuais. No âmbito das HQs, por exemplo, existe a obra Holandeses, de André Toral, que traz as aventuras de dois irmãos judeus que vêm para o Brasil no século XVII. As formas de se viajar naquela época (embarcações, mulas, carros de boi, etc.) também podem ser interessantes para se registrar as formas de se

viver. Nesse caso, na página 61 de Maurícia há um texto de referência: “A dura travessia do Atlântico”. Outra ideia é os estudantes pesquisarem o patrimônio histórico de Pernambuco para saberem quais monumentos, edifícios e construções daquela época ainda restam preservados. Eles próprios deverão criar uma linguagem atrativa para a faixa etária à qual pertencem, com o objetivo de atrair o leitor jovem. As próximas edições podem seguir pela linha histórica (Brasil colonial, imperial republicano, etc.), pela linha temática cultural (culturas africanas, culturas indígenas, cultura portuguesa, cultura italiana, cultura alemã, etc.), ou ainda por outro viés a ser escolhido.