國文快遞第98期

國文快遞

逃出項脊軒——真人實境密室逃脫 樟樹國際實中 蔡安欣老師

第98期

逃出項脊軒—— 真人實境密室逃脫 樟樹國際實中 蔡安欣老師 一、項脊軒與密室 說到國文課本中書寫細膩人事情感的篇章，不少國文老師們可能會脫口而出這篇〈項脊軒 志〉。歸有光用簡單流暢的文筆，書寫周遭的重要家人，也抒發了內心最深刻的情懷。 而如何由深入淺傳達這樣細膩動人的情感，讓學生可以輕鬆學習，老師們也各自抖出殺招—— 利用餅乾排出空間變化；結合作文教學抒寫身邊重要他人；利用各式物件，引導象徵情感……。 怎麼教才能教得結合深度與創意，引起學生學習的動機呢？最重要的是，是否能讓學生具有「帶 著走的能力」，在學完這一課後，能將所學延伸到生活之中。 於是我靈光一現，密室逃脫！密室逃脫就是一種將解決問題的能力導入生活的遊戲，而這一 課不就圍繞著「項脊軒」書寫嗎？何不把項脊軒設計為一間密室，讓學生「享受」被關起來「推理」 的過程？ 項脊軒就是教室，而歸有光，就是密室逃脫遊戲的主角。接下來，只要把〈項脊軒志〉各段 情節內容，具體化為關卡，就完成遊戲設計了。

二、打造「項脊軒」 「軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。 軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。」 一五四一年春，歸有光讀著甫完成的〈項脊軒志〉，沉浸在思念的情緒裡。 悶熱的項脊軒中，有光剛放下手稿，看看栓得牢牢的門窗，忽然聞到一股 嗆鼻的煙味。 「又著火了嗎……？」有光喃喃自語，起身，卻打不開緊鎖的門窗…… 已經第五次了，這一次，惡意地鎖上門窗縱火的是誰？ 有光閉上眼，發動「以足音辨人」的能力…… 剛剛經過項脊軒的有四人：老嫗、伯父、客人（性別不明）、現任妻子王氏。 凶手是誰呢？ 有光不驚慌，他體內的 26 個人格（班級學生人數）已蠢蠢欲動，要幫助 他逃離項脊軒……

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請同學 3-4 人一組，依據項脊軒（教室）中的線索，找出誰是凶手， 並逃出項脊軒吧！ 在推測出凶手後，項脊軒之門便會開！而若在兩小時內找不出凶手的 話，有光就會被活活燒死！

項脊軒成為一間被烈焰包圍的危險密室，老師只需要事先布置教室，準備好項脊軒（教室） 內四個關卡的信封，發給各組，請學生解到某一關卡時，打開對應的信封破關後，就能成功得到 縱火犯的線索。 各關卡的介紹、內容皆由 Google 表單製作，所以需事先確保學生的手機是可以連上網路的（可 請學校資訊組給予學生限定時間的 Wi-Fi 權限）。而四個依據課文段落設置的關卡，分別如下（關 卡信封區分顏色，第一為了讓自己方便分類，第二也讓學生不會搞混關卡）：

綠色信封：「余稍為修葺」 項脊軒，舊南閤子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注， 每移案，顧視無可置者。 〈項脊軒志〉第一段，呈現歸有光修葺項脊軒前後的對比，可以透過改造前後，分析歸有光 的讀書人性格。考量學生能力以及空間限制後，我決意關卡一由「析數」為主，考驗同學們對文 字的敏銳度，以及上課是否有認真聽講。 同學首先會從信封中拿到一張項脊軒的「老屋改建計畫」表單（圖 1），裡頭的缺漏之處需 由學生閱讀課文填入，如前闢「四」窗、種植「三」種植物等，而像書櫃中有幾本書，或是移開 幾號書桌，則是學生依據教室環境來找尋答案。接著利用數字，判讀表單內運用析數修辭的古文 文句，進行簡單的數學運算後，獲得第一關的解碼。

工程名稱：老屋改建計畫

執照號碼：(1525) 崑縣工建築字第 00065 號 地址：南直隸省蘇州府崑山縣項脊涇 建築物：項脊軒 起造人：崑山建設有限公司 監造人：歸有光 施工進度： 日期

改建空間 軒內

昏暗

5/15-22

軒外

沒有清新空氣

5/23-29

書櫃

5/30

屋頂

5/13-14

▲ ( 數字答案依順序為 4、20、3、 6、9、6、萬，可能因班級狀況 不同而更動 )

問題

修補方式 前闢＿窗，桓牆周 庭，以當南日

備註

拉開窗簾

種植＿種植物

蘭、桂、竹

排列混亂

整理公共書櫃

共＿本書

漏水

移案、補漏

先移開＿號書桌

圖1

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黃色信封：「客逾庖而宴」 先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內外多置小門牆，往往而是。東犬西吠，客逾庖而 宴，雞棲於廳。庭中始為籬，已為牆，凡再變矣。 這一關針對項脊軒的空間變化設計，同學需了 解屋內配置從籬到牆的多次變化，表現歸有光對家 族關係不睦的感嘆，而又得結合項脊軒（教室）的 空間，考驗學生的空間感和多樣的思維，對學生而 言是最複雜的一關，可以分成兩個部分。學生先拆 開信封，獲得第一部分的線索，有雞、狗各一小張 紙片，及一張 A4 的「歸家平面圖」（圖 2-1）。 依據表單內的問題，同學檢索課文，破解歸家平面 圖內各屋房的位置，並填寫在平面圖中。每一個位 置破解後，表單會提供「爨」字的一部分象形碎片， 同學最終需推敲出此字為何，並拿給老師確認，以 獲得第二部分的線索。

圖 2-1

第二部分的線索，是一張 A4 的「教室平面圖」迷宮與圖解（圖 2-2），並用透明 描圖紙列印。老師須再給同學一些提示： •請找出「客踰庖而宴」的路線，只有一條是對的。 •客須避開雞與犬；可以通過籬，不可通過牆。 • 請依據「雞棲於廳」、「東犬西吠」的課文，判斷雞 與犬應黏在哪一格之中。 •「東犬西吠」暫不作互文解。另，狗不能養在室內。 •唯一正確的「路線中」，就會有誰是凶手的「線索」！ 在設計中，「教室平面圖」與「歸家平面圖」得重合， 學生能依據線索放置雞與犬。而教室平面圖上的格子，就是 同學一個個的座位表，學生只要再疊上歸家平面圖，找出「客 逾庖而宴」的正確路線，並對應回座位表中，就能發現線索 藏在同學的座位之中！（因當時所教為音樂班，班級人數較 少，若遇人數較多的班級，老師可再增加提示，如 1-1 格為幾 圖 2-2

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號同學的座位。）

白色信封：「持一象笏至」 頃之，持一象笏至，曰：「此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用 之。」瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。 在困難重重的「客逾庖而宴」後，第三關則讓同學有稍微喘息的時間，主要考驗的是同 學細心閱讀課文的程度。 歸有光約在十七、八歲時，以此志懷 念已逝的母親與祖母，瞻念母親的關心、 祖母的期許，就像拼湊過往的記憶時光， 本關卡給予學生第三段課文中，先妣與先 大母說過的話的拼圖，讓同學檢索課文， 先找出先妣與先大母說過的內容，再把拼 圖拼於有提示的背景紙上（圖 3）。 完成後，下一個小任務是，在項脊軒 （教室）尋找祖母所給的象笏（以灰色鞋 拔代替）。這項充滿回憶的物件，象徵祖 母對自己的情懷，也因此「象笏」上，會 出現縱火犯的提示，給予同學幫助。 圖3

藍色信封：「庭有枇杷樹」

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣。 歸有光約於而立之年所補記的內容，尤其深刻地懷想妻子魏氏，因此，「庭有枇杷樹」 這一關卡，希望能讓同學理解歸有光的情感。 同學會在信封中拿到四張歸有光十幾年來「日記」的碎片，需依照課文，推測四張日記 的時序，按照順序排列後，更需依據課文與〈寒花葬志〉，判斷日記的確切年分，而後才能 獲得「枇杷樹」的提示。因無法真的移植一棵枇杷樹來到現場，因此會利用「枇杷膏」代替， 同學需在項脊軒（教室）內翻找出數十個枇杷膏，並一一檢視枇杷膏上的線索。 每個枇杷膏上的 QRcode 各會連結到一首歌，同學要根據日記推測出哪首歌表現歸有光與 妻子的情感，而該枇杷膏所放置的位子，則提示了縱火犯的線索。

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三、逃出項脊軒 場布完成、密室關上，在開始之前，老師可以投影介紹「逃出項脊軒」的背景故事與規則， 渲染氛圍：（老師需事先安排好各組的闖關順序，以免所有人都從第一關開始，造成關卡擁擠。） （一）請勿拿走、破壞現場任何線索或證物。 （二）一次只能拆開一個信封進行一個關卡。 （三）一定要看清楚表單、題目的「說明」，並依據「課本」，在教室中尋找答案。 （四）計時開始後，最快破完關，以 Google 表單解答出正確縱火犯的組別獲勝！ （五）請各組組長到前臺掃描表單的 QRcode，準備開始！ 接下來，就是交給各組同學大顯身手啦！ 搭配著緊張刺激的背景音樂，各組風風火火地開始破關。看著學生一反平時上課茫然、疲憊、 麻木的狀態，全心投入遊戲，並連喊著：「好難！快翻課本！」老師的成就感瞬間爆發，果然遊 戲是陪伴孩子成長最好的方式。在遊戲中學習，並訓練學生「問題解決」的能力，激發出學生的 潛能，讓他們同時獲得玩樂時的愉快與成功逃脫密室的爽快！ 然而，正當我陶醉於同學們盡力破關的氛圍時，有些問題也會突如其來打斷我的「享受」。 過程中的問題大致可分為三種：技術性問題、閱讀理解問題、細心問題。 技術性問題方面，因少數同學還不熟悉 Google 表單的操作模式，導致在過程中，會不清楚要 按「繼續」還「返回」鍵，來進行下一步驟。老師可能需設置「行前訓練」，或是利用其他課堂活動， 讓學生熟悉 Google 表單的操作模式。 閱讀理解方面，學生可能會「讀不懂」題目，尤其第二關，因有較複雜的教室平面圖與歸家 平面圖，導致學生破關時間拉長。甚至學生讀不懂的，是課文！藉此機會，老師可以請組內程度 較好的同學幫忙解釋課文和題目，或是以引導的方式，讓同學檢索出課文或題目的關鍵字，幫助 同學繼續破關。 在細心方面，學生常常讓我啼笑皆非，有些同學因為急著破關而忽略規則，一次拆開所有信 封；或是移動線索的位置，讓其他組非常困擾；有些同學則根本沒檢查信封中的物件是否跟表單 中的物件相同，卡關十分鐘後，才發現信封中尚有東西沒有拿出；有些同學沒有讀清楚題目要求， 直接依自己的想法開始尋找課文段落或線索，當然無法順利破關。老師不僅可以加強說明規則時 的注意事項，也需要在過程中不斷提醒：請讀懂題目後再解謎、請依據課文內容來推理等等。 四個關卡的線索分別為：①女性剪影、②熟人、③不住「倒座房」中與④「姓王」，在下課 前十分鐘，老師截止「凶手是誰」的表單填報，並請成功找出凶手的組別進行說明。依據推理合 理性與破關速度，給予學生特製獎狀。最終更必須說明各關的解法，帶出關卡布置背後的深層意 涵，讓同學更理解課文背後的深刻情感。

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四、回歸項脊軒 密室逃脫遊戲雖活化了教學與學生的腦袋，然而在與其他老師討論後，也發現了不足之處： （一） 犯案動機不充分：遊戲中以「王氏」為縱火犯，然而並沒有清楚解釋為何是她，是遊 戲背景、安排不足的地方，若能夠再深思、鋪排縱火犯的犯案動機，可讓遊戲整體結 構更完整。 （二） 情意教學不足：如第一關、第三關中，僅考驗了「檢 索課文」、「析數」與「聲調」等知識，歸有光修 葺項脊軒的心情，以及祖母與母親的關懷，則容易 被同學忽略。而因為現場十分混亂，第二關、第四 關中，歸有光感嘆家族不睦、懷念妻子的情意部分， 反而會被遊戲稀釋。學生更在意的是「破關」，而 非透過空間變化或歸有光的日記體會情感。這也是 本活動的致命傷，遊戲中老師再如何引導，同學都 會偏向關注「趣味」與「輸贏」。 為了讓情意融入遊戲，我本來想加入需要簡答的題目。但 除了會拉長遊戲時間，若在表單中設定「標準答案」，就會限 制同學用字遣詞的空間。因此，我僅能以遊戲中的引導、遊戲 後的總結嘗試帶入歸有光的深切情意，效果自然有限，尚祈方 家惠予建議。 兩節課的密室逃脫，學生因認真動腦而累癱，老師也不遑 多讓，為了阻止各式「災難」，以及引導學生破關，也是筋疲 力竭。在不同的三個班帶過這樣的密室遊戲後，學生給我最大 的回饋是「好難」、「好玩」、「好累」，並表示已經對〈項 脊軒志〉課文「瞭若指掌」。看到他們自動自發翻開課本，討 論課文內容，互相辯證題目與線索，真的令人動容。項脊軒密 室脫逃，我相信學生做得到，而他們也真的做到了！

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藝文萬花筒

《當愛比遺忘還長》

以愛之名，永誌不忘的悼亡書

我們的不愉快從未超過三天，最後也總會和解。這麼深的緣 讓我被寵壞了，覺得冥冥中有一隻手總是在撮合著，把我們 分開是不可能的事，無常對我來說只是個概念，從來不覺得 會發生在我們之間。但是它會，而且一來就是天崩地裂。 作家韓良露因病去世，與她相知相伴

即便「轉世」一說從來未有定論，但這份相

字，寫下分別前最後的旅行、最後的時光。

去哀傷。正如同作者所說：「透過本書的書

三十年的丈夫朱全斌，將痛苦與淚水化為文 對作者來說，這或許是一種療癒的方式，透 過書寫記錄並且懷念；而對讀者而言，我們 能因文字共感那些求不得、那些愛別離，在 深受感動的同時，亦能相信世間還有這樣的

互扶持的愛與心意，將會永存彼此心中，洗 寫，但願我們美好的緣聚可以留下印記，待 他日有緣再見卻不相識時，我們也會因靈中 滿載著彼此曾給予的愛與祝福而歡喜著。」

生死是人生在世終須面對的課題，緬懷

感情，如此真誠而美好。

與不捨更是必經的過程，透過作者細膩而平

靈魂的備忘錄〉一文中，作者追憶相識之初

感情的美好，而愛能跨越時間與生死，愛比

在〈因為前世，所以今生──寫給未來

的往事，繼而溯及前世的四段因緣，那些曾 經發生的，似乎冥冥中註定了今生的一切，

實的筆調，我們看見了別離的傷痛，也看見 遺忘還長。

發行人 劉 仲 傑

發 行 所 三 民 書 局 股 份 有 限 公 司

創刊號 民 國 九 十 五 年 六月

門 市 部 復 北 店 / 臺 北 市 復 興 北 路 3 8 6 號

東大圖書股份有限公司

發行日 民 國 一 百 零 八 年六月五日

連絡方式 臺北市復興北路386號 (02)25006600

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