國文快遞第75期

國文快遞

讀寫教學On Line 如何與網路世代「連線」

閱讀新觀點

我讀故我在

藝文萬花筒

心境轉環境

閱讀•指尖v.s指間？

《29張當票》

挪威人寒冬不憂鬱

生活時事閱讀題組

在黑暗中，領會人生

第75期

讀 寫教 學

如何與網路

自媒時代：網路帶來的讀寫質變 網路對當代人的閱讀與寫作已帶來巨大質變，如何閱讀、如何發表，將影響到如 何書寫、如何表達。「自媒」時代，創作不需通過編輯守門人的把關，人人皆可自由 發表，品質難以求精，文章被閱讀的壽命也就更短；但文學品味和風潮能不受學院或 主流媒體所主導，得以呈現更多元的文學品味和生命經驗。 當前的高中生從小生活在網路崛起的世界裡，數位閱讀、書寫的經驗可能更多於 紙本閱讀與書寫。網路世代的學生與紙本世代的老師，對寫作概念存有巨大落差：網 路世代的表達快速、直接、用語淺白、圖文並呈，紙本世代的老師卻希望看到用語精 緻、思維具結構和深度的作文。如何兼顧學生的讀寫經驗，又拉升其思維及用語品 質，是高中國文教學現場的難題。 我的辦法是兩種讀寫訓練並存：採取學生熟悉的網路介面，讓她們暢所欲言，這 部分批改標準可放寬一些；但紙本讀寫依然求精求深，透過課堂問答輔以「教學雲 端」，將教學重點放在文本解讀，加深她們的思維及表達能力。

具體連線辦法 當前學生常使用的網路寫作媒介 以部落格或臉書為多，臉書雖然更貼 近學生，但因為此媒介分類不易、不 便於分組討論，加以顧慮到學生個人 帳號的隱私，故尚在思考如何應用， 此處暫不討論。 而高雄女中建置有「斑城部落 格」，各班級教師都可申請，期初我 幫任教班級各申請了一個部落格，全 班共用同樣的帳號與密碼。我設計的 教學活動分為以「小組」為主軸及以

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「文章」為主軸兩種：

一、以「小組」為主軸的部落格 閱讀教案設計 1. 每組序號一號同學於週一影印一篇 自己喜愛的文章發給同學，並上部 落格寫下自己為何選這篇文章以及 對此篇文章的感想。 2. 該組其他同學要對此文章與一號同 學的讀後感進行評論，下週一前上 部落格回應一號同學，只需要一百 字左右的評論即可。接著每組二號 同學影印自己喜愛的文章給同學， 並上部落格發表文章感想。 3. 一號同學要針對同學們給她的討論

On Line

世代「連線」

串作一個總回應。同學們也要在一 週內上部落格回應二號同學。三號 同學在下一週發下文章，以此類 推。 4. 學期中將一一抽查各組執行狀況， 請各組組長將目前的發表與回應印 出給老師，老師將視該組執行狀況 加減分。 5. 期末請各組將整學期的文章及回應印 出，裝訂成一本，前面加上自序， 自序中應含有每位組員對此活動的心 得。一組繳交一本即可。

優點 部落格的即時互動性能增強讀寫 動力，多元觀點的並陳更可拓展文本解 讀的深廣度，透過不同觀點的激盪，也 培養學生開闊的心胸與視野，而更能包 容他人意見。 對於老師來說，這樣的作法也相當省 時省力，因為學生彼此回應，毋須老師一 一批閱，僅需學期末時一組收一份來總批 閱即可。老師可以把省下來的時間用於備 課及批改長篇作文上，學生也達到課外閱 讀的功效，又能節省紙張，是對人力、物 力都很「環保」的一種作法。 活動進行中，老師督導也很方便， 因為每一小組發文、回應的篇數及內容都 清楚張貼在部落格上，老師只需定期上部 落格一看，便可抓出進度落後的組員加以 督促，學生因為有小組同儕及老師監看壓 力，也比較能勤於閱讀、寫心得。

高雄女中 楊子霈老師

學生選文重複的作家太多，統 缺點 計整學期三個班一百一十三篇選文 中，同學選出的作家常重複，如劉墉 入選十次、余光中九次、龍應台八 次、李家同、蔣勳五次，無法呈現 更多元的視野；另外選文也良莠不 齊，雖然已在活動前聲明「文章不可 以是歌詞、網路文章、打油詩、勸善 文，最好是有文學性的詩、小說、散 文。」但還是有少數同學選了網路文 章或打油詩來充數。雖然我們應盡量 保持尊重之心去理解學生的品味，但 我還是期待學生能選出更有文學性和 思想性的作品來討論。 另外因為使用網路媒介，學生便 把既有的網路習慣帶過來，於是出現 很多網路用語及表情符號，部落格上的 討論，也總是不夠深入、流於泛泛的意 見陳述。但我將此活動定位為課外的作 業，讓學生以他們熟悉的表達方式，覺 得書寫和閱讀是輕鬆平易的事就好，故 對此方面沒有太多要求。至於小組分工 勞役不均是每次分組活動必然發生的現 象，我請同學交出報告的分工名單，盡 量把工作分得平均一些。 有了先前的經驗後，我調整活動設 計，改以「文章」為主軸、以「個人」 為單位的活動方式，改善了選文品質參 差不齊的問題，也避免了小組分工不均 的狀況。請見下述第二種教案：

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二、以「文章」為主軸的部落格閱 讀教案設計

優點 以教師指定篇章為主軸，介紹 經典名篇，讓學生藉由指定閱讀，讀

高二下學期初，我先在三個班級部落

到更多元和優質的選文；另外因為每

格建立文章主題目錄，並改發給每位

一主題四篇選文中，只要選一篇喜愛

同學以下的活動計畫：

的來回應即可，較上學期活動，同組

1. 每週老師將在班級的文學部落格上 發出以每單元各篇文章題目為名的

說，本活動更具彈性。學生從回應中

文章，同學請自行閱讀該單元中所 有文章，找出最有感覺的一篇，在 部落格上找到以該篇文題為名的文 章，回應感想，感想一百字左右即 可，但不可簡略為數字或一行，否 則將予扣分。 2. 感想回應除了針對該篇文章，也可 與其他同學的回應有互動，互動較 多且佳者將酌予加分。 3. 期末請同學將自己整學期對於所選 篇章的回應整理出來，印出（印自 己的回應即可），裝訂成冊，並寫 上序文、加上封面。每位同學都要 有九篇回應，缺少一篇扣五分。 4. 回應感想時，需註明座號、名字， 以免全班都用同一個公用帳號，無 法辨識身分。

同學選什麼文章都必須給出回應來 可看到哪些同學也和自己同樣喜愛這 篇文章，會更有知音之感，也更能了 解彼此。 缺點

此活動以「個人」為單位，約 束力全來自於老師，而老師心力有 限，只能在期中、期末抽查，於是大 部分學生平常都不回應，只有在抽查 前一週，心得才會如雨後春筍般冒出 來。此外，同學的回應各抒己見，彼 此間較缺少直接對話與互動，不若以 「小組」為單位者的互動性高。 期末因為以「個人」為單位繳交 心得，故老師批改的數量及評語數便 增加許多，較以「小組」為單位的活 動更為費時費力。 以上是活動的大致作法和優缺 點。至於活動的詳細介紹，我也曾撰

比 如 標 題 為 〈 垂 釣 睡 眠 〉 ， 內

成〈「網」住喜「閱」的青春心靈

容為：「喜歡此篇的同學請發表

─ 以部落格推動閱讀教學之經驗分

感想。」同學在此篇文章底下回

享〉，發表於「2012年兩岸三地全國

應即可。

高中國文教學研討會」，有興趣了解

學生初期容易流於泛泛的經驗

的讀者，電子檔全文可至我的部落格

分享，因此我在課堂上不斷教導學

或臉書粉絲專頁下載。

生如何寫出有條理的回應：先略作 摘要、分析寫作筆法或聯結相同的

楊子霈老師部落

生命經驗、或引相關文本互相照應 比較，若有闡發出新的意念也可陳 述。一學期下來，學生的寫作也就 比較有條理了。

４

楊子霈老師 臉書粉絲專頁

三、以教學雲端來輔助拓展閱讀 與寫作 除了使用部落格外，高雄女中還建置有 「行動學習教學雲端」，各班皆有自己 的雲端平臺，教師要公開教學資料、呈 現學生作品也就輕易快速許多。 （一）讓教學資訊下雲來 我的教學重點在文本解讀和情意交 流，無論文言或白話課文，我總會參照教 師用書中的問題引導，整理成各課的討論 問題，同時設計一兩道問題連結到學生生 命經驗，上課前發給同學回家預習。上課 時我先大致講解一遍課文，再以一直排為 一組，各組抽問題討論後，派一人上臺發 表，我再針對學生回答予以補充評論。 課後我再將參考答案上傳各班教學雲 端，供學生參考如何表述答案。至於記憶 性的國學知識則請學生自行閱讀講義，所 以上課時數是足夠的，我只是將課堂時間 花在讓學生仔細消化、思索文本意涵，並 連結自己的生命經驗作感性分享。 有學生反應很喜歡此種教學方式，可幫 助她們好好消化吸收課文文意，小組討論能

互相激盪想法，上臺發表也較不害怕。 有教學雲端的輔助，可節省紙本影 印的人力物力，學生自行參閱放在雲端 的參考答案，教師不必批改學習單，也 讓教師在大班制、人數眾多的教學體制 中，可以將心力花在教學設計上。 （二）讓學生佳作上雲去 因為任教班級人數太多，故仍採取傳 統方式批改紙本作文，但會挑選佳作請同 學打字，再做成投影片上傳教學雲端。上 課時可開啟讓同學觀摩，具體賞析文章。 如此作法能將學生的課堂習作長久保存， 為青春聲音留下紀錄，事後學生也能不拘 時空無限次觀摩佳作，比傳統影印佳作貼 堂的效果要好許多。 我也會介紹書寫過類似主題的作家 作品，建議同學上「臺灣雲端書庫@ 高雄」借閱免費的電子書來看。比如讓 學生寫「我心中最難忘的風景」，就請 她們去雲端書庫借閱郝譽翔的《回來以 後》，拓展閱讀視野，又節省學生的金 錢、時間成本。 臺灣雲端書庫@高雄

當我們連線之後 以上是我對部落格及教學雲端的使用方式，未來也考慮融入學生最常使用的 「臉書」媒介，貼文便利性和互動性更強。或許可以為班級申請不公開的臉書社 團，全班在上面分享閱讀心得，便可兼顧隱私，讓學生安心討論。但學生必須要有 臉書帳號，且願意讓同學們知道其帳號，臉書的隱私性問題始終是設計教學活動的 一大難題，然而其能立即「讚聲」回饋的介面，相信對書寫動力的增強是非常有用 的，是未來可以實驗的走向。 網路媒介互動性強，可以打破時空限制，留下文字紀錄又省紙環保，對現行大 班制、時數減少的國文教學環境來說，是很好的輔助媒介。更重要的是，能貼近網 路世代的讀寫習慣，使其更願意閱讀與表達。而同儕互相讚聲扶持、分享想法，更 可讓升學體制中總是孤獨競爭的孩子們，學習如何尊重多元觀點，而且得到滿滿的 信心與能量。

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教學快訊

閱讀新觀點

配合課次：高中六•6 高職四•13〈黃州快哉亭記〉

蘇轍〈黃州快哉亭記〉一文雖是為亭作記，卻借題發揮，肯定好友張夢得隨遇而安的 修養和豁達的處世態度。可看出古人在立身處世上多半追求「不以物傷性」的境界，避免 情緒波動帶來的桎梏與枷鎖。請閱讀以下文章，並對相關議題作延伸思考。

【閱讀篇章】心境轉環境 挪威人寒冬不憂鬱 你有「季節性憂鬱」嗎？時序邁入秋冬，氣溫驟降、陰雨綿綿，人的心情好像也 跟著憂鬱了起來。然而，你知道嗎？「改變心境，就能改變環境」的說法並不是不可 能的事，美國史丹佛大學研究員萊波維茲研究指出，在挪威的特羅姆瑟小鎮，市民相 當快樂，不因冬日暴雪經常肆虐有所影響，最主要的原因便是市民以正面心態，走過 刺骨寒冬。 特羅姆瑟因距離北極圈約只有320公里，相當於臺北到高雄的距離，一月均溫更 是在攝氏零下4.4度。我們可能會認為特羅姆瑟人理應每日憂鬱，但事實上這些市民並 沒有因嚴寒氣候而改變。研究員發現最根本的原因就是居民的「心態」。 舉例來說：當大雪來臨時，他們外出滑雪或點燃壁爐裡的柴火，參與各種社交活 動，享受熱飲、毛毯及人與人之間閒暇聊天時帶來的溫暖，盡情「享受」冬天白靄靄 的雪景，而非「撐過」寒冷的冬日。挪威人稱此為「koselig」，即是「舒適感」。這 種「koselig」讓居民們提高了生活滿意度，進而喜歡上生活環境變化帶來的挑戰。如 果往後我們遇見人生不同的季節，也許我們能以這些挪威人為借鏡，讓生活更多采多 姿！（改寫自《台灣醒報》）

【想一想】 1.如果你在特羅姆瑟過冬，你覺得你會有哪些心理變化呢？ 2.在生活中你是否也有隨遇而安的時候？你又如何營造「舒適感」呢？請舉例說明。

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我讀故我在

閱讀•指尖v.s指間？ 你聽過「資訊焦慮症」嗎？每天，臉書動態河道上紛呈著各種類型的文 章，一個連結點開，透過關鍵字可以又連到另一個、再一個新資訊，很怕自己 漏掉任何重要、具有意義的報導，眼睛好像捕捉了許多文字，卻又感覺什麼都 沒讀進心裡。 這幾年常聽見鼓勵國人「大量閱讀」的呼籲，就「大量」來說，拜科技產 品之賜，國人的閱讀量似有提升的趨勢，許多文章在好友之間的分享轉貼下曝 光率大增，從文學、科普，到生活、政治、文化，人們開始接觸到一些過往不 曾主動涉獵的知識，然而閱讀卻不再像從前一樣，能帶給我們滿足與平靜的感 受，原因是這些經由指尖點擊出的資訊往往片斷而零碎，讀者難以藉此訓練連 貫的思維與深刻的思考。於是，雖然速食式的「淺閱讀」當道，提倡回歸傳統 「深閱讀」的聲浪亦逐漸浮現。 有人主張手捧實體書，一字一行地細看，偶爾停頓思考，才是真正的閱 讀，加上「翻書」這個動作本身即屬閱讀的樂趣之一，即使日後手機、平板、 閱讀器等各種閱讀載具升級得再細緻輕便，都難以取代書頁在指間滑行時紙張 所帶來的觸感。傳統紙本書裡章節的設計，也能夠有效幫助讀者將知識、故事 情節架構出一套完整體系與邏輯，留下深刻的印象。然就現實層面看來，傳統 閱讀須支出較多時間、成本，勢必無法迎合這個凡事講究即時、快捷、便利的 時代。 我們渴望新穎、快速且大量的資訊，也得面對「囫圇吞棗得來的知識，消 化不良也是枉然」的事實，兩者之間，如何尋求平衡？或許值得每位求知欲旺 盛的朋友深切思索一番。

（ ） 1.以下關於「深

淺閱讀」的論述，與本文意旨相符的選項是：

(A)就知識的深度而言，淺閱讀大於深閱讀 (B)淺閱讀具有強大的實用性，能提高國人閱讀量 (C)深閱讀有其不可取代之處，應全面回歸傳統 (D)網路上雖不少資訊，但多不符合深閱讀條件。 （ ） 2.下列何者可作為平衡「深

淺閱讀」的好方法？

(A)閱讀自己有興趣的書籍，上網只看專家評析的文章 (C)摒棄對資訊正確與否的執念，自然而然地吸收、學習 (D)大量蒐集各種消息來源，一個都不要放過。

答案： 1.D 2.B

(B)以網路作為探索新知的觸角，但仍以書本為主要深入管道

藝文 萬 花筒 在黑暗中，領會人生

《29張當票：典當不到的人生啟發》

到當鋪的共同目的，通常是為了「錢」。 民國六、七○年代，民眾普遍還過著苦日 子，但那時候每個人就算是借錢都想著活下 去；民國百年，幾乎人手都有些許餘錢、有本 事享受娛樂，卻多多少少想過輕生、想過死 亡。一切改變的癥結點，依然在「錢」。 當鋪是個用有價之物換取金錢的地方，通 常龍蛇混雜、勾心鬥角，但這間當鋪除了換取 金錢，還可以換取人情。當鋪老闆不似常人般 單純收貨、給錢，他更在意典當物品背後的故 事、典當人的辛酸和無奈。從這29個故事中， 我們看見許許多多聲淚俱下、暴跳如雷、憔悴 焦急等等各色的情緒，脫不開的「錢」成了眾 人唯一的交會點。

世界上很多悲歡離合並不是發生在另一個世界，而是存 在於你我身邊，或許你可以選擇視而不見，但其實只要 一個起心動念，也許對於他人來說就是一場及時雨。

今天還能吃著豪華料理，明天突然就必須 跑路，無常伴隨著的驚喜或驚恐無時不刻籠罩 我們。我們不能掌控無常，卻能適時地減緩甚

29張當票代表的是29組人生，有眾叛親離

至消弭無常帶來的破壞，有時候慘事的發生並

的毒蟲、有家財萬貫的華僑、有功勛顯赫的開

不只是金錢上的問題，更多來自於失去周圍人

國將軍、也有為子女煞費苦心的貧窮父母……

的關懷或幫助。

每個人都有不同的人生際遇，有人只是一時的

看著這些故事，想想自己的人生，有時候

手頭吃緊，也有人單純為了吃喝玩樂，然而來

轉頭關心身邊的人，也許能讓世界更加美好。 發行人 劉振強

三民東大國文加油棒

發行所 三民書局股份有限公司 東大圖書股份有限公司 地址/ 臺 北 市 復 興 北 路 3 86號

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