國文快遞 愛是你，愛是我 牌卡與古典
現代詩的交會 教學活動設計
第86期
「愛是你，愛是我」─ 牌卡與古典
現代詩的交會 教學活動設計
彰化高中 曾馨霈
壹、前言 德國作家赫曼赫塞曾說：「寫一首壞詩 的樂趣甚於讀一首好詩。」高中國文課本 每學期各有一課現代詩選文，在帶領學生 閱讀、賞析之外，藉由實際創作現代詩的過 程，掌握以「意象」為根柢的文學語言，是 檢視學生綜合能力的方式，亦是教學過程中 的一大挑戰。 另一方面，至 2017 年上半年的統計， 全臺共有 300 家桌遊店，可見桌遊在臺灣蔚 為風潮。除了實體桌遊盛行外，由於在男校 任教，前幾年學生沉迷「神魔之塔」的手機 遊戲，時時刻刻都想抽卡，於是我將「桌遊
牌卡」結合心理諮商時使用，以投射個案內 在想法的「心靈牌卡」，帶領學生從圖樣隱 喻中抽析出意象──「抽象情感」與「具體 事物」，並將古典題材作為改寫現代詩的基 礎養分，使學生在創作時有所依循，甚至能 以自己的觀點、感受另闢蹊徑，化舊酒為新 釀。因此，教學活動目標鎖定兩方面：其一 為以牌卡圖像帶領學生自由聯想與掌握意 象；其二為掌握古典詩改寫為現代詩的寫作 技巧，並希望學生藉此學習到「意象語言」 與「情景交融」的創作核心。
貳、教學活動設計 一、教學流程 項次
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教學子題
一
漢 樂 府〈 上 邪 〉 與 羅 智成〈上邪曲〉對讀
二
現代詩創作關鍵字
三
個人現代詩創作
教學目標
以古典詩與現代詩的參照閱讀， 引導學生掌握古典題材改寫的方 法與抒情意涵之展現
以牌卡象徵意涵建立學生創作現 代詩的基本概念
使學生能夠掌握古典詩改寫為現 代詩之技巧，並創作個人作品
教學材料 古典詩、現代詩文本心智圖 妙語說書人卡、愛的功課卡
「網路展書讀」網站：思君 如流水──中國情詩
二、教學設計 牌卡簡介 1. 關於「妙語說書人卡」： 妙語說書人卡是目前教學現場較為廣泛使用的桌遊牌卡，由於此牌卡上的圖樣元素豐富， 適合用於自由聯想，在創作時可作為生發意象 ( 群 ) 的媒介。 2. 關於「愛的功課卡」： 此牌卡是由陳盈君心理師所研發，由 72 張卡片所組成，牌卡圖樣皆為日本京都風景，象 徵帶領個案踏上愛的旅程，敘說個人生命故事的同時，學習並領會「愛」給予的人生課題。 每張牌卡的關鍵字代表一個愛的禮物，如啟程、看看來時路、自由的心、通過關卡、祈願、 成熟等。在創作時可視為情感探索的方向與目標，使詩作具有核心情感，不會過於發散。 （一）漢樂府〈上邪〉與羅智成〈上邪曲〉對讀 此教學子題的核心目標為透過對讀漢樂府〈上邪〉與羅智成的〈上邪曲〉兩文本，讓學 生學習歸納並解讀現代詩中的意象 ( 群 )，並藉此學習古典詩改寫成現代詩的方式。 以基本題 4 題與進階題 3 題，讓學生掌握文本中「意象」運用──分析其中的「抽象情感」 與「具體事物」，以及兩首詩在主題上的差異，並繪製心智圖進一步掌握詩作內涵。
漢樂府〈上邪〉
羅智成〈上邪曲〉
上邪，我欲與君相知，長命無絕衰。山 無陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。 天地合，乃敢與君絕。 （出處：東華大學詩路網站）
1. 基本題：
2. 進階題：
②羅智成〈上邪曲〉在形式上有何特點？ 如何和原詩作對應？最後一小節的設計造 成怎樣的效果？可能具有怎樣的用意？
②從漢樂府〈上邪〉到羅智成〈上邪曲〉， 兩首詩作表現的「主題」與「情感」有何 不同？你比較喜歡哪一首？為什麼？
①漢樂府〈上邪〉中用了哪些「具體事物」 來表現情感的堅貞？
③羅智成〈上邪曲〉每一小節中反覆出現 的共同意象是什麼？又給你怎樣的感受？
④羅智成〈上邪曲〉每一小節的「發話者」 和「發話對象」各是誰？彼此又是如何看 待這段情感關係？
①請分別歸納羅智成〈上邪曲〉每一小節 中出現的「具體事物」與「抽象情感」。
③你們這一組手中的牌卡，哪一張畫面的 「象徵意義」最適合描述羅智成的〈上邪 曲〉？牌卡上面有何種「元素」？為什麼 給你這樣的聯想？
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（二）現代詩創作關鍵字 鄭毓瑜教授在《引譬連類：文學研究的關鍵詞》一書中提及，劉勰《文心雕龍》：「詩人 感物，連類不窮。流連萬象之際，沉吟視聽之區……。」「感物」為心的活動，即是「沉吟視 聽之區」，而活動的作用在「連類」，即為「流連萬象之際」。「感物」引發「連類」，而「連 類」亦是「感物」的內容與體現。現代詩創作的「關鍵字」即是讓學生從牌卡圖像中聯想「抽 象情感」與「具體事物」，落實感物連類的過程，以作為現代詩創作的意象群基礎，進而架構 出整首詩。 此教學子題的核心目標為以牌卡與古典詩歌擴大意象素材，藉由聯想來「拆解」詩作，並 從中汲取或轉化詩旨與詩意，再選擇以何種角度將一首古典詩改寫為現代詩。 ●教材說明：關鍵字練習 ①抽一張「妙語說書人」的牌卡聯想抽象情感與具體事物→以牌卡畫面聯想象徵意涵 ②抽一張「愛的功課卡」之「帶來的禮物」，成為這首詩的核心情感→情感探索的方向與目標 ③從古典詩歌提取抽象情感與具體事物→上網搜尋一首古典詩歌，作為改寫素材 ④適度結合牌卡象徵與原詩的意象，將古典詩歌改寫成一首現代詩 ( 至少 10 行 )
（三）個人現代詩創作 1. 給學生的寫作指引：
①題目、形式自訂 ②擷取原詩片段亦可 ③選擇部分「關鍵字」發揮聯想 ④注意整首詩的意象與情感→練習意象統一 ⑤可採取小組共同創作或是個人創作 ⑥可利用「網路展書讀」網站搜尋想要改寫的古典情詩
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2. 學生作品舉隅： (1) 蔡同學 我的關鍵字練習：（案：框內詞語為創作時使用的關鍵字） ①妙語說書人
◎「抽象情感」關鍵字：堅毅、心碎、磨練 ◎「具體事物」關鍵字：敲打、燒灼的心
②愛的功課卡
◎「帶來的禮物」牌卡名稱：手舞足蹈
◎我認為的「核心情感」關鍵字：純真、歡樂、興奮
③我選擇的古典詩歌：黃景仁〈綺懷〉 ◎「抽象情感」關鍵字：等待 ◎「具體事物」關鍵字：簫、風露、星辰 古典詩──黃景仁〈綺懷〉
幾回花下坐吹簫，銀漢紅牆入望遙。 似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。
現代詩（學生作品）──〈織綺〉 是第幾次了？ 花雨下與妳一同吹簫 音符交織成華美的綺布 是第幾回了？ 凝望著滿月緊握十指 髮絲閃耀星芒 嘴角的弧度永存於我心扉 是第幾遍了？ 風雨中 烏雲吞噬星子 驚惶是妳溫情留言 我反鎖心扉 獨自敲打回憶 是第幾聲了？ 「喀――喀」潔白骨瓷 妳的嫁妝 青紫 妳的妝容 雙腳交纏 洞房花燭 鮮血是妳最美的嫁紗 綺布再次織起了
學生作品分析： 該生的改寫顛覆原本對美好情懷的想念，將深情含蓄的古典愛情轉變成了執著而至暴力 的現代婚姻。「妙語說書人卡」聯想的關鍵字包含：心碎、敲打、燒灼的心，在詩作中以「我 反鎖心扉／獨自敲打回憶」顯現。而「愛的功課卡」的關鍵字「興奮」，變成了嗜血、殘暴 的黑暗之心，以「鮮血是妳最美的嫁紗／綺布再次織起了」收束全詩。詩中反覆「第幾次了」、 「第幾回了」呼應黃景仁〈綺懷〉原詩中痴情等待的情懷，而原詩中的「幾回花下坐吹簫」、 「似此星辰非昨夜」變成學生詩中的「花雨下與妳一同吹簫／音符交織成華美的綺布」、「髮 絲閃耀星芒」、「風雨中／烏雲吞噬星子」，營造事件與場景，達到情景交融的效果。
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(2) 高同學 我的關鍵字練習：（案：框內詞語為創作時使用的關鍵字） ①妙語說書人
◎「抽象情感」關鍵字：孤獨、害怕、離開
◎「具體事物」關鍵字：船、風雨、航行、鯊魚
②愛的功課卡
◎「帶來的禮物」牌卡名稱：安在
◎我認為的「核心情感」關鍵字：給予祝福
③我選擇的古典詩歌：徐再思〈折桂令〉 ◎「抽象情感」關鍵字：相思、期盼 ◎「具體事物」關鍵字：浮雲、半昏半明、遊子 古典詩──徐再思〈折桂令〉
平生不會相思，才會相思，便害相 思。身似浮雲，心如飛絮，氣若游絲。 空一縷餘香在此，盼千金遊子何之。 症候來時，正是何時？燈半昏時，月 半明時。
現代詩（學生作品）──〈安在〉 南國的 紅豆 不曾被 攀折 直到你駛離我的世界 心思蒸散 凝結成雲嵐 焦躁的風吹著 烈日當空 願在消逝前
安穩落下 落在你行駛的海域 盼駛回 熟悉的港 寂寞的城 擲了一個筊 一個在地平 一個在天頂 是吉是凶？ 只盼你安在
學生作品分析： 該生的改寫深化原詩中的閨思之情，添加事件與場景，並將相思昇華為深深的祝願。「妙語 說書人卡」聯想的關鍵字包含：離開、船、風雨、航行，在詩中添補、轉化為「直到你駛離我的 世界」、「落在你行駛的海域」、「心思蒸散／凝結成雲嵐／焦躁的風吹著」等句子，而「愛的 功課卡」的情感目標「給予祝福」，則是詩末「擲了一個筊／一個在地平／一個在天頂／是吉是 凶？／只盼你安在」的真摯期盼。
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參、教學省思 教學活動結束後，經由學生的回饋 與自我省思，我有以下建議供教育界的 夥伴們參考。其一，「古詩新鑄」的詩 作範例可再擇取更適合學生程度的文本， 羅智成的詩作對本校高一學生而言太過 晦澀而難以掌握，建議可援引洛夫相關 詩作為範例。其二，雖然這一代學子慣 於接受圖像刺激，色彩、元素豐富的牌 卡對他們而言有一定程度的吸引力，但 若在教學初始即帶入「圖像解讀」與「聯 想技巧」，包含畫面構圖、色彩配置、
觀看焦點、聯想方法等，才能讓牌卡與 文學創作的結合更為流暢、適切。 最 後， 課 堂 的 遊 戲 化 學 習 (Gamification of Learning) 隱 然 成 為 當 代 趨勢，但我認為所有的教學活動設計都 應奠基在認知──並非僅僅在遊戲中學 習，而是能否讓學生體會學習的本質也 可以是創意無限的遊戲──如此才能讓國 文的教與學，有根、有源、有一片任我 們翱翔的朗朗晴空。
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《獻給阿爾吉儂的花束》 成為��,�����？
智慧確實是人類最大的天賦。但是，人們往往在追求智慧時， 忘了愛的需求。
查理•高登在麵包店從事簡單清潔與
熟，他不知該如何面對人性的惡意、自私
獨特的觀點看待這個世界。他知道自己比
「懷疑」和「悲傷」。此外，潛藏於意識
送貨的工作。天生患有心智障礙的他，以 一般人還要笨，純真地以為只要自己「變 聰明」，就能交到許多朋友，得到身邊所 有人的喜愛。
醫療科學的發展給了查理變聰明的機
會，他成為第一個經腦部手術提高智慧的
與貪婪，第一次體會到什麼叫「憤怒」、 底層的記憶逐漸甦醒，前塵往事與童年陰 影如海嘯般席捲而來。查理這才發現，智 能上的「優異」與「弱勢」，對他而言都 同樣悲慘。
本書不僅是一本科幻小說，更是心理
人 類 。 這 場 手 術 無 論 是 作 用 在 白 老 鼠 ──
學界必讀經典之作。值得一提的是，書中
功。手術之後，查理的智商高速進化，他
容（書中稱作「進步報告」）呈現故事風
阿爾吉儂或查理身上，都獲得空前的成
能夠在一秒鐘吸收一整頁文字，達到多數 人 終 其 一 生 都難 以 累 積 的 知 識 量 。
然而即使擁有絕佳的智能，查理在情
感方面卻還未能發展出相對應的理解與成
採用第一人稱敘事觀點，以查理的日記內 貌。其中字形、標點符號以及文法上的錯 誤，均隨查理的智商高低而有顯著變化。 如此寫作手法強化了情節張力，除了查理 的蛻變教人驚豔，其結局更令讀者感到無 限低迴。
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發行人 劉 仲 傑
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創刊號 民 國 九 十 五 年 六月
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發行日 民 國 一 百 零 六 年十二月五日
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