CRE-ARTE

CRE-ARTE C RE-ARTE nace al inicio del ciclo escolar 2019-2020 cuando se plantea como área fundamental la educación socioemocional, desde los trabajos realizados como equipo directivo y de supervisión de la zona 65 estatal de preescolar se detecta la necesidad de desarrollar primeramente en los docentes las habilidades socioemocionales para posteriormente lograr incidir en las habilidades de los alumnos. En cada una de las sesiones, la supervisora quien es la que preside los Consejos Técnicos de zona, comienza a diseñar estrategias que son aplicadas a los directivos, que aunque tienen un sentido de expresión emocional se hace por medio de creaciones artísticas, con la finalidad que realicen ejercicios de introspección, que se conozcan más a sí mismos y poco a poco desarrollen habilidades que les permitan una mejor relación inter e intrapersonal, y de esta manera den importancia a la sensibilidad de los docentes de cada centro de trabajo lo que les permita desarrollar una mejor convivencia entre ellos y por consiguiente poder realizar un mejor trabajo con los alumnos.

Al inicio la estrategia se planteó sin una estructura, pero conforme se fueron desarrollando las actividades se notaron los buenos resultados, por lo que algunos directivos de manera independiente decidieron implementar algunas estrategias con su personal al inicio de los Consejos Técnicos. Posteriormente se organizó un equipo de trabajo integrado por la Mtra. Gemma Sinaí Alcázar, docente y directora encargada del Jardín de niños 466, la Mtra. Elsa Beatriz Mendoza Andrade directora del Jardín de niños 123, ambas de Tamazula, la Mtra. María Belén Díaz Vaca directora del Jardín de niños 348 en Pihuamo y la Mtra. Violeta Guadalupe Hernández Victorino supervisora de la zona, quienes han diseñado una estrategia con el mismo enfoque pero dirigida a los diferentes actores educativos, tanto a directoras que ya se encontraban trabajando desde los CTZ, a docentes, alumnos y padres de familia, todos realizando un trabajo para mejorar los ambientes afectivos de los niños y propiciando el desarrollo personal de toda la Comunidad de Aprendizaje. “Ir más allá del aprendizaje es uno de los propósitos de la educación, no basta con la transmisión de conocimientos; si estos no tocan el alma de los estudiantes, si no hay motivación, si de él no nace el seguir aprendiendo, la educación no tiene trascendencia. Buscar en el interior del ser de los alumnos es nuestra principal misión, una misión que no llega tan lejos si no es apropiada por toda nuestra Comunidad de Aprendizaje”.

Es una estrategia integral que trabaja desde el ser de los participantes, de lo que piensan y sienten en diferentes situacio- nes que son planteadas, el enfo- que principal del proyecto es que cada participante parta del yo, que trabaje en aspectos emocio- nales, y así lograr relacionarse de manera positiva con los demás.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO?

Que la comunidad escolar ad- quiera herramientas fundamen- tales para desarrollar un sentido de bienestar consigo mismos y con los demás, y así generar am- bientes sanos y propicios para el aprendizaje de los alumnos que son atendidos en los planteles de la zona escolar 65.

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN ESTA ESTRATEGIA?

Alumnos Docentes Directoras y supervisora Padres de familia

¿EN QUÉ CONSISTE CRE-ARTE?

En la expresión de emociones, sentimientos e ideas, la sociali- zación y el desarrollo personal, a través de técnicas plásticas, mediante sesiones previamente diseñadas de acuerdo a cada ac- tor educativo. Cada sesión tiene un objetivo y se ponen en juego diferentes habilidades emocio- nales. Lo esencial es realizar un trabajo guiado centrando la atención en el ser, generando un buen ambiente de trabajo, de confianza para compartir y desa- rrollo de la creatividad.

Se compone de 5 sesiones di- señadas para docentes, directo- res y padres de familia y 12 se- siones para los alumnos, mismas que se van implementado una por semana.

¿EN QUÉ CONSISTE CRE-ARTE?

Las sesiones tienen la misma estructura en los diferentes nive- les de implementación:

Sensibilización: la etapa de ini- cio se aplica con diversas estra- tegias de acuerdo a la temática a abordar con cada actor educa- tivo, con la finalidad de ir intro- duciendo al participante en abrir canales para la expresión, gene- rar confianza para que de manera honesta realice la reflexión interna, que será guiada mediante el cuestionamiento o dinámicas, propiciando el diálogo y la par- ticipación haciendo énfasis en todos los aspectos emocionales que se vayan generando.

Fase creativa (con los niños “manitas creativas”): en esta etapa se propondrán diferentes técnicas y materiales de expre- sión plásticas como trabajo con pintura, plastilina, crayola; me- diante los cuales los participan- te se expresan creativamente de acuerdo a la temática traba- jada; se da tiempo para la ex- presión en ambientes cómodos donde se utiliza la música de relajación mientras se realizan las creaciones.

Exprésate: mediante la guía se realiza la puesta en común, se exponen voluntariamente las expresiones, se hace la reflexión del estado emocional que gene- ró la sesión, expresarán lo que más les haya gustado, lo que se les dificultó expresar, lo que con lo trabajado apoyará en el traba- jo con los niños y se cierra con una reflexión.

¿CUÁLES HAN SIDO LOS RESULTADOS?

Los resultados en todos los niveles de implementación han sido positivos, han rebasado las expectativas que se tenían al inicio del ciclo escolar, el haber diseñado una estrategia más integral ha sido un buen acierto.

Equipo directivo y docente (en las sesiones se integraron también personal de apoyo, intendentes y en una escuela equipo de USAER):

Se creó un espacio dedicado al ser, que en las condiciones del contexto actual no existe. • Se fortaleció el autoconocimiento, autoestima, respeto y empatía. • Se desarrolló la sensibilidad hacia el otro. • Se detectaron áreas de oportunidad a nivel personal y su impacto para sí mismo y con el otro. • Se entablaron relaciones de confianza y respeto, el conocer un poco más al otro permitiendo entenderlo y ser más tolerantes.

Se realiza un mejor trabajo en equipo. Sobre todo se fortaleció el trabajo con los alumnos, el dar importancia y mayor atención al área de desarrollo de educación socioemocional.

Algunas expresiones de docentes:

“Yo me siento muy bien pues creo que son espacios que nos permiten conocernos como personas y no sólo como compañeras, lo que nos permitirá una mejor comunicación y por ende mejorar nuestra labor”.

“Es una oportunidad de trabajar lo más importante que son las emociones y sentimientos de uno, ya que aunando en el tema es parte primordial para nuestro desempeño y para nuestra vida diaria… han sido espacios de enriquecimiento y crecimiento que han fortalecido a cada uno como ser humano, compañero, docente, amigo, en si es excelente”.

“Es un taller donde nuestras emociones salen de lo más adentro de nuestro ser, lo digo en lo particular por mí, cuesta en ocasiones dejarlas salir pero es necesario se libera uno de muchas cosas”.

Padres de familia: Las sesiones con padres de familia han generado aceptación, son sesiones que brindan espacios que ellos de manera personal no los tienen y como es sabido nuestra sociedad no cuenta con una cultura de educación emocional, por lo que abordar los temas desde sí mismos, ayuda a que tengan una mejor comprensión de sus hijos, así como dar importancia a los ambientes que están brindándoles. Cabe mencionar que hay padres de familia que no lograron integrarse a los talleres por falta de tiempo o de interés.

Expresiones de padres de familia:

“Pues a mí me ha gustado mucho porque me ha servido para reflexionar sobre las cosas que he dejado pendientes y ahora me doy cuenta que todos los sueños se pueden cumplir a parte que he conocido un poco más a otras personas”

Alumnos: El trabajo realizado con los alumnos, guiado por las docentes ha permitido que los alumnos muestran agrado por este tipo de actividades por su edad y por qué las sesiones son implementadas con una diversidad de estrategias que son divertidas y que le dan tiempo al niño de tener la atención de los demás y expresar lo que piensa y siente. Se fortaleció el autoconocimiento, autoestima, respeto y empatía. • Se ha logrado la expresión de ideas y emociones. • Se han entablado lazos de amistad con alumnos de otros grupos. • Disfrutan las actividades. • Han logrado expresar sus ideas y sentimientos a través de las técnicas plásticas. • Logran compartir sus creaciones y lo que significan. • Se ha logrado una mayor comprensión de lo que sienten incluso adquiriendo vocabulario emocional. Se ha promovido el autoconocimiento y autorregulación.

EN CONCLUSIÓN

La estrategia CRE-ARTE ha logrado tocar la sensibilidad en cada uno de los participantes, desde quienes diseñaron las sesiones, hasta cada uno de los que con sus producciones plásticas comparten una parte de ellos mismos a los demás, cosas que no habían experimentado, recuerdos, sueños, sentimientos, emociones, ideas que habitan en sus mentes, que finalmente los hacen darse cuenta de esa particularidad que los hace diferentes, de esas coincidencias, esas cosas que se desconocen de sí mismos y del otro, y finalmente ser sensibles ante el crecimiento emocional de los alumnos, de brindar la importancia que se merece, de conocer un poco más el proce

so y así poder brindar las condiciones que se requieren para que niños y niñas desarrollen habilidades emocionales que le permitan sentirse bien consigo mismo y a relacionarse positivamente con los demás, creando así una sana convivencia.