Lic. Rocío Villalvazo Bautista
Maestra de apoyo de la USAER Pihuamo
L
a llegada del COVID-19 trajo consigo nuevos retos en la educación, nos implicó cambiar los esquemas tradicionales en el proceso de la enseñanza aprendizaje, tanto para el docente como para el estudiante, nos vimos obligados a implementar un modelo que nos permitiera llegar a nuestros alumnos y seguir atendiendo sus necesidades, intereses, características, estilos y ritmos de aprendizaje. Durante este tiempo que llevamos trabajando, nos hemos dado cuenta que las oportunidades de aprendizaje a distancia no están disponibles o no son accesibles para todos los estudiantes, por lo que fue necesario buscar métodos de comunicación para garantizar que el contenido educativo fuera impartido y entregado a todos nuestros alumnos. Lograr una educación inclusiva a distancia depende en gran parte del método y de las herramientas que utilizamos para compartirla y que contemple a todos los estudiantes, es importante tomar en cuenta que requerimos compensar la falta de cercanía, autonomía y motivación en los alumnos. Muchos alumnos, como es mi caso, no cuentan con todos los medios virtuales para impartirles una clase virtual, ya sea por falta de un celular, señal o internet, el no tener un contacto directo con ellos, nos impide motivarlos a diario para realizar las actividades que se les envían, sin embargo hemos 16
IMPLICACIONES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA A DISTANCIA
buscado la manera de interesarlos en el trabajo, llamándolos por teléfono, entregándoles material impreso, procurando que las actividades que se les envían sean claras, sencillas, de su interés y con material que tengan en casa, adecuando en todo momento las tareas para que sean realizadas por todos los estudiantes. Para que nuestra educación a distancia sea cada vez más inclusiva, requerimos conocer qué tan accesibles e inclusivos pueden ser los recursos que estamos utilizando y como se está produciendo el material que se les envía, en base a eso ver qué podemos implementar y ver qué es adecuado para las necesidades de los alumnos, es necesario darnos la oportunidad de conocer un poco más a los alumnos, sin dejar de lado lo importante que es incluir a los padres de familia para que continúen ayudando a sus hijos. En este proceso de querer mantener una educación inclusiva también ha sido necesario tomar en cuenta el nivel socioeconómico de las familias y el contexto en el que se encuentran. Otro factor importante a considerar en nuestras planeaciones, es el estado emocional de nuestros alumnos, como ya se ha venido trabajando anteriormente, debemos tomar en cuenta y conocer cómo están y qué sienten nuestros alumnos por todo este confinamiento, y en base a eso también planear las actividades que puedan ayudarlos a sentirse mejor. Es necesario to-
Zona 17 Federal de Educación Especial
mar en cuenta los factores mencionados en todo momento y continuar con un trabajo colaborativo interdisciplinario entre maestras regulares y equipo de USAER. Llegar a lograr una educación inclusiva a distancia no es una tarea fácil, ya que está relacionada directamente con la educación de calidad, que respeta las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona, y el estar a distancia es una barrera que nos impide conocer con exactitud estos aspectos en los alumnos, sin embargo seguiremos implementando acciones que nos den una respuesta lo más cercana a la realidad de cada uno de los estudiantes y así poder brindarles una educación inclusiva y de calidad.
