LA IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Es preciso considerar un cambio de los valores en la cultura educativa: Frente a una actitud defensiva, la apertura; Frente al aislamiento profesional, la comunidad; Frente al individualismo, la colaboración; Frente a la dependencia, la autonomía; Frente a la dirección externa, la autorregulación. UNESCO

Mtro. Yurian Isaías Ramos Enríquez

Catedrático del Centro Regional de Educación Normal

I. PRESENTACIÓN

Actualmente el ámbito educativo, así como muchos otros, se han visto envueltos en una situación compleja, pero principalmente las escuelas han tenido un reto enorme para lograr con el cometido que cada una de estas tiene, y que en este caso tiene que ver en cómo se continúa con el logro de los aprendizajes de los alumnos a distancia (en línea), cuando en condiciones normales esto ya era un verdadero reto.

No olvidemos la gran dificultad que conlleva el proceso de enseñanza-aprendizaje en lo presencial, de manera que también los alumnos se han enfrentado a un gran reto, pero sobre todo ha sido una gran dificultad formar parte de este proceso, de manera entonces que las escuelas y su comunidad en conjunto, debían plantear una metodología de trabajo bien definida a llevar a cabo para que aquellos estudiantes que no cuentan con condiciones óptimas que les permitiera así formar parte de este proceso.

De manera que para lograrlo es importante hablar de la gestión escolar y sus implicaciones, “como una visión amplia de posibilidades reales para resolver una situación o para alcanzar un fin determinado” (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 55). Teniendo este planteamiento es importante comprender que la búsqueda de aprendizajes en los alumnos debe surgir desde la forma en cómo la institución educativa visualiza esta situación compleja que estamos pasando, generada por el Covid-19.

Es decir que toda la comunidad educativa como lo plantea Mintzberg (1984) y Stoner (1996), “deben asumir respectivamente el término gestión como la disposición y la organización de los recursos de un grupo para obtener los resultados esperados”. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 55). Así entonces ante esta situación difícil del proceso de enseñanza a distancia, incluidos docentes, alumnos y padres de familia como comunidad deben y tienen que asumir este compromiso de involucrarse para lograr los resultados esperados.

A continuación, describiré algunos otros elementos propios de la gestión educativa como una forma de poder comprender y mejoramiento de este proceso educativo a distancia, y cómo es que la gestión educativa nos puede ayudar a lograr lo que todos buscamos, es decir continuar con la formación de los alumnos en la distancia.

Gestionar educativamente las acciones que se implementarán en la educación a distancia, implica organización, planeación y evaluación principalmente por el docente y será el director de la escuela quien valore y apruebe dichas acciones, por lo que el docente las ejecuta solo siempre y cuando hayan sido aprobadas, con la intención de cumplir con esa visión de la gestión educativa, donde se busque que los alumnos se involucren y participen en las actividades, pero sobre todo donde se planteé cómo es que se pretende involucrar a quienes no cuentan con la herramienta tecnológica para formar parte de este proceso, es decir que en la planeación se tiene que plasmar la forma en cómo es que se buscará incluir a todos.

A. Gestión Institucional

Ésta se enfoca en la manera en que cada organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada una de las instancias administrativas. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 58).

Revisando esta definición de gestión es importante comprender que la educación a distancia tiene que estar definida y enmarcada desde esta perspectiva, donde la comunidad escolar visualice el significado del hecho educativo, pero además valore cuáles son la verdaderas necesidades que tienen los alumnos, ya que las acciones a implementar estarán definidas desde un plan escolar como institución, no parcializado donde cada docente establezca sus propias acciones, sino que en lo general todos busquen el mismo objetivo, pero sobre todo donde se continué teniendo la concepción de una formación integral.

Dicha acción educativa se vincula con las formas de gobierno y de dirección, con el resguardo y la puesta en práctica de mecanismos para lograr los objetivos planteados en el sector educativo hacia la calidad; en este marco, el hacer se relaciona con evaluar al sistema, a sus políticas, a su organización y a su rumbo, para rediseñarlo y reorientarlo al cumplimiento cabal de su misión institucional. Este tipo de gestión no sólo tiene que ser eficaz, sino adecuada a contextos y realidades nacionales, debido a que debe movilizar a todos los elementos de la estructura educativa; por lo que es necesario coordinar esfuerzos y convertir decisiones en acciones cooperativas que permitan el logro de objetivos compartidos, los cuales han de ser previamente concertados en un esquema de colaboración y de alianzas intra e interinstitucionales efectivas. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 59).

Como lo mencionaba anteriormente, si de verdad queremos seguir formando a nuestros estudiantes de una forma integral, en estos momentos en los que la tarea educativa es compleja por la pandemia, la escuela tiene que hacer un planteamiento como el citado anteriormente, coordinar esfuerzos y convertir decisiones en acciones, que permitan entonces el logro de los objetivos, los cuales tienen que estar bien definidos como parte de un proyecto institucional, sino es así difícilmente se podría lograr el aprendizaje en los estudiantes.

De acuerdo con Cassasus (2000), “lograr una gestión institucional educativa eficaz es uno de los grandes desafíos que deben enfrentar las estructuras administrativas para abrir caminos y para facilitar vías de desarrollo hacia un verdadero cambio educativo, desde y para las escuelas”, (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 59). Comprender que de esta manera se podría lograr eficiencia, eficacia, pertinencia y relevancia, desde el planteamiento que los propios docentes hagan con las actividades a distancia para los estudiantes, reconociendo que el papel de la escuela es importantísimo para cumplir con la educación de todos los niños y niñas de las escuelas.

B. Gestión Escolar

La gestión escolar ha sido objeto de diversas conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y la multiplicidad de asuntos que la constituyen. Así, desde una perspectiva amplia del conjunto de procesos y de fenómenos que suceden al interior de la escuela, se entiende por gestión escolar:

El ámbito de la cultura organizacional, conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las instancias de decisión y los actores y factores que están relacionados con la ‘forma’ peculiar de hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de sus objetivos e identidad como colectivo, la manera como se logra estructurar el ambiente de aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 60).

Qué importante sería que en las escuelas se comprendiera este concepto de gestión escolar, donde la cultura organizacional de la

misma permitiera establecer estos nexos con la comunidad con la intención de que todos los alumnos formen parte del hecho educativo, porque aunque se define como algo que se lleva a cabo en la misma escuela físicamente, ahora con esto de la pandemia el trabajo de docentes y alumnos fuera más llevadero, pero sobre todo se podría identificar que los alumnos están logrando aprendizajes, pero además se están involucrando en las acciones que la misma escuela plantea desde el trabajo en casa y a la distancia, ya que como bien sabemos no todos los estudiantes están participando en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con Loera (2003)

Se entiende por gestión escolar el conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, los ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 60).

En estos momentos en los cuales se ha definido por la autoridad educativa estatal que el servicio educativo continuará a distancia, es bastante importante que tanto docentes como el propio director y la comunidad educativa en general establezcan las condiciones de trabajo óptimas que permitan culminar el ciclo escolar donde todos los alumnos sin excepción de alguno puedan involucrarse en las actividades y no dejen la escuela a pesar del trabajo en línea, sabiendo que no todos los alumnos pueden trabajar con computadora o algún otro dispositivo electrónico.

Tapia (2003-1) señala:

“Convertir a la escuela en una organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación; que abandone certidumbres y propicie acciones para atender lo complejo, lo específico y lo diverso; que sustituya las prácticas que no le permiten crecer, que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que concentre la energía de toda comunidad educativa en un plan integral hacia su transformación sistémica, con una visión de conjunto y factible”. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 60-61).

Es preciso entonces establecer acuerdos entre la comunidad escolar para hacer planteamientos acordes a las condiciones de cada institución, donde las acciones a implementar cumplan con el cometido, como ya lo he mencionado anteriormente en esta realidad es necesario llevar a cabo ciertas prácticas que probablemente antes de la pandemia no las hacíamos, esto implica un mayor acercamiento del docente y la escuela con la comunidad y específicamente con los alumnos, reconocer que no todos tienen las mismas oportunidades de desarrollo, por lo tanto entonces es buscar las estrategias necesarias para que todos los alumnos participen y se involucren en el hecho educativo a pesar de sus condiciones socioeconómicas.

C. Gestión Pedagógica

Es en este nivel donde se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está relacionada con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros, de forma que ahora la enseñanza a partir del uso de dispositivos electrónicos se concreta en la manera en cómo el docente establece una cercanía con sus alumnos en búsqueda del aprendizaje esperado, pero sobre todo en cómo es que se desarrolla la formación integral del estudiante.

Es aquí donde las acciones que el docente implementa buscan llegar no solo a quienes sí disponen de tecnología, sino que también tiene que establecer las acciones para llegar a quienes no cuentan con la herramienta tecnológica, lo que nos quiere decir el concepto de gestión pedagógica es que son las acciones del docente las que permitirán el desenvolvimiento de los alumnos a pesar del trabajo en línea o a distancia, de manera que los docentes tendríamos que considerar cómo hacer llegar las actividades a aquellos alumnos que no cuentan con la tecnología y no dejar del lado a ningún estudiante independientemente de sus circunstancias.

Rodríguez (2009) menciona que para Batista:

“La gestión pedagógica es el quehacer coordinado de acciones y de recursos para potenciar el proceso pedagógico y didáctico que realizan los profesores en colectivo, para direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos educativos. Entonces, la práctica docente se convierte en una gestión para el aprendizaje”. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, pág. 62).

Desde esta postura de la gestión pedagógica es necesario que el colectivo docente de las escuelas asimile como comunidad y autoridad escolar potenciar el proceso pedagógico, repensar en las acciones a llevar a cabo, la educación ha cambiado sus formas de enseñanza originado por la pandemia, no podemos continuar con los mismos procesos, ahora bien podríamos hacer una combinación entre lo presencial y lo virtual, lo cual demanda mayor preparación docente y capacitación hacia el conocimiento de la herramienta digital, mientras que para los alumnos y padres de familia es comprender que la escuela se ha transformado y que las prácticas también han cambiado, esto ayudaría entonces a que podamos transitar en un nuevo paradigma educativo, si en realidad queremos lograr que los alumnos aprendan todos debemos participar en este proceso de cambio y no resistirnos a las modificaciones.

La gestión pedagógica busca aplicar los principios generales de la misión educativa en un campo específico, como el aula y otros espacios de la educación formal debidamente intencionada (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, pág. 62). De esta manera entonces se podría asegurar que el aprendizaje se logre en todos y cada uno de los estudiantes, siempre y cuando no nos olvidemos de la misión educativa a pesar del trabajo a distancia y tanto docentes como estudiantes recordar la importancia de una formación integral.

La gestión pedagógica está ligada a la calidad de la enseñanza y su responsabilidad reside principalmente en los docentes frente al grupo, para Zubiría (2006) “el concepto que cada maestro tiene sobre la enseñanza es el que determina sus formas o estilos para enseñar, así como las alternativas que ofrece al alumno para aprender”. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, pág. 62). De manera que a pesar del trabajo a distancia no debemos olvidar el compromiso y responsabilidad que tenemos para buscar que nuestros alumnos aprendan, enseñar es buscar el camino para que nuestros alumnos se transformen, ciertamente ahora se ha vuelto algo complejo por muchas razones, sin embargo, como docentes no debemos perder nuestro estilo y ser fuente de apoyo para nuestros alumnos, ellos nos necesitan ahora más que nunca.

Para Harris (2002) y Hopkins (2000), el éxito escolar reside en lo que sucede en el aula, de ahí que la forma en que se organizan las experiencias de aprendizaje puede marcar la diferencia en los resultados de los alumnos en relación con su desarrollo cognitivo y socioafectivo. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, Pág. 63).

Si bien en este planteamiento se habla del éxito escolar desde el aula, ahora podríamos decir que este se puede lograr a pesar de estar trabajando a la distancia, existen experiencias exitosas, siempre y cuando la escuela, los docentes y la comunidad escolar en conjunto organizan dichas experiencias de aprendizaje, en pro del logro en los avances del alumno, pero sobre todo de la búsqueda de nuevos conocimientos y habilidades que le permitan seguir creciendo y desarrollando para continuar su proceso académico a lo largo de la vida. El alumno debe continuar aprendido, al menos no estancarse ya que ello traerá re-

percusiones muy fuertes cuando regresemos a lo presencial.

Rodríguez (2009) coincide en que, independientemente de las variables contextuales, las formas y los estilos de enseñanza del profesor y su gestión en el aula son aspectos decisivos para considerarse en el logro de los resultados, y se hacen evidentes en la planeación didáctica, en la calidad de las producciones de los estudiantes y en la calidad de la autoevaluación de la práctica docente, entre otras. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, pág. 63).

No olvidar que como comunidad escolar es importante lograr avances, generar aprendizajes en los alumnos tiene que ser una prioridad, por lo tanto debemos estar preparados para afrontar esta situación, es comprensible lo complejo que esto es, sin embargo no podemos ni debemos dejar a ningún alumno a un lado, el trabajo ahora es generar conciencia sobre la importancia que tiene seguir aprendiendo, continuar y no dejar la escuela es algo que nos ayudará para ser mejores como sociedad, en muchas ocasiones es difícil logarlo, pero es importante ser conscientes que a pesar de las adversidades siempre se puede continuar y sobre todo tener la fuerza y entereza por salir adelante.

III. CONCLUSIÓN

Es importante que las escuelas en general cuenten con un plan educativo estratégico que permita tener un objetivo bien definido, sobre el cual se busque generar que los alumnos continúen aprendiendo, sería complicado que todos los alumnos formen parte de este proceso, si las escuelas no tienen un diseño o planeación sobre lo que se espera que los alumnos logren, ahora parece ilógico que primero se busque que todos participen, parece que el trabajo del docente es buscar a los alumnos y padres de familia para lograr generar esa comunidad educativa de la que tanto se habla, la pandemia ciertamente ha traído complicaciones, de manera que no todo el papel es o debe ser del docente, deben existir formas de apoyo para que entonces se pueda hablar de resultados positivos y entonces sí de una comunidad que logra con éxito el aprendizaje de los alumnos.

Ciertamente la gestión le corresponde a la escuela, sin embargo, como comunidad todos tienen que ser gestores para el logro de nuevos aprendizajes en los alumnos, el papel del docente es hacer lo que le corresponde, pero entonces los alumnos y padres de familia también tiene que cumplir con lo mismo, asumir la educación de los niños implica ser responsables y sobre todo ser conscientes del beneficio que esto traerá, las dificultades serán un reto a superar con la intención de generar nuevas experiencias de aprendizaje.

“De acuerdo con Pozner (2000), la gestión educativa estratégica es una nueva forma de comprender, de organizar y de conducir, tanto al sistema educativo como a la organización escolar; pero esto sólo es así cuando el cálculo estratégico situacional y transformacional se reconoce como uno de sus fundamentos y sólo en la medida en que éste precede, preside y acompaña a la acción educativa de modo tal que, en la labor cotidiana de la enseñanza, llega a ser un proceso práctico generador de decisiones y de comunicaciones específicas”. (Modelo de Gestión Educativa Estratégica, SEP 2010, pág. 65).

Desde esta perspectiva es importante que las escuelas y específicamente los docentes nos apropiemos de los elementos de lo que es la gestión educativa estratégica, ya que como lo define Pozner es una nueva forma de organizar y conducir la organización escolar y ahora con la educación a distancia es necesario transformar la acción educativa de manera que tenemos que estar preparados para asumir los cambios que la pandemia nos ha traído, generar resultados positivos en relación a los aprendizajes de los alumnos no es tarea fácil, sin embargo es necesario pensar en el compromiso que tenemos como comunidad escolar.

Referencias bibliográficas

Secretaria de Educación Pública. (2010). Modelo de Gestión Educativa Estratégica, Modulo I. Programa Escuelas de Calidad. Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaria de Educación Básica. México D.F.