COEDUCAR DESDE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

educativa en la que yo misma participo que, “si al menos el 40% del claustro no está implicado en un proyecto, éste no saldrá adelante” y fue en ese mismo momento, cuando yací consciente de lo que había sucedido.

El proyecto trepa a mi mochila y viajamos juntas a otra escuela; en esta ocasión un CRA. Un aula mixta de educación infantil con alumnado de 3, 4 y 5 años. Se diseña un proyecto que, con temporalización anual, debe tener en cuenta las necesidades, intereses y motivaciones de tres grupos de edad y que será ejecutado en función de la población a la que se dirige: alumnado y familias. Todo un reto educativo del que se obtienen resultados muy satisfactorios.

En el curso escolar 2020/2021 el proyecto continúa en el entorno rural, pero vuelve a cambiar de escuela “Tú y yo sumamos” se convierte en un Proyecto de Formación Continua que implica de forma muy directa a todos/as los miembros del Claustro. Avanzamos un paso más y junto con el Centro de Recursos y Profesorado de Oviedo, se apoya no sólo la necesidad de llevar a cabo todas las iniciativas propuestas para alumnado y familias sino también formar e informar a los docentes, en aquellas líneas coeducativas en las que muestran mayores necesidades (igualdad, violencia de género, lenguaje inclusivo...).

La propuesta ya no es una propuesta de aula, ciclo y/o etapa, se ha convertido en una propuesta de centro. Los principales objetivos que se establecerán a este nivel serán: - Concienciar a toda la comunidad escolar de la necesidad y beneficios de promover una cultura de igualdad. - Involucrar a todos los agentes educativos

- Facilitar al claustro la formación e información necesaria

Los objetivos específicos con el alumnado y familias:

Identificar las emociones y sentimientos propias y ajenas

Reconocer el propio estado de ánimo

Diseñar estrategias de resolución pacífica de conflictos

Identificar al otro en relaciones de igualdad

Promover la participación e implicación familiar directa y activa

Los contenidos que apoyarán la adquisición de estos objetivos serán entre otros: emociones y sentimientos, autoestima y autopercepción, violencia verbal y física entre iguales, cooperación, racismo y otras manifestaciones discriminatorias… (contenidos adaptados a la edad y a la etapa socioemocional en la que se encuentran).

Igualmente, con las familias y/o tutores legales, se focaliza la intervención en dinámicas de maternalidad/parentalidad y disciplina positiva. Las familias juegan un papel revelador a este respecto ¿cómo podríamos crear una cultura igualitaria sin compartir estas actuaciones con ellas? Imposible.

El aprendizaje debe ser entendido como un engranaje que funciona a la perfección gracias a la coordinación de tres piezas fundamentales (familia- escuela- alumnado).Toda tarea y/o desempeño que no cuente de la corresponsabilidad y participación familiar, no fructificará.

A continuación, presento algunas de las dinámicas que hemos llevado a cabo hasta el momento:

Rutinas diarias: - Dinámicas de diálogo como “Una palabra bonita”. Lenguaje positivo que expresamos entre nosotros/as.

Actividades semanales: - “Patios Coeducativos”. Decisiones democráticas de juego cooperativo y grupal.

Actividades mensuales: - "Hablemos con ellos/as" o talleres específicos. Trabajo con personajes históricos relevantes (masculinos y femeninos) e identificación de sentimientos y emociones.

Celebración de efemérides con perspectiva coeducativa: - Con la colaboración de toda la comunidad escolar, el alumnado participará en celebraciones importantes y señaladas (25N, Día de la mujer y la niña en la ciencia, otra perspectiva de San Valentín, Día de la Paz…)

Actividades con y entre familias: - “Somos familia” talleres y presentaciones que se desarrollan desde la tutoría con familias y estas a su vez, con sus hijos e hijas.

Nadie dijo que fuese fácil pero tampoco nadie ha dicho que sea imposible. Por ser “siempre así” no quiere decir que “siempre este bien”.

Vamos a trabajar, desde pequeños/as, para que nuestros alumnos y alumnas sean personas de una sociedad futura más libre.

Y, como ya pienso y digo en mi cuento “Las tres mariposas”. Con ayuda, los niños/as serán personas más sabias, más libres y tal vez… más felices. https://www.facebook.com/tartessossp

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YouTube: https://bit.ly/3w98E2I

¿Tenéis algún libro que os haya elegido?

CRISTINA LORENZO MARTÍNEZ

Natural de Bullas (Murcia) Maestra de Educación Infantil. 15 años de docencia siendo tutora en el segundo ciclo de Educación Infantil.

Actualmente tutora de 3 años en el CEIP Virgen de las Maravillas de Cehegín, Murcia.

Asistente incansable a cursos de formación de educación. metodologías activas en el aula y amante de la neurociencia.

Luchando cada día por hacer disfrutar a los peques con su aprendizaje. Adoro mi profesión. Nominada a mejor maestra de educación infantil 2019 y sexta finalista en los premios en el año 2020. No entiendo la educación sin emoción, amor por enseñar y disfrutar de cada uno de tus alumnos.

¿Tenéis algún libro que os haya elegido? ¡Esos libros que llegan a tus manos sin buscarlos pero que llegan a ti y te dejan huella!

Eso me pasó este curso con el libro “Mamá tiene truenos en la cabeza” de Bea Taobada, e ilustraciones de Dani Padrón. Con esa magia que tiene la literatura y los cuentos, sobre todo los infantiles.

Este lo encontré en una preciosa librería y fue un flechazo al instante. Creo firmemente que la mayoría de la literatura infantil no va solo dirigido a los pequeños, sino más bien a los adultos… pero muchos, en el camino, pierden la magia de la infancia y no lo ven. Afortunados somos los que mantenemos esa mirada.

“Mamá tiene truenos en la cabeza” va más allá de un cuento que narra las emociones de una madre que no siempre está contenta, que no siempre está bien, una mamá que termina agotada a diario, que se siente triste, feliz, alegre… una mamá observada por su niña que se fija en todas esas emociones que rodean a su madre. En realidad, esa mamá somos todas.

Es un cuento para reflexionar. Más allá de trabajar las emociones, no sólo de los niños sino de las propias madres y de la nuestra propia como docentes: cuántas veces, como profesionales de la educación, hemos visto cómo algunas mamás no llegan a todo; otras no colaboran o no participan en las actividades del aula; por qué a veces se olvidan de traer el material que les pedimos a clase; o cuando nos traen las autorizaciones tarde… ¿Empatizamos con ellas?

Sabemos que, en la mayoría de los casos son las mamás las encargadas de ir al cole, de asistir a las reuniones, de preparar los almuerzos, supervisar las mochilas, ...

Pero por esa misma razón, creo que debemos comprenderlas y no juzgar. Una buena comunicación es fundamental.

Como dice Mar Romera en su libro “La familia, la primera escuela de las emociones” ‘sobre la educación de un niño actúan diferentes estructuras y realidades, y la lógica dice que es necesario aunar fuerzas, trabajar en equipo’.

Os propongo que hagáis una lectura de este cuento a vuestro alumnado, y para ello, os explico la dinámica que he realizado durante este curso escolar con mis alumnos de 3 años del CEIP “Virgen de las Maravillas” de Cehegín, Murcia.

El objetivo principal, además de comprender sus propias emociones, es que ellos aprendan a comprender las emociones de mamá.