LV4 Volumen 1

B2 VOL. 1

LV4

LV4 Curso de Español para Extranjeros NIVEL B2 Vol.1

Escuela de Español Luis Vives 1

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ÍNDICE #UNIDAD 1 / REVISIÓN En esta unidad vamos a: Repasar el Presente y el Pretérito Perfecto de Subjuntivo / Aprender el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo / Expresar nuestra opinión sobre diferentes aspectos de la sociedad / Introducir la correspondencia entre tiempos del indicativo y del subjuntivo / Hablar de concursos televisivos y practicar vocabulario jugando. +Deberes.

#UNIDAD 2 / MUNDO LABORAL En esta unidad vamos a: Hablar del los trabajos que nos gustaría hacer / Escribir un CV y una carta de presentación / Hacer una entrevista de trabajo y redactar una oferta laboral / Hablar del teletrabajo / Elaborar definiciones. +Deberes.

#UNIDAD 3 / SEGUIMOS APRENDIENDO En esta unidad vamos a: Expresar obligación / Expresar el inicio y desarrollo de una acción / Expresar el final, resultado y frecuencia de una acción / Expresar repetición y duración de la acción / Expresar probabilidad. +Deberes.

#UNIDAD 4 / EVOLUCIÓN En esta unidad vamos a: Hablar de cambios en la vida / Expresar cambios involuntarios o voluntarios, temporales o duraderos / Hablar de historias de superación / Escribir la biografía de un personaje con sus cambios y evoluciones. +Deberes.

#UNIDAD 5 / SI FUERA JOVEN...

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35

65

97

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En esta unidad vamos a: Expresar condiciones reales, poco probables o improbables / Expresar condiciones imposibles / Mostrar arrepentimiento y expresar deseos imposibles / Revisar y practicar el uso de las oraciones condicionales / Hacer hipótesis dependiendo de condiciones irreales en el pasado . +Deberes.

#UNIDAD 6 / ¿LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS? En esta unidad vamos a: Escribir una poesía / Hablar de parecidos / Expresar opinión / Escribir una noticia / Opinar, cuestionar y valorar informaciones / Hacer un video fórum en clase / Valorar una película. +Deberes.

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MANUAL DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS LV4

B2 - U1

REVISIÓN

UNIDAD 1

1. REVISANDO EL SUBJUNTIVO Repasar el Presente y el Pretérito Perfecto de Subjuntivo: valores y usos vistos

2. EL PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO Aprender el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: forma y valores

En esta unidad vamos a...

3. NUESTRA OPINIÓN Expresar nuestra opinión sobre diferentes aspectos de la sociedad

4. CORRELACIONES TEMPORALES Introducir la correspondencia entre tiempos del indicativo y del subjuntivo

5. CONCURSAMOS Hablar de los concursos televisivos y practicar el vocabulario jugando

1. Revisando el subjuntivo

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1.1 ¿Cuál es el significado del subjuntivo? ¿Cuál es el tiempo y el valor temporal? ¿Hay alguna frase en indicativo? En pequeños grupos. Luego lo discutiremos.

1.

Nos alegramos de que te quedes esta noche en casa

2.

No tenemos ningún libro que te guste aquí

3.

Es posible que este verano haga más calor que el anterior

4.

Estoy segura de que se ha olvidado de lo que le dije ayer

5.

Es mentira que sea un chivato

6.

Me contó que pensaba volver a su país

7.

Os dijo que no le gustaba lo que hacíais

8.

Les encanta que cocinemos para ellos

9.

Es lógico que Madrid se llene de gente en Navidad

10. Es increíble que hayas llegado tan tarde hoy 11. Te ha dado el dinero para que lo utilices bien 12. Te lo ha dado porque te lo debía 13. No es que no haya querido ir 14. No me molestes más 15. Quizás haga buen tiempo mañana y podamos ir a la playa 16. Necesito un piso que tenga tres habitaciones 17. Está claro que nadie le ha avisado de que llegábamos hoy 18. Me parece alucinante que no te haya llamado para invitarte 19. ¿Sabías que ha aprobado la oposición?

20. Lo que más le gusta es que estemos todos juntos 21. Siento mucho que hayas perdido el avión 22. No conozco a nadie que hable tan bien como tú 23. Probablemente vuelva a España el año que viene 24. No me parece bien que hables así a tu abuela 25. Me imagino que habrá terminado el curso 26. Te aconsejo que te portes bien 27. Te ordeno que sigas las instrucciones 28. Te digo que lo hagas lo mejor que puedas 29. No hay nada que él pueda decir para convencerme 30. Tan pronto como hayas terminado de comer, te dejo salir

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1.2 Ahora lo planteamos con tiempo limitado. Haremos dos grupos y cada grupo escribirá quince frases con distintos significados, tiempos y valores y se las dará al grupo contrario para que escriban lo que se pide en el ejercicio anterior. El que antes termine, ganará un premio. Las frases las escribiremos en una cartulina y en letra grande para el ejercicio 1.3.

FRASE

TIEMPO

VALOR TEMPORAL

SIGNIFICADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

8

1.3 ¡Jugamos al matamoscas! Recortamos todas las frases y las ponemos sobre la mesa. Cada alumno tiene un matamoscas en la mano. El profesor dirá lo que hay que encontrar lo más pronto posible. (Deseo, objetivo, cuestionamiento…)

El m at a

mo s c a s

No creo qu e sea verdad

¡Rápido, rápido!

no ue s b mes e No e fu qu

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2. El Pretérito Imperfecto de Subjuntivo Pretérito Imperfecto de Subjuntivo FORMA Observa:

Infinitivo

3ª Persona del plural del pretérito indefinido

Raíz

Cantar

cantaron

canta-

Beber

bebieron

bebie-

Vivir

vivieron

vivie-

ser

fueron

fue-

Estar

estuvieron

estuvie-

+

-ra -ras -ra -ramos -rais -ran

-se -ses -se -semos -seis -sen

Partimos de la tercera persona del plural del pretérito indefinido (cantaron, bebieron y vivieron) y solo tenemos que quitar la terminación -ron y añadir las terminaciones del nuevo tiempo. Los irregulares también coinciden. ¡Una gran ventaja!

VALORES TEMPORALES PASADO No me extraña que ayer no le hablaras PRESENTE Me encantaría que nos fuéramos ahora mismo (presente) FUTURO A él le gustaría que quedáramos la semana que viene 10

2.1 Fíjate bien en las siguientes oraciones. Conjuga los verbos en imperfecto de subjuntivoy di cuál es el valor temporal en cada caso. En parejas.

FRASE

PRESENTE

PASADO

FUTURO

Me ha dicho que __________ (venir) y aquí estoy.

Ojalá __________ (poder) comprarme esa casa cuando me case.

Es probable que le __________ (contar, él) todo lo que sabía.

Preferiría que se lo __________ (decir) tú. ¿Te gustaría que __________ (hacer, nosotros) una paella para comer?

No estoy seguro de que __________ (ser) ella la que estaba en la fiesta.

Necesitaba a alguien que __________ (saber) francés.

Es imposible que _________ (acabar) todo el trabajo que le pedí.

Me gustaría mucho que él _________ (estar) aquí hoy Fue una maravilla que __________ (dar, él) ese discurso tan comprometido.

Me pareció genial que __________ (viajar, ella) por todo el mundo. Era su sueño.

Le aconsejó que __________ (ir) al médico porque estaba mal desde hacía mucho tiempo ya.

Yo no le dejaría que __________ (salir) hasta tarde con esos chicos.

No había mucha gente que __________ (tocar) bien en el concierto de ayer.

Me apetecería que __________ (tomar) un café.

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El dilema sobre la edad de jubilación ¿Es necesario adecuar el momento del retiro laboral al aumento de la esperanza de vida?

La buena noticia es que cada vez vivimos más. La esperanza de vida se ha duplicado en los últimos 100 años. Si sabemos aprovecharlo bien, adaptarnos y tomar las decisiones adecuadas, será un regalo para nosotros y para la sociedad en general; incluso más valioso que la globalización y la tecnología, tan presentes hoy en nuestros días.

El aumento de la esperanza de vida es un fenómeno relativamente reciente, que data del siglo XIX. Hasta entonces, y durante cerca de 8.000 generaciones, la esperanza de vida se mantuvo estable. Desde la época de los cazadoresrecolectores hasta el siglo XIX —unos 60.000 años—, la esperanza de vida media de la humanidad se mantuvo en los 31 años, debido principalmente a las elevadas tasas de mortalidad en edades tempranas.

Pero a partir del siglo XIX, esta tendencia cambia y la esperanza de vida al nacer comienza a aumentar en los países que adoptan la revolución industrial. Las mejoras en las condiciones de los alumbramientos y los avances en inmunización favorecieron la reducción de las tasas de mortalidad en el nacimiento y entre los niños menores de cinco años.

En el siglo XX, a partir de la segunda mitad, se produce otro avance en la esperanza de vida media de la humanidad, pero esta vez por la reducción de la tasa de mortalidad y el aumento de la probabilidad de supervivencia en edades avanzadas. Según datos del Foro Económico Mundial, desde mediados del siglo pasado la esperanza de vida ha estado aumentando un año cada lustro.

Desde un punto de vista científico, hay estudios que fijan el límite de vida de la especie humana en torno a los 125 años. Y existe todo un campo de investigación sobre el envejecimiento y cómo frenar su avance.

La longevidad es algo que nos afecta a todos. Un niño nacido hoy en el mundo desarrollado tiene más de un 50% de posibilidades de vivir por encima de los 100 años, mientras que un niño nacido hace un siglo, sólo tenía un 1% de vivir hasta esa edad.

Claramente, el aumento de la esperanza de vida conllevará cambios sociales y laborales de calado. Por ejemplo, ¿cómo abordar la educación continua y la adquisición de nuevas habilidades para adaptarse a una carrera laboral más larga? ¿O cómo enfrentarse al hecho de que adquiriremos nuestro cénit profesional mucho antes de la edad de jubilación y cómo adaptarse a posibles puestos inferiores en edades más avanzadas? ¿O cómo asegurarse de que las personas se mantienen saludables, hábiles y motivadas para trabajar en edades más avanzadas? Y por supuesto, ¿cómo adaptar los sistemas de pensiones para que sean sostenibles y suficientes ante una población cada vez más longeva?

España es actualmente el país con la segunda mayor esperanza de vida del mundo, por detrás de Japón (y parece que pronto lo superaremos). Y esa es una noticia fantástica, pero también introduce dudas sobre la capacidad de nuestro sistema de pensiones para pagar prestaciones suficientes a las futuras generaciones de jubilados. Hay tres aspectos fundamentales que constituyen juntos un reto para el sistema de pensiones.

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En primer lugar, el aumento del número de pensionistas, que casi se duplicará en 30 años. Las estimaciones apuntan que para el año 2050 España tendrá cerca de seis jubilados por cada diez personas en edad de trabajar.

En segundo lugar, las pensiones, que son vitalicias, se pagarán durante más tiempo por el incremento de la esperanza de vida en los mayores de 65 años, que superarán de media los 90 años (frente a los 84 actuales).

En tercer lugar, la tasa de fertilidad, que en España es una de las más bajas del mundo, y que podría traer como consecuencia una reducción de la población en edad de trabajar y, por tanto, que aporte al sistema de pensiones.

La pregunta sobre la mesa, no exenta de polémica, es ¿cuándo debemos jubilarnos? ¿Debemos jubilarnos a los 65 o 67 años cuando nuestra esperanza de vida es cada vez mayor? El primer sistema público de pensiones se creó en 1889 en la Alemania del canciller Otto von Bismarck. Este sistema de pensiones contemplaba una jubilación a los 65 años (al principio a los 70), en una época en la que la esperanza de vida media era de tan solo 40 años. Es decir, que la proporción de una generación que llegaba a percibir una pensión de jubilación era reducida y, por tanto, financiable.

Según datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) recogidos por el profesor José Antonio Herce, presidente del Foro de Expertos del Instituto BBVA de Pensiones, en el año 1900, en España, a los 65 años sobrevivía el 26,2% de una generación. La esperanza de vida media a partir de esa edad era de 9,1 años.

En el año 2015, también con datos del INE, el 26,2% de una generación sobrevivía a partir de los 91 años. La esperanza de vida media de 9,1 años se produjo a los 81. Es decir, que la edad equivalente hoy a los 65 años de 1900 se sitúa entre los 81 y los 91 años. Y sin embargo la edad de jubilación hoy en día (entre los 65 y los 67 años) es prácticamente la misma que hace más de un siglo.

Debido a la jubilación temprana, todas las ganancias de vida se están yendo a etapas no laborables. Y ello supone un reto para las pensiones porque los problemas de sostenibilidad (que el sistema pueda pagar las pensiones prometidas) y de la suficiencia (que las pensiones sean suficientes para una vida digna) obedecen a que cada vez vivimos más y que esa ingente ganancia de vida no va a etapas laborales o productivas. ¿Deberíamos jubilarnos a los 81 o incluso a los 91 años? Claramente, no (al menos de momento). Pero es necesario adecuar la edad de jubilación a la esperanza de vida. Solo así podremos asegurar un sistema de pensiones sostenible y que pague unas pensiones suficientes.

Fuente: www.elpais.com

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2.2 Responde a la pregunta que se plantea al final del texto. La conclusión del autor del artículo es poco visible. Léela solo cuando tú hayas dado tu propia opinión. Después discutiremos si estamos o no de acuerdo.

Trata de utilizar el tiempo que estrenamos en esta lección. Fíjate en el ejemplo que tienes a continuación.

Pon atención a la siguiente correlación temporal:

CONDICIONAL IMPERFECTO

+

PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO

✓ Querría que hubiera un sistema de pensiones para todos. ✓ Sería deseable que contribuyéramos todos para que el sistema se sostuviera. ✓ Yo me jubilaría cuando ya no quisiera trabajar más

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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3. Nuestra opinón 3.1 Ahora vamos a ver un video, pero antes de verlo, vamos a pensar sobre las siguientes expresiones y palabras que tienes en el cuadro a continuación.

Expresiones y palabras

Posibles contextos y significado

Muchas noches Buenas gracias Atemporal Personajes de altura Se me ha encabritado la silla Me encanta mojarse Nos hemos cargado a un montón de … ¡Qué poderío!

Un tema que no se toca Mesa camilla y brasero Hazte a la idea de que…

Te acabas de cargar a “Karate Kid” Lo he visto en las “raves” Le va a parecer mal Dorsales homologados Función (de la sociedad) y defunción Vamos a ver el video. Se trata de un fragmento de un programa de humor llamado “Ilustres ignorantes”. Presta atención y toma algunas notas si quieres para poder contestar a las preguntas que se plantean a continuación.

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3.1.1 ¿Qué te ha parecido este vídeo? ¿Estás de acuerdo con alguno de los que intervienen? Escribe un pequeño texto expresando tu opinión a partir de lo que se dice en el vídeo que acabas de ver.

3.2 ¿Qué te parecería un mundo en el que no tuviéramos que trabajar para vivir? ¿Has visto alguna película en la que se toque este tema? Vamos a hablar en pequeños grupos y después, en gran grupo, compartiremos nuestras opiniones. Sigue esta pequeña guía de preguntas que tienes a continuación.

✓ ¿Crees que es posible una sociedad sin trabajo? ✓ ¿Crees que es posible una sociedad sin leyes? ✓ ¿Crees que es posible una sociedad sin religión? ✓ ¿Crees que es posible una sociedad que se autoabastezca?

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4. Correlaciones temporales INDICATIVO (ORACIÓN PRINCIPAL)

SUBJUNTIVO (ORACIÓN SUBORDINADA)

PRESENTE

PRESENTE

PRETÉRITO PERFECTO

PRETÉRITO PERFECTO

FUTURO

PRETÉRITO IMPERFECTO

IMPERATIVO

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

PRETÉRITO INDEFINIDO PRETÉRITO IMPERFECTO

PRETÉRITO IMPERFECTO

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

CONDICIONAL

ATENCIÓN: Algunos tiempos no los conocemos. El pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo y el condicional perfecto. En este nivel los veremos, pero mientras tanto podemos hacer la mayor parte de las correlaciones que aparecen en estos esquemas.

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4.1 Observa los ejemplos de la mayor parte de correlaciones, tiempos y valores temporales.

Pídele a tu compañera que te cubra (presente/futuro) Agradécele que hiciera la vista gorda (imperfecto/pasado) Agradécele que haya hecho la entrevista (perfecto/pasado) Me molesta que chilles tanto en este momento (presente/actua Me molesta que siempre chilles tanto (presente/habitual)

l)

Me encanta que te hayas acordado de mí (perfecto/pasado) ) Espero que mañana hayas acabado la memoria (perfecto/futuro Todavía no he dicho que haya pensado en eso (perfecto/pasad o) Nunca te he pedido que vengas (presente/futuro) Nunca te he pedido que vinieras (imperfecto/pasado) No creeré que te hayas rendido (perfecto/pasado) Les habrá gustado que viajemos juntos (presente/pasado) o) Les habrá gustado que hayamos viajado juntos (perfecto/pasad ) Les habrá gustado que viajáramos juntos (imperfecto/pasado

No tenía ni idea de que vinieras mañana (imperfecto/futuro) Les dijo que fueran inmediatamente allí (imperfecto/presente

)

Había dicho que dejáramos todo en su sitio(imperfecto/pasado ) Me encantaría que este examen fuera fácil (imperfecto/presente

)

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4.2 Ahora intentemos proponer ejemplos con los cuatro significados del subjuntivo.

Ten en cuenta las diferentes combinaciones que hemos visto y los tiempos y valores que conoces. En grupos.

1. DESEOS Y OBJETIVOS

2. CUESTIONAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

3. VALORACIÓN DE LA

4. ENTIDADES INESPECÍFICAS

INFORMACIÓN

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4.3 Intercambiad vuestras frases. Ahora se trata de construir un diálogo. Debéis introducir al menos una frase de cada uno de los significados del subjuntivo. El tema es libre para facilitar el trabajo.

Escribidlo y después lo representaremos para el resto de la clase.

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5. Concursamos 5.1 El juego de las categorías. De manera individual, vamos a jugar. En dos minutos cada vez, debes rellenar las cajas con el mayor número posible de palabras y expresiones relacionadas con los temas vistos en el nivel anterior. El que más palabras tenga en total, ganará un premio. ¡Suerte!

CINE

VIDA Y TIEMPO

CIENCIA

EMOCIONES

CONSUMO Y

NUEVAS

PUBLICIDAD

TECNOLOGÍAS

DESEOS

FRASES HECHAS

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5.2 Ahora jugaremos a un conocido concurso de la televisión en los años 70. Se llama un, dos, tres, responda otra vez.

En parejas, debéis ir respondiendo a lo que se os pregunte. Es un repaso de vocabulario general. La pareja ganadora obtendrá un premio 😊

¿QUIERES JUGAR?

Ej. Durante 60 segundos decid todas las palabras que podáis relacionadas con...

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5.3 En la televisión española hay muchos concursos famosos y de mucha audiencia. Tu profesor te los presentará si no los conoces.

➢ ¿Eres una persona competitiva? ➢ ¿Tienes “mal perder”? ➢ ¿Te gustan los concursos? ➢ ¿Qué tipo de concursos? ➢ ¿Hay alguno que te guste en particular? ➢ ¿Irías a alguno de estos concursos? ¿Por qué? ➢ ¿Qué opinas de los concursos de telerealidad? ➢ ¿Crees que es posible ganarse la vida de esta manera? ➢ ¿Existen este tipo de programas en tu país? ➢ ¿Hay alguno que te llame especialmente la atención?

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LOS DEB

ERES

U NIDAD

1

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Deberes - Unidad 1 1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

TRABAJAR MÁS ALLÁ DE LA JUBILACIÓN La supresión de la jubilación obligatoria por edad existente en ciertos sectores es una medida aconsejable por razones de carácter económico y de psicología social, así como por motivos éticos y de coherencia democrática. Ningún convenio puede privar a una persona de su derecho fundamental e inalienable al trabajo.

En cuanto a las razones de carácter práctico para la eliminación de la jubilación obligatoria por edad, la más evidente es que ello aumentaría las contribuciones a la Seguridad Social en un momento en que se ciernen serias dudas sobre la viabilidad del sistema, al tiempo que reduciría el número de pensionistas.

Entre las razones de carácter psicosocial, apuntan los expertos al efecto profundamente negativo y depresivo que produce en un considerable número de personas la sensación de inutilidad y el exceso de tiempo libre improductivo.

Entre las cuestiones más de fondo, hay que señalar que el derecho al trabajo queda establecido como un derecho fundamental en el artículo 23 de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Ningún derecho constitucional tiene fecha de caducidad.

Ello nos lleva a una inevitable conclusión: con sus políticas discriminatorias por razón de edad, y en particular con el mantenimiento de la jubilación obligatoria por edad, el Estado español viola de un modo flagrante y sistemático dos derechos fundamentales de los ciudadanos: el derecho a la igualdad y el derecho al trabajo.

La obligación de jubilarse se debe basar exclusivamente en pruebas individualizadas de aptitud. Una vez eliminada la jubilación obligatoria por edad, cualquier persona, al alcanzar la edad de jubilación establecida por la ley, podrá elegir entre jubilarse o continuar trabajando hasta que quiera.

La ignorancia combinada con los engaños electoralistas ha transmitido a los más jóvenes la falsa idea de que en el mercado del trabajo tienen que salir unos para que entren otros. Es decir, se les inculca la noción de que el mundo laboral es como una pecera rígida en la que para que entren unos peces tienen que salir otros. Si así fuera, la economía nunca crecería. Lo que ocurre es todo lo contrario, la economía es como un globo, cuantos más entran en él más se expande y más beneficio reporta para todos. Precisamente es en los países sin jubilación obligatoria por edad donde hay menos paro juvenil.

(Juan A. Herrero Brasas. Texto extraído de www.elmundo.es)

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PREGUNTAS 1. Según el texto: a) Solo en ciertos sectores es aconsejable suprimir la jubilación obligatoria. b) Suprimir la jubilación obligatoria tendría un gran impacto económico. c) Suprimir la jubilación obligatoria por edad sería conveniente por diferentes motivos.

2. En el texto se afirma que: a) La jubilación tiene un efecto depresivo en parte de la población. b) Eliminar la jubilación por edad perjudica al sistema de Seguridad Social. c) El derecho al trabajo no está reconocido en nuestra constitución.

3. Del texto se deduce que: a) El Estado español no respeta los derechos constitucionales. b) La jubilación por edad es una medida discriminatoria. c) La jubilación por edad no está recogida en la Constitución española.

4. En el texto se afirma que: a) La administración debe decidir quién es apto para jubilarse y quién no. b) Cualquier persona debería poder decidir si jubilarse o no al llegar a la edad legal. c) Habría que premiar a quienes tengan mejores aptitudes al llegar a la edad de jubilación.

5. El texto dice que: a) Los textos sin jubilación obligatoria son más prósperos. b) La economía es algo rígido e inamovible. c) Ideas electoralistas contribuyen a que algunas personas crean que tienen que jubilarse los mayores para que puedan trabajar los más jóvenes.

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2. Comprensión auditiva. a) Antes de escuchar el audio, explica con tus propias palabras qué significan las siguientes palabras o expresiones y haz una frase con cada una de ellas. Si no conoces alguna, consulta un diccionario.

PALABRA

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Asesorarse Plataforma Reportar Emprender Renunciar Montón Por cuenta ajena Por cuenta propia

b) Ahora, escucha el audio y contesta a las siguientes preguntas.

1) En el audio se afirma que María lleva más de 5 años trabajando en casa. a) Verdadero b) Falso 2) En su post sobre las plataformas de trabajo en casa, María afirma que: a) Son espacios para intercambiar experiencias profesionales. b) Es donde tiene que buscar trabajo un trabajador independiente. c) Pueden ser espacios engañosos.

3) María afirma que empezó a trabajar en casa: a) Cuando se quedó sin trabajo. b) A raíz de una oferta de otra empresa. c) Cuando se quedó embarazada.

4) En el audio, María: a) Anima a todo el mundo a trabajar desde casa. b) Aconseja a los oyentes valoren sus circunstancias antes de empezar a trabajar desde casa. c) Sigan el consejo de gente con experiencia antes de empezar.

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c) Por último, escribe un breve resumen de 10 a 15 líneas sobre el contenido de la audición. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Subraya la forma adecuada en cada caso. a) Le pedí que me dé/diera algún consejo. b) Me gustaría que me hables/hablaras de tu nuevo trabajo. c) Ven mañana a casa para que /pueda/pudiera ayudarte con los deberes. d) Me dijo que era mejor que lo llames/llamaras por la mañana. e) ¿Me estás diciendo que me vaya/fuera? f) Le he pedido que me deje/dejara las llaves de su casa por si pasa algo. g) Aprende idiomas para que puedas/pudieras ser alguien en la vida. h) ¿Quieres que te recoja/recogiera al salir del trabajo? i) Fue muy acertado por tu parte que digas/dijeras eso. j) Te agradezco que me acompañes/acompañaras luego al médico. k) Te agradezco que me acompañes/acompañaras ayer al médico. l) Ya te dije que tengas/tuvieras cuidado. m) Sería mejor que hagas/hicieras la maleta hoy. n) Es mejor que hagas/hicieras la maleta cuanto antes.

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4. Transforma las siguientes frases en pasado, como en el ejemplo.

Ej. Me encanta que me digas la verdad. – me encantó que me dijeras la verdad. a) Me alegra que te acuerdes de mí. _____________________________________________________________________ b) Me ha aconsejado que no coja el coche. _____________________________________________________________________ c) Te lo digo para que lo tengas en cuenta. _____________________________________________________________________ d) Busco unos pantalones que sean baratos. _____________________________________________________________________ e) Odio que mis vecinos griten. _____________________________________________________________________ f) Me ha pedido que le sustituya mañana en el trabajo. _____________________________________________________________________ g) El médico le ha dicho que elimine la sal de su dieta. _____________________________________________________________________ h) Odio que dejes todo sucio después de comer. _____________________________________________________________________ i) No pienso que pueda acabarlo en dos días. _____________________________________________________________________ j) No sé por qué no quieres que hable con esa chica. _____________________________________________________________________ 5. Completa con la forma adecuada del subjuntivo. a) Aquí tienes los diez euros para que _______________ (comprar) cerveza. b) Fui a casa de Marta para que _______________ (darme) el ordenador. c) No creo que Juan _______________ (legar) todavía a casa. d) Nos encantó que _______________ (venir) a visitarnos. e) Por favor, llámame antes de que _______________ (salir) del trabajo. f) Espero que _______________ (comprender) lo que quería decirte. g) No creo que la circulación _______________ (mejorar) con el nuevo alcalde. h) Te envié el correo para que _______________ (confirmarme) la decisión. i) Vino a saludarnos antes de que _______________ (irnos). j) Te recomiendo que _______________ (coger) el metro para ir al aeropuerto. k) ¿Hay algún país de Europa en el que no _______________ (estar) todavía?

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6. Selecciona la opción correcta en cada caso.

SPINNING EN MAR DE PLATA Las clases de spinning, gimnasia con bicicletas fijas, son muy beneficiosas ___1___ nuestra salud y por esta razón es la última moda en Mar de Plata. Es un deporte sencillo que permite que ___2___ practiquen personas de todas las edades. El spinning ___3___ de moda actualmente, pero no es algo nuevo para los argentinos.

Es un deporte conocido y practicado desde ___4___ un lustro, pero la novedad es que ahora los participantes son principalmente personas mayores ___5___ 30 años. “Es una moda ___6___ demuestra que los participantes se quitaron los prejuicios de la edad”, comenta Francisco Mutti, monitor de grupo. Según Mutti, este interés por el spinning ___7___ que ver tanto con las recomendaciones médicas ___8___ con la posibilidad de conocer nuevas personas. “La gente comienza a sentirse mejor ___9___ emprender las primeras clases y las relaciones entre los participantes son habituales”, indicó el monitor. En el caso del spinning hay ___10___ aceptación porque no es un deporte crítico, donde se exige un gran esfuerzo, ___11___ permite fases de descanso o recuperación. Además, estas clases están acompañadas ___12___ música porque sirve para mantener el ritmo de trabajo. Las clases se desarrollan en la playa y ___13___ unos 55 minutos. ”Como se trata de personas aficionadas no ___14___ exigimos que mantengan un ritmo determinado, ___15___ hacen el esfuerzo de seguirnos”, contó Mutti. El spinning, que tiene su origen en los Estados Unidos, ___16___ con fuerza a la Argentina en 1994. Es un ___17___ deporte porque facilita el trabajo aeróbico: tomar una clase de spinning permite ___18___ unas 5.000 calorías y además puede practicarlo ___19___ persona ya que es un deporte con escasa posibilidad de lesiones. Eso sí, es necesario que los participantes ___20___ una previa revisión médica que nos asegure que no existe ningún problema de salud.

(Ejercicio extraído del examen DELE B2 del 22/08/2008.)

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Opciones: 1. a) para !

!

!

b) por!

!

!

!

c) de

2. a) la ! !

!

!

b) le !

!

!

!

c) lo

3. a) es ! !

!

!

b) está ! !

!

!

c) hay

4. a) que !!

!

!

b) cuando !

!

!

c) hace

5. a) de ! !

!

!

b) que!

!

!

!

c) en

6. a) la que !

!

!

b) cuya ! !

!

!

c) que

7. a) tiene !

!

!

b) ha !

!

!

!

c) debe

8. a) que !!

!

!

b) como ! !

!

!

c) de

9. a) cuando ! !

!

b) en cuanto ! !

!

c) nada más

10. a) muy !

!

!

b) mucha !

!

!

c) mucho

11. a) si no !

!

!

b) sino que !

!

!

c) a pesar de que

12. a) de !!

!

!

b) en !

!

!

!

c) a

13. a) tardan ! !

!

b) gastan !

!

!

c) duran

14. a) las !!

!

!

b) les !

!

!

!

c) los

15. a) aunque! !

!

b) aun !

!

!

!

c) pese a que

16. a) ha llegado ! !

b) llegó ! !

!

!

c) hubo llegado

17. a) buen !

b) bueno !!

!

!

c) bien

18. a) quemando ! !

b) quemadas ! !

!

c) quemar

19. a) cualquiera ! !

b) cualquier ! !

!

c) algún

20. a) pasen ! !

b) pasan !!

!

c) pasarán

!

!

!

!

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7. El periódico en el que trabajas te ha pedido que escribas un artículo sobre el teletrabajo en Europa. Para hacerlo, debes basarte en el siguiente gráfico.

Ocupados

EL TELETRABAJO EN EUROPA

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NOTAS:

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NOTAS:

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MANUAL DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS LV4

B2 - U2

MUNDO LABORAL

UNIDAD 2

1. EL MUNDO LABORAL Hablar del los trabajos que nos gustaría hacer. Oraciones de relativo

2. CURRÍCULUM Y CARTA DE PRESENTACIÓN Escribir un CV y una carta de presentación

En esta unidad vamos a...

3. OFERTAS DE TRABAJO Hacer una entrevista de trabajo y redactar una oferta laboral

4. TELETRABAJO Hablar de esta modalidad de trabajo: ventajas y desventajas

5. DEFINICIONES Elaborar definiciones

1. El mundo laboral 1.1 Vamos a ver un video. Después lee esta pequeña reflexión antes de responder a las preguntas que encontrarás a continuación.

El mundo laboral en España es muy complicado actualmente. En este país, los empresarios, en general, hacen contratos precarios y con el menor coste. El trabajo escasea y este es el caldo de cultivo que propicia una regresión en este ámbito. Muchas son las víctimas de esta situación. En el vídeo que acabas de ver, se muestra una representación de uno de los colectivos más maltratados del mercado laboral hoy en día.

a. ¿Qué opinas al respecto? b. ¿En qué situación está el mercado laboral en tu país? c. ¿De qué manera ha afectado la crisis mundial en tu país? d. ¿Cuáles son los colectivos más afectados por el paro en tu país? e. ¿Has trabajado alguna vez? f. ¿Estás trabajando en este momento? ¿En qué condiciones? g. ¿Cuál es el salario mínimo interprofesional en tu país? h. ¿Sabes qué es la brecha salarial? i. ¿Y la discriminación positiva? j. ¿Sabes de qué hablamos cuando hablamos de “techo de cristal?

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CORRELACIONES TEMPORALES DE LAS ORACIONES RELATIVAS

INDICATIVO (ORACIÓN PRINCIPAL)

SUBJUNTIVO (ORACIÓN SUBORDINADA)

PRESENTE

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO

PRETÉRITO PERFECTO PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO INDEFINIDO

PRETÉRITO IMPERFECTO

CONDICIONAL IMPERFECTO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO

1.2 Pon ejemplos con las distintas correlaciones temporales presentadas en el cuadro anterior.

Ej. Estoy buscando un restaurante que tenga auténtica comida de Vietnam.

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1.3 Llamamos a muchas puertas antes de encontrar el trabajo que desearíamos. ¿Qué trabajo buscas? Fíjate en las frases incompletas que están a continuación. Te ayudarán a definir el tipo de trabajo que buscas ahora, que buscaste en el pasado o que buscarías si buscaras un empleo. ✓ Busco un trabajo que/en el que/con el que… ✓ Buscaba un trabajo que/en el que/con el que… ✓ Busqué un trabajo que/en el que/con el que… ✓ Querría un trabajo que/en el que/con el que… ✓ …

1.4 ¿Te has planteado alguna vez estas cuestiones? ✓ ¿En qué tareas no podrías trabajar? ✓ ¿Con qué tipo de personas no podrías trabajar? ✓ ¿En qué lugares no podrías trabajar? ✓ ¿Qué trabajo considerarías un simple medio para vivir? ✓ ¿Cuás es tu vocación? ¿La tienes bien definida? ✓ ¿Qué horario se ajustaría mejor a la vida que quieres llevar? ✓ ¿Qué salario te gustaría ganar?

Aquí tienes algunas frases que te ayudarán a responder. Ten en cuenta que estamos revisando las oraciones relativas y practicando sus correlaciones. ✓ Nunca podría trabajar con personas que no tengan entusiasmo y una gran capacidad de colaboración. ✓ Sería feliz en un trabajo en el que pudiera desarrollar mi capacidad de comunicarme con los demás. ✓ Me gustaría trabajar en una empresa que fuera respetuosa con el medio ambiente. ✓ Siempre me he conformado con un salario con el que pudiera cubrir mis necesidades básicas. ✓ …

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2. Currículum y carta de presentación 2.1 Buscamos un profesor para el Centro de Estudios Luis Vives. Hay cinco candidatos. Cada uno tiene un perfil diferente. Vamos a escribir sus currículos.

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AHORA OS TOCA A VOSOTROS

FOTO

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2.2 Necesitamos también una carta de presentación. Fíjat e en el siguiente modelo y escribe una para tu candidato.

Juan Antonio Pérez Hervada C/ Europa, nº 3, 2º B – 28002 Madrid Madrid, 02 de junio de 2008 Departamento de Recursos Humanos FERRINPLACO, S.A. Avda. Madrid, 52, 1º 28017 Madrid Estimados Sres.: Estoy en un momento de cambio laboral, con una buena tray ectoria profesional y una sólida formación. Deseo encontrar un nuevo proyecto que me permita crecer personal y profesionalmente. Mi experiencia se centra en el área de las relaciones laborales así como en política retributiva. Como observarán por el Currículum Vitae que les adjunto, mi perfil profesional, tanto por experien cia profesional en dichos campos como por la formación adquirida al respecto , se podría ajustar a las necesidades actuales o futuras de su empresa.

Dada la profesionalidad de su empresa, cuya línea me resulta muy interesante, les ruego consideren, a la vista del Curriculum Vitae que les adjunto, la posibilidad de una colaboración profesional.

En caso de que lo consideren oportuno, les agradecería man tuviésemos una entrevista con objeto de ampliar los datos que aparecen en el Curriculum Vitae, así como todo aquello que consideren de su interés.

Quedando a la espera de sus noticias, se despide atentamente, Firma

Juan Antonio Pérez Hervada

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3. Ofertas de trabajo 3.1 La entrevista de trabajo. Hoy es un día importante y es posible que pases a formar parte del equipo de Luis Vives. Vamos a simular una entrevista de trabajo. A continuación encontrarás una serie de pistas para el entrevistador y el entrevistado. Fíjate bien y haz el papel que te haya tocado.

EL ENTREVISTADOR ca un •N u e s t r a e s c u e l a b u s profesor que… co n •¿Por qu é ha co nt ac ta do nosotros?

rta de •Viendo su CV y su ca presentación, veo que... ia en •Este centro es una academ la que...

r?

•¿Qué salario querría gana ted?

•¿De que tiempo dispone us EL ENTREVISTADO •Me gustaría empezar en una empr esa en la que…

•Soy un profesor que…

•Quiero un puesto con el que/en el que…

•Necesito un salario con el que/qu e…

•Busco un equipo de trabajo en el que…

•Me gustaría...

•De acuerdo con mi perfil profesion al yo podría....

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NUESTRAS OFERTAS DE EMPLEO 3.2 Lee las siguientes ofertas de empleo extraídas de un portal que pone en contacto a demandantes y empresarios. Convierte los anuncios siguiendo el primer ejemplo.

(Textos adaptados: https://www.tablondeanuncios.com/trabajo-en-madrid-madrid/)

BUSCO MUJER PARA LIMPIAR, PLANCHAR, COSER UNAS HORAS UN DIA A LA SEMANA Busco una mujer para limpieza y plancha, que sepa coser, y con cultura, y carné de conducir, unas horas, un día a la semana, de 30 a 40 años, que sea responsable honrada y con informes. Soy una persona particular.

Nota: que sea muy activa.

Llamar de 8 de la mañana a 10 de la mañana y no otra hora. Gracias.

Sería en horario de mañana, no de tarde. Leer el anuncio antes de llamar. En Madrid capital, zona La Coma. Ruego antes de llamar leer bien el anuncio, ruego seriedad

Busco una mujer que limpie y planche, que sepa coser y que tenga cierta cultura. Es necesario que tenga carnet de conducir. Necesito que sea de mediana edad, responsable y que tenga informes. La mujer que necesito debe ser activa. El horario que tendría sería de mañana. Antes le llamar, ruego que lean bien el anuncio.

Queremos que la persona que contacte sea seria.

SOLICITAMOS SEÑORITA PARA LIMPIAR UN DIA A LA SEMANA UNAS HORAS, Buscamos mujer para servicio doméstico en Madrid capital, con carné de conducir, cultura y educación, con informes recientes y sin cargas familiares, con disponibilidad para viajar, con papeles para poder darle de alta en seguridad social. Ruego llaman si cumplen con lo solicitado. Solo llamada. Particular. Para un día a la semana, unas horas.

Llamar de 8 y media a 11 de la mañana.

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MATRIMONIO INTERNO Matrimonio interno con referencias recientes. Con trabajos anteriores con permanencia prolongada. Acostumbrados a servir en casas. Sabemos costumbres como servir mesa, hacer limpiezas generales… Buena cocina y plancha limpieza, honrados con papeles, sin cargas familiares, entre 30 y 45 años, ni muy mayores ni muy jóvenes. Casa tranquila y seria. Es un chalé en la zona de Aravaca. Preferiblemente filipinos o rumanos y con carné de conducir.

RESPONSABLE FRUTERIA Buscamos dos personas responsables para apertura de dos nuevas fruterías.

Serán responsables de los pedidos, control de la mercancía y mermas, exposición y venta al cliente. Jornada completa con horario partido de mañana y tarde, salario fijo más variable en función de las ventas. Puesto de trabajo en Carabanchel y Aluche. imprescindible tener experiencia demostrable de al menos 5 años en puesto similar. Por favor, si no dispones de experiencia, no contestes a este anuncio. No contactar por teléfono. Contactar por medio de esta página o por correo electrónico a migarroyo@wanadoo.es.

OPERARIO DE LIMPIEZA CON DISCAPACIDAD, 12H/SEMANA Se requiere una persona para la limpieza de dos centros de trabajo ubicados en el metro Begoña y Paseo de la Castellana. Se ofrece suplencia de interinidad larga y horario compatible con otra actividad ya que se puede acudir a ambos servicios desde las 7h o bien, desde las 16h, de lunes a viernes (2,5h/día). Se requiere certificado de discapacidad, disponibilidad de incorporación inmediata y experiencia previa en un puesto similar.

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Teletrabajo y Productividad: No Trabajo de 8 a 3… y Soy Feliz Vivimos unos tiempos extraños. Tiempos en los que mucha gente ha conseguido trabajar en aquello en lo que soñaba y, sin embargo, lo hace a disgusto. Tiempos donde el 60% de las profesiones podrían ejercerse desde cualquier lugar del mundo con un ordenador y un teléfono y, aun así, los directivos exigen cada vez más presencialidad. Tiempos en los que a los emprendedores nos hablan de buscar nuestra pasión mientras quienes mandan ponen todas las trabas administrativas posibles, sencillamente porque nunca emprendieron y no entienden cuál es la realidad del mundo hoy día.

Leí hace poco un reportaje sobre una multinacional española, donde simplemente por implementar un horario de 9 a 3 no sólo había mejorado la productividad, sino sobre todo el entusiasmo y la implicación de los empleados. El motivo es bien sencillo: por primera vez podían conciliar su vida laboral con la familiar y, aun teniendo que hacer alguna hora extra de tanto en tanto, no llegaban a casa con la noche cerrada.

De los autónomos se ha dicho siempre que no tienen horarios. Que siempre deben estar disponibles. Y que trabajan más que cualquier persona contratada a la vieja usanza. Y, quizá, es por ello que mucha gente es reticente a iniciar sus propios negocios, apegada como está (con razón y con todo el derecho del mundo) a saber en qué horas debe trabajar y en cuales puede desconectar por completo.

Este artículo, pese a ello, viene a romper ese mito. Y, si me apuran, un segundo. Porque, como hemos comentado anteriormente, más de la mitad de la fuerza laboral de un país podría hoy mismo trabajar desde su domicilio. Y, pese a lo que crea la mayoría, sería la mejor manera de disponer de tiempo para todo. Si bien debería romper un esquema que nació en la Revolución Industrial y aun hoy perdura: el de la linealización del horario.

No negaré que hay días (como cuando escribo este artículo, por ejemplo) en que estoy delante de mi computadora a las 22:15 horas. Pero eso no significa que esté aquí desde las 9 de la mañana. Simplemente, he ido mezclando tareas profesionales y personales por el camino.

Pocas veces en mi vida he dejado de llevar a mi hija al colegio. Y la mayoría de ellas han sido por desayunar con personas con las que quería hacerlo, bien porque me aportarían de manera personal, profesional o ambas. Ha habido picos enormes de trabajo, sí. Pero también tardes enteras donde he podido leer. O ver series. O jugar en el parque con mi familia.

Iré incluso un paso más allá. No trabajo por horas, sino por objetivos. Los marco semanalmente y los divido por días. Y si un martes, por ejemplo, he terminado lo que debía hacer a las 12 de la mañana, me voy a correr, hago la comida, bajo a comprar, tomo un café con un amigo o simplemente descanso.

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Cada vez más se van a demandar profesionales para proyectos, no para contratos de 20 años con tareas diarias. Porque, como todos los que leen esto saben de sobra, TODOS LOS DÍAS hay horas muertas en las oficinas. Para tomar un café y despejarse. Para almorzar. Para mirar las redes sociales una vez entregado el último informe. Para programar las vacaciones en un comparador en internet. O incluso para hacer gestiones online del banco al no poder acudir de manera presencial.

De ello hablamos en el libro ‘¿Por qué no nos dejan trabajar desde casa?’, calculando una cifra a tener en cuenta: entre reuniones absurdas, interrupciones y pausas hay al menos tres horas y media al día donde no se trabaja. Y no porque no se quiera, sino porque no hay nada que hacer o nadie de la cúpula ha segmentado aquello que debemos afrontar como urgente (lo que lleva a las clásicas prisas posteriores).

Piense por un momento: ¿cuántas veces ha necesitado ir al banco? ¿cuántas al médico? ¿cuántas no ha podido hacer ejercicio por salir tarde del trabajo? ¿cuántos momentos se ha perdido con su familia o amigos?. Y, sobre todo, ¿podría hacer lo que hace desde su casa con un portátil y un smartphone?

David Blay Tapia (https://www.emprendices.co/teletrabajo-y-productividad-no-trabajo-de-8-3-y-soy-feliz/ )

3.3 Después de leer el texto, escribe en el siguiente círculo todas las palabras relacionadas con el ámbito laboral.

TEL

E

BA TR A

JO

PRODUCTIVIDAD

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3.3.1 Fíjate en las siguientes imágenes y discute con tus compañeros cuáles de estas profesiones pueden ser teletrabajo.

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4. Teletrabajo LAS IDEAS PRECONCEBIDAS MÁS COMUNES “Seguro que desde casa trabajas menos" "Creo que la gente tiene dos ideas preconcebidas principales. Una, desde casa no se trabaja.

Mucha gente dice “qué bien, si no está mirando el jefe, no trabajarás mucho”, se explica Iván López, desarrollador informático, que trabaja desde España para una empresa con sede en Estados Unidos. También Inma Bermejo, diseñadora gráfica, coincide en que es uno de los mitos más habituales: "En general, parece que la gente piensa que es menos trabajo si estás en casa. A algunos les cuesta entender que puedes estar estresado o tener un día muy malo si trabajas a distancia.

También es frecuente que asuman que estás disponible durante tu horario de trabajo para “hacer alguna cosa” en casa o ir al banco, y similares. Pero eso no es teletrabajo, es multitarea, u horarios flexibles".

Todos los entrevistados para este reportaje coinciden en que uno de los grandes peligros del teletrabajo es que nunca terminen de trabajar. María Santonja trabaja en la formación online y cuenta que "siempre digo que, desde que curro por mi cuenta, no siento que existan los lunes.

Ahora bien, tampoco los viernes. Yo trabajo todos los días, aunque sea en finde, y si tengo que parar un martes, paro". Iván reconoce que, entre los aspectos negativos del teletrabajo, está que "requiere mucha más disciplina y autocontrol. Estás muy cerca de la cocina, por lo que es muy fácil dar paseos de vez en cuando a picar algo. También es fácil perder la noción del tiempo y darte cuenta, a las 21 de la noche, que hacía unas cuantas horas que deberías haber dejado de trabajar".

Ese riesgo se amplía si ocurre lo que comenta Valentina Morillo, que se dedica a la comunicación digital: "cada cliente piensa que solo trabajas para él/ella, y como te llaman al móvil, lo hacen a cualquier hora y te fastidian todos los horarios y ”plannings". Que puedas acabar trabajando todo el día entronca con otro mito del teletrabajo que es, al mismo tiempo, uno de los primeros puntos que quienes se dedican a él tienen que gestionar: tener una rutina.

Fuente: www.xataka.com

4.1 Escribe un pequeño resumen:

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No tienes que madrugar, qué bien" En un artículo sobre teletrabajo publicado en El economista, Arancha de las Heras, directora general del Centro de Estudios Financieros, explicaba que "aunque teletrabajar nos remita instantáneamente a un ideal de flexibilidad absoluta en el que cada empleado hace y deshace a su antojo, lo cierto es que para que sea efectivo el teletrabajo dista mucho de ser así. Y es que no se puede pasar de trabajar en una oficina a hacerlo en el propio domicilio sin adoptar algunas medidas".

Entre ellas figura marcarse una rutina, un horario de trabajo. Inma, por ejemplo, tiene su día perfectamente organizado. "Sí tengo un horario fijo que trato de respetar al máximo. Dos tipos de horario en realidad, uno de mañana y tarde, y otro sólo de mañana. Los combino según me conviene cada semana", explica, y pasa a detallar que "me levanto a las 6.50, desayuno y me visto como si fuera a salir. Excepto las zapatillas de casa, que me las permito. Empiezo a trabajar a las 7:30 e intento no comunicarme con la oficina hasta las 10 o 10:30, ya que esas son mis horas más productivas. A partir de esa hora, hago un breve descanso y suelo poner las reuniones”. (...)"Puedo seguir trabajando hasta las 14:30 y terminar, o bien cortar a las 12:30 para ir al gimnasio, hacer la comida y demás, y volver a trabajar de 16:30 a 18.30. En este último tramo intento de nuevo no tener comunicación para centrarme en tareas que necesitan más foco", continúa explicando. Su jornada se cierra con un pequeño diario en el que resume lo más relevante y organiza las tareas del día siguiente.

Iván, por su parte, señala que "intento hacer siempre el mismo horario fijo y que sea siempre dentro mi zona horaria. En la actualidad estoy trabajando para un cliente que está en Nueva York, así que estamos a seis horas de diferencia, por lo que a veces debo tener cierta flexibilidad para hacer una reunión cuando es un poco tarde en España". Esa flexibilidad que permite el teletrabajo también está presente en la planificación del día de Valentina: "Tengo un horario de 8 a 15, de lunes a viernes siempre. Cuando tengo trabajo extra, trabajo dos horas por la tarde, pero me gusta, ya que puedo, hacerlo intensivo. Y, ya que puedo gestionarlo, si necesito mañanas libres, trabajo varias tardes. De todas formas, ya que estoy en casa, siempre suelo volver al ordenador fuera de "mi horario" y también suelo adelantar cosas los sábados por la mañana".

4.1.1 ¿Has trabajado alguna vez con esta fórmula? ¿Qué te parece lo que se plantea en el texto? Responde brevemente.

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4.2 Teletrabajo: ¿a favor o en contra?

VENTAJAS

INCONVENIENTES

Trabajar en la oficina

VENTAJAS

Trabajar en casa

INCONVENIENTES

Y a ti, ¿te gustaría trabajar en casa? Justifica tu respuesta.

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5. Definiciones 5.1 Responde de la manera más precisa a las siguientes preguntas:

¿Qúe es para ti…?

Un buen amigo Un buen padre Una buena madre Un buen hermano Un buen compañero de clase Un buen conversador Una buena pareja Un buen médico Un buen profesor Un buen político

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5.1.1 ¿Quieres definir algo importante para ti? Piensa en tres cosas y pregunta a tus compañeros.

¿QUÉ ES PARA TI?

TU DEFINICIÓN

Un buen libro

Una buena película

Un buen restaurante

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5.2 Hay situaciones en las que tenemos que definir bien lo que queremos. Construye un diálogo con tu compañero a partir de este contexto.

En una agencia de viajes

Escribe aquí cualquier nota que te ayude

¿Dónde irías? ¿Cuándo irías? ¿Cómo irías? ¿Con quién irías?

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LOS DEB

ERES

U NIDAD

2

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Deberes - Unidad 2 1. Lee atentamente el siguiente artículo y contesta a las preguntas a continuación.

La igualdad de género en la empresa sale muy rentable Las ventajas de implantar políticas de igualdad de género en la empresa se han convertido en un tópico cada vez más frecuente, pero pocas veces se cuenta con las evidencias necesarias para demostrarlas. Para suplir esta carencia, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha realizado un segundo informe sobre el tema, Las mujeres en la gestión empresarial: argumentos para un cambio, en el que expone los resultados de las encuestas realizadas a casi 13.000 empresas de 70 países.

El organismo de las Naciones Unidas especializado en trabajo y relaciones laborales destaca que más del 57% de las empresas encuestadas han percibido que la diversidad de género ha contribuido a mejorar el rendimiento económico. Así, casi tres cuartas partes de las organizaciones que han promovido la presencia de mujeres en cargos directivos han registrado un aumento de los beneficios de entre el 5 % y el 20 %, situándose la mayoría entre el 10 % y el 15 %.

La mayoría de los beneficios se han producido en creatividad, innovación y apertura, según más del 54 % de las empresas consultadas, seguidos de la mejora de la reputación empresarial y la evaluación eficaz de la opinión de los clientes.

Más todavía, en el informe se indica que el aumento de la integración laboral de la mujer guarda una relación directa con el desarrollo del Producto Interior Bruto (PIB), conclusión alcanzada a partir del análisis de 186 países entre 1991 y 2017.

La directora de la Oficina de Actividades para los Empleadores de la OIT, Deborah FranceMassin, ha calificado estos resultados de "muy elocuentes" y ha sugerido que "las empresas deberían considerar el equilibrio de género una cuestión primordial, no solo un aspecto de recursos humanos".

Sin negar lo anterior, existen algunos matices importantes. Por ejemplo, la diversidad de género produce beneficios empresariales si al menos existe un 33 % de mujeres en cargos directivos y de gestión, algo que no se cumple prácticamente en el 60 % de las empresas consultadas.

La OIT también detecta carencias a la hora de visibilizar a la mujer y facilitar su promoción en áreas estratégicas, a pesar de que casi tres cuartas partes de las empresas participantes en el estudio aseguran haber implantado políticas para fomentar la igualdad de oportunidades, la diversidad y la inclusión.

Un ejemplo de ello es el fenómeno conocido como las "paredes de cristal", esto es, la abundancia de mujeres en áreas dedicadas a la asistencia a la dirección, como los recursos humanos, las finanzas y la administración, frente a operaciones, investigación, desarrollo o contabilidad, generalmente copados por hombres y que "pueden ser un trampolín para un puesto de director general o para otros cargos en el consejo de administración". No en vano, en más del 78 % de las empresas encuestadas el director ejecutivo es hombre y, cuando es mujer, suele ser en pequeñas organizaciones.

Tampoco ayuda una cultura empresarial que exige disponibilidad "en todo momento y en cualquier lugar", advierte el informe, motivo por el que se aconseja poner en marcha políticas que fomenten la conciliación del trabajo con la vida personal y familiar, como los horarios de trabajo flexibles y las licencias de paternidad.

Por todo ello, France-Massin concluye que "la promoción de la mujer en puestos directivos está plenamente justificada. Las mujeres constituyen una formidable reserva de talento que las empresas no aprovechan suficientemente".

(Texto adaptado de www.educaweb.com) 56

PREGUNTAS 1) Según la OIT: a) Entre el 5% y el 20% de las empresas que han promovido la diversidad de género ha aumentado sus beneficios. b) Más de la mitad de las empresas valoran de forma positiva la diversidad de género. c) Las empresas no han notado un aumento de sus beneficios con las nuevas medidas.

2) En el texto se afirma que: a) Los beneficios producidos se reflejan en diferentes áreas empresariales. b) El PIB no ha aumentado por igual en todos los países consultados. c) Los departamentos de recursos humanos deberían fomentar con mayor intensidad la diversidad de género.

3) Según el texto: a) La diversidad de género siempre eleva beneficios en la empresa. b) En menos de la mitad de las empresas consultadas, la mujer ocupa cargos directivos y de gestión. c) Las medidas implantadas por las empresas empiezan a dar su fruto.

4) En el texto se afirma que: a) Tres cuartas partes de las mujeres se enfrentan a las llamadas “paredes de cristal” b) Las políticas de conciliación y los permisos de paternidad podrían fomentar una mayor igualdad en las empresas. c) No hay directores ejecutivos mujeres en las grandes empresas.

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2. Comprensión auditiva. a) Antes de escuchar el audio, explica con tus propias palabras qué significan las siguientes palabras o expresiones y haz una frase con cada una de ellas. Si no conoces alguna, consulta un diccionario.

PALABRA

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Brecha Sueldo Asalariado Retribución Mileurista Empleado Cobrar Triplicar

b) Ahora, escucha el audio y contesta a las siguientes preguntas.

1) En el audio se afirma que: a) La brecha salarial ha crecido en relación con el año anterior. b) La brecha salarial se mantiene en relación con el año anterior. c) La brecha salarial ha disminuido en relación con el año anterior.

2) El audio dice que: a) En España hay más de15 millones y medio de personas sin ningún salario. b) Solo los sueldos más altos crecieron en España. c) El sueldo medio en España no supera los 200 euros.

3) La locutora dice que: a) Agricultura y servicios domésticos son los sectores peor pagados. b) Los directores gerentes de las empresas no superan los 4000 euros. c) El grueso de los empleados cobra menos de lo que sus capacidades requieren.

4) En el audio se afirma que: a) La mayor parte de los jóvenes supera los 1000 euros al mes. b) El porcentaje de mujeres mileuristas es casi el triple que el de los hombres. c) Jóvenes y mujeres son los más afectados por la crisis económica.

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c) Por último, escribe un breve resumen de 10 a 15 líneas sobre el contenido de la audición. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Completa las siguientes frases con el verbo en el tiempo y modo adecuados en cada caso. a) Ayer estuve en un bar en el que ____________ (poner) una música fantástica. b) ¿Conoces alguna película española que ____________ (ganar) un premio Oscar? c) Me gustaría alquilar una casa que ____________ (estar) cerca del mar para las vacaciones. d) Necesitamos encontrar a una persona que ____________ (saber), al menos, dos idiomas. e) ¿Estuviste en los lugares de París que ____________ (recomendarte)? f) Le pregunté que si conocía a alguien que ____________ (tener) buenas referencias. g) Es mejor que te compres un coche que ____________ (consumir) poco. h) Haz caso siempre de lo que ____________ (decirte) tu madre. i) Me gustaría comer en algún sitio que ____________ (ser) vegetariano. j) Me pidió un bolso que __________ (pegar) con los zapatos que iba a llevar a la boda. k) Vamos a alguna terraza en la que no ____________ (haber) mucha gente.

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4. Completa libremente las siguientes frases. a) Me gustaría estudiar en una universidad que… ofrezca becas de estudio... b) Te vendría bien salir con alguien que… c) No tendrías que preocuparte por lo que… d) Me dejarías un libro que… e) No hay nada por lo que… f) Estaba buscando un móvil que… g) ¿Conocías al chico con el que… h) Queremos alquilar una casa que desde la que… i) ¿Hay alguna peli en el cine que… j) Me gustaría encontrar un método de español que…

5. Completa con el verbo en la forma adecuada y el pronombre relativo a) ¿Sabes cuál es la empresa ____ _______ (trabajar) Pedro? b) Me gustaría viajar a un país ____ _______ (hacer) calor, para poder ir a la playa. c) Por favor, ____ _______ (tener) dudas, que levante la mano. d) Ayer tuve una pesadilla ____ _______ (aparecer) mi suegra, que en paz descanse. e) ¿Conoces alguna tienda ____ _______ (poder) comprar discos de segunda mano?. f) ¿Te importaría dejarme un vestido ____ _______ (poder) ir a la boda? . g) Iremos por la carretera ____ _______ (hacer) menos tráfico. h) Me gustaría encontrar una página ____ _______ (hacerme) descuento por reservar con antelación. i) ¿Conoces a alguien ____ _______ (poder) ir a esquiar ? j) Me encantaría estudiar una carrera ____ _______ (poder) ganar mucho dinero y trabajar poco.

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6. Completa el texto con la opción correcta en cada caso (ejercicio extraído del modelo de examen DELE del 15 de mayo de 2009). ¿QUÉ ES LA SALSA? La confusión que se suele producir sobre el nombre de la música afrocaribeña tiene que ver más con estrategias de mercado que con diferencias musicales. Desde que se ____1____ la palabra “salsa” a principios de los años 70, este término ha dado lugar a mucha controversia. Muchos músicos cubanos insistían en que la salsa no existía, ____2____ que era el “son” cubano disfrazado con propósitos comerciales, pero la salsa crearía tal impacto mundial que terminaría dándole legitimidad. Aunque también ___3___ debe tener en cuenta que los músicos portorriqueños tuvieron mucho que ver con la conservación y el desarrollo de esta música y que su interpretación realmente produjo ___4___ nuevo y distinto de lo que se tocaba en Cuba, es decir del son cubano. Tampoco debemos olvidar, cuando se ___5___ de salsa, que todos estos ritmos están hechos ___6____ bailar.

La importancia del baile en el caribe no es ninguna novedad y ___7___ la llegada de los españoles todos los textos de los cronistas están repletos de referencias a la cultura ___8___ de los americanos. Para los cubanos especialmente, la música y el baile ___9___ siempre un lugar muy importante dentro de la sociedad y de ello queda constancia en innumerables ensayos ___10___ estudian minuciosamente el tema. Sin embargo, se puede considerar la segunda ___11___ del siglo XiX como la etapa crucial en la mezcla de géneros musicales procedentes ___12___ de África como de Europa. En este mismo periodo y como producto de la influencia ejercida ___13___ el vals, el baile de pareja se había consolidado como el estilo ___14___ difundido en los salones. así, Cuba entra en el siglo XX bailando danzón. Pero ___15___ cierto tiempo parece llegar el momento en que los bailarines ___16___ aburren de una música y buscan otra nueva.

Primero, como se dijo, fue el danzón, luego cuando se puso pesado y aburrido le incorporaron el danzote al ___17___ del tema para hacerlo más alegre. Luego llegó el son oriental a principios de los años 30. Pero una vez más fue necesario que los músicos ___18___ nuevos ritmos y así se llegó al mambo en los 40, al chachachá en los 50 y así sucesivamente hasta llegar a los años 70 con el invento de la palabra “salsa”. Esto llegó en un momento en ___19___ esta música vivía un periodo de enorme popularidad. Izzi Sanabria unió todos estos ritmos para que se ___20___ y de esta forma vender el concepto más fácilmente. De esta forma, la salsa se ha convertido en uno de los bailes más admirados y populares en todo el mundo.

(Adaptado de www.sals-en-cuba.com.)

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Opciones: 1. a) creaba!

!

!

b) creó ! !

!

c) crearía

2. a) sino !!

!

!

b) pero ! !

!

c) sin embargo

3. a) le ! !

!

!

b) la !

!

!

c) se

4. a) algo !

!

!

b) algún! !

!

c) alguno

5. a) hablará ! !

!

b) hablaría !

!

c) habla

6. a) por ! !

!

!

b) de !

!

!

c) para

7. a) en ! !

!

!

b) desde! !

!

c) de

8. a) festival ! !

!

b) festiva !!

!

c) fiesta

9. a) han instalado ! !

b) han ocupado!

c) han puesto

10. a) que !

!

!

b) cuyos ! !

!

c) quienes

11. a) media!

!

!

b) mediana!

!

c) mitad

12. a) tantos ! !

!

b) tanto ! !

!

c) tan

13. a) por !

!

!

b) para ! !

!

c) hacia

14. a) muy!

!

!

b) mucho !

!

c) más

15. a) cada !

!

!

b) cualquier ! !

c) algún

16. a) se !!

!

!

b) les !

!

!

c) los

17. a) finales ! !

!

b) último ! !

!

c) final

18. a) ensayaron ! !

b) ensayaban ! !

c) ensayaran

19. a) que !

b) cual ! !

c) cuando

!

!

20. a) confundieran !!

!

b) confunden ! !

c) confundirán

62

7. A continuación, puedes ver un gráfico sobre la brecha salarial en los países europeos. Escribe un artículo para tu blog basado en dichos datos. (Gráfico extraído de www.expansión.com).

LA BRECHA SALARIAL EN EUROPA

63

NOTAS:

64

MANUAL DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS LV4

B2 - U3

SEGUIMOS APRENDIENDO

UNIDAD 3

1. ¿CÓMO ESTAR BIEN?

En esta unidad vamos a aprender a

Expresar obligación. Perífrasis modales I

2 ESTOY A PUNTO Expresar el inicio y desarrollo de una acción. Perífrasis aspectuales I

3. YO SOLÍA...

Expresar el final, resultado y frecuencia de una acción. Perífrasis aspectuales Il

4. VA RODANDO Expresar repetición y duración de la acción. Perífrasis aspectuales III

5. PUEDE SER Expresar probabilidad. Perífrasis modales II

1. ¿CÓMO ESTAR BIEN? “Debemos tener en cuenta bastantes aspectos para encontrarnos bien. Cuando hablamos de estar bien, no solo hablamos del bienestar del cuerpo, sino también del alma.”

1.1 A continuación vamos a ver un vídeo en el que se nos dan una serie de consejos para mantener nuestra mente sana en un cuerpo sano. Toma notas de cada una de las recomendaciones que te parezcan más acertadas, interesantes o novedosas para ti.

66

LA FORMA DE LAS PERÍFRASIS VERBALES VERBO AUXILIAR + (ENLACE) + (FORMAS NO PERSONALES)

LAS PERÍFRASIS DE OBLIGACIÓN TENER QUE + INFINITIVO Tengo que hacer ejercicio DEBER + INFINITIVO Debemos comer lo justo HABER QUE + INFINITIVO (general) Hay que dormir suficientes horas HABER DE + INFINITIVO (culto) Hemos de beber bastante agua 1.2 ¿Qué piensas que debemos hacer para estar bien en todos los sentidos?

Escribe en la siguiente agenda con tu compañero el decálogo del bienestar corporal y espiritual. Te damos el primer “mandamiento”.

1) Debes sonreír cien veces al día como mínimo porque así atraerás buenas energías.

67

1.3 Acabamos de recordar las perífrasis verbales de obligación. Ahora vamos a ver cuántas perífrasis más recuerdas. En pequeños grupos, escribidlas en el siguiente cuadro.

Ej. Soler + infinitivo

1.3.1 Ahora vamos a poner en común lo que habéis escrito. El profesor las escribirá en la pizarra y recordaremos sus significados. Después escribiréis un pequeño texto de tema libre que incluya al menos 7 de las que hayas escritas en la pizarra.

Ej. Los fines de semana suelo salir con mis amigos

68

2. Estoy a punto PERÍFRASIS ASPECTUALES ✓ INICIO ✓ DESARROLLO ✓ FINAL ✓ RESULTADO ✓ REPETICIÓN 2.1 Lee el siguiente texto. Se habla de un hecho. ¿De qué se trata? Haced vuestras hipótesis.

Parecía que estaba a punto de hacerlo, sin embargo, ella no estaba segura de que fuera a conseguirlo realmente. De repente, se puso a hacerlo. Empezó a hacerlo de madrugada. Estuvo haciéndolo toda la noche y continuó haciéndolo a la mañana siguiente. Llevaba tanto tiempo sin hacerlo que no sabía si recordaría cómo se hacía. Dejó de hacerlo a la hora de comer. Entonces pensó: volveré a hacerlo esta noche y así cada noche como solía hacer antes.

2.1.1 Ahora subraya todas las perífrasis que encuentres y clasifícalas según su significado. Déjate llevar por tu intuición.

Inicio

Desarrollo

Final

Resultado

Repetición

Frecuencia

69

EXPRESAR INICIO DE LA ACCIÓN •EMPEZAR/COMENZAR A + INFINITIVO •ESTAR A PUNTO DE + INFINITIVO (ACCIÓN INMINENTE) •PONERSE/ECHARSE/ROMPER A + INFINITIVO

(ACCIÓN REPENTINA)

2.2 Inventa contextos para estas situaciones: 1. Se puso a reír como un loco y no había quien lo parara.

2. De repente, rompió a llorar y nadie sabía por qué.

3. Empezó a tronar y comenzamos a recoger.

4. Estaba a punto de salir cuando alguien llamó a la puerta.

5. Echó a correr como alma que lleva al diablo Imaginad vuestra pequeña historia en parejas. Estas preguntas te pueden ayudar:

➢ ¿Dón de estaba? ➢ ¿Cómo estaba? ➢ ¿Con quién estaba? ➢ ¿Por qué…?

70

2.3 Vamos a hacer un mural para ponerlo en la pared de la clase. Además de la gramática, vamos a añadir un pequeño diálogo que incluya las perífrasis que estamos estudiando. La ventaja es que lo podrás consultar siempre que quieras.

2.4 Pregunta a todos tus compañeros. Luego hablaremos y sabremos con quien coincidís.

Algo que estuviste a punto de h acer y no hicist e

r e c e a qu ah o g s l A za ue e i p em a o q r aho to a s n á pro enzar com r e hac

¿Cuándo te pones a reír como un loco?

do n a ¿Cu ea t s i p rom r? a d an

¿Cuán do te pusiste a llorar

de alegría por última vez?

do n á ¿Cu ías a ar h mo c o e c rer r la o c a r ue f te llo? e en

si vi da

71

EXPRESAR EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN •ESTAR + GERUNDIO •SEGUIR/CONTINUAR + GERUNDIO •SEGUIR/CONTINUAR SIN + INFINITIVO •LLEVAR X TIEMPO + GERUNDIO •LLEVAR X TIEMPO SIN + INFINITIVO

ATENCIÓN: “SIN” ES NEGATIVO 2.5 Responde por escrito a estas preguntas. ¿Qué estás haciendo en este momento? ¿Qué estuviste haciendo ayer por la tarde? ¿Qué sigues haciendo tras mucho tiempo? ¿Qué continúas sin hacer y quieres hacer? ¿Qué llevas mucho tiempo sin hacer? ¿Qué estarás haciendo el año que viene? ¿Qué seguirás sin hacer mañana? ¿Qué estarías haciendo de no estar aquí?

2.6 Haced otro mural con las perífrasis de desarrollo.

72

3. Yo solía...

FINAL, RESULTADO Y FRECUENCIA EXPRESAR EL FINAL DE LA ACCIÓN •ACABAR/TERMINAR/PARAR DE + INFINITIVO •DEJAR DE + INFINITIVO (INTERRUPCIÓN)

3.1 Relaciona las dos columnas. Hay perífrasis de inicio, desarrollo y final. Además de obligación Acaba de terminar el trabajo Dejó de salir con aquella chica Seguimos sin saber qué pasó ayer Estuvieron a punto de tener un accidente Empezaste a dar clases en enero Hemos estado esperando más de dos horas Llevamos 4 años viviendo aquí Para de molestarme o me enfadaré Llevaban 8 meses sin verse Termina de vestirte; tenemos que irnos Rompió a llorar en cuanto le dimos la noticia EJEMPLO:

Acaba de terminar el trabajo

FINAL DE LA ACCIÓN

73

3.2 Responde a las siguientes preguntas de forma individual. Después, haremos una puesta en común y compartiremos experiencias.

1. ¿Qué acabaste de hacer el año pasado?

2. ¿Qué terminaras de hacer este año?

3. ¿Qué habrás acabado en los próximos cinco años?

4. ¿Qué has dejado de hacer y que te gustaba mucho?

5. ¿Qué has dejado de hacer y no era saludable?

6. ¿Qué acabas de terminar en este momento? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

74

EXPRESAR EL RESULTADO DE LA ACCIÓN ESTAR + PARTICIPIO (LA ACCIÓN NO CONTINUARÁ DESPUÉS) DEJAR + PARTICIPIO (LA ACCIÓN CONTINUARÁ DESPUÉS) TENER + PARTICIPIO (LA ACCIÓN CONTINUARÁ DESPUÉS O NO) 3.3 Tenemos que desarrollar una tarea. Por ejemplo: vendrá a cenar toda la familia el día de Navidad. Tenemos que pensar un menú. Habrá que ir a comprar, poner la mesa y cocinar los platos. Desarrollad esta idea usando todas las perífrasis vistas. En grupos pequeños. Escribidlo en el cuadro que tienes abajo.

Ej. Para la cena estará todo preparado. Mary y yo dejaremos hecho el pavo...

75

EXPRESAR LA FRECUENCIA DE LA ACCIÓN •SOLER + INFINITIVO •TENDER A + INFINITIVO •ACOSTUMBRAR (A) + INFINITIVO

3.4 Pregunta a tus compañeros. Hablamos todos.

❖ ¿Qué sueles hacer durante la semana? ❖ ¿Qué solías hacer en tu país? ❖ ¿Qué tiendes a hacer cuando te piropean? ❖ ¿Qué tiendes a hacer cuando te cuentan un problema? ❖ ¿Qué tiendes a hacer cuando estás triste/ contento? ❖ ¿Qué acostumbras a hacer cuando te acuestas? ❖ ¿Qué sueles hacer cuando tienes tiempo libre? ❖ ¿A dónde acostumbras a ir en vacaciones?

76

No es lo mismo: “ACOSTUMBRAR A” que “ACOSTUMBRARSE A” LA DIFERENCIA: ACOSTUMBRARSE = HABITUARSE 3.5 Rellena las dos columnas con todo lo que se te ocurra. Tu experiencia desde que llegaste a España es lo que nos interesa.

Ya me he acostumbrado a …

Ya me he acostumbrado a …

3.5.1 Según lo que hayas escrito en el cuadro, vamos a hablar de lo que echas de menos. Y también de las costumbres que no conocías y ahora te gustan.

Ej. No me he acostumbrado todavía a las comidas porque son muy grasientas y pesadas. En mi país, comemos más ligero, así que echo mucho de menos mis platos favoritos y desde luego, la cocina de mi madre.

77

4. Va rodando PERÍFRASIS DE REPETICIÓN DE LA ACCIÓN •VOLVER A + INFINITIVO •IR + GERUNDIO (DURACIÓN) •VENIR + GERUNDIO (DURACIÓN) •ANDAR + GERUNDIO (DURACIÓN)

4.1 Hay muchas cosas que volverías a hacer, pero seguro que otras no. Completa el cuadro. Seguimos hablando de nuestras experiencias.

VOLVERÍA A …

NO VOLVERÍA A …

78

REPETICIÓN Y DURACIÓN

•VENIR + GERUNDIO •IR + GERUNDIO •ANDAR + GERUNDIO

4.2 Aquí tienes algunos ejemplos de cómo podemos usar estás perífrasis de repetición de la acción que además expresan duración. Compara estas perífrasis con tu idioma. ¿Existe algo parecido? ¿Cómo se usa? Reflexionamos y pensamos una situación para las siguientes frases. Escribimos los diálogos en la página siguiente con otro compañero y más tarde lo representaremos con la entonación adecuada.

➢ Vengo escuchando tus promesas semanas ➢ Va diciendo por ahí que yo le engañé y no es verdad ➢ Andan comentando que van a cerrar la frontera

79

DIÁLOGO 1

DIÁLOGO 2

DIÁLOGO 3

80

4.3 Seguro que no conoces a este personaje. Se trata de Carpanta. Es un personaje de un antiguo tebeo (cómic) español. Siempre está hambriento y todas sus aventuras giran en torno a la comida. A partir de esta idea, se plantea el siguiente texto.

que a. Subraya todas las perífrasis ) co encuentres (hay de todo un po adro b. Clasifícalas en el siguiente cu ria con c. Escribe una pequeña histo texto otro tema basándote en el que acabas de leer.

a) Subraya en el texto.

Carpanta lleva tres días sin comer. Parece que hoy va a comer. Ha encontrado un restaurante donde ponen las mejores sardinas del Cantábrico. Entra, se sienta y pide un buen plato de sardinas asadas. El camarero aparece con el suculento y manjar. Cuando Carpanta está a punto de empezar a comer, salta un gato sobre la mesa y se lleva sus deseadas sardinas y comienza a comérselas con descaro felino.

Mientras el animal está comiendo, Carpanta se echa a llorar desconsoladamente.

El gato sigue comiendo sin compasión. Entonces Carpanta, pide otro plato. Y cuando va a abalanzarse sobre la primera sardina, el gato, que está muy atento a sus movimientos, deja de comer las primeras sardinas y vuelve a robarle su sardina. El pobre Carpanta lleva una hora viendo cómo el maldito animal acaba con todas sus esperanzas de saciar su hambre.

81

b) Clasifica.

Repetición

Inicio

Desarrollo

Final

c) Escribe aquÍ tu historia

Ahora toca leerlas en voz alta y reconocer y repasar todas las perífrasis que aparecen en vuestros textos. Estad atentos y anotad todas las que os de tiempo a escribir aquí mismo.

PERÍFRASIS

82

5. Puede ser PERÍFRASIS MODALES • DEBER + INFINITIVO (OBLIGACIÓN) • PODER + INFINITIVO (POSIBILIDAD) • DEBER DE + INIFINITIVO (PROBABILIDAD) • VENIR A + INFINITIVO (PROBABILIDAD)

Hemos recordado las perífrasis de obligación al inicio de esta lección. Estas forman parte de las denominadas perífrasis modales. Ahora vamos a completar la clasificación poniendo nuestra atención en dos de ellas que no debemos confundir.

5.1 ¿Qué debemos hacer para…?

ESTA R COMO U N A M A N ZA N A ESTA R COMO U N F I D EO ESTA R COMO U N A VACA T E N E R M E MOR I A D E E LE FA NT E ¿C o n o c e s más f r a s e s h e c h a s de e ste t i p o?

83

5.2 Tenemos muchas obligaciones. Hablemos sobre ellas. Podemos usar todas las perífrasis de obligación que conocemos. Escríbelas en las siguientes agendas:

HOY

ESTA SEMANA

Ej. Hoy tengo que levantarme a las siete de la mañana. Hay que levantar a los niños a las ocho y tengo que...

ESTE MES

ESTE AÑO

84

5.3 Responde a las siguientes preguntas.

¿Qué puedes hacer para…?

¿Qué tienes que hacer para...?

SER UN BUEN PROFE

MOLESTAR A TU PROFE

SER UN BUEN COMPAÑERO

FASTIDIAR A TU COMPAÑERO ALEGRAR A TUS PADRES

SER UN BUEN PADRE/BUENA MADRE

ENFADAR A TU PAREJA

SER UNA BUENA PAREJA

5.4 ¿Cuáles son las últimas noticias de que has oído? ¿Cuáles son los mitos que supones por escuchados mil veces? Cuéntanos qué crees saber. Fíjate en los ejemplos: ✓ Puede ser que se separen mis primos. ✓ Pueden cambiar los planes de estudio en breve. ✓ ¿Tú crees que el cambio climático es un hecho? Puede ser que ya sea un hecho y no nos demos cuenta…

5.5 ¿Cuál crees que es el precio de estos productos?

Una cafetera viene a costar/valer/ser

20 euros

Una fregona Un bolígrafo Un móvil de última generación Una vajilla para todos los días Un pantalón vaquero Una cartera ¿?

85

5.6 Todos a pintar murales. Ahora ya tenemos una visión general de las perífrasis más usadas. En pequeños grupos. Seguid las instrucciones del profesor.

Sé

creativo

5.7 Con todas las perífrasis a la vista, vamos a jugar a adivinar con mímica de qué estamos hablando. Pon tu expresividad a trabajar.

Ej. Tenéis que estar en silencio

Ej. Tengo que llamarte pronto

!VUESTRO TURNO! 86

LOS DEB

ERES

U NIDAD

3

87

Deberes - Unidad 3 1. Lee atentamente el siguiente artículo y contesta a las preguntas a continuación.

HIPERPADRES Si usted carga con las mochilas de sus hijos en cuanto salen del colegio, ¡cuidado!, podría entrar dentro una nueva categoría: los hiperpadres, temidos por maestros y pedagogos, que organizan hasta el último detalle de las vidas de sus hijos y no les dan opciones paravalerse por sí mismos.

Pero, además del pequeño detalle de la mochila, ¿cómo reconocer si formamos parte de ese grupo? La periodista Eva Millet lo define perfectamente en su último libro: los hiperpadres hablan en plural cuando se refieren a las cosas de sus hijos («hoy tenemos examen de matemáticas»), están obsesionados con que reciban la mejor educación en el mejor colegio o universidad, discuten constantemente las posiciones de maestros y entrenadores, planean numerosas actividades extraescolares y, sin embargo, no permiten que sus hijos participen en las tareas de la casa ni asuman obligaciones básicas como hacerse la cama o poner la mesa.

Son padres que ejercen de chóferes, entrenadores, guardaespaldas, profesores particulares y mayordomos. En resumen: estresados, que acaban criando hijos agobiados que crecen incapacitados por exceso de protección. Las causas, según explica el experto Carl Honoré en el libro, pueden buscarse en la «tormenta perfecta en la que intervienen la globalización y un aumento de competencia que, unidos a la inseguridad cada vez mayor en los lugares de trabajo, nos han hecho más ansiosos respecto a preparar a nuestros hijos para la vida adulta». En resumen: «hoy queremos dientes perfectos, un cuerpo perfecto, las vacaciones y la casa perfecta y, obviamente, los niños perfectos para completar el cuadro». A esto hay que sumar el estrés del estilo de vida que nos han impuesto, que transmitimos a nuestros hijos con ese omnipresente «¡corre!» que nos persigue sin descanso y hace que, como explica la pedagoga Cristina Gutiérrez Lestón, «toda esta falta de tiempo y de espacio para 'ser' genera una serie de carencias emocionales en muchos niños y niñas, que no saben desenvolverse en un grupo de gente. Se sienten débiles y con un montón de miedos».

La conclusión, aseguran, es preocupante: tal vez estemos criando la generación más frágil e insegura de la historia», lo que para Gregorio Luri, filósofo y pedagogo, debería hacernos pensar que, ante todo, los niños necesitan unos padres relajados. «Es un derecho de la infancia», asegura.

Pero ¿qué es lo que nos impide soltar a nuestros hijos de la mano? ¿por qué los sobreprotegemos hasta rozar muchas veces el ridículo? Pues algo tan humano como el miedo. «Miedo a equivocarnos -explica Eva Millet-. A decirles «no». A traumatizarlos. A o darles todo lo que consideramos que se merecen. A no conseguir que sean felices. A que sufran. Incluso a no conseguir esos hijos perfectos que parece que hoy todos hemos de tener». La receta para superarlo es relajarse, y disfrutar de ser padres, para que también ellos disfruten de ser hijos. «Mi consejo es que sean afectuosos con sus hijos, que estén con ellos cuando lo necesiten, pero no encima de ellos todo el día. Que no se pongan nerviosos porque el hijo del vecino esté aprendiendo chino y, según sus padres, sea una criatura rayana a la perfección». Hay que decir no, exigirles que colaboren y también «decirles que los queremos, pero que ello no equivale a que tengan una serie de derechos adquiridos, ni sobre ustedes ni sobre el resto del mundo».

(Texto extraído de www.lavozdegalicia.es)

88

PREGUNTAS 1) En el texto se afirma que: a) Para ser hiperpadre, debes cargar con la mochila de tu hijo. b) Los hiperpadres no permiten que sus hijos asuman deberes esenciales. c) Los hiperpadres son muy detallistas y meticulosos.

2) Según Carl Honoré: a) Nuestra ansiedad se proyecta en la educación de nuestros hijos. b) Antes de la globalización no existía el problema de la hiperpaternidad. c) Los padres actuales carecen de las competencias para educar a sus hijos.

3) Para Eva Millet: a) Criar hijos con miedos es una consecuencia de nuestra propia ansiedad. b) El afecto es importante en la crianza de nuestros hijos. c) Es importante estar con los hijos para resolver sus problemas cuando lo necesiten.

4) Del texto se deduce que: a) Los hiperpadres constituyen un tipo de padres fruto de diferentes factores de la vida actual. b) Ser hiperpadres no garantiza el éxito de nuestros hijos. c) La hiperpaternidad es una tendencia que está muy de moda.

89

2. Comprensión auditiva. a) Antes de escuchar el audio, explica con tus propias palabras qué significan las siguientes palabras o expresiones y haz una frase con cada una de ellas. Si no conoces alguna, consulta un diccionario.

PALABRA

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Hallazgo Gen Heredar Entorno Influenciar Temperamento Carácter Entorno

b) Ahora, escucha el audio y contesta a las siguientes preguntas.

1) En el audio se afirma que: a) La genética es lo más importante en la personalidad. b) En las características de la personalidad intervienen grupos de genes. c) Hay un gen determinado para cada rasgo de personalidad.

2) El audio dice que: a) El temperamento es de herencia genética. b) El temperamento es invariable. c) En el temperamento es importante el entorno social.

3) Coral del Val dice que: a) La carga genética del carácter determina nuestras reacciones. b) Nuestro temperamento influye en la tendencia al estrés. c) Más de la mitad de nuestra personalidad es heredada.

4) En el audio se afirma que: a) Los experimentos consiguen demostrar la importancia del entorno cultural. b) Los experimentos en diferentes países han ofrecido resultados similares. c) Aún no se ha podido demostrar la importancia de la herencia genética en la formación de nuestra personalidad.

90

c) Por último, escribe un breve resumen de 10 a 15 líneas sobre el contenido de la audición. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Señala en las siguientes frases las perífrasis verbales que encuentres. a) Hemos de buscar una solución conveniente para todos. b) Juan vino a decir que no habíamos hecho todo lo posible por entregar el proyecto a tiempo. c) Le dije que lo mejor era que lo dejáramos, y rompió a llorar. d) Les dije lo que me había pasado y se echaron a reír. e) Andaba pensando en si ir a la playa este verano o no. f) Estoy por salir a correr antes de cenar. g) Dio por concluida la conferencia ante el ruido de los asistentes. h) ¿Sigues pensando en aceptar el trabajo en Francia? i) En cuanto llegues a casa, ponte a cocinar para que nos podamos acostar pronto. j) Si queremos adelgazar, habría que cenar menos. k) En cuanto acabe de ver la peli, te llamo. l) Antes de salir de casa, suelo dejar las camas hechas y los platos fregados. m) Al teatro hay que llegar pronto. n) Que los pisos tienden a subir, es un hecho indiscutible. o) Si sigues considerando esa opción, lo mejor es que lo intentes. p) Javi lleva dando clases más de veinte años, así que ya no es un chaval. q) Lleva pidiendo que le deje ir a esa fiesta un mes, pero se va a quedar con las ganas.

91

4. Escribe el nexo apropiado para cada perífrasis verbal. a) Lo siento, pero hoy no estoy _____ celebrar nada. b) Insistí tanto que, al final, acabó _____ contarme la verdad. c) La verdad es que estoy _____ volver a la Universidad, pero aún tengo _____ pensarlo mejor. d) Hemos _____ tener en cuenta que no todo el mundo tiene las mismas posibilidades económicas. e) El coche que quiero comprarme viene _____ costar entre seis y siete mil euros. f) Desgraciadamente, todas las personas tendemos _____ desconfiar de los desconocidos. g) En cuanto llegues a casa ponte _____ hacer los deberes. h) A mi hijo ahora le ha dado _____ ponerse _____ correr. i) Lo siento, no puedo ir, es que he _____ entregar este trabajo mañana. j) Si vuelves _____ decir eso, te pongo la maleta en la puerta inmediatamente.

5. Escoge la perífrasis verbal correspondiente en cada caso.necesario 1) Nosotros ________________ en cuanto acabe la película. a. hemos de irnos ! !

b) hay que irse !

!

c) debemos de irnos

2) Lo mejor es que lleguemos antes de que _____________ a. siga lloviendo !

!

b) empiece a llover !!

c) acabe por llover

3) Aunque con muchas reticencias, _____________ que había sido él. a. acabó admitiendo !

b) acabó de admitir !!

c) se puso a admitir

4) No sé por qué, pero ahora le _____________ no comer carne. a. ha dado en !!

!

b) ha dado para!

!

c) ha dado por

5) Juan _____________ que le han ofrecido un ascenso. a. acaba por decirme !

b) acaba diciéndome !

c) acaba de decirme

6) En cuanto vio el fuego, _____________. a. echó a correr !

!

b) acabó de correr ! !

c) vino a correr

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6. Completa el texto con la opción correcta en cada caso (ejercicio extraído del modelo de examen DELE del 24 de mayo de 2008).

LLEGA EL “TODO EN UNO” A LA TELEFONÍA Las grandes operadoras de telecomunicaciones buscan soluciones para integrar el teléfono fijo y el móvil. Las soluciones técnicas son varias y, en algunos casos, opuestas. Ni teléfono fijo ni móvil: el todo en uno de la telefonía ____1____ está aquí, un solo terminal en el bolsillo para todos los usos y en cualquier lugar: en casa, en la oficina o en la calle. Y por si fuera poco las tarifas más adecuadas ____2____ cada momento.

La convergencia fijo-móvil es el nuevo objetivo de las operadoras de telecomunicaciones, ____3____ quieren poner fi n a una dicotomía que desde hace poco más de una década enfrenta a dos tecnologías que ____4____ para lo mismo: llamar, enviar datos y comunicarse. Los operadores de telefonía fi ja y móvil son competidores, pero al mismo tiempo ____5____ necesitan. Sobre todo la telefonía fi ja, que tiene que parar su rápida caída, ya que cada vez ____6____ menos los usuarios que se levantan del sofá para llamar desde el viejo teléfono colgado de la pared o puesto ____7____ del mueble del televisor. El 17% de los hogares ya no dispone de teléfono fijo y todos los miembros que lo integran solo ____8____ por el móvil.

El cambio de usos ha sido radical: para este año se espera que, ____9____ primera vez, los minutos hablados por el móvil ____10____ a los del fijo. Pero el móvil tampoco puede ____11____ del fijo por dos razones básicas: la primera, la bien ganada fama de que las tarifas del móvil son más caras ____12____ las del fijo (es frecuente que, en algunos casos, ____13____ hasta cinco veces más altas). La segunda es la conexión a Internet. El móvil ha desarrollado un sistema de alta velocidad, pero aún es insuficiente para ____14____ hacen un uso intensivo. Así que operadores fijos y móviles _____15______ de trabajar con la convergencia, aunque cada uno con métodos muy distintos. Las compañías de telefonía fija han optado por soluciones ____16____ los terminales fijos-móviles, tarifas planas y bonos que incluyen ambos tipos de llamadas; o acuerdos con compañías celulares para ____17____ precios especiales en las llamadas a móviles.

Por su parte, los operadores de móviles han optado por otro modelo completamente opuesto ____18____ creen que la sustitución del móvil por el fijo es imparable. ____19____ necesidad de cambiar de terminal ni de red, aplicarán tarifas distintas cuando se ____20____ desde el hogar o la oficina (tarifa fija) o desde fuera (tarifa móvil).

Sea como sea, lo que está claro es que todas las operadoras quieren acabar de una vez por todas con la dicotomía del fijo y del móvil, siendo varias las soluciones técnicas para esta convergencia.

(Adaptado de la sección de economía de El País. España)

93

Opciones: 1. a) ya ! !

!

!

b) aún !

!

!

!

c) todavía

2. a) por! !

!

!

b) de !

!

!

!

c) para

3. a) cuyas !

!

!

b) que !

!

!

!

c) las que

4. a) sirven !

!

!

b) usan ! !

!

!

c) utilizan

5. a) se ! !

!

!

b) los !

!

!

!

c) les

6. a) están !

!

!

b) hay !

!

!

!

c) son

7. a) junto !

!

!

b) frente ! !

!

!

c) encima

8. a) comunican !

!

b) hablan !

!

!

c) relacionan

9. a) por ! !

!

b) en !

!

!

c) para

10. a) superarán !

!

b) superan !

!

!

c) superen

11. a) olvidarse !

!

b) olvidarlo !

!

!

c) olvidar

12. a) de !!

!

!

b) que !

!

!

!

c) como

13. a) serán!

!

!

b) son !

!

!

!

c) sean

14. a) los que ! !

!

b) los cuales ! !

!

c) que

15. a) intentan !

!

b) se esfuerzan !

!

c) tratan

16. a) iguales ! !

!

b) similares !

!

!

c) como

17. a) ofrecer ! !

!

b) regalar !

!

!

c) entregar

18. a) a causa de ! !

b) porque !

!

!

c) debido a

19. a) Con !

!

!

!

!

b) Por !

!

!

!

c) Sin

20. a) llamará !!

!

b) llame ! !

!

!

c) llamaría

94

7. La revista en la que trabajas te ha pedido que elabores un artículo sobre la relación entre la felicidad y las actividades que realizamos en nuestro tiempo libre. Para redactarlo, has de tener en cuenta los resultados del siguiente gráfico. (Gráfico extraído de www.lavanguardia.com)

FELICIDAD Y TIEMPO LIBRE

95

NOTAS:

96

MANUAL DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS LV4

B2 - U4

EVOLUCIÓN

UNIDAD 4

1. CAMBIAR PARA EVOLUVIONAR Hablar de cambios en la vida. Los verbos de cambio

2. PONERSE, QUEDARSE Y VOLVERSE Expresar cambios involuntarios o voluntarios, temporales o duraderos I

En esta unidad vamos a...

3. HACERSE, LLEGAR A SER, CONVERTIRSE EN...

Expresar cambios involuntarios o voluntarios, temporales o duraderos II

4. ¿CÓMO LO CONSIGUIERON? Hablar de historias de superación

5. UNA DOSIS DE NOSTALGIA Escribir la biografía de un personaje con sus cambios y evoluciones

1. Cambiar para evolucionar SER/ESTAR Y LOS VERBOS DE CAMBIO

Para hablar de los verbos de cambio, es necesario volver a hablar de ser y estar. Recuerda sus significados porque guardan una relación con el tema de esta lección.

SER

ESTAR

EXPRESA CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE ALGO

EXPRESA CARACTERÍSTICAS NO PROPIAS DE ALGO

DESCRIPCIÓN

ESTADOS (FÍSICOS Y ANÍMICOS)

DEFINICIÓN

LOCALIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN

Ejemplos: ✦ Soy tu madre ✦ Es muy simpático ✦ Es un mamífero

Ejemplos: ✦ Está hambriento ✦ Está enfadado ✦ Está en Madrid

98

1.1 Lee el siguiente texto: UNA DECLARACIÓN DE INTENCIONES Soy una persona optimista y alegre. Me gusta mucho disfrutar de la vida, pero, a veces, me pongo triste y me vuelvo solitaria y huraña.

Entonces, me aíslo y me quedo silenciosa. Soy bastante tímida y enseguida me pongo roja, así que trato de pasar desapercibida.

Mi educación religiosa y la falta de sentido pedagógico de las monjas me hicieron más fuerte. Siempre fui una buena espectadora y así aprendí a entender las fortalezas y debilidades del ser humano.

Cuando vinimos a vivir a Madrid, yo tenía 12 años. Mi padre murió al año siguiente y ese hecho me hizo madurar con antelación. Me fui haciendo consciente de la dureza de ciertas situaciones y poco a poco me fui convirtiendo, primero en una jovencita con muchos sueños y después en una mujer madura y llena de intereses.

Es importante poner el foco en quien queremos llegar a ser.

Me convertí en atea o al menos agnóstica a fuerza de pensar y leer todo lo que caía en mis manos. Con el paso de los años me fui haciendo presente y eso me permite hoy aprovechar todo lo maravilloso que me ofrece el universo. Siempre estoy expectante porque la vida nos sorprende sin cesar. a) Subraya todos los verbos que encuentres b) Escríbelos a continuación en infinitivo.

99

c) Intenta diferenciar su significado a partir de los siguientes criterios. Completa el cuadro fijándote en el primer ejemplo.

VERBOS Ponerse

ADJETIVOS Triste, alegre, contento…

Rojo/a, morado/a, verde…

SIGNIFICADO Estados físicos y emocionales

100

V E R B OS D E CA M B I O 1.2 Mira el cuadro y comprueba lo que dice en el texto anterior.

¿CÓMO?

¿POR QUÉ?

¿QUIÉN?

SER ADJETIVOS O ESTAR

VOLUNTARIO O INVOLUNTARIO

COLORES ESTADOS

ESTAR

QUEDARSE

DURADERO REACCIÓN A INVOLUNTARIO PERMANENTE ALGO

ESTADOS

ESTAR

VOLVERSE

RADICAL (-) DURADERO RESULTADO PERMANENTE

VOLUNTARIO

CARÁCTER

SER

SER

PONERSE

TRANSITORIO RESULTADO

HACERSE

TOTAL (+)

PROCESO

VOLUNTARIO

EDAD IDEOLOGÍA PROFESIÓN

LLEGAR A SER

IMPORTANTE

PROCESO (ESFUERZO)

VOLUNTARIO

ESTATUS SOCIAL

SER

TOTAL CONVERTIRSE EN (REPENTINO O RESULTADO GRADUAL)

VOLUNTARIO O INVOLUNTARIO

NOMBRES

SER

TRANSFORMARSE EN

INVOLUNTARIO

NOMBRES

SER

MATERIAL

RESULTADO

101

1.3 Ahora escribe tu “declaración de intenciones”. Toma como modelo el texto que acabamos de leer.

MI DECLARACIÓN DE INTENCIONES

1.4 Háblanos de tu familia. Dinos cómo han evolucionado. Elige a uno de tus familiares o cuéntanos en general. Como tú quieras.

102

2. Ponerse, quedarse y volverse 2.1 En parejas. Relacionad los textos con los siguientes adjetivos y utilizad el verbo de cambio adecuado (ponerse, quedarse o volverse)

a) viudo b) nerviosa c) loco

d) morada e) alucinado f) desconfiada

1. En aquella situación tan difícil, perdió los papeles y empezó a gritar sin parar. Su hermano tuvo que sujetarlo para que no hiciera una tontería.

2. Su compañera de vida murió hace una semana. Está muy perdido sin ella. Ahora necesita todo el apoyo que le podamos prestar.

3. Había aprobado el primer examen de la oposición. Ayer tenía el segundo examen. Parece que le salió bien a pesar de que estaba hecha un flan cuando la dejé en la universidad.

4. Cuando era joven, creía todo lo que decían. Después de llevarse muchos chascos, un día, se dio cuenta de que ya no era tan ingenua.

Había perdido esa inocencia que la caracterizaba.

5. Un día como otro cualquiera, se línea de metro habitual, entró en la sus papeles… De pronto, sonó el estuviera oyendo la voz de su desaparecido.

encaminó a su trabajo, cogió su oficina, se sentó en su silla, miró teléfono. No podía creer que padre, ya que llevaba años

6. El fin de semana pasado, quedamos en ese restaurante que tanto te gusta. Comimos como animales. Estaba todo buenísimo y el servicio es excelente. Tenemos que volver.

103

2.2 En pequeños grupos, relacionad estos adjetivos y nombres con los verbos de cambio ponerse, quedarse y volverse. Tened en cuenta que hay varias posibilidades. Lo veremos en la puesta en común. Prestad atención. Encontraréis algunas expresiones hechas.

• Afónico/a

• Blanco/a

• Un/a tacaño/a

• Alegre

• Cojo/a

• Flipado/a

• Borracho/a

• Furioso/a

• Triste

• Atento/a

• Embarazada

• Loco/a

• Hecho/a polvo

• Cachondo/a

• Alucinado/a

• De buen humor

• Susceptible

• Desconfiado/a

• Sordo/a

• Soltero/a

• Viudo/a

• De piedra

• Delicado/a

• Malo/a

• Antipático/a

• Helado/a

• Un/a antipático/a

• Egoísta

• Negro/a

• Como una moto

• Verde de envidia

• Calvo/a

• A dos velas

• Ciego/a

• Las botas

• Preocupado/a

Ponerse

Quedarse

Volverse

¿Te atreves a escribir algunas frases con algunas de estas expresiones para darles un contexto?

104

2.3 Pregunta a tus compañeros. Vamos a usar estos tres verbos. Te proponemos algunas preguntas para que tú elabores otras.

1. ¿Cuándo fue la última vez que te quedaste alucinado/a?

Ej. La última vez que me quedé alucinada fue cuando mi hermana me contó la clase de gente con la que trabajaba. Eran unos inconscientes y unos irresponsables.

2. ¿Cuándo fue la última vez que te pusiste borde con alguien?

3. ¿Cuándo te vuelves un poco antipático/a?

4. ¿Cuándo te pones mimoso/a?

5. ¿Alguna vez te has puesto agresivo/a?

6. ¿Cuándo te quedas pensativo/a?

7. ¿Alguna vez te has puesto chulo/a?

8. ¿Cuándo te pones exquisito/a?

9. ¿Cuándo te has vuelto tan hablador/a//callado/a?

10. ¿Cuándo te pones escrupuloso/a?

11. ¿Recuerdas la ultima vez que te pusiste borracho/a?

12. ¿Conoces a alguien que se haya quedado sordo/a?

13. Háblanos de alguna vez en la que te quedaste muy preocupado/a.

14. ¿Recuerdas algún día en el te pusiste las botas?

15. ¿Cuándo fue la última vez que te pusiste malo?

16. ¿............................................................................................................................................?

17. ¿............................................................................................................................................?

18. ¿............................................................................................................................................?

19. ¿............................................................................................................................................?

20.¿............................................................................................................................................?

105

2.4 ¡Jugamos!. Sigue las instrucciones de tu profesor. Tenemos tarjetas con adjetivos.

Primero las relacionaremos con los verbos ser y estar. Después lo haremos con los verbos de cambio que estudiamos en esta sesión. Vamos a ver bien las relaciones. En pequeños grupos elegiréis a un portavoz que tras la actividad hará el papel de profesor.

Nos explicará las diferencias y similitudes entre estos cinco verbos (ser, estar, ponerse, volverse y quedarse). Podréis hacer preguntas, si no entendéis algo. 😉

ESTAR

SER VOLV ERSE

PONERSE

QUEDARSE

Negro

Calvo

Muy solitario/a

¡ H OY, SOY YO EL PROFESOR !

106

3. Hacerse, llegar a ser, convertirse en...

3.1 ¿Cómo ha cambiado tu vida? Hablamos todos.

Tus amigos Tu carácter Tu físico Tus gustos Tus aficiones Tu trabajo Tu ciudad Tu percepción de la realidad Tu mundo Tu país/tu ciudad Tus costumbres Tus compañías…

Tus metas Tus sueños ¿?

107

3.2 ¿Conoces a este cantautor? ¿Y a algún cantautor español o hispanoamericano? ¿Te gustan los cantautores? Vamos a ver un vídeo de Jorge Drexler. Es un cantautor, músico y compositor uruguayo cuyas letras son bellas y profundas. Escucha primero. Después, pon un título a la canción. a) Lee la letra. Fíjate bien en los verbos y trata de transformar el texto usando los verbos de cambio.

TÍTULO: ___________________________________________ Tu beso se hizo calor, luego el calor, movimiento, luego gota de sudor que se hizo vapor, luego viento que en un rincón de La Rioja movió el aspa de un molino mientras se pisaba el vino que bebió tu boca roja.

Tu boca roja en la mía, la copa que gira en mi mano, y mientras el vino caía supe que de algún lejano rincón de otra galaxia, el amor que me darías, transformado, volvería un día a darte las gracias.

Cada uno da lo que recibe y luego recibe lo que da, nada es más simple, no hay otra norma: nada se pierde, todo se transforma.

El vino que pagué yo, con aquel euro italiano que había estado en un vagón antes de estar en mi mano, y antes de eso en Torino, y antes de Torino, en Prato, donde hicieron mi zapato sobre el que caería el vino.

Zapato que en unas horas buscaré bajo tu cama con las luces de la aurora, junto a tus sandalias planas que compraste aquella vez en Salvador de Bahía, donde a otro diste el amor que hoy yo te devolvería......

Cada uno da lo que recibe y luego recibe lo que da, nada es más simple, no hay otra norma: nada se pierde, todo se transforma.

b) ¿Estás de acuerdo con lo que dice? ¿Crees que está bien defendido? ¿Qué añadirías?

108

c) Aquí tienes algunas frases extraídas de sus canciones. ¿Qué opinas sobre estas sentencias?

UNO SOLO CONSERVA LO QUE NO AMARRA

la vida no para, no espera, no avisa

RAM A T A L R A AM EL MÁS QU E E D ESE N LAC

109

4. ¿Cómo lo consiguieron?

4.1 Hay muchas historias de superación anónimas. Vamos a ver un vídeo en el que se habla de tres personas que tuvieron que reinventarse para seguir viviendo. .

SUPERHÉROES DE LO COTIDIANO Responde a las siguientes preguntas y trata de usar los verbos de cambio. ¿Qué era José Antonio? ¿Qué hizo para sobrevivir? ¿Qué hacía Peter Paint? ¿Qué acabó haciendo? ¿Cómo lo hace? ¿Qué formación tiene Carol? ¿En qué acabó trabajando?

4.1.1 ¿Conoces a algún héroe anónimo? Cuéntanos su historia.

110

4.2 También hay personajes de la historia que han tenido vidas con ciertas dificultades.

Aquí te presentamos algunas imágenes. ¿Sabes quiénes son?

Si no los conoces, tu profesor te ayudará. Investiga un poco sobre sus vidas. En grupos o parejas. Repartiremos los personajes y después los presentaremos al resto del grupo.

Podéis escribir a continuación una pequeña biografía.

4.3 Seguro que hay algún personaje histórico o de la actualidad que te interese y que quieras presentarnos como un ejemplo de superación. Piénsalo durante unos minutos y después cuéntaselo a tus compañeros.

111

4.4 Te recomendamos algunas películas en las que los personajes sufren transformaciones significativas.

Si conoces alguna, háblanos de ella. Si no es así, tu profesor te hablará de ellas. Cada uno verá una de ellas y al día siguiente hará una sinopsis y una valoración para el grupo.

112

5. Una dosis de nostalgia 5.1 Las historias del cine siempre son inspiradoras. Todos tenemos modelos basados en nuestra cultura, en el cine, en la literatura, en ciertos personajes de la historia y en los héroes cotidianos que están en nuestro entorno.

¿Cuál es tu modelo? ¿Qué has llegado a ser? ¿Qué te gustaría llegar a ser? ¿En qué te gustaría convertirte?

PEGA A QUÍ T U FOT O

Í U Q A PEGA TO O F U T

PEGA AQUÍ TU FOTO

Busca fotos en las que se vea tu evolución y muéstranoslas. Vamos a ver cómo somos y cómo éramos, es decir, cómo hemos cambiado.

113

5.2 Busca los pares. Cada oveja con su pareja. ¿Quiénes son? .

5.2.1 Tras emparejarlos, vamos a hablar sobre los cambios de imagen y si investigamos un poquito, también de sus vidas. Elegid una pareja y trabajad en pequeños grupos.

Después, haremos la puesta en común.

114

5.3 Ahora elige tú un personaje (actor, actriz, político, futbolista, escritor, científico…) y háblanos de su evolución.

Ej. Pe dro Almo dóvar e s un cineasta y director nacido en La M a n c h a . E n lo s a ñ o s 8 0, trabajaba en la compañía de teléfonos Telefónica. Tenía un trabajo rutinario y muy lejano a sus inquietudes. Se lanzó al mundo del espectáculo y se m o v i ó p o r lo s lu g are s m á s emblemáticos de “La movida madrileña”. Así se convirtió en un icono de este movimiento cultural. Durante muchos años, representó lo más polémico de esta revolución, sin embargo, su cine se fue haciendo menos controvertido y más íntimo y profun do. Almo dóvar llegó a ser un director co noci do internacionalmente e incluso fue nominado al óscar por la película “Todo sobre mi madre” y se llevó la tan preciada estatuilla. Actualmente, su última película es un documento honesto, sincero y lleno de ternura y dureza.

Te toca a ti. Escribe, a continuación, los verbos de cambio que debes usar y sus pequeñas claves para diferenciarlos. Después, escribe una pequeña biografía del personaje que hayas elegido.

115

LOS DEB

ERES

U NIDAD

4

116

Deberes - Unidad 4 1. Lee atentamente el siguiente artículo y contesta a las preguntas a continuación.

MIEDO AL CAMBIO La vida es cambio, pero el cambio nos asusta. El origen de este malestar hay que buscarlo en la biología. Según Eudald Carbonell, codirector de las excavaciones de Atapuerca, nuestro cerebro es el resultado de dos millones y medio de años de evolución. Llevamos mucho tiempo viviendo en cavernas y muy poco en ciudades. Esto significa que tenemos “codificadas” respuestas automáticas para responder con éxito a las amenazas de aquel entonces. Si ahora vemos un león suelto paseando por una calle, nuestro cerebro no se pondrá a elucubrar de qué raza es; sencillamente, nos dirá que salgamos corriendo para ser más rápidos, no que el felino, sino que el que tenemos al lado. Sin embargo, estos circuitos tan maravillosos que nos han permitido llegar hasta aquí como especie, no están preparados para afrontar amenazas más sutiles, como la digitalización, los cambios de regulación de un sector o la posibilidad de quedarnos sin empleo. Estos miedos son nuevos, evolutivamente hablando, y no siempre nos apañamos bien con la transformación. Recordemos una máxima importante: nuestro cerebro está pensado para la supervivencia, no para la felicidad. Así pues, ante el cambio tenemos que ingeniárnosla para navegar por él, entenderlo como oportunidad y aprender de sus posibilidades. Y esto no es tan automático como salir corriendo ante una amenaza, requiere esfuerzo, entrenamiento y salirnos de los miedos que nos atenazan.

La gestión del cambio es más difícil que nunca, pero más fácil de lo que está por venir. Por una razón muy simple: la velocidad. Para hacernos una idea de la magnitud, hace 10 años teníamos quinientos millones de aparatos conectados a internet. El año que viene se prevé cincuenta mil millones y en una década, un billón. Así pues, estamos solo al principio. Pero la buena noticia es que nuestro cerebro, aunque provenga de la época de las cavernas, tiene una enorme plasticidad que le ha permitido llegar hasta aquí y construir toda la tecnología que está revolucionando el mundo. De manera que, tenemos margen de maniobra. Veamos cómo podemos comenzar cualquiera de nosotros con claves muy sencillas.

Primero, es urgente entrenar diariamente nuestra mente. Igual que hay gimnasios para nuestro cuerpo, hemos de poner en forma el músculo del cerebro. Todos los días, todos, hacer algo diferente. Leer fuentes de información distintas, ir al trabajo por otro camino, probar un sabor exótico… lo que quieras. Pero rétate a diario con algo nuevo. El aprendizaje es el mejor antídoto ante el miedo.

Segundo, hay que relativizar lo que nos ocurre. Un buen método es, paradójicamente, leer historia. Necesitamos darnos cuenta de que, aunque vivimos en el tsunami del cambio, precisamente todos esos avances nos han permitido incrementar nuestra esperanza de vida, no sufrir por posibles epidemias o por guerras mundiales. En la medida que tomemos perspectiva, podemos entender la parte amable.

Tercero, aplicarse dietas para “desdigitalizarnos”. Por mucha velocidad que nos rodea, necesitamos encontrar la conexión con nosotros mismos y con los que nos rodean. Si vivimos siempre expuestos a los impactos de internet, no tendremos tiempo para integrar el aprendizaje y para encontrar los oasis necesarios de una cierta tranquilidad. Por ejemplo, un fin de semana se puede dejar el móvil o ponerlo en modo avión.

Y cuarto, confiar. Al final, de todo se sale, mejor o peor, pero se sale. Lo que nos agobiaba hace años, como los exámenes, enfrentarnos a un conflicto difícil… ahora lo miramos de una manera más amable. Si hemos sido capaces de sortear situaciones difíciles, ¿por qué no vamos a poder hacerlo con lo que tenemos entre manos?

Por ello, en la medida en que confiemos, mantengamos la curiosidad y el aprendizaje, sepamos relativizar y creemos espacios de paz, podremos encontrar recursos para contemplar el cambio de una manera más positiva y constructiva.

(Texto adaptado de www.elpais.com)

117

PREGUNTAS 1) Según el texto: a) El miedo al cambio depende de la educación de cada individuo. b) El miedo al cambio es cultural. c) El miedo al cambio es de naturaleza biológica.

2) En el texto se afirma que: a) Nuestro cerebro no está diseñado para los cambios del mundo actual. b) Lo más importante es la felicidad de cada uno. c) Hemos perdido el miedo a amenazas tradicionales y lo hemos adquirido ante peligros modernos.

3) Para el autor del texto: a) Existen ejercicios diseñados para fortalecer el cerebro. b) Aprender cosas nuevas a diario es una buena manera de afrontar el miedo. c) Quienes se niegan a probar cosas nuevas, siempre tendrán miedo.

4) En el texto se nos aconseja: a) Prepararnos cada día para la futura digitalización imparable. b) Desconectar con cierta frecuencia del mundo digital. c) Leer libros de historia con frecuencia para aumentar nuestro espíritu crítico.

118

2. Comprensión auditiva. a) Antes de escuchar el audio, explica con tus propias palabras qué significan las siguientes palabras o expresiones y haz una frase con cada una de ellas. Si no conoces alguna, consulta un diccionario.

PALABRA

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Eslabón Transición Vertebrado Acuñar Simio Erguido Carecer Restos

b) Ahora, escucha el audio y contesta a las siguientes preguntas.

1) En el audio se afirma que: a) La evolución es un proceso lineal. b) Actualmente sabemos que el proceso evolutivo no es lineal. c) En la línea evolutiva nos encontramos con eslabones perdidos.

2) El audio dice que el eslabón perdido: a) Es un organismo intermedio entre otros dos grupos que comparte características de ambos. b) Es cualquier fósil con características desconocidas. c) Es el fósil de un organismo cuyas características lo separan de cualquier otro animal conocido.

3) El locutor afirma que: a) Existe un pariente intermedio entre simios y humanos. b) Haeckel usó las ideas de Darwin para demostrar su teoría. c) La teoría del eslabón perdido de Haeckel ha resultado incorrecta.

4) En el audio se afirma que: a) Dubois encontró en Java el eslabón perdido del que hablaba Haeckel. b) Existen numerosos eslabones en la cadena evolutiva de los homínidos. c) Los descubrimientos de Dubois fueron celebrados en Europa en su momento.

119

c) Por último, escribe un breve resumen de 10 a 15 líneas sobre el contenido de la audición. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Relaciona los elementos de las dos columnas.

PONERSE

loco, agresivo, encantador, atento

VOLVERSE

de día, vegetariano, tarde, rico

QUEDARSE

famoso, presidente, director, alguien

HACERSE

en forma, gordo, guapo, contento

LLEGAR A SER

ciego, embarazada, de piedra, callado

120

4. Selecciona el verbo de cambio correcto para completar las oraciones siguientes.

1) Este grupo _______ muy famoso después del último disco. a) se ha puesto b) se ha quedado c) se ha hecho 2) Los precios de las casas en Madrid _______ por las nubes. a) a)!se han puesto b) b)!se han hecho c) c)!se han convertido 3) Juan _______ una de las personas más influyentes en su empresa. a) se ha quedado b) ha llegado a ser c) se ha convertido 4) Este mes he perdido el trabajo y _______ en paro. a) me he puesto b) me he quedado c) me he vuelto 5) A los cinco años tuvo una enfermedad neurológica y _______ ciego. a) se quedó b) se volvió c) se convirtió 6) Mi madre _______ vegetariana de la noche a la mañana. a) se ha convertido b) se ha hecho c) se ha puesto 7) Es mejor que nos vayamos o _______ tarde. a) se va a poner b) se va a quedar c) se va a hacer 8) Le dije que estaba guapísima y _______ roja como un tomate. a) se volvió b) se hizo c) se puso

121

5. Completa las siguientes frases con el verbo de cambio adecuado en cada caso. a) Cada vez que le dicen algo sobre su sobrepeso ___________ de muy mal humor. b) Siempre que veo películas de este tipo ___________ muy triste y lloro como una magdalena. c) Pensaba hacer medicina pero, al final, ___________ ingeniero. d) Todos los años ___________ de moda los pantalones rotos. e) En invierno, en Madrid, ............................. de noche a las 18:00. f) La película era tan aburrida que ___________ dormido en el cine. g) Aunque mi padre tenía un pelo rizado maravilloso, yo ___________ calvo a los treinta años. h) Esta chica baila muy bien. Seguramente............................. una buena bailarina. i) Julia era muy amable y cercana pero, en cuanto empezó a ser famosa, ___________ muy egoísta. j) Si sigues comiendo tanto, ___________ como una vaca lechera.

6. Elige la opción correcta en cada frase. a) No puedo comer más: me he puesto/he vuelto morado y me duele la tripa. b) En Italia se hace/se pone de día mucho antes que en Portugal. c) Si veis que la cosa se vuelve/se pone muy negra, mejor que os vayáis. d) Pedro sí puede decir que no le debe nada a nadie y, con mucho esfuerzo, se ha hecho/se ha vuelto a sí mismo. e) Perdona, ¿puedes repetir? Es que me he puesto/me he hecho un lío. f) Los niños estaban tan cansados que se quedaron / se pusieron fritos en cuanto se metieron en la cama. g) Ilaria, me pone/me vuelve negro que dejes la cocina sucia cada vez que la usas. h) En cuanto nos dio la noticia, se puso/se hizo el silencio y todo el mundo se puso/ se quedó mudo.

122

7. Completa el texto con la opción correcta en cada caso (ejercicio extraído del modelo de examen DELE del 13 de mayo de 2006).

COMPRAR UNA ISLA Imagínese un pedazo de tierra rodeado de mar donde pueda tumbarse y escuchar el sonido de las olas sin que ___ 1___ le moleste. Un paraíso sólo para usted, un lugar para escapar de los problemas de la sociedad moderna. ¿___ 2___ puede valer ese sueño?

Poseer una isla propia puede parecer algo inalcanzable, ___ 3 ___ no es así.

Evidentemente es necesario tener ___ 4 ___ poder adquisitivo, pero no tanto como la gente piensa. Farhad Vladi, ___ 5___ de los mayores vendedores de islas privadas del mundo, afirma que “un apartamento pequeño en Londres ___ 6 ___ más costoso que una isla de Escocia”. Parece una exageración, pero es verdad. ___ 7 ___ echamos una ojeada a la oferta de islas existente, encontramos, por ejemplo, que en Irlanda se vende un islote de 4.047 metros cuadrados de extensión con castillo incluido ___ 8___ 450.000 euros; y en el Pacífi co, o en el Caribe, ___ 9 ___ islas verdaderamente paradisíacas que pueden costar ___ 10 ___ mismo que un piso en el centro de Madrid. Además, la ___11___ es muy variada: podemos comprar desde una isla pequeña, sin nada más que árboles, ___ 12 ___ una isla enorme con una vivienda de ensueño, piscina, e incluso campo de golf. El valor de una isla ____ 13 ___ de varios factores: localización, tamaño, clima, topografía; también de si la isla ___ 14 ___ alguna vivienda o hay infraestructuras ___ 15___ electricidad o agua potable, comunicaciones con el continente o con otras islas, etc. Las islas son la propiedad inmobiliaria más limitada del planeta y cada ___ 16___ hay menos disponibles. Muchos países han prohibido que se ___ 17 ___ sus islas por seguridad o por interés nacional. Los expertos inmobiliarios consideran que comprar islas es una buena inversión porque ___ 18 ___ ser un bien escaso se revalorizan rápidamente. Solemos situar la isla de nuestros sueños (un paraíso tropical con palmeras y playas de fina arena blanca) preferentemente en el Caribe, pero la oferta es ____19___ amplia que, aunque Sudamérica siga ___ 20 ___ uno de los continentes que más posibilidades ofrece, podemos comprar nuestra isla soñada en cualquier parte del mundo, incluso en nuestra vieja y querida Europa.

(Adaptado de Tiempo. España)

123

Opciones: 1. a) nadie !

!

!

b) ningún !

!

!

c) cualquier

2. a) Cuándo ! !

!

b) Cuánto !

!

!

c) Cómo

3. a) pero !

!

!

b) sino ! !

!

!

c) todavía

4. a) algo !

!

!

b) alguno !

!

!

c) cierto

5. a) algún !

!

!

b) solo ! !

!

!

c) uno

6. a) es ! !

!

!

b) tiene ! !

!

!

c) está

7. a) Si ! !

!

!

b) Aunque !

!

!

c) Como si

8. a) hacia !

!

!

b) para ! !

!

!

c) por

9. a) están !

!

!

b) son !

!

!

!

c) hay

10. a) la ! !

!

!

b) el !

!

!

!

c) lo

11. a) oferta!

!

!

b) rebaja !!

!

!

c) oportunidad

12. a) hacia ! !

!

b) hasta ! !

!

!

c) para

13. a) tiene !

!

!

b) sirve ! !

!

!

c) depende

14. a) tiene !

!

!

b) tendría !

!

!

c) tenga

15. a) como ! !

!

b) que !

!

!

!

c) tal

16. a) tiempo! !

!

b) vez !

!

!

!

c) ocasión

17. a) vendan !!

!

b) venden !

!

!

c) venderán

18. a) nada más !

!

b) al !

!

!

!

c) cuando

19. a) tanto !

!

!

b) como ! !

!

!

c) tan

20. a) siendo ! !

!

b) ser !

!

!

c) sido

!

124

8. Eres redactor de uno de los blogs de psicología más importantes de España.

Hoy tienes que publicar un post sobre la ansiedad en España. Para redactarlo, has de tener en cuenta los resultados del siguiente gráfico. (Gráfico extraído de www.elpais.com)

LA ANSIEDAD EN ESPAÑA

125

NOTAS:

126

MANUAL DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS LV4

B2 - U5

SI FUERA JOVEN...

UNIDAD 5

1. SI FUERA JOVEN Expresar condiciones reales, poco probables o improbables

2. SI HUBIERA SIDO...

Expresar condiciones imposibles

En esta unidad vamos a...

3. ARREPENTIMIENTO EN VANO Mostrar arrepentimiento y expresar deseos imposibles. Más nexos condicionales

4. MUCHAS CONDICIONES Revisar y practicar el uso de las oraciones condicionales

5. ¿QUÉ HUBIERA PASADO SI...?

Hacer hipótesis dependiendo de condiciones irreales en el pasado

{

1. Si fuera joven...

1.1 Lee el siguiente poema en voz alta.

{⎨ (Poema atribuido a Borges, pero cuyo autor real sería Don Herold o Nadine

Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima trataría de cometer más errores. No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más.

Sería más tonto de lo que he sido, de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad. Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares a donde nunca he ido, comería más helados y menos habas, tendría más problemas reales y menos imaginarios.

Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamente cada minuto de su vida; claro que tuve momentos de alegría.

Pero si pudiera volver atrás trataría de tener solamente buenos momentos. Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, sólo de momentos; no te pierdas el ahora. Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin un termómetro, una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracaídas; si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano.

Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo a principios de la primavera y seguiría descalzo hasta concluir el otoño.

Daría más vueltas en calesita, contemplaría más amaneceres, y jugaría con más niños, si tuviera otra vez vida por delante. Pero ya ven, tengo 85 años... y sé que me estoy muriendo.

128

1.1.1 En el poema aparece una nueva estructura gramatical. ¿La has localizado? ¿Qué significa? Te recordamos una estructura que ya conoces (condicionales de tipo 1). ¿Sabes qué significa? Fíjate en los ejemplos que te proponemos.

Si!+

Ej.

Presente de indicativo

⎨

Pret. perfecto de indicativo

Presente de indicativo Imperativo Futuro de indicativo

Vamos al baile si

me llamas esta noche

Vete rápidamente si

no quieres perder el tren

Haré lo que me pidas si

me ayudas con este trabajo

Apaga el ordenador si

has acabado lo que estuvieras haciendo

• Recuerda practicando. Completa libremente las siguientes oraciones: Si tienes calor, _________________________________________________________ Si estás estresado/a, ____________________________________________________ Si has terminado tu trabajo, _______________________________________________ Si estás decepcionado/a, _________________________________________________ Si han llegado tus invitados/as, ____________________________________________ Si pones la mesa, _______________________________________________________ Si terminas todo lo que hay en tu plato, ______________________________________ Si has aprobado el examen, _______________________________________________ Si se ha estropeado el ordenador, __________________________________________ Si tu amigo no te habla, __________________________________________________ Si cumples los años en verano, ____________________________________________ Si te mueres de vergüenza, _______________________________________________ Son objetivos con muchas posibilidades de cumplirse en presente o en futuro (declaraciones). Son oraciones condicionales tipo 1.

129

1.1.2 Ahora vamos a ver la ver la nueva estructura que hemos visto en el poema y unos cuantos ejemplos que la ilustran.

Si!

Ej.

+

Pret. imperfecto de subjuntivo

+

Condicional simple

Recorrería por todo el mundo si

tuviera tiempo y dinero

Haría todo lo que pudiera si

supiera cómo hacerlo

• Vamos a practicar. Completa libremente las siguientes oraciones: Si comiera tanto como tú, ________________________________________________ Si hiciera mucho ejercicio, ________________________________________________ Si estudiara más, _______________________________________________________ Si tuviera un trabajo mejor, _______________________________________________ Si fuera menos impulsivo/a, ______________________________________________ Si sentara la cabeza, ____________________________________________________ Si entendieras lo que te digo, _____________________________________________ Si habláramos tranquilamente, ____________________________________________ Si hiciera buen tiempo, __________________________________________________ Si no me picaran los mosquitos, ___________________________________________ Si encontrara las llaves, _________________________________________________ Si quisieras venir conmigo, _______________________________________________ Si ganara la lotería, _____________________________________________________ Si tuviera más tiempo libre, _______________________________________________ Son objetivos difíciles o imposibles de cumplir en presente o en futuro (no declaraciones). Son oraciones condicionales tipo 2.

130

1.1.3) Volvemos al poema. ¿Qué significa para ti? ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

Ahora, escribe un poema basándote en el modelo leído. ¿Qué harías tú si fueras viejo/a y pudieras cambiar algunos hechos o actitudes de tu vida

131

2. Si hubiera sido...

2.1 Qué seríamos si… ¿Por qué?

Si fueras un ave, ¿qué tipo de ave serías?

Si fueras un mueble del salón, ¿qué mueble serías?

Si fueras un fruto, ¿cuál serías?

Si fueras una prenda de ropa, ¿cuál serías?

Si fueras un instrumento musical, ¿cuál serías?

Si fueras un color, ¿cuál serías?

Si fueras un regalo, ¿qué tipo de regalo serías?

Si fueras un libro, ¿de qué género serías?

Si fueras un postre, ¿cuál serías?

Si fueras una ciudad, ¿cuál serías?

Si fueras un día de la semana, ¿cuál serías?

Si fueras un árbol, ¿qué tipo de árbol serías?

Ej. Sería un águila para volar muy alto y divisarlo todo desde las alturas. Sería un sofá, mullido y blando donde volver para descansar. Sería una manzana suave y firme como debemos ser con los que amamos. Sería un pañuelo para aquellos que necesiten depositar su tristeza…

132

2.2 ¿Puedes darme un consejo?

¿Qué harías tú?

Si yo fuera tú…

Me he quedado embarazada y no sé si tener al bebé porque mi novio no quiere hacerse cargo y, de todos modos, no es la persona con la que compartiría mi vida. Llevamos un año saliendo y sé que no es el compañero que querría para mí.

Tengo una angustia increíble. Ayer, mi hijo salió con sus amigos y todavía no ha vuelto. Son las 10 de la mañana y es muy raro que no haya aparecido.

Nunca llega tarde sin avisar y mucho menos a estas horas. No sé qué hacer. Estoy muy preocupado.

Me he jugado todo lo que tenía y aun más en una partida de póker. Estaba seguro de que iba a ganar, pero, al final, ha sido un desastre. Si no pago cuanto antes, me van a matar. No sé de dónde puedo sacar el dinero, ni cómo lo voy a hacer.

No puedo dormir bien por las noches. Empiezo a pensar en todos los problemas que tengo y no puedo pegar ojo... Soy autónoma y tengo una pequeña empresa que no va muy mal, pero algunos clientes no me pagan a tiempo. Además, trabajo muchas horas y mi pareja dice que no pasamos tiempo juntos y que quizás tengamos que separarnos...

133

Oraciones condicionales tipo 3 Si! +

Ej.

⎨

Condicional compuesto

Pluscuamperfecto + de subjuntivo

Pluscuamperfecto de subjuntivo

No habría perdido todo mi dinero si

me hubiera dado cuenta de mi error

No hubiera perdido todo mi dinero si

me hubiera dado cuenta de mi error

Hablamos de objetivos y deseos hipotéticos (una realidad alternativa/no declaraciones). Son imposibles porque su contexto es el pasado.

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE SUBJUNTIVO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO + PARTICIPIO PASADO Yo Tú Él/ella/usted Nosotros/as Vosotros/as Ellos/ellas/ustedes

hubiera o hubiese hubieras o hubieses hubiera o hubiese hubiéramos o hubiésemos hubierais o hubieseis hubieran o hubieses

⎨

-ar > -ado. (cantado)

+

-er -ir

> -ido

(comido) (vivido)

CONDICIONAL COMPUESTO CONDICIONAL SIMPLE + PARTICIPIO PASADO Yo Tú Él/ella/usted Nosotros/as Vosotros/as Ellos/ellas/ustedes

habría habrías habría habríamos habríais habrían

⎨

+

-ar > -ado. (cantado) -er -ir

> -ido

(comido) (vivido)

(* Estos dos tiempos son intercambiables en las oraciones condicionales)

134

2.3 Imagina qué habría/hubiera o hubiese pasado si…

…te hu biera c ono cido a ntes . …hu biera aprobado las oposiciones . …hu biera ga nado ese millón de eu ros . …hu biera c o g ido ese avión . …no hu biera ven ido a Madrid. …hu biera sido u n chic o/u na chica . …hu biera nacido en otro lugar. …hu biera sabido a ntes lo que sé hoy. …hu biera nacido en otra épo ca . …hu biera sido presidente/presidenta de mi país …hu biera sido mu ndial mente fa moso/a . …hu biera sido i nvisi ble en alg u nas o casiones . . . .hu biera c onseg u ido ese trabajo en Cali forn ia . . . .hu biera estudiado más . . . .hu biera c o g ido el parag uas . . . .no hu biera bebido ta ntos moj itos . . . .me hu biera puesto su ficiente crema solar. . . .no me hu biera casado ta n joven . . . .hu biera cerrado c on llave la puerta . . . .no hu biera ido a la fiesta de fi n de cu rso. . . .no hu biera perdido el tren . . . .no hu biera estudiado en la u n iversidad. . . .hu biera a horrado su ficiente di nero. . . .hu biera dicho la verdad. . . .no me hu biera quedado si n batería en el móvil .

135

3. Arrepentimiento en vano Si! +

Ej.

Pluscuamperfecto de subjuntivo

+

Condicional simple

Ahora serías feliz si

no hubieras estado tan pendiente del futuro

Te darían una buena nota si

hubieras trabajado un poquito más

Hablamos de objetivos y deseos imposibles (no declaraciones) en presente o en futuro. Son oraciones condicionales de tipo 4.

3.1 ¿Cómo estaría el planeta en este momento si lo hubiéramos cuidado? ¿Qué posibilidades tendríamos de arreglarlo?

Ej. Si no hubiéramos malgastado tanta agua, ahora no tendríamos que preocuparnos por su escasez.

3.2 ¿Se te ocurre algo que ahora o en el futuro sería diferente si hubiéramos hecho las cosas de otro modo? Seguro que hay muchos temas que te interesan. Propón un tema a tus compañeros y hablamos todos usando la estructura que acabamos de aprender.

136

Además de “si”, existen otros nexos para expresar condición.

COMO expresa advertencia o amenaza MIENTRAS expresa condición y también duración temporal SIEMPRE QUE, SIEMPRE Y CUANDO, CON TAL DE QUE Y A CONDICIÓN DE QUE expresan una condición imprescindible CON QUE Y CON POCO QUE expresan una condición mínima SALVO SI/QUE, EXCEPTO SI/QUE Y A NO SER QUE expresan una condición negativa.

Ej.

Harás lo que te diga mientras

vivas bajo mi techo

Serán amables contigo siempre y cuando

tú lo seas con los demás

Te dejo lo que quieras con tal de que

me dejes en paz

Te dejo lo que quieras a condición de que

me dejes en paz

Lo sacarás adelante con (poco) que

te pongas un rato cada día

*Comemos ahora salvo si/excepto si

creéis que falta alguien

Nos vamos ya a no ser que/salvo que

se te olvide algo

137

3.3 En pequeños grupos nos repartiremos los nexos y crearéis un pequeño texto (diálogo, descripción, narración, argumentación o exposición) en el que uséis algunos de estos nexos.

u diar t s e :: ero o i l u p q m Eje yo no , á p s lo pa á r a o r h e - P casa, a t s . e . más.. s en a v i v ntras igan. d s ajar... que e b r - Mie a d r t a us p uiero ición de q o que t Y justo! ar a cond . s e o - ¡N rabaj s estudios cosas... t s e d - Pue andones tu er las dos bes e u r p c b no a tentaré ha omo no a jo. Tu . In oc aba r r e t l e l a p e V , ejor abó m erdo c u a o c l e a - De nes, s queremos e m á los ex y yo solo madre i.. para t

138

4. Muchas condiciones NEXOS COMO + subjuntivo MIENTRAS + subjuntivo

SIGNIFICADO Amenaza Condición y duración temporal

SIEMPRE QUE + subjuntivo SIEMPRE Y CUANDO + subjuntivo CON TAL DE QUE + subjuntivo

Condición imprescindible

A CONDICIÓN DE QUE + subjuntivo CON QUE + subjuntivo CON POCO QUE + subjuntivo

Condición mínima

SALVO/EXCEPTO SI + indicativo SALVO/EXCEPTO QUE + subjuntivo A NO SER QUE (coloquial) +

Condición negativa

subjuntivo

TIPO

(IM)POSIBILIDAD

1

Posibles

2 3

4

CONTEXTO TEMPORAL

En presente o futuro

Muy difíciles o imposibles En presente o futuro Imposibles

En pasado

Imposibles

En presente o futuro, puesto que lo que hicimos en el pasado ya no se puede cambiar 139

4.1 “A río revuelto, ganancia de pescadores”. Jugamos.

CONSTRUYE FRASES DE MANERA ADECUADA COMPLETANDO LAS ESTRUCTURAS QUE HAYA EN LAS CASILLAS DONDE CAIGAS.

2.Si fuera el fin del mundo…

3. Si persigues un sueño…

22. Si no hay nada en la nevera…

23. Si te hubieras atrevido…

24. Si descubrieras que eres adoptado/a..

21 ¿?

36. Si llueve…

37. Si hubieras hablado antes…

20. En aquella época...

35. Si trabajaras en un circo…

38. Si quieres dejar de fumar…

19. Si no tuvieras miedo a nada…

34. Si lo quieres…

18. Si quieres adelgazar…

33. Si hubiera tenido dinero…

17. Si hubieras hecho otra carrera…

16. Si te aburres....

1.Si tienes hambre…

(SALIDA)

4. Si 5. Si hubieras fueras un aceptado superhéroe... ese regalo…

25. Si no hubieras venido aquí…

6. Si te hubiera llamado aquel día…

26. Si 7. Si invadieran despertaras la tierra en otro unos extraterres planeta…

27. Si me hubiera esforzado más…

39. Si 28. Si estuvieras fueras enamorado eternamente /a… joven…

8. Si no tuvieras teléfono móvil...

9. Hace tres meses...

40 ¿?

29. Si llegas tarde al trabajo…

10. Al cabo de unas horas...

32. Si hubieras aceptado ese trabajo...

31 ¿?

30. Si no te hubiera dejado, mi futuro…

11. Si fueras Dios…

15 ¿?

14. Si tienes sueño…

13. Si hubieras perdido ese avión, ahora…

12. Si me hubiera portado bien, el año que viene…

(META)

140

4.2 ¿Qué harías si…? Fíjate bien en las siguientes situaciones.

Ejemplo: Estás en el metro y necesitas ir al baño…

Si estuviera en el metro y de repente, tuviera muchas ganas de ir al baño, me aguantaría todo lo que pudiese. Seguramente, me pondría a sudar como un pollo. Cuando viera el peligro, saldría en la siguiente estación y buscaría un baño. Si en esa estación no hubiera ninguno, saldría a la calle y me metería en el primer bar que encontrara, me pediría un café y lo dejaría en la barra y correría al baño.

▪ Te has quedado encerrado en tu casa.

▪ Te cruzas en la calle con tu artista favorito.

▪ Te levantas y no hay nadie en tu casa, en tu bloque, en tu calle, en tu barrio…

▪ Sales a la calle como cada día y de pronto, eres alguien muy famoso.

▪ Te despiertas y cuando te miras en el espejo ves a un anciano de más de ochenta años.

141

5. ¿Qué hubiera pasado si...?

5.1 ¿Qué hubiera pasado si…? Háblanos de ti. Seguro que ha habido en tu vida alguna situación en la que hubieras actuado de otra manera. Cuéntanosla.

Ejemplo: Si n o hubie ra conocido a mis compañeros en una academia, nunca habríamos mo nta do una escuela y seguramente sería profesora en un instituto.

H a b r í a pre p ara d o u n a s oposiciones y estaría dando clase a niños de primaria.

Seguramente, con el paso de los años, me habría preparado para dar clases a los mayores y ahora mismo estaría dando clases en un instituto o incluso en la universidad.

142

5.2 Ahora te damos las situaciones para que tú imagines. Hablamos primero en parejas y después ponemos en común con toda la clase.

¿Qué habría pasado si el hombre no hubiera ido a la luna?

1.¿Qué hubiera pasado si no se hubiera descubierto la electricidad?

2.¿Qué hubiera pasado si no hubiera habido ninguna guerra mundial?

3.¿Qué hubiera pasado si no hubieran descubierto los antibióticos?

4.¿Qué habría pasado si los blancos no hubieran dominado el mundo?

5.¿Qué habría pasado si la sociedad no hubiera creído en dioses?

6.¿Qué habría pasadosi el hombre no hubiera desarrollado el lenguaje?

7.¿Qué hubiera pasado si hubiéramos desarrollado medios de transporte?

8.¿Qué hubiera pasado si hubiéramos podido viajar a otros planetas?

9.¿Quéhabría pasado si no hubiéramos podido reciclar tanta basura?

10.¿Qué pasaría si se acabase todas las reservas naturales del planeta?

11.¿Qué ocurriría si tuviésemos telepatía?

12.¿Qué sucedería si fuéramos capaces de compartir?

13.¿Qué ganaríamos si fomentáramos el respeto?

14.¿Qué valoraríamos si tuviéramos menos tiempo?

15.¿Qué ocurriría si pudiéramoscontrolar nuestras vidas?

143

5.3 Practica con todos los tipos de condicionales para terminar. Tú pones las situaciones y le preguntas al compañero que tú quieras.

¿Qué ocurre si…? ¿Qué ocurriría si…? ¿Qué habría ocurrido si…? ¿Cómo sería ahora si…? ¿Cómo sería en un futuro si…? ¿Qué ocurrirá a no ser qué...? ¿Dentro de 500 años cómo será el mundo si no...? ¡Como no cambiemos de hánitos,...¡ Con poco que hiciéramos cada habitante del planeta...

144

LOS DEB

ERES

U NIDAD

5

145

Deberes - Unidad 5 1. Lee atentamente el siguiente artículo y contesta a las preguntas a continuación.

Si queremos entender el presente, hemos de conocer nuestro pasado.

Ángela Vallvey (Ciudad Real, 1964) tenía 11 años cuando murió Franco, pero apenas tiene recuerdos de aquel momento histórico más allá de alguna escena lejana a través de la televisión. Con el tiempo, Vallvey acabó por licenciarse en Historia Contemporánea, pero el programa no alcanzó a incluir estudios exhaustivos sobre la Guerra Civil, el franquismo y la transición. Fue precisamente el deseo personal de contar una época y aclarar algunos aspectos que se han mantenido ocultos sobre esa parte de nuestra historia lo que la llevó a bucear en ensayos, hemerotecas y libros de viejo en busca de documentación sobre algunos de los aspectos que acompañaron a esos momentos. "Para explicar el presente debemos conocer nuestro pasado. Hay muchas cosas que todavía permanecen ocultas desde el punto de vista histórico", aclara Vallvey. Su nueva novela, La ciudad del diablo (Destino), narra los 20 últimos días de la vida de Franco desde San Esteban, un pueblo de la provincia de Toledo, donde la atención parece repartirse entre la agonía del dictador, la Marcha Verde que Hassan II organizó para quedarse con el Sáhara y el cadáver acuchillado de una madre soltera. La víctima responde a lo que la moral de la época definía como una oveja negra, una mujer sin prejuicios sexuales y militante del ilegal Partido Comunista de España.

"Fue un momento de silencio, expectación y cobardía. La gente tenía miedo hasta de hablar en sus casas. Por eso escogí un escenario rural, donde lo normal es que se esconda algún secreto terrible que casi todos conocen, pero del que nadie habla. En un pueblo los contrastes resultan más evidentes", explica la escritora. "Mi idea era escribir una novela de contrarios: un cura conciliar y un posconciliar; un meapilas y un avanzado..., así hasta completar un friso en el que se visualizaran las dos Españas".

La ciudad del diablo, dedicada a tres agentes literarias, comienza el 1 de noviembre de 1975, cuando los informativos ofrecen el primer parte médico sobre la salud de Franco.

Para revisar el tardofranquismo, Vallvey ha optado por el género de intriga. Un sacerdote y un niño de diez años, que se autodefinen como Holmes y Watson, serán los encargados de acercar al lector el resultado de la investigación sobre el crimen. La elección de centrar el relato en estos dos personajes responde a la decisión de la autora de homenajear a Conan Doyle, uno de sus autores favoritos, y la intención de mostrar una parte de la Iglesia que luchó por las libertades.

La autora de Los estados carenciales ha arropado a sus personajes con una minuciosa descripción de la ropa, los programas de televisión, las canciones del momento, el Tribunal de Orden Público, la censura en las revistas y las lecciones de moral sexual que era frecuente escuchar entre algunos sectores de la Iglesia.

La idea de Vallvey es que en estos años hemos dado un salto de gigantes, pero que la guerra civil todavía no se ha superado. "La transición pasó de puntillas por muchos temas oscuros y ahora que ha pasado tiempo suficiente hemos recuperado ese ambiente guerracivilista. En estos momentos se puede hablar sin temor a equivocarse de dos Españas, igual de intransigentes una que otra", argumenta.

(Texto extraído de www.elpais.com)

146

PREGUNTAS 1) En el texto se dice que: a) Ángela Vallvey decidió estudiar historia para conocer en profundidad lo sucedido en la Guerra Civil. b) Ángela Vallvey se documentó sobre la Guerra Civil para poder escribir su novela. c) Ángela Valvey no llegó a concluir sus estudios de Historia.

2) En La ciudad del diablo, la autora: a) Cuenta con detalle la muerte de Franco en Toledo. b) Sitúa la acción en San Esteban, su pueblo natal. c) Nos habla sobre un asesinato acaecido en los días anteriores a la muerte de Franco.

3) En el texto se afirma que: a) La autora elige un entorno rural para resaltar las contrariedades de la época. b) Elige un pueblo de Toledo porque es donde convivían las dos Españas. c) En los pueblos no hay secretos.

4) Ángela Vallvey dice que: a) Los protagonistas son muy parecidos a Holmes y Watson. b) El sacerdote y el niño se hacen llamar Holmes y Watson. c) El género de intriga es el más adecuado para narrar esta parte de la historia.

5) En opinión de la autora: a) Hay que superar los traumas del pasado. b) Hemos avanzado muy poco en el conocimiento de nuestra historia en los últimos años. c) En la Transición quedaron sin resolver algunos temas del pasado.

147

2. Comprensión auditiva. a) Antes de escuchar el audio, explica con tus propias palabras qué significan las siguientes palabras o expresiones y haz una frase con cada una de ellas. Si no conoces alguna, consulta un diccionario.

PALABRA

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Inesperado Hostelería Nimio Enfrentamiento Ubicar Vistas Coste Trampa

b) Ahora, escucha el audio y contesta a las siguientes preguntas.

1)! a)! b)! c)!

En el audio se afirma que: Elegir un buen restaurante exige atención.

La elección del restaurante genera con frecuencia problemas familiares.

Lo más difícil en las vacaciones es elegir un buen restaurante.

2)! El entrevistado dice que: a)! La ubicación del restaurante es un factor fundamental. b)! Es preferible optar siempre por la calidad en detrimento del lugar. c)! Tanto calidad como ubicación son importantes.

3)! a)! b)! c)!

David Basilio dice que: El precio de la comida depende en buena medida de la estación.

Lo que más encarece el precio es que el restaurante tenga terraza.

A veces pagamos solo por elementos accesorios, como las vistas del restaurante.

4)! a)! b)! c)!

En el audio se afirma que: Todos confiamos en las opiniones que hay en internet.

Es mejor no confiar en las opiniones que se publican en internet.

Es conveniente sospechar de algunas opiniones en internet.

148

c) Por último, escribe un breve resumen de 10 a 15 líneas sobre el contenido de la audición. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Completa las frases con la forma adecuada del verbo entre paréntesis. a) Si me _____________ (decir) lo que quieres, te lo traigo. b) Si me _____________ (avisar) antes, te habría echado una mano. c) Si no _____________ (ser) tan impaciente, te saldrían mejor las cosas. d) Si no _____________ (tomar) tanto café, no tendrías la tensión tan alta. e) Si _____________ (equivocarse) en algo, corrígeme, por favor. f) Si _____________ (echar) la sal al final de la cocción, las patatas no estarían tan saladas. g) Si no _____________ (ser) por ti, no sé lo que habría hecho. h) Si no _____________ (tener) más preguntas, damos por concluida la conferencia. i) Si no _____________ (encontrar) el queso que me gusta, puedes comprar otro que sea cremoso. j) Si no _____________ (vivir) tan lejos, iría más a menudo a visitarla. k) Si no _____________ (tener) intención de llegar a un acuerdo, mejor que dejemos la negociación.

149

4.Con los elementos que te damos a continuación, forma oraciones condicionales, como en el ejemplo.

Ej. Comer rápido / ahogarse – Si comes tan rápido, al final te ahogarás. a) Beber / No conducir _____________________________________________________________________ b) Sufrir de ansiedad / ir a un especialista _____________________________________________________________________ c) Tener coche / obtener el trabajo _____________________________________________________________________ d) Ser mujer / llamarse Isabel _____________________________________________________________________ e) Pedirme perdón / hacer las paces _____________________________________________________________________ f) Poder elegir / ir a Valencia _____________________________________________________________________ g) Tener tiempo / ir al Museo del Prado _____________________________________________________________________ h) Aprobar el examen / ponerme a dieta _____________________________________________________________________ 5. Y tú, ¿qué harías en las siguientes situaciones? Construye frases hipotéticas, como en el ejemplo.

Ej. Te echan de tu trabajo – Si me echaran del trabajo, aprovecharía para hacer un curso de formación y actualizar mis conocimientos. a) Un ladrón entra en tu casa. _____________________________________________________________________ b) Encuentras a tu pareja besando a otra persona. _____________________________________________________________________ c) Un genio te concede tres deseos. _____________________________________________________________________ d) Te encuentras una cartera llena de dinero. _____________________________________________________________________ e) Se te escapa la mascota de tu amigo. _____________________________________________________________________ f) Tu pareja te dice que quiere casarse contigo. _____________________________________________________________________ g) Te ofrecen un millón de euros por transportar droga en un avión. _____________________________________________________________________ 150

5. Completa con la forma adecuada de los verbos entre paréntesis. a) Si __________ (estar) más tiempo en casa, su marido no se __________ (divorciarse) de él. b) No __________ (estar) tan gordo si __________ (comer) más fruta cuando era pequeño. c) Si no __________ (beber) tanto alcohol, ahora no __________ (tener) tantos problemas de hígado. d) __________ (ingresar) en la facultad de Medicina si __________ (sacar) una décima más en el examen de selectividad. e) Si __________ (venir) a Luís Vives, ahora __________ (hablar) español muchísimo mejor. f) Si __________ (mirar) el móvil antes de irte a la cama, no __________ (poder) conciliar el sueño. g) Si __________ (tener) precaución, ahora ella no __________ (estar) embarazada. h) Si no __________ (abandonar) los estudios, ahora __________ (ser) alguien en la vida. i) __________ (estar) mucho más guapo, si __________ (estar) calladito. j) Si __________ (ser) mi hijo, ya le __________ (poner) la maleta en la puerta. k) Si un desconocido __________ (ofrecerte) un caramelo a la puerta del colegio, no __________ (corgerlo).

6. Completa libremente las siguientes oraciones condicionales. Presta atención a cada uno de los conectores en cada caso. a) Que te casas conmigo, pues bien; que no, pues… b) Vuelve de nuevo borracho a casa y… c) De haber nacido español… d) Jamás besaría a tu suegra excepto si… e) Mientras no te tiñas el pelo de azul… f) Te daría mi corazón siempre y cuando… g) Te habría dado un masaje terapéutico a condición de que… h) Sabiendo latín y griego… i) Seré fiel a mis principios siempre que… j) Con que me escuchases un poco cada día… k) Te traicionaré y te entregaré a la policía a menos que… l) Me nacionalizaría español solo si… m) Te dejaré mi dentadura postiza a cambio de que tú… n) Salvo que te haga un guiño con el ojo izquierdo… o) Dijo que se depilaría las piernas excepto que… p) Como vuelvas a poner “dale a tu cuerpo alegría Macarena”.

151

7. Completa el texto con la opción correcta en cada caso (ejercicio extraído del modelo de examen DELE del 21 de noviembre de 2008.

LA AREPA VENEZOLANA Hablar de la arepa es hablar de Venezuela, forma parte de nuestra cultura y de la mesa de cada día, es nuestra expresión culinaria más autóctona. La arepa es una expresión nacional y se puede encontrar en ____1____ ciudad venezolana. Su preparación procede de nuestros antiguos indígenas, que ____2 ____ el maíz. La arepa es el resultado de una masa hecha con maíz cocido y molido: los indígenas, antiguamente, el grano ____3____ molían entre dos piedras lisas y llanas y ____4____ hacían pequeñas bolas que se asaban en un “aripo”: especie de plancha un poquito curva que se ____5____ para la cocción, fabricada en barro; del nombre de este utensilio deriva la palabra “arepa”. Sin embargo, este no era el único utensilio. También _____6_____ que mencionar una variedad del “aripo” conocida como “burade”. En la actualidad ____7____ usan planchas y parrillas de hierro para que los cocineros ____8_____ asar las arepas, de manera más cómoda, en su casa o en los restaurantes. Esta comida es leal compañera del venezolano y ____9____ pueden encontrar en la mesa más honorable, así como en la más humilde; en el más pequeño ___10____ los pueblos o en restaurantes y en abundantes areperas de las ____11____ ciudades. Esta masa es la reina de nuestros desayunos y ____12____ excelente acompañante de primeros platos en almuerzos y cenas. Los venezolanos _____13____ comerlas rellenas con queso y mantequilla, carne mechada, con jamón, o con casi todo lo que se les ____14____. Una arepa recién asada rellena con un queso de Apure trae la gloria al paladar del ___15___ la prueba. Si quiere disfrutar de un desayuno típicamente venezolano solo _____16____ que acompañarla de suero con leche o caraotas fritas. De la ____17_____ masa de la que se hacen las arepas se obtienen otros platos también típicos de Venezuela, tales _____18_____ los riquísimos bollitos cubiertos con hojas de maíz y hervidos en agua. También se utiliza esta masa ____19_____ la preparación de abrebocas: arepitas pequeñas en _____20____ de bolitas pequeñas que se agregan a algunas sopas. Le damos infinidad de usos a la masa que se obtiene del maíz, pero definitivamente, entre todos, la reina es la arepa.

(Adaptado de www.venezuelatuya.com.)

152

Opciones: 1. a) cualquiera!

!

b) cualquier ! !

!

c) alguna

2. a) plantaron!!

!

b) plantarán ! !

!

c) habrían plantado

3. a) lo ! !

!

!

b) le !

!

!

c) la

4. a) luego !

!

!

b) durante !

!

!

c) pronto

5. a) utiliza !

!

!

b) utilizan !

!

!

c) utilizamos

6. a) debemos !

!

b) necesitamos !

!

c) tenemos

7. a) le ! !

!

!

b) las !

!

!

!

c) se

8. a) pueden ! !

!

b) puedan !

!

!

c) podrán

9. a) lo ! !

!

!

b) la !

!

!

!

c) le

10. a) que !

!

!

b) de!

!

!

!

c) en

11. a) diferentes !

!

b) desiguales ! !

!

c) algunas

12. a) tampoco !

!

b) incluso !

!

!

c) también

13. a) acostumbran !!

b) frecuentan ! !

!

c) suelen

14. a) ocurre ! !

!

b) ocurra !!

!

!

c) ocurrirá

15. a) que !

!

!

b) cual ! !

!

!

c) quien

16. a) hay !

!

!

b) hubo ! !

!

!

c) haya

17. a) igual !

!

!

b) similar !!

!

!

c) misma

18. a) como ! !

!

b) que !

!

!

!

c) cuales

19. a) por !

!

!

b) a !!

!

!

!

c) para

20. a) forma ! !

!

b) manera !

!

!

c) modo

!

153

8. Trabajas para una revista cultural y te han pedido que escribas un artículo sobre los hábitos de lectura de los españoles. Para hacerlo, usa los datos que te ofrecemos en el siguiente gráfico.

(Gráfico extraído de www.fomentodelalectura.culturaydeporte.gob.es)

HÁBITOS DE LECTURA EN ESPAÑA

154

NOTAS:

155

NOTAS:

156

MANUAL DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS LV4

B2 - U6

¿LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS?

UNIDAD 6

1. METÁFORAS URBANAS Escribir una poesía

2. ¿A QUIÉN TE PARECES? Hablar de parecidos

En esta unidad vamos a...

3. ¿QUÉ TE PARECE? Expresar opinión. Escribir una noticia

4. ¡QUÉ CURIOSO! Opinar, cuestionar y valorar informaciones

5. TODO SOBRE MI MADRE Hacer un video fórum en clase. Valorar una película

1. Metáforas urbanas 1.1 Lee el siguiente texto.

Extraño como un pato en el Manzanares

Quemado como el cielo de Chernovil

Torpe como un suicida sin vocación

Solo como un poeta en el aeropuerto

Absurdo como un belga por soleares

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Vacío como una isla sin Robinson

Inútil como un sello por triplicado

Oscuro como un túnel sin tren expreso

Como el semen de los ahorcados

Negro como los ángeles de Machín

Como el libro del porvenir

Febril como la carta de amor de un preso

Violento como un niño sin cumpleaños

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Como el perfume del desengaño

Perdido como un quinto en día de permiso

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Como un santo sin paraíso

Más triste que un torero

Como el ojo del maniquí

Al otro lado del telón de acero

Huraño como un dandy con lamparones

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Como un barco sin polizones

Amargo como el vino del exiliado

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Como el domingo del jubilado

Más triste que un torero

Como una boda por lo civil

Al otro lado del telón de acero

Macabro como el vientre de los misiles

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Como un pájaro en un desfile

Vencido como un viejo que pierde al tute

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Lascivo como el beso del coronel

Más triste que un torero

Furtivo como el Lute cuando era el Lute

Al otro lado del telón de acero

Inquieto como un párroco en un burdel

Así estoy yo, así estoy yo, sin ti

Errante como un taxi por el desierto 1.2 Después de leer el texto, mira el siguiente vídeo.

Haremos pequeños grupos para interpretar esta canción. Lo que acabamos de leer y escuchar es la letra de un poeta urbano. Contiene muchas metáforas. El vocabulario es rico y por ello nos vamos a ayudar del diccionario de la Real Academia.

Lo podemos encontrar en línea. https://dle.rae.es/ Nos repartimos las estrofas y después haremos una puesta en común. Hay aspectos culturales que tendréis que buscar en internet si no los conocéis.

158

1.3 ¿Cuál es tu opinión acerca del amor? ¿Crees que se puede estar así por amor? ¿El amor implica necesidad? ¿...?

Discutimos todos. Antes de hablar, haremos una reflexión personal.

Tomaos 10 minutos de manera individual para anotar todas las preguntas que os surjan a partir del tema y cualquier argumento o idea que queráis desarrollar después. Escribe a continuación.

1.4 ¿Te atreves a escribir poesía urbana? Siguiendo el título de la canción, vamos a elaborar metáforas comparativas.

ASÍ ESTOY YO… SIN MI PLATO FAVORITO SIN MI REGALO DE CUMPLEAÑOS SIN DORMIR MIS HORAS DE SUEÑO SIN MI SIESTA DE LOS VIERNES SIN MI CAFÉ DE LA MAÑANA SIN MI MÓVIL SIN MIS CIGARRILLOS SIN MI NOVIO/A SIN MI HERMANO/A SIN MIS AMIGOS/AS ¿...?

159

2. ¿A quién te pareces?

PARECERSE + A ALGO/ALGUIEN yo tú él/ella/usted nosotros/as vosotros/as ellos/ellas/ustedes

+

me te se nos os se

+

parezco pareces parece parecemos parecéis parecen

+a

Ej. Yo me parezco mucho a mi madre en la cara y a mi padre en el carácter...

PARECER + ALGO yo parezco tú pareces él/ella/usted parece nosotros/as parecemos vosotros/as parecéis ellos/ellas/ustedes parecen

+

Ej. ¿Qué te pasa? Pareces un “zombie”.

2.1 ¿En qué se parecen? ¿A quién te pareces tú?

Ahora busca tres o cuatro fotos de quien quieras y háblanos de sus similitudes y diferencias. Puedes pegarlas a continuación.

160

2.2 ¿Qué parecen? Mira y verás que nada es lo que parece.

161

2.3 ¿A quién se parecen? ¿A qué se parecen?

Busca parecidos razonables y preséntanos a tus personajes describiéndolos y comparándolos.

162

3. ¿Qué te parece?

PARECE QUE + INDICATIVO a mí a ti a él/ella/usted a nosotros/as a vosotros/as a ellos/ellas/ustedes

me te

le + nos + parece + que + opinión (indicativo) os les

Ej. ¿Qué te parece la última película de Spielberg?

Me parece que es un poco aburrida...

(NO) PARECE + ADJETIVO/NOMBRE + QUE + SUBJUNTIVO a mí a ti a él/ella/usted a nosotros/as a vosotros/as a ellos/ellas/ustedes

me te

injusto bueno normal horrible maravilloso una injusticia una pena

le + nos + parece + os les

+ que + opinión (indicativo)

Ej. Me parece muy injusto que el gobierno invierta más dinero en gastos militares que en educación...

3.1 Ante los siguientes titulares de El Mundo Today, debes reaccionar según tu personalidad. Tu perfil vendrá dado por el color de tu sombrero.

Sombrero amarillo (asombrado) Sombrero rojo (apasionado) Sombrero azul (nostálgico) Sombrero verde (optimista) Sombrero blanco (incrédulo) Sombrero negro (pesimista) • Afeitar las paredes y otros consejos para que tu vivienda parezca más grande.

Ej. ¿De verdad? Me parece increíble que eso pueda ser verdad... (incrédulo)

163

• Los españoles se propondrán no votar a VOX y dejar de fumar en 2019.

• Batman se pasa al turno de día.

• Un “runner”, condenado a correr eternamente porque olvidó el cuentakilómetros en casa • Un cura cierra la puerta de la iglesia con llave para que no se escape Dios • Un radar de carretera montado al revés empieza a multar a cientos de aviones por exceso de velocidad • Un coche asegura que puede dejar el diésel cuando quiera 3.2 Propón un titular para esta noticia.

Antonio Garcés, vecino de Majadahonda, ha comprado su propio coche por cuarta vez consecutiva después de leer su precio y sus prestaciones en Milanuncios. “Por este precio, con solo cuatro años que tiene, es de tontos no aprovecharlo”, argumenta. Garcés lleva toda la vida consultando ofertas en Milanuncios y asegura que “donde pongo el ojo pongo la bala, y en este caso más aún porque sé que el coche está bien porque es mi coche y me lo conozco mejor que nadie”. El entorno familiar de Antonio ha tirado la toalla. “Tú intentas razonar con él, hacerle ver que no tiene sentido vender el coche si luego lo vuelve a comprar, y al principio ves que lo entiende, pero luego se cansa del coche y lo pone a la venta. Pasan dos días, se mete en Milanuncios y se vuelve a enamorar de él”. La familia explica que, dos meses atrás, unos amigos de Antonio se pusieron de acuerdo para comprarle el coche antes de que lo hiciera él. “Le ofrecimos el doble, pero enseguida nos dijo que ya lo tenía apalabrado. Por supuesto, se lo había apalabrado a sí mismo”, aclaran. Su mujer, harta de esta situación ridícula, amenazó con dejar a Antonio.

“Rompimos, pero luego me lo encontré en Tinder y me volví a enamorar, así que en estas estamos”, confiesa.

(Fuente: www.elmundotoday.com)

164

3.3 ¿Podrías escribir tu propio titular? Cuando lo hayas escrito, pásaselo a tu compañero de la derecha para que escriba la noticia siguiendo el modelo anterior. Échale sentido del humo.

3.3 Lee las siguientes curiosidades a ver qué te parecen. Danos tu opinión. Esto ya va en serio.

El sexo en la Antigua Inglaterra Para tener sexo en la antigua Inglaterra había que pedirle permiso al Rey, quien lo autorizaba a través de una placa que decía “Fornication Under Consent of the King” (F.U.C.K.), lo cual le dio el origen a la palabra.

La palabra OK Durante la guerra de secesión, cuando regresaban las tropas a sus cuarteles sin tener ninguna baja, ponían en una gran pizarra “0 Killed” (cero muertos). De ahí proviene la expresión “O.K.” para decir que todo está bien.

La verdad Los antiguos romanos cuando tenían que decir la verdad en un juicio, en vez de jurar sobre la Biblia como en la actualidad, lo hacían apretándose los testículos con la mano derecha. De esta antigua costumbre procede la palabra testificar.

La Memoria Hay gente que no puede olvidar, se han descrito casos de personas capaces de recordar casi cualquier dato o acontecimiento con sólo experimentarlo una vez. Son casos de memoria prodigiosa que suelen suponer una tragedia para el que los padece. Olvidar es necesario para que nuestra mente evolucione.

El olvido La hormona denominada corticosterona, que se segrega en momentos de ansiedad, es la responsable de la repentina pérdida de memoria. Esta hormona bloquea la recuperación de información hasta una hora después de ceder la situación de tensión. Esto explicaría, por ejemplo, que algunos estudiantes se queden en blanco en los exámenes. Al serenarse, el cerebro recupera los datos.

La amnesia Hay varios tipos de amnesia, la amnesia retrógrada es la más rara aunque la más cinematográfica, en ella el afectado no recuerda su vida antes de la lesión. En cambio, en la amnesia anterógrada, la más común y grave, el enfermo recuerda su pasado pero no logra aprender nada nuevo.

(Fuente: https://listas.20minutos.es/lista/39-cosas-curiosas-que-quizas-no-sabias-38437/ )

165

4. ¡Qué curioso!

DECLARAR • CREO/PIENSO/OPINO/ME PARECE…QUE + INDICATIVO • (ME) PARECE OBVIO/EVIDENTE/CIERTO…QUE + INDICATIVO • ES OBVIO/EVIDENTE/CIERTO…QUE + INDICATIVO • ESTÁ CLARO/DEMOSTRADO…QUE + INDICATIVO

NO DECLARAR CUESTIONAR INFORMACIÓN • NO CREO/PIENSO/OPINO/ME PARECE…QUE + SUBJUNTIVO • NO (ME) PARECE OBVIO/EVIDENTE/CIERTO…QUE + INDICATIVO • NO ES OBVIO/EVIDENTE/CIERTO…QUE + SUBJUNTIVO • NO ESTÁ CLARO/DEMOSTRADO…QUE + SUBJUNTIVO

VALORAR INFORMACIÓN • ES INCREÍBLE/ESTUPENDO/MARAVILLOSO…QUE + SUBJUNTIVO • ES UNA MARAVILLA/UNA FAENA…QUE + SUBJUNTIVO • ESTÁ BIEN/MAL/REGULAR…QUE + SUBJUNTIVO • (ME) PARECE BIEN/MAL…QUE + SUBJUNTIVO • (ME) PARECE ALUCINANTE/HORRIBLE…QUE + SUBJUNTIVO • (ME) PARECE MENTIRA/UNA SUERTE…QUE + SUBJUNTIVO

SER ESTAR + ADJETIVO/ADVERBIO/NOMBRE + QUE + SUBJUNTIVO PARECER

166

4.1 ¿Sabías que…? Nos interesa tu opinión. Cuéntanos algo que no sepamos.

Valoramos estas afirmaciones y las que vosotros propongáis.

La Coca Cola El color de esta bebida fue, en un principio, verde.

La risa 15 risas al día es el promedio de una persona normal.

Estornudar Es imposible hacerlo con los ojos abiertos.

El pato Su graznido no hace eco, nadie sabe la razón.

Thomas Alva Edison Curiosamente le tenía mucho miedo a la oscuridad.

Las vacas No pueden subir escaleras, pero si pueden bajarlas El codo Chuparse el codo es imposible para los seres humanos Fuente (www.20minutos.es) 4.2 Ahora, se trata de que escribas un artículo sobre algo curioso. Tu artículo debe contener una introducción, desarrollo y conclusión. Lee el siguiente artículo y úsalo como modelo. Después compartimos y hablamos.

Raquel de la Morena Muchos dicen que beben alcohol para olvidar las penas, pero si solo lo hacen por esa razón, tal vez deberían pensárselo dos veces, ya que un reciente estudio sugiere que el consumo de este tipo de bebidas podría tener en las personas justo el efecto contrario: es decir, que mejoraría nuestra memoria. En concreto, la información aprendida antes de que empezáramos a beber.

167

Tras esta investigación, publicada en la revista Nature Journal Reports, se encuentra la Universidad de Exeter (Inglaterra). Por supuesto, los científicos que la han llevado a cabo destacan que este pretendido y limitado efecto positivo hay que tomarlo en consideración junto a los numerosos efectos negativos que la ingesta de alcohol tiene en nuestra memoria y también en nuestra salud mental y física.

Para llegar a sus conclusiones, el grupo de investigadores llevaron a cabo un experimento en el que participaron 88 personas –31 hombres y 57 mujeres, de entre 18 y 53 años de edad–. Se les sometió a una tarea de aprendizaje de palabras en sus respectivos hogares y después, al azar, se los dividió en dos grupos diferentes: a los del primero se les dijo que bebieran todo lo que quisieran (la media fue de 82,59 gramos durante toda la noche, es decir, unas cuatro consumiciones); a los del segundo, que no ingirieran nada.

Llegado el día siguiente, se les pidió que de nuevo llevaran a cabo la misma tarea de aprendizaje, y detectaron que aquellos que en la jornada anterior habían bebido alcohol tras el ejercicio, recordaban mejor lo que habían aprendido durante la realización del mismo.

“Nuestra investigación no solo mostró que aquellos que habían bebido alcohol mejoraron al repetir la tarea de aprendizaje de palabras, sino que este efecto fue más fuerte entre aquellos que bebieron más", explicó la profesora Celia Morgan, de la Universidad de Exeter, en una nota de prensa. Los investigadores reconocen no entender del todo las causas de este efecto, pero creen que la principal explicación estaría en que “el alcohol bloquea el aprendizaje de la nueva información y, por lo tanto, el cerebro cuenta con más recursos disponibles para establecer otra información recientemente aprendida en la memoria a largo plazo”. La teoría es que el hipocampo, el área del cerebro realmente importante en la memoria, consolidaría los recuerdos, de manera que estos se transferirían desde la memoria a corto plazo hasta la de largo plazo.

Anteriormente, se había llegado a esta conclusión en condiciones de laboratorio, pero este es el primer estudio que pretende probarlo en un entorno natural, con las personas bebiendo en sus propios hogares.

No es el primer estudio que sugiere que el alcohol mejora la memoria. Otro, llevado a cabo por investigadores de la Universidad John Hopkins de Baltimore (EE. UU.) y publicado en la revista Translational Psychiatry, explicaba que, si bien al día siguiente de emborracharnos puede que no recordemos todo lo que sucedió, las experiencias negativas, sin embargo, podrían afianzarse aún más en nuestra materia gris que si no hubiéramos bebido.

Opciones mucho más saludables Dados los numerosos efectos nocivos que el alcohol tiene en nuestro cuerpo y en nuestra mente (daña de manera irreversible nuestras neuronas, afecta a la fertilidad y al sistema inmunológico, deteriora órganos tan importantes como el hígado, el estómago, el páncreas…), si necesitas mejorar tu memoria, te proponemos que pienses en alternativas mucho más seguras y beneficiosas para tu salud.

168

5. Todo sobre mi madre VALORACIONES (CORRELACIONES TEMPORALES) INDICATIVO (ORACIÓN PRINCIPAL)

SUBJUNTIVO (ORACIÓN SUBORDINADA)

PRESENTE

PRESENTE

FUTURO SIMPLE

PRETÉRITO PERFECTO

PASADO

PRETÉRITO IMPERFECTO

CONDICIONAL SIMPLE

PRETÉRITO IMPERFECTO

CONDICIONAL COMPUESTO

PRETÉRITO OLUSCUAMPERFECTO

5.1 Proponed ejemplos basándoos en el cuadro gramatical anterior. En parejas.

169

5.2 Lee las siguientes frases de madre. Valóralas y opina sobre ellas. Hablamos todos.

Mi ma dre me enseñó lenguaje encripta do: “No me, no me... que te, que te...”

Mi ma dre me enseñó a elegir: “Te bañas o te bañas...”

Mi madre me enseñó a razonar: “Porque lo digo yo, ¡y punto...!”

Mi ma dre me enseñó solidarida d: “¡Como no recojas tu habitación, se lo doy to do a los pobres...!”

enseñó e m e r d a m Mi d: personali da se tira “Si fulanito nte, ¿tú p o r u n pue también?”

Mi ma dre me enseñó el futuro: “Algún día me lo agra decerás...”

GRACIAS MAMÄ

Mi ma dre m e enseñó previsión: “¿Llevas la ro pa interior lim pia por si tienes un acci dente?”

Mi ma dre me enseñó el po der de reacción: “Co mo me lev ante...”

Mi ma dre m e enseñó relig ión: “Reza para que salga la ma ncha del mantel”

Mi madre me enseñó la ironía: “Tú sigue llorando y ya verás cómo te doy razones para que lo hagas de verdad”

170

5.3 ¿Te suenan estas frases? ¿Puedes decirnos algunas frases propias de madre en tu país? Comparemos. Escribe tus frases a continuación a modo de carta. Sigue el ejemplo.

CARTA A MI MADRE Querida mamá: s: Ahora recuerdo lo que me decía “Cuando tú vas, yo ya he vuelto” en mi cabeza, an en su re e qu es as fr as nt ta y Ha r que para pero también es importante sabe por su propio volver de un lugar, uno ha de ir cida a ti pie. De to dos mo dos, soy tan pare

171

5.4 Vamos a ver una película de Almodóvar titulada “Todo sobre mi madre” Tras ver la película haremos un cine “fórum”.

GUION PARA HABLAR: •Presentar al director •El cine de Almodóvar •La película que hemos visto todos •Los personajes y su evolución •El argumento •El papel de la mujer/madre •El papel de los hombres •Las particularidades del cine de este director •Valoración crítica

172

LOS DEB

ERES

U NIDAD

6

173

Deberes - Unidad 6 1. Lee atentamente el siguiente artículo y contesta a las preguntas a continuación.

La base del amor está en el cerebro Enamorarse toma exactamente 0,5 segundos. Ese es el tiempo en que el cerebro responde liberando compuestos químicos cuando se encuentra "a la persona amada". Esa es la conclusión de un estudio llevado a cabo en Estados Unidos que encontró que el amor -más que en el corazón- es un proceso cerebral.

Según la profesora Stephanie Ortigue, de la Universidad de Syracuse, en Nueva York, enamorarse puede provocar la misma respuesta eufórica que provocan las drogas ilícitas en el cerebro. Y también activa varias zonas cerebrales, incluidas las vinculadas con funciones cognitivas sofisticadas, dice el estudio publicado en Journal of Sexual Medicine.

La investigadora y su equipo analizaron varios estudios llevados a cabo en el pasado sobre la respuesta del cerebro al concepto del amor. Descubrieron que cuando un individuo se enamora, se activan 12 áreas cerebrales para liberar compuestos químicos como dopamina, oxitocina y adrenalina. Tal como explicó la doctora Ortigue a la BBC "creamos un 'mapa cerebral del amor' con toda la información que se ha estado recogiendo en los últimos 10 años sobre el concepto del amor y las zonas cerebrales que se activan cuando una persona está enamorada". "Con los resultados de todos los estudios que se han hecho establecimos este 'mapa cerebral', el primero que se ha hecho, y ahora sabemos que el amor involucra 12 áreas en el cerebro humano". Los científicos querían responder a la pregunta "¿nos enamoramos con el corazón o con el cerebro?".

Según la investigadora, la respuesta es compleja porque el concepto del amor involucra procesos que van desde el cerebro hasta el corazón (como los latidos más rápidos que a veces relacionamos como síntoma del amor) y viceversa.

"Estábamos tratando de responder qué surge primero" dice la investigadora. "¿Nos enamoramos porque sentimos 'mariposas en el estómago' o porque sentimos que nuestro corazón late más rápido de lo normal?" "¿O nos enamoramos porque nuestro cerebro está activando estas 12 zonas cerebrales y el efecto secundario son esas mariposas en el estómago y los rápidos latidos del corazón?"

Los científicos creen que la activación de ciertas zonas cerebrales puede generar un estímulo en el corazón y el sentimiento de mariposas en el estómago. "Ahora sabemos con el nuevo estudio que todo surge en el cerebro. Y no estoy hablando de imaginación, se trata de la activación del cerebro". Esta activación involucra la liberación de compuestos químicos, como la dopamina, que producen euforia -un proceso similar al consumo de drogas- y sentimientos de satisfacción y felicidad". "Pero también se activan áreas cognitivas más complejas, como las encargadas de la representación mental y la autoimagen corporal. Así que el amor es un proceso más complicado que la adicción a las drogas", dice la profesora Ortigue. Y agrega que "estos resultados confirman que el amor tiene una base científica".

Pero el estudio tiene implicaciones más importantes que confirmar el tiempo de enamoramiento.

Según los investigadores, estos resultados podrían tener un impacto en el desarrollo de nuevas terapias de salud mental porque cuando el amor no funciona, puede ser una causa significativa de conductas negativas, estrés emocional y depresión.

"Al entender las partes del cerebro que se estimulan con el amor, los especialistas podrían tener una mejor comprensión de qué ocurre en el cerebro cuando un paciente sufre por el amor y quizás podrían utilizar nuevas terapias" dice la investigadora.

Los científicos también encontraron que las distintas formas de amor, como el amor filial o el amor materno, activan distintas áreas cerebrales que las activadas con el amor apasionado.

(Artículo extraído de www.bbc.com)

174

PREGUNTAS 1) Según el texto: a) El enamoramiento es un proceso cerebral. b) El enamoramiento dura 0,5 segundos. c) Existe un área cerebral propia del enamoramiento.

2) La doctora Ortigue afirma que: a) Nos enamoramos porque experimentamos unas reacciones físicas determinadas. b) El amor surge primero en el cerebro. c) No está claro actualmente si el amor es algo físico o mental.

3) En el texto de afirma que: a) El amor tiene el poder adictivo de las drogas. b) La intensidad del enamoramiento depende de la intensidad de las hormonas. c) En el enamoramiento se segrega dopamina.

4) En el texto se dice que: a) Las personas con enfermedades cerebrales no pueden experimentar amor. b) Existen distintos tipos de amor, desde un punto de vista cerebral. c) Cuando el amor se acaba, las causas suelen ser el estrés emocional o la depresión.

175

2. Comprensión auditiva. a) Antes de escuchar el audio, explica con tus propias palabras qué significan las siguientes palabras o expresiones y haz una frase con cada una de ellas. Si no conoces alguna, consulta un diccionario.

PALABRA

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Políglota Barrera Escanear Eficacia Recurso Predisposición Adquirir Moldeable

b) Ahora, escucha el audio y contesta a las siguientes preguntas.

1) En el audio se afirma que: a) El número de hiperpolíglotas ha disminuido desde el siglo XVIII. b) En Holanda y en Estados Unidos hay más casos de personas políglotas. c) Los estudios científicos se encuentran con el problema de las pocas muestras de personas políglotas.

2) Brendan Costelo dice que: a) Las personas que solo hablan su lengua materna tienen mayor actividad cerebral cuando la usan que los políglotas. b) Los políglotas, a menudo, tienen errores en su lengua materna. c) Quienes solo hablan una lengua, disponen de un vocabulario mayor.

3) En la entrevista se dice que: a) La capacidad de hablar varias lenguas viene determinada genéticamente. b) El cerebro de los taxistas londinenses experimentó cambios al tener que aprender varias lenguas. c) Varios estudios indican la importancia de la experiencia.

4) En el audio se afirma que: a) La plasticidad cerebral no es importante en la adquisición de lenguas. b) Es difícil afirmar si la capacidad de aprender lenguas es genética o se relaciona con la experiencia. c) Quienes aprenden lenguas tienen una mayor plasticidad cerebral.

176

c) Por último, escribe un breve resumen de 10 a 15 líneas sobre el contenido de la audición. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Continúa libremente las siguientes frases. Presta atención al uso de los tiempos y modos en cada caso. a) Sería conveniente que... fueras al dentista. b) Es importante que... c) Me parece que... d) Es necesario que... e) Está claro que... f) No es cierto que... g) Es poco probable que... h) Es obvio que... i) Me gustaría que... j) Es innegable que... k) Nos encantó que... l) Me pone nervioso que... m) De pequeña, odiaba que... n) Sería fantástico que...

177

4.Completa las siguientes frases con la forma adecuada en cada caso. a) Me sorprende que nadie _____________ (avisarnos) hasta ahora. b) Salvo que _____________ (decirnos) lo contrario, mañana habrá que venir al trabajo. c) Es obvio que la gente _____________ (tener) prisa por volver a la normalidad cuanto antes. d) No creo que _____________ (ser) posible usar solo energías renovables. e) Fue difícil hacer que _____________ (entenderme), pero al final lo hizo. f) Si prefieres hacerlo tú, lo dejo en tu mano: como tú _____________ (querer). g) Que yo _____________ (saber), Jaime no vino ayer a trabajar. h) Como no _____________ (darte) prisa, vas a llegar tarde. i) _____________ (decir) lo que _____________ (decir), sabes que no tienes razón. j) No me parece bien que _____________ (ir) tú solo. Ya lo sabes. k) Quería un libro que _____________ (tener) mapas históricos, para regalárselo a mi padre. l) No te preocupes, espero a que _____________ (llegar) para empezar a comer. m) Es preferible que _____________ (presentarse) al examen con tiempo suficiente. n) Necesitaríamos a alguien que _____________ (saber) de redes sociales. o) ¿Estás ahí? Lo siento, creía que _____________ (irse). p) Lo que no _____________ (entender) es por qué no me pediste ayuda para hacer la mudanza. q) No te aconsejo que _____________ (comer) eso: lleva más de cuatro días en la nevera. r) Es rarísimo que Marta _____________ (faltar) a clase hoy que teníamos examen. s) Por mucho que _____________ (insistir), no voy a perdonarte por lo que me dijiste.

178

5. Completa el siguiente texto con las formas adecuadas de los verbos en infinitivo, indicativo o subjuntivo en cada caso.

Estimados señores: Me pongo en contacto con ustedes para _________ (poner) en conocimiento la desagradable situación que _________ (sufrir) la semana pasada, cuando _________ (acudir) a su centro para _________ (realizar) una entrevista relativa a la oferta publicada por ustedes, en la que _________ (manifestar) su interés en la contratación de un profesor para impartir los cursos de las asignaturas de lengua y literatura el próximo curso.

En primer lugar, me gustaría dejar claro que _________ (presentarme) a la entrevista porque _________ (cumplir) sobradamente con todos los requisitos exigidos para el puesto. No obstante, la persona que _________ (entrevistarme) no consideró que _________ (ser) necesario _________ (preguntarme) sobre mi formación académica o mi experiencia laboral; de hecho, no me preguntó nada en absoluto que _________ (tener)relación con mis competencias.

Sin embargo, y muy a mi pesar, su entrevistadora parecía muy interesada en que le _________ (contar) algunas cosas que _________ (pertenecer) a mi ámbito privado.

Por ejemplo, parece que _________ (estar) realmente interesada en saber si tenía hijos y, cuando le dije que sí, en seguida me preguntó que si _________ (estar) casado o no. Como le dije que no, pues parece que no _________ (tener) la ocasión de interrogarme sobre la religiosidad de mi matrimonio.

He de decir que, en más de 15 años de experiencia profesional, nunca _________ (sentir) que mi vida personal _________ (poder) condicionar mi idoneidad o no para un puesto de trabajo. Por mi parte, cualquier oferta que _________ (poder) venir de una institución que discrimina a los candidatos por motivos no profesionales no merece mi atención y, obviamente, denunciaré los hechos ante la entidad competente.

A pesar de la bochornosa situación, espero que esta denuncia _________ (servir) para que ninguna otra persona _________ (tener) que pasar por lo mismo y _________ (poder) ser valorada solo por criterios profesionales.

Sin nada más que añadir, les saluda atentamente, Daniel Agudo Cabrera 179

6. Completa el texto con la opción correcta en cada caso (ejercicio extraído del modelo de examen DELE del 25 de noviembre de 2006).

UN TESORO EN LA COCINA Especia, también llamado condimento, es el nombre dado a los aromatizantes de origen vegetal, que se usan ___1___ sazonar los alimentos. Aunque el ___2___ de las especias no parece estar muy claro, es seguro que ___3___, desde el primer momento, ___4___ codiciadas porque ___5___ atribuían ciertas características mágicas. Existía la creencia de que también ___6___ propiedades afrodisíacas y curativas. Muchos han sido ___7___ se enriquecieron gracias al comercio ___8___ especias y, aunque parezca mentira, ___9___ a ser moneda de cambio e incluso mucho más valiosas ___10____ los metales preciosos, provocando serios conflictos entre los diversos pueblos ___11___ pretendían monopolizar el mercado. Desde ___12___, estos fascinantes productos de la naturaleza siguieron ___13___ curiosidad y adoración, por lo que actualmente resultan imprescindibles en la cocina. Empleadas con mimo y moderación, enriquecen ___14___ comida dotándola de un agradable color y una exquisita ___15___. Además, sus cualidades terapéuticas ___16___ un aliciente más para su uso ___17_____ cada una aporta un ___18___ diferente a nuestro organismo en función de sus características. Para que no ___19___ las propiedades que las hacen imprescindibles en la cocina, basta ___20___ guardarlas en un sitio fresco y oscuro. Pese a que pueden conservarse durante años, lo mejor es no guardarlas más de 3 o 4 meses con el fi n de obtener mejores resultados.

(Adaptado de APTC. España)

180

Opciones: 1. a) para !

!

!

b) por !

2. a) principio ! !

!

b) comienzo ! !

c) origen

3. a) fueron !

!

!

b) fueran !!

!

c) sean

4. a) tan ! !

!

!

b) tanta ! !

!

c) tantas

5. a) las ! !

!

!

b) les !

!

c) los

6. a) poseyeron!

!

b) poseían !

!

c) habían poseído

7. a) los que ! !

!

b) quien ! !

!

c) los cuales

8. a) en ! !

!

!

b) de !

!

!

c) sobre

9. a) llegaron ! !

!

b) fueron !!

!

c) alcanzaron

10. a) como!

!

b) que !

!

!

c) de

11. a) los cuales!

!

b) los que !

!

c) que

12. a) ahora ! !

!

b) entonces ! !

c) antes

13. a) provocando ! !

b) provocado ! !

c) provocar

14. a) cualquiera ! !

b) cualquier!

!

c) cualesquiera

15. a) aroma ! !

!

b) esencia !

!

c) fragancia

16. a) están ! !

!

b) hay !

!

!

c) son

17. a) por !

!

!

b) ya que !

!

c) como

18. a) utilidad ! !

!

b) favor ! !

!

c) beneficio

19. a) pierdan !!

!

b) perderán!

!

c) pierden

20. a) de !!

!

b) para ! !

!

c) con

!

!

!

!

!

c) a

181

7. A continuación, puedes ver un gráfico en el que se presentan las profesiones con mayor presencia masculina y femenina. Basándote en dichos datos, redacta un texto en el que expliques las diferencias y los posibles motivos a los que se deben tales diferencias. (Gráfico extraído de www.elpais.com)

PROFESIONES Y GÉNERO

182

NOTAS:

183

NOTAS:

184

Coordinación, edición y autoría Equipo docente, Escuela de Español Luis Vives (www.spanishluisvives.com)

DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Sonia Domínguez y Juan Antonio Pacheco

Fotografías Pixabay, Unsplash, Freepik.com y archivo CE Luis Vives Fotografía de cubierta Unsplash Material audiovisual Youtube, Archivo CE Luis Vives, RNE e Instituto Cervantes Iconos e ilustraciones Pixabay Este material ha sido diseñado para utilizarlo con los estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) de la Escuela de Español Luis Vives y se distribuye de manera gratuita con un fin puramente educativo y no lucrativo.

Este material queda licenciado bajo los términos y condiciones de la Licencia Internacional Pública de Atribución/Reconocimiento-NoComercial 4.0 de Creative Commons ("Licencia Pública") según la cual “se permite reproducir y compartir el material licenciado, en su totalidad o en parte, solamente para fines PRINTED IN SPAIN, Madrid 2020 no comerciales; y producir, reproducir y compartir material adaptado solamente para fines no comerciales”. Para ver una copia de esta licencia, visite http:// creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/.

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Española en su última edición de la Ortografía.

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