LV6 by spanishluisvives

VOL. 2

Curso de Español para Extranjeros NIVEL C Vol.2

Escuela de Español Luis Vives 1

ÍNDICE #UNIDAD 7 / POLÍTICA Y ECONOMÍA 1. Taller de comprensión lectora 2. Taller de expresión oral y vocabulario 3. Taller de gramática / Los nombres 4. Taller de expresión escrita 5. Taller de comprensión auditiva 6. Reflexionando #UNIDAD 8 / LA GASTRONOMÍA 1. Taller de comprensión lectora 2. Taller de expresión oral y vocabulario 3. Taller de gramática / El adjetivo 4. Taller de expresión escrita 5. Taller de comprensión auditiva 6. Reflexionando #UNIDAD 9 / EL MEDIO AMBIENTE 1. Taller de comprensión lectora 2. Taller de expresión oral y vocabulario 3. Taller de gramática / Los artículos 4. Taller de expresión escrita 5. Taller de comprensión auditiva 6. Reflexionando #UNIDAD 10 / LIBERTAD DE EXPRESIÓN 1. Taller de comprensión lectora 2. Taller de expresión oral y vocabulario 3. Taller de gramática / Los determinantes 4. Taller de expresión escrita 5. Taller de comprensión auditiva 6. Reflexionando #UNIDAD 11 / LOS 5 CONTINENTES 1. Taller de comprensión lectora 2. Taller de expresión oral y vocabulario 3. Taller de gramática / Los pronombres 4. Taller de expresión escrita 5. Taller de comprensión auditiva 6. Reflexionando #UNIDAD 12 / CIENCIA Y CONOCIMIENTO 1. Taller de comprensión lectora 2. Taller de expresión oral y vocabulario 3. Taller de gramática / Los Verbos 4. Taller de expresión escrita 5. Taller de comprensión auditiva 6. Reflexionando #ANEXO GRAMATICAL

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UNIDAD 7 ¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMÁGENES?

UNIDAD 7 - POLÍTICA Y ECONOMÍA 1. Taller de comprensión lectora 1.1 Lee este fragmento del prólogo de un ensayo titulado “Política para Amador”. Su autor, Fernando Savater, le escribe a su hijo de 16 años, en primer lugar, un ensayo sobre ética (“Ética para Amador”) y después, este otro al que vamos a acercarnos hoy. Fíjate en las expresiones resaltadas y trata de entenderlas y explicarlas en su contexto. ¿Qué otra expresión pondrías en su lugar? El principal culpable de que me haya decidido a escribirte otra tanda de sermones o rollos o lo que prefieras eres tú mismo: ahora no puedes quejarte. Muchas veces me has comentado que casi todos los chicos de tu edad que conoces pasan completamente de los políticos y la política: consideran que ese rollo es muy chungo, que no hay más que chorizos, que mienten hasta cuando duermen y que la gente corriente no puede hacer nada para cambiar las cosas porque siempre tienen la última palabra los cuatro enteraos que están arriba. De modo que más vale dedicarse a vivir uno lo mejor posible y ganar buen dinerito, que lo demás son cuentos y ganas de perder el tiempo. Esta actitud me resulta un poco alarmante y también, perdona que te lo diga con franqueza, no me parece demasiado inteligente. Voy a explicártelo, empezando por responder a las «pegas» más obvias que puedes ponerle a lo de llegar a interesarte por la política tanto como creo que acabaste aceptando que debe uno interesarse por la ética. ¿Te acuerdas de lo que decíamos en la Ética para Amador que constituye la diferencia fundamental entre la actitud ética y la actitud política? Las dos son formas de considerar lo que uno va a hacer (es decir, el empleo que vamos a darle a nuestra libertad), pero la ética es ante todo una perspectiva personal, que cada individuo toma atendiendo solamente a lo que es mejor para su buena vida en un momento determinado y sin esperar a convencer a todos los demás de que es así como resulta mejor y más satisfactoriamente humano vivir. En la ética puede decirse que lo que vale es estar de acuerdo con uno mismo y tener el inteligente coraje de actuar en consecuencia, aquí y ahora: no valen aplazamientos cuando se trata de lo que ya nos conviene, que la vida es corta y no se puede andar dejando siempre lo bueno para mañana... En cambio, la actitud política busca otro tipo de acuerdo, el acuerdo con los demás, la coordinación, la organización entre muchos de lo que afecta a muchos. Cuando pienso moralmente no tengo que convencerme más que a mí; en política, es imprescindible que convenza o

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me deje convencer por otros. Y como en cuestiones políticas no sólo se trata de mi vida, sino de la armonía en acción de mi vida con otras muchas, el tiempo de la política tiene mayor extensión: no sólo cuenta el deslumbramiento inaplazable del ahora sino también períodos más largos, el planeamiento de lo que va a ser el mañana, ese mañana en el que quizá yo ya no esté pero en el que aún vivirán los que yo quiero y donde aún puede durar lo que yo he amado. Resumiendo: los efectos de la acción moral, que sólo depende de mí, los tengo como quien dice siempre a mano (aunque a veces me cueste elegir y no resulte claro qué es lo que más conviene hacer). Pero en política, en cambio, debo contar con la voluntad de muchos otros, por lo que a la «buena intención» le cuesta casi siempre demasiado encontrar su camino y el tiempo es un factor muy importante, capaz de ir estropeando lo que empezó bien o no terminar nunca de traer lo que intentamos conseguir. En el terreno ético la libertad del individuo se resuelve en puras acciones, mientras que en política se trata de crear instituciones, leyes, formas duraderas de administración... Mecanismos delicados que se estropean fácilmente o nunca funcionan del todo como uno esperaba. O sea que la relación de la ética con mi vida personal es bastante evidente (creo habértelo demostrado ya en el libro anterior) pero la política se me hace en seguida ajena y los esfuerzos que realizo en este campo suelen frustrarse (¿por culpa de los «otros»?) de mala manera. Además, la mayoría de las cuestiones políticas tienen que ver con gente muy distante y muy distinta (en apariencia) a mí: bien está que me interese por el bienestar de los que me son más próximos, pero vivir pendiente de personas a las que nunca conoceré personalmente, ¿no es ya pasarse un poco? Es curioso cómo cambian los tiempos. Cuando yo tenía tu edad, lo obvio era interesarse por la política, emocionarse con las grandes luchas revolucionarias y sentir como propios problemas que pasaban a miles de kilómetros de distancia: la ética, en cambio, la teníamos por cosa medio de curas, poco más que un conjunto hipócrita de melindres pequeñoburgueses... No se admitía otra moral que la de actuar políticamente como es debido; más de uno pensaba —aunque quizá sin reconocerlo a las claras— que el buen fin político justifica los medios, por «inmorales» que pudieran parecer a los aprensivos. Pocos aceptábamos la advertencia del gran escritor francés Albert Camus, sobre la cual tendremos ocasión de volver más adelante: «en política, son los medios los que deben justificar el fin». Ahora, en cambio, es mucho más fácil interesar a los jóvenes en la reflexión moral (aunque tampoco la cosa esté tirada, no te vayas a creer...) que despertarles la curiosidad política. Cada cual tiene más o menos claro que debe preocuparse por sí mismo y, en el mejor de los casos, que es importante procurar ser lo más decente que se pueda; pero de las cosas comunes, de lo que nos afecta a todos, de leyes, derechos y deberes generales... ¡bah, ganas de complicarse la vida! En mi época, se daba por supuesto que ser «bueno» políticamente le daba a uno licencia para desentenderse de la moral de cada día; ahora parece aceptado que con intentar portarse éticamente en lo privado ya se hace bastante y no hay por qué preocuparse de los líos públicos, es decir: políticos.

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Si quieres leer la obra completa, aquí tienes el enlace: http://www.iesseneca.net/iesseneca/IMG/pdf/ fernando_politica_para_amador.pdf 1.1.1) Reflexiona y responde a las siguientes preguntas. ➢ ¿Te interesa la política? ➢ ¿Qué es para ti la política? ➢ ¿Te parece que es necesaria en nuestras vidas? ➢ ¿Crees que es importante estar al día? ➢ ¿Crees estás bien informado/a? ➢ ¿Qué relación guardan la ética y la política? ➢ ¿Crees que, en ocasiones, el justifica los medios? ➢ ¿Cuál piensas que es la mejor forma de gobierno? ➢ ¿Por qué existe esta desafección por los políticos actualmente? ¿Cuáles son las causas en tu opinión? ➢ ¿Hay alguna figura política que admires/detestes? ¿Por qué?

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1.2 Lee la siguiente reseña de un libro que habla acerca de la globalización. Mapea el texto y subraya las palabras y expresiones relacionadas con la economía. Después, haremos una puesta en común. LA GLOBALIZACIÓN DEL SIGLO XXI: RESEÑA DEL LIBRO DE R. BALDWIN ¿Qué pasaría si al hablar de la globalización no nos refiriésemos al intercambio de bienes e inversiones sino a la transmisión de conocimiento a lo largo del planeta? ¿Qué cabría esperar cuando en lugar de intercambiar bienes y flujos monetarios, los países moviesen ideas y conocimiento de un sitio a otro? Éstas son las preguntas a las que se enfrenta Richard Baldwin en su último libro, la “The Great Convergence”. A lo largo de su última obra, uno de los mayores expertos en el proceso globalizador nos ofrece una explicación acerca de las raíces últimas que estarían detrás tanto de los patrones de crecimiento de los países a lo largo de la historia, como de las causas que han llevado a que cada vez más países hayan podido integrarse en la economía mundial, hayan sacado a buena parte de sus poblaciones de la extrema pobreza, y estén mejorando sus niveles de bienestar a ritmos superiores a los experimentados anteriormente por las economías avanzadas. Según esto, ¿qué es lo que explicaría el proceso de convergencia tan acelerado que están viviendo las potencias emergentes desde principios de la década de los 90? Desde una visión propia del siglo XX, diríamos que la paulatina reducción en los costes de transporte, así como la caída drástica de los costes de comunicación entre diferentes partes del mundo, estarían ayudando a que los países en vías de desarrollo pudiesen explotar sus ventajas comparativas haciéndoles cada vez más competitivos. Sin embargo, Baldwin nos explica que el fenómeno de convergencia que estamos presenciando es mucho más profundo y complejo. Y lo cierto es que, si sólo la reducción de costes de transporte y comunicación fuese la causante del fuerte crecimiento que estamos viendo en las últimas décadas, no cabría esperar una convergencia tan rápida entre países ricos y pobres. Esto es, por mucho que los países (en desarrollo) poseyeran ventaja en sus costes de producción y un mejor acceso a grandes mercados de consumo gracias a los menores costes de transporte, la amplia dotación de factores productivos y los niveles de innovación y riqueza de las economías avanzadas, impedirían que las divergencias entre ambos grupos de países apenas se redujesen, tal y como ocurrió hasta la década de los 80 del siglo XX en la denominada «Gran Divergencia». Entonces, ¿por qué si las siete potencias más ricas llegaron a alcanzar casi el 69% del PIB mundial en 1993, en la actualidad únicamente representan en torno al 45% de dicho PIB? La respuesta que baraja Baldwin sería la adquisición por parte de las potencias emergentes del know-how generado durante décadas en las economías avanzadas, todo ello gracias a la transformación de las cadenas de producción y montaje a nivel internacional.

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Estas nuevas cadenas de valor globales han permitido la combinación de altos niveles de know-how, que hasta el momento eran propios de las economías avanzadas, con los bajos salarios de los países emergentes. Es decir, no sólo la deslocalización de empresas internacionales hacia los países emergentes ha favorecido que éstos últimos puedan realizar actividades y generar productos que a las economías avanzadas les llevó muchos años desarrollar. Sino que, además, estos países han adaptado sus procesos productivos y han enfocado sus mercados laborales hacia la atracción del talento y la captación del conocimiento albergado en las empresas internacionales pertenecientes a las economías avanzadas. Esto ha permitido que los países emergentes no tengan que desarrollar toda una base de producción nacional para, posteriormente, pegar el salto a los mercados internacionales. Sino que, por el contrario, únicamente se han tenido que preocupar por captar, en un período de tiempo muy breve, fases muy específicas del proceso productivo de las empresas multinacionales, creando con ello todo un entramado (de know-how) productivo en torno a dichas fases de producción. Esto ha potenciado que aparezca una mayor proporción de comercio Norte-Sur debido a que las empresas venden sus productos en los mercados ricos del Norte, pero haciendo uso de los inputs que provienen desde el Sur. De hecho, ya no sólo está surgiendo este tipo de comercio, sino que cada vez tiene más relevancia el comercio Sur-Sur, pues empresas internacionales pertenecientes al Sur, especialmente las chinas, también están deslocalizando parte de sus procesos productivos hacia otros países (Vietnam, Indonesia) cuyos costes de producción son aún menores. Este fenómeno ha sido totalmente disruptivo en las economías desarrolladas, las cuáles todavía siguen pensando que el proceso globalizador tiene las mismas características del siglo XX. Pero lo cierto es que estamos ante una etapa radicalmente nueva que nos ha abierto las puertas hacia la globalización del siglo XXI. Ésta se distingue por dar un mayor rol a las empresas internacionales, alterando con ello los métodos de producción de una manera mucho más fina y detallada que en épocas anteriores. Mientras en la globalización del S.XX, los países organizaban sus estructuras para competir a nivel sectorial explotando sus ventajas comparativas, en la nueva globalización son las empresas las que combinan los factores nacionales de la mejor manera posible, con el fin de potenciar su competitividad en los mercados mundiales. En cierto modo, estaríamos presenciando un proceso de desnacionalización de las ventajas comparativas, pues ya no son sólo los sectores y los factores nacionales los que estarían dictando los bienes y servicios en los que un país tendría que especializarse. Por el contrario, ahora serían determinadas fases del proceso productivo, así como las ocupaciones que éstas engloban, las que se verían afectadas positiva o negativamente por este nuevo fenómeno. Podríamos decir que la nueva globalización se ha vuelto más individual, impredecible e incontrolable, ya que, a diferencia con la anterior etapa en la que los trabajadores de un determinado sector se veían premiados o castigados con la apertura, la nueva globalización está provocando que los impactos sean muy diferentes dentro de cada uno de los sectores. Por ejemplo, un trabajador con la misma formación y experiencia que otro, puede verse afectado por los cambios inesperados de la globalización, simplemente porque sea su ocupación o la fase productiva en la que se encuentre, la que finalmente se deslocalice hacia otro país. Esto acaba perjudicando al trabajador de forma individual, pero posiblemente esté beneficiando a la empresa en su conjunto.

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En otras palabras, la nueva globalización ha hecho que resulte más difícil identificar quienes serán los nuevos ganadores y perdedores. Además, este proceso no ha sido fortuito. Éste no habría podido llevarse a cabo de no ser por la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Estas han roto con el monopolio que los países G7 han tenido tradicionalmente sobre el knowhow existente, posibilitando tanto la reducción de los costes de transmisión de ideas, como la coordinación entre dos individuos que pertenecen a la misma empresa pero que se encuentran geográficamente muy separados. Ello no quiere decir que la distancia ya no juegue un rol en las relaciones internacionales, sino todo lo contrario. Pese a los avances en la comunicación a distancia, sigue habiendo lugares cuya posición geográfica es crucial. A la hora de entablar viajes de negocios o mejorar la coordinación entre plantas de una misma empresa, se tienden a escoger los lugares que pueden ser accesibles en uno o dos días de viaje. Sin embargo, a diferencia con la anterior etapa globalizadora, los nuevos lugares que se escogen para establecer las nuevas cadenas de montaje, suponen ser una combinación de bajos costes de producción, con la posibilidad de poder transmitir fácilmente el know-how desde los países avanzados. Ejemplos de esto los encontraríamos en Alemania con Polonia, E.E.U.U. con Méjico, y Japón con China y Vietnam. Es decir, en cierto modo podemos decir que la influencia de la distancia sobre las relaciones internacionales no es que sea menor, sino que, simplemente, ha cambiado. Dentro de todo este contexto y si aparte le sumamos el estancamiento que están viviendo los países desarrollados desde hace ya varios años, no es de extrañar que las últimas dos décadas hayan presenciado un proceso de “Gran Convergencia” de rentas entre países del Norte y del Sur. El libro que Baldwin nos presenta resulta ser una obra necesaria y magistral para aquellos que quieran entender las raíces últimas del proceso globalizador. El uso abundante de datos y gráficos, la explicación de fenómenos recurriendo en todo momento a la teoría económica, y los análisis históricos y de prospectiva que realiza el autor a lo largo de sus páginas, confieren a su obra de un rigor raramente visto en libros divulgativos que traten acerca de la globalización.

2. Taller de expresión oral y vocabulario 2.1 Lee los siguientes textos. Busca las palabras relacionadas con el ámbito político. Después, hablamos. ¿Es, todavía hoy, útil la democracia de partidos establecida en la Constitución? Después de la segunda guerra mundial, el sistema de partidos políticos se conformó, en Europa, como una estructura generadora de igualdad. La extensión-ampliación del derecho de asociación que permite la subjetivación política en el sistema de los partidos políticos ligados a las clases excluidas, por un lado; y, la ampliación del sufragio como mecanismo de acceso de estos partidos a las instituciones políticas a través de la representación, por el otro; estableció una nueva relación entre Estado y clases sociales y, en consecuencia, el tránsito de la forma parlamento “monoclase” burgués a la forma parlamento “pluriclase”. La constitución del parlamento “pluriclase” tuvo repercusiones directas en el tipo y orientación de la actividad jurídico-legislativa de las cámaras. Si los parlamentos del s. XIX conformaban una estructura institucional tendente a la preservación de los privilegios y a la exclusión política, ahora constituyen estructuras que representan el polo opuesto. La presencia de los partidos obreros en el seno de la cámara produce una presión por el reconocimiento de los derechos sociales, es decir, de procesos de redistribución de la riqueza producida, sobre todo orientada a inversión en procesos de reproducción social ampliada, tanto en términos extensivos como cualitativos, esto es, educación, salud, vivienda, seguridad social. En resumen, podemos afirmar que, en aquel momento histórico, el sistema de partidos políticos estuvo ligado a una ampliación de las esferas de igualdad en el seno del Estado, o al menos, a procesos de reducción de la desigualdad socioeconómica. El sistema de partidos era una estructura de igualdad. Fuente: https://www.tendencias21.net/La-Constitucion-espanola-esta-desfasada_a12187.html

D A T S

El sistema de partidos es hoy una estructura generadora de desigualdad y de exclusión. Enlazando con lo anterior, en la medida en que los partidos políticos ya no son expresión política de los ciudadanos sino que se convierten en meras maquinarias electorales sin identificación de clase, vacías de contenido y programa ideológico, sin vida política interna ni tendencias o corrientes que correspondan a la líneas de propuesta y no simplemente a grupos de competencia electoral, esto provoca que tales partidos, cuando tienen éxito y asumen el gobierno de un país, al no tener programa, devienen en meros receptores pasivos de proyectos estatales elaborados en núcleos extrapartidarios. Devienen en meros administradores de reformas estatales neoliberales de carácter internacional. En consecuencia, los partidos se convierten, no ya en estructuras generadoras de desmantelamiento de derechos y, por tanto, de desigualdad y exclusión. En la actualidad vivimos un ejemplo claro de ello, la sumisión y la legislación de normativas habilitadoras de los “planes de ajuste” neoliberal dictados por la Unión Europea por parte de los partidos políticos con responsabilidades de gobierno en las distintas administraciones del Estado, transforma a estos partidos en estructuras tecnocráticas habilitadoras de políticas de desempleo, de reducción de servicios y prestaciones sociales, de aumento de la desigualdad, etc. Todo esto nos permite ver cómo la expropiación de la política ha tenido como beneficiarios a los partidos tradicionales cada vez insertados con mayor intensidad en los engranajes del poder estatal. Es justamente esta posición estructural de los partidos en el sistema constitucional español la que les impide percibir las necesidades de reconocimiento y acción política de la ciudadanía y la que se traduce, como es lógico, en un progresivo rechazo popular de los mismos. Por eso, solo desde una libertad y subjetividad recobradas mediante un proceso constituyente democrático-popular será posible imaginar nuevas formas de organización política.

GOB IERN

2.2 Ahora te proponemos una guía de conversación. Vamos a definir los conceptos reflexionando también en su etimología y luego, opinaremos sobre lo planteado en los textos. En parejas, definid los siguientes conceptos:

De parlar y -mento. Escr. con may. inicial en aceps. 1 y 2. PARLAMENTO 1. m. Cámara o asamblea legislativa, nacional o regional. 2. m. Edificio donde tiene su sede el Parlamento. 3. m. Acción de parlamentar. 4. m. Intervención o discurso que se dirige a una determinada audiencia. 5. m. En una obra de teatro, intervención hablada y de cierta extensión de un actor. Fuente: www.rae.es Esta palabra viene del verbo francés “parler”. De ahí vienen palabras como “parloteo”,

DEMOCRACIA

BURGUESÍA

SUFRAGIO

POLÍTICO

CIUDADANÍA

LIBERTAD

CONSTITUCIÓN

POPULAR

A lengua viva 2.3 A continuación, tienes diez expresiones que contienen partes del cuerpo. Algunas son bastante intuitivas. Trata de relacionarlas con las frases siguientes.

1. COMER CON LOS OJOS 2. HABLAR POR LOS CODOS 3. DAR EN LA NARIZ 4. TENER BUENA MANO 5. DAR LA ESPALDA 6. TENER LOS PIES EN EL SUELO 7. TENER LENGUA DE VÍBORA 8. TENER UNA CARA MUY DURA / SER UN/A CARADURA 9. IR DE CULO 10.SER UÑA Y CARNE a) Cada vez que la veo, no para de contarme historias. b) El otro día, tu primo nos dejó tirados en el bar y tuvimos que pagar todas las cervezas que se había tomado. c) Me regaló un cuadro el otro día. Era precioso. Me sorprendió. No tenía ni idea de que era tan buena. d) Siempre se llevaron muy bien. No podían vivir el uno sin el otro. e) Es la peor persona que conozco. Habla mal de todo el mundo. f) Tú eres un soñador, pero yo soy muy realista. g) Este año, esta empresa no tiene beneficios y todo indica que el año que viene no sobrevivirá a esta crisis. h) Nunca pensé que no me ayudaría en esta situación. i) Tengo la intuición de que esta vez nos va a tocar la lotería. j) Siempre que vamos a comer fuera, pide mucho más de lo que necesita y luego se deja la mitad en el plato. Es un desperdicio. 16

2.4 Inventad una frase para cada expresión siguiendo el modelo del ejercicio anterior. En parejas.

EXPRESIÓN HECHA Hablar por los codos

FRASE EN CONTEXTO -¡Que dolor de cabeza que tengo! Estos niños no paran de hablar. -Es que hablan por los codos...

3. Taller de gramática

ORACIONES SUSTANTIVAS VERBOS DE LA CABEZA (GRUPO A) ENTENDIMIENTO Acordarse, comprender, entender, darse cuenta de, suponer, considerar, deducir, saber, imaginar, soñar, intuir, olvidar, recordar, juzgar, opinar, creer, pensar… LENGUA Defender, explicar, exponer, expresar, manifestar, referir, relatar, narrar, describir, repetir, replicar, revelar, señalar, sostener, subrayar, aducir, afirmar, negar, aseverar, susurrar, balbucear, espetar, chillar, hablar, charlar, discutir… PERCEPCIÓN Notar, percibir, sentir, contemplar, descubrir, observar, ver, oír, oler…

VERBOS DEL CORAZÓN E INFLUENCIA (GRUPO B) SENTIMIENTO Gustar, encantar, molestar, avergonzarse, fastidiar, dar pena, contentarse con, conformarse con, cansarse de, hartarse de, resignarse a, sufrir, aguantar, soportar, extrañarse de, admirarse de, consolar, doler, aburrir, divertir, entusiasmar, alegrarse de, entristecer, apenar, lamentarse de, quejarse de, tener miedo de/a, temer, sentir... VOLUNTAD Querer, desear, preferir, aspirar a, pretender, intentar, apetecer, oponerse a, conseguir, lograr(hacer)... INFLUENCIA Ordenar, mandar, decretar, aconsejar, desaconsejar, recomendar, animar a, invitar a, incitar a, pedir, rogar, suplicar, solicitar, procurar, permitir, tolerar, consentir, dejar, acceder a, prohibir, impedir, obligar a (hacer)... 3.1 ¿Conoces el significado de todos los verbos? ¿Podrías añadir algunos? 18

VERBOS ESPECIALES CON DOBLE SIGNIFICADO Debemos poner especial atención con algunos verbos, que, según su significado, pueden pertenecer al grupo de los verbos de la cabeza o al grupo de los verbos del corazón o influencia. Así las cosas, debemos aplicar las distintas reglas de un grupo u otro que ya conocemos. DECIR • Cuando significa comunicar (GRUPO A) ▪ Me dijo que se quedaba allí. • Cuando significa pedir (GRUPO B) ▪ Me dijo que me quedara allí. SENTIR • Cuando significa notar (GRUPO A) ▪ Sintió que alguien le tocaba. • Cuando significa lamentar (GRUPO) ▪ Sentí que te pasara aquello. DECIDIR • Cuando significa pensar (GRUPO A) ▪ Decidió que el divorcio era lo mejor. • Cuando significa imponer la voluntad (GRUPO B) ▪ Ella decidió que nos separáramos. COMPRENDER • Cuando significa darse cuenta de algo (GRUPO A) ▪ Comprendo que estás enfadada. • Cuando significa aceptar o reconocer la culpa (GRUPO B) ▪ Comprendo que estés enfadada. (NO) DUDAR • Cuando significa no saber o no estar seguro de algo (GRUPO A) ▪ Dudo de que llegue hoy. • Cuando significa saber o estar seguro de algo (GRUPO A) ▪ No dudo de que llegará. INSISTIR • Cuando significa creer (GRUPO A) ▪ Creo que no ha hecho nada todavía (insisto en que no ha hecho nada) • Cuando significa pedir (GRUPO B) ▪ Pido que venga (insisto en que venga) Ya os habréis dado cuenta de que en el primer sentido funcionan como verbos del GRUPO A, cuyas reglas ya sabemos y en su segunda interpretación funcionan como verbos del GRUPO B y también conocemos sus reglas de construcción.

3.2 Escribe ejemplos para cada verbo en sus dos significados y distingue si se trata de una declaración o no declaración. Explica por qué.

Es evidente que el significado del verbo es el que va a determinar la estructura de la oración, así que vamos a fijarnos muy bien en este aspecto. A continuación, tenéis un verbo con más de dos significados. PARECER • Cuando significa dar la impresión o creer (GRUPO A): Ej. Parece que están en casa • Cuando significa querer (en preguntas) (GRUPO B): Ej. ¿Te parece que salgamos? • Cuando significa ser o estar: ▪ Parece cierto/evidente/indudable/verdad/seguro...que dijo lo que pensaba (GRUPO A) ▪ Parece mejor/peor/fácil/difícil/raro/extraño...que haya mucha gente (GRUPO B) Este último verbo es muy especial. Puede tener tres significados distintos y además en el último de los sentidos expuesto admite construcciones con las reglas de los verbos del GRUPO A y del GRUPO B. Atención: solo un pequeño recordatorio. Los verbos del GRUPO A negados exigen el modo SUBJUNTIVO en la oración subordinada. Si son afirmativos, la oración subordinada seleccionará el modo INDICATIVO. Es una regla general sujeta a excepciones derivadas del significado declarativo o no declarativo de la matriz. Ej.) No creo que esté enamorado/Es mentira que esté enamorado Ej.) Creo que (no) está enamorado/Es indudable que (no) está enamorado 20

OTRAS EXPRESIONES EL HECHO DE QUE/ESO DE QUE • Cuando se trata de una oración sustantiva (SUBJUNTIVO) El hecho de que/Eso de que no estudie me preocupa. • Cuando se trata de una oración causal (INDICATIVO) El hecho de que/Eso de que no estudia me preocupa. (subordinada causal) NO ES QUE (NO) + SUBJUNTIVO No es que (no) quiera ir, es que no puede. ES QUE (NO) + INDICATIVO Es que no quiero ir. (Son excusas más o menos directas)

3.3 Piensa en un contexto en el que puedas usar el verbo parecer en sus tres significados.

3.4 Te han invitado a pasar el fin de semana en el campo. No te apetece ir. Pon excusas y explica tus razones con las estructuras del cuadro adyacente. Ej. No es que no quiera ir, es que ese día tengo mucho trabajo y el hecho de que haya empezado un nuevo proyecto me obliga a quedarme en la oficina....

3.5 Reflexiona sobre la negación en estas frases. Veamos entre todos las diferencias de significado según aparezcan en la matriz o el predicado que selecciona el modo.

NOTAS (de gramática)

4. Taller de expresión escrita 4.1 Lee la “Entrevista al periodista político Jesús Barcos sobre el Discurso Político”

En esta entrevista hablaremos del discurso político. Así que antes que nada te queremos preguntar ¿qué es un discurso político? J. B. Un discurso político es un producto comunicativo que un emisor transmite a un público determinado con el objetivo de persuadirlo mediante una combinación de argumentos racionales y emociones. Esa dialéctica sirve para movilizar, fidelizar, rebatir, exponer las contradicciones o puntos débiles del adversario, escenificar firmeza, frescura, brío… LCP. ¿Cuáles son las características de un discurso político? Y concretando un poco más ahora que vienen las elecciones municipales, ¿qué características específicas debería tener un discurso político municipal? J.B. Los discursos deben emocionar, pero el peligro es la sobreactuación. Hoy día, con el desarrollo de las redes sociales se busca el titular simple y fácil, y se pierde profundidad oratoria. Con respecto a las características de un buen discurso municipal, debe transmitir pasión por la ciudad, conocimiento al dedillo de sus barrios y una cercanía que luego quede corroborada con la experiencia práctica. LCP. ¿Podrías ponernos un ejemplo de discurso político eficaz? ¿Cuál ha sido el mejor discurso político para ti? Más que un discurso como una pieza me vienen a la cabeza elementos, marcos narrativos muy sencillos que dejaron huella y sirvieron incluso como elemento identificador durante años. El `talante´ de Zapatero, el `España va bien´ de Aznar o el programa, programa de Anguita, por ejemplo. O mucho más reciente, el `Majestad, así no´, de Puigdemont. Visto con la perspectiva de unas décadas, antes de la llegada de internet, el PSOE supo desarrollar un relato de modernidad, con todos los peros que se le quiera poner, y el PP de crecimiento económico, con todas las salvedades correspondientes. La crisis del bipartidismo y la llegada de internet ha terminado con la fortaleza del relato unidireccional y ha dado lugar a una guerra de guerrillas narrativa. La dinámica de Twitter ha colonizado gran parte del debate. Lo digo siendo un gran seguidor de esta red, y valorando sus ventajas. Pero últimamente se está poniendo el foco sobre sus inconvenientes, que los tiene, y esa mirada crítica también me parece pertinente. LCP. El análisis del discurso político es fundamental en los tiempos que corren, de cambio y volatilidad del voto. ¿Cómo valorarías los discursos políticos actuales? J.B. En este contexto que comento, más que una gran pieza de oratoria parlamentaria, nos llegan los regates cortos y la repetición de estrategias a partir de la creación de marcos mentales. Esa repetición, como lluvia fina, permea, y con los altavoces adecuados puede crear agenda. Quien lleva la iniciativa en ese sentido, es como los equipos de fútbol en posesión del balón. Parten con gran ventaja, aunque no lo tienen todo hecho.

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LCP. Algunos de nuestros lectores, llegados a este punto, estarán deseando preguntarte cómo escribir un discurso político… ¿Nos das algunas claves, aunque sea para un discurso político corto o breve? ¿Existe algún tipo de modelo de discurso político que se pueda seguir? J.B. No soy un experto en la construcción de discursos, pero me gusta deconstruirlos. Valoro que tengan ritmo, que no sean muy largos, que terminen de forma potente, pero que mantengan un equilibrio modulador. Dicho de otro modo: que no sean solo para convencidos. Por ejemplo: de hacer un juego de palabras inteligente a acabar generando una sensación de autocomplacencia hay una línea a veces un tanto difusa que es conveniente vigilar. LCP. En 2015, publicaste tu libro “La chistera azul. 25 palabras con truco en el lenguaje de derechas”. ¿Cuáles son esas palabras? ¿Crees que algunas de ellas están ahora en disputa con otras fuerzas políticas que no son de derechas? J.B. Palabras como fuerza, libertad, austeridad, moderación, valentía, flexibilidad, patriotismo, orden, seguridad…La aparición de Podemos tuvo uno de sus puntos claves en la cuestión del lenguaje, intentando disputar algunos marcos fuertemente arraigados. Hoy cinco años después, y con las divisiones conocidas aún tiene posibilidades de impactar fuerte en el tablero, aunque sin los mismos altavoces que la derecha, resulta muy complicado e incluso se corre el riesgo de salir trasquilado. LCP. En la página web del libro tienes una cita del lingüista George Lakoff: “Pensar de un modo diferente requiere hablar de un modo diferente”. ¿Cómo explicarías a alguien que no conozca el carácter performativo del lenguaje esta cita y la potencia que tienen los discursos políticos para crear cosas? J.B. Como explicó tan bien Lakoff el lenguaje que de forma consciente o inconsciente elegimos al hablar de política, crea y refuerza ideas, marcos mentales que conectan con los valores recibidos a lo largo de nuestra vida, que condicionan nuestra forma de entender lo correcto o incorrecto. Lo cierto es que escogemos las palabras o repetimos las que escogen otros, con una carga ideológica que no se puede obviar. LCP. En 2017 entrevistamos a la periodista Laura Garsando para hablar de metáforas políticas, una figura retórica muy presente en los discursos políticos. ¿Destacarías alguna de los discursos actuales en las principales fuerzas políticas del país? J.B. (…) A veces, las comparaciones no quedan en la memoria, pero sirven eficazmente para una descalificación momentánea, como cuando Iglesias comparó en el Congreso a Rivera con un empleado de banca, como una forma gráfica de decir que más allá de una competencia técnica carece de talla política. Otras veces, el juego de palabras, sin construir una metáfora como tal, nos da una idea potente de la comparación, como cuando Pedro Sánchez llamó a P.P., Cs y Vox los “volxonaros” de la política española.

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4.2 ¿Qué piensas al respecto de lo que acabas de leer? ¿Estás de acuerdo o no? ✓ ¿Hacen buenos discursos nuestros políticos? ✓ ¿En qué se basa, según tú, una buena oratoria? ✓ ¿Cuáles son los requisitos, para ti, de un buen discurso político? ✓ ¿Puedes poner algún ejemplo de buen orador? ✓ ¿Crees que las nuevas tecnologías han influido en la comunicación política? ¿De qué manera? ✓ ¿Te atreverías a defender una idea en el Parlamento? ✓ ¿Cómo lo harías? ✓ ¿Qué tema elegirías?

Estrategias para ser un buen orador Para escribir un discurso, debes saber qué decir y cómo decirlo. A continuación, encontrarás algunos consejos para hacerlo. RETÓRICA • Introducción: ▪ Llamada de atención inicial • Desarrollo ▪ Exposición y tesis ▪ Razones que sustentan la tesis ▪ Enfrentar la tesis con la antítesis • Conclusión ▪ Resumen de lo dicho y síntesis persuasiva

Algunos recursos que puedes tener en cuenta: preguntas retóricas, cifras, estadísticas, anécdotas, analogías, datos históricos, noticias periodísticas, argumentos de autoridad (citas de autores reconocidos), hechos conocidos, autores literarios, películas… Si se te ocurre algún recurso más, anótalo y compártelo con tus compañeros.

4.3 Escucha el siguiente discurso de José Mújica sobre la globalización y toma nota de todos los recursos que usa para después escribir tu propio discurso.

Ahora, escribe tu propio discurso. Después, lo leerás en nuestro parlamento particular. Y los demás compañeros tendrá derecho a réplica. Discutiremos sobre todos los temas acerca de los que escribáis. En este momento, sois diputados que se dirigen a otros diputados. Hacemos política y discutimos sobre lo que nos importa. Te ofrecemos algunas sugerencias temáticas: • Medioambiente • Prestaciones sociales, • Privatización de la sanidad

• Privatización de la educación

• Estado laico o religioso

• Matrimonio homosexual

• ¿?

• Requisitos para la adopción

• Subida de impuestos…

4.5 Lee este pequeño texto y después escribe tú también tu reflexión (texto argumentativo) sobre los temas que aborda. Parte de la pregunta que se sitúa al final del mismo. Siempre que pensamos en otras culturas lejanas a la nuestra, tendemos a la comparación. Ponemos en la balanza aquello que nos parece mejor y también criticamos lo que estimamos menos adecuado. Podemos viajar de diversos modos. El más directo es ir al lugar para embebernos de sus calles, sus gentes, sus modos de hacer y entender el entorno. Sin embargo, hay otras fórmulas indirectas tales como charlar con individuos de otros lares que nos embelesan con sus historias de allende los mares. Y aquí, juega un papel fundamental la imaginación, pero no solo esta, sino también nuestra apertura mental, nuestra empatía y hasta nuestra humanidad. También es cierto que, en no pocas ocasiones, tendemos a juzgar aquello que nos relatan y de pronto nos vislumbramos situados en el prejuicio y la falta de miras. A modo de ejemplo, citaré una vieja polémica entre antropólogos del siglo XIX en la que la discusión se centraba en si una obra clásica era comparable en valor artístico a un cántico tribal. No es una cuestión tan obvia. Y si no, que se lo digan a los europeos de aquella época. Y la cuestión es: ¿Es posible viajar por el mundo con una mirada de antropólogo que caminara por el mismo Marte?

5. Taller de comprensión auditiva 5.1 Escucha este audio que habla sobre el comercio justo y responde a las preguntas y analiza los conceptos de la imagen que ves a continuación. ✓ ¿Qué requisitos se deben cumplir para que el comercio sea justo? ✓ ¿Por qué la base del capitalismo es el comercio io c r e injusto? Com ✓ ¿Es posible un comercio sostenible? ✓ ¿Quiénes son los más desfavorecidos por este sistema neoliberal? ✓ ¿Te parece que esta es la solución? ✓ ¿Qué ideas aportarías tú para mejorar estas diferencias?

o just

5.2 Veamos la película “Oro negro” y después la comentaremos. Podemos establecer muchos paralelismos con otros productos del comercio mundial. !

ORO NEGRO

5.3 Ahora vamos a hacer dos grupos en la clase. Cada uno preparará un tema:

El grupo A elaborará el tema del comercio capitalista mundial ¿Cómo funciona, quienes son los agentes, qué consecuencias tiene…?

El grupo B elaborará el tema del comercio alternativo ¿Cómo funciona, qué beneficios ofrece, qué desventajas tiene…?

5.4 Para trabajar cada uno de los temas, será necesario reunir la información. Después, debéis estructurar el tema y seleccionar lo más importante. Podéis apoyaros en diferentes recursos audiovisuales si queréis para exponerlo.

REFLEXIONANDO > ¿QUÉ HAS APRENDIDO EN ESTA UNIDAD? > ¿QUÉ TE HA PARECIDO MÁS INTERESANTE? ¿Y LO QUE MENOS? > ¿HAS ECHADO DE MENOS ALGO? ¿EL QUÉ? > ¿QUÉ APORTARÍAS A ESTA LECCIÓN? > ¿?

NOTAS:

UNIDAD 8 ¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMÁGENES?

UNIDAD 8 - LA GASTRONOMÍA 1. Taller de comprensión lectora 1.1 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas. La gastronomía francesa, una herencia secular En Francia, la Historia de la gastronomía se remonta a nuestros antepasados los galos, quienes desarrollaron un culto al buen comer y buen beber que se ha perpetuado a lo largo de los siglos. El arte del festín en la Edad Media. Los banquetes representaban una oportunidad de afirmar su rango, su riqueza y su prestigio con motivo de bodas, alianzas, victorias, nacimientos... La comida, acompañada de espectáculos, estaba compuesta de varios platos. Los cuchillos y tenedores todavía no habían hecho su aparición: los comensales se servían con los dedos del plato principal. El surgimiento de la gran cocina francesa. La gran cocina francesa adquirió toda su importancia bajo el reinado de Luis XIV. Las comidas se convirtieron en una verdadera representación teatral orquestada por el maestro de sala y el servicio a la francesa conoció su apogeo en el siglo XVIII. Reconocido a nivel internacional, este servicio permite estructurar la comida que comienza con los potajes y entradas, seguidos de los asados para terminar con los entremeses y los postres. La moda de los restaurantes. Hubo que esperar hasta la Revolución Francesa para que el servicio en la mesa hiciera su aparición en los restaurantes. De 100 restaurantes bajo la Revolución, se pasó a 600 con el Imperio y 3.000 bajo la Restauración. De la ciencia al arte culinario. En el siglo XVIII, los cocineros querían encontrar lo mejor y alcanzar la mayor refinación buscando mezclar o descomponer los productos para lograr una armonía suprema entre los sabores. A comienzos del siglo XX, Auguste Escoffier innovó en la forma de contemplar la comida a través de una representación más sencilla y natural de los platos. Los años sesenta del siglo pasado estuvieron marcados por chefs franceses, los mejores cocineros de la época. Paul Bocuse, elegido cocinero del siglo y creador del concurso internacional del Bocuse de Oro, sacó de la sombra el oficio de cocinero y fue uno de los artífices de la repercusión internacional de la gastronomía francesa. Michel Guérard sentó las bases de la Nouvelle Cuisine, cuestionando el exceso de la mantequilla y la nata. Otros cocineros como los hermanos Troisgros, Alain Chapel o George Blanc también marcaron su época. Desde finales del siglo XX, Alain Ducasse, Guy Savoy, Joël Robuchon y Michel Troisgros representan tan solo una parte de los ilustres chefs que han sabido perfeccionar la herencia del pasado y valorizar los productos de la tierra. Fuente https://es.france.fr/es/actualidad/articulo/gastronomia-francesa-una-herencia-secular

PREGUNTAS: ✓ ¿Conoces la comida francesa? ¿Crees que su fama es merecida? ✓ ¿Crees que la gastronomía es parte importante de la cultura? ¿En qué medida? ¿Por qué? ✓ ¿Podemos conocer a alguien por lo que come y como lo come? ✓ ¿Conoces bien la gastronomía de tu país? Háblanos de sus ancestros y su actualidad. ✓ ¿Qué opinas de la frase “Somos lo que comemos? ✓ ¿Piensas que la “Nouvelle Cuisine” es un arte? ✓ ¿Conoces algún chef famoso? Háblanos sobre él/ella? ✓ ¿Por qué abunda la representación masculina en el ámbito de la cocina internacional? ¿A qué piensas que se debe? ✓ ¿? 1.2 Te presentamos un libro relacionado con la cocina. Lee esta pequeña reseña que aparece a continuación. Laura Esquivel (México, 1950), guionista cinematográfica, se introdujo en la literatura con notable éxito con la novela Como agua para chocolate (1989), a la que siguió La ley del amor (1995), presentada como «la primera novela multimedia de la historia». Ha recopilado sus artículos sobre cocina en íntimas secuencias. El éxito internacional de Como agua para chocolate provocó que la novela fuera llevada al cine por Alfonso Arau, con guión de la propia autora. Su original estructura, compuesta a modo de recetario culinario para cada mes del año, nace del especial «sexto sentido» que posee Tita, la protagonista, en todo lo que a la comida se refiere. Criada en la cocina del rancho de su madre por Nacha, la cocinera, pronto aprende Tita los trucos culinarios, convirtiéndose en una experta de un amplio repertorio de recetas, desde «mole de guajalote con almendra y ajonjolí» hasta «frijoles gordos con chile a la tezcucana». Pero Tita está condenada a la soltería, a pesar de su amor por Pedro, porque una tradición familiar le impone, como la menor de las hijas, cuidar a su madre hasta que ésta muera. La rebelión de Tita resulta infructuosa ante la intransigencia de la egoísta madre, y Pedro deberá buscar una solución de compromiso para tener a Tita cerca, casándose con su hermana Rosaura. La situación va generando una tensión agridulce que llenará todo el relato, acercamientos y desplantes, esperanzas y dolor. Atenta a lo cotidiano, la prosa de Esquivel recoge con acierto el habla popular y se dirige ante todo a los sentimientos y emociones que provoca el amor, visto como única fuerza capaz de recuperar nuestro «perdido origen divino». El sabor de las recetas se mezcla con la historia, como un elemento más que provoca el recuerdo de la infancia y la primera juventud, cuando el orgullo y la posibilidad de hacer traición no se han topado aún con la experiencia de la muerte. Fuente: https://docs.google.com/file/d/0BzkjqXB5ArEDcWJUNTFhYzJXd0U/view 37

1.2.1) Este es el prólogo de la novela. Léelo atentamente antes de leer el libro y ver la película. Después haremos un coloquio sobre la novela y sobre la puesta en escena de esta obra en el cine. Desde el espacio más íntimo de una casa mexicana, desde las historias de las criaturas que nacen, aman y mueren en la cocina, desde las propias recetas, regadas a menudo con las lágrimas de las mujeres y transmitidas de generación en generación, la fuerza motriz de Como agua para chocolate está en la recreación de las palabras al servicio de una metáfora de los sentimientos. La escritora mexicana va a utilizar las más humildes herramientas del lenguaje de los peroles, el fuego y los ingredientes culinarios para ir más allá y abrirse paso hasta narrar una historia secreta de amor y deseo. Porque Laura Esquivel, como mujer que escribe y como autora latinoamericana, apunta claramente hacia el proceso creador del lenguaje mismo. En La nueva novela hispanoamericana, Carlos Fuentes afirma que «inventar un lenguaje es decir todo lo que la historia ha callado». Carlos Fuentes observa en la tendencia generalizada a la exploración verbal de los escritores latinoamericanos «la elaboración crítica de todo lo no dicho en nuestra larga historia de mentiras, silencios, retóricas y complicidades académicas». Contra «lo no dicho», contra la imposibilidad de Tita para casarse con el hombre que ama, contra la subordinación a viejas costumbres irracionales, contra la condena injusta de la hija menor que no podrá consumar su amor por sumisión a añejas órdenes familiares no escritas pero ejercidas con la violencia de los hechos, proclama Laura Esquivel un lenguaje imaginativo, ancestral, irónico y pletórico que rebasa el ámbito culinario para constituirse en la lengua de una pasión desbordante. Pero esa pasión desbordante se expresará sólo a través del proceso amoroso, lento y sensual de la elaboración de la cocina de Tita. Cada plato provocará en los comensales toda una serie de imágenes y sensaciones de efectos inesperados e incontrolables. Así le ocurrió a Gertrudis antes de subir desnuda al caballo de Juan para perderse en una copulación a todo galope: «Parecía que el alimento que estaba ingiriendo producía en ella un efecto afrodisíaco pues empezó a sentir que un inmenso calor le invadía las piernas». Así, una inmensa tristeza se va a adueñar de los que probaron el pastel de boda fraguado con las lágrimas de Tita, una melancolía que llevará a los invitados al convite a «terminar en el patio, los corrales y los baños añorando cada uno el amor de su vida». Si Laura Esquivel ha regresado al espacio tan femenino y anteriormente enclaustrador de la cocina, no ha sido para condenar a Tita a la aceptación de un destino de renuncias, sino para enfrentarse a la vida de las mujeres limitadas a una acción que sólo será expresada mediante los esfuerzos para saciar a los demás.

>>> 38

La fuerza del amor de Tita y su afirmación personal convertirán el rito de la nutrición ajena en un ritual mágico cargado de rebeldía. Hay una imagen extraordinaria en que Tita, «que no resistía que una persona hambrienta le pidiera comida», le ofrece al berreante bebé de su hermana su pecho de mujer soltera: «Cuando ella vio que el niño recuperaba poco a poco la tranquilidad en su rostro y lo escuchó deglutir sospechó que algo extraordinario estaba pasando». Tita, convertida de pronto en Ceres, diosa de la alimentación, por un acto de amor. A lo largo de la novela, Esquivel reiterará estos episodios que vinculan nutrición y afecto femenino y convertirá a Tita en el símbolo de la mujer como dadora de alimento y sanadora. Laura Esquivel (Ciudad de México, 1948) publicó esta novela en 1989. Como agua para chocolate fue pronto traducida a 33 idiomas y llevada al cine por el cineasta Alfonso Arau, por entonces marido de la escritora. El guión de la versión cinematográfica obtuvo numerosos galardones internacionales, convirtiendo a Laura Esquivel en una de las escritoras latinoamericanas más populares del mundo. La relación de Esquivel con los rituales culinarios no se agota en esta novela y ha continuado en sus relatos íntimas suculencias. Para la escritora todo acto gastronómico es un acto comunitario, ya que siempre se trabaja para el bien del otro. «Tal vez la única salida que nos queda es rescatar el fuego civilizador y convertirlo nuevamente en el centro de nuestro hogar. Reunámonos junto a él para reflexionar sobre nuestra relación íntima con la vida. Recuperemos el culto a la cocina, para que dentro de ese espacio de libertad y democracia, podamos recordar cuál es el significado de nuestra existencia», ha escrito Laura Esquivel. Si el regreso al fuego, para celebrar humanizados y creativos actos gastronómicos, forma parte de las creencias de la escritora mexicana, su escritura de sentimientos es, en gran medida, una revisión de los avances implacables de la sociedad tecnocrática, una reflexión sobre un mundo más interiorizado y tal como ha declarado Laura Esquivel un laboratorio de alquimia en el que, al igual que en los fogones, «una se mete, juega y aprende». Fuente: https://docs.google.com/file/d/0BzkjqXB5ArEDcWJUNTFhYzJXd0U/view

# 39

En el siguiente enlace puedes ver la película “Como agua para chocolate” https://deliciasprehispanicas.com/2019/06/15/peliculacompleta-como-agua-para-chocolate-video/

Durante la película toma notas sobre:

ARGUMENTO

PERSONAJES

RECURSOS

EL TIEMPO

EL ESPACIO

LA TEMÁTICA

2. Taller de expresión oral y vocabulario 2.1 Relaciona las siguientes columnas. Busca las palabras que no conozcas en el diccionario.

REDUCIR

EL AJO

RALLAR

EL BACALAO

POCHAR

LOS LIMONES

ALIÑAR

LAS PATATAS

EXPRIMIR

LOS HUEVOS

BATIR

LAS VERDURAS

PELAR

LA SALSA

TROCEAR

LA ENSALADA

DESMENUZAR

LAS ZANAHORIAS

TRITURAR/APLASTAR

LOS PIMIENTOS

2.1 ¿Te gusta cocinar? Cuéntanos alguna receta brevemente y activa el vocabulario. Escribe los ingredientes y las acciones. Después, explícaselo a tus compañeros.

#2.3 ¡VAMOS A HABLAR UN POQUITO! ➢ ¿Eres de dulce o de salado? ➢ ¿Cómo es tu dieta? ¿Equilibrada, hipercalórica, hipocalórica, proteica, disociada, blanda, basura, vegetariana, vegana…? ➢ ¿Comer es un placer para ti o es simplemente una necesidad? ➢ ¿Disfrutas probando platos nuevos o eres más bien clásico y convencional? ➢ ¿Eres muy maniático con las comidas o te gusta todo o casi todo? ➢ ¿Prefieres la comida casera o te gusta más ir a un restaurante?

¿Dónde comes?

¿Qué tipo de comida te gusta?

Generalmente, en casa

Insípida

Muy a menudo, en restaurantes

Sabrosa

A veces, en el metro

Sosa

Casi siempre, en un parque

Salada

De lunes a viernes, en el trabajo

Especiada

…

Grasienta Ligera Empalagosa

¿Cómo comes?

…

Vorazmente Pausadamente

¿Cuánto comes?

Compulsivamente

Desmesuradamente

Plácidamente

Moderadamente

Equilibradamente

Adecuadamente

Como un animal

Opíparamente

…

Desordenadamente Como una lima

#A debate ¿Somos lo qué comemos?

Como un pajarito Ponerse morado …

¿Qué tipo de bebida te gusta? Alcohólica

¿Cuánto bebes?

Con gas

Un vino en las comidas

Excitante

Varias cervezas el fin de semana

Refrescante

Nunca bebo alcohol

Energética

Tomo mucha leche y batidos

Estimulante

Me encantan los cócteles

…

Como un cosaco Me bebo hasta el agua de las macetas. …

¿Te gusta cocinar? Sí, para los demás Lo hago por obligación No sé, pero quiero aprender No se me da bien Me relaja muchísimo Me aburre bastante Me gusta investigar …

#A debate Comer ¿placer o necesidad fisiológica?

#2.4 ¡VAMOS A COCINAR!

¿Qué pides en el mercado?

Una chuleta de…

Una barra de…

Un filete de…

Una botella de…

Un paquete de…

Una lata de…

Un kilo de…

Una docena de…

Un litro de…

Un cuarto de…

Un manojo de…

300 gramos de…

Un bote de…

¿?

¿Con qué cocinas? Una rodaja de… Una loncha de…

Un dado de…

Una rebanada de…

Un diente de…

Un pedazo/trozo de…

Un gajo de…

Un chorro/chorrito de…

Una pizca/pizquita de…

Unas gotas de…

¿?

Una cucharada/cucharadita de…

A lengua viva 2.5 ¿Comes con pan? ¿Qué significa el pan en tu cultura? A continuación te presentamos algunas expresiones que contienen la palabra “pan”. ¿Las conoces? ¿Sabes qué significan y en qué contextos se pueden usar?

✓ Dame pan y llámame tonto ✓ A falta de pan, buenas son tortas/Al hambre, no hay pan duro ✓ Contigo pan y cebolla ✓ Es un cacho de pan ✓ Es más largo que un día sin pan ✓ Es pan comido ✓ Es pan para hoy y hambre para mañana ✓ Pan con pan; comida de tontos ✓ Está más bueno/a que el pan ✓ Al pan, pan y al vino, vino

2.5 Ahora vas a leer cuatro breves textos. Debes relacionarlos con cuatro de las expresiones que has visto en el cuadro anterior

Le han ofrecido un trabajo que consiste en manejar las redes sociales de una empresa de salud. Es bastante ducha en este terreno, así que, para ella, será _________________________

No queda nada en la nevera y yo tengo un hambre de lobo. Me da igual, pillaré lo que haya por ahí. Ya sabes: ___________________________________

La situación es complicada, por lo tanto, han solicitado la demora en el pago del alquiler y los seguros sociales, sin embargo, eso es_________________________________

Siempre está atento a todo el mundo. Es servicial, generoso y nunca se lo piensa cuando le piden ayuda. Es_____________________________

2.6 ¿Qué significan estas expresiones? Hagamos una lluvia de ideas y propongamos expresiones para hablar del hambre que tenemos.

+ Ser de buen comer

¿Tienes hambre? ✓ Me muero de hambre ✓ Tengo un hambre de lobo ✓ Me comería una vaca ✓ Me voy a poner morado ✓ Me voy a chupar los dedos ✓ Me voy a poner las botas ✓ No pienso ni dejar los huesos

Ser de mal comer

✓ ¿?

2.7 Relaciona las siguientes expresiones con su significado. a.

Cuanto te toca lidiar con una situación poco agradable o marronazo.

Atontado, atolondrado o, sencillamente, abobado.Que no se entera de nada, vamos. También "estar a por uvas".

Despistado, liado, confuso, con las ideas un poco desordenadas.

Pimiento = nada. ¿Qué habrá hecho el pimiento para merecerse esto? También se usa con "comino", "pepino" y "rábano".

Vamos, atrévete valiente que tu puedes. También "echarle un par".

Eres un poco fantasioso, te inventas y adornas la realidad y se te ve el plumero. Fantasma.

Una forma suave de decir the "f....." word, pero menos suave que "caracoles" o "repámpanos".

Montar un escándalo sin venir a cuento. Muy violento todo. Véase también "la has liado parda”.

No mover un dedo. Nada de nada, lo que se dice claramente no-hacer-nada.

Que das muchas vuetas a las cosas. Relájate y déjate llevar, my friend.

Se dice de quien es un tanto paradete, falto de iniciativa y preparación. Que está un pelin verde, vamos.

Te han pillado ocupado, en plena acción. Y no necesariamente cocinando.

14.Con un par (de huevos):

Si te ofendes por lo que digan los demás, será porque algo de cierto haya en ello. ¿No?

15.Me cago en la leche:

Bajo de forma. Generalmente cuando hace mucho calor, que se te quitan las ganas de todo.

Formar parte de un problema, estar involucrado o compinchado en algún tema. Malo o no.

1.Estar empanado 2.Comerse un marrón 3.Quien se pica, ajos come 4.Comerse el coco: 5.Estar aplatanado: 6.Con las manos en la masa: 7.Montar un pollo: 8.No hacer ni el huevo: 9.Me importa un pimiento: 10.Le falta un hervor: 11.Tener una empanada mental: 12.Tirarse el pisto: 13.Estar metido en el ajo:

3. Taller de gramática

ORACIONES SUSTANTIVAS II ESTRUCTURAS PARA HACER VALORACIONES

SER ESTAR PARECER

ADJETIVO NOMBRE ADVERBIO

+ QUE +

ORACIÓN SUBORDINADA

Lista de EXPRESIONES que pueden introducir una subordinada sustantiva: SER/ PARECER + ADJETIVO + QUE + ORACIÓN SUBORDINADA Es bueno, es malo, es mejor, es peor, es fácil, es difícil, es conveniente, es necesario, es raro, es curioso, es extraño, es milagroso, es probable, es improbable, es posible, es imposible, parece útil, es inútil, parece suficiente con, es estupendo, es magnífico, es maravilloso, es esencial, es imprescindible, es indispensable, es sorprendente, es natural, es justo, es injusto, es estúpido, es ridículo, es terrible, es horroroso, parece lógico, es preciso… Ej. Es necesario que el gobierno decrete una nueva ley contra la violencia de género... SER / PARECER + ADJETIVO + QUE + ORACIÓN SUBORDINADA Es un fastidio, es una lata, es una pena, es una suerte, es una ventaja, es una barbaridad, es una coincidencia, es un disparate, es una bobada, es una tontería, es una locura, es una lástima, es mentira… Ej. Es una pena que no podáis venir mañana a la fiesta SER / ESTAR / PARECER + ADVERBIO + QUE + ORACIÓN SUBORDINADA Está bien, está mal, está regular, es pronto para, es tarde para, es poco para, es mucho para, es suficiente para… Ej. No está bien que digáis esas cosas sobre vuestros padres

3.1 En pequeños grupos, poned ejemplos para valorar. Elegid un tema y construid un discurso para practicar con estas estructuras. Escribid en el cuaderno que está al final de la página. Después, haremos una puesta en común. No olvides las correlaciones temporales ni el modo subjuntivo y el infinitivo.

Lista de SUSTANTIVOS que pueden introducir una subordinada sustantiva La posibilidad de, la sorpresa de, la oportunidad de, la esperanza de, la utilidad de, la conveniencia de, la dificultad de, la probabilidad de, el deseo de, la prohibición de, la orden de, la sugerencia de, el peligro de, el temor de/a, el riesgo de, las ganas de, el motivo de, la razón de, la causa de, la culpa de, el modo de, la manera de, la forma de, la satisfacción de, la vergüenza de, la necesidad de, la importancia de, la costumbre de… Ej. La posibilidad de que me den ese puesto de trabajo es mínima...

Lista de ADJETIVOS que pueden introducir una subordinada sustantiva Temeroso de, decidido a, acostumbrado a, preocupado de/por, dispuesto a, asombrado de/por, sorprendido de/por, orgulloso de/por, encantado de/con, ilusionado con/por, partidario de, contento de/por, satisfecho de/por… Ej. Ese chico no está acostumbrado a que le digan lo que tiene que hacer...

Tema: __________________

MIS DILEMAS CON LA COMIDA Es difícil que tome comidas muy especiadas porque me dan ardor de estómago. El picante me encanta, pero no tengo la posibilidad de comerlo por este problemilla...

3.2 Decide sobre estos dilemas gastronómicos:

•¿Vino o cerveza? •¿Agua con gas o sin gas? •¿Un buen entrecot o una merluza en salsa verde? •¿Queso de postre o una tarta de manzana? •¿Fruta después de comer o entre comidas? •¿Verdura aliñada o empañada y con salsita para mojar? •¿Tortilla de patatas o tortilla francesa rellena? •¿Crema fría o sopa calentita? •¿Mezcla agridulce o cada sabor en su sitio? •¿Aperitivito o te quita el hambre? Añade tus dilemas y preferencias comparando la comida española y la de tu país. (Intenta usar las estructuras vistas anteriormente)

RECUERDA NOMBRE / ADJETIVO + PREPOSICIÓN + SUBORDINADA SER! ! ! ESTAR ! ! PARECER!!

! ADJETIVO + ! NOMBRE! ! ! ADVERBIO

+ ! SUBORDINADA

NOTAS (de gramática)

4. Taller de expresión escrita 4.1 Últimamente, han proliferado todo tipo de programas de cocina en televisión e internet. ¿Conoces estos programas?

Si no conoces estos programas españoles, seguro que has visto alguno en tu país. Háblanos sobre ellos.

¿Te interesa la gastronomía? Pues, este es tu foro 4.2 Vamos a participar en un foro de cocina. Para ello, introduce un comentario para cada cuestión que se plantea. Después compartimos.

¿Qué piensas de todos estos programas de cocina que hay ahora? Deja un comentario.

¿Se puede investigar en la cocina? ¿Es realmente cocina? Deja un comentario.

¿Cuáles son las grandes mentiras de la “alimentación sana”? Deja un comentario.

Cuéntanos una experiencia nefasta o maravillosa en un restaurante.

NUESTRAS PARTICULARES JORNADAS GASTRONÓMICAS 4.3 Vamos a hacer un intercambio cultural en el ámbito de la gastronomía. Cada uno elaborará una receta con historia. Fíjate en el modelo. Haremos el plato elegido y lo compartiremos. Votaremos el plato que más nos guste y escribiremos una descripción que justifique nuestra elección. Ejemplo: El bacalao de mi abuela

RECETA CON HISTORIA La elaboración es sencilla, sin embargo, es un plato entretenido de ✓ Un kilo de bacalao hacer, pues lleva su tiempo. En primer lugar, desalamos el bacalao. ✓ Media docena de huevos Para ello, lo dejamos en un recipiente ✓ Entre 4 y 6 patatas medianas con agua unas 48 horas. ✓ Aceite de oliva virgen extra En segundo lugar, lo escurrimos bien ✓ Harina cuando vayamos a cocinarlo. No ✓ Sal queremos que se quede aguachinado. ✓ Perejil En tercer lugar, preparamos todo lo necesario para meternos en la tarea. En una sartén, echamos un buen chorro de aceite. Lo calentamos a fuego medio-alto. Rebozamos los filetes de pescado. Por otro lado, doramos las patatitas previamente cortadas en finas rodajas y las rebozamos también. Cocemos los huevos y también los rebozamos y freímos. Apartamos en una fuente grande las patatas, huevos y bacalao rebozaditos y doraditos. En una cazuela grande echamos una salsita reducida en la sartén después de freír todos los ingredientes. En esa misma salsa, echamos un poco de perejil y para los amantes de lo saladito, añadimos una pizquita de sal. Tened en cuenta que el bacalao, aunque desalado, mantiene cierta cantidad de sal, así que, este aspecto se deja al gusto del consumidor.

Los ingredientes para cuatro personas:

Cuando la salsa haya espesado un poquitín, colocamos con cuidado todas las piezas en el fondo del recipiente y lo dejamos unos minutos para que se impregne del sabor de la salsa. Ya está. Listo para disfrutar. (Gracias, Mamie)

¿Y tú, cómo lo haces?

Observa el uso del diminutivo en la descripción. Es muy común utilizarlo, dado que la cocina lleva implícita toda una gama de sentimientos y un plato en el que solo hay técnica sin cariño, ternura, recuerdos, calma y música de fondo; no tiende a saber bien. Es solo una opinión; la mía. Yo siempre cocino con ese espíritu y así es como me gusta hacerlo. 54

Mi receta a i r o t s i h n o c 55

5. Taller de comprensión auditiva 5.1 Vamos a escuchar un audio relacionado con las dietas milagro, pero antes, trabajaremos un poco el vocabulario. ¿Sabes que significan estas palabras? ¿Sabes alguna más perteneciente a este contexto? Comparte con tus compañeros.

• Ingesta calórica • Hidrogenadas • Hidratos de carbono • Ganar/Perder peso • Alimentos procesados • Pseudocientífica • Dieta hipocalórica • Efecto Yo-yo • Fisiológico • Nutrientes

¿SOMOS LO QUE COMEMOS?

5.1.1) Danos tu opinión y háblanos de tu experiencia. ➢ ¿Has hecho alguna dieta milagro? ➢ ¿Qué opinas sobre ellas? ➢ ¿Haces la dieta del bikini? ➢ ¿Tu dieta cojea? ➢ ¿Tiene relación la dieta con la cultura? ➢ ¿Es la dieta una exigencia social? ➢ ¿Te informas sobre la composición de los productos que compras? ➢ ¿Crees que es fácil comer sanamente? ➢ ¿Llevar una dieta es un impedimento a la hora de socializar? ➢ ¿Por qué crees que se produce el efecto yo-yo? ➢… 57

5.2. Mira con atención este vídeo. Nos muestra una comida saludable.

¿Podrías recomendarnos una comida saludable?

Mi menú saludable

5.3 Entra en la página web https://elcomidista.elpais.com/. Hay todo tipo de información interesante al respecto del tema tratado. Elige algún artículo o información que te interese o te llame la atención y mañana lo comentamos en clase.

Toma notas aquí para tu presentación de mañana

REFLEXIONANDO > ¿QUÉ HAS APRENDIDO EN ESTA UNIDAD? > ¿QUÉ TE HA PARECIDO MÁS INTERESANTE? ¿Y LO QUE MENOS? > ¿HAS ECHADO DE MENOS ALGO? ¿EL QUÉ? > ¿QUÉ APORTARÍAS A ESTA LECCIÓN? > ¿?

NOTAS:

UNIDAD 9 ¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMÁGENES?

UNIDAD 9 - EL MEDIO AMBIENTE

1. Taller de comprensión lectora 1.1 Lee el siguiente artículo sobre “El agua” y escribe con otras palabras las expresiones resaltadas. El agua está en el epicentro del (1) desarrollo sostenible y es fundamental para el desarrollo socioeconómico, la energía y la producción de alimentos, los (2) ecosistemas saludables y para la supervivencia misma de los seres humanos. El agua también forma parte crucial de la adaptación al (3) cambio climático, y es el vínculo crucial entre la sociedad y el (4) medioambiente. El agua es, además, una cuestión de derechos. A medida que crece la población mundial, se genera una necesidad creciente de conciliar la competencia entre las demandas comerciales de los (5) recursos hídricos para que las comunidades tengan lo suficiente para satisfacer sus necesidades. En concreto, las mujeres y las niñas deben tener acceso a instalaciones de saneamiento limpias y que respeten la privacidad para que puedan manejar la menstruación y la maternidad con dignidad y seguridad. Para el desarrollo del ser humano, el agua y los sistemas de saneamiento no pueden estar separados. Ambos son vitales para reducir la carga mundial de enfermedades y para mejorar la salud, la educación y la productividad económica de las poblaciones. Los desafíos del agua • 2,1 billones de personas carecen de acceso a servicios de (6) agua potable gestionados de manera segura (OMS/UNICEF 2017). • 4,5 billones de personas carecen de (7) servicios de saneamiento gestionados de forma segura (OMS/UNICEF 2017). • 340 000 niños menores de cinco años mueren cada año por (8) enfermedades diarreicas (OMS/UNICEF 2017). • La escasez de agua ya afecta a cuatro de cada 10 personas (OMS). • El 90% de los desastres naturales están relacionados con el agua (UNISDR). • El 80% de las (9) aguas residuales retornan al ecosistema sin ser tratadas o reutilizadas (UNESCO, 2017). • Alrededor de dos tercios de los (10) ríos transfronterizos del mundo no tienen un marco de gestión cooperativa (SIWI). • La agricultura representa el 70% de la extracción mundial de agua (FAO). • Aproximadamente el 75% de todas las extracciones de (11) agua industrial se utilizan para la producción de energía (UNESCO, 2014).

El derecho al agua Uno de los hitos recientes más importantes ha sido el reconocimiento por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas del derecho humano al agua y al saneamiento en julio de 2010. La Asamblea reconoció el derecho de todos los seres humanos a tener acceso a una cantidad de agua suficiente para el (12) uso doméstico y personal (entre 50 y 100 litros de agua por persona y día) y que sea segura, aceptable y asequible (el coste del agua no debería superar el 3% de los ingresos del hogar), y accesible físicamente (la fuente debe estar a menos de 1.000 metros del hogar y su recogida no debería superar los 30 minutos). Fuente: www.un.org

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“SEGURA, ACEPTABLE Y ASEQUIBLE”

4 ¿Algo que añadir?

(¿Cuál es tu opinión?)

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1.2 Lee el siguiente testimonio y responde a las preguntas que encontrarás a continuación.

Cero basura: la mejor opción ¡Hola! Soy Yara Montenegro y en este post me gustaría compartir contigo la historia de mi camino al cero basura. Gracias a la cultura alemana y mis estudios en ese país, ya era consciente del tipo de residuos que existe en una bolsa de basura típica, del tiempo que requieren para biodegradarse y los impactos de una mala gestión de residuos urbanos. Gestión de residuos ¿Entonces qué hago yo para evitar mandar plásticos, envolturas, textiles, electrónicos…? Fue en Alemania cuando comenzó la etapa de tomar acción para resolver de manera personal el impacto de mi consumo y basura. Así que, como muchos, comencé a evitar plásticos de cualquier forma. Primero en productos de belleza, limpieza, paquetes de comida, etc. Cabe recalcar que aún me falta mucho para llegar a una vida cero basura, pero creo que muchos se sentirán identificados conmigo, ya que, además, inicié buenas prácticas fuera de mi país en culturas diferentes donde la búsqueda y alternativas amigables con el medio ambiente, no siempre fueron las mismas. Al igual que Gabi, mi trayectoria hacia una vida cero basura comenzó en el 2016. Me encontraba fuera de mi país de origen y ambas coincidimos en el lugar de trabajo. En aquel entonces, yo andaba deslumbrada con la vida de Bea Johnson y Lauren Singer, y un día con el artículo de Helen Hamilton. Empezamos a conversar con Gabi y surgió el tema del movimiento “Zero Waste”. Le pasé un vídeo acerca del estilo de vida de estas personas y creo que ambas aprendimos muchísimo de esos simples vídeos y de toda la información que hoy en día existe en internet. Era increíble como unos pequeños artículos y unos vídeos habían transformado nuestra visión sobre la gestión de residuos. Me alegré muchísimo cuando Gabi compartió con el mundo el documental de su trayectoria hacia una vida cero basura. Hoy en día, somos muchas personas las que estamos en transición hacia este estilo de vida. Existen grupos de apoyo y cada uno tiene una trayectoria personal con preocupaciones, obstáculos y logros diferentes. Fuente: www.proyectocerobasura.com

PREGUNTAS

✓ ¿Te parece que la basura es un problema medioambiental serio? ¿Por qué? ✓ ¿Cuánta basura generas? ¿Cómo la gestionas? ✓ ¿Crees que podrías hacer más? ✓ ¿Conoces este movimiento? Si no es así, investiga un poco en internet. ✓ ¿Qué te parece? ¿Qué podemos hacer para contribuir? ✓ ¿Qué propones para subsanar este exceso? Piénsalo. ✓ ¿Conoces otras corrientes relacionadas con el cuidado del medioambiente? ✓ ¿Sabes que es el síndrome de Diógenes? ✓ ¿Crees que nuestra sociedad lo padece? ¿?

1.3 Descubre las 5 erres de este movimiento y seguimos hablando. Mapea el texto con las palabras que no entiendas.

Basura Cero: Más allá del reciclaje Basura Cero no es únicamente un mejor sistema de reciclaje. En primer lugar, se trata de reducir la producción de residuos. Se centra en afrontar el problema de los residuos desde su origen, donde los producen. No únicamente busca el tratamiento de la basura para ser reciclada, sino recuperar el material orgánico, mejorar el diseño de los productos para que de esta forma aumente su vida útil y desarrollar tecnologías para evitar la generación de desechos innecesarios. El propósito; lograr cero basura para los vertederos e incineradores. Basura Cero es un plan de estrategias que busca copiar el modelo cíclico de la naturaleza. Si observamos el comportamiento de la naturaleza, vemos como esta no produce basura. Al terminar el ciclo de una hoja, el árbol la expulsa no porque la considera basura sino porque sirve de abono para el suelo, del que el árbol a su vez se nutre. Todos los procesos naturales y sus ecosistemas son procesos cooperativos y simbióticos, donde el desecho de uno es el alimento de otro. En el proceso natural, la basura no existe, es un producto humano. Basura Cero es más el camino que el destino. Basura Cero es un movimiento de personas alrededor del mundo que están trabajando todos los días no solo para mejorar la gestión de los residuos, sino para buscar una progresiva eliminación de la basura. Personas y comunidades Basura Cero trabajan en diferentes niveles de la cadena de producción y consumo con el fin de minimizar el impacto ambiental, reducir la producción de basura y/o lograr cerrar el ciclo de un producto. Basura Cero está rediseñado de la siguiente manera: ✓ La mejor idea es en primer lugar no crear residuos (rechazar). ✓ Si generan residuos, tratar de hacer lo menos posible (reducir). ✓ A continuación, tratar de encontrar otros usos para estos residuos cuando se quiere sacar de su casa o lugar de trabajo (reutilización). ✓ Si usted no puede encontrar formas de reutilizar los residuos, asegúrese de mantener el valor de dichos residuos (reciclaje). ✓ Como una opción final, cualquier residuo sobrante se puede utilizar para crear nuevos productos (recuperar). Cada día, compramos cosas que realmente no necesitamos y tiramos cosas que todavía tienen mucho valor. Habría enormes beneficios económicos y ambientales se rompiéramos este patrón. La eliminación de residuos tanto como sea posible en su hogar, trabajo o escuela ahorra dinero, recursos de países y energía, además de que crea nuevos empleos. Por esto, lo invitamos a ser parte del movimiento. Basura Cero es responsabilidad de todos. (Fuente: www.aboutespanol.com) 68

2. Taller de expresión oral y vocabulario 2.1 A partir de estos pequeños textos, danos tu opinión sobre los temas que esbozan. ¿En qué consiste el impuesto al sol? y ¿A quién afecta el impuesto al sol? El Real Decreto 900/2015 en España grava a instalaciones de placas solares que no estén totalmente aisladas de la Red Eléctrica. Por lo que los propietarios de estas instalaciones deberán pagar un cargo añadido al habitual, por el derecho a utilizar la red. Lejos de considerarlo un obstáculo, el exministro Soria declaraba que “de lo que se trata es de decir al consumidor que está muy bien el consumir energía verde, pero cuando va a utilizar la red que pagamos entre todos también tiene que contribuir porque, si no, los demás estaríamos pagando una parte del autoconsumo". Resulta paradójico que, con esta medida, los afectados, aun utilizándolo menos, deben pagar más peajes para el mantenimiento del sistema que el resto de los usuarios, lo que hace ver que esta norma es un despropósito. Fuente: www.sotysolar.es

Es más barato proteger la naturaleza mundial que afrontar las consecuencias «La inversión no se puede ni comparar con los beneficios económicos que las áreas protegidas adicionales conllevarían ni con el aporte financiero más grande que se les da actualmente a otros sectores», sostuvo Enric Sala, coautor de este informe, explorador residente de la National Geographic Society y autor del libro The Nature of Nature: Why We Need the Wild (agosto de 2020). «Invertir para proteger la naturaleza representaría menos de un tercio de la cantidad que los gobiernos gastan en subsidios a actividades que destruyen la naturaleza. Representaría un 0,16% del PIB y requiere menos inversión que lo que el mundo gasta en videojuegos cada año», agregó. Fuente: www.elespectador.com

¿Cuántos ríos se necesitan para consumir carne y lácteos? Solo en el oeste de los Estados Unidos, más del 50 % del agua de las cuencas es destinado al riego del ganado que después se convertirá en hamburguesas, yogures o filetes. Esta causa, se estima, pone en peligro a más de la mitad de las poblaciones de peces. (..) Más del 50 % de la cuenca del río Colorado, por ejemplo, estaba destinado a alimentar a los animales. Esto, según ellos, suma mayor riesgo para más de 50 especies de peces que amenazan con extinguirse en estos ecosistemas. Con ese resultado, publicado en la revista Nature Sustainability, los autores utilizaron datos económicos para ver las cadenas de suministro entre estas granjas hasta los corrales de engorde, donde salen convertidos en productos de lácteos y carne. El consumo de ellos por parte de los estadounidenses, estimado en abundancia de hamburguesas, filetes, leche, yogures, está relacionado con la sobreexplotación de agua de ríos en el oeste. Fuente: www.elespectador.com

¿Qué piensas?

2.2. Vamos a hablar a partir de las siguientes imágenes. ¿Qué te sugieren?

A lengua viva 2.3 El refranero español es muy sabio. A continuación, te damos algunos refranes relacionados con el tiempo y la naturaleza. Haced vuestras hipótesis. Seguro que hay refranes o expresiones parecidas en vuestro idioma.

Refranes

Explicación

• CUANDO EL RIO SUENA, AGUA LLEVA • A RÍO REVUELTO, GANANCIA DE PESCADORES • MALA HIERVA NUNCA MUERE • AÑO DE NIEVES, AÑO DE BIENES • NO LE PIDAS PERAS AL OLMO • EN ABRIL AGUAS MIL • ES FLOR DE UN DÍA •EL QUE SIEMBRA RECOGE

2.4 En español, es posible hablar solo con frases hechas. Es más natural de lo que puedas imaginar. Lo que te proponemos es forzar un poco la máquina. Es un juego divertido y seguro que te ayudará a recordar más de una expresión o refrán. Fíjate en los siguientes textos. ¿Sabrías decirnos de qué hablan? Inténtalo tú después y trata de hacerlo con las expresiones que conozcas y alguna de las que aparecen en esta sección. Si no quieres que te pille el toro, deja de hacer el ganso y ponte las pilas o nos van a dar las uvas.

Come como una lima. El otro día, se puso morado en mi casa. A este es mejor regalarle un traje que invitarle a comer.

Sé de buena tinta que me has hecho un traje. Como siempre le buscas los tres pies al gato, acabas de encontrarte con la horma de tu zapato. Hasta

Ya sabes que tengo muy mala leche, así que deja de darme el coñazo porque al final se va a liar la de Dios (es Cristo). Eres un plomo y no te aguanta ni tu madre. ¡Corta el rollo, ya! Siempre tienes que quedar por encima como el aceite. ¡Qué cruz!

¡TÚ TURNO!

3. Taller de gramática ORACIONES RELATIVAS O ADJETIVAS RECUERDA: NOMBRE + CUYO/A/S + NOMBRE (Con antecedente) LO QUE Y CUANTO (Expresa idea o concepto/Sin antecedente) COMO, CUANDO Y DONDE (Adverbios relativos/Con antecedente) QUIEN(ES) = EL QUE, LA QUE, LOS QUE Y LAS QUE (Sin antecedente) PREPOSICIÓN + QUIEN(ES) (Con antecedente referido a persona) (PREPOSICIÓN) + (DETERMINANTE) + CUAL (Con cualquier tipo de antecedente) QUE (Con cualquier tipo de antecedente)

LA SELECCIÓN MODAL

INDICATIVO (Declaración de lo conocido) • El ordenador que compraste ayer va como un tiro • SUBJUNTIVO (No declaración de lo desconocido) • No hay quien pueda hacerse con este niño

3.1 Coloca el nexo relativo correspondiente en los huecos del siguiente texto.

COLUMNA

Confinado por Manuel Vicent Lo tenía todo, una tercera mujer con dos hijos adolescentes (1)__________ parecían dos máquinas tragaperras, tenía un dúplex con terraza, un despacho financiero conectado con paraísos fiscales, un rifle con mira telescópica para matar venados, un monovolumen con un maletero capaz de transportar los palos de golf y también cualquier cadáver. A los 69 años tenía todo lo que podía desear en esta vida, salvo un sobrepeso (2)__________ hacía saltar la aguja de la báscula. Una masajista diplomada le pasaba la garlopa por sus mantecas dos veces por semana y un dietista en nómina lo sometía en vano a distintas y crueles ensaladas. Era uno de esos gordos con mala conciencia (3)__________ hunden el diván del psicoanalista, (4)__________ le decía: “Tienes confinado dentro de ti a un ser muy limpio (5)__________ grita deseando huir, deja que escape y síguele a donde quiera que vaya”. El estado de alarma de la pandemia había concluido con la llegada del verano, un tiempo (6)__________ la gente trata de alargar el brazo agónico hacia el horizonte y sólo consigue atraparse por detrás los propios genitales. El psicoanalista le había advertido de que todos estamos habitados por los múltiples seres (7)__________ hemos sido a lo largo de la vida, culpables o inocentes, y (8)__________ se niegan a desaparecer. Tal vez ese otro yo (9)__________ gritaba dentro de este hombre quería huir hacia una playa (10)__________ no estuviera en el mapa (11)__________ esperaba reencontrarse con su primera inocencia, con aquella libertad de lobo estepario del momento (12)__________ solo buscaba la belleza y la armonía de vivir. Puede que fuera aun aquel chaval de 16 años con su primer amor de verano o aquel joven comprometido con los ideales de la izquierda o aquel tipo solidario antes de que enredara en negocios (13)__________ lo hicieron un sucio millonario. Uno de estos seres confinado en aquel cuerpo mantecoso es (14)__________ gritaba pidiendo auxilio, mientras el hombre tomaba tranquilamente una ensalada. Fuente: www.elpais.com

OTRAS FORMAS: • TODA LA QUE = CUANTA • TODO EL QUE = CUANTO • TODO LO QUE = CUANTO • TODOS LOS QUE = CUANTOS • TODAS LAS QUE = CUANTAS (Personas, cosas y conceptos)

ESTRUCTURA GENERAL DE LOS NEXOS PREPOSICIÓN + DETERMINANTE + PRONOMBRE RELATIVO DE/CON/A… EL/LA/LOS/LAS QUE/QUIEN/CUAL - El chico al que/a quien/al cual hablaste ayer es mi exnovio *(La preposición depende del verbo de la oración. Ej. hablar a...) DETERMINANTE + PRONOMBRE RELATIVO EL/LA/LOS/LAS QUE/CUAL - El que/la que/los que/las que se porten bien tendrá(n) una recompensa 3.2 ¿Cuál es la diferencia de significado entre estas tres frases? La hermana de Juan, la que vive en Francia, se acaba de casar:

La hermana de Juan, el que vive en Francia, se acaba de casar:

La hermana de Juan, que vive en Francia, se acaba de casar:

3.3 ¿A qué se refieren estas frases? (persona, cosa, concepto, hecho…) Interpreta a partir de los nexos.

Todo lo que me dijiste no era cierto Todos los que obtuvieron un 70% en el examen pasan a la segunda fase Te daré cuanto necesites cuando te vayas de casa Necesito un pantalón. Todos los que están limpios y planchados están guardados en el armario Ayer me compré la blusa que vimos el otro día. ¿Elegiste la que dije yo? Los que me atracaron han sido detenidos hoy Ha sido delatado por quien lo animó a robar en esa tienda Al que te ha dicho eso dile que no tiene ni idea He hecho exactamente lo que me has pedido La mesa que pusimos en el salón es demasiado grande

3.4 Elige la preposición adecuada en las siguientes oraciones. • Se lo dijeron (1)__________ quienes estaban interesados • No hables (2)__________ los que no te den buena energía. Dirígete solo (3)__________ quienes te den buen rollo • Me arrepentí (4)__________ todo lo que dije ayer • Nunca queda (5)__________ los que no son puntuales. • (6)__________ quien madruga, Dios le ayuda • Se enorgullece (7)__________ cuanto ha hecho por su familia • Se enfada (8)__________ todos los que le intentan afear su conducta • Se acuerdan (9)__________ todo lo que le prometiste, así que tendrás que cumplir (10) todos los que te escucharon decirlo

3.5 ¿A qué se refieren estas frases? (persona, cosa, concepto, hecho…) Interpreta a partir de los nexos. • 1. No me acuerdo del año en el que nos conocimos • 2. Quienes no quieran venir que se queden aquí • 3. Casi siempre se pelea con los que no están de acuerdo con él • 4. Aquí no hay quien se entienda; hay un ruido insoportable • 5. El camarero cuya madre te encontraste el otro día es uno de mis mejores amigos • 6. No quiero saber nada de los que te han dado la espalda • 7. El que juega con fuego, al final se quema • 8. A lo mejor decide hacer todo lo que le apetece por fin • 9. Pedro, el que tiene cinco hijos, se ha divorciado de su mujer 3.6 Pregunta a tus compañeros lo que se te ocurra y construye cinco oraciones de este tipo. Fíjate en los ejemplos y en el modo. EJEMPLOS: - ¿Has hecho submarinismo alguna vez? Aquí no hay nadie que haya hecho submarinismo / Aquí hay alguien que ha hecho submarinismo - ¿Has viajado a muchos países? Todos los que estamos aquí hemos viajado a varios países / La mayoría de los que estamos aquí hemos viajado mucho

NOTAS (de gramática)

4. Taller de expresión escrita 4.1 Vamos a situarnos en puntos distintos del paisaje para poder elaborar un relato desde cuatro perspectivas diferentes con respecto al medioambiente. Fíjate en los ejemplos y déjate llevar sin miedo. •La mirada de un niño •La mirada de un animal •La mirada de un agricultor •La mirada de un consumidor

Ej. Para mí, la naturaleza es mi casa. Me gusta rodar sobre la hierba y las flores de colores me gusta pintarlas. Cuando llueve, me chifla pisar los charcos y mojarme hasta la cara, me parto de risa y mi madre se enfada…

Ej. Cada día salgo a buscar alimento. Disfruto del silencio del bosque. Veo la luna reflejándose en el río y sé que todo está en su lugar. Los árboles me cuentan sus historias del día y yo me río con sus anécdotas…

4.2 Hay muchos puntos de vista más incluido el tuyo propio. Ahora, vamos a elaborar un manifiesto a partir de nuestras reivindicaciones. Inspírate en el ejemplo si quieres

Si quieres acabar con el aire puro, sigue cogiendo tu coche para ir a por el pan a cinco minutos a pie de tu casa Si quieres que el agua se acabe, sigue dejando correr el grifo mientras te lavas los dientes y tira de la cadena cada vez que eches basura gratuitamente en el inodoro Si quieres que no quede un lugar virgen que visitar, sigue invadiendo las playas, los parques, las ciudades, los pueblos, los valles, las montañas… Si quieres que las grandes superficies se hagan millonarias explotando a sus trabajadores y nos envenenen con sus productos, no compres jamás en el pequeño comercio, ni busques productos locales y de confianza Si quieres que tu barrio sea un estercolero, sigue tirando tus colillas, tus pañuelos, los papeles de propaganda que te dan y cualquier objeto que te sobre. No se te ocurra acercarte a una papelera por muy cerca que esté Si quieres que el cambio climático no se detenga, niégalo como muchos políticos y, sobre todo, en caso de reconocerlo, échales la culpa a los demás. No lo olvides; tú no eres el responsable de todo este desastre Si quieres fomentar la maquinaria del capitalismo, sigue comprando sin sentido y sin noción de lo que necesitas. Deja que te digan todo lo que es imprescindible para ti, aunque ayer no lo fuera. No alimentes un espíritu crítico. No es relevante, ya que lo más importante es hacerse con el último modelo de móvil en el mercado Si quieres…

MI MANIFIESTO

5. Taller de comprensión auditiva 5.1 Escucha el siguiente audio en el que se habla del Día Internacional de la literatura infantil y juvenil y después, responde a las preguntas de compresión que aparecen a continuación.

✓ ANIMALISTA

✓ JABALÍ

✓ AVISPA

✓ FAUNA

✓ HEMBRA

✓ INVASOR

✓ CRÍA

✓ RATA

✓ EXTERMINAR

✓ FUMIGAR

✓ CAUTIVIDAD

✓ SACRIFICAR

¿Sabes quién es S. Francisco de Asís? ¿Eres animalista? ¿Qué animales son un problema para ti? ¿Qué opinas sobre la caza? ¿Qué son las especies invasoras? ¿Crees que “hay sitios donde el hombre debe meter la mano”? ¿Qué opinas de los zoos? ¿Estás de acuerdo con el uso de las animales para la experimentación científica? - ¿Estás de acuerdo con la siguiente frase del famoso filósofo Schopenhauer? “La compasión hacia los animales está tan estrechamente ligada a la bondad de carácter que se puede afirmar con seguridad que quien es cruel con los animales no puede ser una buena persona”. 84

5.2 Vamos a ver un extracto del documental “Home”. Habla acerca de los problemas medioambientales que tenemos hoy y hasta dónde somos responsables. Nos da una gran cantidad de datos y titulares. Pon atención y anota aquellos títulos sobre las problemáticas que más te preocupen. Después, hablaremos sobre los distintos temas que surjan.

*Si quieres ver el documental completo, aquí tienes el enlace: https://www.youtube.com/watch? v=pDKV0hykhFc&feature=youtu.be

ALGUNOS TITULARES DE LOS HECHOS QUE SE PRESENTAN • “El 20% de los hombres consume el 80% de los recursos” • “Mil millones de personas padecen hambre en el mundo” • “13 millones de hectáreas de bosque desaparecen anualmente” ESCRIBE AQUÍ ALGUNOS TITULARES RELACIONADOS CON EL VIDEO

5.3 Por último, escucharemos un audio relacionado con el plástico. Escucha atentamente y después, reflexionaremos contestando a las preguntas que se plantean a continuación.

✓ ¿Se puede vivir sin plástico? ¿Cómo?

✓ ¿Cómo podemos reducir el uso del plástico?

✓ ¿Qué acciones individuales podrías añadir a lo dicho?

✓ ¿Qué otros hábitos podemos cambiar para favorecer nuestro entorno?

✓ ¿Estás a favor de una vuelta a los orígenes, es decir, a una vida más natural y autosuficiente?

✓ ¿Crees que podrías renunciar a muchas de nuestras comodidades en favor de la naturaleza?

REFLEXIONANDO > ¿QUÉ HAS APRENDIDO EN ESTA UNIDAD? > ¿QUÉ TE HA PARECIDO MÁS INTERESANTE? ¿Y LO QUE MENOS? > ¿HAS ECHADO DE MENOS ALGO? ¿EL QUÉ? > ¿QUÉ APORTARÍAS A ESTA LECCIÓN? > ¿?

NOTAS:

UNIDAD 10 ¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMÁGENES?

UNIDAD 10 - LIBERTAD DE EXPRESIÓN

1. Taller de comprensión lectora 1.1 Lee el siguiente manifiesto aparecido en las redes recientemente. Tiene relación con nuestra libertad de expresión. Lo firman múltiples escritores, artistas, periodistas, profesores… Si quieres ver quiénes son, entra en el enlace que aparece al final del texto.

Una carta sobre justicia y debate abierto

(7 de julio de 2020)

Nuestras instituciones culturales se enfrentan a un momento de prueba. Las poderosas protestas por la justicia racial y social están llevando a demandas atrasadas de reformas policiales, junto con llamamientos más amplios a una mayor igualdad e inclusión en toda nuestra sociedad, sobre todo en la educación superior, el periodismo, la filantropía y las artes. Pero este cálculo necesario también ha intensificado un nuevo conjunto de actitudes morales y compromisos políticos que tienden a debilitar nuestras normas de debate abierto y tolerancia a las diferencias en favor de la conformidad ideológica. Al aplaudir el primer acontecimiento, también alzamos la voz contra el segundo. Las fuerzas del no liberalismo están ganando impulso en todo el mundo y tienen un poderoso aliado en Donald Trump, que representa una amenaza real para la democracia. Pero no se debe permitir que la resistencia se endurezca en su propia marca de dogma o coerción, que los demagogos de derecha ya están explotando. La inclusión democrática que queremos solo puede lograrse si nos pronunciamos en contra del clima intolerante que se ha puesto de moda en todas las partes. El libre intercambio de información e ideas y el alma de una sociedad liberal, se está volviendo cada día más constreñido. Si bien hemos llegado a esperar esto de la derecha radical, la censura también se está extendiendo más ampliamente en nuestra cultura: una intolerancia a los puntos de vista opuestos, una moda para avergonzar públicamente y una tendencia al ostracismo, y a disolver cuestiones políticas complejas en una certeza moral cegadora. Mantenemos el valor de una crítica robusta e incluso cáustica de todos los ámbitos. Pero ahora es demasiado común escuchar llamamientos a una actuación rápida y severa en respuesta a las transgresiones percibidas del habla y el pensamiento.

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Aún más preocupante es que los líderes institucionales, con un espíritu de convertir los daños en pánico, están ofreciendo castigos apresurados y desproporcionados en lugar de reformas consideradas. Los editores son despedidos por ejecutar piezas polémicas; los libros se retiran por supuesta inautenticidad; a los periodistas se les prohíbe escribir sobre ciertos temas; los profesores son investigados por citar obras de literatura en clase; un investigador es despedido por hacer circular un estudio académico revisado por pares; y los jefes de las organizaciones son derrocados por lo que a veces son sólo errores torpes. Cualesquiera que sean los argumentos en torno a cada incidente en particular, el resultado ha sido reducir constantemente los límites de lo que se puede decir con la amenaza de represalias. Ya estamos pagando el precio en mayor aversión al riesgo entre escritores, artistas y periodistas que temen por sus medios de vida si se apartan del consenso. Esta atmósfera sofocante dañará en última instancia las causas más vitales de nuestro tiempo. Restringir el debate, ya sea por un gobierno represivo o por una sociedad intolerante, invariablemente, perjudica a los que carecen de poder y hace que todos sean menos capaces de participar democráticamente. La manera de derrotar las malas ideas es mediante la exposición, el argumento y la persuasión, no tratando de silenciarlas o descartarlas. Rechazamos cualquier elección falsa entre justicia y libertad, y que no pueden existir la una sin la otra. Como escritores, necesitamos una cultura que nos deje espacio para la experimentación, la toma de riesgos e incluso los errores. Tenemos que preservar la posibilidad de desacuerdos de buena fe sin consecuencias profesionales nefastas. Si no defendemos de lo que depende nuestro trabajo, no debemos esperar que el público o el estado lo defiendan por nosotros. (https://harpers.org/a-letter-on-justice-and-open-debate/ )

La carta aborda una polémica candente en Estados Unidos, sobre si el nuevo umbral de tolerancia cero hacia inequidades como el racismo, el sexismo o la homofobia está alimentando también algunos excesos que buscan silenciar cualquier disidencia. Los críticos suelen referirse a esto como “cancel culture”, cuya traducción literal sería “cultura de la cancelación” y que hace referencia a los vetos y señalamiento a creadores o docentes por cualquier desvío de la norma; o “woke culture” (derivado del inglés, despertar), que hace referencia a una actitud de alerta permanente.

1.2 Las palabras resaltadas en el primer párrafo del texto serán objeto de reflexión morfológica. Construye las familias léxicas siguiendo el ejemplo y, a continuación, clasifica las palabras en categorías. Después, fijaos en los sufijos. Podéis hacerlo en parejas. PALABRA

FAMILIA

Institucionalizar, instituir, institucionalmente…

Instituciones Justicia Racial Social Policiales Filantropía Compromisos Intolerantes Ideológica Liberalismo Democracia Demagogos NOMBRES

ADJETIVOS

VERBOS

ADVERBIOS

Instituciones

Institucional

Institucionalizar

Institucionalmente

-ción

-al

-izar

-mente

1.3 Esta es la respuesta de dos escritores al manifiesto que acabas de leer. Léelas atentamente y posiciónate. Subraya las ideas más importantes y las expresiones que te llamen la atención para compartirlas con la clase después.

No existe tal cosa como la libertad de expresión pura: por Zoe Williams "Necesitamos preservar la posibilidad de desacuerdo de buena fe sin consecuencias profesionales nefastas", concluye la carta de Harper. Estaba a punto de decir que estaba de acuerdo. Pero espera: En términos generales, estoy totalmente de acuerdo. ¿Cómo puede florecer la investigación intelectual si las personas no pueden expresarse de buena fe? ¿Deberían ser alguna vez terribles las consecuencias profesionales para tomar lo que más tarde se considera la posición equivocada en un debate? Por otra parte, esta es una propuesta bastante abstracta. Si matizamos lo que cuenta como buena fe, y quien decide, yo podría encontrarme en el otro lado. Si David Starkey se quejaba de "tantos malditos negros" de buena fe, entonces definitivamente estoy del otro lado. Las consecuencias profesionales comienzan terriblemente para las personas que son anuladas en masa por racismo estructural. Al menos los viejos blancos tienen el respeto de anulados uno por uno. Esto me recuerda muchos de los argumentos que solíamos tener sobre la tolerancia religiosa en los años 90. La tolerancia era una cosa buena y necesaria, sin embargo, ¿y si eso significara que tenías que tolerar a personas que no te tolerarían? Lo que sí sabemos es que no existe tal cosa como la tolerancia total: lógicamente no se puede tolerar la intolerancia. Y tampoco existe la libertad de expresión pura: la expresión de algunos puntos de vista necesariamente invade la dignidad y la libertad de los demás. Esto es en parte un fracaso de la comunicación en sí, que tiene la facilidad de plantear proposiciones imposibles. Principalmente es un fracaso de los humanos. Debemos pensar cuidadosamente antes de alinearnos detrás de una consigna, a ambos lados...

El abuso del poder de cancelar es por lo que firmé la carta : por Samuel Moyn

No soy un absolutista de la libertad de expresión. El lenguaje es parte de cómo se constituye nuestro mundo. No funciona libre de los peligros y jerarquías de la vida real; los hace posibles. Los llamamientos a un debate abierto ocultan rutinariamente la resistencia de las jerarquías. Distinguir entre el habla necesariamente útil y los actos potencialmente dañinos, como hizo John Stuart Mill y como lo hacen los absolutistas de la libertad de expresión, no funcionará. Y sin incurrir necesariamente en el riesgo de pendientes resbaladizas, podemos prohibir – o incluso empoderar al estado para hacerlo. Podemos cancelar también. Pero estos son poderes que corren el riesgo de abusar y usarse en exceso. Y es por eso por lo que firmé la carta, y lo haría de nuevo. (..)En mi opinión, los acontecimientos recientes han demostrado que un movimiento exitoso, con el que simpatizo, puede errar y socavar sus nuevas incursiones en la opinión. Mill se equivocó mucho. Pero tenía razón en que "el bienestar de la humanidad casi puede medirse por el número y la gravedad de las verdades que han llegado al punto de ser incontestables". El abuso reciente y el uso excesivo de nuestro poder para prohibir y cancelar, en pocas palabras, a veces han perjudicado la continua normalización de las verdades que nos importan. No tengo la posición para hablar o enseñar a los enojados por la carta. Pero también es correcto que algunas de las principales víctimas de la excesiva policía del habla en la historia hayan sido las que tienen una política progresista como la mía. No sabía quién más lo firmaría cuando lo hice, pero me reservo el derecho de criticar a muchos de ellos, no solo por su propio discurso hipócrita en el pasado, sino también por sus ideas regularmente desastrosas. Apoyar la catástrofe económica y geopolítica es mucho peor que participar en turbas evanescentes de Twitter o incluso en una censura más dañina. Y habremos perdido una oportunidad brindada por aquellos que ahora piden con honor la libertad de expresión si no seguimos acusando al mundo… (Fuente: www.theguardian.com)

Escribe aquí las expresiones

Escribe aquí tu opinión

2. Taller de expresión oral y vocabulario 2.1 Los gestos son muy importantes. Mira el siguiente vídeo en el que se habla acerca de la comunicación no verbal y después, hablaremos. El vídeo se titula: CNV: Que no te quiten el sitio. •PREGUNTAS:

•¿Cómo nos comunicamos? •¿En el transporte público, puedes observar muchos gestos muy significativos? ¿puedes hablarnos de tu experiencia? ¿Dejas que te quiten el asiento? ¿Te apropias de tu espacio y respetas el de los demás? ¿De qué manera? Pon ejemplos. •¿Cómo juzgamos a los demás según se muestran a través de sus gestos? •¿Son importantes los gestos en una negociación? ¿De qué manera? Cuéntanos alguna experiencia. •El olfato es uno de nuestros sentidos más antiguos. ¿Te habías dado cuenta de lo que se expone en el vídeo que acabas de ver? •¿Qué pueden expresar las miradas para ti? ¿En qué contextos? ¿Estás de acuerdo con la frase “Los ojos nunca mienten”? •¿Sabes algo de comunicación no verbal? •¿Qué es para ti la escucha? ¿Hay un diálogo de sordos hoy? ¿Qué te parece? Da algún ejemplo. •¿Consideras relevante la congruencia en todos los ámbitos? ¿Te consideras congruente? •¿Puedes poner algún ejemplo de incongruencia en la actualidad? •¿? 96

2.2 La comunicación verbal representa un tanto por cierto menos elevado que la comunicación no verbal y, sin embargo, hay muchas formas de instrumentalizar el lenguaje. Observa los siguientes consejos.

1) Conocer el espacio

6) Decidir el objetivo.

2) Saludar a los oyentes

7) Usar todos los medios para comunicar.

3) Ser natural 4) No mostrar nerviosismo. 5) Conocer bien el tema y al auditorio.

8) Diseñar la duración. 9) Regular la voz y los silencios. 10) Usar recursos gestuales para captar al público.

2.3 Vamos a hacer una exposición teniendo en cuenta lo visto anteriormente. Fíjate bien en todo lo que haces y dices. El tema es libre. Vuestro profesor programará vuestras exposiciones. Cuando cada uno de vosotros exponga, los demás estaréis atentos a todos los recursos que utilice el exponente para hacer una reflexión y una puesta en común al finalizar. Rellena el siguiente cuadro. NOMBRE DEL ALUMNO

RECURSOS VERBALES

RECURSOS NO VERBALES

OTROS RECURSOS

VERBOS DE COMUNICACIÓN 2.4 Los verbos de comunicación sirven para expresar acciones relacionadas con nuestra interacción lingüística. A continuación, encontrarás dos columnas de verbos de este tipo. En la columna de la izquierda, hay verbos de uso común y que seguramente ya conoces. En la columna de la derecha, hay verbos menos frecuentes. Trata de relacionar las dos series de verbos. El criterio será la sinonimia pura o impura o la relación de significado entre ellos. Debes justificar por qué eliges un verbo y no otro. Ten en cuenta que puede haber múltiples combinaciones. Lo más importante es argumentarlas. Fíjate también en las relaciones de antonimia. Podéis hacer este ejercicio en parejas si lo preferís.

VER

NARRAR

DETALLAR

DESCRIBIR

CONFIRMAR

EXPONER

RECONOCER

ARGUMENTAR

REÑIR

HABLAR

DECLARAR

CALLARSE

ADMITIR

PREGUNTAR

ASEGURAR

CONTESTAR

INTERROGAR

AFIRMAR

ENUNCIAR

NEGAR

SUPLICAR

INFORMAR

ADUCIR

COMUNICAR

SOSTENER

PEDIR

MANIFESTAR

OPINAR

RECALCAR

SUBRAYAR

ASEVERAR

CONFESAR

INSISTIR

…

OIR

CALLAR

A lengua viva 2.5 Al escribir una narración, usamos algunos verbos muy precisos. Con ellos, marcamos la intensidad, la dicción, la frecuencia…en la comunicación. ¿Sabes el significado de los siguientes verbos? ¿Podrías graduarlos según los aspectos señalados anteriormente?

MURMURAR

BALBUCEAR

GRITAR

REZONGAR

SUSURRAR

TARTAMUDEAR

ESPETAR

SUGERIR

INCREPAR

PARLOTEAR

HABLAR

ORDENAR

INTENSIDAD

DICCIÓN

FRECUENCIA

2.6 Escribe una breve narración y usa al menos cinco de estos verbos.

2.7 Seguro que conoces más verbos de este tipo. En pequeños grupos, hacemos una lluvia de ideas y escribimos todas las que se nos ocurran. Una idea más para hablar de la comunicación para ayudaros; ¿qué hacen los animales? Fíjate bien. Los perros ladran (guau)

Los caballos

Los pájaros

Los gatos maúllan (miau)

Las vacas

Los lobos

Las ovejas

Los burros

¿Y las onomatopeyas? Investiga un poco. En muchos casos, el verbo guarda relación con el sonido que hacen los animales igual que ocurre con algunos verbos relacionados con las personas (silbar, susurrar, murmurar, gritar…) En parejas, buscad y proponed verbos onomatopéyicos.

Los búhos ululan (uuuhhh)

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3. Taller de gramática ORACIONES CAUSALES Y CONSECUTIVAS ORACIONES CAUSALES POR + INFINITIVO/ADJETIVO/NOMBRE O PRONOMBRE ✓ Por hacer el tonto/tonto/tus tonterías/ti, todo se estropeó A CAUSA DE/POR CULPA DE + NOMBRE ✓ A causa de/Por culpa de tu indiscreción, se molestó conmigo GRACIAS A + NOMBRE/PRONOMBRE ✓ Gracias a tu profesionalidad/ a ti, quedaron muy satisfechos DE TANTO/A/S + NOMBRE + QUE/COMO ✓ De tanta sed que/como tenía, se bebió la botella de un trago DE TAN + ADJETIVO/ADVERBIO + QUE/COMO ✓ De tan antipático que/como es, no lo aguanta ni Dios ✓ De tan bien que/como lo quiso hacer, se olvidó de muchas cosas DE TANTO/A FUERZA DE + INFINITIVO ✓ De tanto/A fuerza de tentar a la suerte, se cayó en el charco GERUNDIO ✓ Sabiendo que quería unas flores, salió a buscárselas al jardín

LA SELECCIÓN MODAL INDICATIVO (Declaración de la causa, motivo o razón) • Como quería unas flores, se las compró SUBJUNTIVO (No declaración de la causa, motivo o razón) • No es que quisiera flores, es que le encanta que él le haga regalos/No fue a comprarle flores porque las quisiera, sino porque le encanta que le haga regalos

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3.1 Habla de lo que te da pena/asco/vergüenza/rabia/igual…, usando, en la medida de lo posible, las estructuras vistas anteriormente. ¡Fíjate! Ejemplo: Me dio mucha pena la historia que me contó. De tanto llorar/ De tanta pena/ De tan triste que estaba, no podía ni hablar al final...

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ORACIONES CONSECUTIVAS CASOS ESPECIALES (UNIVERSALES) 1. Nexo consecutivo que detrás expresa probabilidad (SUBJUNTIVO) Es muy tarde, así que puede que tengamos que dejarlo para mañana *Salvo las expresiones de probabilidad que exigen indicativo: a lo mejor, lo mismo e igual.

2. Nexo consecutivo que después expresa deseo (SUBJUNTIVO) Es muy tarde, así que ojalá no venga ya hasta mañana

3. Nexo consecutivo que detrás expresa mandato, ruego o consejo (IMPERATIVO/SUBJUNTIVO/INDICATIVO) Es muy tarde, así que vente inmediatamente/no salgas ya/le dices que mañana…

4. Nexo consecutivo que detrás expresa hipótesis: Se ha hecho tarde, así que hubiera sido/ habría sido mejor no empezar la reunión.

¡MUCHO OJO! Los nexos que pueden expresar consecuencia o finalidad son: - de (tal) modo que - de (tal) forma que - de (tal) manera que. Finalidad: Se comportó de modo que el profesor no tuviera más remedio que expulsarle de clase (CON ESTA INTENCIÓN, OBJETIVO O FINALIDAD) Consecuencia: Se comportó de (tal) modo que el profesor no tuvo más remedio que expulsarle de clase

LA SELECCIÓN MODAL INDICATIVO (Declaración de la consecuencia) ) • Estaba enfermo, así que no fue a trabajar SUBJUNTIVO (Priman el deseo, probabilidad, mandato) (con el nexo “de ahí que”) • Fue un día memorable, de ahí que estuviera tan emocionado

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OTROS NEXOS Y ESTRUCTURAS CONSECUTIVAS TANTO/A/S + NOMBRE + QUE ✓ Bebe tanta leche que parece un niño pequeño TAN + ADJETIVO/ADVERBIO + QUE ✓ Bebe tan rápido que un día se va a atragantar SI/CÓMO/CUÁNTO… + QUE ✓ ¡Si será vago que no se hace la comida, aunque tenga hambre! ✓ ¡Cómo será de vago que no se hace la comida, aunque tenga hambre! ✓ ¡Cuánto de vago tendrá que no se hace la comida, aunque…! UN/UNA/UNOS/UNAS + NOMBRE + (TAN + ADJETIVO) + QUE ✓ Tienen unos vinos tan buenos en esa zona que no puedes dejar de probarlos ✓ Hacen un cocido que te mueres en ese restaurante ✓ Hacen unas tortillas que te chupas los dedos ✓ Tienes una suerte que cualquiera la querría para sí mismo

3.2 Háblanos de lo que más te llama la atención en España. Fíjate bien en los ejemplos. ✓ Los españoles comen tanto que no sé cómo pueden seguir trabajando por la tarde. ✓ Los españoles hablan tan alto que me vuelven loco/a.

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3.3 ¿Causales, consecutivas o finales? Justifica tu respuesta. 1. Lo hizo de un modo que nadie entendió lo que pretendía 2. Lo hace siempre de manera que todo el mundo lo entienda 3. De tanto mentir, ya nadie le creía 4. Hace tanto el tonto que nadie se lo toma en serio 5. Haciendo el tonto es como nadie te tomará nunca en serio 6. De tan tonto que es, nadie le hace ni caso 7. Lo contó de manera que no se dieran cuenta de la trampa 8. De tanto intentarlo, al final lo consiguió porque el que la sigue la consigue 9. ¡Cuánto de mentiroso tendrá, que ha conseguido que nadie le crea! 10. ¡Hay una gente que flipas allí! 11. Eres muy bueno, así que, ojalá que te valoren como yo te valoro 12. No lo vio venir, de ahí que metiera la pata hasta el fondo 13. No es que no lo viera venir, es que se hizo el loco 14. No es que no lo entendiera, sino que se hacía el sueco 15. Por tu buen hacer, te han dado el ascenso 16. Tanto va el cántaro a la fuente, que al final se rompe 17. De tan mal que trabajó, no lo volvieron a llamar 18. Trabajó tan mal que no lo volvieron a llamar 19. Entendiendo que la situación no era difícil, decidió renunciar 20. Como no pudo con ello, todo se le fue de las manos

¡RECUERDA! Si la subordinada es consecutiva, la oración principal es causa: - Estaba enfermo, así que no fue a clase causa consecuencia Si la subordinada es causal, la principal es la consecuencia: - No fue a clase porque causa estaba enfermo consecuencia *En general van en INDICATIVO (salvo excepciones) (Se trata de declarar la causa o la consecuencia de un hecho) 105

NOTAS (de gramática)

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4. Taller de expresión escrita 4.1 ¿Qué significan las siguientes expresiones? Elige la opción más precisa. ¿Con qué las puedes asociar? ¿Existen en tu idioma? ¿Hay otras del mismo estilo y con el mismo sentido? Compartamos y pensemos un poco entre todos. 1) Pareces un disco rallado

5) Chupa cámara y micrófono

a) Pareces algo inútil b) Repites siempre lo mismo c) Eres redondo y duro 2) Hablas más que un loro

a) Le gusta mirarse y hablar b) Siempre está hablando c) Se impone a otros en los medios 6) Se monta su propia película

a) Repites lo que otros dicen b) Dices siempre lo mismo c) Hablas sin parar

a) Se dedica al cine; es director b) Se dedica a encajar las escenas c) Se cree sus propias fantasías

3) Te crees todo lo que dicen en la caja tonta

7) Tiene mucho teatro

a) Te crees lo que dice todo el mundo b) Siempre escuchas las noticias en la tv. c) Te crees todo lo que dice la televisión 4) Sale en los papeles

a) Ha hecho mucho teatro en su vida b) Finge con bastante naturalidad c) Es un actor reconocido

a) Sale en los informes b) Sale en los libros c) Sale en la prensa

a) Estamos en directo b) Estamos en las nubes c) Estamos muy ligeros

8) Estamos en el aire

4.2 Relaciona las expresiones con los siguientes textos. Después, escribe los tuyos y elige cuatro de ellas. 1. Es el niño en el bautizo, el muerto en el entierro… Siempre tienes que mirarle a él. Si no es él el protagonista, no está contento. 2. Está todo el día viendo esos programas tontos y lo que dicen en ellos es un dogma de fe. No sé cómo decirle que no haga caso a todo lo que escucha. 3. No le pasaba nada, pero, ya sabes como es. Empieza a gesticular y parlotear y no hay quien la pare. Al final, te acabas creyendo todo lo que te cuenta; es una artista. 4. El otro día, no cerró el micrófono y se le oyó decir algo fuera de tono. Él no sabía que se le escuchaba. Se montó una buena. 5. Lo más importante es que hablen de ti. No importa si bien o mal. Salir en las revistas parece que te convierte en alguien importante. 107

6. Siempre habla de lo mismo. Está obsesionado con ese tema. Le he aconsejado que busque ayuda profesional porque los amigos ya no tenemos recursos. 7. Tiene diarrea verbal. Se nota que no habla con nadie en todo el día. Cada vez que le llamo no hay diálogo posible; es un monólogo. 8. Le llamaron el otro día para un trabajo y él ya está haciendo el cuento de la lechera. Tiene mucho peligro; él se lo come y él se lo guisa. Vamos a ver en qué acaba todo esto.

Escribe aquí los textos con las expresiones que has elegido. Deja volar tu imaginación.

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4.3 ¿Conoces los géneros del lenguaje periodístico? Podemos encontrar la noticia, el artículo de opinión, el editorial, el reportaje, la crítica, la crónica, las cartas al director, las cuñas publicitarias, las entrevistas… Vamos a elaborar una entrevista para nuestros compañeros relacionada con los medios de comunicación. Te damos algunas ideas para preguntar. Escribe tus propias preguntas y anota las respuestas. Después hablamos.

ALGUNAS PREGUNTAS QUE PUEDES HACER ✓ ¿Qué has seguido con más interés últimamente en los medios de comunicación? ✓ ¿Crees que los medios de comunicación se centran más en lo negativo que en lo positivo? ✓ ¿Has dónde opinas que llega el poder o influencia de los medios? ✓ ¿Qué diferencias observas entre la forma de transmitir la información de la prensa, la televisión, la radio e internet? ✓ ¿Es esta la era de la comunicación o de la incomunicación? ✓ ¿Qué opinas de las “fake news”? ✓ ¿Qué función tienen o deberían tener los medios de comunicación? ✓…

ESCRIBE TUS PREGUNTAS AQUÍ

Entrevista y graba a tu compañero. Luego lo veremos. 109

4.4 Escribe una columna a partir del siguiente titular

Vivimos en la era de la confusión debido a la instrumentalización del lenguaje en todos los ámbitos.

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Escribe para introducir texto

5. Taller de comprensión auditiva 5.1 ¿Estamos bien informados? Primero opinamos y después vemos y escuchamos. Mira un fragmento de este reportaje dedicado a los medios de comunicación y dinos qué piensas tú.

CUARTO PODER

¿Cómo te asumas a esa ventana que es el mundo a través de los medios que tienes a tu alcance?

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es vídeos y 5.2 Mira los siguient ro antes de e p , io d au l e a h uc sc e reflexiona s, lo ar h uc sc e y os verl ambos y la sobre los títulos de roponemos. pregunta que te p u n d e b a te s o m e r a h s é u p s e D fica para ni g si e qu lo e d a rc ace ertad de nosotros la lib expresión.

Democracia: Libertad de expresión ➢ ¿Qué relación hay, según tú, entre los dos conceptos?

¿La libertad de expresión es un derecho absoluto? ➢ ¿Te parece que debe existir algún límite? Si es así, ¿cuáles?

Odio e incontinencia verbal camuflada de "libertad de expresión" ➢ ¿De qué se puede disfrazar la libertad de expresión?

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REFLEXIONANDO > ¿QUÉ HAS APRENDIDO EN ESTA UNIDAD? > ¿QUÉ TE HA PARECIDO MÁS INTERESANTE? ¿Y LO QUE MENOS? > ¿HAS ECHADO DE MENOS ALGO? ¿EL QUÉ? > ¿QUÉ APORTARÍAS A ESTA LECCIÓN? > ¿?

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NOTAS:

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UNIDAD 11 ¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMÁGENES?

UNIDAD 11 - LOS 5 CONTINENTES

1. Taller de comprensión lectora 1.1 Lee este breve artículo de Rosa Montero y responde a las preguntas que aparecen a continuación. Subraya las ideas principales y escribe con tus propias palabras la tesis que defiende la autora. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

El negro (por Rosa Montero) Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo esta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta. Dedico esta historia deliciosa, que además es auténtica, a todos aquellos españoles que, en el fondo, recelan de los inmigrantes y les consideran individuos inferiores. A todas esas personas que, aun bienintencionadas, les observan con condescendencia y paternalismo. Será mejor que nos libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo que la pobre alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el africano, él sí inmensamente educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: "Pero qué chiflados están los europeos". Fuente:www.nadiesinfuturo.org

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Escribe aquí la tesis con tus propias palabras

1.2 VOCABULARIO EN CONTEXTO. Define las palabras en su contexto, es decir, a partir del texto. 1. INEQUÍVOCAMENTE 2. ESTUPOR 3. DESCONCERTADA 4. APARENTAR 5. EXQUISITA 6. CORTESÍA 7. PARITARIAMENTE 8. TRUFADO 9. ALENTADORAS 10. DELICIOSA 11. CONDESCENDENCIA

PREGUNTAS PARA INICIAR UNA CONVERSACIÓN: ➢ ¿Hay muchos inmigrantes en tu país? ¿De dónde vienen? ➢ ¿Hay prejuicios en tu país hacia los inmigrantes? ➢ ¿Cuáles son los estereotipos más presentes en tu país con respecto a los extranjeros? ➢ ¿Tienes amigos inmigrantes? ➢ ¿Qué te parece la expresión “ilegales”? ¿Sabes que significa? ➢ ¿Tu familia ha tenido que emigrar alguna vez? ¿Cuándo? ¿Por qué? ➢ ¿?

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1.2 Lee las siguientes entrevistas. Anota, al final, las temáticas tratadas y mapea el texto con las palabras y expresiones que no entiendas o que te llamen la atención. Comentaremos el vocabulario y elaboraremos un resumen de ambos textos. ¿Qué opinas tú de estos temas?

“La solidaridad será más potente que la división” (por Theodor Kallifatides) El escritor sueco-griego, conocido en España a raíz de su libro 'Otra vida por vivir', reflexiona sobre el trato a los mayores durante la pandemia, el racismo o el auge de la extrema derecha PREGUNTA. ¿Cómo ha visto Europa en este tiempo que compartimos? RESPUESTA. En general, mucha solidaridad, pero persiste cierta rivalidad para ver cuál tiene más éxito en derrotar al coronavirus. Y eso no me gusta, el virus es el enemigo común. Lo mejor que podemos hacer es aprender los unos de los otros e intentar ayudarnos mutuamente. Creo que es importante que las conexiones entre los países sean más fáciles y no sea tan difícil viajar de un país a otro. Naturalmente, habrá algunas medidas para eso. Pero no creo que el aislamiento ayude a ningún país en esta situación. Persiste cierta rivalidad para ver qué país tiene más éxito en derrotar al coronavirus. Y eso no me gusta. P. Europa sabe de insolidaridad, de cuando Hitler. R. Espero que no cometamos los mismos errores otra vez. En periodos de crisis los movimientos extremistas ganarán algo de terreno. Siempre sucede. El propio Hitler fue la consecuencia de una larga crisis de Alemania. Incluso esta crisis ya ha dado lugar a algunas medidas extremas y a demostraciones muy fuertes de nuestra insolidaridad. Ahora hay algo que no había antes, la Unión Europea, y eso supone una gran diferencia. Por tanto, esta vez estoy más seguro de que derrotaremos a este enemigo. Cada vez más países aceptarán el camino común de la solidaridad en vez de la división. P. Usted es un inmigrante. Uno de los extremos en Europa ahora no quiere que los inmigrantes estén en sus países. La extrema derecha estaba casi aislada, pero que ahora gana fuerza. R. Es verdad. Pero, en cierta manera, es por el miedo y la desinformación. Soy consciente de que en Suecia hay aproximadamente un 20% de personas que ahora votarían por el partido de extrema derecha, y en Polonia, en Hungría. El otro día vi un programa de televisión sobre España, y decían cosas terribles. Pero después de todo, no son mayoría. La mayoría, digamos, de manera optimista, que el 50% de la gente, y aproximadamente un 20% de partidos ecologistas o de partidos liberales hablan más o menos entre ellos. Si este movimiento tiene un 20%, el resto de los partidos siguen representando a un 80% de la gente. Estoy seguro de que no se impondrán. También tenemos ahora la experiencia de Hitler. En aquel entonces no tenían esa experiencia. No sabían qué iba a suceder. Pero nosotros sí. Tenemos que parar a la extrema derecha. Y estoy seguro de que lo haremos.

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P. ¿Cómo podemos combatirlo, cuando el racismo es la otra parte de ese extremismo? R. No tenemos un medio especial para eso, salvo la información, escribir, hablar, dar conferencias, ir a entrevistas, votar. No podemos oponernos con armas al movimiento que mantiene posturas poco razonables, sino que podemos hablar y podemos intentar convencer. Igual que lo hicimos antes, tenemos que unir nuestras fuerzas. Y estoy seguro de que, si lo hacemos, si los partidos liberales, los partidos socialdemócratas y los partidos de izquierdas se unen, los movimientos de extrema derecha no tendrán ninguna posibilidad. P. ¿Cuál es la situación en ese extremo en Suecia? R. En este preciso momento no hay inmigración en Suecia, y por supuesto, no resulta sorprendente. Pero los movimientos de extrema derecha llegan al 20% de la población, que es mucho. En épocas como esta, el mejor cabeza de turco para la mayoría son los inmigrantes, los refugiados o los inmigrantes económicos. Y también es el caso de Suecia. Sin embargo, Suecia ha recibido muchos refugiados en los últimos cinco años. Estoy seguro de que se permitirá a la gente venir aquí después de que todo esto acabe algún día, no sé exactamente cuándo. Estoy seguro de que la política de inmigración sueca no cambiará radicalmente. P. Ha vivido su confinamiento en Suecia, con su familia. ¿Qué ha sentido? R. Las restricciones en nuestra vida personal, en nuestra vida familiar, no han sido tan grandes como en algunos otros países. Por ejemplo, la policía nunca tuvo que darnos permiso para salir de nuestras casas, y a los niños les enseñaron en el colegio cómo comportarse con los miembros mayores de su familia. Evitamos libremente las situaciones peligrosas lo máximo posible. Las recomendaciones son como leyes en Suecia. Por supuesto que se cometieron errores, y algunas situaciones en la sanidad general y en otros ámbitos, en el cuidado de las personas mayores, tuvieron consecuencias muy graves. También es poco realista pensar que pasara algo así y que nadie muriera en el país. Hay que vivir con eso. Si vas a la guerra, algunas personas morirán. Y eso es lo que pasa ahora. No me gusta. Todo es muy trágico, pero es así. Si vas a la guerra, algunas personas morirán. Y eso es lo que pasa ahora. No me gusta. Todo es muy trágico, pero es así P. Suecia empezó la lucha contra la pandemia con buen pie, pero parece que es más dramático que al principio. (…) https://elpais.com/cultura/2020-07-20/theodor-kallifatides-

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"Te das cuenta de que a todos nos puede tocar sufrir lo que sufren los refugiados" (Por José Antonio Reina) En noviembre de 2015, José Antonio Reina (Onio), bombero del Parque Zonal de la Mancomunidad de Aljarafe, en Sevilla, dejó de lado su vida «normal», su familia y su trabajo para ayudar a los migrantes que llegaban a la isla griega de Lesbos. «Fuisteis precisamente los medios de comunicación los que me hicisteis despertar -a mí y a otras muchas personas- de la ignorancia, de la bendita felicidad en la que vivía y en la que vive gran parte de nuestra sociedad. Cuando te levantas todos los días con las mismas noticias, con la imagen del niño Aylan Kurdiahogado en la playa, viendo a familias de migrantes atravesando la ruta de los Balcanes en época de nieve...al final, si tienes corazón y empatizas un poco, tienes que hacer algo». En una semana en la que la crisis sanitaria del coronavirus lo ha engullido todo, informativamente hablando, Reina subraya lo rápido que esos mismos medios olvidan otras crisis, como la migratoria. «Me ha costado mucho trabajo entender el funcionamiento de las instituciones por un lado y de los medios de comunicación por otro y aún, no comprendo este silencio ante un problema que sigue ahí. Pero somos devoradores de noticias, necesitamos que sean nuevas, morbosas...y los medios buscan satisfacer a sus clientes». Precisamente, ante las imágenes que nos dejan los primeros días de medidas excepcionales por el covid-19, es inevitable ponerse en la piel de quienes atraviesan una situación sobrevenida. «Estas personas viven algo que ellas no han generado y eso nos puede pasar a todos. El estado de bienestar nos permite vivir en esa inopia feliz de la que hablaba; pero cuando te encuentras de cara con esas situaciones, surgen muchas preguntas: ¿cómo te organizas? ¿dónde duermes? ¿cómo consigues que tus hijos puedan seguir comiendo? Nadie está preparado para esto porque no nos han educado para asimilar algo tan duro. Mi abuela decía: 'se me rompe el alma' y es una imagen que creo que puede ilustrar esa sensación en la que tu corazón y tu mente no son capaces de procesar lo que estás viendo». En definitiva, problemas o situaciones que aquí se solucionarían en cinco minutos, allí son desesperantes. Especialmente, considera que todo se agrava por la «desidia» con la que están actuando gobiernos e instituciones, «dejando abandonados a cientos de personas en campos como el de Moria, un sitio en el que créeme que ni tú ni yo querríamos pasar ni cinco minutos».

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"NO ES UNA CRISIS HUMANITARIA, ES UNA CRISIS DE HUMANIDAD" Usted que conoce bien la situación, ¿En qué punto se encuentra esta crisis humanitaria? ¿Qué nos llega y qué no? En primer lugar, puntualizaría que no se trata de una crisis humanitaria, sino de una crisis de humanidad. La situación en Lesbos es muy difícil actualmente, según me trasladan los compañeros que están en estos momentos allí. Es como si hubieran coincidido en espacio y tiempo varios problemas. Por una parte, están los ciudadanos griegos que no quieren a los migrantes en su isla, por otra los que sí apoyan su llegada pero que ven cómo el Gobierno va a expropiarles terrenos para construir campos de refugiados, motivo por el cual la semana pasada se armó tanto revuelo, con la presencia de los policías y militares. Aquello era ya un polvorín porque hace mucho tiempo que está llegando gente y no se les está dando solución. Es como si tuviéramos una olla a presión que ahora da, como resultado normal y lógico, estos conflictos. Y esto ocurre no solo en Lesbos, sino también en Kyos, en Grecia continental... en toda la frontera. ¿Qué es lo que debería hacer Europa para tratar de dar salida a este problema? Desde mi ignorancia, como persona normal y corriente que no ha estudiado política y partiendo de mi propia experiencia, pienso que la solución básicamente sería que los Estados Miembros que se comprometieron a asumir un ratio de personas para darles refugio, asumieran ese compromiso. España no lo asumió, de las 17.000 personas que nos hubiesen correspondido no llegaron ni la mitad. Si muchos países en Europa han hecho lo mismo, ya faltamos a un compromiso firmado. Que cada uno asuma sus promesas. Tres compañeros de su ONG fueron acusados por tráfico de personas y posteriormente absueltos. ¿Cómo es posible que se llegara a esta situación? Evidentemente, tal y como acabó ratificando la sentencia, podemos ser cualquier cosa, menos traficantes de personas. Nos chocó que fuéramos a hacer un trabajo loable y que, en aquel momento, además, estaba bien visto y que acabáramos acusados. Todo por un error de comunicación de los guardacostas, una versión a la que se dio veracidad y que se ha mantenido hasta el final. Es muy duro salir de tu casa con la intención de salvar vidas y volverte con la perspectiva de una condena de diez años de cárcel. Yo personalmente lo pasé muy mal porque, como presidente, sentía que había arrastrado a las tres personas que fueron acusadas. Sin embargo, esto no nos detuvo. La detención afectó al equipo número tres y después todavía fuimos 30 equipos más. Es una forma de reivindicar que lo que estábamos haciendo es lo correcto… https://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/alicante/2020/03/16/5e6e719bfc6c83894d8b477f.html (Sigue leyendo si quieres)

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Palabras:

Expresiones:

RESUMEN 1

RESUMEN 2

¿Y TÚ QUÉ OPINAS DE TODO ESTO? 122

2. Taller de expresión oral y vocabulario 2.1 Lee este breve texto que hace referencia a los movimientos sociales. Reflexiona sobre las expresiones y palabras resaltadas. Si no conoces su significado, primero, lo aclararemos y después opinaremos al respecto.

Nuevos movimientos sociales: nuevas perspectivas, nuevas experiencias, nuevos desafíos En los últimos años y en particular en el primer lustro del siglo XXI hemos asistido a sucesivos e inquietantes acontecimientos de muy distinta naturaleza, pero entrelazados entre sí, de enorme complejidad y gran impacto, que exigen respuestas urgentes e igualmente complejas. Estos acontecimientos (catástrofes naturales, grandes atentados terroristas, guerras globales denominadas “preventivas”, etc.) que se producen en un contexto de globalización, más que otra cosa van confirmando una sociedad del riesgo en la que nos vamos instalando, haciéndonos a todos los seres vulnerables. Una sociedad que cabalga en un modelo desbocadamente entrópico e irremediablemente mundial, pero crecientemente injusto, desigual e insostenible. Los movimientos sociales, y particularmente los movimientos antisistema, considerados como sujetos históricos de cambio, tienen ante sí múltiples desafíos para reorientar y construir un nuevo paradigma. (…) Cuatro son los desafíos que abstraemos de las nuevas experiencias societarias y todas ellas tienen que ver con la calidad de la democracia, de una democracia reflexiva y por tanto compleja: la democracia participativa, la democracia económica sustentada en la economía social y solidaria, la democracia ambiental fundamentada en la sostenibilidad y la democracia cultural expresada en un sentido de la interculturalidad. . Julio Alguacil Gómez, www.journals.openedition.org

✓ ¿Es cierto que estos son los desafíos de hoy? ✓ ¿Cuáles son para ti los desafíos? ✓ ¿Existen movimientos sociales en tu contexto? ✓ ¿Crees que se dan a escala mundial? ¿Son todos del mismo signo? ✓ ¿Son estas democracias la respuesta a nuestros problemas? ✓ ¿?

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2.2 Mira el siguiente vídeo sobre las clases sociales. Anota los diferentes puntos de vista en la hoja que encontrarás a continuación

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2.3 Antes de leer, responde a las preguntas. Después de leerlo, responde a la pregunta que plantea el título. Si estás de acuerdo, apoya las razones del texto con ejemplos y si no lo estás, danos tus propios argumentos.

✓ ¿A qué clase social perteneces? ✓ ¿Te consideras de la clase media? ✓ ¿Qué criterios definen la clase social para ti? ✓ ¿Es posible un mundo sin clases sociales? ✓ ¿En qué tipo de sociedad te gustaría vivir?

¿Hay futuro para la clase media? El futuro de la clase media se ve, además, muy comprometido por el propio desarrollo del mercado de trabajo: toda la evidencia existente apunta a la reducción de los empleos situados en el segmento de ingresos medianos. De acuerdo con la OCDE, tener una cualificación media no garantiza ya un acceso a un salario medio, y la tendencia a la desaparición de puestos de trabajo en los tramos intermedios de la escala salarial se acentúa por el cambio tecnológico y la incorporación de las nuevas tecnologías digitales. La polarización del mercado de trabajo supone un reto no sólo para una economía basada en el consumo de masas, sino también para el mantenimiento de los pilares fundamentales de los Estados sociales, como lo es el sistema de pensiones: el salario de entrada en el mercado de trabajo es hoy, de promedio, menor que el coste de las nuevas pensiones. (Fuente: www.elpais.com)

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A lengua viva Hoy te presentamos veinte expresiones con una palabra; CULO

EXPRESIONES HECHAS CON LA PALABRA “CULO”

1. Solo piensa en su culo/en salvar su culo 2. Quedarse con el culo al aire

11. Le pesa el culo 12. Está en el culo del mundo

3.Te voy a dar en el culo

13. A tomar por culo/Que te den por culo

4. Haz lo que te salga del culo

14. Lo haces como el culo

5. Mueve el culo

15. Eres tonto del culo

6. Lleva gafas de culo de vaso

16. Siempre pegado a mi culo

7. Huele como el culo

17. Métetelo por el culo

8. Estoy hasta el culo

18. Culo veo, culo quiero

9. Voy hasta el culo

19. Eres un culo inquieto

10. No sabe ni dónde tiene el culo

20. Ponme un culín

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2.4 Pon a funcionar tu intuición. Te damos la expresión y tu nos das un motivo para decirla. Fíjate bien en los ejemplos.

1. Hubo un incendio y salió pitando sin pensar en nadie... 2. Se fue y yo no tenía dinero para pagar... 3. Si te sigues portando tan mal...

1. Solo piensa en salvar su culo 2. Quedarse con el culo al aire 3. te voy a dar en el culo 4. Haz lo que te salga del culo 5. Mueve el culo 6. Lleva gafas de culo de vaso 7. Huele como el culo 8. Estoy hasta el culo 9. Voy hasta el culo 10.Ponme un culín 11.No sabe ni dónde tiene el culo 12.Le pesa el culo 13.Está en el culo del mundo 14.A tomar por culo/Que te den por culo 15.Lo haces como el culo 16.Eres tonto del culo 17.Siempre pegado a mi culo 18.Métetelo por el culo 19.Culo veo, culo quiero 20.Eres un culo inquieto

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2.4 Interpreta el texto. ¿Podrías escribir algo parecido?

Me molesta que cuando conduzco se vayan pegando a mi culo. A mí me gusta ir tranquilamente, pero hay algunos tontos del culo que lo hacen como el culo. Todo el mundo sabe que es un peligro conducir así. Y lo peor de todo es que muchas veces van hasta el culo, pero no intentes razonar con ellos porque ellos hacen lo que les sale del culo.

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3. Taller de gramática ORACIONES CONDICIONALES Y COMPARATIVAS ORACIONES CONDICIONALES “COMO” CAUSAL/CONDICIONAL ✓ Como no te portas bien, no salimos ✓ Como no te portes bien, no salimos “MIENTRAS” TEMPORAL/CONDICIONAL ✓ Mientras está estudiando, se queda con nosotros ✓ Mientras esté estudiando, se queda con nosotros OTRAS ESTRUCTURAS Y OTROS NEXOS EN CASO DE QUE/EN EL SUPUESTO DE QUE ✓ En el caso de que/el supuesto de que anulen la reunión, tendremos más tiempo para pensar bien en esta circunstancia A SER POSIBLE ✓ A ser posible, pasaré por la oficina para recoger los papeles COORDINACIÓN COPULATIVA/DISYUNTIVA ✓ Pórtate (imperativo) bien y te daré una buena recompensa (Si te portas bien, te daré una buena recompensa) ✓ O te portas bien o no te daré una buena recompensa (Si no te portas bien, no te daré una buena recompensa) ORACIONES SUSPENDIDAS ✓ ¡Si me quisieras!

¡Si tuviera talento!

¡Si fuera rico!

INTERROGATIVA TOTAL/QUE…QUE ✓ ¿Quieres venir conmigo? Termina tus tareas (Si quieres venir…) ✓ Que quieres venir conmigo, ven; que no quieres venir, no vengas (Si quieres venir conmigo, ven; si no quieres venir, no vengas)

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3.1 Completa libremente y fíjate en los ejemplos. En caso de que suspendan la excursión, iremos nosotros solos Como pierdas el tren, te quedarás colgado aquí hasta mañana

- _____________________________________________, harás lo que yo te diga - _____________________________________________, recorrería el mundo entero - _____________________________________________, me fugaría contigo - _____________________________________________, vete de viaje - _____________________________________________, haremos esa fiesta - _____________________________________________, habla más alto - _____________________________________________, tendrás que volver a presentarte en septiembre

3.2 Escribe cinco condiciones para tu compañero de la derecha y él completará la frase.

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FORMAS NO PERSONALES INFINITIVO (Con, por, con, de y a) • Por/Con/al hacerlo deprisa, no ganas nada (Si lo haces deprisa, no ganas nada) • De haberlo visto antes, no lo habría olvidado (Si lo hubiera visto antes, no lo habría olvidado) GERUNDIO (También expresa modo) • Estudiando a diario, no te darás la paliza al final (Si estudias a diario, no te darás la paliza al final) PARTICIPIO • Mirado / Visto de otro modo, no parece tan terrible (Si lo miras de otro modo, no parece tan terrible)

3.3 Pregunta a tu compañero (5 preguntas). Fíjate en el ejemplo. Procura usar las formas vistas. Ej. ¿Qué harías si fueras presidente? De ser presidente, abriría las fronteras a todo el mundo y crearía estructuras para atenderlos…

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ORACIONES COMPARATIVAS COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD E INFERIORIDAD MÁS/MENOS + ADJETIVO/SUSTANTIVO/ADVERBIO + QUE - Es más/menos listo que yo - Tienes más/menos hambre que yo - Es más/menos pronto/tarde que ayer COMPARATIVO DE IGUALDAD TAN/IGUAL DE + ADJETIVO/ADVERBIO + COMO/QUE ✓ Es tan/igual de bueno como/que tú ✓ Es tan/igual de temprano como/que el lunes SUPERLATIVO MUY + ADJETIVO/ADVERBIO ADJETIVO/ADVERBIO + ÍSIMO/A/S ✓ Muy listo/graciosamente ✓ Listísimo/a/s//Poquísimo

OTRAS FORMAS DE COMPARAR EL/LA/LOS/LAS MÁS + ADJETIVO + DE ✓ Son los más enamorados del grupo EL/LA/LOS/LAS MENOS + ADJETIVO + DE ✓ Es el menos amable de todos EL/LA/LOS/LAS QUE MÁS/MENOS + VERBO ✓ El que más/menos ha comido lava los platos

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3.4 Míralo de dos maneras y compara lo que te apetezca Fíjate en el ejemplo. ej. La naranja es más jugosa que la manzana y su textura es más blanda que la de la manzana. La manzana es más lisa que la naranja y su piel es más delgada. El sabor de la manzana es mejor que el de la naranja porque esta es más ácida. El zumo de naranja me gusta más que el de manzana. El zumo de naranja es el mejor postre para mí, antes que una tarta de manzana. Es óptimo para la salud y entra solo. La manzana es una de las mejores frutas para calmar el estómago cuando lo tienes revuelto. La naranja es la fruta que más se come en mi casa…

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SUPERLATIVOS IRREGULARES • Antiquísimo/a/s • Calentísimo/a/s • Aspérrimo/a/s • Valentísimo • Paupérrimo/a/s • Celebérrimo • Pulquérrimo • Mayor/Menor • Mejor/Peor • Máximo/Mínimo • Superior/Inferior • Óptimo/Pésimo

3.5 ¿Sabes de qué palabra parten o a qué se refieren? Responde y pon ejemplos.

3.6 Completa libremente Lo máximo que… El celebérrimo… Es antiquísimo este… Estaba calentísimo… Era paupérrimo… Me pareció superior… Ha sido óptimo… …

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NOTAS (de gramática)

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4. Taller de expresión escrita EXAGERANDO LA NOTA. Observa

¡TE MUEVES MÁS QUE LOS PRECIOS! ¡ERES MÁS SIMPLE QUE UN CUBO! ¡CANTAS IGUAL QUE UN GATO AL QUE LE PISAN EL RABO! TRABAJAS MENOS QUE EL FOTÓGRAFO DE LA BIBLIA ¿?

4.1 Prueba tú ahora. Invéntatelas si no sabes ninguna

4.2 Escribe un diálogo con tu compañero y usa alguna expresión comparativa como las que hemos visto..

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4.3 ¡Vamos a jugar! Este es el juego de las frases encadenadas. La única regla que debes observar es continuar la siguiente frase con la última palabra de la frase anterior. Para escribir, responde a esta pregunta: ¿De dónde eres/te consideras? Ej. Soy ciudadano del mundo. El mundo es ancho y largo como el océano. El océano es mi medio natural porque he navegado por toda la tierra. La tierra es nuestra madre y formamos parte de un todo. Todo mi entorno me considera un trotamundos…

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4.4 Lee el comienzo de este artículo, pero, antes de leer, interpreta el gráfico de la situación laboral en España y responde a las siguientes preguntas.

✓ ¿Cómo está la situación laboral en tu país? ✓ ¿Cuáles son los sectores más afectados? ✓ ¿Cuáles son los grados con mayor futuro? ✓ ¿Cuáles son los techos en materia de género, formación, estatus social…? ✓ ¿Estás de acuerdo con la discriminación positiva? ✓ ¿? Escribe aquí tus conclusiones

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LA PRECARIEDAD SEVERA, EN EL CENTRO DE LA POBREZA LABORAL Hablar de precariedad en el mercado laboral español no es ninguna novedad, más bien al contrario. Numerosas estadísticas y estudios avalan que este problema nos acompaña desde mucho antes de la recuperación económica, la última reforma laboral, la Gran Recesión o la época de la burbuja inmobiliaria. Sin embargo, el hecho de que los trabajadores en riesgo de pobreza hayan aumentado durante el periodo de recuperación del empleo, a partir de 2014, debería disparar las alarmas. ¿Estamos recuperando los empleos precarios que teníamos? ¿O la precariedad actual es peor de la que ya sufríamos antes de la crisis? En lo que respecta a la contratación temporal, una de las dimensiones en las que se suele medir la precariedad, las grandes cifras parecen apuntar a que se está recuperando la que ya padecíamos. Desde el principio de la crisis, la destrucción de ocupación se centró en estos empleos. Así que lo lógico es que con la recuperación también se recupere este tipo de contratación y aumente su peso sobre el total de la ocupación. Sin embargo, dentro de los asalariados temporales también existen niveles de precariedad. Como puede verse en el gráfico 1, aquéllos con contratos de corta duración (tres meses o menos) son los que más sufren los estragos de la inestabilidad y la rotación laboral. Este colectivo experimentó una caída menor que la temporalidad general y en 2017 se encuentra más cerca de los niveles precisos (-12,9% respecto a 2007) que los demás temporales (-23,4%).

4.5 Busca los datos más actuales en internet y escribe un informe sobre la situación laboral en tu país (sectores en alza y en decadencia, tipos de contrato, perfil de trabajadores, tasa de paro y sus causas, consecuencias y posibles soluciones)

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5. Taller de comprensión auditiva 5.1 Vamos a ver una charla en la que un inmigrante habla desde su perspectiva. Se titula “Lo que no vemos en el debate sobre la inmigración. ¿De qué crees que nos va a hablar? Haz tus hipótesis para introducir el tema.

Ahora vamos a preparar una charla de este tipo. Suelen durar entre 10/15 minutos. Como ves, muchas veces, parten de una experiencia personal y a continuación, se meten en el asunto que quieren desarrollar. Te proponemos un guion para prepararla en casa.

1. Elige un tema de tu interés personal 2. Haz un esbozo inicial donde plasmes la estructura. 3. Parte de una experiencia personal si lo deseas. 4. Delimita cada aspecto que vayas a tratar apoyándote en ejemplos y comparaciones. 5. Busca datos fidedignos y objetivos. 6. Plantea una conclusión personal

Desarrolla tu guion por escrito para poder apoyarte en él a la hora de hablar. Graba tu charla para que la puedan ver en clase tus compañeros)

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5.2 Ahora vamos a ver el comienzo de esta charla. Se refiere a estereotipos que no nos representan. Tras ver los cinco primeros minutos, vamos a hablar acerca de los estereotipos que no te representan. Si te apetece verlo completo: https://www.youtube.com/watch?v=H1C-vG4yBMI

¿Qué estereotipos NO te representan?

En cuanto al género:

En cuanto al estatus social:

En cuanto a la formación:

En cuanto a la cultura:

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5.3 Existen en todas las culturas una serie de protocolos culturales. ¿Conoces algunos protocolos españoles? ¿Se parecen a los de tu país? Vamos a ver un vídeo muy breve acerca de un protocolo cultural relacionado con el momento de pagar. Se titula “Esta la pago yo”.

EXPRESIONES QUE VAS A ESCUCHAR EN EL VÍDEO ¡Me voy a mosquear! ¡Te voy a reventar la cabeza! ¡Me están ustedes poniendo en un compromiso! ¡No seas pesao!

¿SABES QUÉ SIGNIFICAN?

Hay muchos contextos de los que podemos hablar: En un bar o restaurante En casa de los amigos o de la familia En un sitio público En tu bloque de vecinos En el ascensor … (Añade los que quieras)

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REFLEXIONANDO > ¿QUÉ HAS APRENDIDO EN ESTA UNIDAD? > ¿QUÉ TE HA PARECIDO MÁS INTERESANTE? ¿Y LO QUE MENOS? > ¿HAS ECHADO DE MENOS ALGO? ¿EL QUÉ? > ¿QUÉ APORTARÍAS A ESTA LECCIÓN? > ¿?

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NOTAS:

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UNIDAD 12 ¿QUÉ TE SUGIEREN ESTAS IMÁGENES?

UNIDAD 12 - CIENCIA Y CONOCIMIENTO

1. Taller de comprensión lectora 1.1 Lee el siguiente texto y piensa en qué es la inteligencia para ti. ¿Qué significa ser inteligente?

¿Qué es la inteligencia? Hoy en día la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la psicología, la medicina, la filosofía, etc. Hasta ahora se había medido la inteligencia humana con ayuda de tests en que se ponía a prueba las capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona. Pero se ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la inteligencia dedicada a resolver problemas técnicos, que hemos olvidado otras habilidades del ser humano como son la comunicación afectiva o la inteligencia emocional. La teoría que más se ha impuesto últimamente es la de la inteligencia múltiple de Howard Gardner. “La función principal de Dice que no tenemos una sola capacidad mental, la inteligencia no es sólo conocer, sino sino varias, concretamente siete: la lógicodirigir el matemática, la espacial, la lingüística, la musical, la comportamiento para corporal, la interpersonal y la intrapersonal. Por resolver problemas de la tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un vida cotidiana con sujeto, lo debemos hacer basándonos en todas eficacia”. ellas, no sólo en unas cuantas. La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información. Hasta ahora la interpretación errónea de que la inteligencia sólo servía para resolver problemas matemáticos o físicos había dejado de lado las capacidades personales de resolver problemas que afectan a la felicidad personal o a la buena convivencia social.

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¿Estás de acuerdo con la teoría de Gardner? Define los distintos tipos de inteligencia según tu punto de vista y dinos si consideras alguna más importante que otra y si hay otro tipo de inteligencias que no están contempladas en este planteamiento.

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1.2 Lee estos titulares y subtítulos. ¿Qué te sugieren? A continuación, entra en los enlaces y lee los artículos.

¿Los hermanos pequeños son más propensos a ser homosexuales?

https://www.muyinteresante.es/ ciencia/articulo/los-hermanospequenos-son-mas-propensos-aser-homosexuales-851513098767

El regreso de los humanos a la Luna. En 2024, otro hombre y la primera mujer pisarán la Luna, gracias a la misión Artemisa, como preparación para establecer colonias duraderas en nuestro satélite natural y, finalmente, enviar una misión tripulada a Marte. Así será, si todo sale como está previsto. https://www.muyinteresante.es/ciencia/ articulo/2020-el-regreso-del-hombre-a-la-luna

LAS PERSONAS ADICTAS AL MÓVIL SON MÁS FÁCILES DE HIPNOTIZAR. Un estudio ha revelado la relación entre la facilidad para caer en un trance hipnótico y los altos niveles de adicción al móvil.

SONREÍR PUEDE HACER QUE LA GENTE CONFÍE MÁS EN TI, PERO SI ERES UN SOCIÓPATA NO FUNCIONA. Sonreír generalmente aumenta la sensación de confianza que transmitimos a otras personas, pero para quienes tienen

https://www.quo.es/ser-humano/ q2007531212/adiccion-movil-hipnosis/

personalidades antisociales, el efecto es el contrario.

https://www.quo.es/ser-humano/ q2007471029/sonreir-confianza-antisocial/

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1.3 ¿Sabes qué es una paradoja? ¿Sabías que existen muchas paradojas científicas? ¿Crees que eso nos impide confiar plenamente en la ciencia? Después de responder a estas preguntas, lee el breve texto que aparece a continuación y sigue reflexionando.

Paradojas científicas Empecemos aclarando lo más importante: ¿Qué es una paradoja? Estrictamente, una paradoja es una declaración o argumento que se contradice o conduce a una situación que es lógicamente imposible. Pongamos un ejemplo: "Esta afirmación es una mentira". La oración es gramaticalmente correcta y parece lo suficientemente directa. Pero si miramos sus implicaciones, veremos que es de todo menos eso. Al anunciarse a sí misma como una mentira, está afirmando que no puede ser una mentira, en cuyo caso es cierto, lo que significa que realmente es una mentira, lo que representa que no es una mentira, y así sucesivamente... estaríamos en un bucle infinito. Se trata de una paradoja clara. Las paradojas han sido una parte central del pensamiento filosófico durante siglos, y siempre están listas para desafiar nuestra interpretación de situaciones que de otro modo serían simples, convirtiendo lo que podríamos pensar que es verdad en situaciones probablemente imposibles. De aquí se nutren los que se oponen a las conclusiones específicas de la comunidad científica, por ejemplo, los que no creen en las vacunas, el cambio climático o incluso la evolución, utilizan una comprensión superficial de la naturaleza de la ciencia para sembrar dudas sobre el consenso científico en esos campos, dejando a cierto público confundido sobre en quién deben confiar, y con efectos muy perjudiciales para la salud de las personas y el planeta. Es fácil tenerlo claro: hay que confiar siempre en la ciencia. Con todo, podemos plantear una serie de preguntas profundas que representan paradojas de la ciencia, pues el universo aún está lleno de grandes misterios, muchos desconcertantes, sorprendentes y, algunos exasperantes. ¿Sabías que la física está llena de paradojas aparentemente irresolubles? (Fuente www.muyinteresante.es)

PREGUNTAS: ✓ ¿Conocías la paradoja del texto? ✓ ¿Entiendes a los negacionistas que menciona el texto? ✓ ¿Crees que es suficiente base la paradoja o piensas que se apoyan en otros argumentos? ✓ ¿Qué opinas tú al respecto?

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1.4 Lee las siguientes paradojas. ¿Qué te parecen? ¿Conoces alguna paradoja más? ¡Cuéntanosla!

La paradoja de los viajes en el tiempo ¿Qué pasaría si viajaras en el tiempo y mataras a tu yo más joven? ¿Qué pasaría con el mayor? ¿Quedarías fuera de la existencia porque te impediste a ti mismo envejecer? Y si es así, y nunca alcanzaste la edad en la que te convertiste en un viajero del tiempo asesino, ¿quién mató al más joven? ¿Nunca exististe? Y entonces, si no viviste lo suficiente como para alcanzar el punto en el que viajas atrás en el tiempo, entonces no terminarías matando a tu yo más joven, por lo que habrás sobrevivido para viajar en el tiempo... y así sucesivamente. Esto parecería ser la paradoja lógica perfecta. Y, sin embargo, los físicos no han descartado la posibilidad, al menos en teoría, de viajar en el tiempo al pasado. Pero resulta que esto solo se puede lograr si nuestro universo no es más que una de las muchas realidades paralelas, de modo que se puedan representar múltiples versiones de la historia. (Fuente www.muyinteresante.es)

La paradoja del barco de Teseo Si a un objeto se le reemplazaran sus partes, pongamos un barco, ¿seguirá siendo el mismo barco? Se trata de otro clásico de la antigua Grecia, la paradoja del barco de Teseo, popularizada por el historiador griego Plutarco. El ejemplo dice así: El barco en el que Teseo y los jóvenes de Atenas regresaron de Creta tenía treinta remos, y fue preservado por los atenienses incluso hasta la época de Demetrio de Falero, ya que sustituyeron las viejas tablas de madera que se descomponían, colocando madera nueva y más fuerte en su lugar; de tal manera que este barco se convirtió en un ejemplo permanente entre los filósofos: unos sosteniendo que el barco seguía siendo el mismo y otros, que no. ¿Sigue siendo el mismo, aunque se reemplacen todas sus partes? Es una reflexión acerca del crecimiento y la identidad. ¿Cuál es la esencia única de los objetos? ¿Es la misma cosa? ¿Qué opinas? (Fuente www.muyinteresante.es)

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2. Taller de expresión oral y vocabulario 2.1 Mira este vídeo en el que se habla de cinco de los últimos experimentos científicos más importantes de la actualidad. Repartiremos los temas entre todos y los trabajaremos a partir del siguiente breve guion de cuestiones. Después, lo compartiremos. Busca información, si es necesario. ✓ ¿Qué bondades puede ofrecer este descubrimiento? ✓ ¿Cuáles son sus posibles aplicaciones? ✓ ¿Plantea algún problema ético en tu opinión? Si es así, ¿cuáles y por qué?

Parches para la prevención de enfermedades Células madre Gases convertidos en sólidos Impresión de órganos en 3D

Implantes cibernéticos

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2.2 ¿Crees que se debe experimentar con humanos? ¿Y con animales? Hemos seleccionado uno de los experimentos más polémicos en el ámbito de la psicología. Lee el texto y discutimos sobre ello. Quizás lo conozcas. Si no es así, seguramente te sorprenderá. Puedes elegir alguno de los demás entrando en el enlace y explicárselo a tus compañeros y hablar sobre ello.

“14 experimentos psicológicos con humanos muy polémicos” El experimento de la cárcel de Stanford, o cómo un simple rol puede provocar que hagas cosas horribles Este es uno de los experimentos más famosos de la Psicología por sus estremecedores resultados: tuvo que cancelarse después de una semana. Sobre los años 70, Philip Zimbardo y sus colegas sospechaban que somos más esclavos de nuestros roles de lo que creemos. Para comprobarlo, crearon una simulación de una prisión en una parte de la Universidad de Stanford. Eligieron a varios estudiantes que eran psicológicamente estables, y los dividieron en dos grupos: los guardias y los prisioneros. Éstos tenían que comportarse según el papel que se les había asignado, además controló una serie de aspectos para provocar diferencias: los guardias tenían más privilegios y uniformes elegidos por ellos mismos, mientras que los prisioneros eran llamados por números y llevaban cadenas en los tobillos. Los guardias podían hacer lo que quisieran, excepto ejercer violencia física. El objetivo era atemorizar y llevar a la subordinación extrema a los prisioneros. Al poco tiempo, los guardias se tomaron tan en serio su papel que hacían horas extras voluntariamente e idearon mil formas terribles de castigar y someter a los reclusos: le obligaban a hacer ejercicios, no le daban comida y a muchos los forzaban a ir desnudos. Lo más sorprendente fue que algo parecido ocurrió con los prisioneros: pudiendo abandonar el experimento, no lo solicitaron. Así muchos desarrollaron fuertes daños psicológicos, somatizaciones y traumas severos. También sorprendió a todos cómo los investigadores no cancelaron antes el experimento y cómo se familiarizaron tan rápido con la situación. Es más, a veces la “avivaban” para ver qué ocurría. ¿Qué demostró esto? Un rol y cierto ambiente podrían convertirnos en alguien que jamás imaginamos: sádico, sumiso, o, sencillamente, un sujeto pasivo que no ve lo horrible de la situación. https://www.lifeder.com/experimentos-psicologicos/

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2.3 ¿Qué es para ti la ciencia? ¿Podrías decirnos cuál es tu clasificación? ¿Qué es pseudociencia en tu opinión?

Interpreta los siguientes chistes y dinos qué piensas al respecto

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¿Me cuentas un chiste?

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A lengua viva 2.4 Las colocaciones léxicas son estructuras de palabras que van unidas y los nativos saben muy bien reconocerlas. Para un estudiante de lengua extranjera, es un poco más difícil, sin embargo, a estas alturas, tú ya conoces mucha. Compruébalo completando con algunas palabras estos términos.

Prestar

Ej. Prestar atención

Pillar Tener Echarse Dispuesto a Digno de Estar Ser Un marco Un frío Un calor Un pedazo de Una rodaja de Una nube / lluvia Un ruido / un golpe Captar Albergar

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2.5 Hay muchísimas. Ahora, inténtalo tú. Escribe al menos veinte. Luego, compartiremos. Te damos algunas ideas y ejemplos para hacerlo. Piensa en ciertos contextos: gastronómico, científico (medicina, zoología, psicología, genética…), artístico, periodístico…

GASTRONÓMIC O

CIENTÍFICO

- Una rebanada - Terapia de pan ocupacional

ARTÍSTICO

PERIODÍSTICO

OTROS

- Arco ojival

- Corresponsal de guerra

- Pingües beneficios

*Entra en el siguiente enlace y descubrirás muchas más. https://www.ejemplos.co/100-ejemplos-de-colocaciones/ 157

2.6 Las palabras polisémicas son aquellas que tienen varios significados. A ver si sabes qué significan las que están a continuación. Discute con tus compañeros. Este ejercicio lo haremos en pequeños grupos. Después, en parejas, elegiréis una palabra cada uno y construiréis un diálogo de tema libre. Esta vez lo vamos a improvisar. Lo interpretaremos para el resto de nuestros compañeros. SIERRA Del lat. serra. 1. f. Herramienta para cortar madera, piedra u otros objetos duros, que generalmente consisteen una hoja de acero dentada sujeta a una empuñadura, bastidor o armazón. 2. f. Lugar donde se sierra. 3. f. Parte de una cordillera. 4. f. Cordillera de montes o peñascos cortados. 5. f. pez sierra.

FALDA PLANTA BANCO BRAZO BOLSA CABEZA CUBO GATO BOMBA

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3. Taller de gramática

ORACIONES CONCESIVAS ORACIONES CONCESIVAS DOBLES VERBO EN SUBJUNTIVO + NEXO + VERBO EN SUBJUNTIVO ✓ No va a renunciar a su sueño digan lo que digan ✓ No renunciará hagan lo que hagan ✓ No se rendirá caiga quien caiga ✓ Va a ir a por todas quieras o no quieras ✓ Cumplirá sus amenazas lo veas o no lo veas

LA SELECCIÓN MODAL INDICATIVO (Declaración de la concesión) • No fui a su casa, aunque me invitó

SUBJUNTIVO (No declaración de la concesión) • No iría a su casa, aunque me invitara 3.1 Como ves, en las estructuras concesivas dobles, no especificamos y por lo tanto no declaramos. En esos casos, usamos el modo subjuntivo. Te pedimos una situación o contexto que encaje en las siguientes expresiones concesivas. Podéis hacerlo en parejas y dialogado si queréis.

1. Haga lo que haga, nunca estás satisfecha 2. Vaya donde vaya, no consigo orientarme 3. Tengas lo que tengas, siempre quieres más 4. Sea como sea, lo vamos a conseguir 5. Quieras o no quieras, tendrás que pasar por ahí 160

Otras formas de expresar concesión POR MÁS QUE + INDICATIVO / SUBJUNTIVO - Por más que lo intenta no consigue aprobar. - Por más que lo intente no consigue aprobar.

POR MUY + ADJETIVO/ADVERBIO+QUE + SUBJUNTIVO - Por muy listo que seas, tienes que hacer el examen como los demás. - Por muy bien que cante, no se sabe la letra se la canción.

POR + MUCHO/POCO + QUE + SUBJUNTIVO - Por mucho que grites, no vas a conseguir nada - Por poco que estudies, sacarás sobresaliente.

Y ESO QUE/ Y MIRA QUE + INDICATIVO - Todavía tengo hambre, ¡y eso que ya he comido!

PARA/ CON + INFINITIVO - Para tener tanto dinero, viaja poco. -Con pedir perdón, no será suficiente.

PARA/ CON + LO+ MUCHO/POCO/ ADJETIVO + QUE - Para lo mucho que estudia, saca malas notas. - Con lo listo que es, no logra aprobar.

AUN/ INCLUSO/ NI SIQUIERA + GERUNDIO - Aun lloviendo, sale a correr. - Incluso usando tapones, el vecino no me deja dormir. - Ni siquiera estudiando en la biblioteca, consigo concentrarme.

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NO TE OLVIDES

3.2 Distingue el tipo de oración con el criterio de especificidad s de lugar, inespecificidad (indicativo/subjuntivo) Puedes encontrar oracione tu respuesta. tiempo, modo, adjetiva y de concesión. Justifica debidamente

✓ Quien(es) no quieren levantarse pronto, no aprovechan la mañana ✓ No renunciará pese a que nadie crea en él ✓ Para llegar allí, tienes que ir para donde fuimos aquella noche ✓ Cuando el año chino, lo pasamos genial ✓ Te vas dando cuenta a medida que vas creciendo ✓ No ha vuelto a ser el mismo desde que te marchaste ✓ No se rendirá a pesar de que lo tiene todo en contra ✓ No pude convencerlo con lo que le dije ✓ Para montarlo tienes que seguir lo que te enseñaron el otro día ✓ Eres consciente según/conforme (a) lo que estás viviendo ✓ Aquellos que no quieran, que no vengan ✓ ¿Te vistes así con toda la ropa que tienes? ✓ No es el mismo desde que no hablas con él ✓ Me dijeron que no aun (incluso) cuando se lo supliqué ✓ Le dijeron que no con lo bueno que es en ese dominio ✓ ¿Te vistes así con toda la ropa que tienes? ✓ No va a renunciar a su sueño, aunque le digan que es una locura ✓ No dio su brazo a torcer si bien (aunque) no hizo nada en su contra ✓ Siempre bebe cuanto/lo que le apetece ✓ Con lo poco que estudias, no sé cómo apruebas ✓ Con poco que te esfuerces, lo harás a la perfección ✓ Con que te empeñes un poco, sales del atolladero ✓ Para lo mucho que come, está muy delgado ✓ Para lo poco que come, está muy gordo

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ESPECIFICIDAD = DECLARACIÓN = INDICATIVO INESPECIFICIDAD = NO DECLARACIÓN = SUBJUNTIVO 3.3 Hablamos sobre los lugares a los que hemos ido y sobre los momentos que hemos vivido. Sigue el modelo que tienes a continuación.

s , (Pay

n Ascai

ue), Basq

Franc

Estuve el año pasado donde te dije que iba a ir. Es un pueblo que me encanta porque es tranquilo y está en plena naturaleza. Pese a que es un lugar muy turístico, puedes encontrar rincones en los que estar relajada. La clave es ir cuando quieres y en este caso no me quedó más remedio que ir en pleno agosto.. He estado desde que llegué hasta que me marché totalmente desconectada.

3.4 Ahora, vamos a hablar de los lugares a los que quieras ir y los momentos que quieras vivir. Sigue el modelo que tienes a continuación.

Me gustaría ir donde haya poca gente y se pueda disfrutar de la naturaleza. Es lo que más me gusta. Por mucho que me ofrezcas un hotel de 5 estrellas, mi forma de entender los momentos de descanso, consisten en hacer lo que me apetezca en cada instante y según lo que me pida el cuerpo. Así, puedo desconectar del estrés. En el momento en que tenga un fin de semana largo, cogeré mi petate y viajaré sin reloj y sin obligaciones.

l mundo

s por e ochilero

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NOTAS (de gramática)

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4. Taller de expresión escrita 4.1 Lee el siguiente cuento y después completa los ejercicios de análisis. En el siguiente enlace, encontrarás un conjunto de cuentos para leer en unos minutos con los que podrás seguir el mismo esquema o el que prefiera tu profesor. Él seleccionará los cuentos y la forma de trabajarlos. file:///C:/Users/SONIA/Downloads/CUENTOS%20NIVELC1.pdf

Médium, Pío Baroja Soy un hombre intranquilo, nervioso, muy nervioso; pero no estoy loco, como dicen los médicos que me han reconocido. He analizado todo, he profundizado todo, y vivo intranquilo. ¿Por qué? No lo he sabido todavía. Desde hace tiempo duermo mucho, con un sueño sin ensueño; al menos, cuando me despierto, no recuerdo si he soñado; pero debo soñar; no comprendo por qué se me figura que debo soñar. A no ser que esté soñando ahora cuando hablo; pero duermo mucho; una prueba clara de que no estoy loco. La médula mía está vibrando siempre, y los ojos de mi espíritu no hacen más que contemplar una cosa desconocida, una cosa gris que se agita con ritmo al compás de las pulsaciones de las arterias en mi cerebro. Pero mi cerebro no piensa, y, sin embargo, está en tensión; podría pensar, pero no piensa… ¡Ah! ¿Os sonreís, dudáis de mi palabra? Pues bien, sí. Lo habéis adivinado. Hay un espíritu que vibra dentro de mi alma. Os lo contaré: Es hermosa la infancia, ¿verdad? Para mí, el tiempo más horroroso de la vida. Yo tenía, cuando era niño, un amigo; se llamaba Román Hudson; su padre era inglés, y su madre, española. Le conocí en el Instituto. Era un buen chico; sí, seguramente era un buen chico; muy amable, muy bueno; yo era huraño y brusco. A pesar de estas diferencias, llegamos a hacer amistades, y andábamos siempre juntos. Él era un buen estudiante, y yo, díscolo y desaplicado; pero como Román siempre fue un buen muchacho, no tuvo inconveniente en llevarme a su casa y enseñarme sus colecciones de sellos. La casa de Román era muy grande y estaba junto a la plaza de las Barcas, en una callejuela estrecha, cerca de una casa en donde se cometió un crimen, del cual se habló mucho en Valencia. No he dicho que pasé mi niñez en Valencia. La casa era triste, muy triste, todo lo triste que puede ser una casa, y tenía en la parte de atrás un huerto muy grande, con las paredes llenas de enredaderas de campanillas blancas y moradas. Mi amigo y yo jugábamos en el jardín, en el jardín de las enredaderas, y en un terrado ancho, con losas, que tenía sobre la cerca enormes tiestos de pitas. Un día se nos ocurrió a los dos hacer una expedición por los tejados y acercarnos a la casa del crimen, que nos atraía por su misterio. Cuando volvimos a la azotea, una muchacha nos dijo que la madre de Román nos llamaba. Bajamos del terrado y nos hicieron entrar en una sala grande y triste. Junto a un balcón estaban sentadas la madre y la hermana de mi amigo. La madre leía; la hija bordaba. No sé por qué, me dieron miedo. La madre, con su voz severa, nos sermoneó por la correría nuestra, y luego comenzó a hacerme un sinnúmero de preguntas acerca de mi familia y de mis estudios. Mientras hablaba la madre, la hija sonreía; pero de una manera tan rara, tan rara… -Hay que estudiar -dijo, a modo de conclusión, la madre. Salimos del cuarto, me marché a casa y toda la tarde y toda la noche no hice más que pensar en las dos mujeres.

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Desde aquel día esquivé como pude el ir a casa de Román. Un día vi a su madre y a su hermana que salían de una iglesia, las dos enlutadas; y me miraron y sentí frío al verlas. Cuando concluimos el curso ya no veía a Román: estaba tranquilo: pero un día me avisaron de su casa, diciéndome que mi amigo estaba enfermo. Fui, y le encontré en la cama, llorando, y en voz baja me dijo que odiaba a su hermana. Sin embargo, la hermana, que se llamaba Ángeles, le cuidaba con esmero y le atendía con cariño; pero tenía una sonrisa tan rara, tan rara… Una vez, al agarrar de un brazo a Román, hizo una mueca de dolor. -¿Qué tienes? -le pregunté. Y me enseñó un cardenal inmenso, que rodeaba su brazo como un anillo. Luego, en voz baja, murmuró: -Ha sido mi hermana. -¡Ah! Ella… -No sabes la fuerza que tiene; rompe un cristal con los dedos, y hay una cosa más extraña: que mueve un objeto cualquiera de un lado a otro sin tocarlo. Días después, me contó, temblando de terror, que a las doce de la noche, hacía ya cerca de una semana que sonaba la campanilla de la escalera, se abría la puerta y no se veía a nadie. Román y yo hicimos un gran número de pruebas. Nos apostábamos junto a la puerta…, llamaban…, abríamos…, nadie. Dejábamos la puerta entreabierta, para poder abrir en seguida…; llamaban…, nadie. Por fin, quitamos el llamador a la campanilla, y la campanilla sonó, sonó…, y los dos nos miramos estremecidos de terror. -Es mi hermana, mi hermana -dijo Román. Y, convencidos de esto, buscamos los dos amuletos por todas partes, y pusimos en su cuarto una herradura, un pentagrama y varias inscripciones triangulares con la palabra mágica: «Abracadabra.» Inútil, todo inútil; las cosas saltaban de sus sitios, y en las paredes se dibujaban sombras sin contornos y sin rostro. Román languidecía, y para distraerle, su madre le compró una hermosa máquina fotográfica. Todos los días íbamos a pasear juntos, y llevábamos la máquina en nuestras expediciones. Un día se le ocurrió a la madre que los retratara yo a los tres, en grupo, para mandar el retrato a sus parientes de Inglaterra. Román y yo colocamos un toldo de lona en la azotea, y bajo él se pusieron la madre y sus dos hijos. Enfoqué, y por si acaso me salía mal, impresioné dos placas. En seguida Román y yo fuimos a revelarlas. Habían salido bien; pero sobre la cabeza de la hermana de mi amigo se veía una mancha oscura. Dejamos a secar las placas, y al día siguiente las pusimos en la prensa, al sol, para sacar las positivas. Ángeles, la hermana de Román, vino con nosotros a la azotea. Al mirar la primera prueba, Román y yo nos contemplamos sin decirnos una palabra. Sobre la cabeza de Ángeles se veía una sombra blanca de mujer de facciones parecidas a las suyas. En la segunda prueba se veía la misma sombra, pero en distinta actitud: inclinándose sobre Ángeles, como hablándole al oído. Nuestro terror fue tan grande, que Román y yo nos quedamos mudos, paralizados. Ángeles miró las fotografías y sonrió, sonrió. Esto era lo grave. Yo salí de la azotea y bajé las escaleras de la casa tropezando, cayéndome, y al llegar a la calle eché a correr, perseguido por el recuerdo de la sonrisa de Ángeles. Al entrar en casa, al pasar junto a un espejo, la vi en el fondo de la luna, sonriendo, sonriendo siempre. ¿Quién ha dicho que estoy loco? ¡Miente!, porque los locos no duermen, y yo duermo… ¡Ah! ¿Creíais que yo no sabía esto? Los locos no duermen, y yo duermo. Desde que nací, todavía no he despertado. FIN

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Para hacer este ejercicio debes leer atentamente la breve historia y después, investigar un poco sobre el autor, movimiento, contexto y obras más importantes. Una vez que hayas hecho esto, procura desarrollar por escrito cada uno de los aspectos que se señalan a continuación. EL AUTOR Y SUS OBRAS

ARGUMENTO DEL CUENTO

SIGNIFICADO DEL CUENTO

ANÁLISIS FORMAL

VALORACIÓN CRÍTICA

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4.2 Ahora, responde por escrito a las preguntas que encontrarás a continuación. Después, leeremos en voz alta lo que hayamos escrito a nuestros compañeros y discutiremos. ¿Opinas que los sentidos pueden explicarlo todo?

¿Crees que existen personas con capacidades extrasensoriales?

¿Te parece que la ciencia podría explicar estos fenómenos?

¿Es la ciencia una disciplina que puede abarcarlo todo y si todavía no lo hace es porque le faltan recursos por descubrir?

Propón tú una pregunta a los demás. ¿?

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5. Taller de comprensión auditiva CIENCIA, CONOCIMIENTO, APRENDIZAJE Y LENGUAJE 5.1 Antes de ver el siguiente vídeo, vamos a responder unas preguntas:

PREGUNTAS: • ¿Para qué ha servido la ciencia en la historia de la humanidad? • ¿Qué significa la ciencia en tu vida diaria? • ¿Qué opinas de la biotecnología y de la inteligencia artificial? • ¿Crees que la ciencia es neutral?

Cómo Einstein me ayudó a convertirme en científico. Michio Kaku, físico.

• ¿Opinas que el conocimiento es poder? • ¿Te parece que la ciencia engendra democracia? Ahora, puedes ver el vídeo desde 13´:12¨ hasta 21´:50¨ ¿Estás de acuerdo con lo que dice el físico Kaku? 5.2 Vamos a ver otro vídeo, pero antes responde a las preguntas:

PREGUNTAS: • ¿Es la ciencia invisible? • ¿Está la ciencia en todas partes? ¿Dónde? • ¿Quieren los científicos estar expuestos ante la sociedad? • ¿Los científicos resuelven los problemas de la gente?

La ciencia que te rodea y que no ves, César Sobrero.

• ¿La divulgación científica debe estar estandarizada? • ¿Hay una suerte de secretismo en la ciencia? ¿Por qué? Ahora, puedes ver el vídeo completo. ¿Estás de acuerdo con lo que dice César Sobrero?

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5.3 Antes de ver el siguiente vídeo, reflexiona y responde a las preguntas:

PREGUNTAS: • ¿Cómo aprendemos los seres humanos? • ¿Cómo aprendes tú? • ¿Es el juego el único modo de aprender? • ¿Qué es el conocimiento para ti? • ¿Estamos programados biológicamente? • ¿Cuáles son los agentes de cambio en nuestro cerebro?

Cómo aprendemos los seres humanos. Andrea Carolina Vargas.

Ahora, puedes ver el vídeo completo y debatir lo que plantea. ¿Cómo conocemos? 5.4 Mira los 12 primeros minutos de la siguiente charla. Después, reflexiona a través de las preguntas que encontrarás a continuación. Finalmente, mira el resto del vídeo y extrae conclusiones y anótalas al mismo tiempo que lo estás viendo. Al final, hablaremos sobre todo lo que se trata. La segunda parte habla sobre un proyecto que se llama “palabras habitadas”.

PREGUNTAS: • ¿Existe un lenguaje positivo y otro negativo? • ¿En qué consisten estos lenguajes? ¿Podrías darnos algún ejemplo? • ¿Qué impacto tienen sobre nosotros las palabras?

Las palabras forjan nuestra personalidad, Luis Castellanos.

• ¿Qué impacto tienen sobre ti? • ¿Eres consciente de tu propio lenguaje? ¿Y del de los demás? • ¿Cuál crees que es el papel de nuestro cerebro en este sentido? • ¿Crees que es necesario reconceptualizar el lenguaje? • ¿Qué te sugiere la expresión “Palabras habitadas”?

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5.5 Este es el último vídeo que te presentamos. Lo puedes ver en casa y para empezar la clase del próximo día, cuéntanos lo que te ha llamado la atención, lo que compartes y lo que no y justifica tus razonamientos.

La inteligencia humana, Elsa Punset https://www.youtube.com/watch?v=n35PT8rtB68 ESCRIBE AQUÍ TUS NOTAS

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Escribe para introducir texto

REFLEXIONANDO > ¿QUÉ HAS APRENDIDO EN ESTA UNIDAD? > ¿QUÉ TE HA PARECIDO MÁS INTERESANTE? ¿Y LO QUE MENOS? > ¿HAS ECHADO DE MENOS ALGO? ¿EL QUÉ? > ¿QUÉ APORTARÍAS A ESTA LECCIÓN? > ¿?

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NOTAS:

173

NOTAS:

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ANEXO GRAMATICAL 175

ANEXO GRAMATICAL Los valores verbales principales de los tiempos del indicativo

MODO INDICATIVO (VALORES) PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO • Presente actual • Acciones acabadas en un tiempo no acabado • Presente habitual • Experiencias • Futuro PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO • Descripción/circunstancias • Acción acabada anterior a otra acabada • Acciones simultáneas • Acción inmediatamente posterior • Acciones habituales en a otra anterior pasado • Acción no realizada hasta ese momento PRETÉRITO INDEFINIDO PRETÉRITO ANTERIOR • Acciones acabadas en un • Prácticamente en desuso tiempo acabado FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO • Futuro • Hipótesis en el futuro de una acción que ya será pasado • Hipótesis en el presente • Hipótesis en el pasado • Hipótesis en el futuro CONDICIONAL IMPERFECTO CONDICIONAL PERFECTO • Deseos • Acciones hipotéticas no realizadas en el pasado • Cortesía • Probabilidad en el pasado • Consejos • Deseos no cumplidos en el pasado • Hipótesis en el pasado • Acción futura en relación a un pasado

MODO INDICATIVO (EJEMPLOS) PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO • Hoy desayunamos aquí • Este año he escrito un libro • Siempre desayuno aquí • Aún no he tenido un hijo, pero ya he plantado un árbol • Mañana desayuno aquí PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO • Cuando era pequeño era • Cuando llegó, ya había rubio y delgado comenzado la clase • Mientras cocina, yo hago • Hice la comida y en apenas diez las camas minutos se lo habían comido todo • Antes me gustaba salir por la noche, ahora no • Nunca había montado en avión hasta que fui a París PRETÉRITO INDEFINIDO • Ayer salí con mis amigos FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO • El jueves iré al teatro • Cuando llegues, yo ya me habré acostado • Serán las dos • Supongo que ya habrá llegado • Saldré pronto, supongo CONDICIONAL IMPERFECTO CONDICIONAL PERFECTO • Me tomaría una cerveza • Si hubiera hablado con él, ahora seguiríamos siendo amigos • ¿Le importaría traérmela? • Quizás hubiera llegado a tiempo • Yo que tú no bebería en aquel momento • Estaría borracho y por eso • De haber tenido el título, me te dijo eso hubieran dado el trabajo • Me dijo que vendría a su hora

Los valores temporales de los tiempos del subjuntivo Presente

Imperfecto

Perfecto Pluscuamperfecto

Se lo digo, aunque no creo que le interese (presente) Me molesta que fumes (presente habitual) Le cuentas la noticia cuando llegue (futuro) No me extraña que ayer no le hablaras (pasado) Me encantaría que nos fuéramos ahora mismo (presente) A él le gustaría que quedáramos la semana que viene (futuro) Me disgusta que haya ido a esa cita (pasado) Espero que a las doce ya hayas venido (futuro) Si no hubieras oído sus palabras, ahora no estarías aquí (pasado)

Correlaciones temporales VERBO DE LA MATRIZ

Imperativo

Presente

Perfecto

Futuro imperfecto Futuro perfecto

VERBO EN SUBJUNTIVO

Pídele a tu compañera que te cubra (presente/futuro) Agradécele que hiciera la vista gorda (imperfecto/pasado) Agradécele que haya hecho la entrevista (perfecto/pasado) Me molesta que chilles tanto en este momento (presente/actual) Me molesta que siempre chilles tanto (presente/habitual) Me encanta que te hayas acordado de mí (perfecto/pasado) Espero que mañana hayas acabado la memoria (perfecto/futuro) No pienso que lo hicieran a propósito (imperfecto/pasado) Dudo que el otro día te hubieras acordado (pluscuamperfecto/pasado) Todavía no he dicho que haya pensado en eso (perfecto/pasado) Nunca te he pedido que vengas (presente/futuro) Nunca te he pedido que vinieras (imperfecto/pasado) No creeré que te hayas rendido si no lo veo (perfecto/pasado) Les habrá gustado que viajemos juntos (presente/pasado) Les habrá gustado que hayamos viajado juntos (perfecto/pasado) Les habrá gustado que viajáramos juntos (imperfecto/pasado)

➢ Si el verbo de la matriz está en imperativo, presente, perfecto, futuro imperfecto y futuro perfecto, el verbo que va en subjuntivo puede ir en cualquier tiempo. Depende del caso y del contexto temporal.

VERBO DE LA MATRIZ

VERBO EN SUBJUNTIVO

Imperfecto

No tenía ni idea de que vinieras mañana (imperfecto/futuro) Era raro que no hubiera caído en eso (pluscuamperfecto/pasado)

Indefinido

Les dijo que fueran inmediatamente allí (imperfecto/presente) No creí que hubieras sido capaz de eso (pluscuamperfecto/pasado)

Pluscuamperfecto

Había dicho que dejáramos todo en su sitio(imperfecto/pasado) Nos hubiera encantado que hubieras venido (pluscuamperfecto/pasado)

Condicional simple

Me encantaría que este examen fuera fácil (imperfecto/presente) Me molestaría que lo hubiera contado (pluscuamperfecto/pasado)

Condicional compuesto

Nos habría encantado que te unieras a la fiesta (imperfecto/pasado) Me habría encantado que hubieras venido (pluscuamperfecto/pasado)

➢ Si el verbo de la matriz está en imperfecto, indefinido, pluscuamperfecto, condicional simple o condicional compuesto, el verbo que va en subjuntivo puede ir en imperfecto o pluscuamperfecto. Depende del caso y del contexto temporal.

CUADRO DE SIGNIFICADOS DE LOS MODOS INDICATIVO Y SUBJUNTIVO MATRIZ DESEOS Y OBJETIVOS

INFORMACIÓN EN SÍ MISMA

VERITATIVAS

VALORACIONES

INFORMACIÓN RELATIVA A OTRA COSA

ESPECIFICATIVAS O NO IDENTIFICATIVAS

DE DECLARACIÓN

DE CUESTIONAMIENTO

NO IDENTIFICATIVAS

Desarrollo de los contenidos del nivel B1 1) Deseos y objetivos LO QUE DESEAMOS NO ES UNA DECLARACIÓN (NO LO AFIRMO, NO LO SUPONGO) •

Quiero que me enseñes el subjuntivo (No es posible declarar que "me enseñes el subjuntivo", porque eso es lo que quiero)

Puedo expresar lo que deseo por medio de muchas matrices. Vamos a probar con algunas de las muchas formas que podríamos utilizar:

Prefiero que Me apetece que Deseo que Necesito que Espero que Tengo muchas ganas de que Quiero que

vengas a visitarme a mi país

También puedo negar estas matrices y sigo expresando un deseo. Esta vez digo lo que no quiero.

(No) me apetece que (No) deseo que (No) necesito que (No) espero que (No) tengo muchas ganas de que (No) quiero que (No) ansío que

vengas a visitarme a mi país

Puedo pedir de forma más o menos atenuada lo que quiero y por supuesto hay muchas matrices para decirlo: Te pido que Te solicito que Te ruego que Te aconsejo que Te sugiero que Te exijo que Te dejo que Te digo que

pienses un poco antes de hablar

Te ordeno que

¡OJO! ✓ Cuando los sujetos son iguales usamos el infinitivo Quiero (yo) ir (yo) de vacaciones ✓ Cuando los sujetos son distintos usamos el subjuntivo Quiero (yo) que vengas (tú) conmigo al estreno

➢ Hay otras maneras de expresar deseos u objetivos:

Ojalá que + subjuntivo

¡Que + subjuntivo...!

Para que + subjuntivo

Ojalá (que) me salga este trabajo Ojalá (que) nos haga buen tiempo mañana ¡Que te salga bien el examen! ¡Que te aproveche! Educamos a nuestros hijos para que sean personas sanas No dejáis de hablar para que se fijen en vosotros

Estas fórmulas esconden matrices como algunas de las vistas anteriormente. Deseo/ Quiero que me salga este trabajo... Deseo/ Quiero que te salga bien el examen... Deseamos/Queremos que sean personas sanas

➢ Con matrices como las que enumeramos a continuación también puedo expresar objetivos, es decir, una idea virtual que puede suceder o no.

Es importante/necesario/mejor (que) + subjuntivo/infinitivo Hay que intentar/empeñarse en (que) + subjuntivo/infinitivo Trato de (que)/Intento (que)/Me empeño en (que) + subjuntivo/infinitivo

Si estamos generalizando, usaremos el infinitivo. Si te trata de alguien concreto, usaremos el subjuntivo Es importante que respetes a los demás Es importante respetar a los demás Hay que intentar que no se pierda Hay que intentar no perderse Me empeño en que seas feliz Nos empeñamos en ser felices 2) Declarar o cuestionar informaciones SI QUIERO DECLARAR ALGO (afirmar o suponer), USO EL INDICATIVO •

Creo que estás como una cabra (Estoy declarando que "estás como una cabra". Es mi opinión)

SI NO QUIERO DECLARAR ALGO (cuestionar una información), USO EL SUBJUNTIVO •

No creo que estés como una cabra (Estoy rechazando la idea de que "estés como una cabra")

Puedo declarar por medio de muchas matrices. Aquí tienes algunas que puedes utilizar: Sé que Creo que Pienso que Es evidente que (evidentemente) Está muy claro que (claramente) Todo el mundo sabe que Es verdad que No hay duda de que (es indudable que) ¿Es cierto que... Me cuentan que Supongo que Imagino que ¿Tú crees que... Es seguro (seguramente)

me quieres con toda tu alma(?)

Estoy afirmando cuando digo: "sé que me quieres con toda tu alma. Estoy suponiendo cuando digo: "imagino que me quieres con tu alma"

Ahora veamos las matrices con las que puedo cuestionar la información: Es posible que (posiblemente) Dudo (de) que No me parece que No está claro que Es mentira que Puede ser que Yo no pienso que No estoy segura de que Es probable que (probablemente) No creo que No me puedo imaginar que No es verdad que Quizás/Tal vez

me quieras con toda tu alma

Estoy pensando en la posibilidad de que sea así cuando digo: "es posible que me quieras con toda tu alma" Estoy rechazando o negando ese hecho cuando digo: "no es verdad que me quieras con tu alma" Si hablamos de una posibilidad o sencillamente rechazamos la información, no se trata de una afirmación, ni tampoco de una suposición; es un cuestionamiento de la información.

¡OJO! ¿Declarar o pedir? ✓ Los verbos decir, repetir e insistir pueden servirnos tanto para declarar como para no declarar. Vamos a ver por qué. •

Te digo que vas muy rápido

•

Te repito que vas muy rápido

•

Insisto en que vas muy rápido (Estoy afirmando que "vas muy rápido". Es mi opinión)

•

Te digo que (no) vayas más rápido

•

Te repito que (no) vayas más rápido

•

Insisto en que (no) vayas más rápido

•

(Te estoy pidiendo que " (no) vayas más rápido". Es una petición)

Los primeros ejemplos en los que usamos el indicativo pertenecen al apartado 2 (declarar informaciones) y los segundos ejemplos en los que usamos el subjuntivo pertenecen al apartado 1 (deseos y objetivos) 3) Valorar informaciones Recordemos: SI QUIERO DECLARAR ALGO (afirmar o suponer), USO EL INDICATIVO •

Creo que hoy es un día genial (Estoy declarando que "hoy es un día genial". Es mi opinión)

SI NO QUIERO DECLARAR ALGO (cuestionar una información), USO EL SUBJUNTIVO •

No creo que hoy sea un día genial (Estoy rechazando la idea de que "hoy sea un día genial". No quiero declarar que "hoy es un día genial")

Pero si la información ya está aceptada, podemos valorarla y eso significa que no la estamos declarando y por ello usaremos el subjuntivo. Entonces: SI NO QUIERO DECLARAR ALGO (valorar una información), USO EL SUBJUNTIVO •

Me alegra que hoy sea un día genial (Estoy partiendo del hecho de que "hoy es un día genial" y lo valoro)

Puedo expresar valoraciones por medio de muchas matrices. De nuevo vamos a probar con algunas de las muchas formas que podríamos utilizar: Me gusta que Me disgusta que Me alegra que Me entristece que Me da miedo que Siento que Es normal que Es increíble que Me da igual que No me importa que Es una sorpresa que No es nada raro que ¿No le parece mal que...

salgas todas las noches(?)

Estoy dando por hecho que "sales todas por las noches". Es una información que ha sido declarada previamente y lo que hago es valorarla positivamente

(me gusta), negativamente (me disgusta), con indiferencia (me da igual), con sorpresa (es increíble), ...

¡OJO! ✓ Cuando los sujetos semánticos son iguales usamos el infinitivo Le gusta (a él) salir (él) de vacaciones ✓ Cuando los sujetos son distintos usamos el subjuntivo Le gusta (a él) que vayas (tú) con él al estreno Y si queremos hablar en general ✓ Es maravilloso tener tiempo libre (en general, nadie en concreto) ✓ Es maravilloso que tengas tiempo libre (tú en concreto)

4) Identificar o no entidades De nuevo: SI QUIERO DECLARAR ALGO (afirmar o suponer), USO EL INDICATIVO •

He descubierto un lugar que me encanta (Hablo de un lugar que tengo identificado. Declaro algo sobre un lugar que conozco. Declaro que "me encanta")

❖ También puedo decirlo así: Me encanta donde hemos estado SI NO QUIERO DECLARAR ALGO (cuestionar una información), USO EL SUBJUNTIVO •

Vayamos a un lugar que sea encantador (Hablo de un lugar que no tengo identificado. No sé dónde está, ni cómo es, así que no declaro que "es encantador", sino que quiero que "sea encantador", esté donde esté y sea como sea)

❖ También puedo decirlo así: Me encantará donde vayamos Esto se puede dar tanto con lugares, como con personas o con cosas: •

He visto a la persona que me atendió ayer por teléfono

•

¿Has visto a alguna persona que me pueda atender?

•

Me prestó el libro que le dejaste tú

•

¿Me prestas un libro que hable del subjuntivo?

Puedo hablar de entidades identificadas o no refiriéndome a la manera de hacer algo o al momento: •

Hazlo del modo que más te gusta/guste

•

Hazlo en el momento que quieres/quieras

Seguimos con el tiempo. Si queremos relacionar dos acciones temporalmente tenemos una buena lista de matrices, con las que podemos hablar de anterioridad, simultaneidad, posterioridad, delimitación de la acción y límite de la acción. Vamos a ver cómo funcionan estas oraciones. Los nexos que las pueden introducir son los siguientes: Cenamos cuando Nos organizamos antes de que Hablaremos después de que No hablaremos hasta que No dejas de hablar desde que Te echas en el momento en (el) que Te echas en el instante en (el) que Me voy organizando mientras Quiero hablar contigo en cuanto Hablamos mucho siempre que

llegas a casa llegues a casa llegues a casa llegues a casa llegas a casa llegas a casa llegas a casa tú vienes llegues a casa llegas a casa

Indicativo Subjuntivo Subjuntivo Subjuntivo Indicativo Indicativo Indicativo Indicativo Subjuntivo Indicativo

Podemos ver que usamos indicativo cuando declaramos algo que ha sucedido en el pasado o que sucede en el presente habitualmente. Es algo que afirmamos entonces. Cuando usamos el subjuntivo es porque hablamos del futuro y este no se puede declarar, ya que no ha sucedido. En las oraciones temporales hemos de tener en cuenta el contexto temporal para seleccionar el modo, ya que no todo es modalidad. Vamos a centrarnos en el nexo más neutro y usado de las temporales;

CUANDO PRESENTE

PASADO

FUTURO

Cuando llueve me llevo un paraguas

Cuando llovió me llevé un paraguas

Cuando llueva me llevaré el paraguas

Declaro (afirmo) que llueve/llovió y que me llevo/llevé el paraguas, sin embargo no puedo declarar algo que no ha sucedido y por eso no declaro que "llueve", sino que digo que "cuando llueva me llevaré el paraguas"

¡OJO! ✓ Cuando los sujetos son iguales usamos el infinitivo Antes de salir, (tú) recoge (tú) la habitación ✓ Cuando los sujetos son distintos usamos el subjuntivo Cuando lleguemos (nosotros), ya habrá empezado (la fiesta) Finalmente, hablaremos de otras oraciones donde también opera el criterio de la identificación y del contexto temporal. Se trata de las oraciones concesivas. El nexo más neutro y usado es “AUNQUE” Saldré a dar un paseo Saldré a dar un paseo

aunque hace mal tiempo aunque haga mal tiempo

Uso el indicativo para declarar (afirmar) que "hace mal tiempo" y a pesar de ello "saldré a dar un paseo" Uso el subjuntivo para no declarar. No puedo declarar algo que desconozco. No sé si hará mal tiempo. Lo que sí sé es que daré un paseo. No puedo saber lo que ocurrirá en el futuro, no obstante, sí puedo afirmar lo que ha ocurrido o lo que ocurre en este momento (criterio de las temporales). Concluyendo, el modo indicativo nos informa de algo que sabemos en un contexto de presente o de pasado y el subjuntivo no nos informa de algo que está por venir, es decir, es un hecho virtual. Los tiempos de los dos modos tienen sus correspondencias. Puedes verlo en el siguiente cuadro: INDICATIVO Viene/vendrá esta noche Presente y futuro imperfecto Ha venido/habrá venido esta noche Pretérito y futuro perfecto Venía/Vino/Vendría esa noche Pretérito imperfecto, indefinido y condicional imperfecto Había venido/habría venido esa noche Pretérito pluscuamperfecto y condicional perfecto

SUBJUNTIVO Es mejor que venga esta noche Presente Es mejor que haya venido esta noche Pretérito perfecto Es mejor que viniera esa noche Pretérito imperfecto Es mejor que hubiera venido esa noche Pretérito pluscuamperfecto

Desarrollo de contenidos del nivel B2 D

¿Qué usos y valores tiene el pretérito imperfecto de subjuntivo? Deseos u objetivos Ya hemos visto que el pretérito imperfecto expresa pasado, aunque también puede expresar presente y futuro. Precisamente por esto podemos expresar deseos en el presente y en el futuro (poco posibles o imposibles) ✓ ✓ ✓ ✓

Me gustaría muchísimo que estuviéramos todos juntos aquí y ahora Me gustaría muchísimo que estuviéramos todos juntos mañana Ojalá estuviéramos todos juntos aquí y ahora Ojalá estuviéramos todos juntos mañana

¡OJO! Se diferencia del presente de subjuntivo en que los deseos en este caso son posibles (también en el presente y en el futuro). ✓ Quiero que estemos todos juntos aquí y ahora ✓ Quiero que estemos todos juntos mañana Hay muchos modos de solicitar algo que quiero. Deseo algo y te lo pido cortésmente (imperfecto de cortesía). Evidentemente ha de ser con valor de futuro, pues lo que pido no ha ocurrido. También tiene este valor el condicional simple ✓ Querría que me contaras todo lo que te ha pasado ✓ Quisiera que fueras sincero conmigo ✓ ¿Te importaría que fumara en este momento? Dudas (cuestionamiento de la información) El imperfecto expresa duda en el pasado ✓ Tal vez se fueran juntos el fin de semana pasado ✓ Quizás decidieran no irse juntos ayer ✓ Posiblemente no se fueran juntos al final ❖ Recordemos: Podemos usar las dos formas del pretérito imperfecto, sin embargo, como acabamos de ver en los ejemplos anteriores, la primera es la más utilizada (-ra, -ras, -ra, -ramos, -rais y -ran).

¿Qué usos y valores tiene el pretérito perfecto de subjuntivo? Como sabemos, el pretérito perfecto expresa una acción acabada (pasado) que guarda relación con el presente, aunque en algunas ocasiones puede expresar futuro. En cualquier caso, tienen en común la anterioridad. Se acompaña de ciertos adverbios que también aparecen con el pretérito perfecto de indicativo (ya, todavía, aún...). Cuando es el adverbio "ya" el que aparece con la forma del subjuntivo, expresa acción acabada en el pasado o en el futuro (esto ocurre en las oraciones temporales). ✓ Espero que haya acabado las maletas para irnos cuanto antes (pasado) ✓ Espero que hayas acabado las maletas cuando yo llegue (futuro) ¿Qué usos y valores tiene el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo? El pretérito pluscuamperfecto expresa una acción acabada anterior a otra acción. Esa acción es la que expresa la oración principal o conjunto de palabras que nos obligan a usar el modo subjuntivo (matriz). ✓ No le gustó nada que hubieran empezado a comer cuando llegó ✓ Le encantó que se hubieran leído su trabajo concienzudamente Deseos u objetivos Con el pluscuamperfecto podemos expresar deseos en el pasado (imposibles). Ya no se pueden realizar, pues se trata de acciones que ya han ocurrido. ✓ ✓ ✓ ✓

Me habría hecho mucha ilusión que hubieras hablado conmigo Ojalá hubieras hablado conmigo en aquel momento Si hubieras hablado conmigo, ahora las cosas serían muy distintas Yo en tu lugar hubiera hablado claramente

Dudas (cuestionamiento de la información) ✓ Quizás hubiera ido mejor si lo hubieras preparado con más tiempo ▪ Creo que habría ido mejor si lo hubieras preparado con más tiempo ▪ Probablemente hubiera ido mejor preparándolo con más tiempo ✓ Tal vez hubiéramos adelgazado más si hubiéramos seguido el régimen a rajatabla ▪ Creo que habríamos adelgazado más si hubiéramos seguido el régimen a rajatabla ▪ Posiblemente hubiéramos adelgazado haciendo el régimen a rajatabla Vamos a ver las correlaciones temporales en distintos contextos. El primero será el de declaración, después el de cuestionamiento de la información. Después las matrices valorativas y acabaremos con las de deseo u objetivos.

❖ Recordemos: SI QUIERO DECLARAR ALGO (afirmar o suponer), USO EL INDICATIVO •

Creo que estás como una cabra (Estoy declarando que "estás como una cabra". Es mi opinión)

SI NO QUIERO DECLARAR ALGO (cuestionar una información), USO EL SUBJUNTIVO •

No creo que estés como una cabra (Estoy rechazando la idea de que "estés como una cabra")

Con matrices declarativas Si el verbo de la matriz que declara está en presente de indicativo y en forma afirmativa, el verbo de la subordinada puede ir en presente de indicativo y su valor es de presente o presente habitual ✓ El procesado confiesa que no va a decir una palabra más ✓ Tenemos conocimiento de que vienes todas las noches por aquí Si el verbo de la matriz que declara está en presente de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en presente de indicativo, futuro o condicional y su valor es de futuro. ✓ Me dice que viene seguro, porque le apetece muchísimo ✓ Me dice que vendrá seguro, aunque no tenga muchas ganas ✓ Me dice que vendría de mil amores si se dan las condiciones necesarias Si el verbo de la matriz que declara está en presente de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en perfecto, indefinido o imperfecto de indicativo y su valor es de pasado. ✓ Me jura que ha venido temprano esta mañana ✓ Me jura que vino temprano ayer ✓ Me jura que venía temprano todos los días cuando trabajaba aquí Si el verbo de la matriz que declara está en indefinido, el verbo de la subordinada puede ir en indefinido, imperfecto o pluscuamperfecto de indicativo y su valor es de pasado. ✓ Él nos aseguró que estuvo allí durante tres horas ✓ Él nos aseguró que estaba allí cuando llegó ella ✓ Él nos aseguró que no había estado allí en su vida

Con matrices de cuestionamiento de la información Si el verbo de la matriz que no declara está en presente de indicativo y en forma negativa, el verbo de la subordinada puede ir en presente de subjuntivo y su valor es de presente actual, presente habitual o futuro. ✓ En el testamento no dice que deje sus posesiones a su hijo ✓ Él no nos asegura que pase por allí cada jueves ✓ Él no nos asegura que esté allí durante ese tiempo Si el verbo de la matriz que no declara está en presente de indicativo y en forma negativa, el verbo de la subordinada puede ir en perfecto o imperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado. ✓ No afirma que haya encontrado la felicidad ✓ No afirma que se encontrara enfermo la semana pasada Si el verbo de la matriz que no declara está en pasado de indicativo y en forma negativa, el verbo de la subordinada puede ir en imperfecto o pluscuamperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado. ✓ María no confirmó que fuese ella la ganadora del concurso ✓ María no confirmaba que hubiese sido ella la ganadora del concurso ❖ Recordemos: Si la información ya está aceptada, podemos valorarla y eso significa que no la estamos declarando y por ello usaremos el subjuntivo. Entonces: SI NO QUIERO DECLARAR ALGO (valorar una información), USO EL SUBJUNTIVO •

Me alegra que hoy sea un día genial (Estoy partiendo del hecho de que "hoy es un día genial" y lo valoro)

Con matrices valorativas Si el verbo de la matriz que no declara está en presente de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en presente de subjuntivo y su valor es de presente o presente habitual. ✓ Me entristece que no te sientas bien en un día como hoy ✓ Me entristece que siempre estés enfermo Si el verbo de la matriz que no declara está en presente de indicativo, el verbo de la subordinada también puede ir en perfecto de subjuntivo y su valor es de pasado reciente.

✓ Me encanta que te hayas decidido ya Si el verbo de la matriz que no declara está en presente de indicativo, el verbo de la subordinada también puede ir en imperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado. ✓ Me fascina que hicieras todo eso por mí Si el verbo de la matriz que no declara está en imperfecto de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en imperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado relacionado con una costumbre. ✓ Me disgustaba que llegaran siempre tarde Si el verbo de la matriz que no declara está en indefinido de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en imperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado. ✓ Me alegró que me sonriera ❖ Recordemos: LO QUE DESEAMOS NO ES UNA DECLARACIÓN (NO LO AFIRMO, NO LO SUPONGO) •

Quiero que me enseñes el subjuntivo (No es posible declarar que "me enseñes el subjuntivo", porque eso es lo que quiero)

Con matrices de deseo u objetivo Si el verbo de la matriz que no declara está en imperfecto de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en imperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado relacionado con una costumbre. ✓ Ella deseaba que la acompañara siempre al médico Si el verbo de la matriz que no declara está en indefinido de indicativo, el verbo de la subordinada puede ir en imperfecto de subjuntivo y su valor es de pasado o futuro. ✓ Ellos quisieron que lo dejaran todo como estaba y así se hizo ✓ Ellos pidieron que no se moviera ni un solo mueble Nota: Explicaremos, si es oportuno, ciertas correlaciones temporales cuando convenga en cada caso.

Ahora vamos a aprender más matrices de los diferentes contextos que ya conoces: Matrices de deseo u objetivo Preferiría que Me chiflaría que Quisiera que Necesitaba que Esperé a que Tenía una gran ilusión por que Pretendía que Me solicitó que Me invitó a que Se recomendó que Ya no permitía que Les había prohibido que Le apetecía que Era imprescindible que Fue necesario que Se empeñaba en que Había intentado que Ojalá (que) Lo habían preparado para que Ordenaron que No pidieron que No era imprescindible que No permitieron que Bastaba con que Faltaba/Quedaba que

vinieras a visitarme mañana me prepararas una fiesta sorpresa me invitaras a tu casa algún día me prestaras tus apuntes de clase me lo pidieras tú hiciéramos un viaje juntos me visitaras siempre que pudieras le escribiera un correo nos reuniéramos por la tarde la población tomara precauciones le lanzaran ninguna crítica se bañaran antes de dos horas dieran un paseo juntos estuviéramos unidos en esa decisión acudiera al encuentro para concretar todo estuviera en su sitio el grupo se mantuviera unido me hubieras avisado te llevaras un gran recuerdo de aquel día se cerraran todas las fronteras estuvierais allí tan pronto llegarais los primeros pudieran verse tras tanto tiempo te hubieras esforzado un poco más fuera capaz de acometer el proyecto

Ya sabemos que si los sujetos son iguales usamos el infinito en la subordinada y si son distintos usamos el modo subjuntivo. Además, hay que señalar que con verbos como: recomendar, permitir, ordenar, sugerir, pedir, rogar, prohibir, obligar... , usamos el infinitivo si no se precisa el sujeto (hablamos en general). Se usa indistintamente infinitivo o subjuntivo si el sujeto de la subordinada se expresa en la principal por medio de un pronombre. • •

Sugiero aprender idiomas (a nadie en concreto, en general) Nos exigió que llegáramos puntualmente/Nos exigió llegar puntualmente

Aquí tenemos más matrices que expresan deseo u objetivo (finalidad) Aceptaré su invitación para que Ha venido hoy a que

no siga insistiendo le des algunos consejos

Ha llegado hoy con el fin de que Empezaremos pronto con el objeto de que Hizo todo el ruido que pudo de manera que Gritó con la intención de que

le dé tiempo a todo podamos acabar lo antes posible despertase a toda la casa todo el mundo lo oyese

¡OJO! Recordemos una vez más que si los sujetos son iguales usamos el infinitivo en la subordinada y si son distintos usamos el modo subjuntivo. • •

Iré (yo) a la escuela para aprender (yo) todo lo que pueda Irán (ellos) a la escuela para que les enseñen (los profesores)

También usamos infinitivo si hablamos en general. •

Es necesario todo tipo de amor para realizarse como ser humano

Aquí tenemos más matrices que expresan deseo u objetivo (condición) Te doy tu regalo si Debes trabajar en ello cada día si Vamos al baile si Vete rápidamente si Haré lo que me pidas si Apaga el ordenador si

me das un beso quieres ser feliz me llamas esta noche no quieres perder el tren me ayudas con este trabajo has acabado lo que estuvieras haciendo

Son objetivos que se cumplirán en el presente o en el futuro (entonces son más bien declaraciones) y estas son sus correlaciones temporales: Presente de indicativo Si + presente de indicativo/perfecto de indicativo

Imperativo Futuro de indicativo

Volaría por todo el mundo si Haría todo lo que estuviera en mi mano si

tuviera tiempo y dinero supiera cómo hacerlo

Hablamos de objetivos y deseos difíciles de realizar en el presente o en el futuro (no declaraciones) y su correlación temporal es la siguiente: Si + pretérito imperfecto de subjuntivo

Condicional simple

No habría perdido todo mi dinero si No hubiera perdido todo mi dinero si

me hubiera dado cuenta de mi error me hubiera dado cuenta de mi error

Hablamos de objetivos y deseos hipotéticos (una realidad alternativa/no declaraciones en el pasado) y sus correlaciones temporales:

Condicional compuesto Si + pluscuamperfecto de subjuntivo Pluscuamperfecto subjuntivo

Ahora serías feliz si Te darían una buena nota si

no hubieras estado tan pendiente del futuro hubieras trabajado un poquito más

Hablamos de objetivos y deseos imposibles (no declaraciones) y su correlación temporal: Si + pluscuamperfecto de subjuntivo

Condicional simple

Otras matrices condicionales: Me pongo el abrigo por si Serán amables contigo siempre y cuando Te dejo lo que quieras con tal de que Te dejo lo que quieras a condición de que Lo sacarás adelante con (poco) que *Comemos ahora salvo si/excepto si Nos vamos ya a no ser que/salvo que

Matrices de declaración Sabía/Creía que Siempre he pensado que Resultaba evidente que (evidentemente) Era obvio que (obviamente) Estaba muy claro que (claramente)

hace frío esta tarde tú lo seas con los demás me dejes en paz me dejes en paz te pongas un rato cada día creéis que falta alguien se te olvide algo

Todo el mundo sabía que Era verdad que/Quedaba claro que No había duda de que Era indudable que ¿Era cierto que... Me habían dicho que Había supuesto que He imaginado que ¿Tú creías que... Estaba seguro de que (seguramente) ¿No crees que/No creas que Ya había notado que Me di cuenta de que Resultó que/sucedía que

me amabas incondicionalmente(?)

Matrices de cuestionamiento de la información Eso no ocurrió porque Era posible que (posiblemente) Dudaba (de) que Nunca me ha parecido que No resultaba obvio que/No tenía claro que Siempre fue mentira que Pudo ser que alguna vez No me consta/Yo no pensé que Nunca estuve segura de que Era probable que (probablemente) Hasta entonces no había creído que Costaba creer que No me podía imaginar que No ha sido verdad que No notaba/No figura en ninguna parte que No me daba cuenta de que Quizás/Tal vez/Era difícil de creer que

me amaras incondicionalmente

Ya sabemos que la declaración exige el modo indicativo y que la no declaración exige el modo subjuntivo como observamos en los ejemplos de los dos cuadros anteriores.

¡OJO! Fíjate en estos ejemplos: • •

Desconozco si me amas Ignoro si me amas

• •

Te pregunto si me amas No sé cuánto me amas

Se trata de preguntas indirectas. En realidad, te quiero preguntar: ¿me amas? y ¿cuánto me amas? Por lo tanto, no expreso un deseo, no valoro, no cuestiono, no pretendo nada...solo pregunto. Por eso uso el modo indicativo. Matrices valorativas Me gustaba que Me disgustaba que Me alegraba que Me entristecía que Me daba miedo que Sentía que Era normal que Era increíble que Me daba igual que No me importaba que Fue una sorpresa que No era nada raro que ¿No le parecía mal que... Ha sido maravilloso que Le ha resultado inconcebible que Me parece mal que Pienso que es ilógico que Opino que es absurdo que No convenía que Solo faltaba que (me parecería mal que) Solo quedaba que (ídem) Resulta triste que

salieses todas las noches(?)

Ya sabemos que cuando no hay declaración, sino que simplemente se valora el hecho, seleccionamos el modo subjuntivo y así lo observamos en los ejemplos anteriores.

Matrices identificativas Buscaba un libro que Tengo una casa que No hablo en el momento en (el) que He visto una película que Ella es una persona con la que Estamos con quien Quiero ir a la ciudad en la que

había dejado encima de la mesa cuesta muy poco dinero al mes llegas a casa me ha encantado se puede hablar de cualquier cosa podemos y no con quien queremos vivimos tan buenos momentos

Quiero hablar contigo del tema que Las cosas que No es ese quien (el que) Me ofreció cuanto/Me dio todo lo que Empezamos la reunión con los que La iglesia cuyas torres Quiero encontrar la casa como/según Quiero los cuadernos allí donde Todo estaba como Todo se quedó en silencio cuando

dejamos pendiente el otro día salen baratas, al final son caras nos invitó la semana pasada le pedí cuando peor me iban las cosas ya habían llegado estáis viendo está en la plaza te la he dejado hoy los guardé se quedó después de su marcha te fuiste aquella mañana

Estamos hablando de personas, cosas, lugares y momentos que tenemos identificados y por eso usamos el modo indicativo. Matrices no identificativas Buscaba un libro que Necesito una casa que No hablaré en el momento en que Tengo que ver una película que No conozco una persona con la que Estemos con quien Quiero ir a una ciudad en la que Hablad ahora del tema que Las cosas que Quien (el que) Pídele cuanto Lo que Empezamos la reunión con los que Quiero encontrar la casa tal y como Quiero los cuadernos allí donde Todo estaría como Todo será silencio cuando

explicase bien el subjuntivo cueste muy poco dinero al mes llegues a casa me encante en cuanto pueda se pueda hablar de cualquier cosa podamos y con quien queramos vivamos buenos momentos dejarais pendiente el otro día salgan baratas, al final resultarán caras cante mejor nos representará este año quieras, porque te lo dará sin pensarlo vayas a hacer, hazlo cuanto antes lleguen puntualmente te la deje cuando te dé las llaves los guarde cuando termine se quedara después de su marcha te vayas

Estamos hablando de personas, cosas, lugares y momentos que no tenemos identificados y por eso usamos el modo subjuntivo. Hay muchas matrices para expresar momentos identificados y no identificados. La selección modal estará relacionada con el tiempo. Las oraciones temporales en presente habitual o pasado seleccionan el modo indicativo, mientras que las de futuro seleccionan el modo subjuntivo, como ya sabemos. Si lo pensamos bien, es totalmente lógico, ya que los momentos presentes y pasados los tenemos identificados, pero los momentos futuros no los tenemos identificados. Veamos distintos ejemplos de lo dicho:

Me gusta el silencio cuando Me gustaba el silencio cuando Me gustaría un poco de silencio cuando

leo leía lea

Cuando es el nexo por excelencia y puede introducir prácticamente todos los valores temporales citados. Me gusta el silencio mientras Me gustaba el silencio después de que Me gustaría un poco de silencio antes de que

leo tuviéramos una fiesta llegara tu padre

Mientras (simultaneidad), después de que (posterioridad) y antes de que (anterioridad). Me gustaba el silencio que había una vez que Se quedó todo en silencio en cuanto Habrá un poco de silencio tan pronto como

te ibas te fuiste te vayas

Una vez que, en cuanto y tan pronto como expresan posterioridad inmediata. No me quedo tranquila hasta que No he vuelto a estar tranquila desde que No pararemos ni un minuto desde que

no te vas te fuiste vengas (hasta que te vayas)

Hasta que, desde que y desde que...hasta que expresan límite de la acción y delimitación de la acción. Más matrices que expresan inmediatez (1 y 2) y simultaneidad (3, 4 y 5): Lo hicimos apenas Lo hicimos en el mismo instante/momento en (el) que Lo hicimos al mismo tiempo que Lo íbamos haciendo y entretanto Lo íbamos haciendo mientras tanto

llegaron (1) llegaron (2) se iban acercando (3) se iban acercando (4) se iban acercando (5)

¡OJO! Recordemos una vez más que si los sujetos son iguales usamos el infinitivo en la subordinada y si son distintos usamos el modo subjuntivo. •

Antes de entregar (tú) los papeles, asegúrate (tú) de que no hay ninguna tachadura

• • •

Después de entregar (tú) los papeles, asegúrate (tú) de que llegan a su destino Antes de que entregues (tú) los papeles, tenemos que pensar (nosotros) lo que vamos a poner Después de que entregues (tú) los papeles, esperemos (nosotros) que lleguen a su destino

Además, debes saber que hay construcciones solo con infinitivo: • • •

Al entrar en el edificio se quedó maravillado Nada más cruzar el umbral de la puerta se encontró con ella Tras finalizar la reunión se marcharon todos a comer

Al + infinitivo (simultaneidad)

Nada más + infinitivo (inmediatez)

Tras + infinitivo (posterioridad)

Finalmente, nos referimos en este apartado a las oraciones concesivas, donde también opera el criterio de la identificación de la información relacionada con el contexto temporal Ahí van algunas matrices concesivas: Aceptaré su invitación, aunque Aceptaré su invitación, a pesar de que Aceptaré su invitación, pese a que (No) aceptaré por mucho/más/ poco que (No) aceptaré

me encuentro/encuentre mal me encuentro/encuentre mal me encuentro/encuentre mal insiste/insista en ello tanto si insiste/insistiera como...

Uso el subjuntivo para no declarar la información, bien porque la desconozco, bien porque no la quiero declarar. Piensa un poco en ello. No siempre que conozco una información estoy dispuesto a declararla. Entonces, como criterio general tendremos el de información no identificada (presente o pasada) e información no identificada (futuro), pero el hablante se reservará el derecho de declarar la información. También puede querer declarar algo aunque no sea información nueva y ya esté dicho o se sobreentienda.

Desarrollo de contenidos del nivel C1

Matrices de deseo u objetivo ¡Así ¡Que Hizo lo que pudo a fin de que Llegó temprano con el propósito de que Gritó como un loco con la finalidad de que (lo haría) Así ¡Quién Es demasiado evidente como para que Estoy hasta las narices, Es obligatorio tener dieciocho años Lo hicieron con el fin (la finalidad) de que Lo hicieron con el ánimo de que Lo hicieron con miras a que Lo hicieron con la idea de que ¡Ay, si No acudas, en el caso de que No te llevo conmigo como (no)

te caiga el mundo encima! te vayas a otra parte! todo saliera bien le cundiera lo escuchara alguien tuviera que volver a ese lugar pudiera volver a ese lugar! no se dé cuenta para que lo sepas para que te dejen pasar no ocurriera lo mismo no volviera a suceder no volviera a pasar él por fin se diera cuenta me tocara la lotería! te lo pida ella te lo comas todo

Matrices de declaración No veo que No siento que No niega que No se queda porque Pienso/creo/opino que Este hecho prueba/implica/evidencia que Esto refleja/destaca/pone de manifiesto que No lo guardes tanto que No había nadie allí y por eso Se sintió acorralado y en consecuencia

hay una farmacia cerca hace frío aquí hace sol quiere, sino porque… se habrá ido ya es culpable del crimen es culpable del crimen luego no lo encuentras no se oía nada confesó el crimen

Matrices de cuestionamiento de la información No veo que No siento que No niega que No se queda porque No pienso/creo/opino que El hecho de que hablara no implica que Este hecho no pone de manifiesto que *No lo mimes tanto que *No había nadie allí, de ahí que

haya una farmacia cerca haga frío haga sol quiera, sino porque… se haya ido ya sea culpable del crimen sea culpable del crimen luego sea un niño tonto no se oyera nada

*Se sintió acorralado, de ahí que

confesara su crimen

En los cuadros anteriores podemos ver los contrastes en algunas de las matrices de doble selección modal. Un ejemplo de esto son los verbos de opinión o percepción (ver, sentir, notar, percibir…) que admiten doble selección modal, en función de lo que signifique la matriz. Además, está la negación de la causa (no declaro la causa, pero puedo declarar lo que no es causa o no declararlo), y la expresión de la consecuencia, que, en general, selecciona indicativo, excepto en algunos casos tales como: No lo mimes tanto que luego sea un niño tonto o se sintió acorralado, de ahí que confesara su crimen. En estos últimos casos se encuentra una explicación en esta oposición: declaración-cuestionamiento de la información. Veamos: Si te pido que “no lo mimes tanto”, es porque dudo de que no sea un niño tonto el día de mañana. No estoy declarando esa consecuencia, sino más bien cuestionando esa posibilidad, ya que es posible que sea un niño tonto si tú lo mimas. No lo sé a ciencia cierta, ni lo supongo y por eso uso el subjuntivo. Con el último ejemplo, pasa algo parecido. Digo que “se sintió acorralado” y añado “de ahí que confesara”. Esto parece la consecuencia lógica, sin embargo, no me atrevo a declararlo, esto es, no me hago responsable de esa afirmación y por lo tanto uso el subjuntivo. Merece una pequeña explicación la expresión subrayada “el hecho de que”. Tras esta matriz, usamos subjuntivo porque no estamos declarando esa información, sino que con ella queremos añadir algo (en tono declarativo o no declarativo y/o también valorativo). El hecho de que volvieras fue un motivo de alegría para todos Declaro lo que provocó o implicó el hecho El hecho de que volvieras (no) supuso que se alegraran de verte No declaro lo que supuso el hecho. El hecho de que volvieras supuso que se alegraron de verte Declaro lo que supuso el hecho Puedo decir lo mismo sin anteponer “el hecho de” y significa lo mismo. Veamos: Que volvieras fue un motivo de alegría para todos (Nos alegró que volvieras) Que volvieras (no) supuso que se alegraran de verte (No se alegraron de tu vuelta) Que volvieras supuso que se alegraron de verte (Se alegraron de tu vuelta) Continuando con los contrastes, hablaremos de la expresión “como si”. Veamos algún ejemplo:

Tengo la sensación de que está en la luna Creo y por lo tanto declaro que “está en la luna” Es como si estuviera en la luna No lo creo y por lo tanto no lo declaro. No me comprometo con esa idea Hace como si estuviera en la luna No declaro el hecho. No creo que esté en la luna. Creo que él quiere que lo parezca (Me) parece que está en la luna Ahora sí lo declaro; forma parte de mi visión del mundo Parece que esté en la luna Ahora no quiero declararlo. Solo se trata de una posibilidad. Matrices valorativas Fulminó todas sus expectativas que Acabó con él el hecho de que Va en contra de nuestras creencias Me da mucha pena que Hace falta que Es una buena idea el hecho de que Es maravilloso el hecho de que Es horrible el hecho de que

contaras todo aquello le dijeras todo aquello que te cases con alguien mayor que tú que te cases con alguien mayor que tú los gobiernos se impliquen en el asunto no hayas venido esta noche hayáis vuelto a estar juntos no haya alimentos para todos

Como dijimos antes, “el hecho de que + subjuntivo” es una expresión que puede ser valorada, como acabamos de ver. El hecho de que no se alegraran de tu vuelta me pareció muy triste Me entristeció que no se alegraran de tu vuelta. No declaro el hecho, solo hablo de la tristeza que me provoca ese hecho y por eso, como sabemos, uso el modo subjuntivo. Matrices identificativas Aquellos que Siempre bebe cuanto/lo que Quien(es) Para montarlo tienes que seguir lo que Para llegar allí, tienes que ir por donde *Cuando el año chino Te vas dando cuenta a medida que Eres consciente según/conforme

quieren algo, lo buscan incansablemente le apetece desea(n) tomar el sol, van a esa playa dicen las instrucciones te dije cuando te lo expliqué tuve mucha suerte vas viviendo distintas situaciones vas viviendo la vida

No ha vuelto a ser el mismo desde que No es el mismo desde que no Me dijeron que no aun (incluso) cuando Le dijeron que no con lo bueno que ¿Te vistes así con la ropa que No pude convencerlo con lo que No va a renunciar a su sueño aunque No renunciará pese a que No se rendirá a pesar de que No dio su brazo a torcer si bien (aunque)

te fuiste le miras era el mejor de todos era tienes? dije dicen lo que dicen hacen lo que hacen algunos van a caer entendió lo que le decían

El último ejemplo se da normalmente antepuesto: Si bien entendió lo que le decían, no dio su brazo a torcer se trata de un registro formal, pero podría equivaler a "aunque" en un registro más informal. Matrices no identificativas Aquellos que Siempre bebe cuanto/lo que Quien(es) Para montarlo tienes que seguir lo que Para llegar allí, tienes que ir para donde Te deseo que cuando sea el año chino Te vas dando cuenta a medida que Te harás consciente según/conforme No vuelve a ser el mismo hasta que no No va a renunciar a su sueño No renunciará No se rendirá Va a ir a por todas Cumplirá sus amenazas

quieran algo, que lo busquen le apetezca desee(n) tomar el sol, irán a esa playa digan las instrucciones te dijese cuando te lo explicó tengas mucha suerte vayas viviendo distintas situaciones vayas viviendo la vida te olvide digan lo que digan hagan lo que hagan caiga quien caiga quieras o no quieras lo veas o no lo veas

Otras matrices un tanto especiales Ni siquiera si se lo pones fácil, lo intenta No lo intenta ni siquiera si se lo pones fácil Declaro que "se lo pones fácil". Se trata de un hecho que se cumple en el presente o en el futuro. Supongo que aunque se lo pones o pondrás fácil, él ni siquiera lo intenta. Ni siquiera si se lo pusieras fácil, lo intentaría

No lo intentaría ni siquiera si se lo pusieras fácil No declaro el hecho, pues no sé si se lo pondrás fácil. Lo percibo como un objetivo difícil de realizar en el presente o en el futuro. Se esforzaría menos si se lo pones fácil Se esforzaría menos si se lo pusieras fácil Se esforzaría a menos que se lo pongas muy fácil Se esforzaría excepto que se lo pongas muy fácil Se esforzaría excepto si se lo pones muy fácil Todos los ejemplos anteriores se podrían explicar a partir del mismo criterio expuesto más arriba, pero podríamos añadir la cuestión de la identificación o no identificación. No sé si sucederá el hecho, pues se da en el futuro y no lo tengo identificado. Ocurre esto con las concesivas, pero no olvidemos que también puedo elegir, como hablante, si quiero declarar o no una información que tengo identificada. Veamos otros ejemplos: Si el mes que viene tengo dinero, voy a verte seguro Si el mes que viene tuviera dinero, voy a verte seguro Esta alternancia podría deberse a mi decisión de ver el mundo de un modo aun sin saber si sucederá o no el hecho. Si creo que tendré dinero y que seguramente iré a verte, usaré el indicativo. Si creo que es difícil que tenga dinero y que vaya a verte, entonces usaré el subjuntivo. Algunos ejemplos más: Si hubieras venido a verme, te lo habrías pasado genial Si vienes, te lo pasas genial Esta alternancia también podría deberse a mi decisión de ver el mundo de un modo, aun sabiendo que no ha sucedido. Te veo como si hubieses estado allí y sé que te lo habrías pasado genial de haber venido. Por eso estoy permitiéndome declarar algo que no ha sucedido, pues quiero que forme parte de mi visión del mundo, a pesar de que lo más natural sería usar el subjuntivo, puesto que se trata de un deseo imposible. Es un hecho del pasado y no podemos enmendar nada que haya ocurrido en el pasado. Antes que te cases con él, me quito la vida Antes de que te cases con él, debes pensarlo bien "Que te cases con él" es un hecho futuro que no puedo, ni quiero imaginar, así que no lo declaro. Se deduce de lo dicho que deseo que no te cases con él. Sin embargo, el siguiente ejemplo alude simplemente a

un hecho posterior a la reflexión propuesta. Debes pensártelo antes de casarte con él. Hablamos de un hecho futuro que no tenemos identificado. Al (no) saber nada, no pude responder Como no sabía nada, no pude responder Mientras no supiera nada, no podía responder De estos tres ejemplos, el primero y el segundo son una declaración de ignorancia ante un hecho y la consecuencia de no poder responder. Declaro que no sé nada. En el tercer ejemplo, el sentido cambia. Es una oración condicional que expresa un objetivo difícil de cumplir. Está claro que no sabe nada y tampoco sabemos si lo va a saber en algún momento, por lo tanto, no puede declarar que lo sabe. También tiene un matiz temporal de futuro, esto es, hasta que no sepa nada, no podrá responder. Aunque parezca que estamos diciendo lo mismo, no lo estamos diciendo. El significado de los modos y nuestra elección como hablantes nos permiten decir justamente aquello que queremos decir.

Desarrollo de los contenidos de nivel C2 Matrices de deseo u objetivo 1. Me temo que 2. Qué más quisiera yo que 3. Qué más 4. Acordamos que 5. Decidimos que 6. Me he esforzado tanto para que 7. He trabajado tanto para que 8. Sal a la calle que 9. Me arriesgaría si 10. Respondería si 11. Me muriera si 12. Habría respondido si 13. Todo sale bien si 14. Todo saldría mal si 15. Se comportó de tal suerte que

(deberías) debieras disculparte te disculparas con él quisiera yo cumpliesen unos horarios llegaran todos los días a las ocho no me valore lo más mínimo ahora me echen a la calle te dé el aire hubiera/hubiere una esperanza hubiere/hubiera habido alguna reclamación me amase me hubiera/hubiese escrito hubiera estado ella no fuéramos nosotros molestara a todos los presentes

1. Observamos el pretérito imperfecto de subjuntivo por el condicional simple. Se trata de un deseo, más que de una declaración. Con esta selección modal queremos poner el acento en el deseo, no en la declaración. 2 y 3 son expresiones coloquiales. 4. "Acordamos" significa que quisimos "que cumplieran los horarios" y por ello expresamos ese deseo. 5. "Decidimos" significa que quisimos "que llegaran todos los días a las ocho" y por ello así lo establecimos. 6 y 7 Expresan un deseo que no se ha cumplido. No se han cumplido mis expectativas. 8. Es una orden directa. El uso de "que" en lugar de "para que" denota este matiz significativo. Quiero que se cumpla este objetivo e influyo en mi interlocutor. 9. Observamos una alternancia del pretérito imperfecto y el futuro imperfecto de subjuntivo. Aunque este último es muy poco usado, aquí podría connotar que el hablante ve muy poco probable el hecho descrito en el predicado X. 10. Lo dicho en el ejemplo anterior se ve reforzado en este, pues la alternancia ahora es del pretérito pluscuamperfecto y futuro perfecto de subjuntivo; en esta caso para expresar imposibilidad del hecho descrito en el predicado X. Está claro que es imposible en los dos casos, pero el futuro perfecto podría reforzar el mensaje.

11. En la matriz tenemos un uso atípico del pretérito imperfecto de subjuntivo por el condicional simple y en el predicado X la segunda forma del pretérito imperfecto de subjuntivo (-ase). Es un recurso estilístico perteneciente principalmente al ámbito literario. 12. Aquí la alternancia en el predicado X podría deberse a la misma razón. 13. El uso del presente en la matriz obedece al valor de pasado que adopta este tiempo para reforzar la afirmación y acercarlo a la visión de mi mundo. 14. Aquí la correlación temporal es más ortodoxa. 15. Matrices que incluyen locuciones tales como: de tal suerte que, de tal modo que, de tal manera que... pueden implicar finalidad y por lo tanto expresan objetivos o deseos. Matrices de declaración 1. Entiendo que 2. Comprendo que 3. No vimos que 4. No vimos que 5. No confesó que 6. No dijo que 7. ¿Es que acaso lo dices 8. ¿Es que acaso no lo dices 9. Nosotros no te dijimos que 10. Se comportó de tal suerte que 11. Acordamos que 12. Decidimos que 13. Hace como que 14. Parece como que 15. Tendría/tenía sus razones si 16. Es tonto a tal extremo que 17. Es de una necedad tal que 18. Así se muestra que 19. No lo conocía de lo mucho que 20. Es de un engreído que(...) 21. Tiene una belleza como que 22. Tiene cada ocurrencia que

no hay otra manera de hacerlo no hay otra manera de hacerlo la casa estaba a la entrada del pueblo la situación era complicada había cometido el crimen era el culpable porque lo piensas? porque lo dudas? estábamos encantados molestó a todos los presentes cumpliríamos unos horarios llegábamos todos los días a las ocho no se entera de nada no se entera de nada se fue corriendo no dice una frase con sentido que no se puede aguantar no lo soportamos en absoluto se ocultaba es difícil creerlo caen rendidos a sus pies nos deja a todos alucinados

1 y 2 Sé y me doy cuenta de "que no hay otra manera de hacerlo". Quiero declarar el hecho y decir que lo conozco. 3 y 4 No nos dimos cuenta de "que la casa estaba a la entrada del pueblo" y "que la situación era complicada". El verbo "ver" es de percepción y aquí guarda relación con notar o darse cuenta de algo. La declaración es nuestra visión del

mundo. Por ello, declaramos los dos hechos, aunque nosotros, en ese momento, no los percibimos. 5 y 6 No dijo "que había cometido el crimen". Alude al hecho de que no ha declarado su culpabilidad. 7 y 8 Se declara la razón por la que "lo dices" o "no lo dices". El tono interrogativo no resta energía a la declaración. Lo supongo o lo imagino y me quiero cerciorar a través de la pregunta. 9. Estamos negando haber hecho la declaración: "estábamos encantados". 10. Matrices que incluyen locuciones tales como: de tal suerte que, de tal modo que, de tal manera que... pueden no implicar finalidad y por lo tanto expresan una consecuencia que debe ser declarada. 11 y 12 Los verbos "Acordamos" y "decidimos" significan "dijimos". Este hecho da a la matriz un significado que induce el modo indicativo, pues estamos declarando la subordinada (predicado X). 13 y 14. Las matrices quieren decir que yo creo que nos quiere hacer creer que "no se entera de nada". 15. Sé que "se fue corriendo" (lo declaro). Además, puedo jugar con la probabilidad (tendría) o certeza (tenía) "sus razones". 16, 17, 20, 21 y 22 Matrices que incluyen expresiones tales como: a tal extremo que, tal (necedad) que, de un (engreído) que, una (belleza) como que, cada (ocurrencia) que... expresan consecuencias que es necesario declarar. 18 y 19 Expresan consecuencia y causa respectivamente. La causa y la consecuencia normalmente se declaran, por lo tanto no hay nada chocante en estas oraciones. Matrices de cuestionamiento de la información 1. Entiendo que 2. Comprendo que 3. No vimos que 4. No vimos que 5. No confesó que 6. No dijo que 7. ¿Es que acaso lo dices porque 8. ¿Es que acaso no lo dices porque 9. Nosotros no te dijimos que 10. No es verdad porque 11. No creo que 12. No es tonto a tal extremo que

no haya otra manera de hacerlo no haya otra manera de hacerlo la casa estuviera allí la situación fuera complicada hubiera cometido el crimen fuera el culpable lo pienses? lo dudes? estuviéramos encantados lo repitas sin parar haya sucedido/suceda sin más no diga una frase con sentido

1 y 2 En estos casos, digo que comprendo el hecho, pero sin declararlo. No hay otra manera de hacerlo. Lo asumo y simplemente digo que lo entiendo. 3 y 4 No declaramos los hechos del predicado X, solo decimos que no los notamos, no los percibimos. 5 y 6 No declara su culpabilidad. Se cuestiona la información no declarada. 7 y 8 No se declara la causa del hecho que expresa la matriz. 9. No se declara el predicado X. Se cuestiona esa información. Se niega haber hecho esa declaración. 10. Se está negando la causa y por lo tanto no se declara. 11.Se está cuestionando el predicado X (no se declara). 12. Como antes dijimos, expresiones como esta (a tal extremo que) dentro de la matriz suelen inducir el modo indicativo; pues frecuentemente expresan una consecuencia. En este ejemplo no es así, porque se está negando esa consecuencia, de tal suerte que nos vemos obligados a usar el subjuntivo para no declararla. Matrices identificativas 1. Dondequiera que 2. Comoquiera que 3. Cuandoquiera que 4. Por doquiera que 5. No dice una palabra y eso que 6. No voy por más que 7. Lo dirijo a quien 8. Será sancionado si 9. Puso pies en polvorosa no bien 10. Su vida cambió desde que 11. Todo se paralizó desde que 12. No quiso mostrarse hasta que 13. Es cuando 14. Lo explicaré según y como 15. No le ofreció subir tan cerca como

vas eres bienvenido lo hace, está bien llega, es bien recibido va, levanta pasiones le han torturado hasta la saciedad me lo has pedido corresponde procede habían llegado llegó su primer hijo llegó la policía al lugar del incidente llegó el momento yo falto, cuando haces lo que quieres me indicaste estaban de su casa

1, 2 y 3 Hablamos de un lugar, un modo y un momento identificados en la mente del hablante. A pesar de los términos dondequiera, comoquiera y cuandoquiera, que sugieren algo no identificado; de algún modo, el que habla está pensando en algún lugar, modo o momento concretos. 4. Podemos aplicar lo dicho en el punto anterior, aunque el término usado (doquiera) es más arcaico si cabe.

5. Declaro el hecho del predicado X (le han torturado hasta la saciedad). Si en la matriz hallamos el nexo "y eso que", es porque queremos declarar lo que sigue. 6. Declaro el hecho del predicado X (me lo has pedido), a pesar de que lo más frecuente, con este tipo de matriz, es no declararlo. Se trata entonces de la decisión del hablante. 7. Hablamos de alguien que conocemos, es decir, sabemos a quién va dirigido. 8. Se expresa una condición muy posible y por lo tanto cercana a este criterio. Se mezclan aquí dos contextos, el de un objetivo posible y más o menos conocido. Es cercano a la declaración, pues entiendo que "procede". 9. Parece que se fue rápidamente en cuanto llegaron. Estamos pensando en un momento concreto, que es justamente en el que se marchó. 10. El cambio en su vida se dio en un momento identificado para el hablante. 11,12 y 13 Podemos aplicar el mismo razonamiento que en el caso anterior. 14 y 15 Hablamos de un modo y de un lugar identificados respectivamente. Matrices no identificativas 1. Dondequiera que 2. Comoquiera que 3. Cuandoquiera que 4. Por doquiera que 5. No dice una palabra así 6. No pienso ir contigo por más que 7. Lo dirijo a quien 8. Será sancionado si 9. Pondría pies en polvorosa no bien 10. *Su vida cambió desde que 11. *Todo se paralizó desde que 12. No quiso mostrarse hasta que 13. Diré lo que quiera a riesgo de que 14. Es cuando 15. Lo explicaré según y como 16. Te pedirá más cuanto más 17. No suelta prenda así 18. Se irá de casa ya 19. Me da igual que 20. *Sea como 21. *Allí donde

vayas te encontrarán lo haga, está bien llegue, es bienvenido vaya, levanta pasiones le torturen me lo pidas mil veces corresponda/correspondiere procediera/procediere hubieran llegado llegara su primer hijo llegara la policía al lugar del incidente llegara el momento se enfaden conmigo falte, cuando harás lo que quieras me indiques le des le prometan la luna ría, ya monte en cólera patalee o que llore fuere... fueres, haz lo que vieres

1, 2 y 3 Hablamos de un lugar, un modo y un momento no identificados en la mente del hablante. Los términos dondequiera, comoquiera y cuandoquiera refuerzan esta sensación de desconocimiento.

4. Podemos aplicar lo dicho en el punto anterior, aunque el término usado (doquiera) es más arcaico si cabe. 5. No declaro el hecho del predicado X (le torturen). Si en la matriz hallamos el nexo "así", es porque no queremos declarar lo que sigue. 6. No declaro el hecho del predicado X (me lo pidas). Lo desconozco. No sé si me lo pedirás o no. 7. Hablamos de alguien que no tenemos identificado. El uso del futuro imperfecto se debe al hecho de que el lenguaje jurídico-administrativo es bastante arcaico y por ello hace uso de este tiempo poco frecuente. 8. Se expresa una condición de la cual desconocemos su final. No sabemos si procederá o no. 9. Parece que se fue rápidamente en cuanto llegaron. Estamos pensando en un momento inconcreto, esto es, desconocido para el hablante. El nexo "no bien", incluido en la matriz, es una expresión culta usada solo en un registro alto. 10. El cambio en su vida se dio en un momento que quizás esté identificado para el hablante, sin embargo, el subjuntivo se justifica aquí como un uso literario. Además, no le interesa al hablante sugerir ese conocimiento. 11. Podemos aplicar el razonamiento visto en el punto anterior. En este caso, se trata de un uso del lenguaje periodístico. 12. Hablamos de un momento no identificado. 13. Hablamos de un hecho no identificado. No sabemos si se producirá o no. 14. Hablamos de un momento no identificado y de unos hechos desconocidos (harás lo que quieras). 15. Hablamos de un modo no identificado. 16. Hablamos de una cantidad sin precisar, es decir, desconocida, no identificada. 17. Hablamos de una promesa que no sabemos si se cumplirá o no. 18. "Se irá de casa" se produzca el hecho o no. No sabemos si ocurrirá o no. 19. Me da igual el hecho del predicado X. No sé si ocurrirá o no. Es un hecho no identificado. 20 y 21 son expresiones hechas que sugieren hechos y lugares no identificados. El uso del futuro imperfecto resulta arcaizante. Se conserva en ciertas fórmulas lexicalizadas. Nota: tomemos en cuenta que en numerosas oraciones temporales y concesivas expresamos hechos virtuales y por eso entendemos que son desconocidos y no identificados. También ocurre este mismo fenómeno con algunas condiciones

FORMA O EXPRESIÓN

SUBORDINADA

Estoy segura de que

mis alumnos comprenderán este modo

SIGNIFICADO (declarativo)

MODO INDICATIVO Declaración

FORMA O EXPRESIÓN

SUBORDINADA

Quiero que

lo entendáis bien

SIGNIFICADO (no declarativo)

SUBJUNTIVO No declaración

DECLARAR

NO DECLARAR

AFIRMAR O SUPONER MANIFESTAR/HACER PÚBLICO ✓ lo que quiero decir ✓ Lo que otros dicen

MENCIONAR UN HECHO SIN NECESIDAD DE DECLARARLO ✓ Como simple posibilidad y sin compromiso ✓ Como cuestionamiento de la información

¿ESTÁ MÁS CLARO?

MODO SUBJUNTIVO DESEOS Y/O OBJETIVOS Quiero que sea fácil

CUESTIONAMIENTO DE LA INFORMACIÓN No creo que sea fácil

VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ENTIDADES DESCONOCIDAS O INESPECÍFICAS

Es un reto que sea difícil

Busco a alguien que me lo explique bien

ESTRUCTURAS Y EXPRESIONES PARA LA DECLARACIÓN VERBOS DE LA CABEZA SÉ/CREO/PIENSO/ME PARECE/ OPINO…+ (QUE)

SER /ESTAR/PARECER + ADJETIVO (CERTEZA) OBVIO/EVIDENTE/CIERTO/CLARO/COMPROBADO/SEGURO… + QUE

ESTRUCTURAS Y EXPRESIONES PARA EL CUESTIONAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VERBOS DE LA CABEZA NEGADOS (NO) CREO/PIENSO/ME PARECE/ OPINO…+ (QUE)

EXPRESIONES DE POSIBILIDAD QUIZÁ(S)/TAL VEZ/POSIBLEMENTE/PROBABLEMENTE/ES POSIBLE/PROBABLE/IMPOSIBLE… + (QUE)

OTRAS EXPRESIONES DE CUESTIONAMIENTO ES MENTIRA /FALSO + QUE NO ES VERDAD/CIERTO + QUE

ESTRUCTURAS Y EXPRESIONES PARA LOS DESEOS Y OBJETIVOS

VERBOS

QUIERO/DESEO/ME APETECE/TENGO GANAS DE… + (QUE)

VERBOS DE DESEO

NO TRABAJES/NO BEBAS/NO ESCRIBAS

EN PRESENTE DE SUBJUNTIVO (IMPERATIVO NEGATIVO)

TRABAJE(N)/BEBA(N)/ESCRIBA(N)

EN PRESENTE DE SUBJUNTIVO (IMPERATIVO FORMAL)

PARA/CON EL OBJETIVO DE/CON EL FIN DE + (QUE)

ORACIONES FINALES

TE PIDO/SUGIERO/ORDENO/ACONSEJO/PER MITO/PROHÍBO… + (QUE)

VERBOS DE INFLUENCIA

ESTRUCTURAS Y EXPRESIONES PARA LA VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

VERBOS DEL CORAZÓN

ME GUSTA/ENCANTA/CHIFLA… + (QUE) ME MOLESTA/DISGUSTA/FASTIDIA… + (QUE) ME ALEGRA/ENTRISTECE/INTERESA… + (QUE) SER /ESTAR/PARECER + ADJETIVO/ADVERBIO/NOMBRE (VALORATIVOS)

MARAVILLOSO/BIEN/UNA MARAVILLA… + (QUE)

ESTRUCTURAS Y EXPRESIONES PARA LAS ENTIDADES ESPECÍFICAS ORACIONES RELATIVAS QUE/CUAL(ES)/LO QUE/QUIEN(ES)… TENGO UN LIBRO QUE TE INTERESA ORACIONES DE MODO/TIEMPO Y LUGAR NOS VESTIMOS SIEMPRE COMO TÚ QUIERES CUANDO LO LLAMASTE, NO HABÍA LLEGADO ESTÁ DONDE LO DEJASTE

ESTRUCTURAS Y EXPRESIONES PARA LAS ENTIDADES INESPECÍFICAS ORACIONES RELATIVAS QUE/CUAL(ES)/LO QUE/QUIEN(ES)… NECESITO UN LIBRO QUE ME ENTRETENGA ORACIONES DE MODO/TIEMPO Y LUGAR LO HAREMOS COMO TÚ QUIERAS CUANDO LLEGUE, NOS IREMOS TODOS JUNTOS PARAMOS DONDE QUIERAS

SER

ESTAR

EXPRESA CUALIDADES Y EXPRESA CUALIDADES NO CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE ALGO PROPIAS DE ALGO • IDENTIFICACIÓN • DESCRIPCIÓN • DEFINICIÓN

• ESTADOS (FÍSICOS Y ANÍMICOS) • LOCALIZACIÓN

PARA

POR

FINALIDAD: Esto es para hacerte feliz

CAUSA: Esto es por ti.

LUGAR (DIRECCIÓN): Voy para Madrid

LUGAR: Paseo/paso por Madrid

TIEMPO (LÍMITE): El trabajo es para el lunes

TIEMPO: Nos vemos por Navidad

DESTINATARIO: Esto es para ti

REPARTO Y CAMBIO:

OPINIÓN: Para mí, esto está muy claro

Tocamos a un trozo por persona.

MEDIO: ¿Me llamas por Skype?

Te cambio el mío por el tuyo.

LOS

PASADOS

ESPAÑOL

PRETÉRITO PERFECTO

PRETÉRITO INDEFINIDO

PRETÉRITO IMPERFECTO

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

Acciones acabadas en un contexto temporal que incluye el momento del habla (Hoy, esta mañana, este mes...) Hoy he comido lentejas

Acciones acabadas en un contexto temporal que no incluye el momento del habla (Ayer, el año pasado...) Ayer comí lentejas

Describimos en el pasado Era una chica muy simpática y tenía unos ojos preciosos

Se trata de una acción anterior a otra acción acabada en el pasado Cuando la avisó, ya se lo habían dicho

Acciones que están delimitadas por la experiencia (nunca, siempre, alguna vez...) Nunca he ido a París

Acciones puntuales o únicas en el pasado (que interrumpen a otra acción o con valor incoativo) Cuando salía sonó el móvil Acciones reiteradas o repetidas en un límite de tiempo cerrado en el pasado Aquel verano salió mucho

Acciones que se repiten en el pasado (acciones habituales) Montaba en bicicleta todos los días

Expresa también inmediatez futura respecto a un punto en el pasado Llegó muy pronto y al momento ya habían llegado los demás

Acciones en desarrollo cuando ocurre otra acción que la interrumpe Comíamos cuando llegó

Valor de conato (inicio de una acción que no llega a darse) en el pasado Había estado tentado de largarse y dejarlo todo

Acciones pasadas sin relación con el presente que desplazamos hacia el presente porque siguen presentes en nosotros Mi padre ha muerto hace dos años

Se utiliza con valor narrativo expresando acciones consecutivas en el pasado Se levantó, se vistió y salió de casa con mucha prisa

Acciones simultáneas Mientras estudiaba, escuchaba música clásica

Acciones nunca realizadas hasta un momento determinado Nunca había comido hormigas fritas

Acciones que siguen teniendo efectos en el presente Me ha dolido mucho lo que me has hecho

También se puede usar con valor de presente ¡Ya se fastidió todo!

Expresamos el inicio de la acción, pero no precisamos si se llevó a término Iba a llamarte cuando llegué a casa

Expectativas no cumplidas (aún no, todavía no...) Aún no me he casado

Acciones delimitadas en un momento del pasado con verbos no perfectivos Estuvo enfermo siempre/toda su vida

Acciones de pasado inmediato o de pasado extendido (hace...que) Hace un momento/un mes que ha salido la nota

OTROS USOS DEL PRETÉRITO IMPERFECTO Atenuamos peticiones (Imperfecto de cortesía) Quería/deseaba una cerveza sin alcohol

Con valor atenuador Venía por lo de la beca

Con valor lúdico u onírico Yo era el príncipe y tú la princesa...

Nos permite retomar un discurso interrumpido ¿Por dónde íbamos?

Presentamos una acción como desenlace de otras El barco naufragó, se perdieron muchas vidas y al final todo era olvidado por todos

Expresamos deseo Me fumaba un puro

Estilo directo implícito Al parecer hoy/ayer volvían de su viaje

LOS PRONOMBRES PERSONALES LOS

SUJETO

PRONOMBRES

PERSONALES

COMPLEMENTO COMPLEMENTO COMPLEMENTO DIRECTO INDIRECTO DIRECTO E INDIRECTO

YO TÚ ÉL ELLA USTED NOSOTROS NOSOTRAS VOSOTROS VOSOTRAS ELLOS ELLAS USTEDES

ME TE LO LA

ME TE LE/SE

NOS

LOS LAS

LES/SE

A MÍ A TI A ÉL A ELLA A USTED A NOSOTROS A NOSOTRAS A VOSOTROS A VOSOTRAS A ELLOS A ELLAS A USTEDES

LOS VALORES DEL SE PRONOMBRE Se lo dije ayer Se la regalé a María (le o les)

PRONOMINAL Se empeño en hacerlo Me refería a tu madre Me avergoncé de él

DOBLE PRONOMINAL Se le antojó un pastel Se le puso el pelo de punta Se le fue el tiempo volando

REFLEXIVO Se afeita todos los días

RECÍPROCO Se abrazaron largamente

IMPERSONAL Se venden melones Se saluda a la gente Se come muy bien aquí

DATIVO ÉTICO Me come muy este niño

INDEFINIDOS PERSONAS ALGUIEN/NADIE ALGUNO/S ALGUNA/S NINGUNO/A

COSAS POCO/NADA ALGUNO/S ALGUNA/S NINGUNO/A

PERSONAS Y COSAS ALGÚN/ALGUNA ALGUNOS/ALGUNAS NINGÚN/NINGUNA

DEMOSTRATIVOS ESTE/ESE/AQUEL ESTA/ESA/AQUELLA MASCULINO/SINGULAR FEMENINO/SINGULAR ESTOS/ESOS/AQUELLOS MASCULINO/PLURAL

ESTAS/ESAS/AQUELLAS FEMENINO/PLURAL

ESTO/ESO/AQUELLO NEUTRO INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS QUÉ CÓMO CUÁNDO DÓNDE POR QUÉ PARA QUÉ CUÁL/ES CUÁNTO/A/S

NOTAS:

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Coordinación, edición y autoría Equipo docente, Escuela de Español Luis Vives (www.spanishluisvives.com)

DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Sonia Domínguez y Juan Antonio Pacheco

Fotografías Pixabay, Unsplash, Freepik.com y archivo CE Luis Vives Fotografía de cubierta Unsplash Material audiovisual Youtube, Archivo CE Luis Vives, RNE e Instituto Cervantes Iconos e ilustraciones Pixabay Este material ha sido diseñado para utilizarlo con los estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) de la Escuela de Español Luis Vives y se distribuye de manera gratuita con un fin puramente educativo y no lucrativo.

PRINTED IN SPAIN, Madrid 2021

Este material queda licenciado bajo los términos y condiciones de la Licencia Internacional Pública de Atribución/Reconocimiento-NoComercial 4.0 de Creative Commons ("Licencia Pública") según la cual “se permite reproducir y compartir el material licenciado, en su totalidad o en parte, solamente para fines no comerciales; y producir, reproducir y compartir material adaptado solamente para fines no comerciales”. Para ver una copia de esta licencia, visite http:// creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/.

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Española en su última edición de la Ortografía.

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