LÓPEZ_TAFUR_MARÍA JOSÉ

PORTAFOLIO

ARQUITECTURA MARÍA JOSÉ LÓPEZ TAFUR UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA TALLER DE PROYECTOS II 2020

CONTENIDO

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INTRODUCCIÓN

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EL MOLDE DEL ESPACIO

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ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS

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IDEACIÓN ESPACIAL ENTRE MEDIANEROS

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CONCLUSIÓN

INTRODUCCIÓN En este portafolio se muestra el proceso que se llevó a cabo en el Taller de proyectos II, lo aprendido, variaciones, los interrogantes, las reflexiones que se tuvieron en cada ejercicio realizado.

Se inicia con el estudio y comprensión de un contenedor, un contenido, la idea de un espacio interior, a partir de exploraciones y procedimientos con diferentes técnicas y materiales que permiten entender el lleno, el vacío, lo estereotómico, lo tectónico, con el fin de comprender la idea de espacio interior como materia.

Desde estos conocimientos adquiridos se empieza a estudiar la definición del espacio y la forma, la articulación de las entidades como las escaleras, cubiertas, vacíos, estancias, puentes, miradores, bajo la acción de entrar en un lugar, de trasladarse, de subir, bajar, permanecer, por lo que mediante la solución de diferentes sistemas y situaciones proyectuales se plantean ideas condicionadas por las relaciones antropométricas y ergonómicas, que llevan a la necesidad de pensar en el espacio, sus dimensiones y la viabilidad de estas posibles soluciones. A través de modificaciones, exploraciones y variaciones de ideas que ayudan a comprender un espacio, sus cualidades, la relación entre el ancho, el alto, lo profundo, lo lleno, lo vacío, aprendiendo de esta manera la importancia de la configuración espacial y la relación con las posibilidades de organización.

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EL MOLDE DEL ESPACIO Se proponen diversas técnicas, formales, geométricas, materiales, compositivas, con el fin de que se comprenda mejor la relación entre el lleno y el vacío, entre el contenedor y el contenido. Se busca que mediante estas exploraciones y procedimientos se pueda entender un espacio, lo que ocurre en el interior, a través conceptos tectónico y estereotómico, a partir de maquetas creadas con materiales densos, macizos y laminares, que permitirán tener una mejor exploración a la hora de entender lo que ocurre en un espacio, y poder entender como estos influyen es su percepción, se proponen unas ideas, en las que las excavaciones, horadaciones y articulaciones, permiten variaciones y a la vez ayudan a comprender de la idea del espacio interior.

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Con el uso de materiales laminares, se unen capas para crear un espacio que nace desde el exterior, que representa ligereza, con plataformas que dan un aspecto discontinuo y a la vez son espacios abiertos que permiten observar el exterior.

Mediante horadaciones y excavaciones en un material macizo, representado desde la secciĂłn, se definen masas, llenos y vacĂ­os, con distintas dimensiones, proporciones, espesores y alturas, para crear una idea de lo estereotĂłmico, un espacio que nace desde el interior.

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Las formas que se trabajaron para ir expandiendo la idea del espacio, se dieron a través de las exploraciones con distintos materiales, macizos, densos y laminares. Además Se utilizó la sección como herramienta para empezar a desarrollar la idea de espacio, ya que esta permite en gran manera conocer la experiencia que se tiene en el espacio propuesto.

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Se trabajan los collages en sección como técnicas para comprender el espacio, la composición de las masas, el lleno y el vacío, la profundidad, las alturas y la multidireccionalidad. Se incorpora la escala humana, para tener una idea de proporción en el espacio y entender la relación que se produce entre estos.

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La primera intención de construcción del espacio aparece de un pensamiento tectónico, en el que los elementos que se estaban creando parten de una idea de contenedor, de pegar, de sobreponer, de crear capas. Pero al empezar a entender el espacio, la búsqueda se fue enfocando en el contenido, lo que hay adentro, el espacio, en acciones como excavar, a partir de las cuales se empieza a estudiar las dimensiones del espacio, la altura, la profundidad, el ancho y todas estas características que iban conformando el espacio.

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Para introducir el tema de las entidades arquitectónicas se realiza un estudio de caso en la biblioteca EPM. Se parte del estudio de las dimensiones, proporciones, el contenedor, el contenido, para analizar la configuración espacial, a través de la composición con las entidades arquitectónicas (escaleras, circulaciones, rampas, balcones, estancias, volúmenes y masas) y entender como estas se articulan a la forma y el espacio.

Pasillos que permiten circulaciones, estancias y que a su vez se relacionan con la fachada de vidrio, que permite el ingreso de la luz en el espacio.

Espacio central abier to que p ermite la conexión de los niveles superiores.

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ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS Sobre situaciones proyectuales, se aplican herramientas que definen el espacio y la forma, los elementos ordenadores y principios organizadores adquiridos, se tiene en cuenta las acciones corporales como entrar, permanecer, subir, desplazarse, bajar, a partir de las que se proponen diferentes configuraciones espaciales.

Principalmente se plantea traspasar un umbral tanto a nivel como a distintos niveles, proponer un punto de contacto y generar variaciones para entender de distintas maneras lo que ocurre y como esto puede variar cuando se tienen diferentes alturas y qué necesidades se ven reflejadas en esos cambios de niveles, en los que se va haciendo necesario introducir entidades como las escaleras, circulaciones, vacíos, cubiertas, estancias, quicios, volúmenes, masas, para generar una continuidad y responder a la acción de trasladarse, de subir, de bajar, de observar, de permanecer en el espacio.

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se plantean diferentes variaciones, con giros, pliegues, rotaciones, agrupaciones, en los sistemas que tiene en cuentas las dimensiones, la geometría y ergonomía, para resolver la acción de trasladarse, y que permiten a su vez entender la composición espacial con las entidades arquitectónicas como articuladoras del espacio.

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Puntos de contacto a nivel

Estas situaciones proponen la idea de traspasar un umbral, de entrar, utilizando diferentes puntos de contacto sobre los que se tiene en cuenta las dimensiones, la ergonomĂ­a, la forma y geometrĂ­a.

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Propuestas de situaciones desde distintos niveles

Se estudia la configuración del espacio por medio de la sección, elevaciones, planta e isométricos, estas técnicas utilizadas, ayudan a comprender el espacio, mostrando diferentes aspectos, con ejes reguladores y dimensiones, que son importantes para entender la relación con la acción corporal y poder comprender la idea espacial.

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Sobre las situaciones anteriores se proponen distintas formas para recorrer un espacio, teniendo en cuenta varios niveles, puentes para realizar los recorridos, vacíos para entrada de la luz, miradores, rampas y escaleras para cambiar de niveles, se trabajan medias alturas, bajo el nivel de contacto y sobre él, se plantean variaciones en dimensiones y formas para saber qué pasaría si se accede de otra forma, de manera que se pueda tener una idea más amplia sobre las implicaciones que tienen las entidades en el espacio.

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Primero se establece una serie de ideas, formas o soluciones para traspasar un umbral, estas primeras soluciones proponen elementos que se encuentran a distancias diferentes del punto de contacto, con diferentes alturas, profundidades, grosores, que generan sensaciones diferentes en cuanto al hecho de permanecer. Sobre estas soluciones, se procede a realizar ideas de traslado, pasar de un nivel a otro, bajar, subir, permanecer, en el que la introducciรณn de las entidades se fue haciendo necesaria para llevar a cabo una continuidad en los sistemas propuestos de traspasar un umbral.

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IDEACIÓN ESPACIAL ENTRE MEDIANEROS

Según lo estudiado durante el semestre, se desarrolla una idea espacial entre medianeros, en una situación hipotética definida, en la que se deben reunir los conceptos analizados en una obra dada, teniendo en cuenta las situaciones trabajadas para entrar a partir de un punto de contacto, hasta incluir las entidades arquitectónicas para generar circulaciones y estancias, que permitan la continuidad en el espacio. Se debe tener presente la relación entre los elementos compositivos, las variaciones que pueden tener para comprender las distintas opciones y configuraciones.

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TINDAYA DE EDUARDO CHILLIDA

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Tindaya propone una estructura que ha sido excavada, una obra donde la luz tiene un papel fundamental, convirtiendo el espacio central en un volumen que resalta sobre los demás. Se destacan los distintos niveles desde la entrada, hasta los tragaluces que se encuentran en su interior. De esta forma se puede entender como un espacio que rodea y encierra, que está contenido, que crece en el interior a medida que se recorre, en el que la luz permite ver un volumen, limites, bordes, espacios grandes, espacios pequeños, conexión con el exterior y con el interior.

Los volĂşmenes que conforman la obra son los que permiten tanto el habitar, el acceder, como la entrada de luz que es uno de los elementos mĂĄs importantes dentro de esta.

El autor reduce el observador y experimenta la permanencia mediante su recorrido, estancia, sensaciones, el vacĂ­o y las masas.

Ejes reguladores

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Se trabaja a partir de planos en sección, isométricos, planos horizontales , verticales y dibujos atmosféricos, en los que se hace un énfasis en conceptos como la profundidad, las alturas, los niveles, que permitieron una exploración, estudio y variación dentro de la reinterpretación de Tindaya y desde el cual se empezaría a conformar una idea propia de espacio.

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la búsqueda de la idea se enfocó en la representación de un espacio contenido, envuelto por la masa, tipo excavado, con volúmenes completos, donde se articulan las entidades para poder trasladarse, ir de un lugar otro, permanecer, recorrer, se crean vacíos estratégicos que permiten la entrada de luz a los diferentes niveles. Estos elementos a su vez ayudan a determinar unas estancias, unos miradores, descansos, que hacen parte del espacio y amplían la mirada al momento de comprender la configuración espacial.

Fachada.

Sección transversal.

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Sección longitudinal.

La planta permite visualizar de una manera global el espacio, la composición con las masas, los llenos, los vacíos y la circulación.

Se emplean entidades como las escaleras para bajar o subir a los distintos niveles.

Ingreso de la luz en el espacio a través de grietas estratégicas.

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Representaciรณn de los elementos mediante el volumen

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CONCLUSIÓN A lo largo del taller, se realizaron diferentes ejercicios en los que cada uno se relacionaba directamente con el otro, proporcionaba conocimientos importantes para un estudiante de segundo semestre de arquitectura. Los ejercicios estaban encaminados principalmente a la comprensión y exploración del espacio, a partir de conceptos como interior, contenido, lleno, vacío. En los que se planteaban ideas espaciales, a partir de modificaciones y exploraciones, con el fin de comprender los principios ordenadores, su relación con la forma y el espacio, la composición con las entidades, que permitían hacer reflexiones y tener pensamientos determinados por la relación antropométrica y ergonómica.

La planta permite ver de una manera global un espacio, su distribución, la relación entre masas y vacíos, la circulación, la sección representa el espacio en sí mismo, los axonométricos permiten representar los elementos mediante el volumen, pero conservando sus proporciones y las perspectivas interiores muestran a mayor detalle las profundidades.

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De esta forma, la sección se utiliza como herramienta que permite representar de manera muy clara el espacio, la experiencia del espacio , la vivencia, las cualidades espaciales (lo atmosférico), a través del cual se puede estudiar la altura, las profundidades, las masas, los vacíos y la manera como estos influyen en la configuración de espacio, que también es posible a partir de los elementos organizadores que permiten la circulación en el espacio, la estancia, elementos mediante los cuales es posible desplazarse, subir, bajar, permanecer, observar, todo aquello que representa de una manera única cada espacio.

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