Nº 7 revista Educación 3.0

www.educaciontrespuntocero.com

Educación 3.0 da el salto a la Formación TIC

Nº 7 / VERANO 2012 / PVP 6 €

JUAN MIGUEL MUÑOZ, ASOCIACIÓN ESPIRAL

“No hay que tener miedo a las TIC”

Especial Recursos Digitales

Aprender en cualquier lugar

© istockphoto

Pág. 48

Su sc Pá rip g. c 66 ió n

videoconferencia

Fácil acceso a herramientas Acceso instantáneo a recursos web

Crea actividades en el aula

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editorial

P

or fin se acercan las tan esperadas vacaciones veraniegas. Imagino que todos los años pensamos lo mismo, que nos hacen más falta que nunca, pero tengo la sensación de que este año se trata de algo más serio. Los últimos meses están siendo muy duros en todos los sentidos. La situación económica que Javier Palazón atravesamos termina afectando a todas Director de las facetas de nuestra vida diaria y hace Educación 3.0 que exista un pesimismo flotando de forma permanente que pasará factura tarde o temprano.

En la redacción de Educación 3.0 hemos tomado la firme determinación de poner buena cara al mal tiempo, de salir adelante con el mayor optimismo que nos sea posible y, sobre todo, emprender con determinación nuevos proyectos que nos permitan seguir disfrutando de nuestro trabajo tanto o más como el primer día. En este sentido, nuestra última iniciativa es Formación TIC Educación 3.0, una idea que nos venía rondando desde hacía tiempo y que hemos decidido poner en marcha antes de que termine el presente curso.

En la página 38 encontraréis un artículo que supone toda una declaración de intenciones sobre cómo nos proponemos formar a los centros que quieren introducir las TIC en su día a día, pero que no saben cómo hacerlo o les cuesta trabajo dar ese primer paso. Apostamos por una formación de calidad y personalizada en función de las necesidades y la idiosincrasia de cada centro, en la que lo importante no es explicar cómo utilizar un determinado dispositivo o un programa, sino cómo integrar con éxito la tecnología adecuada en el proceso de enseñanza-aprendizaje del docente/centro. No dudes en consultarnos cualquier duda o sugerencia a este respecto.

Sólo me queda desearos unas estupendas vacaciones y espero que este número os resulte de interés. Confío en que os sean útiles artículos como el uso de la videoconferencia en las aulas, el especial de recursos digitales para el próximo curso o la interesantísima entrevista a Juan Miguel Muñoz, presidente de la asociación Espiral, Educación y Tecnología.

sumario

4

Novedades

16

En Portada Videoconferencia: una ventana al aula

24

Entrevista Juan Miguel Muñoz, presidente de la asociación Espiral

30

Actualidad Clases más dinámicas con Epson • Entrevista a Enrique Celma, de Aulatecnia • Pantallas interactivas de Wacom y más...

38

Educación 3.0 da el salto a la Formación TIC Experiencia en el Colegio Las Naciones

42

Tendencias TIC Proyecto europeo iTEC

47

Recursos educativos Blogs

48

Especial contenidos digitales

54

En clase • Microsoft IT Academy • Creación de materiales DYMO/Mimio con la PDI • TIC y Arte en Infantil

62

Análisis Apple iPad • Bamboo Fun Pen & Touch

64

Libros

65

Opinión Pere Marquès

¡Nos vemos en octubre!... Pero seguimos en contacto a través de la página web y en las redes sociales.

staff Dirección editorial Francisco Javier Palazón (javier.palazon@tecno-media.es) · Publicidad Beni García (beni.garcia@tecno-media.es) Subdirección Susana Velasco (susana.velasco@tecno-media.es) · Redactora jefe Ana Ayala · Redacción Laura Pajuelo, Regina de Miguel, Raúl Carrera · Diseño y maquetación David Carmona · Impresión Grupo Impresa · Depósito Legal M-50577-2010 · Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 Contacto redaccion@educaciontrespuntocero.com · Web www.educaciontrespuntocero.com Facebook: www.facebook.com/educaciontrespuntocero Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.

EDUCACIÓN 3.0 [primavera 2012]

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novedades

www.mimio.dymo.com/es // www.atlanticdevices.com

Atlantic Devices recorre España para presentar MimioClassroom DYMO/Mimio viaja durante este año

por las principales ciudades españolas para presentar en colegios y universidades como funciona un aula con la tecnología Mimio.

Con la iniciativa Roadshow 2012, Atlantic Devices ofrece sesiones de demostración para que los docentes puedan probar el sistema interactivo MimioClassroom, conocer su funcionamiento y comprobar las ventajas de su uso.

MimioClassroom integra los elementos que conforman el aula del siglo XXI, donde todas las tecnologías trabajan conjuntamente. Así, esta clase interactiva está compuesta por la PDI MimioTeach, flexible y con facilidad de uso; MimioPad, tableta interactiva inalámbrica que permite dotar de interactividad a cualquier instalación de aula, auditorio o sala que disponga de pantalla y proyector sin inversión adicional en infraestructura; y MimioView, cámara de documentos

y objetos integrada en MimioStudio y que permite grabar actividades para su posterior uso y puesta en común.

De igual modo, incluye MimioCapture, dispositivo combinado con la PDI para

El Roadshow ha hecho sus primeras paradas en Soria y Barcelona

capturar los trazos de rotulador en sesiones sobre pizarra blanca, guardar el contenido de las pizarras y permitir su uso en sesiones interactivas o su envío en formato digital como apuntes; y MimioVote, sistema de votación y evaluación continuada para aulas desde 24 hasta 32 alumnos. Se trata de un conjunto de herramientas integradas funcionando sobre MimioStudio y de forma transparente en cualquiera de las tres plataformas: Windows, Mac o Linux.

De momento, Roadshow 2012 ya ha hecho sus primeras paradas en Soria y Barcelona; las siguientes se llevarán a cabo hasta los primeros días de julio en Andalucía, País Vasco, Valencia y Madrid; después del paréntesis vacacional continuará hasta finales de noviembre. Los centros que tengan interés en asistir a alguna de estas sesiones pueden contactar a través de esta dirección de correo electrónico: info@atlanticdevices.com.

www.avtic.es www.idicreative.com

¡Con más memoria!

Tomando como punto

de partida el denominado ‘método Hérigone’ para memorizar números y cifras, la empresa gallega IDi Creative ha desarrollado la aplicación informática Memorize IDi o calculadora mnemotécnica. Con esta herramienta se potencia la capacidad para retener y almacenar en la memoria una gran cantidad de datos numéricos, al mismo tiempo que simplifica el proceso de memorización: se basa en transformar cualquier número en imágenes sencillas de recordar.

La aplicación ha sido

4

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012]

desarrollada conjuntamente entre la compañía y el pedagogo José Ramón García Guinarte. Entre ambos han conseguido desarrollar una aplicación basada en la metodología del matemático y astrónomo francés, Pierre Hèrigone, del siglo XVII, y cuya base era la conversión de los números en palabras.

Está disponible en tres idiomas —español, inglés y francés— y se puede descargar en cualquier iPhone o iPad a través de Apple Store; en breve, estará preparada para Android.

Adiós a los mandos con AVTic

La caja se fija a la pared y permite manejar el proyector

En los centros educativos se

multiplican los mandos a distancia y su pérdida supone un verdadero quebradero de cabeza para los docentes. Para evitar esta situación, la firma AVTic ha patentado una caja con botonera que se fija a la pared del aula y permite manejar las principales funciones del proyector sin necesidad de recurrir al mando.

Se llama MPU001 (Mando Programable Universal) e incorpora 5 botones: on / off, para encender y apagar el

proyector; AV on / off para poner un fondo blanco o negro sobre la pantalla; y el destinado a seleccionar la fuente de video utilizada. Esta caja es compatible con la mayoría de los videoproyectores del mercado gracias a que su chip se puede programar para cada uno de ellos, y destaca especialmente por su bajo coste, con un precio muy aproximado al de un mando a distancia tradicional. También es una solución muy ecológica, ya que funciona conectada a la corriente y no necesita pilas.

www.anayadigital.es // www.en-linea.es www.prometheanworld.com

El año de GRETA

Descubre dos nuevos modelos de presentador visual ActiView

El próximo curso será el de la

puesta de largo de GRETA (Gestor de recursos educativos y tecnológicos para el aprendizaje), el entorno virtual de aprendizaje del Grupo Anaya. La plataforma virtual es un espacio web, concebido y diseñado para que sus usuarios desarrollen procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando sistemas telemáticos.

Realizada en Moodle, el entorno virtual de código abierto más extendido del mundo, GRETA es compatible con los materiales digitales de todas las editoriales y accesible a través de cualquier navegador.

Permite establecer una red de comunicación total entre todos sus usuarios, potenciando el aprendizaje,

Los dos nuevos presentadores

la cooperación, la creación de nuevas iniciativas, etcétera.

Es posible acceder a una demostración virtual en la propia plataforma —con algunos modelos de sencillo uso— y a través de la propia web de la editorial. Además, tanto docentes como coordinadores TIC pueden recibir formación on line en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid, entre una amplia oferta educativa.

ActiView de Promethean están pensados para facilitar el aprendizaje mediante ejemplos sacados de la vida real. Su característica más destacada es que permiten a profesores y alumnos compartir documentos y objetos con el resto de la clase, fomentando la investigación, la colaboración y el debate, a la vez que refuerza las lecciones mediante anotaciones realizadas en las propias imágenes gracias al sofware ActivInspire (también viene con el programa ActivBoard).

www.iqboard.com.es

PDIs más económicas con Tecnología Electromagnética Con el objetivo de reducir la inversión necesaria para dotar a los centros de pizarras digitales interactivas, iQBoard ha presentado un modelo con Tecnología Electromagnética (ET) que resulta más económico que los tradicionales y que emplea un lápiz electrónico inteligente para hacer funcionar

la PDI. También ha introducido un modelo de pizarra Electromagnético Dual (ET-Dual) que hace posible que dos usuarios interactúen con la pizarra trabajando sobre un mismo proyecto o ejecutando dos tareas diferentes de forma simultánea.

Ambos modelos funcionan con el software 5.0; el mismo que utilizan el Modelo Táctil Resistivo (PS) y el Modelo Táctil Resistivo Dual (PSDual) de la firma y que es compatible con Linux, Mac y Windows. TBD distribuye las pizarras de IQBoard en España y trabajan estrechamente para conseguir el mejor rendimiento de sus productos. IQBoard, además, lleva a cabo diferentes programas de formación para profesores y centros que también quieren alcanzar ese objetivo.

El modelo ActiView 122, en primer lugar, es ligero y portátil, y se caracteriza por ser una solución de bajo coste que incorpora todas las funcionalidades esenciales.

Como consecuencia, está especialmente indicado para ver libros de texto y trabajos escolares.

El ActiView 522, por su parte, reúne entre sus especificaciones funciones más avanzadas. Entre ellas se encuentran un área de captura grande, dos luces de gran intensidad, una conexión HDMI que permite visualizar las imágenes en alta definición y un zoom óptico capaz de ampliar la imagen sin que se pierda la nitidez. Por estas características, es un equipo ideal para capturar objetos con pequeños detalles y apoyar lecciones complejas.

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012]

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en portada Introducción

Una tecnología muy útil en enseñanza

Videoconferencia: una ventana al aula Es una de las tecnologías con más futuro en la enseñanza no presencial gracias a su capacidad para facilitar que cualquier alumno pueda asistir a las lecciones desde cualquier lugar como si estuviera en el aula.

Por Laura Pajuelo

De esta forma, los participantes se comunican como si estuvieran juntos, y pueden intercambiar presentaciones, vídeos y otros datos.

unque la videoconferencia lleva varios años utilizándose como recurso dentro del aula, ha sido en los últimos tiempos cuando han comenzado a aprovecharse al máximo las grandes posibilidades que ofrecee esta tecnología, muy popular en el ámbito empresarial. Su gran cualidad es que hace posible organizar reuniones colectivas en tiempo real, con imagen y sonido y en ambas direcciones entre personas que se encuentran en distintos lugares.

Educación no presencial. Aplicada a la educación, esta característica es realmente útil para los cursos de formación a distancia, ya que permite que los alumnos asistan virtualmente a sus clases, a la vez que siguen las presentaciones y realizan preguntas. Y aunque el ámbito universitario es uno de los que más recurre a esta herramienta, todos los niveles educativos se pueden beneficiar de esta tecnología: distintos colegios se pueden comunicar para realizar trabajos conjuntos o para comparar

A

16 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012]

Introducción experiencias, un especialista puede dar una clase sin desplazarse, utilizan con éxito en escuelas de idiomas... Además, la facilidad de uso de este tipo de soluciones ha animado a los profesores y centros a apostar por ellas. Y es que no son necesarios grandes conocimientos técnicos para ponerlas en marcha y, a la vez, resulta una alternativa cada vez más asequible.

Audio y vídeo por Internet. Una cámara y un micrófono para capturar imagen y sonido son elementos indispensables para es-

Universidad de Salamanca, Castilla y León

tablecer una videoconferencia, al igual que una buena conexión a Internet en las clases. Por último, se necesita un software para establecer la conexión entre las dos partes.

Partiendo de estos componentes, las alternativas son múltiples: desde las compuestas por un ordenador con webcam, ideales para los alumnos que deseen conectarse desde casa para seguir una clase o asistir a una tutoría, hasta sistemas de videoconferencia para grandes salas y herramientas adaptadas a su uso con la pizarra digital, perfectas para los cursos de formación a distancia.

Universidad Rey Juan Carlos, Madrid

D

urante el curso académico 2010-2011 comencé a utilizar la videoconferencia en el Máster Universitario en Análisis Avanzado de Datos Multivariantes de la Facultad de Medicina que imparto. La razón es sencilla: quería tener la posibilidad de que mis clases fueran seguidas en tiempo real por alumnos de diferentes países sin tener que desplazarme físicamente, ya que esa capacidad supondría un importante ahorro para ellos y un aumento de las matrículas para nosotros. De hecho, ya en el primer año de aplicación, 10 alumnos de los 40 matriculados siguieron el Máster on line: 6 de México, 1 de Polonia y 3 españoles desde Salamanca. Este curso, el número de matriculados es menor; en total lo siguen on line 5 estudiantes, 2 de ellas mexicanas.

Utilizamos el software de conferencias SMART Bridgit, un sistema de muy fácil manejo tanto para los profesores como para los alumnos. Además, no hemos tenido que modificar las clases prácticamente nada, ya que lo conectamos antes de comenzar y luego se trabaja exactamente igual que si se estuviera proyectando sólo con el cañón. En lo único en que variamos nuestro planteamiento es que procuramos que las diapositivas tengan menos animaciones.

“Quería tener la posibilidad de que mis clases fueran seguidas en tiempo real por alumnos de diferentes países”

Universidad Rey Juan Carlos

Purificación Galindo, directora del Departamento de Estadística de la Universidad de Salamanca, explica cómo introdujo la videoconferencia en sus clases.

Ana Isabel Cid y Piedad Tolmos han encontrado en la videoconferencia una forma de conectar a sus estudiantes universitarios con los que serán sus alumnos los próximos años.

C

on el nombre ‘Conectando mundos: los niños son los maestros’, hemos desarrollado un proyecto de innovación educativa consistente en conectar mediante videoconferencia un aula de nuestra universidad en los grados en Educación Infantil y Primaria con una clase de Infantil o Primaria del Colegio Montpellier de Madrid. Durante la conexión, los niños explican a los alumnos de la Universidad un tema de Matemáticas “La videoconferencia que han estado trabajando en el aula, interactuando, es una poderosa respondiendo a sus posibles herramienta didáctica” preguntas y haciendo otras ellos mismos, con lo que conseguimos intercambiar los roles de profesor y alumno en cada sesión.

La tecnología empleada para las conexiones ha sido Lync, la herramienta que Microsoft proporciona para videoconferencias. La experiencia ha reportado beneficios tanto a nuestros alumnos universitarios como a los alumnos del colegio. Es una poderosa herramienta didáctica para todos que seguiremos utilizando en el futuro.

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012] 17

entrevista Juan Miguel Muñoz Micolau, asociación Espiral

“En Educación, es preferible compartir que repartir”

Juan Miguel Muñoz maestro, pedagogo y presidente de la asociación Espiral

“Con las TIC no hay que tener miedo, sólo preguntar y errar mucho” Los centros deberían sufrir cambios radicales en cuanto a la agrupación de los alumnos por edades, ya que está demostrado que se aprende más por la interacción con otras personas, sean compañeros iguales, mayores o menores. Así de contundente se muestra Muñoz cuando reflexiona sobre cómo debe ser la Educación en el siglo XXI. 24 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012]

C

Por Ana Ayala y Susana Velasco

omo él mismo se define, “soy un maestro del siglo XX intentando estar a la altura del XXI. Y soy pedagogo, porque mi preocupación y mi ocupación son la educación y la enseñanza e interesado en cómo las tecnologías ayudan a mejorarlas. Por eso, ando liado con Espiral, una asociación sin ánimo de lucro, que pretende ayudar a incorporar el uso de las tecnologías en el aula para contribuir a mejorar la metodología y la calidad educativa”. Además, Juan Miguel Muñoz es consultor

Juan Miguel Muñoz Micolau, asociación Espiral de la UOC, Universitat Oberta de Catalunya, “en la que aprendo con mi alumnado más de lo que les enseño y de manera invisible”. Muñoz se muestra firmemente convencido de que “es preferible compartir que repartir y que la mejor manera de no pescar es poner al pez el cebo que le gusta al pescador”.

docente y como medio de comunicación. También destaca el colegio Montserrat (www.cmontserrat.org) de Barcelona, que metodológicamente se basa en las inteligencias múltiples, y que ha definido tres espacios para facilitar tanto el trabajo autónomo como el cooperativo: ‘La cueva’, para trabajar individualmente, leer con calma o dejar que la creatividad fluya; ‘El fuego de campamento’, para escuchar a un experto hablar sobre un tema o para que los profesores expliquen las clases magistrales a todo el grupo; y ‘La fuente’, donde se facilita el trabajo en equipo y una mayor interacción entre alumnos.

Ha afirmado que la organización de los centros debería sufrir cambios radicales, ¿de qué tipo?

Tradicionalmente, hemos venido agrupando al alumnado por edades, que se corresponden con los niveles educativos, lo cual no quiere decir que por hacerse así desde hace 200 años sea ésta la mejor manera. Está demostrado que se aprende más de la interacción con los otros, sean compañeros iguales o amigos mayores o menores. No se aprende tanto de lo que explica el maestro o la profesora en clase sino de la interacción posterior con los compañeros e incluso con los padres o la familia que ayudan a comprender y asimilar lo que se ha dicho en clase; como tampoco se aprende solamente por estar sentado en los pupitres del aula escuchando al profesor.

No se puede enseñar a todos lo mismo, al mismo tiempo, ni del mismo modo, porque cada alumno es diferente y las estrategias y los ritmos de aprendizaje de cada alumno son distintos. De hecho, la manera en la que menos aprendemos es escuchando —aproximadamente, un 20% después de dos semanas—, en cambio todo lo que son experiencias directas, trabajos colaborativos, presentaciones… Éstas son las actividades con las que más y mejor se aprende, como mostró el pedagogo estadounidense Edgar Dale.

En este sentido, ya hay iniciativas que demuestran que el aprendizaje es mucho más natural cuando los agrupamientos son más informales y flexibles: por niveles, edades, intereses o momentos. ¿Algunos ejemplos de centros que practiquen esta ‘filosofía’?

En el colegio El Roure Gros, de Santa Eulàlia de Riuprimer, un pueblecito de Barcelona, vienen desarrollando desde hace unos seis cursos el proyecto ‘Conocer, descubrir y aprender juntos a través de la ciencia’ en el que trabajan todas las áreas del conocimiento de forma globalizada y se potencia el agrupamiento natural de los alumnos para que lo hagan como en el resto de las situaciones de la vida: por intereses comunes o afinidades (phobos.xtec.cat/a8028072).

Además, tienen especial cuidado con la atención a la diversidad de los alumnos y a la autonomía personal, por lo que se proponen respetar la individualidad y las etapas evolutivas de los niños y niñas. Otro rasgo significativo es que hacen participar a las familias, amigos, gente del pueblo, científicos, profesionales y a la sociedad en general en la tarea educativa. Y un dato más sobre este centro: pretende integrar las TIC como herramientas útiles para favorecer la tarea

“En algunos centros se potencia el agrupamiento natural de los alumnos”

Asociación Espiral La asociación Espiral, Educación y Tecnología, lleva funcionando más de 20 años y el balance es más que positivo: “Somos una organización sin ánimo de lucro en la que todas las personas asociadas son voluntarias, y eso es un gran logro”, explica Muñoz. De todas las actividades que realiza, sin duda, la prioridad está en la organización de talleres, jornadas o encuentros sobre temas de actualidad, y cursos de formación ‘reglada’ en blogs, wikis, Moodle...

Como cada año, Espiral ha convocado la VI Edición de los Premios Espiral Edublogs. “Se han convertido en un referente en la blogosfera educativa y lo más importante es la cantidad de sinergias que mueve, las relaciones que genera y la publicidad que se hace de los blogs educativos que, contrariamente a lo que se piensa, cada vez son más utilizados en las aulas. Este año volvemos a batir el récord de blogs presentados (en el momento de esta entrevista están cercanos a los 1.700).

Más información: ciberespiral.org - espiraledublogs.org

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012] 25

© Susana Velasco

Formación TIC Educación 3.0 Colegio Las Naciones

Educación 3.0 da el salto a la Formación TIC Educación 3.0 está a punto de cumplir dos años de andadura, tiempo en el que hemos sido testigos de muchas experiencias de aprendizaje con las TIC en clase. Ahora queremos pasar a la acción y por eso ponemos en marcha los servicios de Formación TIC de Educación 3.0, para ayudar a los docentes que deseen utilizar las nuevas tecnologías en su día a día. Comenzamos esta experiencia con el Colegio Las Naciones.

38 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012]

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urante estos dos años hemos sido testigos de numerosas experiencias de docentes que están utilizando las TIC en sus clases para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hemos escuchado de primera mano sus dudas, sus dificultades y, por supuesto, las soluciones y pasos que han dado en su día a día. Ahora queremos ser nosotros los que pasemos a la acción y, por eso, ponemos en marcha los servicios de Formación TIC de Educación 3.0 destinados a ayudar a los centros educativos que deseen embarcarse en esta apasionante aventura.

Colegio Las Naciones Estos servicios se basan en soluciones a medida que se pondrán en marcha una vez que se detecten las necesidades concretas de cada centro que lo solicite: el objetivo es ayudar a los docentes a ‘descubrir’ qué herramientas precisan para aplicar en sus clases. Para ello, se realizarán reuniones previas que luego se materializarán en las sesiones formativas que sean oportunas. Una vez conocidas

Los primeros pasos no tienen por qué ser los mismos para todos, ni tampoco es necesario conocerlo todo

los de 2 años, ha combinado una actividad manual sobre el cuerpo humano con la explicación en la PDI de las partes que lo componen.

Como comentó Carmela Toro [1º de Primaria] durante esta primera reunión: “Es increíble el entusiasmo de los chavales cuando ven sus trabajos en digital”. Es evidente que estos docentes tienen interés y ganas de utilizar las nuevas tecnologías, en parte también por su propio sistema pedagógico: “Apenas utilizamos los libros de texto, fomentamos que cada niño experimente, descubra y aprenda por sí mismo y, de igual modo, potenciamos la educación en valores personales y sociales”, puntualiza Dolores Tomás, directora de este centro.

DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE. Por eso, en sus necesidades, el equipo de Formación este primer encuentro, nuestra formadora explicó de Educación 3.0, liderado por Alejandra que antes de utilizar la tecnología es preciso decidir Velasco, inicia el trabajo. Así, este artículo es el qué tipo de aprendizaje —individual, pleno o gran primero de una serie que iremos publicando en la grupo, o trabajo colaborativo— se quiere emplear y revista y en la que podréis conocer los progresos los objetivos (para qué quieren utilizarse las TIC, para que realice el equipo docente del centro. Esta mostrar información, comunicar, investigar, debatir, información se complementará con entradas en la crear, almacenar y compartir…): “La Educación web y con videos que publicaremos en YouTube. del siglo XXI propicia que el alumnado trabaje en Para mostraros un ejemplo de cómo pequeños grupos y que todas las asignaturas queremos ayudaros a integrar las TIC estén vinculadas con carácter transversal.

Impartirán en la metodología de cada centro, Son características del Aprendizaje os contamos los primeros pasos de tantas sesiones Basado en Proyectos y la tecnología tiene nuestra experiencia formativa con el mucho que aportar en este sentido”. formativas colegio Las Naciones de Madrid, que Así, tener claros los objetivos que se como sean imparte Infantil y Primaria y que lleva persiguen es una de las claves a la hora necesarias un tiempo queriendo utilizar las nuevas de elegir una u otra herramienta 2.0: “Si la tecnologías pero que aún no ha dado el idea es dar información, la PDI o una cámara salto definitivo. de documentos permite que el alumnado interactúe con el contenido o que el profesor PRIMERA TOMA DE CONTACTO. Así, el primer paso ha sido mantener una reunión con los profesores y la directora del centro. No se trata aún de una sesión formativa, sino de una primera toma de contacto para conocernos, para hablar y para escuchar por ambas partes. La premisa de la que partían los docentes era esta: “Quiero incorporar la tecnología, pero no sé cómo hacerlo y para poder tomar una decisión al respecto, primero necesito conocer qué opciones tengo”.

En Las Naciones carecen de blogs y nunca han hecho una webquest o una wiki; aunque también es cierto que alguno de los profesores ya cuenta con ciertas nociones en el uso de las TIC, por ejemplo, a la hora de utilizar Dropbox para almacenar y compartir imágenes con las familias de las actividades que se llevan a cabo con los niños. O el caso de Reyes Llamas: “Hoy he utilizado la pizarra digital para explicar el sistema solar, mientras que los alumnos [de 3 años] han hecho un sol o una estrella con papeles de colores que se han llevado a casa”. Por su parte, Raquel Cebrián, que da clase a

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012] 39

Formación TIC Educación 3.0 Colegio Las Naciones material pedagógico que habitualmente utilice, pero complementado esta información con las aplicaciones o herramientas 2.0 que considere oportunas”.

De igual modo, Alejandra hizo una primera aproximación a dos de los dispositivos más utilizados en las aulas junto con a la PDI: los miniportátiles y las tabletas. “Éstas últimas han revolucionado la forma de trabajar no sólo porque permiten hacerlo con los dedos sino, sobre todo, por su sistema operativo. Así, la forma de buscar, guardar o enviar la información se hace de manera sencilla e intuitiva”.

pueda explicar conceptos de manera más sencilla, ya que es posible recrear simulaciones; mientras que si la intención es comunicar, puede utilizarse un blog en el que participen alumnos y familias, donde se publiquen y comenten las tareas realizadas en clase o incluso actividades extra-escolares”, afirmó Alejandra durante el encuentro.

Si se trata de potenciar las capacidades de investigación de los alumnos, “es posible desarrollar una webquest [búsqueda de información guiada por el profesor] o una wiki [web en el que la información se construye de forma colaborativa, entre todos].

Otra posibilidad es crear un código QR, una nueva forma de buscar y acceder a la información. En todos estos casos, es necesario disponer de ordenadores o tabletas, así como de conexión a Internet”.

A lo largo de esta primera reunión, Alejandra también insistió en que los primeros pasos no tienen por qué ser los mismos para todos, ni tampoco es necesario conocerlo todo. En definitiva, cada profesor decidirá sus objetivos, siguiendo el

¿Quieres ver en nuestro canal YouTube el video de la primera reunión que mantuvimos con el Colegio Las Naciones?

www.youtube.com/educaciontrespuntocero

40 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012]

LOS ‘PEROS’. Durante esta sesión de trabajo, los docentes también expusieron sus ‘peros’ a la hora de utilizar las TIC, como Marina Lorenzo [6º de Primaria]: “Pierdo mucho tiempo buscando la información y me cuesta encontrar lo que quiero”. O el caso de Teresa Zorzo [5º Primaria], quien hace unos años tenía tantas ganas de utilizar la tecnología en clase que se apuntó a un curso de programación HTML: “Empecé muy ilusionada, pero según iba avanzando el curso y veía lo complicado que era, así decayó mi interés”.

Para solventar la primera barrera, Alejandra destacó la importancia de compartir conocimientos

Es importante compartir dudas y conocimientos con otros docentes a través de comunidades on line, foros... y dudas con otros compañeros, que pueden ser del mismo centro o de otro, a través de las numerosas comunidades on line de docentes que existen, por correo electrónico o en un encuentro. “Y, por supuesto, no hace falta saber programar, ni lenguaje HTML o Java… Todo es mucho más sencillo, porque existen sitios web donde se puede crear un blog a través de plantillas ya hechas, pero con la posibilidad de elegir el tipo de letra, los colores, permite insertar o eliminar elementos; las opciones son muy variadas”.

Para nuestro siguiente encuentro —que será la primera sesión formativa— los docentes deberán haber decidido qué objetivos quieren lograr en sus clases porque la intención es que empiecen a utilizar su primera herramienta 2.0.

En los próximos números de la revista, os iremos desgranando por cuál de ellas han decidido comenzar, información que se complementará con entradas en la web y videos en YouTube. Como conclusión de este primer artículo, las palabras del director de la revista, Javier Palazón, durante el encuentro: “La Educación ya no se entiende sin la tecnología, ya que es la herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Colegio Las Naciones

Los expertos opinan

1. ¿Qué recomendaría a un centro que quiere iniciarse en las TIC? 2. ¿Cómo animaría a los docentes a utilizar las nuevas tecnologías?

3. ¿Una herramienta 2.0 por la que empezar?

Ainhoa Marcos

Isidre Prat

Consultora educativa de SMART

Atlantic Devices, distribuidor de DYMO/Mimio

1. Que empezase por una PDI; es una forma de encontrar soluciones educativas que ayudan a definir el tipo de experiencia que se tiene en los entornos educativos y los mejora. Es muy fácil de utilizar y facilita la colaboración y la interacción de alumnos y profesores.

2. Las TIC son vitales en la formación de los más jóvenes, ya que crecen rodeados de teléfonos inteligentes, tabletas, ordenadores…

Todo esto es parte de su vida y esperan que esta tecnología interactiva sea parte de su proceso de aprendizaje en las aulas. Le diría a un profesor que compruebe por sí mismo todo lo que se puede hacer con las innovaciones tecnológicas que hay en el mercado educativo. Por ejemplo, existen comunidades on line de docentes que comparten recursos digitales para las aulas.

3. Una PDI es una herramienta táctil, polivalente, que se basa en la colaboración e interacción. En el primer caso, porque permite que varias personas, al mismo tiempo, hagan uso de ella y trabajen conjuntamente en el mismo proyecto o clase; mientras que la interacción es porque se trabaja con la PDI directamente. Sin ninguna duda, es un muy buen punto de partida.

1. Conviene hacer un buen análisis de necesidades en cuatro ámbitos: tecnológico, metodológico, contenidos y plataformas.

También hay que formar a los docentes en metodologías colaborativas, como ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y en proyectos. Es una tarea para la que recomendamos acudir a un consultor externo que no esté condicionado por el presupuesto a priori ni por la ‘tradición’.

2. La fortaleza de los docentes es la metodología y las TIC deben aplicarse en función de ella. Para encontrar recursos en la red, es posible acudir a una plataforma que tenga categorizados y validados los recursos, como IneveryCREA o Tiching. Algunos fabricantes proporcionan herramientas para crear unidades didácticas de cualquier materia de forma fácil, como MimioActivity Wizard.

3. Como el lenguaje que es familiar al docente es el metodológico y la tecnología ha de favorecer los procesos, debemos pensar en herramientas colaborativas, como el entorno Google, combinadas con otras de aprovechamiento del material, habitualmente Word, PowerPoint, Excel, y de generación de contenido que se pueden insertar en espacios web, como Issuu o SlideShare.

Olvido Nicolás

Directora de Programas Académicos de Microsoft

1. El uso innovador de las TIC no está sujeto a la posesión de un determinado dispositivo, ya que debe contemplar la formación del profesorado, del personal de los centros y de los padres. Por eso, desde Microsoft proporcionamos a los docentes y de manera gratuita formaciones on line específicas y dirigidas a mejorar sus habilidades.

2. Tenemos que lograr que las TIC sean habituales en las aulas, ya que gracias a ellas se puede colaborar con carácter global y hacer más con menos. La tecnología es un dinamizador y generador de crecimiento para la Educación y, por eso, no puede ser concebida como un obstáculo. Ambas están en constante evolución y en la medida en que se complementen y adapten mutuamente, conseguiremos una enseñanza de calidad.

3. Microsoft Learning Suite. Esta plataforma les proporciona la posibilidad de acceder a un amplio material educativo, tutoriales y herramientas gratuitas. Y gracias a estos recursos pueden ser más innovadores en las aulas y enriquecer el proceso de aprendizaje.

Simon ryan

Consultor de educación y enseñanza de Promethean 1. Empezar con mucha tranquilidad y paciencia a sabiendas de que el uso de las tecnologías en el aula es imprescindible y lo será aún más en el futuro. Conviene crear un grupo de trabajo que desarrolle esta iniciativa y que ayude a compartir y difundir sus conocimientos. En este sentido, la formación es clave.

2. Hemos de tratar de incorporar las TIC de manera gradual, para que los docentes puedan ir encontrando y compartiendo sus conocimientos y dudas. Por eso, conviene que formen parte de alguna comunidad on line, como Promethean Planet, donde pueden acceder a recursos o a la formación que necesiten.

3. Lo fundamental, aunque suene a perogrullo, es comunicarse, porque así encontrará la información que no tenía, la ayuda que faltaba, la dirección que buscaba.... Es algo tan sencillo como acudir a un foro para preguntar una duda, que resolverá otro docente. De esta forma, la incorporación de las TIC será más fácil y divertida.

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012] 41

especial Recursos digitales educativos

MÁS INFORMACIÓN

Novedades en recursos digitales www.musicatandem.com/siringa

Siringa, aplicaciones digitales para enseñar a tocar la flauta

L

a editorial valenciana Tàndem edicions publica la segunda parte del método de flauta Siringa, que se dirige al 3er ciclo de Primaria y presenta un variado repertorio —mostrado de forma gradual— con piezas de diferentes épocas y estilos musicales, así como melodías populares de distintos países del mundo. Parte de los conocimientos ya trabajados en ‘Siringa 1’ haciendo un repaso de la escala de Do Mayor, para ampliarlos después hasta el Mi Agudo y las dos tonalidades vecinas.

La primera parte de este método, ‘Siringa 1’, se dirige al 2º ciclo de Primaria y permite trabajar la escala diatónica de Do mayor incorporando las diferentes notas de una manera progresiva: así, cada unidad está dedicada a una nota con la secuenciación siguiente: SI-LA-SOL-DO-MI-FA-RE-DO. Ambos están digitalizados y cuentan con herramientas como zoom, pentagramas, metrónomo, acompañamientos, karaoke y teoría. ‘Siringa 2’ incorpora, además, nuevos recursos como un juego de preguntas y respuestas, el mapamundi y ¡Qué curioso! con links de interés. Es posible solicitar una demo de una unidad de ‘Siringa 1’ y ‘Siringa 2’ a través de la web.

Es posible solicitar una demo de Siringa 1 o 2 a través de la web de la editorial

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www.octaedro.com

También en verano

E

l cuaderno digital de vacaciones para 2º de ESO de la editorial Octaedro contiene siete temas, uno para cada día de la semana; los cinco primeros se dividen en cuatro apartados para trabajar otras tantas facetas: ‘¡Vamos a leer!’, ‘El rap de la norma’, ‘Pasatiempos de lengua’ y ‘Pasatiempos de literatura’. Los dos últimos, por su parte, permiten trabajar los contenidos del programa curricular siguiendo las pautas de una emisora radiofónica.

Otra de las novedades es una colección de cuadernos para que los alumnos puedan trabajar las competencias básicas: en cada título se presenta un misterio que hay que resolver, mientras que una historia actúa como hilo conductor que articula la propuesta en su conjunto —las actividades están

Estos cuadernos son para que los alumnos trabajen las competencias agrupadas en cuatro bloques: Estudio, Practico, Repaso y Me evalúo—. Incluye material digital interactivo, y algunos de los títulos ya editados son: ‘Adivina quién’ (lectura digital), ‘Diario un hechicero’ (sintaxis) o ‘Escribe tus propias canciones’ (escritura

Recursos digitales educativos

www.anayadigital.es

Digital, on line y en la nube

A

su catálogo digital completo para Primaria y Secundaria, se suma como novedad para el curso 2012-2013 la edición on line de las pruebas de Selectividad y sus correspondientes soluciones al curso anterior para todas las comunidades autónomas. Los docentes pueden acceder a los libros de texto a través de la web o desde plataformas virtuales de aprendizaje en empaquetado SCORM. Por su parte, el alumno tiene garantizado el acceso de forma sencilla y segura a los contenidos (a través de escueladigital.cga.es), ya que cuenta con una clave; con ella puede consultar todos los materiales digitales de las editoriales asociadas a ese distribuidor digital.

Diseñado para adaptarse a las necesidades de las PDI y con cobertura Flash, el libro del profesor incluye recursos interactivos digitales, propuestas didácticas y otros materiales de refuerzo descargables, así como contenidos complementarios, herramientas de subrayado, dibujo... Asimismo, es posible cargar y descargar contenidos propios a través de un servidor remoto.

Por su parte, el libro del alumno cuenta también con recursos descargables y está optimizado para la pantalla de 10 pulgadas de los miniportátiles.

www.pipocoleccion.com

Varias materias en Infantil y Primaria

P

ipo es una colección de juegos educativos en formato CD y on line (para PC, Linux y para MAC) que permite aprender diversas materias (matemáticas, geografía, ortografía, inglés, el cuerpo humano…) en castellano (23 títulos) y en catalán (10). Se dirige a niños desde 2 hasta 12 años.

Todos los títulos han sido creados y coordinados por pedagogos y psicólogos de Infantil.

Su objetivo es que el niño sea capaz de desenvolverse solo y aprenda jugando, favoreciendo la intuición, el razonamiento y la creatividad.

Van acompañados de guías didácticas para que tanto padres como educadores puedan sacar el máximo partido de los diferentes juegos.

Desde este curso, los libros de texto digitales de Anaya ofrecen conexión a un servidor de contenidos remotos en el que los profesores pueden guardar los recursos propios que utilicen durante sus clases. Desde notas de texto, ficheros (.doc, .pdf, .jpeg…) o enlaces web hasta subrayados y dibujos podrán ser descargados automáticamente desde esta nube de la editorial. El nuevo sistema avisa al docente para crear una copia de seguridad de todos sus materiales al final de curso, lo que permite contar con un verdadero repositorio de conocimiento accesible para cursos posteriores.

www.2kgames.com/2kplay

¡A mover el esqueleto!

L

os niños ya pueden moverse, divertirse y aprender bailando con sus amigos de Nickelodeon: Dora, Diego, los Backyardigans y The Fresh Beat Band. Este nuevo juego de baile está diseñado para ayudar a los niños a mantenerse físicamente activos mientras se estiran, brincan y gritan al ritmo de canciones originales de las series de dibujos animados y de otros temas muy populares.

Las secuencias de baile de ‘Nickelodeon Dance’ han sido desarrolladas en colaboración con un coreógrafo experto en danza infantil. Se incluyen además otros programas de ejercicios especialmente pensados para fomentar el juego activo y mejorar la forma física. Está disponible para Wii y para Kinect, y puede ser utilizado por toda la familia en modo multijugador.

Está diseñado para ayudar a los niños a mantenerse físicamente activos EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012] 49

en clase TIC y Arte en Educación Infantil

CEIP Ntra. Sra. del Carmen, Murcia

Salomé Recio, maestra de Infantil, ha puesto en práctica una metodología que combina arte y tecnología. Para ello, asoció los diferentes conceptos del currículo con las obras del pintor Pedro Cano y fue desarrollando diversas actividades con sus alumnos de 3 años.

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urante mis cinco lustros de experiencia como docente, he observado que el arte y la cultura atraen mucho a los niños: trabajar sobre la figura de un artista —sea pintor, arquitecto, músico o escultor— como punto de referencia para los aprendizajes del curriculum de Educación Infantil permite conseguir mayor motivación del alumnado, al mismo tiempo que proporciona un abanico de enseñanzas más enriquecedor.

En la experiencia que he llevado a cabo se aúnan arte y TIC, dos ingredientes motivadores para la Educación Infantil de la escuela de hoy. Al principio, la idea consistía básicamente en enseñar a mis alumnos de 3 años el aprendizaje de todos los conceptos de su curriculum utilizando cuadros del pintor murciano afincado en Italia, Pedro Cano; el objetivo era enseñarles a fijarse en sus obras de arte, aprender a verlas con detenimiento, al mismo tiempo que trabajábamos sobre ellas en la pizarra digital y con diferentes técnicas y materiales, como ceras, pinceles, pegatinas, plastilina, lápices, témperas y rotuladores en papel o cartulina.

Para abordar la programación anual de aula, fui extrayendo los diferentes conceptos del currículo como alto/bajo; uno/muchos; colores; formas geométricas… y a cada uno de ellos fui asociando diferentes cuadros del pintor, que seleccioné a partir de folletos y catálogos facilitados por el propio artista, más la búsqueda en Internet. De esta forma, a la hora de trabajar sobre los significados, los niños tenían una referencia visual que facilita su aprendizaje, a lo que hay que añadir la familiarización con el gusto por el arte.

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CEIP Ntra. Sra. del Carmen

Aprender a través de la pintura

Para presentar a los niños estos cuadros y hablarles sobre el pintor, elaboré un libro con pictogramas en los que iban sucediéndose los objetos, lugares y personas más importantes en la vida del artista, contando de forma sencilla su trayectoria personal y profesional con la idea de que se familiarizaran y lo conocieran como si de un amigo suyo se tratara. Este mismo libro lo pasé a formato digital y lo mostré con la PDI. Además, creé un juego de ordenador, en el que nos niños interactúan con el libro del pintor, reconociendo palabras y cuadros que aparecen en él. la visita dEl pintor. En el mes de mayo, durante la celebración

de la Semana Cultural del colegio, tuvimos la suerte de recibir la visita del pintor, aprovechando una de sus estancias en su

“Los niños hicieron realidad su sueño de conocer personalmente al artista. Lo más divertido fue cuando le enseñaron a usar la PDI” localidad natal de Blanca. Los niños hicieron realidad su sueño de conocer personalmente al artista del que ya sabían tantas cosas, y al que tenían tan presente en su día a día, tanto en la escuela como en sus casas. Vino a nuestra aula, abrimos en la PDI nuestro blog y le enseñamos los trabajos de clase con sus cuadros, videos

TIC y Arte en Educación Infantil

“Esta metodología es ideal para los niños de Infantil ya que aprenden de forma lúdica multitud de conceptos y desarrollan capacidades” herramientas nos sirven como evaluadoras, precisamente por la interactividad que tiene. Ellos mismos van encontrando fallos y son capaces de corregirlos sobre la marcha, utilizando adecuadamente los recursos. De esta forma, conseguimos un ‘dos en uno’: desarrollo de la actividad y evaluación del propio alumno. y fotos de diferentes momentos en los que hemos trabajado con A la hora de trabajar sobre lenguajes plásticos y nombrar sus obras, y jugamos con su juego. Pero lo más divertido fue continuamente al pintor, es cuando me doy cuenta de que ha cuando mis alumnos de 3 años enseñaron al pintor a utilizar la calado bien en ellos esta metodología que lleva intrínseca la PDI, disfrutando él mismo con sus cuadros. Al abrir una página autoevaluación. En ocasiones, les oigo decirse unos a otros: ”No nueva con el software de la PDI, se lanzó a pintar a uno de mis te salgas, que Pedro Cano no se sale”. Otras veces, en el recreo, les alumnos, dejándoles en silencio y boquiabiertos, e invitando al he oído jugar a que uno de ellos es el pintor y que debe pintar este niño al que había retratado a que lo coloreara. o aquel cuadro, o que ahora está muy lejos y pronto vendrá.

Una anécdota muy divertida del día en que el pintor vino a clase se produjo cuando pregunté a mis alumnos: jugar y mucho más. Los alumnos no son conscientes de “¿Quién pinta mejor, la seño o Pedro Cano?; en que están aprendiendo con el uso del ordenador y de la “Emplear contra de lo que se pueda suponer, ya que los PDI, porque para ellos es un juego constante, pero ambas el lenguaje niños siempre creen que su seño es la mejor y la artístico más guapa, todos ellos gritaron muy fuerte: “¡Pedro desarrolla sus Cano!”; con lo que me demostraron que tienen aptitudes” gusto y han aprendido a apreciar la buena pintura.

Durante el actual curso escolar, el segundo para este grupo de Educación Infantil, continuamos con el método de aprendizaje. Hace pocas semanas hemos visitado la Fundación Pedro Cano, ubicada también en Blanca, donde nos recibió el propio artista, y nos regaló el lujazo de hacer de guía, explicando los cuadros a los pequeños y comentando todos juntos los detalles, como si de adultos se tratara, e improvisando un taller de pintura inspirado en su obra.

Este tipo de metodología es ideal para los niños de Infantil, ya que de forma lúdica aprenden multitud de conceptos a la vez que desarrollan otras capacidades. Emplear el lenguaje artístico en edades tan tempranas, activa en los pequeños las aptitudes artísticas que, de otra forma, difícilmente se desarrollarían.

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2012] 61

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