Garantizar la implementación del producto como parte de una política pública.
4. Acuerdo sobre los principios del DUA. Cada miembro del equipo multidisciplinario debe aceptar las directrices y, de ser necesario, debe recibir capacitación sobre las premisas de los principios del DUA para facilitar la comprensión de las nociones básicas: desde los principios específicos a la discapacidad a los principios de diseño universal/inclusivo.
T
5. Definir y analizar el ecosistema de tecnología. El equipo debe cuestionar y comprender la infraestructura de producción de editoriales y cuerpos de gobierno para comprobar si cuentan con las capacidades necesarias para crear libros de texto digitales accesibles y para determinar si la actual infraestructura de tecnología EPUB está preparada para hacer frente a la magnitud de los requerimientos de los libros de texto universales. Antes de comenzar con las experiencias piloto conviene hacerse las siguientes preguntas :
DR
AF
. ¿Cuál es el dispositivo de destino? Incluya el número de modelo. . ¿Cuáles son las especificaciones exactas del dispositivo de destino (CPU, RAM, espacio del disco duro)? . ¿Cuál es el sistema operativo del dispositivo de destino? ¿En qué versión? ¿Es de 32 o de 64 bits? . ¿Hay una gama de dispositivos de destino diferentes o son todos del mismo tipo? . ¿Cómo se actualizan (cloud, USB)? . ¿Cuáles son los dispositivos de entrada (mouse, teclado, pantalla táctil)? . ¿De qué dispositivos de tecnología asistida se dispone? . ¿Qué lector EPUB y qué versión esta instalado en el dispositivo y se utiliza para desplegar los EPUB? . ¿Qué navegador, y qué versión, está instalado en el dispositivo? . ¿Cuál es el porcentaje de dispositivos que tienen acceso a internet (Wi-Fi, etc.) ?
6. Seleccionar libros de texto del programa escolar. Si bien sería ideal que todos los libros de texto dentro del programa sean accesibles a estudiantes con discapacidad, al iniciar las primeras fases del proyecto puede ser mejor seleccionar algunos libros de texto y volcarlos a un formato digital accesible para poder testearlos en el aula. 7. Seleccionar escuelas piloto. Antes de ampliar el proyecto a nivel nacional, se recomienda realizar iniciativas piloto en cinco escuelas como mínimo. Si existen escuelas inclusivas en el país, dichas escuelas deberán ser seleccionadas para participar en la iniciativa piloto, solamente si el maestro o maestra domina perfectamente la lengua de señas para poder guiar y responder a las necesidades de los estudiantes. Si el país en cuestión está aún en vías de establecer un sistema educativo inclusivo, deberán incluirse escuelas con una población de estudiantes variada, incluyendo alumnos y alumnas con diferentes tipos de discapacidad.
28 | P a g e
