Prueba 8 Actividad diagnóstica

Ficha técnica

• Nombre: Actividad diagnóstica. • Autor: Luis Manuel Chaca Velez. • Editor: Mi design, Perú, 2006. • Tipo de prueba: detección inicial o exploración preparatoria. • Mide: habilidades básicas para ingresar a la escuela. • Edad: candidatos de nivel inicial o para ingresar a la primaria. • Administración: individual o en pequeños grupos de 10 participantes con ayudante para que les apoye con las instrucciones. • Tiempo: se estima entre 30 y 45 minutos, pero no está restringido. • Material: guía de aplicación, protocolos, lápiz del # 2 o 2 ½, goma de borrar, hojas blancas, cronómetro, bicolor. • Aplicación: cada prueba debe aplicarse por completo, por lo tanto, no se puede suspender a la mitad. Si el niño se cansa, el descanso se da antes de iniciar otro bloque. Se puede aplicar en una o dos sesiones. • Instrucciones: es de vital importancia que todos los/las niños/as sean sometidos a las mismas instrucciones, y si es necesario se debe repetirlas si no se entendieron. • Propósito: detección de problemas de aprendizaje y aprendices que requieren un programa de nivelación. • Fuente: Flipsnack. https://www.flipsnack.com/ofertascalama89/2744329-material-paraproblemas-de-aprendizaje-primaria.html

Esta prueba sólo tiene publicado el protocolo para su aplicación; por lo tanto, carece del fundamento teórico que sustenta su elaboración y del manual con las instrucciones y criterios de evaluación. Sin embargo, se ha considerado dentro de este estudio debido a que contempla algunos elementos que son necesarios contemplar. En vista de esto, he elaborado uno básico que espero sea de utilidad.

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Manual de la prueba Actividad Diagnóstica

Esta prueba está dividida en siete capítulos para explorar actividades preparatorias para el aprendizaje formal con el fin de detectar oportunamente aquellos casos que están en riesgo por no contar con las habilidades básicas que les permita iniciar su educación formal de manera exitosa.

Los siete capítulos son: 1) Esquema corporal 2) Organización espacial 3) Memoria visual 4) Memoria auditiva 5) Percepción visual 6) Coordinación visomotora 7) Lateralidad

Cada reactivo se calificará con un punto, si la respuesta es correcta; o cero puntos si no ha acertado. En este último caso es importante hacer anotaciones lo más específicas posibles, ya que no es lo mismo el niño que desconoce la respuesta debido a que no se le ha enseñado de quien tiene una dificultad para aprender.

También es necesario diferenciar a los niños que no se dan cuenta del error; de quienes se dan cuenta, pero no hacen nada para corregirlo; se dan cuenta de su error y lo intentan corregir, pero fracasan y, por último, quienes se dan cuenta y lo corrigen.

Contémplese los casos de niños que necesitan constante aprobación, de quienes son impulsivos para responder y no se esperan a escuchar todas las instrucciones, de su actitud emocional, su motivación para seguir en la tarea, de quienes se cansan rápidamente y necesitan varios recreos, por citar algunos ejemplos.

Las notas de observación deben ser lo más completas posibles, relevantes para el estudio y hacerse durante la aplicación, ya que dejarlas para después corren el riesgo de ser olvidadas. Téngase en cuenta que la evaluación es integral, por lo tanto, hay que tener en cuenta esos detalles que son de otras áreas, se relacionen directa o indirectamente con lo que se está evaluando, ya que pueden ser muy útiles para confirmar otras observaciones y/o en la elaboración del programa de intervención.

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Capítulo 1. Esquema corporal

El tema global sería indagar la conciencia corporal que el orientado tiene de sí mismo y en otros. Para ello es importante conocer cuál es su concepto corporal, cómo es su imagen corporal y, por último, su esquema corporal.

A. Preguntar partes del cuerpo

Instrucciones. Pídale al niño que muestre las partes del cuerpo que se le pregunten.

“Te voy a decir algunas partes del cuerpo para que tú las señales o muestres con claridad”.

• Señala tu mano derecha • Señala tu mano izquierda • Señala tu ojo derecho • Señala tu oreja derecha • Señala tu oreja izquierda • Señala tu mano derecha • Señala tu mano izquierda

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Sin embargo, hay que distinguir si su respuesta es correcta en su totalidad, sabe la parte del cuerpo, pero no distingue cuál es derecha y cuál es izquierda.

Puntuación máxima: 7 puntos.

En matemáticas es muy importante que el niño tenga la noción derecha – izquierda, pues es un conocimiento esencial para esta materia.

B. Objetos situados a la derecha o a la izquierda

Coloque en una mesa o distribuidos en el salón los siguientes objetos:

a) Del lado derecho: pelota, mesa, libro, caramelo, cuchara, cubo. b) Del lado izquierdo: reloj, silla, libro, pelota, cuaderno, lápiz

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Instrucciones. Pídale al niño que señale los objetos que están del lado derecho o del lado izquierdo usando su mano derecha si está de ese lado o la izquierda, según su ubicación.

“Vas a señalar con tu mano derecha el objeto que te diga si se encuentra de ese lado o con la izquierda si se ubica del lado izquierdo”.

Situados a su izquierda

• Reloj • Silla • Libro • Pelota • Cuaderno • Lápiz • Pelota • Mesa • Libro • Caramelo • Cuchara • Cubo

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Sin embargo, hay que ser muy precisos al preguntar ya que algunos objetos se repiten, pero están ubicados en diferente lugar. Esta segunda parte complementa la noción derecha – izquierda.

Puntuación máxima: 12 puntos. Situados a su derecha

C.1 Nombrar partes del cuerpo

Instrucciones. Ponga el dibujo del niño de manera que lo pueda ver con claridad o utilice el que está en el protocolo si le es claro para que no haya interferencia con lo que se le pide.

“Vas a señalar en el dibujo la parte del cuerpo que te diga”.

• Cabeza • Cuello • Brazos • Manos • Piernas • Ojos • Orejas • Boca • Espalda • Estómago • Muñeca • Codo • Tobillo

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Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Cuando está en plural algún reactivo, el niño debe señalar las dos, por ejemplo: las dos orejas, las dos manos, etc. Si hay duda, es conveniente que también las señale en su cuerpo, pues el niño puede identificarlas en sí mismo, pero no en un esquema o dibujo. El intermedio es que las señale en otro, por ejemplo, en el examinador o en un muñeco.

Puntuación máxima: 13 puntos.

C.2 Nociones

C.2.1 Arriba – abajo

Para esta sección se sugiere modificar la instrucción de manera que sea más fácil su ejecución.

Instrucciones. “Pon una X grande, encima del dibujo que

represente lo que te pregunte”. Hágase la equis encima de uno de los dibujos con el fin de que vea cómo debe trazarla. No debe permitirse que lo haga a un lado, pues puede ser confusa su respuesta. • Marca con una cruz lo que está arriba del niño. • Marca con una cruz lo que está arriba de la gorra. • Marca con una cruz lo que está arriba de la silla. • Marca con una cruz lo que está arriba del peine. • Marca con una cruz lo que está debajo de la lámpara. • Marca con una cruz lo que está debajo de la perforadora. • Marca con una cruz lo que está debajo del niño. • Marca con una cruz lo que está debajo del oso.

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 8 puntos.

C.2.2 Delante – detrás

Para esta sección se sugiere modificar la instrucción de manera que sea más fácil su ejecución.

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Instrucciones. “Pon una X grande, encima del dibujo que represente lo que te pregunte”.

• Marca con una cruz lo que está delante del pato. • Marca con una cruz lo que está delante del reloj. • Marca con una cruz lo que está delante de la hormiga. • Marca con una cruz lo que está delante del elefante. • Marca con una cruz lo que está detrás del trompo. • Marca con una cruz lo que está detrás del reloj. • Marca con una cruz lo que está detrás de la computadora. • Marca con una cruz lo que está detrás del niño.

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 8 puntos.

Capítulo 2. Organización del espacio

A. Nociones

En esta sección se le pide al niño identificar figuras geométricas.

A.1 Instrucciones. “Colorea todos los cuadrados que encuentres aquí” . Se señala la sección que debe contemplar.

A.2 Instrucciones. “Colorea todos los círculos que encuentres aquí” .

A.1 Instrucciones. “Colorea todos los triángulos que encuentres aquí” .

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Si el niño tiene debilidad motriz, en lugar de colorear pondrá una cruz en cada figura. Esto debe tomarse muy en cuenta, pues si se cansa, no terminará la tarea por esa razón y no porque no tenga ese conocimiento.

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Son cinco cuadrados, cuatro círculos y cinco triángulos.

Puntuación máxima: 14 puntos.

B. Tamaños

Instrucciones. Pídale al niño que trace la cruz encima del dibujo que responda.

“Te voy a pedir que marques con una cruz (X) el dibujo que sea grande”.

• Marca con una cruz el oso grande • Marca con una cruz el trompo grande • Marca con una cruz la linterna grande • Marca con una cruz el reloj grande

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 4 puntos.

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En esta sección sólo se pide el tamaño grande, y no se explora mediano y pequeño. El examinador lo puede hacer utilizando los mismos dibujos, sólo modificando la orden, o emplear otros equivalentes.

C. Distancia

C.1 Cerca

Instrucciones. Pídale al niño que trace la cruz encima del dibujo que responda.

“Te voy a pedir que marques con una cruz (X) el dibujo que esté cerca”.

• Marca la paloma que está cerca del árbol • Marca el juguete que está cerca del niño • Marca el bebé que está cerca del biberón • Marca la paloma que está cerca del termo

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 4 puntos.

C.2 Lejos

Instrucciones. Pídale al niño que trace la cruz encima del dibujo que responda.

“Te voy a pedir que marques con una cruz (X) el dibujo que esté lejos”.

• Marca el ángel que está lejos de la cama • Marca el niño que está lejos de la banqueta • Marca la manzana que está lejos del árbol • Marca el oso que está lejos de la niña

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Capítulo 3. Memoria visual

En esta sección se trabaja la memoria visual.

A. Nociones

Instrucciones. Dígale al niño que lo va a dejar ver los dibujos un rato y después los quitará para que le diga cuáles eran los que estaban ahí.

“Observa con mucha atención los objetos de esta página”. Se le dan 30 segundos.

• Oso • Fresa • Lata • Teléfono • Cuaderno • Vestido • Balón • Taza

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 8 puntos.

Estar alerta de sinónimos que utilice, por ejemplo, que diga pelota en lugar de balón.

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Capítulo 4. Memoria auditiva

En esta sección se trabaja la memoria auditiva.

A. Escucha y repite

Instrucciones. Dígale al niño que debe prestar mucha atención a lo que se le dice, ya que no se va a repetir, pues él tendrá que decir cuáles palabras se le dijeron.

“Escucha con mucha atención las siguientes palabras y repítelas en orden”.

• Pelota • Mesa • Libro • Cuchara • Lápiz • Televisión • Silla • Borrador

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Estar alerta de las palabras que recuerde aunque no respete el orden, pues no es lo mismo recordarlas a no hacerlo en absoluto.

Puntuación máxima: 8 puntos.

B. Cuentos cortos

Instrucciones. Dígale al niño que debe prestar mucha atención al cuento porque después él lo va a contar. Leerlo a un buen ritmo, cuidando mucho la dicción y cambios de voz.

“Escucha con mucha atención el siguiente cuento”.

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 10 puntos. Que recuerde por lo menos: la actividad principal (fiesta de cumpleaños), dos personajes, dos regalos, dos acciones, dos detalles, el mensaje de la historia.

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El cumpleaños de Dani

El bosque está de fiesta. Todos los animalitos con su regalo bajo el brazo van al cumpleaños de Dani.

Dani era un conejito muy bueno y todos lo querían. Su único defecto era ser un poquito interesado; sólo pensaba en los regalos que recibiría.

Por fin llegaron los invitados. Dani recibía los regalos: una sopera, una lámpara, una tina, un dedal de plata. Dani estaba feliz con sus regalos.

Después de saludar, todos fueron al comedor. Llenas las pancitas, felices empezaron a bailar: El oso Soni con la ranita Tita y Dani con Lula la lechuza.

Fue una fiesta lindísima. Dos meses después, Dani intentó celebrar nuevamente su cumpleaños y volvió a enviar tarjetas de invitación.

Lula, la lechuza, se dio cuenta de que Dani estaba haciendo una conejada. Avisó a los demás y todos decidieron darle una lección.

A la tarde siguiente, todos acudieron a la casa de Dani y le dijeron: ¡Qué los cumplas muy feliz!, y en vez de abrazarlo le tiraron de las orejas.

Al año siguiente, los animalitos llegaron sorpresivamente a su casa llevándole bellos regalos. Fue una fiesta inolvidable. Dani ahora sabe que sólo es un cumpleaños por año, nada más que uno.

Capítulo 5. Percepción visual

En esta sección se trabajan cuatro aspectos: discernimiento de figuras, semejanzas y diferencias, asociaciones y posición en el espacio. Es importante que las instrucciones queden claras para que el niño comprenda qué es lo que tiene que hacer

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A. Observa e identifica

Instrucciones. Es conveniente demostrarle al niño lo que significa repasar la figura. También asegurarse de tener listos los colores con buena punta y un sacapuntas.

“Repasa la figura que te diga con el color que mencione”.

• Repasa con rojo el círculo • Repasa con azul el cuadrado • Repasa con verde el rectángulo • Repasa con amarillo el triángulo

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Fijarse que no se pase a otra figura. También ver si la puede hacer de un trazo, a corta o gira la hoja.

Puntuación máxima: 4 puntos.

B. Semejanzas

Instrucciones. Es conveniente recordarle que debe trazar una cruz grande en cada objeto que sea la respuesta. En esta sección es necesario aclararle qué quiere decir que los objetos pertenezcan al mismo grupo, por ejemplo: juguetes, animales, vehículos, frutas…

“Marca con una cruz los objetos que son parecidos, semejantes o de la misma categoría o grupo”.

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Es conveniente que justifique su respuesta, por si hay algún otro criterio y pueda tomarse como referencia de su forma de pensar.

Puntuación máxima: 4 puntos.

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Juguetes o frutas

osos flores

zapatos

Instrucciones. “Marca con una cruz el objeto que es diferente en cada grupo, es decir, que no pertenecen a la misma categoría”.

zapato

oso tuerca

niño

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Es conveniente que justifique su respuesta, por si hay algún otro criterio y pueda tomarse como referencia de su forma de pensar.

Puntuación máxima: 4 puntos.

C. Asociación

Instrucciones. “Une cada objeto de la columna de la izquierda con la pareja que está del lado derecho” .

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Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 4 puntos

D. Posición en el espacio

Instrucciones. “Marca con una cruz (X) el objeto que es igual al modelo” .

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto.

Puntuación máxima: 2 puntos

Capítulo 6. Coordinación visomotora

Esta sección es muy importante porque se ve el grado de desarrollo que el niño ha alcanzado para coordinar la vista con el movimiento y es capaz de hacer los trazos con continuidad y precisión, está apenas en proceso, o todavía le falta madurez para lograrlo.

Instrucciones. “repasa cada raya con un color distinto procurando no levantar la mano ni salirte del trazo” .

Evaluación: se da un punto en cada reactivo correcto. Es necesario fijarse en la calidad y firmeza del grafismo o trazo, así como del control de la postura. Tomar en cuenta por dónde comienza el trazo, si lo hace con línea continua o lo interrumpe.

Puntuación máxima: 12 puntos.

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Capítulo 7. Lateralidad

En esta sección se ve el lado preferente del cuerpo para interactuar. Esta característica es biológica y uno tiene que detectar si ya está definida, está en proceso o se necesita dar oportunidades para desarrollarla y trabajarla.

Esta sección depende más de la observación del examinador que de los comentarios que haga el niño. Siempre es preferible confirmar.

Mano

Dibuja y escribe Reparte las cartas Manipula objetos Cuerda al reloj Mira por la rendija Mira por un orificio Mira por el catalejo Mira por la cámara Juega rayuela Patea la pelota Empieza a caminar Domina la pelota Ubica un ruido Escucha la radio Escucha en la puerta Escucha el reloj

Ojo Pie Oído

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Protocolo para aplicar la prueba Actividad Diagnóstica

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Hoja de registro de la prueba Actividad Diagnóstica

Actividad diagnóstica

Nombre: Fecha:

No. Exp.: Tiempo: Tema: diagnóstico

Instrucciones. Anotar la puntuación obtenida en cada apartado de las secciones. Sumar el total parcial de la sección y sacar el porcentaje. Sumar todo para obtener la puntuación de la prueba y sacar también el porcentaje.

Puntuación parcial por capítulo

Esquema corporal A = B = Organización espacial A = B = Memoria visual Memoria auditiva A = C = D = C = D =

B =

Percepción visual A = B = C = D =

Coordinación visomotora Lateralidad mano = ojo = pie = oído =

Puntuación por capítulo y porcentaje

Capítulo Esquema corporal Organización espacial Memoria visual Memoria auditiva Percepción visual Coordinación visomotora Lateralidad Puntuación total Porcentaje

Global

Puntuación total de la prueba y porcentaje

Puntuación total Porcentaje

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Hoja de evaluación # 8 Actividad diagnóstica

Actividad diagnóstica

Nombre: Fecha:

No. Exp.: Tiempo: Tema: diagnóstico

Instrucciones. Después de haber resuelto y calificado la prueba, escribe en los recuadros tus estrategias de acción, y contesta las preguntas finales.

Estrategias de acción

¿Qué aspectos me ayudan a estar bien? ¿Qué quiero conservar?

¿Qué aspectos me obstaculizan? ¿Qué necesito modificar?

¿Cómo lo pienso poner en práctica? ¿Cuál es mi objetivo y en cuánto tiempo lo quiero lograr?

¿De qué me di cuenta?

¿Qué necesito modificar?

¿Cómo pienso lograrlo?

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Mi firma