1. El diagnóstico psicopedagógico

En esta especial es de vital importancia prepararse en los procedimientos e instrumentos que generalmente se utilizan para detectar dificultades de aprendizaje en los orientados, con el fin de que se le atienda de acuerdo con sus necesidades educativas especiales y cuente con un programa que le permita ir avanzando en sus estudios.

Cuando los aprendices no son atendidos como es debido oportunamente, generalmente se van quedando rezagados, teniendo graves problemas que lo van a ir afectando durante su vida académica y, muy probablemente, en la personal y laboral. Desafortunadamente esto se recrudece con sentimientos de inseguridad, frustración y pérdida por aprender y asistir a una escuela que lo prepare para un futuro productivo.

¿Qué es el diagnóstico psicopedagógico? Es un proceso que permite describir, clasificar, predecir y, en caso necesario, explicar el comportamiento del aprendiz en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas implicados en su educación, como la familia y la comunidad.

¿Cuál es el propósito de hacer este tipo de estudio?

En términos generales se trata de un proceso donde se involucran una serie de actividades que sirven para medir y evaluar el desempeño del aprendiz con el fin de ofrecer una orientación específica para que siga adelante con su educación formal. Esto implica hacer una valoración del nivel de desarrollo y de aprendizaje de la persona en estudio, así como sus habilidades, capacidades y hábitos, además de sus procesos afectivos.

¿Cuál es el objetivo del diagnóstico psicopedagógico?

El objetivo del diagnóstico psicopedagógico es detectar dificultades específicas en cada uno de estos casos, de tal manera que se pueda diseñar una intervención que le ayude a salir adelante con éxito. Esto implica involucrar tanto a profesores como a los familiares.

Específicamente se puede resumir de la siguiente manera:

1. Comprobar el progreso del alumno en relación con las metas del currículo escolar, especialmente en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotriz.

6

2. Identificar factores que puedan interferir en su educación: esto es, sus puntos fuertes y sus áreas de oportunidad en el proceso de aprendizaje, tanto personales como las que son determinantes en su ambiente, como una familia disfuncional, falta de recursos económicos, círculo social inexistente o muy pobre, por ejemplo. 3. Adecuar la enseñanza-aprendizaje de manera que se empleen estrategias educativas que lo ayuden en este proceso, respetando su ritmo de trabajo, de manera que pueda ir superando las dificultades que no le permiten seguir avanzando en la escuela.

¿Cuáles son las funciones del diagnóstico psicopedagógico?

Como principales funciones se señalan:

1. Prevención y predicción: para conocer las partes fuertes y las que requieren ser atendidas con el fin de que su desarrollo sea satisfactorio al igual que su aprendizaje. 2. Identificación del problema y gravedad: averiguar las causas, tanto personales como ambientales que le están impidiendo su desarrollo y aprendizaje, por ejemplo. 3. Orientación: una vez detectadas sus necesidades, se diseña un plan de intervención tomando como punto de partida lo obtenido en el diagnóstico psicopedagógico con el fin de atender aquello que requiere para mejorar su desarrollo y aprendizaje. 4. Corrección: con el fin de hacer un ajuste que permita reorganizar las condiciones y situaciones en las que se encuentra el aprendiz para llevar a cabo una intervención adecuada junto con las recomendaciones que se requieren poner en práctica tanto en la familia como en la escuela y grupos sociales en que participe o se necesite que acuda.

¿Cuáles son los principios esenciales del diagnóstico psicopedagógico?

Al elaborar un diagnóstico psicopedagógico es necesario tomar en cuenta estos principios de manera que su educación se administre de acuerdo con lo que el orientado requiere evitando caer en supuestos o por condiciones socioculturales, por ejemplo. Aquí se comentan cuatro principios fundamentales.

1. Su medio: es decir, tomar en cuenta el contexto donde se desenvuelve, sus costumbres, tradiciones, lenguaje, modismos, oportunidades socioeconómicas, por citar unos ejemplos. 2. Su personalidad: estar consciente de cuáles son sus rasgos de carácter, su perfil, lo que lo hace único e irrepetible de manera integral.

7

3. Seguimiento: la orientación no termina con el diagnóstico y la intervención. Implica el acompañamiento que permite dar la retroalimentación oportuna y los ajustes que deben irse haciendo a medida que va avanzando en los distintos grados escolares. 4. Sistémico: esta orientación debe tener una visión integrada del aprendiz que correlacione su desarrollo psicosomático y su relación con su medio.

¿Cuáles son los principales medios implicados?

Durante este proceso debe trabajar en armonía la escuela, el profesor, el alumno, la familia y el psicopedagogo.

a) La escuela: es la que integra el entorno social del aprendiz al compartir funciones con otros sistemas, como el familiar, por ejemplo. Son complementarios en este proceso de aprendizaje, por lo tanto, no puede ser fuentes de conflictos. b) El profesor: es una figura fundamental en el proceso educativo, y es un profesional que pertenece y actúa en diferentes subsistemas simultáneamente. Es quien se comunica con los padres y otros profesores implicados en la educación del educando, lo ayuda en la formación de hábitos y valores, patrones de conducta, conocimientos adecuados para que sea una persona autónoma y responsable. c) El alumno: también juega varios roles en el proceso educativo, siendo el eje de su proceso enseñanza-aprendizaje, y está inmerso en otros sistemas, como el familiar, el religioso, el comunitario, entre otros. d) La familia: tiene una función psicosocial y está comprometida a proteger a sus miembros, de tal manera que puedan desenvolverse e integrarse a su cultura de manera favorable.

Tanto el contexto sociocultural de la familia como su ideología, hábitos y valores son de gran influencia en la educación del aprendiz. Cuando la escuela y la casa entran en conflicto, el orientado queda en medio y se afecta su educación, provocando tensiones, frustración y descontrol en todos los involucrados. e) El psicopedagogo: es quien une a los sistemas del orientado. Puede formar parte del equipo de la escuela o ser un profesional externo dedicado a la detección y diagnóstico de los problemas de aprendizaje y/o la orientación familiar. Su principal contribución es establecer un contexto de colaboración entre los implicados, en especial los profesores y padres de familia para acordar cómo proceder en beneficio de la educación del aprendiz.

8

¿Cuáles son las dimensiones y áreas de actuación?

Toma en cuenta varias dimensiones personales y ambientales del orientado, empezando por el contexto educativo y familiar del aprendiz, así como su familia, escuela y comunidad que influyen en su desarrollo físico, emocional y psicológico.

A nivel personal están las dimensiones biológica, psicomotora, cognoscitiva, de motivación, afectiva y social. En las dimensiones socioambientales están: el centro educativo, el grupo de padres, la familia y la comunidad.

a) Biológico: desarrollo físico y madurez, salud física y bienestar, estado psicofisiológico, sensaciones y percepciones. b) Psicomotricidad: motricidad gruesa y fina, coordinación, lateralidad, conciencia corporal (concepto, imagen y esquema corporal), noción derecha-izquierda, direccionalidad. c) Cognoscitivo: desarrollo intelectual, inteligencia general, capacidades y habilidades específicas, potencial y estilos de aprendizaje, conocimientos, creatividad, lenguaje. A esto se suman las creencias, memoria, imaginación, resolución de problemas. d) Motivación: expectativas, atribuciones, intereses y actitudes. e) Afectividad: historia personal, estabilidad emocional, personalidad, adaptación personal, autoconcepto. f) Social: desarrollo y adaptación social, habilidades sociales, interacción con los demás. g) Centro educativo: aspectos físicos y arquitectónicos, recursos, organización y funcionamiento, proyecto educativo, servicios de apoyo, socio demografía, aspectos psicosociales. h) Grupo de padres: aspectos socio estructurales, procesuales y socio académicos. i) Familia: relaciones con la familia y la comunidad, aspectos socioeconómicos y socio académicos. j) Comunidad: aspectos socio estructurales y demográficos, procesuales (valores, actitudes, intereses) y aspectos socio académicos.

9