نظرة من كثب على نظام المقررات
بدأت بوادر التعليم في نظام المقررات في المدارس الثانوية بمحافظة جدة شمسا ً تسطع في الفق ،كانت أمل وحلما ثم أصبحت حقيقة استفادت منها بناتنا . بدأت مسيرة التطبيق الفعلي لنظام المقررات من عام 1425هـ وال ن ونحن في عام 1432هـ اصبحت سراجا ً وهاجا ً في سماء العلم والمعرفة تجذب إليها كل من يهتم بأمر المعرفة والعلم والتعليم . و في ظل نظام المقررات أنا اقول لجميع من يعنى بالعملية التعليمية أيقظ قواك الخفية ،أنهض وأمسك في زمام المبادرة فنحن دائماً نقول أ ن العقاقير ليست دائما ً ضرورية ،غير أ ن القناعة بالشفاء دائما ً ضروري ثمة قدرات خارقة وهبك ا إياها غائبة عن نظرك وبعيدة عن فكرك ,في ظل هذا النظام يمكنك اكتشافها وتسخيرها لرعاية بناتنا . السبيل إلى بناء مستقبل ناجح ( من إيجابيات نظام المقررات إلى أنه يهدف إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم الثانوي ،بأهدافه وهياكله وأساليبه ومضامينه ,فهو يسعى لتربية جيل مؤهل للحياة معتز بنفسه نافع لمته ,محب لوطنه ,قادر على التعلم الذاتي ,مقدر للعمل الجماعي ,ذو فكر واعي ,متزن وناقد وقادر على حل المشكل ت واتخاذ القرارا ت والتعامل بكفاءة مع التقنيا ت الحديثة ومصادر التعلم . لذلك كانت منطلقاته تسعى إلى تحقيق : .1المساهمة في تحقيق مرامي سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية من التعليم الثانوي ،ومن ذلك: • تعزيز العقيدة السلمية التي تستقيم بها نظرة الطالب للكون والنسان والحياة في الدنيا والرخرة. • تعزيز قيم المواطنة والقيم الجتماعية لدى الطالب. • المساهمة في إكساب المتعلمين القدر الملمئم من المعارف والمهارا ت المفيدة ، وفق تخطيط منهجي يراعي رخصامئص الطلب في هذه المرحلة. • تنمية شخصية الطالب شموليا ً ؛ وتنويع الخبرا ت التعليمية المقدمة لهما. .2تقليص الهدر في الوقت والتكاليف ،وذلك بتقليل حال ت الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكل ت نفسية واجتماعية واقتصادية ،وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كامل. .3تقليل وتركيز عدد المقررا ت الدراسية التي يدرسها الطالب في الفصل الدراسي الواحد.
.4 .5 .6 .7
تنمية قدرة الطالب على اتخاذ القرارا ت الصحيحة بمستقبله ،مما يعمق ثقته في نفسه ،ويزيد إقباله على المدرسة والتعليم ،طالما أنه يدرس بناًء على ارختياره ووفق قدراته ،وفي المدرسة التي يريدها. رفع المستوى ألتحصيلي والسلوكي من رخل ل تعويد الطالب للجدية والمواظبة. إكساب الطالب المهارا ت الساسية التي تمكنه من امتل ك متطلبا ت الحياة العملية والمهنية من رخل ل تقديم مقررا ت مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطلب. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والتقان باستخدام استراتيجيا ت وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالب فرصة البحث والبتكار والتفكير البداعي.
.8تنمية المهارا ت الحياتية للطالب ،مثل :التعلم الذاتي ومهارا ت التعاون والتواصل والعمل الجماعي ،والتفاعل مع الرخرين والحوار والمناقشة وقبو ل الرأي الرخر ،في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن. .9تطوير مهارا ت التعامل مع مصادر التعلم المختلفة و التقنية الحديثة والمعلوماتية و توظيفها ايجابيا في الحياة العملية .10تنمية التجاها ت اليجابية المتعلقة بحب العمل المهني المنتج ،والرخل ص في العمل واللتزام به. كانت ولزالت مدارسنا قائمة من أجل تجديد الوعي ،رحلة لتنظيم الذات والعتماد عليها في كافة منحنيات الحياة فكا ن من أبرزها التعلم والتعليم الذاتي الذي ظهرت انطلقته من نظام المقررات كركيزة من ركائز النظام ،ثم التقويم الذاتي لكل أوجه العناصر التعليمية أتت مرتكزات نظام المقررات لتكمل الحلقة الفضية في منظومة التعليم ،فكانت مرتكزات النظام تقوم على : .1التكامل بين المقررات .2المرونة - 3الرشاد الكاديمي يعتبر الرشاد الكاديمي من أهم أسس نظام المقررا ت بالتعليم الثانوي ،وهو عنصر جودة النظام. - 4التقويم -5المعدل التراكمي لذلك كانت من مزاياه : .1الرخذ بمنحى التكامل الرأسي بين المقررا ت ،من رخل ل تقديم مقررا ت يكافئ الواحد منها مقررين أو أكثر من المقررا ت المجزأة التي يدرسها الطالب حاليا ً حسب النظام القامئم وبالتالي التقليل من عدد المقررا ت التي يدرسها الطالب .
.2تقليل حال ت الرسوب والتعثر في الدراسة ،وما يترتب عليهما من مشكل ت نفسية واجتماعية واقتصادية ؛ إذ يتيح النظام الفرصة أمام الطالب الذي يرسب في مقرر أو أكثر أن يختار غيره ،أو أن يعيد دراسته في فصل لحق ،دون أن يعيد سنة دراسية كاملة .مما يقلل من الهدر التربوي ويزيد من كفاءة التعليم. .3الهتمام بالجانب التطبيقي المهاري من رخل ل تقديم مقررا ت مهارية ضمن البرنامج المشتر ك في الخطة مع مراعاة رخصامئص الجنسين. .4إتاحة الفرصة للطالب ليختار بعض المقررا ت التي يرغب في دراستها ،في ضوء محددا ت وتعليما ت تراعي رغباتهم وقدراتهم ،والمكانا ت المتاحة. .5يمكن للطالب تسريع تخرجه وفق قدراته ) يمكنه التخرج في سنتين ونصف ( . .6تقليل العبء الكمي عن المعلم ويقابله تحسن نوعي في الداء التعليمي والتربوي. .7إعطاء مزيد من الدوار الجديدة للمدرسة الثانوية ومزيد من الصلحيا ت لمديري المدارس والوكلء المرشدين والمعلمين. .8يمكن معادلة بعض المقررا ت الدراسية بالرختبارا ت الدولية والشهادا ت والجازا ت العالمية في القرآن الكريم ،واللغة النجليزية والحاسب اللي مما يوفر الجهد والوقت لطلب المرحلة الثانوية وذلك وفق الضوابط المعتمدة بهذا الخصو ص. يتوافق نظام المقررا ت مع أنظمة البرامج الدولية باعتبار نظام الساعا ت المطبق في النظامين مثل الدبلوما المريكية ،وعلية يمكن المعادلة والتحويل بين النظامين وفق ضوابط محددة.
الخطة الدراسية التي يقوم عليها نظام المقررا ت : ساعا ت التخرج = 200ساعة وفق التالي : المشتر ك 130ساعة +التخصص 60ساعة +الرختياري 10ساعا ت = 200ساعة
الخطة الدراسية وفق نظام المقررات) (200 ساعة
البرنامج المشتر ك 130ساعة 26مقرراً
البرنامج التخصصي 60ساعة 12مقرراً مسار العلوم الطبيعية أو مسار العلوم النسانية
البرنامج الرختياري 10ساعا ت ل يقل عن مقررين ول يزيد عن 4 مقررا ت
أساليب التقويم في نظام المقررات : يعتمد على : – 1التقويم العام – 2التقويم المستمر
التقويمالعام --11التقويم العام
تقويممستمر تقويم مستمر
تقويمتحصيلي تقويم تحصيلي
اللغةالعربية الكريم––اللغة القرآنالكريم عداالقرآن الشرعيةعدا العلومالشرعية الطبيعية––العلوم العلومالطبيعية العلوم العربية العلومالدارية الجتماعيا ت––العلوم والحصاء––الجتماعيا ت الرياضيا توالحصاء ––الرياضيا ت الدارية–– ومصادرالمعلوما ت البحثومصادر النجليزية––البحث اللغةالنجليزية اللي––اللغة الحاسباللي الحاسب المعلوما ت
الكريم القرآنالكريم القرآن التربية المستمر التقويم ––––22التربية التقويم المستمر البدنية البدنية والصحية–– والصحية المهارا ت المهارا ت الحياتية–– الحياتية المهنية التربية التربية المهنية المهارا ت ––المهارا ت الدارية–– الدارية المحاسبة–– المحاسبة الكفايا ت الكفايا ت اللغوية–– اللغوية العملي التدريب التدريب العملي الفنية التربيةالفنية ––التربية التربية ––التربية الصحية الصحية
أنواع التقويم التقويم القبلي التشخيصي
البنائي والتكويني
التقويم الختامي أو النهائي
وكا ن للتقويم اللكتروني صولت وجولت في ميدا ن نظام المقررات ،حيث قام بأدوار تكاملية حرصا ً من إدارة المشروع التعليم الثانوي على توحيد الرؤى وممارسات التقويم اللكتروني مع توحيد الساليب وفق مفهومات التقويم منعا ً لحدوث الختلفات والتباينات بين أساليب المعلمات في التقويم . عليــــــــه فقد قدمت وحدة التخطيط والتطوير دليل إرشادي لتقويم المتعلم ) النسخة التجريبية (
وقد كا ن للقيم والمبادئ في هذه المنظومة المتناغمة مكانها المرموق في سقف النظام ولها الولوية
مكونات القيم سلوك سلوك يي
معرف معرف يي وجدان وجدان يي
القيم تعليم القيم في تعليم المساعدة في العوامل المساعدة العوامل
القيمة
هدف معلن هدف ضمني
المواد التعليمية الكتاب المدرسي مصادر التعلم
تحليلالقيم تحليل القيم
ومن خلل منطلقات ووثبات ثابته تلوح في الفق نسمة مشاريع جديدة منها : مشروع قائد المدرسة المشرف المقيم تفعيل مشروع )قامئد المدرسة المشرف المقيم( في مدارس التعليم المطور بدأ ت وزارة التربية والتعليم تفعيل مشروع )قامئد المدرسة المشرف المقيم( في مدارس التعليم الثانوي نظام المقررا ت وفق الخطة المرحلية لتنفيذه ،حيث عقد الجتماع الو ل في المدينة المنورة لمدة ثلثة أيام برمئاسة مساعد مدير عام التربية للشئون التعليمية الستاذ رخالد عبدالعزيز الوسيدي وأوضح نامئب مدير مشروع التعليم الثانوي بالوزارة الستاذ فهد الحمد أن اللجان تعمل على تبني الدارا ت التعليمية التي تطبق فيها التجربة فلسفة المشروع وآليا ت التطبيق في مدارس التعليم الثانوي بنظام المقررا ت ،إلى جانب التعريف بمهام وأدوار اللجنة في المتابعة والشراف على المدارس المطبقة للمشروع ،لفتا ً إلى أن إدارة المشروع في وكالة الوزارة للتخطيط والتطوير ستسعى للستفادة من نتامئج التقارير الميدانية وتوظيفها بشكل مثمر ،مشيراً إلى أن المشروع سيطبق في رخمس إدارا ت تعليمية هي الرياض ،والشرقية ،والقصيم ،المدينة المنورة ،جدة انطلقت فعاليا ت اللقاء الثاني لقادة مدارس نظام المقررا ت المطبقة لمشروع قامئد المدرسة المشرف المقيم والذي تستضيفه الدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ممثلة في إدارة التخطيط والتطوير بتعليم المنطقة على مدى يومين رخل ل الفترة من 1431 / 11 /24-23هـ ،حيث أكد المشروع أنه على القامئد التربوي مسئولية جسيمة تجاه دفع عجلة مسيرة التربية والتعليم والمساهمة في تحقيق الطموحا ت التي تصبو لها وزارة التربية والتعليم في النهوض بالعملية التربوية والتعليمة وفقاً لعلى مقاييس الجودة الشاملة في كافة المناطق والمحافظا ت التعليمية في المملكة . و أشار مدير مشروع قامئد المدرسة "المشرف المقيم" بوزارة التربية والتعليم فهد بن عبدا الحمد على وجود ) (327مدرسة ثانوية للبنين والبنا ت تطبق نظام المقررا ت على مستوى المملكة والتي بدأ ت باكورة النظام مع مطلع عام 1425هـ وأرخذ ت في التوسع حيث تطمح الوزارة مع نهاية عام 1435هـ لتصل نسبة المدارس المطبقة لنظام المقررا ت إلى %25من المجموع الكلي للمدارس الثانوية للبنين والبنا ت على مستوى المملكة . وأكد الحمد على النتامئج والشواهد اليجابية التي حققها نظام المقررا ت ،لفتتاً إلى نسبة القبو ل العالي والرضا من رخل ل رصد انطباعا ت عدد من مديري ومديرا ت المدارس المطبقة لنظام المقررا ت إلى جانب استحسان عدد من المشرفين والمشرفا ت والطلب وأولياء المور لليا ت النظام والتي تتمحور بالدرجة الولى في تنمية شخصيتهم وزيادة الفاعلية لديهم وصو ً ل إلى تعزيز دورهم واكسابهم جملة من المهارا ت ،مؤكداً في الوقت عينه بأن نظام المقررا ت له تأثيراً إيجابياً في تنمية شخصية الطلب والطالبا ت من حيث تغيير دورهم في التعليم من مغلق إلى مشار ك فاعل ،إلى جانب إكسابهم مهارا ت حياتية متعددة بالضافة إلى تأهليهم لسوق العمل والتعليم الجامعي ،يؤكد على إيجابية تطبيق الهداف المحددة للنظام ،والتي تتطلب الرعاية العلمية والشراف والمتابعة والتقويم المستمر والمحاسبة بهدف مواجهة مشكل ت التطبيق أو ل بأو ل ،فض ً ل عن تلمس الحلو ل الممكنة من رخل ل البحث العلمي والحوار وتقديم التغذية الراجعة التي تتضمن ترشيد وجهتها والتحسين المستمر لها والتي تم على ضومئه التوصية بالتوسع التدريجي في تطبيق التجربة . وحو ل الهدف الرمئيس من اللقاء والذي يشار ك فيه أكثر من سبعين مختص ومختصة في مشروع نظام المقررا ت ،لفت الحمد إلى جملة من الهداف يأتي في مقدمتها تغيير مسمى ) (40مديراً ومديرة مدرسة في سياق المدارس الثانوية المطبقة لنظام المقررا ت على مستوى المملكة إلى )قامئد المدرسة( باعتبار وجود فروق جذرية بين المسميين حسب تعبيره ،حيث أشار إلى سعي الوزارة من رخل ل تبنيها مسمى قامئد المدرسة إلى صناعة رجل وامرأة يقودان عمل المدرسة بطريقة احترافية وإبداعية بعيدة كل البعد عن الطريقة المركزية والنمطية والدكتاتورية ،إلى جانب تمتع تلك القيادة بحس العلقا ت النسانية مع الجميع والقدرة على وضع الخطط وتكوين فرق العمل .
وبرعاية الدكتور صالح الشايع مدير عام المناهج والمدير التنفيذي لمشروع التعليم الثانوي ارختتم مساء الحد العاشر من شوا ل للعام 1431هـ الجتماع السنوي لمنسقي ومنسقا ت التعليم الثانوي بحضور أكثر من 300مشار ك في قطاعي البنين والبنا ت
في فندق ماريو ت بالرياض ضم عددا من منسقي ومنسقا ت التعليم الثانوي ومديري ومديرا ت المدارس الجديدة ووكلء القبو ل والتسجيل في مناطق ومحافظا ت المملكة. ويأتي هذا اللقاء السنوي لتهيئة المدارس الثانوية الجديدة المعتمدة لتطبيق نظام المقررا ت وفق رخطة التوسع النوعي للتطبيق التدريجي في التعليم الثانوي وفق المواصفا ت المعيارية والشروط المحددة لتطبيق نظام المقررا ت. والجدير بالذكر هنا ان التوسع في تطبيق نظام المقررا ت يجري وفق رخطة رخمسية تنتهي في 1435/1436لتشمل %25من المدارس الثانوية بالمملكة .حيث أضيف لهذا العام ) ( 147مدرسة ثانوية منها ) ( 78مدرسة ثانوية للبنين و ) ( 69مدرسة ثانوية للبنا ت ليصل مجموع عدد المدارس المطبقة إلى العام الحالي إلى )(322 مدرسة ثانوية. وفي اللقاء تم استعراض ومناقشة عدد من المحاور الهامة حيث افتتح اللقاء الدكتور صالح الشايع مدير عام المناهج والمدير التنفيذي لمشروع التعليم الثانوي بالتعريف للرؤية المستقبلية للتعليم الثانوي ،والتعريف بمشروع نظام المقررا ت في التعليم الثانوي ومراحله ،والدراسا ت التقويمية للمشروع ،ومزايا النظام والمخرجا ت التي تحققت رخل ل السنوا ت الماضية ورخطة التوسع القادمة ورخطة تطوير التعليم الثانوي السنوي الحالي ليواكب رخطة التعليم الثانوي بنظام المقررا ت ووفق رخطة المشروع الشامل لتطوير التعليم الثانوي. كما تطرق اللقاء إلى عدد من الدوار الهامة لمنسقي ومنسقا ت التعليم الثانوي كخبراء في التعليم الثانوي والتي اكتسبوها رخل ل السنوا ت الماضية لقيادة المناطق والمحافظا ت التعليمية للتطبيق الصحيح لخطة وبرامج التعليم الثانوي ليحقق مخرجاته المنشودة ونحو مزيد من التميز والنجاح ،وتطرق اللقاء إلى عدد من الموضوعا ت من أبرزها التعريف بالخطة الدراسية والتطورا ت التي تمت في تطبيق مناهج مشروع تطوير الرياضيا ت والعلوم الجديدة ابتداء من العام الحالي ،وتطبيق سلسل اللغة النجليزية في جميع مدارس التعليم الثانوي للبنين والبنا ت ،وكذلك التدريب على عدد من البرامج منها برنامج المعادل ت وبرنامج تقويم المتعلم في التعليم الثانوي وأدوا ت التقويم المستخدمة .ومهارا ت وكيل التسجيل في بناء وأعداد الجداو ل الدراسية وعمليا ت الحذف والضافة ،والبرنامج الحاسوبي وتفعيل الموقع اللكتروني في التواصل وتحميل جميع الكتب والمقررا ت الدراسية والدلة الجرامئية والستفادة منه في جميع مدارس نظام المقررا ت. ورخرج المجتمعون بعدد من التوصيا ت كان من أبرزها: - 1العمل على متابعة تنفيذ بنود قرار معالي النامئب في قرار اعتماد مدارس التوسع رقم 31606723بتاريخ 4/6/1431هـ وجعلها محل التنفيذ في جميع إدارا ت التربية والتعليم .ورفع تقرير عما تم تنفيذه منها من قبل مدير عام التربية والتعليم لمعالي النامئب. - 2المشاركة الفعالة لمنسق ومنسقة التعليم الثانوي في لجنة المشروعا ت التطويرية في إدارا ت التربية والتعليم التي شكلت في قرار سمو وزير التربية والتعليم في لقاء قادة العمل التربوي بمكة المكرمة. - 3العمل على تسكين مشروع التعليم الثانوي في إدارة عامة للتعليم الثانوي في
وكالة التخطيط والتطوير وامتداد لها في إدارا ت التربية والتعليم باسم إدارة التعليم الثانوي في إدارة التخطيط والتطوير لمتابعة تطوير برامج التعليم الثانوي والتفريغ الكلي لمنسقي ومنسقا ت ورخبراء ورخبيرا ت التعليم الثانوي في المناطق والمحافظا ت. - 4العمل على تعميم )برنامج المدارس المتعلم ) والذي طبق جزمئيا في العام الماضي وحقق نجاحا باهرا ليشمل برنامج زيارا ت بين المدارس دارخل المناطق التعليمية وليمتد رخارج المناطق لتباد ل الخبرا ت والتطبيقا ت الناجحة والمميزة والتدريب التعاوني بين القيادا ت والكوادر التعليمية وبناء قدرا ت جديدة في جميع مدارس التعليم الثانوي في المملكة. - 5العمل على برنامج تعزيز نقاط القوة في نظام المقررا ت والتجاه نحو التميز والجودة الكاديمية .وبرامج فر ص التحسين لعلج نواحي القصور والضعف ورخطط طؤاري لمواجهة العوامئق والمشكل ت الطارمئة. - 6العمل مع الجامعا ت على فتح أبواب القبو ل لخريجي ورخريجا ت التعليم الثانوي للفصل الو ل و الصيفي. - 7العمل على برنامج دعم وتحفيز قيادا ت المدارس الثانوية في ظل التطوير الشامل للتعليم الثانوي في مضامينه ورخططه وهياكله. - 8العمل على رخطة إعلمية وبرامج تعريفية شاملة لنظام المقررا ت في التعليم الثانوي على مستوى الوزارة وإدارا ت التربية والتعليم والمدارس. - 9العمل على إقرار ميزانيا ت مالية سنوية لمدارس نظام المقررا ت تقوم على أساس أعداد الطلب للقيام بمتطلبا ت تطبيقا ت النظام في مجالته المختلفة وتحقيقا لهدافه وغاياته المنشودة. - 10العمل على توسيع دامئرة التطوير المهني للكوادر الدارية والتعليمية ضمن حلقا ت التطوير المستمر لمدرخل ت نظام المقررا ت للوصو ل إلى جودة أعلى لمخرجا ت التعليم الثانوي. الخبيرة التربوية : مهام الخبيرة : - 1الشراكة المهنية مع القامئد التربوي في مجا ل الستشارا ت الفنية والدعم المهني . – 2دعم تحسين عمليا ت التعلم والتعليم والمشاركة في التأكيد من ضمان حدوث التعلم من رخل ل مجلس المعلمين الوامئل . – 3مشاركة قامئد المدرسة في بناء القيادة التربوية المهنية وفق رخطة قيادة المدرسة – 4مشاركة فريق قيادة المدرسة لتطوير المجتمع المهني التعليمي – 5بناء علقة مهنية مع المعلمين الوامئل وإدارة المدرسة – 6الستجابة لطلبا ت المدرسة تجاه تقديم الخيرا ت المهنية لها بالتنسيق مع فريق الخبراء بإدارة الشراف التربوي – 7تزويد فريق الخبراء بإدارة الشراف التربوي بالتقارير اللزمة – 8دعم تطبيق أنماط التقويم من أجل التعلم والتقويم الذاتي – 9تعزيز بيئة التصا ل الفعا ل وفي الختام أقو ل أن من الملحظ انجذاب الكثير من المثقفين معلمين ومعلما ت طلب وطالبا ت وحتى أولياء المور إلى هذا النظام الذي أعطى للجميع مواقعهم الحقيقيه ،
ومتع الجميع بالمرونة ومساحة من الحرية ل بأس بها للتعبير عن الذا ت وملمسة سقف التفوق ولذته واكتشاف المجهو ل برغبة وإصرار وقناعة . ولنا أن نعي أن انتشار مثل هذه الثقافة بين أبنامئنا وفتح البواب المغلقة هو انطلقة إلى عالم كبير واسع و رحب وقد تم إعداد عدة برامج للمشرفا ت والمعلما ت منها :
ورشا ت عمل
تقويمية للمناهج في ظل نظام المقررا ت ،ولقاءا ت تربوية ،وحقامئب تعليمية
دورة تدريبية ) ومنها
رؤية مستقبلية للتعليم في نظام المقررا ت (
برنامج الحقيقة التي تشكل حياتك .
وبرنامج الخبيرة التربوية تأثر وتأثير ومديرة المدرسة القامئد الفعا ل
.
.
تحليل نقاط القوة ونقاط الضعف في النظام لتحديد مقدار الفجوة بين الواقع والمتوقع للتخلص من نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة . وقد تتكاثف الجهود لنجاح المشروع وجعله أساسا تستقطب إليه الهمم .
مع تحيا ت /
الخبيرة التربوية
عواطف عطا ا