الثانوية الـ18 إنجازات وطموحات

‫]‬

‫تنسيق كإخراج ‪ :‬بياف العيدركس ‪ ,,‬جميلة ناجي‬

‫فريق العمل ‪ :‬ثالث أدبي ‪ ..‬دفعة ‪ 2544 – 2543‬هػ‬

‫بإشراؼ المعلمة ‪ :‬أفناف رزؽ‬

2

3

4

‫حمتىيات الدلًل‬

‫المحتول‬

‫رقم الصفحة‬

‫المحتول‬

‫رقم الصفحة‬

‫‪69‬‬

‫رؤية كزارة التربية كالتعليم‬

‫‪5‬‬

‫نظاـ المقررات‬

‫المقدمة‬

‫‪8‬‬

‫البرامج كالفعاليات‬

‫‪89‬‬

‫شكر ك مراكز‬

‫‪9‬‬

‫رعاية الموهوبات‬

‫‪93‬‬

‫كلمة المديرة أ ‪ .‬أمل ناظر‬

‫‪23‬‬

‫البيئة المدرسية‬

‫‪211‬‬

‫كلمة الخبيرة التربوية ككلمة ككيلة‬ ‫التسجيل كالقبوؿ‬ ‫قالوا عنا !!‬

‫‪24‬‬

‫المشاريع‬

‫‪217‬‬

‫‪26‬‬

‫المتميزات‬

‫‪229‬‬

‫الغرض من الدليل‬

‫‪2:‬‬

‫كمضات التميز‬

‫‪231‬‬

‫من نحن !!‬

‫‪31‬‬

‫نماذج مبدعة‬

‫‪235‬‬

‫إستراتيجية التعليم‬

‫‪37‬‬

‫كلمات زهراتنا‬

‫‪236‬‬

‫أهدافنا‬

‫‪39‬‬

‫كحدات قائد المدرسة‬

‫‪3:‬‬

‫أسماء الطالبات العشرة األكائل‬ ‫‪ 2543/2542‬هػ‬ ‫خريجات الدفعة الخامسة من نظاـ‬ ‫المقررات ‪ 2544 -2543‬هػ‬

‫‪241‬‬ ‫‪244‬‬

‫‪5‬‬

‫يمــذيخ‬

‫انسًذ هلل انز٘ خهك فؼهى ٔخؼم ثؼذ انؼغش ‪ٚ‬غشا ٔخؼم انصجش يفزبذ انفشج ٔانُدبذ‬ ‫ثًشح اندذ ٔ انؼًم َٓدُب ٔيفزبزُب انؼًم اندًبػ‪ ٙ‬انخالق انز٘ ال ‪ًٓٚ‬م ل‪ًٛ‬خ انفشد‬ ‫ٔإعٓبيبرّ ثش٘ ف‪ ٙ‬يضبي‪ٔ ُّٛ‬ف‪ ٙ‬ثًبسِ فبنًجبدسح ثٓزا انًفٕٓو رفزر انغش‪ٚ‬ك‬ ‫نإلثذاع يًٓب كبَذ يزٕاضؼخ ف‪ ٙ‬ظبْشْب ‪..‬‬ ‫إنٗ كم يٍ دػًُب ثٕػ‪ٔ ّٛ‬أخاللّ ٔثمبفزّ ٔردــبسثّ ‪..‬‬ ‫يبث‪ٚ ٍٛ‬ذ‪ٚ‬كى ْٕ ثذا‪ٚ‬خ ٔن‪ٛ‬ظ َٓب‪ٚ‬خ انًغبف ْٕٔ ػجبسح ػٍ خغٕط ػش‪ٚ‬ضخ نجُبء صشذ‬ ‫رشثٕ٘ سائذ ‪.‬‬

‫فش‪ٚ‬ك انؼًم‬

‫‪7‬‬

8

9

01

00

‫كلمة أ‪.‬أمل حسين ناظر (القائد المشرف)‬

‫لقد خلقنا من تراب هذا الوطن ‪.‬فالتراب يصنع البشر ‪.‬والمدارس تصنع‬ ‫العقول والعقول تحرك األيادي واألصابع لإلنتاج و في مدرستنا‬ ‫تكاتفت العقول وتعانقت القلوب فصارت األيادي كاليد الواحدة‬ ‫تساندها أختها وأصبحت األصابع في األيادي تعزف بطالقة سيمفونية‬ ‫اإلنتاج ببراعة وها أنا هنا أقدم دليل منتجات المدرسة برضا وحب لكل‬ ‫من ساهم في عمل وإنتاج ويقين" أن اهلل ال يضيع اجر من أحسن‬ ‫عمال‪".‬‬ ‫وسيستمر عملنا لبناء العقول واأليدي واألصابع المنتجة‬ ‫فما ينفع الناس يمكث في األرض‬

‫واهلل الموفق‬

‫‪01‬‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫الحمد هلل واهب النعم باعث الهمم والصالة والسالم على سيد الخلق سيدنا محمد وعلى آله وصحبه‬ ‫وسلم أجمعين ‪.‬‬ ‫قال اهلل تعالى ( يرفع اهلل الذين آمنوا منكم والذين أوتوا العلم درجات )‬ ‫بوافر العرفان وبكل أحرف االمتنان اشكر لكم عملكم الطيب الذي برزت فيه جهودكم ومنجزاتكم‬ ‫ومهما بحثت في سجالت الثناء فلن أستطيع إال أن أقول بكل فخر بارك اهلل مساعيكم في الخير ونفع‬ ‫بكم‬ ‫دمتم فخراً‬ ‫سائلة اهلل أن يبارك لكم علمكم‬ ‫وأن يعانق التوفيق سائر لحظاتكم‬

‫الخبيرة التربوية لمشروع قائدة المدرسة المشرف المقيم‬ ‫عواطف حسن السيد عطا اهلل‬

‫‪02‬‬

‫التعليم الثانوي الجديد ( نظام المقررات) يحظى باهتمام كبير لتحقيق أهداف‬ ‫التعليم ‪ ,‬ومن خالل تجربتي فيه لمست فرق بين الماضي والحاضر في شخصية‬ ‫فأصبحت لديها القدرة على الحوار وإبداء الرأي والمناقشة ‪,‬واكتسب ‪,‬المتعلمة‬ ‫الكثير من المعارف والمهارات ‪ ,‬واالستثمار األمثل للتقنية‬ ‫وهذا ما تتطلع إليه الدولة في العملية التعليمية إليجاد مخرجات جيدة‬ ‫ومقبولة لدخول الجامعات وأسواق العمل واندماجهم مع المجتمع المحلي‬

‫وكيلة القبول والتسجيل ‪ /‬هدى المحمادي‬

‫‪03‬‬

04

05

07

08

‫الػسض مً الدلًل‬ ‫الحمد هلل كالصالة كالسالـ على رسوؿ اهلل علي آله كصحبه أجمعين كبعد ‪...‬‬ ‫تم إعداد الدليل بعد سلسلة مخططة من اإلجراءات الميدانية لوصف كتحليل منهجية العمل كاإلنجازات للثانوية الػ ‪ 29‬حيث‬ ‫استخدمت طريقة " سوات " لدراسة الوضع الراهن لإلدارة كالوحدات اإلدارية من الجوانب اآلتية‪:‬‬ ‫التطورات كالتحوالت في هيكل الوظائف في ظل مشركع قائد المدرسة كالخدمات التي نُقدمها كمدرسة مُعززة‬ ‫للصحة ‪.‬‬ ‫األنظمة كالضوابط لنظاـ المقررات التي صدرت حديثنا كمتطلباتها ‪.‬‬ ‫معايير تنظيم الوحدات كأهدافها كمخرجاتها ‪.‬‬ ‫إدراج التنظيم الفعلي لإلدارة كفق منهج كمعايير إعادة التنظيم (هندسة التنظيم ) كالخركج بصيغة هيكلية ك كظيفية‬ ‫فاعلة كقابلة للتطبيق كترجمة تلك الصيغة في شكل دليل عمل كإنجاز ‪.‬‬ ‫الوظائف كاألنشطة األساسية للمدرسة‪.‬‬ ‫المعايير التنظيمية المستخدمة ( الوصف الوظيفي ) كالقيم التنظيمية‪.‬‬ ‫التجهيزات كاإلمكانيات في البيئة المدرسية‪.‬‬ ‫األنظمة ك اللوائح كأساليب اإلدارة كاإلشراؼ كتنفيذ المشاريع ‪.‬‬ ‫كإعداد الدليل هو أحد الخطى الواثقة لهذا الصرح التعليمي المُتميز لالرتقاء بجودة الخدمات كاألنشطة التي نُقدمها لجيل‬ ‫المستقبل كركاد النهضة ‪ ,‬كلنضع التجارب الناجحة كالرائدة لكل المستفيدين من خالؿ خطوات مُتتابعة لتحقيق بيئة تعليمية‬ ‫أكثر فاعلية كتأثير ‪..‬‬ ‫كبعد ظهور هذق الدراسة المتواضعة لكم ال يسعني إال أف أتضرع إلى اهلل تعالى أف يتقبل منّي كمن فريق العمل هذا الجهد‬ ‫‪ ,‬كأف يجعل عملنا خالص لوجهه الكريم ‪ ,‬إذ ال خير في عمل ال إخالص فيه ‪ ,‬كال بركة في جهد ينقصه توفيق المولى عزّ‬ ‫ل ‪..‬‬ ‫كج ّ‬ ‫المشرفة على الدليل ‪:‬‬ ‫أفناف عبد الكريم أحمد رزؽ‬ ‫‪2544/3/3‬هػ‬

‫‪09‬‬

11

2942496

10

11

12

13

‫احتراـ العلم‬ ‫كالمعلم‬

‫حب الوطن‬

‫احتراـ الوقت‬ ‫كالنظاـ‬

‫تحمل‬ ‫المسؤكلية‬ ‫الحوار‬ ‫الهادؼ‬

‫المُبادرة‬

‫لـ‪ٛ‬ـًـُـب‬ ‫تنمية‬ ‫الشخصية‬

‫اإلتقاف‬ ‫الصدؽ‬ ‫كاألمانة‬

‫العمل ضمن‬ ‫فريق‬

‫النظافة‬ ‫كالمحافظة‬ ‫على البيئة‬

‫العمل‬ ‫التطوعي‬

‫‪14‬‬

15

‫زضـالـتـيـا‬ ‫سؤ‪ٚ‬زُب ‪:‬‬ ‫نحو تعليم عالي الجودة في إطار‬ ‫نظاـ قائم على المشاركة‬ ‫االجتماعية من أجل نقلة نوعية في‬ ‫التعليم من أجل الحياة ‪.‬‬

‫‪ ‬تنمية الوعي االيجابي للطالبات لمواجهة األفكار الهدامة كاالتجاهات المضللة‬ ‫‪ ‬حث الطالبات على البحث العلمي كالتجريب‬ ‫‪ ‬استخداـ استراتجيات التعلم النشط‪.‬‬ ‫‪ ‬إف العمل ك التميز ال يكتمالف إال بتحقيق النتائج لذا فنحن نرل التميز في‬ ‫طريق التعلم ك التعليم كمن أجل النجاح في الحياة العملية ك العلمية ‪.‬‬ ‫‪ ‬نهتم بتنمية ركح التفاعل كالنشاط للطالبات من خالؿ البرامج التي تقدمها‬ ‫المدرسة سواء كانت تعليمية أك عملية أك برامج للتوعية‬ ‫‪ ‬تنمية مهارات التفكير حيث يُمكن الطالبات من اإلدراؾ ك التحليل ك تقدير‬ ‫كجهات النظر ك التصميم ك الحوار ‪.‬‬ ‫تشجيع الطالبات على اإلبداع ك ابتكار أفكار جديدة ك متنوعة لتطوير المدرسة ك فتح‬ ‫باب الحوار ك النقاش من خالؿ المجلس الطالبي فيما يخص المدرسة ك الطالبات ك‬ ‫تقديم كل ما يحتجنه في سبيل التعليم العالي ك تطور المدرسة ك ارتقاءها نحو األفضل‬

‫‪17‬‬

‫أهدافيا‬ ‫األهداؼ العامة‬ ‫تحسين كتطوير استراتيجيات ككسائل التدريس كمفاهيمه لدل المعلمات‬ ‫بما يضمن حدكث التعلم‬ ‫تمكين المتعلمات من مهارات التفكير كحل المشكالت‬ ‫دمج عمليات تقويم أداء المتعلمات في عمليات التدريس كاستخدامه من‬ ‫اجل التعلم‬ ‫إكساب المعلمات مهارة التعلم النشط‬ ‫تنمية المهارات القيادية كالحياتية لدل المتعلمات‬ ‫غرس كرعاية القيم الفاضلة كاالتجاهات كالممارسات اإليجابية للمتعلمات‬

‫توفير بيئة التعليم كالتعلم محفزة تساعد ؼ تكوين اتجاهات ايجابية نحو‬ ‫التعلم‬ ‫إشراؾ كلي األمر في أنشطة المدرسة الداخلية كالخارجية باعتبارق أحد‬ ‫مقومات عملية التعليم كالتعلم‬ ‫بناء الشراكة المجتمعية كدعم مفهوـ المدرسة المجتمعية‬ ‫إنشاء المجلس الطالبي القائم على مشاركة الطالبات في صنع القرارات ‪.‬‬

‫األهداؼ التفصيلية‬ ‫‪ - 2‬األخذ بيد المعلمة لنقلها من بيئة التعليم التقليدم إلى بيئة التعليم النشط ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬تهيئة البيئة التعليمية المستجيبة للمتغيرات المطلوبة‬ ‫‪ - 2‬مشاركتهن في صنع القرار كتقويم النتائج‬ ‫‪ - 3‬تفويض أدكار مهنية لهن داخل البيئة المدرسية‬ ‫‪ - 4‬مشاركتهن في عمليات التخطيط كالتنظيم من خالؿ توظيفهن كفرؽ مساندة‬ ‫‪ - 2‬تعدد طرؽ كأدكات التقويم بما يناسب مع التعلم كالتعليم‪.‬‬ ‫‪ - 3‬توظيف أدكات التقويم المتعددة لزيادة ثقافة المتعلمات كالرفع من قدراتهن‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تفعيل المشاريع التربوية لصقل شخصياتهن‪.‬‬ ‫‪ - 3‬تنظيم برامج تدريبية هادفة بفرؽ عمل من المتعلمات ك إشراؼ كمتابعة المعلمات‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تحويل التعلم من النظرم إلى التطبيقي‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تنمية مهارات اتخاذ القرار كالمشاركة في صناعة القرار‪.‬‬ ‫‪ - 3‬تعويد الطالبات على آداب الحوار كالتفاهم بوصفه منهجاَ للتعامل الراؽ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬إذكاء ركح التنافس بين الطالبات من خالؿ المشاركة في عضوية المجلس‪.‬‬ ‫‪ - 2‬بناء كتعزيز القيم األخالقية في المجتمع التربوم كالتعليمي‪.‬‬ ‫‪ - 3‬الوصوؿ إلى مستول القدكة في ممارسة القيم‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تمثيل القيم في البيئة المدرسية كالمجتمع الخارجي‪.‬‬ ‫‪ - 5‬دعم قيم المواطنة السليمة كفق المستجدات على الساحة‪.‬‬ ‫‪ - 2‬التنمية كالتطوير المهني لكافة العنصر البشرية في المدرسة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬اكتشاؼ الطالبات الموهوبات في جميع المجاالت‪.‬‬ ‫‪ - 4‬رعاية مواهب الطالبات كتنمية مهارات التفكير لديهن‪.‬‬ ‫‪ - 2‬زيادة التواصل بين المجتمع التعليمي كاألسرة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬زيادة مشاركة أكلياء األمور ذات التأثير في عمليات تطوير التعليم‪.‬‬ ‫‪ - 2‬استقطاب القول المجتمعية المؤهلة كالمؤثرة للمشاركة في البرامج المدرسية‪.‬‬ ‫‪ - 3‬األخذ بالنظم التقنية الحديثة لتفعيل عملية االتصاؿ بين المدرسة كبقية مؤسسات المجتمع‪.‬‬ ‫‪ - 4‬تهيئة الطالبات كالمعلمات للمشاركة العالمية العلمية من خالؿ المؤتمرات الدكلية‪.‬‬ ‫‪ - 2‬التواصل ك الحث على العمل الجماعي‬ ‫‪ - 3‬التفاعل ك الحوار في سبيل تطوير المدرسة ك تلبية احتياجات الطالبات‬

‫‪18‬‬

‫الخبيرة التربوية‬ ‫أ‪ .‬عواطف عطاهلل‬ ‫كحدة‬ ‫المجالس‬ ‫المدرسية‬ ‫( أمل ناظر )‬

‫كحدة المعلومات‬ ‫كالبيانات المركزية‬ ‫كالقبوؿ كالتسجيل‬ ‫( هدل المحمادم )‬

‫كحدة المالية‬ ‫( علياء عاشور )‬

‫ماجدة‬ ‫السلمي‬

‫عايشة‬ ‫الغامدم‬

‫هدل‬ ‫المحمادم‬ ‫نائبة المجلس‬

‫لمياء‬ ‫الظاهرم‬

‫عيشة‬ ‫الضبياني‬ ‫رائدة نشاط‬

‫مها‬ ‫الغامدم‬

‫فاطمة‬ ‫باشيخ‬ ‫امل باكهاب‬ ‫رئيسة مجلس‬ ‫المعلمات‬ ‫الوائل‬

‫اريج‬ ‫زعفراني‬ ‫مريم‬ ‫الجهني‬

‫فوزية‬ ‫الزهراني‬

‫سامية‬ ‫الصبحي‬ ‫مها‬ ‫الغامدم‬ ‫عايشة‬ ‫الغامدم‬ ‫كالدة طالبة‬ ‫امل حجازم‬ ‫كالدة طالبة‬ ‫نورة مسفر‬ ‫كالدة طالبة‬

‫قائدة المدرسة‬ ‫( أمل حسين ناظر )‬

‫كحدة االرشاد‬ ‫كحدة االستشارات الكاديمي‬ ‫كارشاد الطالبات‬ ‫( هدل‬ ‫( عيشة‬ ‫المحمادم )‬

‫الضبياني )‬

‫خديجة‬ ‫خوجة‬ ‫( مستشارة‬ ‫زائرة )‬ ‫نورة مسفر‬ ‫( مستشارة‬ ‫زائرة )‬ ‫خلود ياسر ‪,‬‬ ‫خلود‬ ‫شبرقي‬ ‫( مستشارة‬ ‫زميلة )‬ ‫اركل‬ ‫الغامدم ‪,‬‬ ‫رزاف البار‬ ‫( مرشدة‬ ‫زميلة )‬ ‫بياف‬ ‫منديلي ‪,‬‬ ‫بسمة‬ ‫الزهراني‬ ‫( مرشدة‬ ‫زميلة )‬

‫ارشاد‬ ‫الصف‬ ‫االكؿ‬ ‫( عبير‬ ‫الحربي )‬ ‫ارشاد‬ ‫الصف‬ ‫الثاني‬ ‫( لبنى‬ ‫بتاكم )‬ ‫ارشاد‬ ‫الصف‬ ‫الثالث‬ ‫( أريج‬ ‫زعفراني )‬

‫كحدة الحلوؿ‬ ‫الطارئة‬ ‫كالمستقبلية‬ ‫( ليلى‬ ‫مهدم )‬

‫كحدة التقيم‬ ‫الذاتي‬ ‫كالجودة‬ ‫(منيرة‬ ‫الزهراني )‬ ‫منى‬ ‫الغامدم‬

‫فاطمة‬ ‫الحارثي‬

‫مريم‬ ‫السلمي‬

‫اريج‬ ‫زعفراني‬

‫فاطمة‬ ‫الحارثي‬

‫هاجر‬ ‫محمد‬

‫افناف رزؽ‬

‫كجدة‬ ‫التحفيز‬ ‫االيجابي‬ ‫كالسلبي‬ ‫(كالء‬ ‫الزهراني )‬ ‫عبير الحربي‬ ‫ظالؿ‬ ‫السقاؼ‬

‫نواؿ ةزاف‬ ‫عيشة‬ ‫الضبياني‬

‫فوزية‬ ‫الزهراني‬

‫كحدة النشاط‬ ‫كحدة‬ ‫الغير صفي‬ ‫العالقات‬ ‫العامة داخل‬ ‫( عايشة‬ ‫كخارج‬ ‫الغامدم )‬ ‫المدرسة‬ ‫( كداد‬ ‫مغربي )‬

‫منسقة‬ ‫اعالمية‬ ‫( كداد‬ ‫مغربي)‬

‫النادم‬ ‫الرياضي‬ ‫( لمياء‬ ‫الظاهرم )‬ ‫النادم‬ ‫الصحي‬ ‫( مها‬ ‫الغامدم )‬ ‫النادم‬ ‫االدبي‬ ‫( حليمة‬ ‫اليحياكم )‬ ‫النادم‬ ‫االنجليزم‬ ‫( نواؿ‬ ‫كزاف )‬

‫كحدة‬ ‫الخدمات‬ ‫المساندة‬ ‫(نور بابراهيم)‬ ‫فوزية‬ ‫الزهراني‬ ‫لمياء‬ ‫الظاهرم‬ ‫مها‬ ‫الغامدم‬

‫منى‬ ‫الثقفي‬ ‫ليلى‬ ‫مهدم‬ ‫كالء‬ ‫الزهراني‬

‫النادم‬ ‫الفني‬ ‫(منيرة‬ ‫الزهراني)‬ ‫النادم العلمي‬ ‫( فاطمة‬ ‫الزهراني )‬

‫‪19‬‬

‫مصسوع قائد املدزضُ املصسف املكًه‬ ‫سؤ‪ٚ‬خ انًششٔع ‪:‬‬ ‫يسعى المشركع لتحقيق كرؤية‬ ‫(نحو قيادة مدرسة إشرافية‬ ‫فعالة ) من خالؿ تطوير‬ ‫القيادة المدرسية ك إيجاد‬ ‫مجتمع إشرافي ذم كفاءة‬ ‫عالية ك بناء مجتمع متعلم‬ ‫فاعل ك استمرارية عمليات‬ ‫التقويم الذاتي لتحسين األداء‬ ‫العاـ‬

‫مساحل تطبًل املصسوع‬

‫أٔال ‪ :‬يشزهخ انزٓ‪ٛ‬ئخ ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تشكيل فرؽ العمل ‪:‬‬ ‫‬‫فريق المعلمين األكائل‪.‬‬ ‫‬‫ فريق قيادة المدرسة‬‫‪ - 2‬توزيع المهاـ ك المسؤكليات‪:‬‬ ‫ إقامة كرش العمل‪ :‬للتعريف بالمشركع ك أهدافه ك آلية ك تطبيقه‬‫ إعداد معايير التحفيز ك آلياته‪.‬‬‫العمل ك اللقاءات التعريفية‬

‫فريق التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫‪ -‬إعداد ك تجهيز متطلبات كرش‬

‫ثبَ‪ٛ‬ب‪ :‬يشزهخ انزخغ‪ٛ‬ظ ‪:‬‬ ‫تتم هذق المرحلة بمشاركة فريق القيادة المدرسة ك الموظفات فيها حيث يستوجب عليهم القياـ بدراسة كاقع‬ ‫المدرسة ‪ ,‬من خالؿ نقاط الضعف ك القوة في مدرستنا ك كل ما يمكن أف يدعم تميز المدرسة من الخارج أك يؤثر‬ ‫عليها ‪,‬ك تشمل ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد األكلويات ‪ :‬من خالؿ ترتيب األعماؿ كفق األهمية ‪.‬‬ ‫كضع األهداؼ التي نسعى لتحقيقها مع مراعاة أف يكوف الهدؼ ذكي ‪ ,‬محدد ‪ ,‬قابل للقياس ‪,‬ك‬ ‫للتطبيق ‪ ,‬كاقعي ك يكوف في فترة زمنية محددة‬ ‫تحديد النتائج المتوقعة من التطبيق في نهاية العاـ الدراسي‬ ‫تحديد األنشطة ك اآلليات التي سيتم تطبيقها لتحقيق األهداؼ‬ ‫كضع برنامج الزمني لكل البرامج المحققة لألهداؼ‪.‬‬ ‫تحديد أماكن تنفيذ تلك البرامج‬ ‫تحديد الفئة المستهدفة‬ ‫تحديد األدكات ‪ :‬للوقاية من ظهور عوائق ك مشكالت لعدـ توفرها أثناء التنفيذ‬

‫‪21‬‬

‫مساحل تطبًل املصسوع‬ ‫ثبنثب‪ :‬يشزهخ انزُف‪ٛ‬ز ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬عملية المتابعة ك المراقبة ‪:‬‬ ‫ك هي المرحلة التي يتم فيها تنفيذ برامج ك أنشطة الخطة‬ ‫‪ - 2‬عملية التنسيق ك التواصل ‪:‬‬ ‫كيتم فيها التنسيق ك التواصل مع األشخاص أصحاب العالقة مثل ‪ :‬منسق التعليم الثانوم نظاـ‬ ‫المقررات‪,‬منسقي المشركعات التطويرية ك غيرهم‪.‬‬ ‫ساثؼب‪ :‬يشزهخ انزم‪ٛ​ٛ‬ى‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫المقارنة بين األداء الفعلي ك األداء المتوقع‬ ‫تحليل المشكالت ك األخطاء التي ظهرت في إحدل المراحل‬ ‫استخداـ أدكات التقييم المعدة من قبل إدارة المشركع بالوزارة‬ ‫دراسة نتائج التقييم‬

‫خبيغب‪ :‬يشزهخ اإلغالق ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‬‫‬‫‪-2‬‬

‫إعداد التقارير‪:‬‬ ‫تقرير تقدـ سير العمل ربع فصلي‪.‬‬ ‫ تقرير نهاية العاـ الدراسي‪.‬‬‫كضع خطة التحسين ك التطوير ك الستفادة من نتائج التقييم‬

‫‪20‬‬

‫الكًادَ الرتبىيُ‬

‫تتمثل في مديرة المدرسة كالتي تمتلك من الصفات كالخبرات التي تؤهلها لقيادة المدرسة بفاعلية من خالؿ‬ ‫رؤية كاضحة لتحقيق أهداؼ المشركع بالتعاكف مع منسوبات المدرسة كالمجتمع المحلي ‪.‬‬

‫يٓبيٓب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫التعاكف كالتواصل مع منسقي المشاريع بالوزارة بهدؼ تطبيق المشركع بنجاح ‪.‬‬ ‫تطوير األداء المهني للمعلمات كالعامالت بالمدرسة كفق خطط الوزارة اإلستراتيجية كالتطويرية ‪.‬‬ ‫بناء كتفعيل العالقة التشاركية كالتكاملية مع الخبيرة التربوية لالستفادة من استشاراتها المهنية ‪.‬‬ ‫بناء خططها كبرامجها اإلشرافية في ضوء المشركع ‪.‬‬ ‫إعداد خطط لنمو المعلمات المهني لتطوير أدائهن كتنفيذها كفق اإلمكانيات المُتاحة ‪.‬‬ ‫قيادة العمليات اإلشرافية في المدرسة في جميع مجاالتها ‪.‬‬ ‫توظيف جميع العناصر اإلشرافية لتطوير العمل المدرسي كتحقيق النمو المُتكامل للطالبات كتحسين‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫متابعة تطبيق الخطط اإلشرافية كتقويمها في المدرسة بالتعاكف مع المعلمات األكائل كالخبيرة التربوية‬ ‫لبناء مجتمع إشرافي ذم كفاءة عالية‪.‬‬ ‫تقويم األداء الوظيفي لجميع منسوبات المدرسة كاعتمادق من إدارة التربية كالتعليم‪.‬‬ ‫قيادة عمليات تقويم األداء العاـ للمدرسة بمشاركة فريق التقويم الذاتي بالمدرسة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫اخلبريَ الرتبىيُ‬ ‫تُمثل الخبرة التربوية التعليمية‬ ‫التي تُعزز األدكار التطويرية‬ ‫للقيادة المدرسية كالمعلمات‬ ‫األكائل كتفتح آفاؽ اإلبداع‬ ‫المهني التربوم كالتعليمي‬ ‫للجميع ‪ ,‬فهي ليست مقومه‬ ‫لألداء كال مشرفة مُتابعة ألعماؿ‬ ‫كمنسوبات المدرسة ‪.‬‬

‫يٓبيٓب ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الشراكة المهنية مع قيادة المدرسة في مجاؿ االستشارات الفنية كالدعم المهني ‪.‬‬ ‫دعم تحسين عمليات التعلم كالتعليم كالمشاركة في التأكد من ضماف حدكث التعلم من‬ ‫خالؿ مجلس المعلمات األكائل ‪.‬‬ ‫مشاركة القائدة في بناء القيادة التربوية كالمهنية كفق خطط القيادة المدرسية ‪.‬‬ ‫مشاركة فريق قيادة المدرسة لتطوير المجتمع المهني التعلمي ‪.‬‬ ‫بناء عالقة مهنية مع المعلمات األكائل كإدارة المدرسة ‪.‬‬ ‫االستجابة لطلبات المدرسة تجاق تقديم الخبرات المهنية بالتنسيق مع فريق الخبراء بإدارة‬ ‫اإلشراؼ التربوم‪.‬‬ ‫تزكيد فريق الخبراء بإدارة اإلشراؼ التربوم بالتقارير الالزمة ‪.‬‬ ‫دعم تطبيق أنماط التقويم من أجل التعلم كالتقويم الذاتي ‪.‬‬ ‫تعزيز بيئة االتصاؿ الفعّاؿ ‪.‬‬

‫انخج‪ٛ‬شح انزشثٕ‪ٚ‬خ نًششٔع‬ ‫لبئذح انًذسعخ انًششف‬ ‫انًم‪ٛ‬ى‬ ‫ػٕاعف زغٍ انغ‪ٛ‬ذ ػغب اهلل‬

‫‪22‬‬

‫كحدة المعلومات‬ ‫كالبيانات المركزية‬ ‫هدل المحمادم‬

‫فوزية الزهراني‬

‫ماجدة السلمي‬

‫أريج زعفراني‬

‫مريم الجهني‬

‫‪23‬‬

‫وحدَ املعلىمات والبًاىات‬ ‫املسكصيُ‬ ‫هي جهة تجميع كتخزين جميع المعلومات كبيانات المدرسة‬ ‫كمنسوبيها كاللوائح المنظمة للعمل المدرسي كفق قاعدة بيانات‬ ‫مركزية محسوبة كيقدـ خدماته لكافة المستفيدين كل على‬ ‫حسب صالحيته ‪.‬‬

‫أْذافٓب ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنظيم كتوثيق جميع معلومات كبيانات المدرسة‬ ‫كمنسوبيها ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تقديم معلومات كبيانات سريعة للمستفيدين‪.‬‬

‫يخشخبد انٕزذح ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫توثيق نتائج الخريجات ‪.‬‬ ‫تجهيز النتائج ك اإلشعارات الفصلية للطالبات ‪.‬‬ ‫إعداد كتنظيم أعماؿ االختبارات ‪.‬‬ ‫إعداد جداكؿ االختبارات للطالبات ‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫كحدة المالية‬ ‫علياء عاشور‬

‫عايشة الغامدم‬

‫لمياء الظاهرم‬

‫مها الغامدم‬

‫‪25‬‬

‫الىحدَ املالًُ‬ ‫هي الجهة التي تتولى إيرادات كمصركفات المدرسة كفق نظاـ مالي‬ ‫محدد كبرنامج محاسبي حاسوبي متخصص كما تتولى توفير موارد‬ ‫مالية أك مادية متنوعة لدعم مصارؼ المدرسة ‪.‬‬

‫أْذاف انٕزذح‪:‬‬ ‫‪ )2‬إدارة الموارد المالية كأكجه الصرؼ ‪.‬‬ ‫‪ )3‬تنمية الموارد المالية كالمادية للمدرسة‪.‬‬

‫يٓبيٓب ‪:‬‬ ‫‪ )2‬تنظيم عملية الصرؼ كمتابعتها كفق اآللية المنظمة له‪.‬‬ ‫‪ )3‬التقليل من الهدر المالي‬ ‫‪ )4‬إدارة الموارد المالية الرسمية للصندكؽ المدرسي‬ ‫‪ )5‬إنشاء ك إدارة الصندكؽ المدرسي كفق التنظيم التالي‪:‬‬

‫رشك‪ٛ‬م ندُخ اإلششاف ػهٗ انصُذٔق انًذسع‪ ٙ‬يٍ‪:‬‬ ‫‪ )2‬مديرة أك ككيلة المدرسة رئيسة‬

‫يصشٔفبد انصُذٔق انًذسع‪:ٙ‬‬ ‫‪ )2‬تمويل برامج التعليم كالتعلم‬ ‫‪ )3‬تمويل برامج النشاط‬ ‫‪ )4‬أعماؿ الصيانة كاإلصالحات الطارئة‬ ‫‪ )5‬تكريم المتميزين في األداء من العاملين بالمدرسة‬ ‫‪ )6‬تحفيز الطالب كتكريم المتفوقات كالموهوبات‬ ‫‪ )7‬تطوير كتحسين البيئة المدرسية‬ ‫‪ )8‬تطوير أداء العاملين في المدرسة‬ ‫‪ )9‬تأمين المستلزمات المدرسية‬ ‫‪ ):‬يتولى متابعة سجل اإليرادات كالمصركفات في المدرسة‬ ‫‪ )21‬تقوـ اللجنة بحساب الميزانية السنوية‬

‫‪ )3‬رائدة النشاط‬

‫‪ )22‬موارد الصندكؽ المدرسي يتم توفيرها بما يتوافق مع األنظمة‬

‫‪ )4‬أحد معلمات المدرسة تتقن أعماؿ المالية‬

‫‪ )23‬يتم عرض الميزانية مسبق َا على مجلس المدرسة ألخذ اعتماد‬ ‫الصرؼ بما يتوافق مع الخطة اإلستراتيجية للمدرسة‬

‫‪ )5‬أحد أكلياء األمور ( يفضل من أعضاء مجلس المدرسة)‬

‫‪27‬‬

‫كحدة المجالس المدرسية‬ ‫امل حسين ناظر‬

‫هدل المحمادم‬

‫عيشة الضبياني‬

‫فاطمة باشيخ‬

‫امل باكهاب‬

‫سامية الصبحي‬

‫مهاالغامدم‬

‫عايشة الغامدم‬ ‫كالدة طالبة‬

‫امل حجازم‬ ‫كالدة طالبة‬

‫نورة مسفر‬ ‫كالدة طالبة‬

‫‪28‬‬

‫القيادة التربوية‬ ‫( أمل حسين ناظر )‬ ‫الخبيرة التربوية‬ ‫أ‪ .‬عواطف عطاهلل‬

‫رئيسة مجلس المعلمات‬ ‫األكائل‬ ‫أمل باكهاب‬ ‫تربية دينية‬ ‫(أمل خيبرم )‬

‫االقتصاد‬ ‫المنزلي‬ ‫( ظالؿ‬ ‫سقاؼ)‬

‫هدل‬ ‫الجابرم‬

‫أسماء‬ ‫القحطاني‬

‫عائشة‬ ‫الغامدم‬

‫غريبة زيداف‬

‫نورق‬ ‫المغربي‬ ‫نورق‬ ‫الزهراني‬

‫اللغة االنجليزية علوـ إدارية‬ ‫( نائبة‬ ‫( أفناف‬ ‫المجلس عبير‬ ‫رزؽ )‬ ‫الحربي )‬ ‫كداد‬ ‫المغربي‬

‫هناء الطيب‬

‫هياـ أبو‬ ‫داكد‬

‫فاطمة‬ ‫الحارثي‬

‫نواؿ كزاف‬

‫الرياضيات‬ ‫(ليلى مهدم‬ ‫)‬ ‫أماؿ‬ ‫الجدعاني‬ ‫لمياء‬ ‫الظاهرم‬ ‫بدرية‬ ‫الحربي‬

‫العلوـ قسم‬ ‫الكيمياء‬ ‫( فاطمة‬ ‫الزهراني )‬

‫العلوـ قسم‬ ‫الفيزياء‬ ‫( مريم‬ ‫السلمي )‬

‫العلوـ قسم‬ ‫األحياء‬ ‫( مها‬ ‫الغامدم )‬

‫رشا جاكم‬

‫فوزية‬ ‫الزهراني‬

‫مريم‬ ‫الجهني‬

‫منى‬ ‫الغامدم‬

‫تهاني‬ ‫الغامدم‬

‫نور‬ ‫بابراهيم‬

‫ماجدق‬ ‫خوجه‬

‫العلوـ‬ ‫المسلكية‬ ‫(سامية‬ ‫الصبحي )‬ ‫حصة‬ ‫البقمي‬

‫اللغة‬ ‫العربية‬ ‫( أمل‬ ‫باكهاب )‬ ‫أريج‬ ‫زعفراني‬ ‫حليمة‬ ‫اليحياكم‬

‫الحاسب‬ ‫اآللي‬ ‫( فوزية‬ ‫الزهراني )‬ ‫عبير‬ ‫بايوسف‬

‫اجتماعيات‬ ‫( شيخة‬ ‫الشهرم )‬ ‫فاطمة‬ ‫صغير‬ ‫هند‬ ‫الذبياني‬ ‫مي‬ ‫إخواف‬

‫كالء‬ ‫غريب‬

‫لبنى بتاكم‬

‫منيرة‬ ‫الزهراني‬

‫عزق‬ ‫الغامدم‬

‫هاجر‬ ‫عيسى‬

‫‪29‬‬

‫هي كحدة تربوية تخصصية تضم المعلمات األكائل في‬ ‫المدرسة ‪ ,‬يمثلن نخبة من المعلمات المتميزات في تخصصات‬ ‫عديدة ‪ ,‬تسعى إلى تطوير أداء كتعزيز بيئة العمل التربوم‬ ‫التشاركي الداعم للنمو المهني ‪ ,‬كتوثق العالقة مع الوحدات‬ ‫التخصصية في المدارس األخرل ‪.‬‬

‫انٓــذف انؼبو ‪:‬‬ ‫مجاؿ التخصص‬

‫مجلس المعلمات األوائل‬

‫تطوير األداء المهني للمعلمات في‬ ‫يخشخبد يدهظ انًؼهًبد األٔائم ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬بػػػػرامج المعايشة ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تػػدريب األقراف ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬برنامج تػػػبػػادؿ الخػػػبرات ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬الػػػدركس الػػػنموذجيػػػػػة‬ ‫‪ - 5‬دكرات تدريبية ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬نػػػػشرات تربوية ‪.‬‬ ‫‪ - 7‬الحلقات التنشيطية ‪.‬‬ ‫‪ - 8‬إعداد نماذج عمل ‪.‬‬ ‫‪ - 9‬المشاركة في المؤتمرات ‪.‬‬ ‫‪ - 14‬كرش العمل ‪.‬‬

‫يٓبو انًدهظ ‪:‬‬ ‫‪ )2‬تحديد االحتياجات التدريبية للمعلمات في مجلس التخصص‬ ‫‪ )3‬التخطيط لبرامج تطوير األداء ا لمهني للمعلمات كاإلشراؼ على التنفيذ كالمتابعة‬ ‫الكاملة لعمليات التطوير المهني مع قياس اثر العائد التدريبي‬ ‫‪ )4‬تنفيذ البرامج كالفعاليات كاألساليب اإلشرافية المعتمدة في الخطة اإلستراتيجية‬ ‫لبناء القدرات المهنية كالتربوية للمعلمات في مجاؿ التخصص‬ ‫‪ )5‬المشاركة في اإلشراؼ الفني التخصصي المباشر على عمليات التعليم كالتعلم كما‬ ‫يصاحبها من تفعيل لألنشطة كالمواد التعليمية كالوسائل كالمختبرات كالتقنيات التربوية‬ ‫في بيئات التعلم المختلفة كفق مجاؿ التخصص‬ ‫‪ )6‬تهيئة المعلمات في مجاؿ التخصص كتمكينهن مهنيا كتربويا لالنتقاؿ من بيئات‬ ‫التعلم التقليدية إلى بيئات التعلم النشطة‬ ‫‪ )7‬المشاركة في إجراء الدراسات كالبحوث اإلجرائية بمشاركة الزميالت المعلمات لتقويم‬ ‫مخرجات بيئات التعلم في نهاية كل عاـ دراسي ‪.‬‬ ‫‪ )8‬كضع خطة عمل كتطبيقها لمساعدة المعلمات الجدد في سنة التجريب‬ ‫‪ )9‬إعداد التقارير الدكرية عن أعمالهن ك منجزاتهن في مجاؿ التخصص ‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫ـ‬

‫االسم‬

‫العمل‬

‫التخصص‬

‫‪2‬‬

‫أمل حسين ناظر‬

‫قائد المدرسة‬

‫لغة انجليزية‬

‫‪2‬‬

‫عواطف عطا اهلل‬

‫الخبيرة التربوية‬

‫اجتماعيات‬

‫‪3‬‬

‫أمل علي باكهاب‬

‫رئيسة مجلس المعلمات األكائل‬

‫لغة عربية‬

‫‪4‬‬

‫عبير حماد الحربي‬

‫نائبة مجلس المعلمات األكائل‬

‫لغة انجليزية‬

‫‪5‬‬

‫أمل الخيبرم‬

‫معلمة أكلى‬

‫تربية دينية‬

‫‪6‬‬

‫ليلى مهدم‬

‫معلمة أكلى‬

‫رياضيات‬

‫‪7‬‬

‫أفناف رزؽ‬

‫معلمة أكلى‬

‫علوـ إدارية‬

‫‪8‬‬

‫مريم السلمي‬

‫معلمة أكلى‬

‫فيزياء‬

‫‪9‬‬

‫فاطمة الزهراني‬

‫معلمة أكلى‬

‫كيمياء‬

‫‪10‬‬

‫مها الغامدم‬

‫معلمة أكلى‬

‫أحياء‬

‫‪11‬‬

‫سامية الصبحي‬

‫معلمة أكلى‬

‫علوـ مسلكية‬

‫‪12‬‬

‫ظالؿ السقاؼ‬

‫معلمة أكلى‬

‫تربية فنية‬

‫‪13‬‬

‫فوزية الزهراني‬

‫معلمة أكلى‬

‫حاسب‬

‫‪30‬‬

‫الالئحة التنظيمية للمجلس الطالبي‬ ‫في الثانوية الثامنة عشر‬ ‫تم اعتمادها في الواحد من شهر‬ ‫ديسمبر عاـ ‪3122‬ـ‬ ‫في يوـ الثالثاء ‪2443-23-2:‬هػ‬ ‫يدهظ انغبنجبد‬ ‫كياف منتخب من مجموعة يمثل‬ ‫جميع الطلبة ( لقد جاء زمن الطالب‬ ‫المسئوؿ)‬

‫أْذاف انًدهظ ‪:‬‬

‫نحن‪ ,‬أعضاء المجلس الطالبي في الثانوية الثامنة عشر‪ ,‬نعتمد هذق الالئحة كأداة منظمة‬ ‫للمجلس الطالبي‪ ,‬كذلك حتى نتمكن من تمثيل طالبات الثانوية الثامنة عشر‪ ,‬كتحقيق‬ ‫حقوقهن كمصالحهن‪ ,‬كتعزيز التواصل بينهن كبين إدارة المدرسة كأعضاء هيئة التدريس‬ ‫كالموظفين؛ كحتى نستطيع المساهمة في خلق بيئة داعمة للعمل كاإلنجاز‪.‬‬

‫‪ 2 - 3‬تمثيل الطالبات داخل المدرسة كخارجها من خالؿ تمثيل نزيه كعادؿ؛‬ ‫‪ 3 - 3‬إيصاؿ آراء الطالبات كاحتياجاتهم كمصالحهم إلى إدارة المدرسة‪,‬‬ ‫كالمشاركة الفعالة في عملية صنع القرار مع إدارة المدرسة؛‬ ‫‪ 4 - 3‬تعزيز الوحدة كالتضامن بين طالب المدرسة كالموظفين كاإلدارة‬ ‫كأعضاء هيئة التدريس؛‬ ‫‪ 5 - 3‬المساهمة في إيجاد بيئة داعمة للمسؤكلية كالنشاط كاإلبداع‪ ,‬كالتي‬ ‫بدكرها ستساهم في تعزيز المواطنة لدل الطالب‬

‫رئيسة مستشار المجلس أ‪ -‬عيشة‬ ‫الضبياني‬

‫‪31‬‬

‫األدٔاس‬ ‫‪ 2 - 4‬إيجاد كسائل لحل المشكالت‬ ‫كتحقيق المطالب التي عبر عنها‬ ‫الطالب بالمدرسة كالقياـ عليها إلى‬ ‫أف تتحقق؛‬ ‫‪ 3 - 4‬توفير الخدمات كالدعم للطالب؛‬ ‫‪ 4 - 4‬عقد كتنسيق كدعم الفعاليات‬ ‫كاألنشطة الطالبية‪ ,‬كالتي بدكرها‬ ‫ستساهم في تحسين الجو العاـ‬ ‫للمدرسة؛‬ ‫‪ 5 - 4‬بياف مواقف الطالب حوؿ‬ ‫القضايا المحلية كالدكلية‪.‬‬

‫يغؤٔن‪ٛ‬بد انًدهظ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ ‪ 2‬يمثل المجلس الطالبي رسميان داخل كخارج المدرسة؛‬‫ ‪ 3‬يقدـ خطة المجلس الطالبي السنوية إلى مستشار المجلس للموافقة عليها؛‬‫ ‪ 4‬يدعو إلى‪ ,‬يجهز أجندة‪ ,‬كيرأس جميع اجتماعات المجلس الطالبي؛‬‫ ‪ 5‬يشرؼ على أداء جميع األعضاء كاللجاف؛‬‫ ‪ 6‬يراقب الخطة السنوية للمجلس‪ ,‬كيتأكد من سير المجلس الطالبي على هذق الخطة؛‬‫ ‪ 7‬يشكل اللجاف عند الضركرة؛‬‫ ‪ 8‬يعيّن أم عضو من أعضاء المجلس الطالبي في لجنة معينة أك ألداء مهاـ محددة؛‬‫ ‪ 9‬يتواصل مع المستشار في جميع ما يخص المجلس الطالبي؛‬‫ ‪ :‬يكوف له القوؿ الفصل في حاؿ تعادؿ تصويت األعضاء في أمر ما؛‬‫– ‪ 21‬يقود المجلس كيفض أم نزاعات أك خالفات تنشأ بين الفريق؛‬ ‫ ‪ 22‬يطلب موافقة المدرسة على أفعاؿ المجلس الطالبي عند الضركرة؛‬‫‪ 23 -‬يعدّ‪ ,‬يسلم‪ ,‬كيعرض تقرير نهاية العاـ للمجلس أماـ المدرسة؛‬

‫‪32‬‬

‫‪hhg‬‬

‫رشك‪ٛ‬م يدهظ انغبنجبد نهثبَٕ‪ٚ‬خ انثبيُخ ػشش‬ ‫(َبئجخ انشئ‪ٛ‬غخ )‬ ‫َٕف انمٕ‪ٚ‬ض‪ ٙ‬انصف انثبَ‪ ٙ‬ثبَٕ٘ (ػهٕو‬ ‫عج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ )‬

‫( انشئ‪ٛ‬غخ)‬ ‫عؼبد انًُصٕس٘ – انصف انثبَ‪ ٙ‬ثبَٕ٘ (ػهٕو عج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ )‬ ‫انًٓبو‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫يمثل المجلس الطالبي رسميان داخل كخارج المدرسة ‪.‬‬ ‫يقدـ خطة المجلس الطالبي السنوية إلى مستشار المجلس للموافقة عليها ‪.‬‬ ‫يدعو إلى (يجهز أجندة )كيرأس جميع اجتماعات المجلس الطالبي ‪.‬‬ ‫يشرؼ على أداء جميع األعضاء كاللجاف ‪.‬‬ ‫يراقب الخطة السنوية للمجلس كيتأكد من سير المجلس‬ ‫الطالبي على هذق الخطة ‪.‬‬ ‫يشكل اللجاف عند الضركرة ‪.‬‬ ‫يعين أم عضو من أعضاء المجلس الطالبي في لجنة معينة كألداء مهاـ‬ ‫محددة ‪.‬‬ ‫يتواصل مع المستشار في جميع ما يخص المجلس الطالبي ‪.‬‬ ‫يكوف له القوؿ الفصل في حاؿ تعادؿ تصويت األعضاء في أمر ما ‪.‬‬ ‫يقود المجلس كيفض أم نزاعات أك خالفات تنشأ بين الفريق ‪.‬‬ ‫يطلب موافقة المدرسة على أفعاؿ المجلس الطالبي عند الضركرة ‪.‬‬ ‫يعد (يسلم) كيعرض تقرير نهاية العاـ للمجلس أماـ المدرسة‬

‫انًٓبو‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫يتولى مسؤكليات الرئيس في غيابه ‪.‬‬ ‫يساعد الرئيس في تنفيذ مسؤكلياته ‪.‬‬ ‫يساعد الرئيس في عرض الخطة السنوية على‬ ‫المجلس الطالبي‪.‬‬ ‫ثم على المستشار للموافقة عليها‬ ‫يساعد الرئيس في مراقبة سير المجلس الطالبي ‪.‬‬ ‫على الخطة السنوية ‪.‬‬ ‫يساعد الرئيس في اإلشراؼ على اللجاف كاألعضاء‬ ‫الذين تمّ إعطاؤهم مهاـ محددة‬ ‫يساعد الرئيس في صياغة كتقديم تقرير نهاية العاـ‪.‬‬ ‫يشرؼ على مهاـ الممثلين كيراقب خططهم‬ ‫السنوية‪.‬‬ ‫يطلب من المستشار المواد التي يحتاجها المجلس‬ ‫الطالبي‬ ‫في أم من أنشطته‪.‬‬ ‫يتولى رئاسة المجلس في حاؿ استقالة الرئيس‬ ‫أك عزله من منصبه حتى نهاية العضوية‬

‫‪33‬‬

‫(أي‪ُٛ‬خ انغش)‬

‫(أي‪ُٛ‬خ انصُذٔق )‬

‫زُبٌ عالل انصف انثبنث ثبَٕ٘ (ػهٕو عج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫داَ‪ٛ‬ب انؼغبط انصف انثبَ‪ ٙ‬ثبَٕ٘ (ػهٕو‬ ‫عج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫انًٓبو‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫يرسل أجندة اجتماعات المجلس الطالبي حسب‬ ‫توجيهات الرئيس‬ ‫إلى جميع أعضاء المجلس الطالبي قبل االجتماع‬ ‫بمدة ‪ 35‬ساعة‪.‬‬ ‫يجهز مكاف اجتماع المجلس الطالبي كيرتب‬ ‫طريقة الجلسة ‪.‬‬ ‫يدكف الحاضرين في جميع االجتماعات ‪.‬‬ ‫يسجل محضر االجتماع ‪.‬‬ ‫يرسل نسخة من محضر االجتماع إلى الرئيس ‪,‬‬ ‫النائب المستشار ‪ ,‬في غضوف ‪ 35‬ساعة‬ ‫يتولى كافة المراسالت كاالتصاالت التي تخص‬ ‫المجلس الطالبي‬ ‫داخلي نا كخارجيان‪.‬‬ ‫يوثق كتابيان كصوريان كيؤرشف جميع أنشطة‬ ‫مشاريع كمناسبات المجلس الطالبي ‪.‬‬ ‫يوثق التعديالت الدستورية المصدقة من المجلس‬ ‫في كرقة منفصلة‬ ‫كيرفقها مع الدستور ‪.‬‬ ‫يساعد الرئيس كنائب الرئيس في صياغة تقرير‬ ‫نهاية العاـ ‪.‬‬

‫انًٓبو‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫يُجرل تقرير مبدأم إلجمالي تكلفة أنشطة‬ ‫المجلس خالؿ السنة‬ ‫يعمل مع المستشار في الحفاظ على سجل‬ ‫المقبوضات كالمصركفات‬ ‫الذم يخص المجلس الطالبي ‪.‬‬ ‫يعتمد نفقات أعضاء المجلس الطالبي ‪.‬‬ ‫يتولى مهمة الرعايات ‪.‬‬ ‫يحتفظ بمبلغ على جنب للطوارئ‬ ‫يقدـ تقرير مالي في آخر كل نشاط للمستشار‪.‬‬ ‫يعد كيقدـ تقرير نهاية السنة المالي ‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫كحدة االستشارات كارشاد‬ ‫الطالبات‬ ‫عيشة الضبياني‬

‫خديجة خوجة‬ ‫( مستشارة زائرة )‬

‫نورة مسفر‬ ‫(مستشارة زائرة)‬

‫خلود ياسر ‪ ,‬خلود‬ ‫الشبرقي‬ ‫( مستشارة زميلة )‬

‫اركل الغامدم ‪ ,‬رزاف البار‬ ‫( مرشدة زميلة )‬

‫بياف منديلي ‪ ,‬بسمة‬ ‫الزهراني‬ ‫( مرشدة زميلة )‬

‫‪35‬‬

‫ٔزذح االعزشبساد ( اإلسشبد انغالث‪)ٙ‬‬ ‫جهة االستشارية متخصصة التي يتم من خاللها مساعدة‬ ‫الطالبات على النمو السليم كاالستقالؿ االيجابي في‬ ‫حياتهم كتنمية قدراتهم كزيادة تحصيلهم ك إنجازهم ك‬ ‫إتاحة الفرصة لهم لكي يتحملوا جميع مسؤكلياتهم‬ ‫الشخصية كاالجتماعية‪.‬‬

‫ٔرشًم كال يٍ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المستشارة المتفرغة «المرشدة الطالبية ‪».‬‬ ‫‪ -3‬المستشارة الزائرة‪ :‬أحدل المتخصصات (من ذكم‬ ‫الخبرة ) من أكلياء األمور أك غيرهم ( يمكن االستفادة‬ ‫من خبراتها في تقديم الحلوؿ كالمقترحات النفسية‬ ‫كاألكاديمية كاالجتماعية كغيرها‪.‬‬ ‫‪ -4‬المرشدة الزميلة‪ :‬كيتم انتقاء مجموعة من الطالبات‬ ‫المتميزات سلوكيان كدراسيان كالمقبولين من الطالبات‬ ‫المستهدفين بهدؼ المشاركة في إرشاد الطالبات‪.‬‬

‫اإلزشاد الطالبٌ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أْذاف انٕزذح‪:‬‬ ‫تحقيق الحماية الفكرية كالعقدية كاالجتماعية للطالبة‪.‬‬ ‫اكتشاؼ المواهب كالفرك قات الفردية بين الطالبات‪.‬‬ ‫رصد كدراسة كتحليل الظواهر السلوكية الغير سوية كاقتراح الحلوؿ‪.‬‬ ‫المساهمة في رفع مستول التحصيل الدراسي ( االنجاز ) لدل الطالبات ‪.‬‬ ‫إرشاد أكاديمي كالتوجيه السليم لالختيار األفضل للتخصص كالمواد الدراسية المناسبة‬

‫انًٓبو‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫توجيه الطالبة في جميع النواحي المتعلقة بشخصيتها كجعلها عضوق صالحه في‬ ‫مجتمعها‪.‬‬ ‫بحث المشكالت النفسية كاالجتماعية كالدراسية التي تواجهه الطالبات كالعمل على حلها‪.‬‬ ‫توثيق العالقة بين البيت كالمدرسة‪.‬‬ ‫توجيه مواهب كقدرات الطالبات‪.‬‬ ‫دعم المتفوقات كرفع مستول الطالبات الضعيفات دراسيا‬ ‫متابعة الحاالت الصحية الدائمة‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫كحدة االرشاد األكاديمي‬ ‫هدل المحمادم‬

‫ارشاد طالبات الصف األكؿ‬ ‫عبير الحربي‬

‫ارشاد طالبات الصف الثاني‬ ‫لبنى بتاكم‬

‫ارشاد طالبات الصف الثالت‬ ‫اريج زعفراني‬

‫‪ : 2 \2‬شيخة الشهرم ‪-‬‬ ‫عزة الغامدم‬

‫‪ : 2 \ 2‬اسماء القحطاني‬ ‫‪ -‬فاطمة الصغير‬

‫‪ :2\4‬لمياء الظاهرم ‪-‬‬ ‫رشا جاكم‬

‫‪ : 3\2‬فوزية الزهراني ‪-‬‬ ‫منيرة الزهراني‬

‫‪ : 3 \3‬منى الغامدم ‪-‬‬ ‫مريم السلمي‬

‫‪ : 3\4‬نورة مغربي ‪ -‬امل‬ ‫باكهاب‬

‫‪: 4\2‬بدرية الحربي ‪-‬‬ ‫فاطمة الزهراني‬

‫‪ : 4\3‬سامية الصبحي ‪-‬‬ ‫امل خيبرم‬

‫‪ : 4\4‬هند الذبياني ‪-‬‬ ‫هدل الجابرم‬

‫‪ : 5\2‬ليلى مهدم ‪ -‬نور‬ ‫بابراهيم‬

‫‪ :5\3‬افناف رزؽ ‪ -‬فاطمة‬ ‫الحارثي‬

‫‪ : 5\4‬حصة البقمي ‪-‬‬ ‫هناء الطيب‬

‫‪ :: 6 |2‬ظالؿ سقاؼ ‪-‬‬ ‫كداد مغربي‬

‫‪ : 6\3‬كالء الزهراني ‪-‬‬ ‫نواؿ كزاف‬

‫‪ : 6\4‬تهاني الغامدم ‪-‬‬ ‫حليمة اليحياكم‬

‫‪38‬‬

‫وحدَ اإلزشاد األكاديمي‬

‫تقوـ الثانوية الثامنة عشرة المطبقة لنظاـ المقررات‬ ‫بإنشاء مركز إرشاد أكاديمي متميز يقدـ خدمات إرشادية‬ ‫نوعية لطالبات نظاـ المقررات تفي باحتياجاتهم كمتاحة‬ ‫لهم لالستفادة منها في تطوير شخصياتهم كمهاراتهم‬ ‫في المجاالت المختلفة‪.‬‬

‫أْذاف انٕزذح‬ ‫‪ -2‬تقديم المعلومات األكاديمية ك اإلرشادية للطلبة كزيادة كعيهم بأهداؼ‬ ‫المرحلة الثانوية كنظاـ المقررات‪.‬‬ ‫‪ -3‬التعرؼ على المشكالت كالعقبات الشخصية التي تحوؿ دكف قدرة‬ ‫الطالب على التحصيل العلمي كبناء الخطة الدراسية‪.‬‬ ‫‪ -4‬تزكيد الطلبة بالمهارات األكاديمية ك الشخصية التي تمكنهم من فهم‬ ‫ذاتهم كقدراتهم كميولهم كممارسة دكر إيجابي في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -5‬توجيه الطلبة كمتابعتهم خالؿ فترة الدراسة الثانوية‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫‪ -2‬استقباؿ الطالب المستجدين كالمنقولين إلى المدرسة الثانوية في اجتماع شامل‬ ‫بحضور المعلمات من المرشدات األكاديميات لتزكيد الطالبات بالمعلومات الضركرية عن المرحلة‬ ‫الثانوية كنظاـ المقررات كبناء الخطة الدراسية‪.‬‬ ‫‪ -3‬توزيع الطالبات المستجدين كالمنقوالت بداية كل )عاـ دراسي كمن ثم كل فصل دارسي (‬ ‫على عدد من المرشدات بحيث يكوف نصيب كل مرشدة عدد قليل من الطالبات ال يتجاكز ‪31‬‬ ‫طالبة كتعريف هؤالء الطالبات بمرشداتهم ككاجباته نحوهم ككاجبهم نحوق كنحو أنفسهم‪.‬‬ ‫‪ -4‬تعريف المعلمات الجدد بنظاـ العملية التعليمية المطبق في نظاـ المقررات‪.‬‬ ‫‪ -5‬التأكيد على استمرارية مراجعة الطالبة لمرشدتها عند مواجهة أم مشكلة أك صعوبات‬ ‫أكاديمية حوؿ نظاـ المقررات‪.‬‬ ‫‪ -6‬التأكيد على المعلمات بتفعيل الساعات المكتبية لكي تستفيد منها الطالبة‪.‬‬ ‫‪-7‬قسم القبوؿ كالتسجيل يزكيد مركز اإلرشاد بنسخ من نتائج الطالبات من أجل المتابعة من‬ ‫قبل المرشدة األكاديمية‪.‬‬ ‫‪ -8‬توجيه المرشدات األكاديميات إلى االهتماـ ب سجل المعلومات الخاص بالطالبة ككيفية‬ ‫تعبئته مع مراعاة الدقة في تدكين المعلومات باعتبارق أحد المصادر التي تساعد في اكتشاؼ‬ ‫الحاالت المحتاجة إلى مساعدة‪.‬‬

‫مهاو الىحدَ‬ ‫‪ - 9‬عمل اجتماعات دكرية مرتين كل‬ ‫شهر على األقل( للطالبات الذين تُرشدهم لتعرؼ‬ ‫من خالؿ االجتماعات على سير الطالبات كمدل‬ ‫تقدمهم كمحاكلة المساعدة في حل المشكالت التي‬ ‫قد تواجههم‪.‬‬ ‫‪ -:‬توعية الطالبات ب أهمية المرشدة األكاديمية ‪.‬‬ ‫‪-21‬عقد لقاءات دكريه مع المرشدات األكاديميات‪.‬‬ ‫‪-22‬تجهيز األكراؽ خاصة بعمل المرشدة األكاديمية ‪.‬‬ ‫‪-23‬متابعة سجالت الطالبات لدل المرشدة األكاديمية‬ ‫للتأكد من تنفيذ الخطة كتعبئة البيانات‪.‬‬ ‫‪ -24‬إعداد استبيانات كبحوث خاصة باإلرشاد‬ ‫األكاديمي‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫كحدة الحلوؿ الطارئة كالمستقبلية‬ ‫ليلى مهدم‬

‫هاجر محمد حسن‬

‫اريج الزعفراني‬

‫فاطمة الحارثي‬

‫‪40‬‬

‫كحدة الخدمات المساندة‬ ‫نور بابراهيم‬

‫فوزية الزهراني‬

‫لمياء الظاهرم‬

‫منى الثقفي‬

‫ليلى مهدم‬

‫كالء الزهراني‬

‫مها الغامدم‬

‫‪41‬‬

‫احللىل الطازئُ واملطتكبلًُ‬ ‫واخلدمات املطاىدَ‬ ‫هي الجهة المسئولة عن النظر‬ ‫في الحوادث كالقضايا التي تقع داخل‬ ‫محيط المدرسة كتتولى دراسػػتها ككضع‬ ‫الخطوات اإلجرائية كالحلوؿ المناسبة‬ ‫كالوقائية كالعالجية المناسبة لمنع حوادثها‬ ‫أك التقليل من آثرها إذا كقعت كتضم فريق‬ ‫من منسوبي المدرسة ذكم الخػػػبرة‬ ‫كرجاحة الرأم‪.‬‬

‫يخشخبد انٕزذح ‪:‬‬ ‫‪ -2‬المشركع ‪ :‬شكرا مدرستي ‪-2543-‬الفصل الثاني‬ ‫الهدؼ ‪ :‬االمتناف من طالبات ‪ 3/4‬ع إلى المدرسة بعد رحلة‬ ‫‪4‬سنوات‬ ‫كتم فيه تكريم اإلدارة كالمرشدات كالمستخدمات‬ ‫‪ -3‬مشركع (( السالمة مسئولية الجميع ))‪-2542-‬الفصل الثاني‬ ‫‪ -4‬كيف تعد الطالبة خطة إخالء ألم منشاة كتم إعداد خطة‬ ‫كتنفيذها ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تدريب الطالبات على استخداـ طفاية الحريق ‪.‬‬ ‫‪ - 6‬تنفيذ خطط افتراضية إلخالء المدرسة‪.‬‬

‫أْذافٓب ‪:‬‬ ‫‪ - 2‬تالفي كقوع أم حدث يعيق سير اليوـ‬ ‫المدرسي ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬التقليل من الخسائر إلى أقصى قدر في‬ ‫حالة حدكث المشكلة‪.‬‬ ‫‪ - 4‬اإلبداع كالتجديد في التعامل مع المواقف‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫‪ - 5‬تقديم الخدمات المكتبية المدرسية لجميع‬ ‫المستفيدين‪.‬‬ ‫‪ - 6‬توفير الوقت كالجهد على الطالبة كالمعلمة‬ ‫بأسعار مدركسة‪.‬‬ ‫‪ - 7‬إيجاد رافد جيد من الموارد المالية للمدرسة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ - 8‬تعويد الطالبات على العمل الجماعي ‪.‬‬ ‫‪ - 9‬تدريب الطالبات على ممارسة العمل كضبط‬ ‫الحاسبات المالية‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫كحدة التقيم الذاتي كالجودة‬ ‫منيرة الزهراني‬

‫منى الغامدم‬

‫مريم السلمي‬

‫فاطمة الحارثي‬

‫افناف رزؽ‬

‫‪43‬‬

‫وحدَ التكىيه الراتٌ واجلىدَ‬ ‫يخشخبد انٕزذح ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬برامج لنشر ثقافة الجودة لجميع منسوبات‬ ‫المدرسة ‪:‬‬ ‫*برنامج إدارة الجودة الشاملة في التعليم‬ ‫"معلمات كإداريات"‬ ‫*برنامج الجودة هدفنا "لجميع منسوبات‬ ‫المدرسة"‬

‫هي الجهة التي تتولى الحكم على جودة أداء‬ ‫الطالبات كالمعلمات ككافة منسوبي المدرسة باإلضافة إلى‬ ‫األداء المدرسي كمنظومة كصياغة أحكاـ تقويمية بنا نء على‬ ‫معايير معينة كاإلشراؼ على تطبيق تقويم األداء العػػػاـ‬ ‫للمدرسػػة ‪.‬‬ ‫أْــذافٓب ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫*رحلة التميز كجودة األداء ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬مسابقات كبرامج إذاعية ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬إنتاج كتوزيع منتجات من صُنع أيدم الطالبات‬ ‫تحمل شعار الجودة‪.‬‬ ‫‪ - 4‬نشر ثقافة التميز بين منسوبات المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ - 5‬تحديد معايير جودة أداء الطالبات كالمعلمات‪.‬‬ ‫‪ - 6‬لوحات كمطبوعات داخل كخارج المدرسة‪.‬‬ ‫تفعيل األسبوع الوطني الرابع للجودة تحت شعار‬ ‫"السعي نحو التميز"‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫نشر ثقافة الجودة لدل كافة العاملين كترسيخها‬ ‫كالتدريب على أساليب تحسين كتطوير العملية‬ ‫التعليمية بمختلف جوانبها ‪.‬‬ ‫توفير معلومات هامة للحكم على مستول جودة‬ ‫التعليم الذم تقدمه المدرسة ‪.‬‬ ‫ترسيخ ثقافة العمل المؤسسي كالعمل بركح الفريق‬ ‫تحديد العوامل المؤثرة في أداء المدرسة كالتي‬ ‫يمكن التركيز عليها لتحسين أداء المدرسة كزيادة‬ ‫فاعليتها ‪.‬‬ ‫إبراز معايير التميز لمنسوبات المدرسة كتذليل‬ ‫الصعوبات أمامهن ‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫كحدة التحفيز االيجابي كالسلبي‬ ‫كالء الزهراني‬

‫عبير الحربي‬

‫ظالؿ السقاؼ‬

‫نواؿ كزاف‬

‫فوزية الزهراني‬

‫عيشة الضبياني‬

‫‪45‬‬

‫وحدَ التخفًص االجيابٌ‬ ‫والطليب‬ ‫هي جهة مسئولة عن توفير الوسائل المساعدة لزيادة دافعية‬ ‫العامالت نحو العمل كالطالبات نحو االنجاز من خالؿ إشباع‬ ‫حاجاتهن كاستغالؿ مهاراتهن لتحقيق أهداؼ المدرسة كما‬ ‫تتولى محاسبة الطالبات على سلوكهم كفق الئحة السلوؾ‬ ‫كمسائلة العامالت عن أدائهن كفق النظاـ المتبع‪.‬‬

‫أْذافٓب‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬

‫إثارة دافعية منسوبات المدرسة نحو األداء المتميز‬ ‫كاالنجاز المرتفع‪.‬‬ ‫رفع مستول الرضا الوظيفي‪.‬‬ ‫زيادة الشعور باالنتماء للمؤسسة التعليمية من قبل‬ ‫منسوبيها‪.‬‬ ‫تحفيز منسوبات المدرسة للمشاركة في المسابقات‬ ‫العلمية كاإلبداعية ‪.‬‬

‫توفير بيئة التعليم كالتعلم محفزة ‪ ,‬تساعد في تكوين اتجاهات‬ ‫ايجابية نحو التعلم ‪.‬‬

‫يخشخبرٓب‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪.:‬‬ ‫‪.21‬‬ ‫‪.22‬‬

‫تحديد معايير كضوابط التحفيز بالمدرسة‪.‬‬ ‫توفير بيئة عمل ايجابية كمحفزة‪.‬‬ ‫تطبيق معايير كضوابط التحفيز على منسوبات المدرسة‪.‬‬ ‫تنويع كسائل كأدكات التحفيز بالمدرسة‪.‬‬ ‫تحديد ضوابط المحاسبة كالمسائلة‪.‬‬ ‫نشر ثقافة المحاسبة كالمسائلة في بيئة المدرسية‪.‬‬ ‫مسائلة العامالت حوؿ أدائهم كالطالبات عن سلوكهم‪.‬‬ ‫كضع الئحة داخلية مكتوبة للتحفيز‪.‬‬ ‫برنامج مع نا نحو القمة ‪.‬‬ ‫نشر ثقافة التحفيز الذاتي ‪.‬‬ ‫المشاركة في صنع القرارات الصائبة لسير العملية التعليمة التربوية‪.‬‬

‫‪47‬‬

‫ىعاو املكسزات‬ ‫تقػػوـ األنظمػػة التربويػػة بمحػػاكالت‬ ‫كاجتهادات عديدة لتعػديل كتحسػين‬ ‫العمليػة التربويػػة كالتعليميػة‪ ,‬فجػػاءت‬ ‫بتعػػديل الخطػػط الدراسػػية المػػزكدة‬ ‫بالمعػػارؼ العلميػػة كالمهػػارات الفنيػػة‬ ‫كالتي تهػدؼ إلػى النمػاء كالتطػوير‬ ‫فجعلت من المرحلة الثانويػة نموذجػا‬ ‫مصغرنا للدراسة الجامعية ‪.‬‬

‫األعظ انز‪ ٙ‬رمٕو ػه‪ٓٛ‬ب َظبو انًمشساد ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫التكامل بين المقررات‬ ‫المركنة ك االختيار‬ ‫اإلرشاد األكاديمي‬ ‫التقويم‬ ‫المعدؿ التراكمي‬

‫ْذف َظبو انًمشساد ‪:‬‬ ‫ب لوطنه‬ ‫ل ناف ٍع ك إيجابي‪ ,‬معتز بدينه‪ ,‬نافع ألمته‪ ,‬مح ٍ‬ ‫يهدؼ النظاـ إلى‪ :‬تربية جي ٍ‬ ‫قاد ٍر على التعلم الذاتي محقق نا التعاكف ك التواصل ك العمل الجماعي‪ ,‬كما يحقق تنمية التفكير‬ ‫المتزف الواعي ك التفكير الناقد كالقادر على حل المشكالت ك اتخاذ القرارات ك التعامل بكفاءة مع‬ ‫التقنية كمصادر المعلومات ‪.‬‬ ‫يضا‪ٚ‬ب َظبو انًمشساد ‪:‬‬ ‫د أقصى سبع‬ ‫‪ -1‬تقليل عدد المقررات التي تدرسها الطالبة في الفصل الواحد فأصبحت بح ٍ‬ ‫مقررات دراسية‪.‬‬ ‫‪ -3‬تخفيف حاالت الرسوب كالفشل في الدراسة‪ ,‬فالنظاـ الجديد يتيح الفرصة أمػاـ الطالبػة التػي‬ ‫تتعثر في مقرر أك أكثر أف تختار غيرها أك أف تعيد دراستها في فصل الحق أك سنة الحقػة ‪ ,‬دكف‬ ‫أف ترسب أك تعيد سنة دراسية كاملة‪ ,‬كهذق عكس النظاـ المعموؿ به حاليان‪.‬‬ ‫‪ -4‬يقدـ مقررات مهاريه التي يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -5‬إتاحة الفرصة أماـ الطالبات ليختاركا المواد التي يريدكف دراستها ‪,‬في ضػوء محػددات تراعػي‬ ‫رغباتهم كقدراتهم كاإلمكانيات المتاحة‪.‬‬ ‫‪ -6‬يمكن الطالبات من التخرج في ( سنتين كنصف مع فصلين صيفيين ) أك مُعالجة حاالت التعثر‬ ‫في بعض المواد من خالؿ الفصل الصيفي‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫ىعاو الكبىل‬ ‫‪ - 2‬يقبل في المرحلة الثانوية جميع الطالب الحاصلين على شهادة إنهاء المرحلة المتوسطة أك ما يعادلها ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬يخصص للطالب المسجل بالمرحلة الثانوية مرشد أكاديمي من بين مدرسي المدرسة (مرشد أكاديمي لكل‬ ‫‪31‬طالب نا ككفق إمكانية المدرسة )‪.‬‬ ‫‪ - 4‬يعتمد رقم السجل المدني للطلبة السعوديين‪ ,‬كرقم جواز السفر لغير السعوديين لقيد الطالب كتسجيله كتخرجه‪.‬‬ ‫‪ - 5‬يخصص لكل طالب رقم أكاديمي يتكوف من خانات تتضمن رقم تسجيل الطالب بالمدرسة ثم العاـ الدراسي ثم رقم‬ ‫المدرسة يليه رقم إدارة التربية كالتعليم كذلك على النحو التالي‪:‬‬

‫سلى انغبنت‬

‫انؼبو انذساع‪ٙ‬‬

‫سلى انًذسعخ‬

‫سلى إداسح انزشث‪ٛ‬خ ٔانزؼه‪ٛ‬ى‬

‫‪49‬‬

‫ىعاو التطجًل‬ ‫• تعد المدرسة خطة تشغيلية قبل بداية كل فصل دراسي كفي ضوئها يبنى الجدكؿ العاـ للمدرسة‪.‬‬ ‫•‬

‫فترة التسجيل ال تزيد عن (‪ 4‬أياـ) من األسبوع األكؿ للفصل األكؿ كمثلها للتسجيل للفصل الثاني‪ ,‬كتحدد المدرسة مدة التسجيل المبكر‬ ‫للفصل الصيفي بنهاية الفصل الثاني‪.‬‬ ‫•‬

‫•‬

‫تركز جداكؿ الطالبات في الفصلين الدراسيين األكلين على البرنامج المشترؾ‪.‬‬

‫يمكن للمدرسة أف تعمل بنظاـ المجموعات المعدة جداكلها مسبق نا للطالب الجدد للفصل األكؿ كال يتجاكز العمل بذلك الفصلين األكلين‬ ‫لهم‪.‬‬

‫• تتيح المدرسة ثماف حصص دراسية في اليوـ للطالبات المتميزات الذين حصلوا على نسبة ‪ ;:6‬فأعلى (نظاـ التسريع)‪,‬تُسجل الطالبة فيه‬ ‫ما يناسبها من مقررات ‪ ,‬كتشغل ما تبقى باألنشطة الصفية كغير الصفية كالبرامج المتنوعة التي تقدمها المدرسة ( ال يسمح النظاـ بخركج‬ ‫الطالبات من المدرسة في حصص الفراغ )‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬

‫الحمل الدراسي لطالبات الفصلين الدراسيين األكلين يكوف من ( ‪ ) 46 – 41‬ساعة ‪.‬‬

‫الطالبة الذم انخفض معدلها التراكمي عن تقدير ( جيد ) يحق لها تسجيل ما بين ‪ 7-6‬مقررات‬ ‫(‪ 41 -36‬ساعة)‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫الطيُ الدزاضًُ‬ ‫الفصل الدراسي األكؿ‬ ‫مدة الفصل (‪ 27‬أسبوعا) ‪ 91‬يومان فعليان‬

‫الفصل الدراسي الثاني‬ ‫مدة الفصل (‪ 27‬أسبوعا) ‪ 91‬يومان فعلياَ‬

‫‪ ‬فترة التسجيل ‪ 4‬أياـ‪.‬‬ ‫‪ ‬األسابيع الدراسية ‪ 25‬أسبوعان‪.‬‬ ‫‪ ‬الحد األقصى للساعات ‪ 46‬ساعة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحد األدنى للساعات ‪36‬ساعة ‪.‬‬

‫‪ ‬فترة التسجيل ‪ 4‬أياـ‪.‬‬ ‫‪ ‬األسابيع الدراسية ‪ 25‬أسبوعان‪.‬‬ ‫‪ ‬الحد األقصى للساعات ‪ 46‬ساعة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحد األدنى للساعات ‪36‬ساعة‪.‬‬

‫‪ 9‬أياـ لالختبارات التحريرية‬

‫‪ 9‬أياـ لالختبارات التحريرية‬

‫الفصل الدراسي الصيفي‬ ‫مدة الفصل (‪ 9‬أسابيع ) ‪ 51‬يوم نا‬ ‫فعليان‬ ‫‪ ‬التسجيل المبكر منتصف الفصل‬ ‫الدراسي الثاني )‪.‬‬ ‫‪ ‬الحد األقصى ‪ 26‬ساعة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحد األدنى ‪ 6‬ساعات‪.‬‬

‫‪ 5‬أياـ االختبارات‬

‫‪50‬‬

‫ىعاو اختًاز املطاز‬ ‫أو تػًريه‬

‫ىعاو احلرف‬ ‫واإلضافُ‬

‫ىعاو تأجًل‬ ‫الدزاضُ‬

‫‪ -2‬تختار الطالبة مسار التخصص ‪ -‬بمساعدة المرشدة األكاديمية‪ -‬بعد إتماـ دراسة ‪ 71‬ساعة (‪23‬مقرران دراسيان )‪.‬‬ ‫‪ -3‬يجوز للطالبة أف تُغير مسار التخصص إلى المسار اآلخر إذا تبين أف مسار التخصص الذم اختارته ال يتناسب‬ ‫كقدراتها كميولها ‪ ,‬من خالؿ المرشدة األكاديمية ‪ ,‬كبعد موافقة كلي األمر ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يحتسب للطالبة المقررات التي درستها في حاؿ تغيير مسار التخصص كتحسب ضمن معدله التراكمي‪.‬‬

‫‪ -2‬يجوز للطالبة أف تُضيف إلى المقررات التي سجلتها مقررنا أك أكثر في فترة اإلضافة التي تحددها‬ ‫المدرسة خالؿ األسبوع األكؿ من الفصل الدراسي‪ ,‬كبعد موافقة المرشدة األكاديمية‪ ,‬مع مراعاة القواعد‬ ‫السابقة الخاصة بالحمل الدراسي‪.‬‬ ‫‪ -3‬يجوز للطالبة أف تحذؼ مقرران أك أكثر خالؿ فترة الحذؼ التي تحددها المدرسة بنهاية األسبوع‬ ‫الثاني من الفصل الدراسي‪ ,‬مع مراعاة القواعد السابقة الخاصة بالحمل الدراسي ك موافقة المرشدة‬ ‫األكاديمية‪.‬‬ ‫‪ -4‬ال يجوز للطالبة حذؼ الفصل الدراسي كامالن فيما عدا الفصل الصيفي إال بعذر يوافق عليه‬ ‫مجلس إدارة المدرسة‪.‬‬

‫‪ -2‬في حالة التأجيل لمدة فصل دراسي‪ :‬يجوز للطالبة تأجيل الدراسة لمدة فصل دراسي في حالة‬ ‫تقديمها عذران يقبله مجلس إدارة المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -3‬في حالة التأجيل لمدة عاـ دراسي أك أكثر‪ :‬يجوز للطالبة تأجيل الدراسة لمدة عاـ دراسي في حالة‬ ‫تقديمها عذران يقبله مجلس إدارة المدرسة كيُعتمد من شؤكف الطالب بإدارة التربية كالتعليم بالمنطقة‪,‬‬ ‫كتحتسب من مدة بقائه في المرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫‪ -4‬يجوز التأجيل لمرتين على أال تزيد مدة التأجيل عن (‪ )4‬فصوؿ دراسية طيلة المرحلة الثانوية‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫قىاعد عامُ‬

‫• تطبق هذق القواعد على مقررات الخطة الدراسية للمرحلة الثانوية جميعها باستثناء المقررات التي ترل‬ ‫كزارة التربية كالتعليم ضركرة إيجاد تنظيم خاص لتقويمها‪-:‬‬ ‫• تخصص مئة درجة لكل مقرر دراسي‪ .‬كالدرجة المستحقة للطالبة في مقرر(ما) ‪ ,‬هي مجموع ما يحصل‬ ‫عليه من درجات في األعماؿ الفصلية كاختبار نهاية الفصل الدراسي‪ .‬كتوزع على النحو التالي‪:‬‬

‫يدبل انزمٕ‪ٚ‬ى‬

‫انذسخخ انًخصصخ‬

‫أعماؿ الفصل‪ :‬المشاركة‪ /‬االختبارات‬ ‫لقصيرة‪ /‬الواجبات المنزلية‪ ,‬كملف األعماؿ‪,‬البحوث ك المشاريع‬ ‫الحضور كالغياب‬ ‫اختبار نهاية الفصل الدراسي‬ ‫المجموع‬

‫‪ 56‬درجات‬ ‫‪ 6‬درجات‬ ‫• ‪ 61‬درجة‬ ‫• ‪ 211‬درجة‬

‫• يخصم ½ درجة مقابل كل حصة غياب‪.‬‬ ‫• يحدد توزيع الدرجات للمقررات العملية ك المهارية ك الشفوية ك فق تنظيم محدد لكل مقرر‪.‬‬ ‫•‬

‫يشمل اختبار نهاية الفصل الدراسي (االختبار النهائي) كامل المقرر الدراسي‪.‬‬

‫• توضع ترتيبات خاصة الختبارات نهاية الفصل تسمح بإعطاء كل مقرر دراسي ما يناسبه من كقت بحسب كزف الساعات‬ ‫المخصصة له‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫اليجاح‬

‫• تعد الطالبة ناجحة في أم مقرر دراسي إذا حصل على ‪ 61‬درجة من ‪ 211‬درجة في ذلك المقرر الدراسي ‪ ,‬شريطة‬ ‫تأديته الختبار نهاية الفصل الدراسي‪.‬‬ ‫• ال يحوؿ رسوب الطالبة في أم مقرر دراسي دكف تسجيلها في المقررات الدراسية الالحقة ‪ ,‬كيستثنى من ذلك‬ ‫المقررات التي لها متطلب سابق ‪.‬‬ ‫• الطالبة الذم ترسب في مقرر ( ما ) يحتسب في معدلها لذلك الفصل نتيجة ( راسبة ) ‪ ,‬كيجب عليها إعادة المقرر‬ ‫في فصل الحق إذا كاف من المقررات اإلجبارية في حقها ‪ ,‬كإذا اجتازت المقرر بنجاح في فصل الحق ألغيت نتيجته‬ ‫السابقة في ذلك المقرر‪.‬‬ ‫• إذا رسبت الطالبة في مقرر يعد متطلب نا لمقرر الحق فانه يسمح لها بتسجيل المقرر السابق مع المقرر الالحق في‬ ‫فصل دراسي كاحد‪.‬‬ ‫•‬

‫ال يسمح للطالبة إعادة المقرر إذا نجحت فيها بغرض تحسين المعدؿ أك ألم غرض آخر‪.‬‬

‫في حاؿ رسوب الطالبة في مقرر أك مقررين فقط في الفصل األخير من دراستها كقد استكملت كل متطلبات التخرج‪,‬‬ ‫يسمح لها بإعادة االختبار في هذين المقررين في مدة ال تتجاكز شهر من نهاية الفصل (يمكن لمجلس إدارة المدرسة‬ ‫في حدكد ذلك تقديم أك تأخير االختبار للطالبة المتخرجة بما ال يتعارض كمصلحة الطالبة)‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫احلضىز والػًاب‬ ‫• تُنذر الطالبة إذا كصل غيابها إلى ( ‪ ) 6‬حصص دراسية في المقرر الواحد كيشعر كلي أمرق بذلك‪.‬‬ ‫• تُنذر الطالبة إذا كصل غيابها إلى ( ‪ )21‬حصص دراسية في المقرر الواحد كتتعهد بالحضور كالمواظبة‬ ‫بحضور كلي أمرها‪.‬‬ ‫• الطالبة التي يصل غيابها إلى ‪ 26‬حصة ( دكف عذر مقبوؿ ) في أم مقرر من المقررات التي سجلت‬ ‫فيها ‪ ,‬تُحرـ من التقدـ المتحاف هذا المقرر كتُعطى صفرنا ‪.‬‬ ‫• الطالبة المتغيبة عن االختبار النهائي ألم مقرر دراسي دكف عذر تقبله المدرسة‪ ,‬تعد درجتها في ذلك‬ ‫االختبار ( صفران)‪.‬‬ ‫• الطالبة التي ال تتمكن من أداء االختبار النهائي ألم مقرر دراسي معين لعذر تقبله المدرسة ‪ ,‬تسجل‬ ‫كلمة " نقص " في اإلشعار الخاص بنتيجتها الفصلية عن ذلك المقرر ‪ ,‬كتقوـ المدرسة بإعادة اختبار‬ ‫الطالبة في مدة ال تتجاكز أسبوعين من بداية الفصل التالي ؛ ك إال اعتبرت راسبة ( غير مجتازة) لذلك‬ ‫المقرر‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫التكديسات‬ ‫واملعدل‬

‫• إف نظاـ التقويم يقوـ على أساس المعدؿ التراكمي كهو متوسط جميع الدرجات نجاح نا أك رسوب نا لجميع‬ ‫المقررات الدراسية التي درستها الطالبة‬ ‫• كما انه يحسب في ضوء المعدالت الفصلية التي حققت فيها الدرجة الصغرل للنجاح (‪ )%61‬من الدرجة‬ ‫النهائية للمقرر‬ ‫كالتقديرات للمقررات الدراسية تكوف كفق اآلتي‪:‬‬

‫انزمذ‪ٚ‬ش‬

‫سيض انزمذ‪ٚ‬ش‬

‫انذسخخ‬

‫ممتاز‬ ‫جيد جدان مرتفع‬ ‫جيد جدان‬ ‫جيد مرتفع‬ ‫مقبوؿ مرتفع‬ ‫مقبوؿ‬ ‫غير مجتازة‬ ‫محركمة‬

‫أ‬ ‫ب‪+‬‬ ‫ب‬ ‫جػ ‪+‬‬ ‫د‪+‬‬ ‫د‬ ‫هػ‬ ‫ـ‬

‫‪ :1‬ػػػ ‪211‬‬ ‫‪ 96‬إلى أقل من ‪:1‬‬ ‫‪ 91‬إلى أقل من ‪96‬‬ ‫‪ 81‬إلى أقل من ‪86‬‬ ‫‪ 71‬إلى أقل من ‪81‬‬ ‫‪ 61‬إلى أقل من ‪71‬‬ ‫أقل من ‪61‬‬ ‫محركمة من دخوؿ االختبار‬

‫• يحسب المعدؿ الفصلي للطالبة ‪ :‬مجموع الدرجات التي حصلت عليها الطالبة في كل مقرر دراسي أتمه بنجاح في عدد‬ ‫كحدات ذلك المقرر‪ ,‬ثم يجمع الناتج من هذق العملية كيقسم على مجموع الساعات المعتمدة التي أتمها بنجاح‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ ‬نظاـ الدراسة يعتمد على نظاـ المواد الدراسية (المقررات) ك تكوف أكزانها ‪ 6‬ساعات لكل مقرر‪.‬‬

‫ىعاو الدزاضُ‬

‫‪ ‬تحتاج الطالبة في المتوسط إلى ‪ 7‬فصوؿ دراسية متتابعة إلنهاء دراسته الثانوية‪.‬‬ ‫‪ ‬السنة الدراسية تنقسم لفصلين دراسيين مستقلين مدة كل فصل‬ ‫كالدراسة كاالختبارات‪.‬‬

‫(‪ 29‬أسبوعان) تتضمن فترة التسػجيل‬

‫‪ ‬مدة الدراسة الفعلية للفصل الدراسي (‪ :1‬يومان دراسيان) بحيث ال يزيد اليوـ الدراسي للطالب ك الطالبة عػن‬ ‫( ‪ 9‬حصص)‪.‬‬

‫تتكوف الخطة من ثالث برامج كهي‪ :‬البرنامج المشترؾ كالبرنامج التخصصي كالبرنامج‬ ‫االختيارم‬ ‫ساعات التخرج =‪ 311‬ساعة كفق التالي‪:‬‬ ‫المشترؾ‪ 241‬ساعة ‪ +‬التخصص ‪ 71‬ساعة ‪ +‬اختيارم ‪ 21‬ساعات= ‪ 311‬ساعة‬

‫اخلطُ الدزاضًُ‬ ‫‪57‬‬

‫انًدبل‬

‫ػذد انغبػبد ػذد انًمشساد‬

‫أعًبء انًمشساد‬

‫العلوـ الشرعية‬

‫‪36‬‬

‫‪6‬‬

‫اللغة العربية‬

‫‪31‬‬

‫‪5‬‬

‫قرأف‪ , 2‬توحيد‪ , 2‬تفسير‪, 2‬‬ ‫حديث‪ , 2‬فقة‪2‬‬ ‫عربي ‪5-4-3-2‬‬

‫الرياضيات‬

‫‪21‬‬

‫‪3‬‬

‫رياضيات‪3-2‬‬

‫العلوـ‬

‫‪31‬‬

‫‪5‬‬

‫كمياء‪ , 2‬فيزياء‪ , 2‬احياء‪ , 2‬علم بيئة‪2‬‬

‫اللغة اإلنجليزية‬

‫‪31‬‬

‫‪5‬‬

‫‪Level 1-2-3-4‬‬

‫االجتماعيات‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫اجتماعيات‬

‫التربية المهنية‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫تربية مهنية‬

‫المهارات الحياتية ك التربية األسرية‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫المهارات الحياتية ك التربية األسرية‬

‫حاسب كتقنية معلومات‬ ‫التربية الصحية كالنسوية‬

‫‪21‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫حاسب‪,2‬حاسب‪3‬‬ ‫التربية الصحية كالنسوية‬

‫المجموع‬

‫‪236‬‬

‫‪36‬‬

‫‪58‬‬

‫انًدبل‬

‫الربىامج التدصصٌ ( مطاز‬

‫ػذد انغبػبد ػذد انًمشساد‬

‫رخصص إخجبس٘‬

‫العلوـ الشرعية‬

‫‪31‬‬

‫‪5‬‬

‫توحيد‪ , 3‬تفسير‪ , 3‬حديث‪ , 3‬فقة‪3‬‬

‫اللغة العربية‬

‫‪21‬‬

‫‪3‬‬

‫عربي ‪ , 6‬احد المقررين‪:‬عربي ‪,7‬عربي ‪8‬‬

‫العلىو اإلىطاىًُ األدبًُ)‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪Level 5‬‬

‫االجتماعيات‬

‫‪26‬‬

‫‪4‬‬

‫تاريخ‪ ,‬جغرافيا‪ ,‬دراسات نفسية كاجتماعية‬

‫علوـ إدارية‬

‫‪26‬‬

‫‪4‬‬

‫علوـ إدارية ‪,2‬علوـ إدارية‪ ,3‬مهارات إدارية‬

‫المجموع‬

‫‪76‬‬

‫‪24‬‬

‫‪59‬‬

‫الربىامج التدصصٌ ( مطاز‬

‫انًدبل‬

‫ػذد انغبػبد‬

‫ػذد انًمشساد‬

‫رخصص إخجبس٘‬

‫العلىو الطبًعًُ )‬

‫الرياضيات‬

‫‪31‬‬

‫‪5‬‬

‫رياضيات ‪4,5,6,7‬‬

‫العلوـ‬ ‫الطبيعية‬

‫‪51‬‬

‫‪9‬‬

‫اللغة اإلنجليزية‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫كيمياء‪3,4,5 :‬‬ ‫فيزياء‪,3,4,5:‬‬ ‫أحياء‪3,4:‬‬ ‫‪Level 5‬‬

‫المجموع‬

‫‪76‬‬

‫‪24‬‬

‫التدريب العلمي‬

‫‪English Level 6‬‬

‫القرآف الكريم ‪3‬‬

‫مهارات حياتية ‪ English 7 TOFEL 3‬البحث كمصادر المعلومات‬ ‫فقه ‪4‬‬

‫‪English 8 IELTS‬‬

‫التربية الفنية‬

‫حاسب ‪4‬‬

‫التربية البيئية‬

‫علم الفلك كاألرض‬

‫الربىامج االختًازٍ‬

‫المحاسبة‬

‫‪71‬‬

‫اإلرشاد‬ ‫األكاديمي‬

‫التوجيه ك اإلرشاد األكاديمي حق للطالبة للمساعدة على معرفة القدرات كالميوؿ‪ ,‬كاختيار التخصص‪ ,‬كمن ثم‬ ‫اختيار مهنة المستقبل‪ .‬كلتحقيق هذق الغاية‪ ,‬يخصص النظاـ لكل طالبة مرشدة أكاديمية تمتلك عددنا من‬ ‫المعارؼ كاالتجاهات كالمهارات اإلرشادية كالقيادية كالتواصلية التي تمكنها من القياـ بالدكر المطلوب‪.‬‬

‫ضوابط‬ ‫الغياب‬ ‫يذح انغ‪ٛ‬بة‬

‫يمذاس دسخبد‬ ‫انسغى‬

‫يدًٕع انذسخبد‬ ‫انًسغٕيخ‬

‫اإلخشاءاد انًزخزح‬

‫‪ 6‬حصص دراسية في المقرر‬ ‫الواحد بدكف عذر‬

‫نصف درجة عن كل‬ ‫يوـ‬

‫درجتاف كنصف‬

‫تنذر الطالبة كيشعر كلي أمر الطالبة بذلك‬

‫‪ 21‬حصص في المقرر الواحد‬ ‫بدكف عذر‬

‫نصف درجة عن كل‬ ‫يوـ‬

‫خمس درجات‬

‫تنذر الطالبة كتتعهد بالحضور كالمواظبة بحضور كلي أمر‬ ‫الطالبة أك كالدة الطالبة‬

‫‪ 26‬حصة في المقرر الواحد‬ ‫كبدكف عذر مقبوؿ‬

‫تحرـ من االختبار في‬ ‫المقرر‬

‫صفر‬

‫تبلغ الطالبة بحرمانها من التقدـ المتحاف هذا المقرر‬ ‫كتعطى صفر‬

‫‪70‬‬

‫التكىيه‬

‫كيعتمد نظاـ التقويم على فك االرتباط األفقي بين المواد الدراسية من حيث نتائج الطالب أك الطالبة‪,‬‬ ‫فالرسوب في مادة معينة ال يتطلب إعادة السنة كإعادة دراسة جميع المواد التي درسها كالجلوس لالمتحاف‬ ‫فيها مرة أخرل‪ ,‬فالنظاـ يسمح للطالبة بدراسة مواد أخرل من مستول آخر أعلى‪ ,‬ك دراسة المادة التي‬ ‫رسبت فيها في فصل آخر‪ .‬كيعتمد علي أساليب كأنواع متعددة لقياس تحصيل الطالبة كتحديد المستول‬ ‫العلمي كالكشف عن مواقف الضعف إليجاد الحلوؿ المناسبة لتحسين عملية التعليم‪.‬‬

‫يدبل انزمٕ‪ٚ‬ى‬ ‫أعماؿ الفصل‪ :‬المشاركة‪ /‬االختبارات القصيرة الكتابية كالعملية‪ /‬الواجبات المنزلية‪/‬ملف األعماؿ‪/‬البحوث القصيرة كالمهارات األدائية‪/‬‬ ‫المشركعات‪.‬‬ ‫الحضور كالغياب‬ ‫اختبار نهاية الفصل الدراسي‬

‫انذسخخ‬ ‫انًخصصخ‬ ‫‪ 56‬درجات‬ ‫‪ 6‬درجات *‬ ‫‪ 61‬درجة‬

‫نظرم‬ ‫عملي‬

‫‪ 211‬درجة‬

‫المجموع‬ ‫انًؼذل انزشاكًــــــــــ‪:ٙ‬‬ ‫يقوم نظام التقويم على المعدل التراكمي الذي يحسب في ضوء المعدالت الفصلية ويمثل متوسط جميع الدرجات للمواد‬ ‫الدراسية التي درسها‬ ‫مجموع الدرجات‬ ‫___________‬ ‫عدد الساعات‬

‫*‪ٚ‬خصى َصف‬ ‫دسخخ يمبثم كم‬ ‫زصخ غ‪ٛ‬بة ثذٌٔ‬ ‫ػزس‬

‫‪71‬‬

‫كحدة النشاط الال صفي ‪ -‬كحدة‬ ‫العالقات العامة داخل ك خارج‬ ‫المدرسة‬ ‫عايشة الغامدم‬

‫منسقة اعالمية‬ ‫كداد مغربي‬

‫النادم الرياضي‬ ‫لمياء الظاهرم‬

‫النادم الصحي‬ ‫مها الغامدم‬

‫النادم االدبي‬ ‫حليمة اليحياكم‬

‫النادم االنجليزم‬ ‫كداد مغربي‬

‫النادم العلمي‬ ‫فاطمة الزهراني‬

‫النادم الفني‬ ‫منيرة الزهراني‬

‫‪72‬‬

‫وحدَ العالقُ العامُ‬ ‫جهة تعمل على تكوين عالقات بناءة كإيجابية بين‬ ‫منسوبات المدرسة كبين المدرسة كالمجتمع المحيط‬ ‫مستفيدة من التقنية الحديثة في االتصاؿ‬

‫يٓبيٓب‪:‬‬ ‫‪ )1‬كضع خطة متكاملة لتعزيز التواصل مع الجهات الخارجية ذات‬ ‫عالقة‬

‫أْذاف انٕزذح‪:‬‬ ‫‪ )2‬ربط المدرسة بالمجتمع الخارجي‬

‫‪ )3‬التعريف بالمدرسة كإنجازاتها للزكار كالمجتمع المحيط‬ ‫‪ )4‬تكوف في مثابة النطاؽ اإلعالمي للمدرسة في المحافل كاللقاءات‬ ‫العامة‬

‫‪ )3‬إعداد قيادات طالبية قادرة على التواصل كتحمل‬ ‫المسؤكلية‬ ‫‪ )5‬تنسيق الزيارات كالرحالت الطالبية التعليمية كالترفيهية كفق خطة‬ ‫النشاط الطالبي‬ ‫‪ )4‬تكوين عالقات إنسانية جيدة داخل مجتمع‬ ‫المدرسة كخارجه‬ ‫‪ )6‬المساهمة في تنظيم النشاطات العامة ‪.‬‬

‫‪73‬‬

‫انًدبل انزمُ‪: ٙ‬‬ ‫تم تدريب الطالبات كمنسقة إعالمية تفعيله من خالؿ تغطية بعض البرامج‬ ‫كالفعاليات في الميداف التربوم إعالميا سوءا داخل المدرسة أك خارجها ‪.‬‬ ‫داخل المدرسة بتغطية احتفاؿ المدرسة بعودة الملك عبد اهلل حفظه اهلل‬ ‫سالما معافى‬

‫تسعى إدارة التعليم الثانوم بنظاـ المقررات لتحقيق أهدافها الوظيفية‬ ‫كالعملية من التعليم الثانوم نظاـ المقررات ‪ ,‬كالذم تميز به هذا النوع من‬ ‫النظاـ اف تضمنت خطته الدراسية للبرنامج االختيارم مقرر ( التدريب‬ ‫العملي ) ؛ ليكوف أداة فعالة لتحقيق التوافق بين مخرجات التعليم‬ ‫الثانوم نظاـ المقررات كبين متطلبات الحياة العملية أك الوظائف المتاحة‬ ‫في سوؽ العمل ‪ .‬من خالؿ تدريب الطالبة في ثالث مجاالت ‪ :‬المجاؿ‬ ‫اإلدارم ‪ ,‬المجاؿ التعليمي ‪ ,‬المجاؿ التقني المجاؿ اإلدارم ‪ :‬تم تفعيلة‬ ‫بإقامة دكرة عن نظاـ المقررات لطالبات الصف الثالث المتوسط‬

‫إلبيخ دٔسح اإلسشبد األكبد‪ًٙٚ‬‬

‫‪74‬‬

‫انًدبل انزؼه‪ًٙٛ‬‬ ‫في يوـ األربعاء الموافق ‪ 43/5/29‬هػ أقيمت مسابقة الطبق الصحي‬ ‫في ساحة المدرسة الداخلية ككانت لجنة التحكيم مكونة من المعلمات‬ ‫ككانت اإلطباؽ كالتالي‬

‫خبسج انًذسعخ ثزغغ‪ٛ‬خ سزهخ عبنجبد انصف انثبنث‬ ‫ثبَٕ٘ إنٗ يذاسط انشٔاد انًُٕرخ‪ٛ‬خ‬

‫مواقع التواصل االجتماعي كاإللكتركني ‪:‬‬ ‫)‪( Facebook‬‬ ‫رئيسة الوحدة أ‪.‬عائشة الغامدم المنسقة اإلعالمية أ‪ .‬كداد المغربي‬

‫ثانويتي بك نرتقي‬

‫‪(Hotmail) s-g-18@jgedu.sa.com‬‬

‫‪75‬‬

‫وحدَ اليصاط غري‬ ‫الصفٌ‪:‬‬ ‫أْذافُب‬

‫خٓخ رُمذ‪ٚ‬ى األَشغخ غ‪ٛ‬ش انصف‪ٛ‬خ ثغش‪ٚ‬مخ ل‪ًٛ‬خ ٔخبرثخ ٔشبيهخ ٔراد خٕدح ػبن‪ٛ‬خ‪.‬‬

‫‪ .2‬التخطيط الفعاؿ لألنشطة المدرسية كفقان لألهداؼ العامة كخطة كزارة التربية كالتعليم‪.‬‬ ‫‪ .3‬تنفيذ الخطط كتهيئة اإلمكانات الالزمة إلنجاحها‪.‬‬ ‫‪ .4‬التنسيق مع الجهات ذات العالقة من خارج المدرسة‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحديد مخصص مالي لألنشطة بالتنسيق مع قائدة المدرسة ككحدة المالية حسب‬ ‫األكلويات كاألهمية‪.‬‬ ‫‪ .6‬تشكيل األندية الطالبية المدرسية حسب إمكانات المدرسة كالتنسيق مع إدارة المدرسة‬ ‫كمعلماتها‪.‬‬ ‫‪ .7‬رصد مشاركة الطالبات في األنشطة حسب الميوؿ كالرغبات‪.‬‬ ‫‪ .8‬كضع حلوؿ للطالبات غير المتفاعالت مع النشاط داخل المدرسة‪.‬‬ ‫‪ .9‬المشاركة في تشكيل المجالس الطالبية‪.‬‬ ‫‪ .:‬تنفيذ حصة النشاط األسبوعية‪.‬‬ ‫‪ .21‬حصر االحتياجات التدريبية لمشرفي األندية كعرفاء الفصوؿ كرؤساء األندية كتدريبهم‬ ‫على أساليب تنظيم األندية كالقيادة كالتخطيط للبرامج كالمتابعة كالتقويم‪.‬‬ ‫‪ .22‬متابعة سير األندية كالمجاالت كفق الضوابط الخاصة بممارسة األنشطة التربوية‬ ‫‪ .23‬استثمار ما يوفرق المجتمع من منشآت لألنشطة‬ ‫‪ .24‬متابعة الطالبات ذكات اإلمكانات اإلبتكارية كاإلبداعية‪.‬‬ ‫‪ .25‬رفع تقييم مشاركات المعلمات في النشاط إلى مجلس المعلمات األكائل‪.‬‬ ‫‪ .26‬تذليل العقبات كالصعوبات التي تواجه النشاط كبذؿ الجهد لحلها‪.‬‬ ‫‪ .27‬التنسيق مع الجهات ذات العالقة في المدرسة لالستفادة من المناشط "المرشدة‬ ‫الطالبية كالمعلمة المسئولة عن الموهوبات لتحسين مخرجات التعليم بشكل عاـ‪.‬‬

‫يخشخبرٓب‪:‬‬ ‫‪)2‬برنامج رعاية الموهوبات‪..‬‬ ‫برنامج عملي يهتم بجذب كاكتشاؼ اكبر عدد ممكن من‬ ‫الطالبات في مختلف المواهب بهدؼ صقل الموهبة الموجودة‬ ‫لديهن كتحسين أداءها لتكوف الطالبة مبدعة في عملها‬ ‫كتفكيرها‪.‬‬ ‫أهداؼ البرنامج‪:‬‬ ‫‪ .2‬تشجيع كتحفيز الطالبات على العمل اإلبداعي‬ ‫‪ .3‬اكتشاؼ مواهب الطالبات‬ ‫‪ .4‬تتبنى كل معلمة طالبة من الموهوبات تتعهدها بتنمية‬ ‫مواهبها من خالؿ خطة شاملة للرعاية كترشيح أسمائهن‬ ‫إلى قسم الموهوبات ‪.‬‬ ‫‪ .5‬المشاركة في البرامج كالمسابقات المحلية كالدكلية‬ ‫عرض أعماؿ الموهوبات في المعرض الختامي‬

‫توفير تعليم متميز يساهم في بناء شخصية المتعلمة‬ ‫المتوازنة في بيئة معرفية جاذبة كمحفزة ‪77‬‬ ‫كفق جودة عالية‪.‬‬

78

‫بسىامج املدزضُ املعصشَ للصخُ‬ ‫يعتبر برنامج المدرسة المعززة للصحة احد البرامج الرائدة التي‬ ‫تهتم بتعزيز الصحة في المدارس ك الذم حظي باهتماـ كبير‬ ‫من المنظمات الدكلية ك على رأسها منظمة الصحة العالمية ‪.‬‬ ‫كهو األمر الذم جعل كزارة التربية ك التعليم تتبني البرنامج ك‬ ‫تسعي لتطبيقه في مدارسها‬

‫ثشَبيح انًذسعخ انًؼضصح نهصسخ ‪:‬‬ ‫برنامج يسػعى بشػكل دائػم إلػى تحسػين كتطػوير قػدرات‬ ‫المدرسة ( المادية كالبشرية ) كتوفير بيئة صحية مالئمة للػتعلم‬ ‫كالعمل مما يؤهلها للقياـ بدكر فعاؿ في تعزيز صحة المجتمع‪.‬‬

‫ْذف انجشَبيح ‪:‬‬ ‫تعزيز صحة الطالبات كبقية فئات المجتمع المدرسي خاصة‬ ‫كالمجتمع ككل بصفة عامة‪.‬‬

‫أْذاف انجشَبيح ‪:‬‬ ‫‪ .2‬إكساب الطالبات المعارؼ كتنمية المهارات لالرتقاء بالعادات الصحية ألفراد‬ ‫المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫‪ . 3‬تنشيط كتحفيز الطالبات للمشاركة الفعالة في أنشطة تعزيز الصحة‬ ‫بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪ . 4‬إيجاد بيئة مدرسية صحية كآمنة ‪.‬‬ ‫‪ . 5‬تقوية الركابط بين المدارس المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ . 6‬التعزيز الفعاؿ لصحة منسوبات المدرسة‪.‬‬ ‫‪ .7‬توثيق الركابط كالتعاكف بين البيئة المدرسية كالمجتمع‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫ حصوؿ المدرسة على المستول البركنزم‬‫عاـ ‪253:-2539‬‬ ‫المستول الفضي عاـ ‪2542-2541‬‬ ‫– المستول الذهبي عاـ ‪2541-253: .‬‬ ‫كحالي نا تتأهل لمرحلة الوساـ‬

‫رسذ إششاف األعزبرح \ يٓب خًؼبٌ انغبيذ٘‬

‫‪81‬‬

‫مجاعُ الصخُ العامُ‬ ‫إحدل الجماعات المسئولة عن تفعيل برنامج المدارس المعززة للصحة في‬ ‫الثانوية الثامنة عشر بجدة يقوـ أعضاء الجماعة بعمل توعية صحية الهدؼ‬ ‫منها رفع الوعي الصحي لألعضاء المدرسة من موظفات كعامالت كطالبات من‬ ‫خالؿ برامج إذاعية كمطويات كملصقات كدكرات تدريبية يقوـ بها أعضاء‬ ‫الجماعة كإصدار مجالت توعوية بعنواف (صحتك حياتك) في صورة إعداد‬ ‫متتابعة بإشراؼ المعلمة‪ :‬منى الغامدم كالمرشدة الصحية‪ :‬مها الغامدم ‪.‬‬

‫‪80‬‬

81

‫دٔسح انًجذػخ خهٕد ‪ٚ‬بعش‬ ‫((دٔسح افؼم ش‪ٛ‬ئبً يخزهفبً)) ‪..‬‬

‫‪82‬‬

‫أعًبء انغبنجبد انًشبسكبد ف‪ ٙ‬األٔنًج‪ٛ‬بد انٕعُ‪ ٙ‬نإلثذاع انؼهً‪ ٙ‬ػهٗ يغزٕٖ يُغمخ‬ ‫يكخ انًكشيخ‬

‫االعى‬

‫انصف‬

‫انفئخ‬

‫سارة مشرع‬

‫ثالث ثانوم \‪ 4‬مسار العلوـ‬ ‫الطبيعية‬

‫مرشحة للمرحلة الثانية‬

‫سمر فطاني‬ ‫إسراء البسيسي‬

‫ثالث ثانوم \‪ 4‬مسار العلوـ‬ ‫الطبيعية‬ ‫ثالث ثانوم مسار العلوـ الطبيعية‬

‫مرشحة للمرحلة الثانية‬ ‫مشاركة‬

‫أشواؽ السهلي‬

‫ثالث ثانوم مسار العلوـ الطبيعية‬

‫مشاركة‬

‫كجداف باحطاف‬

‫أكلى ثانوم\‪6‬‬

‫مشاركة‬

‫مركج الغامدم‬

‫أكلى ثانوم \‪6‬‬

‫مشاركة‬

‫‪83‬‬

‫بدايُ األوملبًاد‬ ‫العاملٌ للسياضًات‬ ‫كانت البداية ألكلمبياد الرياضيات في العاـ ‪2:6:‬ـ في‬ ‫ركمانيا بمشاركة سبع دكؿ فقط ال غير كشاركت للمملكة‬ ‫العربية السعودية في أكلمبياد الياباف ‪3114‬ـ بمراقبين فقط‬ ‫كهذا ما تقررق قوانين المسابقة ثم شاركت بفريقها في‬ ‫أكلمبياد اليوناف ‪3115‬ـ كأكلمبياد المكسيك‬ ‫‪3116‬ـ كأكلمبياد سلوفينيا ‪3117‬ـ ‪ ,‬كأكلمبياد فيتناـ ‪3118‬ـ‬ ‫كأكلمبياد أسبانيا ‪ .3119‬في العاـ ‪ 311:‬شاركت المملكة‬ ‫بوفد فقط‪ .‬كانت المسابقة في سنواتها األكلى تسمح‬ ‫بثمانية متسابقين ثم استقرت بعد ذلك على ‪ 7‬متسابقين‬ ‫من كل دكلة‪.‬‬

‫ك‪ٛ‬ف رزى انًغبثمخ‬

‫تجرم المسابقة على يومين‪ ,‬في الحقوؿ األربعة نظرية األعداد ‪ ,‬الجبر‬ ‫الهندسة كالتركيبات‪ .‬في اليوـ األكؿ تعرض ‪ 4‬مسائل مرقمة ‪3,4 ,2‬‬ ‫بمدة زمنية قدرها أربع ساعات كنصف‪ ,‬ككذلك الحاؿ في اليوـ الثاني‬ ‫تعرض المسائل الثالثة ‪ 5,6,7‬ليكوف مجموع المسائل ‪ 7‬كيخصص لكل‬ ‫سؤاؿ سبع درجات‪ .‬تصحح األسئلة من قبل لجنة مختصة بدرجات صحيحة‬ ‫دكنما كسور‪ .‬جرت العادة أف تكتب أسئلة كل يوـ األصعب فاألصعب‬ ‫فسؤاؿ ‪ 2‬في اليوـ األكؿ كسؤاؿ ‪ 5‬في اليوـ الثاني هي األقل صعوبة‪.‬‬

‫اندٕائض انًمذيخ نهًزغبثم‪ٍٛ‬‬ ‫توزع على المتسابقين ميداليات ذهبية كفضية كبركنزية يحصل على شهادة تقديرية‪.‬‬

‫‪84‬‬

‫أعًبء انغبنجبد انًشبسكبد ف‪ ٙ‬األٔنًج‪ٛ‬بد انذٔن‪ ٙ‬نهش‪ٚ‬بض‪ٛ‬بد ٔانف‪ٛ‬ض‪ٚ‬بء ٔانك‪ًٛٛ‬بء‬

‫االعى‬

‫انصف‬

‫انًؤْالد‬

‫عهد محمد عليثة الظاهرم‬

‫أكلى ثانوم \‪2‬‬

‫مؤهلة‬

‫العنود دخيل طايل السلمي‬

‫أكلى ثانوم \‪2‬‬

‫مؤهلة‬

‫إيالؼ تركي عجالف الحارثي‬ ‫ريما عصاـ محمد حابس‬

‫أكلى ثانوم \‪2‬‬ ‫أكلى ثانوم \‪4‬‬

‫مؤهلة‬ ‫مؤهلة‬

‫أشواؽ عبد اهلل محمد السهلي‬

‫أكلى ثانوم \‪4‬‬

‫مشاركة‬

‫بشرل راضي عطياف السلمي‬

‫أكلى ثانوم \‪3‬‬

‫مشاركة‬

‫كفاء عادؿ أسعد تونسي‬

‫أكلى ثانوم \‪6‬‬

‫مؤهلة‬

‫العنود خالد الشيخ‬

‫ثاني ثانوم \‪6‬‬

‫مشاركة‬

‫هند سالم سعيد الرباعي‬

‫ثاني ثانوم \‪6‬‬

‫مشاركة‬

‫منى صديق يوسف خوجة‬

‫ثاني ثانوم \‪6‬‬

‫مؤهلة‬

‫بشائر محمد أحمد باخضير‬

‫أكلى ثانوم \‪3‬‬

‫مشاركة‬

‫‪85‬‬

‫بسىامج غسس‬ ‫أْذاف انجشَبيح ‪:‬‬ ‫برنامج تربوم تطبيقي يعتمد على‬ ‫تعليم القيم كالتدريب عليها كفق‬ ‫استراتيجيات متنوعة تتبعها المعلمة‬ ‫مع المتعلمات كصوال بهم إلى‬ ‫مستول القدكة العالمية في ممارسة‬ ‫القيم‪.‬‬ ‫بهدؼ تأصيل القيم اإلسالمية كفق‬ ‫ثقافة المجتمع السعودم في نفوس‬ ‫الطالبات ‪ ,‬حتى تصبح سلوك نا‬ ‫ينتهجنهُ في حياتهن ‪,‬‬ ‫سواء في عالقتهن مع أنفسهن ‪ ,‬أك‬ ‫مع اآلخرين ‪ ,‬كمع المستمع‪ ,‬كالعالم‬ ‫بأسرق ‪ ,‬ليبتغي به مرضات اهلل عز‬ ‫كجل ‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫يساعد الطالبات على الوعي التاـ بالقيم ك الشعور بأهميتها ‪.‬‬ ‫أظهار هذق القيم السلوكية بتعبير ايجابي مستمر من خالؿ األنشطة المختلفة‪.‬‬ ‫تشجيع الطالبات في تمثيل القيم الحية كاستخدامها كنظاـ حياة لهن ‪.‬‬ ‫تُساعد الطالبات على فهم العالم حولهن كتوسع اإلطار الفكرم لفهم حياتهن كعالقاتهن‪.‬‬ ‫يُحقق لدل الطالبات التكيف كالتوافق اإليجابي ‪ ,‬كإرضاء النفس برضاء اهلل تعالى عن طريق التجاكب‬ ‫مع الجماعة في مبادئها كعقائدها كأخالقها الصحيحة ‪.‬‬ ‫توجيه الطالبات نحو الخير كاإلحساف كالحب كاالحتراـ ك اآليثار ك كافة مكارـ األخالؽ‪.‬‬ ‫يساعد الطالبات في استشعار عظمة دينهن كقيمة لحياتهن ‪.‬‬ ‫يساعد الطالبات على مواجهة التغيرات التي تحدث في المجتمع بتحديدها االختيارات الصحيحة‬ ‫كالسليمة التي تسهل على الناس حياتهن ‪ ,‬كتحفظ على المجتمع استقرارق ككيانه في إطار موحد ‪.‬‬ ‫يساعد الطالبات في تحديد أهداؼ حياتهن كمثلهن األعلى ‪ ,‬كمبادئهن الثابتة المستقرة ‪ .‬كالالزمة‬ ‫لممارسه حياق اجتماعيه سليمة ‪.‬‬ ‫يساعد الطالبات على التحلي بالفضائل كالتخلي عن الرذائل ‪.‬‬ ‫تشجيع المربيات على النهوض بقيم دينهم كمجتمعهم الغنية ‪ ,‬كاالستفادة منها كذلك عند دمج القيم‬ ‫ضمن األنشطة‪ ,‬كضمن المنهج الدراسي العاـ‬

‫بناء كتعزيز القيم األخالقية في المجتمع التربوم كالتعليمي‬

‫‪87‬‬

‫االضتعداد الختباز الكدزات‬ ‫العامُ‬ ‫انتهجت معظم الجامعات تطبيق اختبار القبوؿ على الطالب كالطالبات‬ ‫الراغبين في مواصلة تعليمهم الجامعي ‪ ,‬كالذم قد يختلف من تخصص‬ ‫إلى آخر ‪ ,‬إال أف هناؾ جزءا مهما منه يكوف مشتركا بين معظم‬ ‫التخصصات تقريبا ‪ ,‬أال كهو " اختبار القدرات العامة " كهذا االختبار يقيس‬ ‫ماال تقيسه اختبارات المرحلة الثانوية ‪ ,‬ك ال شك أف درجة تحصيل الطالب في‬ ‫الثانوية العامة شرط ضركرم للقبوؿ في التعليم العالي ‪ ,‬إال أف المعايير‬ ‫المدرسية كحدها ال تفي بشركط االصطفاء العادؿ ‪ ,‬لوجود التفاكت الكبير‬ ‫في الدرجات كنوع األسئلة من مدرسة ألخرل ‪ ,‬ك لكوف الدرجات التي يحصل‬ ‫عليها الطالب ال تفصل في نتائجها بين ما يعود منها إلى المقدرة كما‬ ‫يعود إلى االجتهاد كالمثابرة ‪ ,‬ك هناؾ فئة من الطالب في الثانوية العامة‬ ‫من أصحاب االستعداد ال تعكس الدرجات المدرسية مستول قدراتهم ‪ ,‬كقد‬ ‫يستبعدكف من التعليم العالي من غير حق ‪ ,‬في حين قد يتمتعوف بقدرات‬ ‫متفوقة تؤهلهم لهذا المستول من التعليم ‪ ,‬لمصلحتهم الخاصة كلإلفادة‬ ‫من مواهبهم على مستول الوطن مستقبال ‪ ,‬كإنشاء مركز متخصص‬ ‫للقياس كالتقويم سيسهل تنفيذ هذا االختبار بأدكات كمعايير صادقة كعادلة‬ ‫بإذف اهلل ‪.‬‬

‫أهداف الربىامج‬ ‫‪ ‬اختبار يقيس القدرة التحليلية كاالستداللية لدل الطالبة ‪ ,‬أم‬ ‫أنه يركز على معرفة قابلية الطالبة للتعلم بصرؼ النظر عن‬ ‫براعتها الخاصة في موضوع معين ‪ ,‬كذلك من خالؿ قياس ‪:‬‬ ‫‪ .2‬القدرة على فهم المقركء ‪.‬‬ ‫‪ .3‬القدرة على إدراؾ العالقات المنطقية ‪.‬‬ ‫‪ .4‬القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية‬ ‫أساسية ‪.‬‬ ‫‪ .5‬القدرة على االستنتاج ‪.‬‬ ‫‪ .6‬القدرة على القياس ‪.‬‬

‫املدسجات‬ ‫‪.2‬طالبات قادرات على اجتياز اختبار القدرات بمهارة ‪.‬‬ ‫‪.3‬طالبات قادرات على التغلب على الخوؼ كالقلق إثناء‬ ‫االختبارات‬

‫‪88‬‬

‫املصلِ‬ ‫أْذاف انًصهٗ ‪:‬‬ ‫تأسس المصلى مع تأسيس المدرسة تحت إشراؼ معلمة تُرشح‬ ‫من قِبل إدارة المدرسة تُسمى مسئولة التوعية ‪.‬‬ ‫مهامها‪:‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ البرامج كالموضوعات الموسمية مثل ‪ (:‬الحج –‬ ‫فضل شهر محرـ )‬ ‫‪ ‬توعية المجتمع المدرسي بصفة عامه حسب الحاجة مثل‬ ‫‪ :‬الصالة كالحجاب ‪.‬‬ ‫‪ ‬توعية الطالبات في فترة االختبارات بما يتناسب مع‬ ‫طبيعة هذق الفترة ‪.‬‬ ‫‪ ‬التنسيق مع الداعيات لتوعية كإرشاد جميع منسوبات‬ ‫المدرسة‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫حفظ كتاب اهلل كتفسيرق كفهمه كالعمل به‬ ‫معرفة سيرة النبي صلى اهلل عليه كسلم كتدارسها‬ ‫كتطبيقها عمليا‬ ‫نشر التوعية الدينية بين جميع منسوبات المدرسة‬ ‫إكساب الطالبات بعض المهارات البسيطة ( اإللقاء –‬ ‫اإلنشاد – القراءة الصامتة )‬ ‫الترفيه عن الطالبات باستخداـ الكلمة الهادفة كاألسلوب‬ ‫الجذاب‬ ‫نصح الطالبات كالمعلمات بأسلوب حسن فيما يقعن فيه من‬ ‫أخطاء‬ ‫تنمية مهارة الكتابة كالتفكير لدل الطالبات كالمعلمات‬ ‫بمسابقات شيقة كجديدة ‪.‬‬

‫‪89‬‬

‫انًششفخ ػهٗ انًصهٗ انًذسع‪ٔ ٙ‬انزٕػ‪ٛ‬خ انذ‪ُٛٚ‬خ ‪:‬‬

‫يخشخبد انًصهٗ ‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫أ ‪ْ .‬بخش ػ‪ٛ‬غٗ ثذيبع‪ٙ‬‬

‫تنفيذ محاضرات للطالبات كالمعلمات كالعامالت داخل المصلى كخارجة‬ ‫من قِبل داعيات كػ ‪ :‬أفناف باصرق – سناء عابد – عائشة األسمرم‪.‬‬ ‫إعداد مسابقات دينية توعوية اجتماعية ‪.‬‬ ‫تفعيل مشاريع التوعية اإلسالمية " عمل كإنجاز"‪.‬‬ ‫إلقاء دركس علمية باالشتراؾ مع معلمات الدين ‪.‬‬ ‫تحفيز الطالبات على األعماؿ التي تعود لهم بالفائدة دين كدنيا ‪.‬‬ ‫تم تكريم الطالبات الحافظات أماـ األمهات كمديرة المدرسة كالمعلمات‬ ‫كالطالبات يوـ األربعاء ‪ 2/ 2:‬كتم عرض أعماؿ الطالبات ( مشركع العمل‬ ‫كاإلنجاز )‬ ‫تم إنشاء محاضرات في اإلذاعة الصباحية ‪ -2 :‬محاضرة " ماذا بعد‬ ‫رمضاف " لألمهات أ‪ .‬هاجر عيسى‬ ‫‪ -3‬محاضرة " العمل كاإلنجاز " لمنسوبات المدرسة أ‪.‬هند خليفة‬ ‫‪ -4‬محاضرة " الحماس في العمل " أ‪ .‬أفناف باصرة‬ ‫‪ -5‬محاضرة " عشرة ذك الحجة " لمنسوبات المدرسة أ‪ .‬حنين‬ ‫السيديرم‬ ‫محاضرات كندكات في المصلى ‪ -2 :‬محاضرة عن " الوضوء كالطهارة‬ ‫" أ‪ .‬هاجر عيسى‬ ‫‪ " -3‬احتراـ الذات " أ‪ .‬هاجر عيسى‬ ‫‪ " -4‬توعية الطالبات على اإلخالص في العمل " أ‪ .‬هاجر عيسى‬ ‫‪ -5‬دركس علمية متنوعة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬محاضرة " العفة " للطالبة ركاف الغامدم‬ ‫‪ -7‬ندكة عن المحافظة على المصحف لطالبات المصلى‬

‫‪91‬‬

‫مجاعُ الكًنًاء‬ ‫احد األنشطة المدرسية الهدؼ منها ربط المقرر الدراسي بحياة الطالبة‬ ‫كجعلها أكثر تشويق كمتعة من خالؿ إبراز الجوانب المثيرة فيها ككانت‬ ‫مادة الكيمياء من أكثر المواد الدراسية احتواء لعنصر المفاجأة كالتشويق‬ ‫ك ال يدرؾ جماؿ كمتعة هذق المقرر إال من أبحر بين أمواجها ك كقف على‬ ‫شواطئها كهذا هدؼ جماعة الكيمياء ‪ ,‬الذم تم تنفذق في صورة‬ ‫مجموعة من اإلصدارات مثل مجلة عالم الكيمياء كمجلة الكيمياء المسلية‬ ‫كبرامج إذاعية كمسابقات ثقافية ‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫يىو املعله‬ ‫الثالثاء ‪ 35‬فبراير ‪ 3115‬ـ هو يوـ المعلم‬ ‫تحية خاصة كخالصة إليكِ أيتها المربية الفاضلة‬ ‫ليس في يومك فقط ‪ .‬إنما كل يوـ تطلع فيه‬ ‫الشمس كأنتِ‬ ‫تُكافح لتنير الطريق كتنشر العلم لتحارب الجهل ‪..‬‬ ‫ك يا معلمتي كأستاذتي يا من تعجز عن شكرؾ‬ ‫إلي ِ‬ ‫الكلمات‬ ‫ك صبرؾ‬ ‫رسالتكِ من أعظم الرساالت ‪ ..‬هنيئا ل ِ‬ ‫كتحملك في يومك كغدؾ ‪.‬‬

‫يخشخبد انجشَبيح ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬

‫مناظرة بين المعلم كالعقل ‪.‬‬ ‫عرض بعنواف ( معلمتي اجعليني رؤيتك )‬ ‫مقاؿ عن فضل المعلم ‪.‬‬ ‫مشهد تمثيلي يوضح الفرؽ بين التعليم‬ ‫قديما كحديثا ‪.‬‬ ‫عرض بعنواف ( شكرا معلمتي ) ‪.‬‬ ‫نشيد جماعي بعنواف يا معلمي ‪.‬‬ ‫رسالة شكر "معلمتي"‬ ‫هدايا رمزية‬

‫‪91‬‬

‫الًىو الىطين‬ ‫تحتفل المملكة العربية السعودية بيومها الوطني في اليوـ األكؿ من الميزاف الموافق ‪ 34‬سبتمبر (أيلوؿ) من‬ ‫كل عاـ كذلك تخليدان لذكرل توحيد المملكة كتأسيسها على يدم جاللة الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آؿ‬ ‫سعود رحمه اهلل الذم أعلن قياـ المملكة العربية السعودية عاـ ‪ 2462‬هػ ‪2:43‬ـ‬ ‫الملك المؤسس عبدالعزيز آؿ سعود "طيب اهلل ثراهػ" الذم دخل الرياض في اليوـ الخامس من شهر شواؿ‬ ‫الموافق ‪242:‬هػالموافق ‪ 28‬يناير ‪2:13‬ـ ‪ .‬كاستطاع أف يفتح الرياض ‪ ,‬صدر المرسوـ الملكي بتوحيد مقاطعات‬ ‫الدكلة التي تحولت بمقتضى هذا المرسوـ المملكة العربية السعودية في ‪ 32‬جمادم الثانية ‪2462‬هجرم ‪34‬‬ ‫سبتمبر ‪ 2:43‬ميالدم كهو التاريخ الذم أصبح في ما بعد اليوـ الوطني للمملكة‪.‬‬ ‫قامت مجموعة من الطالبات بالمشاركة في فعاليات اليوـ الوطني للمملكة العربية السعودية في أنحاء الثانوية‬ ‫الثامنة عشر بجدة ‪ ,,‬ككانت مشاركتهم عبارة عن تصميم لوحة تحت عنواف ( شاركي معنا في التعبير عن‬ ‫مشاعرؾ تجاق الوطن ) ‪ ,,‬ككاف من مضموف هذق اللوحة ‪ :‬صور لخادـ الحرمين الشريفين الملك عبد اهلل آؿ‬ ‫سعود كنائبيه صاحبا السمو الملكي األمير سلطاف بن عبد العزيز كاألمير نايف بن عبد العزيز _ حفظهم اهلل_ ‪,,‬‬ ‫كأيضا أبيات شعر موجهه لهم ‪ ,,‬كتعريف بسيط بهم كبنشأة المملكة ‪ ,,‬كما أضيفت أعالـ المملكة إلى اللوحة‬ ‫من ضمنها مما صنع بأيدم الطالبات ‪ ,,‬كما فتح المجاؿ لباقي طالبات المدرسة بالتعبير عن مشاعرهن من‬ ‫خالؿ الكتابة على قصاصات صغيرة تعبر كل كاحدة بمشاعرها فيها ‪ ,,‬كأضيف إلى ذلك صنع أقماع كرقية‬ ‫حوت بعضنا من الحلول التي تحمل اللوف األخضر كاألبيض مشيرة إلى لوف علم المملكة ‪,,‬‬ ‫بإشراؼ األستاذة سامية الصبحي ‪ ,,‬الطالبات المشاركات ‪ :‬جمانة بخارم ‪ ,‬جماف بانوير ‪ ,‬رزاف بانوير ‪ ,‬دانية‬ ‫العطاس ك دانية منسي‪ 3/3 ,,‬ع‬

‫‪92‬‬

‫األىديُ املدزضًُ‬ ‫يتم تشكيل األندية المدرسػية مػن مجموعػة مػن الطالبػات ذكات ميػوؿ مشػتركة‬ ‫يمارسن من خالله برامج كأنشطة مبتكرة كمتنوعة كفق برنامج زمني محدد كبإشراؼ‬ ‫معلمات متميزات في مجاالت األنشطة المتعددة ‪.‬‬ ‫يتولى كل نادم تفعيل خطته لمػدة أسػبوع مػن خػالؿ‬

‫تتمثل األندية المدرسية في ( النادم األدبي – النادم العلمي – النادم الفني –‬ ‫النادم الصحي ‪ -‬النادم الرياضي – نادم غرس )‬

‫بالتناكب بين األندية كحسب استعداد كل نادم ‪.‬‬

‫تكوف برامج األندية ذات أهداؼ تربوية كاضحة لها ارتباط بمنظومة خبرات النشاط ‪.‬‬

‫اإلذاعة المدرسية كالفسحة كحصة النشاط كيكػوف ذلػك‬

‫يتم اإلعالف عن خطة النادم بجميع الوسائل المتاحة ‪.‬‬ ‫يكوف الهيكل التنظيمي للنادم من مشرفة النادم ( معلمة أك أكثر حسب االحتيػاج‬ ‫– رئيسة نادم ( طالبة ) – مقررات اللجاف الفرعيػة ( طالبػات ) } لجنػة البػرامج –‬ ‫اللجنة اإلعالمية – لجنة التنسيق {‬

‫يضع كل نادم خطته كيرفعها لرائدة النشاط ‪.‬‬

‫‪93‬‬

‫اليادٍ السياضٌ‬

‫أْذاف انُبد٘ ‪:‬‬ ‫ أنشئ النادم للتركيح عن الطالبات ‪.‬‬‫‪ -‬تفريغ طاقات الطالبات ‪.‬‬

‫أنشئ عاـ ‪ 2543 – 2542‬برئاسػة األسػتاذة‬ ‫لبنى بتاكم كالعاـ الحالي ‪2544-2543‬هػػ‬ ‫برئاسة االستاذق لمياء الظاهرم كقػد تػم‬ ‫تشكيل فرؽ في رياضة كرة السلة ككرة‬

‫ استغالؿ أكقات فراغ الطالبات بما فيه نفع لهم ‪.‬‬‫ الحفاظ على أبداف الطالبات بصورق صحية ‪.‬‬‫ غرس بعض القيم اإلسالمية من خالؿ اللعب ‪.‬‬‫‪ -‬تنمية ركح المنافسة بين الطالبات ‪.‬‬

‫الريشػػة ككػػرة القػػدـ كسػػباؽ الجػػرم(‬ ‫المارثوف ) في هذا العاـ ‪.‬‬

‫يخشخبد انُبد٘ ‪:‬‬ ‫تصفية نهائية على مستول المدرسة في جميع أنواع الرياضات بالنادم‬ ‫كسوؼ يكوف هناؾ جوائز مرضية للفريق الفائز ‪.‬‬

‫رسذ إششاف أعزبرِ \ نً‪ٛ‬بء انظبْش٘‬

‫‪94‬‬

‫اليادٍ الصخٌ‬ ‫بدأ تنفيذ البرنامج من عاـ ‪ 2538‬حتى عاـ ‪2544‬عند‬ ‫تبني مدرستنا " مدرسة مُعززة للصحة "‬

‫أْذاف انُبد٘ ‪:‬‬ ‫االرتقاء بالحالة الصحية للمجتمع المدرسي ك البيئة‬ ‫المدرسية لتكوين جيل جديد خالي بإذف اهلل من‬ ‫األمراض المزمنة ‪.‬‬

‫يخشخبد انُبد٘ ‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫تم إنشاء محاضرات توعوية عن االمراض السارية في البيئة ‪.‬‬ ‫تطبيق برامج مثل ‪ :‬الحليب كالتمر – صحة األسرة ‪.‬‬ ‫المحافظة على المبنى المدرسي ‪.‬‬ ‫عمل فحوصات طبية دكرية للطالبات كالمعلمات ‪.‬‬ ‫عمل المشاركة في المسابقات الصحية بين المدارس ‪.‬‬ ‫تم توزيع مطويات كمنشورات لبعض األمراض ‪.‬‬ ‫عمل دكرات اسعافيه ‪.‬‬ ‫المشاركة في تعزيز مدارس أخرل ‪.‬‬ ‫تنسيق لوحة المدارس المعززة للصحة ‪.‬‬ ‫عمل أركاف للصحة ‪.‬‬ ‫عمل معرض عن ما تم تنفيذق فيها ‪.‬‬ ‫تهيئة مكاف مناسب الستقباؿ الحاالت المرضية الطارئة ‪.‬‬ ‫توفر األدكية المناسبة للفترة العمرية ‪.‬‬ ‫االهتماـ بالبيئة الخارجية للمدرسة مثل ‪ :‬عمل مطبات ‪.‬‬

‫‪95‬‬

‫اليادٍ األدبٌ‬ ‫الثذ نكم يدبل ْذف ‪ٚ‬غؼٗ إلثشاصِ ‪ٔ,‬رسم‪ٛ‬مّ ‪َٔ,‬سٍ‬

‫أثشص أْذافُب ْ‪: ٙ‬‬

‫ف‪ ٙ‬انًُزذٖ األدث‪ ٙ‬نُب ْذف ْٕٔ‪ :‬انغًٕ ثدْٕش‬

‫‪ / 2‬السمو بجوهر الكلمة ‪.‬‬

‫انكهًخ نُصم إنٗ األسلٗ‪.‬‬

‫‪ / 3‬األمل مع العمل يكوف لنا صرح شامخ للوصوؿ إلى ما‬ ‫نريد‪.‬‬ ‫‪ / 4‬طموح بال إرادة لن يتحقق فال بد من اإلرادة القوية ‪.‬‬

‫يؼشض انهغخ انؼشث‪ٛ‬خ ػبو ‪ْ 1432‬ـ‬

‫‪ / 5‬زرع الثقة فيمن لديهن إبداع كدرر تتطلع للبركز‪.‬‬ ‫‪ / 6‬الوصوؿ إلى القمم لن يكوف إال ببدؿ الهمم‪.‬‬ ‫‪/ 7‬نخرج ثمار المعاني المحبوسة داخل النفس لغرسها‬ ‫على صفحات األدب لنجني أرقى كأسمى المعاني‪.‬‬ ‫‪ / 8‬تبني المواهب الناشئة لتظهر لنا إبداعات رائعة ‪.‬‬ ‫‪ / 9‬كأكال كأخير نسعى لتحقيق مسمى شعارنا لنكوف اسم‬ ‫على مسمى ‪.‬‬

‫شؼبسَب ْٕ ( َسٍ ػشبق انكهًخ َش‪ٚ‬ذ انغًٕ ثٓب )‬ ‫يغ رس‪ٛ‬بد انًششفخ ػهٗ انُبد٘ األدث‪ ( ٙ‬زه‪ًٛ‬خ ان‪ٛ‬س‪ٛ‬بٔ٘ )‬

‫‪97‬‬

‫اليادٍ العلنٌ‬

‫األػًبل اندًبػ‪ٛ‬خ‪:‬‬ ‫تم إجراء تجارب جماعية ك منها‪:‬‬

‫لعاـ ‪ 1431‬هػ الصف ‪ 4-2‬علمي بإشراؼ المعلمة ‪ /‬فاطمة الزهراني‬ ‫المشركع الحائز على المركز األكؿ‬

‫‪ - 2‬تجربة العطاس ك الهدؼ منها ‪ /‬توضيح حكمة المولى عز‬ ‫كجل في كوننا نغمض أعيننا تلقائيا عند العطاس!‬ ‫‪ - 3‬تجربة مجسم رحلة الماء في النبات ك الهدؼ منها ‪/‬‬

‫أْذاف انُبد٘ انؼهً‪ ٙ‬انؼبيخ‪:‬‬ ‫‪ - 2‬تعميق اإليماف باهلل سبحانه في نفوس الطالبات من خالؿ‬

‫توضيح القطاعات في النبات ك كذلك تطبيق الخاصية‬ ‫الشعرية في امتصاص النبتة للماء!‬

‫التأمل في آياته كنعمه ك الدالئل على قدرتها ك حكنه‬ ‫‪ - 3‬تعميق االنتماء الوطني لدل الطالبات بالتعرؼ على المنجزات‬ ‫العلمية الوطنية‬ ‫أْذاف انُبد٘ انؼهً‪ ٙ‬انًذسع‪ ٙ‬انخبصخ‪:‬‬ ‫‪ - 2‬إعداد برامج علمية لتنمية الخياؿ العلمي باستخداـ البرامج‬ ‫الحاسوبية‬ ‫‪ - 3‬تفعيل برامج النشاط العلمي في المدرسة‬

‫األػًبل انفشد‪ٚ‬خ‪:‬‬ ‫‪ - 2‬فلم كثائقي عن الخنفساء ك الهدؼ منها ‪ /‬توضيح‬ ‫االعجاز الرباني في هذق الحشرة‬ ‫‪ - 3‬كبسولة عن االعجاز العلمي في حشرة الفراض ك‬ ‫الهدؼ منها ‪ /‬لكي ندرؾ عظمة اهلل في خلقه كنحيي‬ ‫السنن المهجورة‬

‫‪98‬‬

‫بسىامج االحتاد ضد املددزات ضالمُ‬ ‫للجنًع‬

‫توعية الطالبات كأمهاتهن بأضرار المخدرات‬ ‫كقت التنفيذ‪ :‬يوـ الثالثاء‬

‫‪2544/2/36‬هػ‬

‫أْذاف انجشَبيح ‪:‬‬ ‫‪-2‬غرس كرعاية القيم الفاضلة كاالتجاهات كالممارسات االيجابية‬ ‫للمتعلمين ‪.‬‬ ‫‪-3‬بناء كتعزيز القيم األخالقية في المجتمع التربوم كالتعليمي ‪.‬‬ ‫‪-4‬التعريف بالمخدرات كأنواعها‬ ‫‪-5‬التبصير باألسباب الدافعة لإلدماف‬

‫يخشخبد انجشَبيح ‪:‬‬ ‫طالبات كأمهات مسؤكالت عن‬ ‫حماية أنفسهن من خطر‬ ‫المخدرات كيمارسن دكرهن‬ ‫في توعية المجتمع بذلك ‪.‬‬

‫‪-6‬التأكيد على مسؤكلية الطالبات في حماية أنفسهن من‬ ‫المخدرات‬ ‫‪-7‬أف تعي األـ مسؤكليتها في حماية أبنائها من خطر المخدرات‬

‫‪99‬‬

011

‫انفصول انذراسية‬

‫‪010‬‬

‫انمكتبة ومصادر‬ ‫انمعهومات‬

‫‪011‬‬

‫معامم انحاسب‬

‫‪012‬‬

‫انمختبرات‬

‫‪013‬‬

‫معارض انمذرسة‬

‫‪014‬‬

015

‫مصسوع فًيا خري‬

‫برنامج توعوم عن أهمية المحافظة على البيئة الداخلية ك‬ ‫الخارجية‬

‫( حنى بًئُ أىعف )‬ ‫يخشخبد انجشَبيح‪:‬‬

‫أْذاف انجشَبيح انخبصخ ‪:‬‬ ‫‪ -2‬االلتزاـ باآلداب اإلسالمية عند التعامل مع‬ ‫البيئة المدرسية ك مواردها‬ ‫‪ -3‬مساندة الجهود المتقدمة في مجاؿ‬ ‫خدمة البيئة‬ ‫‪ -4‬تنمية اتجاهات ايجابية نحو البيئة داخل‬ ‫المدرسة ك خارجها‬ ‫‪ -5‬تزكيد الطالبات بالمهارات ك الخبرات‬ ‫الالزمة للقياـ بدكرهن في تنمية الوعي‬ ‫البيئي‬

‫برامج إذاعية – مطويات – نشرات لوحة حائطية – عرض أفالـ ك‬ ‫مشاهدة كاقعيه عن نظافة المدرسة– حمالت توعية " سكولي‬ ‫كلين"– مشاركة الطالبات في أعماؿ النظافة المدرسية – شكر‬ ‫للفصوؿ النظيفة ‪..‬‬ ‫يٍ أخم ‪:‬‬ ‫ تحسين البيئة المدرسية‬‫ تنامي السلوكيات االيجابية نحو البيئة المدرسية لدل‬‫الطالبات‬ ‫‪ -‬تقلص السلوكيات السلبية نحو البيئة المدرسية‬

‫‪017‬‬

‫المعلمة‪ :‬عبير حماد الحربي ‪ ,,‬قسم اللغة اإلنجليزية‬

‫مصسوع االحتباس احلسازٍ‬ ‫" ‪"Global Warming‬‬ ‫طالبات الصف الثالث ثانوم‬

‫دفعة ‪ 253:‬هػ‬

‫انًخشخبد‪:‬‬

‫اإلستراتيجية " ‪" Web Quest‬‬

‫مجلة " ‪" Earth's Friends‬‬ ‫موقع إليكتركني‬ ‫لوحة حائطية‬ ‫كتيب عن إعادة تدكير النفايات‬ ‫فيلم كثائقي قصير‬ ‫إذاعة مدرسية‬ ‫عرض بوربوينت‬

‫‪018‬‬

‫طالبات الصف الثالث ثانوم‬

‫دفعة ‪ 2541‬هػ‬

‫مصسوع العنل التطىعٌ‬ ‫‪"Change Starts from‬‬ ‫" ‪Within‬‬ ‫اإلعزشار‪ٛ‬د‪ٛ‬خ " ‪"Rotating Groups‬‬

‫انًخشخبد‪:‬‬ ‫اإلعداد كالتخطيط كتنفيذ فعاليات يوـ اليتيم‬

‫‪019‬‬

‫مصسوع املدوىُ اإللكرتوىًُ "‬

‫اإلعزشار‪ٛ‬د‪ٛ‬خ "‪"E-Learning‬‬

‫"‪Blogging‬‬ ‫انًخشخبد‪:‬‬ ‫مجموعة من الطالبات ( ‪ ) 9‬دفعة ‪ 2543‬هػ‬

‫إنشاء مدكنات‬ ‫تطوير مهارة الكتابة‬ ‫اكتساب الطالبة مهارات تقنية تساعدها في‬ ‫المستقبل‬

‫‪001‬‬

‫مصسوع اللػُ‬ ‫العسبًُ‬

‫كنز وعطاء ( النادي األدبي )‬ ‫بإشراؼ المعلمتاف أمل باكهاب – حليمة اليحياكم‬ ‫‪ 2543- 2542‬هػ‬ ‫الهدؼ العاـ ‪ :‬تنمية مشاعر االعتزاز باللغة العربية بما يحقق االنتماء لها كيعزز قيمتها في النفوس كهوا‬ ‫عبارة عن مجموعة األنشطة الخاصة التي تعمل على حقل مواهب الطالبات كالوصوؿ إلى تنمية الحسن‬ ‫اللغوم شفهيا ككتابيا كإثراء الحصيلة اللغوية كالتدريب على مهارة جمع المعلومات من مصادر المعرفة ‪.‬‬

‫‪000‬‬

‫فصل ‪ 3\3‬ع ‪2542‬هػ‬

‫مصسوع‬ ‫‪fly with love‬‬

‫إعداد برنامج متميز تم فيه تحقيق األهداؼ‬ ‫كتفعيل دكر الحب في ‪:‬‬ ‫بأشراؼ المعلمتاف ‪ :‬سمر صالح _ فاطمة‬ ‫حارثي‬

‫المجتمع – اإلسالـ – النفس – القدكة –‬ ‫الوطن‬

‫‪001‬‬

‫بأشراؼ المعلمتين ‪ :‬عبير عاشور –‬ ‫ليلى مهدم‬

‫مصسوع فًصياء ‪3‬‬ ‫وزياضًات ‪4‬‬

‫مصسوع مىظفُ‬ ‫املطتكبل‬

‫الصف الثالث ثانوم \ ‪ 4‬لعاـ ‪ 2543‬هػ‬

‫ْذف انًششٔع‬ ‫إظهار عظمه كتاب اهلل من خالؿ تعريف‬ ‫القراف من الناحية العلمية –عرض إحداث‬ ‫الحقائق العلمية بأسلوب ميسر‪-‬ك‬ ‫المساهمة في نشر هذق الحقائق كعن‬ ‫اإلعجاز العلمي في السباحة في الفضاء‬ ‫ك تطبيقات الرياضيات في الحياة‬ ‫كالهدؼ من المشركع النظر للحياة من‬ ‫جهة أخرل كمنظور أخر كذلك بربط‬ ‫الرياضيات كالحياة سويا‬

‫ْذف انًششٔع‬ ‫هي طريقه لقياس تحصيل العملية التعليمة‬ ‫حيث تتمن المعلمة من كشف نقاط القوق‬ ‫كالضعف لدل الطالبات عن طريق التفرغ‬ ‫للمالحظة المنظمة كالتشخيص كالقياس‬ ‫كتحليل النتائج ككضع خطط عالجيه‬

‫‪002‬‬

‫مصسوع البًع‬ ‫يعد تطبيق مهارات البيع كتطلب مقرر‬ ‫المهارات االداريه بنظاـ المقررات حيث تعطي‬ ‫الطالبة بعض مهارات البيع التي تفيدهن في‬ ‫مجاؿ المبيعات كالتسويق إلكساب الطالبات‬ ‫بعض المهارات االداريه لالستفادة من الفرص‬ ‫المتاحة من سوؽ العمل‬

‫‪003‬‬

‫َجزح ػٍ انششكخ‬

‫‪Designs 4‬‬ ‫‪Life‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تصاميم للحياة )‪(Designs 4 Life‬‬ ‫رأس ماؿ الشركة ‪ 911‬دكالر (‪4111‬‬ ‫رياؿ) مقسمة على ‪ 486‬سهم بواقع‬ ‫‪ 9‬رياؿ للسهم الواحد‬ ‫تأسست بتاريخ ‪311:/12/36‬‬ ‫تمت التصفية بتاريخ ‪ 311:/16/24‬كاف‬ ‫الربح مقدارق ‪ 4169‬رياؿ (أكثر من‬ ‫‪)%211‬‬

‫سؤ‪ٚ‬زُب‬ ‫أف نكوف من أكبر شركات التصاميم المبتكرة‬ ‫في المملكة‬ ‫سعبنزُب‬ ‫إعداد تصاميم كألواف عصرية شبابية نابعة من‬ ‫أفكارنا‬

‫‪004‬‬

‫ي‬

‫اهلًكل التيعًنٌ‬ ‫المدير العاـ‬ ‫نور حامد‬

‫نائبة المدير العاـ‬ ‫ندل العثماني‬

‫مديرة العالقات‬ ‫العامة‬ ‫ناريماف‬ ‫طاشكندم‬

‫مديرة االنتاج‬ ‫هند الهذلي‬

‫مديرة شؤكف‬ ‫الموظفين‬ ‫كالء قليصي‬

‫مديرة المالية‬ ‫هديل‬ ‫الشنقيطي‬

‫مديرة التسويق‬ ‫كئاـ نجمي‬

‫‪005‬‬

‫اخلربات واالجناشات‬ ‫يٓبساد اكزغجُبْب ‪..‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫كيفية إدارة العمل بركح فريق إلنجاح الشركة‬ ‫اكتساب فن التفاكض للحصوؿ على أفضل األسعار‬ ‫كيفية إعداد تغطية إعالمية‬ ‫اكتساب مهارات في األبحاث التسويقية‬ ‫تحمل المسؤكلية‬ ‫القدرة على انجاز األعماؿ في كقت معين‬ ‫القدرة على إرضاء جميع األذكاؽ في سوؽ العمل‬ ‫التخطيط الجيد لميزانية متزنة‬ ‫االقتصاد في المتطلبات كاالستعانة بموارد بديلة‬

‫‪007‬‬

008

‫أعًبء انًؼهًبد انسبئضاد ػهٗ خبئضح انزً‪ٛ‬ض ثبنثبَٕ‪ٚ‬خ ‪11‬‬

‫االعى‬

‫انزخصص‬

‫اندبئضح‬

‫أريج منصور محمد زعفراني‬

‫اللغة العربية‬

‫الوساـ الذهبي‬

‫منيرة حسن علي الزهراني‬

‫اللغة العربية‬

‫الوساـ الذهبي‬

‫عبير حماد عوض الحربي‬

‫اللغة اإلنجليزية‬

‫الوساـ الذهبي‬

‫فاطمة محمود مسفر الزهراني‬

‫قسم العلوـ‬

‫الوساـ الفضي‬

‫عبير يوسف عاشور قشقرم‬

‫قسم العلوـ‬

‫الوساـ الذهبي‬

‫تغريد أحمد حسن عنبر‬

‫قسم المكتبة‬

‫الوساـ الذهبي‬

‫‪009‬‬

‫مدرستي محطتي‬ ‫ة عرفانٍ‬ ‫بفيْض من الحبّ والتّقدير وعب َر األثير ‪ ...‬رسال ُ‬ ‫ن ‪..‬‬ ‫مكلّلة بالضّياء لقلوبك ّ‬ ‫ن بذور اإلخْالصِ والتّفاني في المعاملة ‪.‬‬ ‫حينَ زرعت ّ‬ ‫ذ غمرتنّنا بالحَفاءِ‬ ‫ن نقاء ‪...‬إ ْ‬ ‫فملكتنّ قلوبًا هامَت بك ّ‬ ‫ء ‪..‬‬ ‫والعَطا ِ‬ ‫كنتنّ وال زلتنّ الرّائعات في نظري ‪ ...‬الباسقات ‪...‬‬ ‫فكانت والزالت مدرستي الثانوية ‪ ٔ1‬هي نقطة‬ ‫تميزي منذ بداياتي في عام ٕٗٗٔهـ إلى عام‬ ‫ٖٓٗٔهـ‬

‫ومضات التنًص‬ ‫توفيق من اهلل ‪ ..‬ثم بيئة عمل مميزة ‪....‬ثم أيادي بناءة تشدك لألمام‬ ‫‪.....‬ثم عطاء بال حدود‬ ‫فيتوج ذلك كله بوسام التميز الذهبي للمعلمة المتميزة ‪ :‬منيرة حسن‬ ‫علي الزهراني‬ ‫بمكاتب التربية والتعليم بمحافظة جدة لعام‬ ‫‪ ٖٔٗٓ /ٕٔٗ1‬هـ‬ ‫فشكري وتقديري لكل من ساهم في ذلك التكريم ‪.‬‬

‫ويرجع الفضل هلل في تميزي ومن ثم مديرتي‬ ‫الفاضلة ‪ /‬أمل ناظر والمساعدات وزميالتي المعلمات‬ ‫فكان لهما الدور األعظم واألكبر نحو تميزي في‬ ‫المدرسة وتم حصولي على جائزة التميز على مستوى‬ ‫محافظة جده في عام ٖٔٗٔهـ‬ ‫أعترف أنني عجزت عن تسطير كلمات تليق بحقكما‬ ‫االسم ‪ /‬تغريد احمد حسن عنبر‬ ‫الوظيفة ‪ :‬مشرفة مكتبات مدرسية ومراكز مصادر‬ ‫التعلم‬

‫‪011‬‬

‫يوم األربعاء الموافق ٕٔ‪ ٖٔٗٔ/ٔ​ٔ/‬هـ‪ ,‬سجل في تاريخ حياتي تميز ًا وإبداعاً وفخراً‪,‬‬ ‫لحصولي علي الوسام الذهبي للمعلمة المتميزة بمدارس التعليم الحكومي‬ ‫واألهلي علي مستوي محافظة جدة لعامٖٓٗٔ‪ ٖٔٗٔ-‬هـ ‪.‬إن للتميز وهجه‬ ‫المبدع‪ ,‬فمشوار التميز تسبقه خطوات من الجد والمثابرة وتحدي الذات ‪,‬‬ ‫وعوامل كثيرة أولها التوفيق من اهلل والتوكل عليه وإيماني بذاتي الطامحة‬ ‫للقمم‪ ,‬وإدارة رشيدة تدعم المعلمة و طالبات يتمتعن بشغف اللغة اإلنجليزية‬ ‫ومناهج وأدوات تعليمية توفر أفضل مستوى لتحقيق بيئة تعليمية مبدعة‪.‬‬ ‫المعلمة األولى لقسم اللغة اإلنجليزية نائبة مجلس المعلمات األوائل‬ ‫عبير حماد عوض الحربي‬ ‫كلمة للمدرسة‪:‬‬ ‫‪I'm proud and honored to be a member of this educational‬‬ ‫‪castle the 18th secondary school. A place where both‬‬ ‫‪students and teachers are allowed to set sail and be‬‬ ‫‪creative. We are dedicated to promote academic excellence‬‬ ‫‪through friendly relations among the whole School family‬‬ ‫‪and the community which is the core reason for its success.‬‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫الحمد هلل الذي توج جهدي وعطائي بهذا‬ ‫الفوز الرائع ‪ ,‬فأنا المعلمة ‪ /‬أريج منصور محمد‬ ‫زعفراني ‪ ,‬معلمة لغة عربية ‪ ,‬وعضو في‬ ‫المجلس االستشاري للمعلمين بجدة ‪ ,‬خبرتي‬ ‫٘ٔ سنة ‪ ,‬نلت بفضل اهلل ومنته ثم بفضل‬ ‫وقوف إدارتي بجانبي وبفضل العزيمة‬ ‫القوية والجد والعمل (الوسام الذهبي )‬ ‫للمعلمة المتميزة على مستوى محافظة جدة‬ ‫عام ٖٓٗٔ ‪ ٖٔٗٔ-‬هـ فأصبح النجاح حقيقة‬ ‫واقعية لمستها يداي عندما قدم لي درع‬ ‫التميز الذي أعتبره وسامًا على صدري أعتز به‬ ‫مدى الحياة ‪.‬‬

‫‪010‬‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫(( ال يقاس النجاح بالموقع أو المنصب الذي يتبوأه‬ ‫المرء في حياته بقدر ما يقاس بالصعاب التي‬ ‫تغلبت عليها ‪ ,‬فالطموحات ال تتحقق دون‬ ‫معاناة‪))...‬‬ ‫إذا غمرت في شرف مروم‬ ‫فال تقنع بما دون النجوم‬ ‫ألهمنا اهلل الرشد في القول والعمل‪...‬‬

‫رئيسة مجلس المعلمات األوائل ‪:‬‬ ‫أمل باوهاب‬

‫إنه المكان الوحيد الذي حين تضعين قدمك فيه تشعرين أنك تريدين أن‬ ‫تقدمي كل ما بوسعك من أجل خدمته ‪ ,‬إنه المصلى الذي يجمع‬ ‫القلوب قبل األبدان ويشهد على األعمال الطيبة‪..‬‬ ‫تعلقت قلوب وردات الثانوية الثامنة عشر بهذا المكان فرأت مجلة‬ ‫المصلى النور ‪ ,‬تلك المجلة التي توجت أنشطة المصلى القلبية‬ ‫والثقافية‪.‬‬ ‫لقد كان هذا المصلى خط البداية الذي انطلقت منه طالباتنا نحو الرقي‬ ‫بالقرآن في مسابقة األمير سلطان ونتمنى لهم التوفيق والنجاح فيما‬ ‫يصبون إليه‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬هاجر عيسى‬

‫‪011‬‬

‫(يغبثمخ انش‪ٛ‬خ زًذاٌ ثٍ ساشذ آل يكزٕو نألداء‬ ‫انزؼه‪ ًٙٛ‬انًزً‪ٛ‬ض ف‪ ٙ‬يسبٔسْب انثالثخ ‪ -‬انغبنت‬ ‫انًزً‪ٛ‬ض ٔانًؼهى انًزً‪ٛ‬ض ٔانًذسعخ انًزً‪ٛ‬ضح ‪ -‬ف‪ٙ‬‬ ‫دٔسرٓب انثبنثخ ػششح)‬

‫أصدر سمو الشيخ حمداف بن راشد آؿ مكتوـ نائب حاكم دبي كزير المالية كالصناعة بدكلة اإلمارات العربية‬ ‫المتحدة في مارس عاـ ‪2::9‬ـ قرارا بتخصيص جائزة تسمى (جائزة حمداف بن راشد آؿ مكتوـ لألداء التعليمي‬ ‫المتميز) تتولى مهمة االرتقاء باألداء التعليمي في كافة مراحله كقطاعاته التابعة إلشراؼ كزارة التربية كالتعليم‪.‬‬ ‫كفي بادرة كريمة توج سمو راعي الجائزة اهتمامه كرعايته لقطاع التربية كالتعليم بقرار سموق تعميم الجائزة على‬ ‫دكؿ مجلس التعاكف الخليجي في فئات الطالب المتميز كالمعلم المتميز كالمدرسة كاإلدارة المدرسية المتميزة‪,‬‬ ‫ككاف ذلك في ختاـ الدكرة الخامسة‪ ,‬لتبدأ بذلك مرحلة تاريخية جديدة من األداء التعليمي في المنطقة تتمحور‬ ‫فلسفته في محاكاة اإلبداع كالتميز‪.‬‬ ‫بمتابعة مباشرة من قبل سعادة المدير العاـ للتربية كالتعليم بالمنطقة ك مساعدق لشؤكف تعليم البنات كضمن‬ ‫فعاليات كأنشطة قسم النشاط االجتماعي للمشاركة في المسابقة كاستعدادا للمشاركة ‪ .‬شُكلت لجنة لتقييم‬ ‫كإعداد المشاركات في محاكر المسابقة الثالثة خالؿ الفترة من ‪2542 /23 /3:-32‬هػ إلعداد المشاركات من مدارس‬ ‫المنطقة كالرفع بها إلى مقاـ الوزارة في موعد أقصاق ‪2542 /23 /3:‬هػ كاللجنة متواجدة خالؿ الفترة المذكورة‬ ‫الستقباؿ كل المشاركات كلمساعدة المشاركين في إعداد كتهيئة الملفات المشاركة‪.‬‬

‫‪012‬‬

‫نماذج مبدعُ‬ ‫أعًبء انغبنجبد انًشبسكبد ف‪ ٙ‬يغبثمخ زًذاٌ ثٍ ساشذ‬

‫االعى‬

‫انصف‬

‫منى صديق يوسف خوجة‬

‫ثاني ثانوم مسار العلوـ الطبيعية ‪6/‬‬

‫بشرل عبدالحكيم راشد الشبرمي‬

‫ثالث ثانوم مسار العلوـ اإلنسانية\‪2‬‬

‫اندبئضح‬

‫جائزة الشيخ حمداف بن راشد آؿ مكتوـ لألداء‬ ‫التعليمي المتميز‬

‫‪013‬‬

‫كلنات شهساتيا‬ ‫الحقيقة هي أنكم اآلن في احد أفضل المدارس الموجودة في مدينة جدة‪،‬‬ ‫و هذا شيء مميز حقاً‪.‬‬ ‫أن تحافظوا على مستوى المدرسة شيء مهم و لكن األهم من ذلك هو أن‬ ‫ترفعوا من مستوى المدرسة بأن ترفعوا من مستوى قابليتكم للتعلم و‬ ‫التفهم و قابليتكم للنصح و العمل المستمر حتى تصبحوا األفضل على‬ ‫اإلطالق‪.‬‬ ‫وان وجدت هذه النوعية من المدارس و الطلبة‪ ،‬فهذا هو ما قد يغير المجتمع‬ ‫حقاً!‬

‫إن كنتَ صاحب هدف فتصل له يومًا ال محالة ‪ ،‬ولكن ال تفقد العزيمة ‪ ..‬هذا‬ ‫ما تعلمته من مشاركتي في أولمبياد الفيزياء ‪ ،،‬واجهتُ بعض الصعوبات‬ ‫وترددت كثيرًا ولكن بفضلٍ من اهلل وبدعم مدرستي ومعلماتي واصلتُ‬ ‫المسير وأُبهرت بالنتائج‬ ‫حقًا استفدت الكثير وتعلمت أن التجربة وإن لم تنجح إال أننا ال نخسر‬ ‫بخوضها ‪ ..‬مدرستي زادت من ثقتي بنفسي ‪ ،‬صقلت مواهبي ‪ ،‬أتاحت‬ ‫لي الفرصة ألقوم بالكثير ‪ ..‬فكم أنا ممتنة‬

‫سندس تركستاني‬

‫ميساء الصديقي‬

‫الدفعة الرابعة‬

‫الدفعة الرابعة ‪٢٣٤٢/٢٣٤١‬هـ‬

‫‪014‬‬

‫الثانوية الثامنة عشرة بكل من فيها وبكل ما فيها ‪ ,‬كانت دافعي‬ ‫ومحركي إلخراج كل طاقاتي وبذل كل جهودي التي بذلتها وأبذلها ‪ .‬أحب‬ ‫القيام بالبرامج اإلذاعية ‪ ,‬المحاضرات والدورات التدريبية ‪ ,‬أو حتى شرح بعض‬ ‫الدروس ‪.‬أرى بأن منفعتي تزيد بزيادة نفعي لآلخرين ‪.‬ومع كل عمل أقوم‬ ‫به أسأل اهلل األجر وأرى ثمرته في بناء شخصيتي على جميع األصعدة‪.‬‬ ‫قبل ثالث سنوات ‪ ,‬لم أرى نفسي أبدا أقوم بهذه اإلنجازات كلها وهلل الحمد‬ ‫فقد بنت في هذه المدرسة روح القيادة التي وجدت بذرتها بداخلي ‪ ,‬وفن‬ ‫التعامل مع اآلخرين وإقناعهم ‪ ,‬وأصبحت من األصوات المسموعة وهلل الحمد ‪.‬‬ ‫واآلن بعد كل ما قدمته ومع كل شيء أقدمه أشعر بشعور ال يوصف وال‬ ‫يمكن لشيء غير ) العطاء والعمل (أن يعطيني ذلك الشعور‪.‬‬

‫لطالما قيل لنا هي بيتنا الثاني ولم أتفهم تلك العبارة‪،‬حتى انضممت إلى‬ ‫مدرسة الثامنة عشر‪،‬فكنت تلك البذرة الناضجة المليئة بالحماس واألفكار وكانت‬ ‫لي تلك التربة الصالحة التي غرستني فيها وأعطتني مطلق الحرية ألمد‬ ‫جذوري وإبداعاتي لكي أثمر‪..‬شكرا لك مدرستي‬

‫تاله عدنان الشريف‬

‫خلود ياسر لمفون‬

‫‪015‬‬

‫كلمات من داخلنا‬

‫في كل عام من األعوام الماضية كنا نرافق الكتب واألوراق ونرافق األقالم والجداول عشنـا أيام علمتنا من نحن ؟ ولمــا خلقنا‬ ‫وساندتنا لنبني سلم الوصول للمراد وساندتنا في إكمال رسم خريطة النجاح فأهدت لنا أشخاص اخذوا بأيدينا وساعدونا لنصل لما‬ ‫نريد ‪.‬‬ ‫شكرا‬ ‫معلماتي أعطيتوا و وهبتوا فأبدعتوا علمتمونا كيف نرسم زوايا حياتنا ونقيس األمور لتتوازى وتكون متكاملة وقدرنا أمورنا‬ ‫بوضعها داخل مثلث متطابق األضالع والزوايا تحكمه القيمة المطلقة لتكون قدوتنا و تعلمنا أال نخرج من داخلنا أي سلبيات وتكون‬ ‫نظراتنا للحياة موجبة دائما ‪ ،‬شكرا فقد علمتمونا أن الحياة دورات وإن كل منا عضو مؤثر في داخل الجهاز ((األمة )) إذا صلحت‬ ‫خالياه صلح العضو وعاشت األمة الصالحة‬ ‫شكرا فقد تعلمنا كيف نشتري ونبيع وكيف نثبت وجودنا داخل سوق العمل وخارج نطاق الرسميات وكيف نكون زوجات صالحات‬ ‫وأمهات مخلصات وكيف لنا أن نداوي الجراح ونضمد ما مزقه الزمن من األرواح ‪.‬شكرا‬

‫خريجات الدفعة الرابعة‬ ‫شهد زياد فطاني – فاطمة فايز حابس‬

‫‪017‬‬

‫ركي المعرفية وقد زادت قراءاتي معدل حصيلتي اللغوية وغذت قريحتي‬ ‫فساعدني ذلك في كتاباتي سواء أدبية أو غيرها‪،‬والتعبير في حدث‬ ‫معاصر أو موقف حاضر أو مشاركة رأي في مجال معين‪..‬إن ترشيحي من‬ ‫قبل المدرسة ومشاركتي في جائزة الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم‬ ‫لؤلداء التعليمي المتميز على مستوى دول الخليج لتعد فخرا كبيرا لي‬ ‫فأطمح دائما للعال والرقي األفضل بذاتي وغيري ووطني متمنية من اهلل‬ ‫التوفيق والسداد‪..‬أشكر مديرتي الفاضلة لثقتها بي وتيسيرها‬ ‫السبل‪،‬أشكر من معلماتي مساندتهم لي‪،‬أشكر صديقاتي‬ ‫ونصائحهم‪،‬شكرا بحجم السماء وأكبر‪.‬سأسير في تحقيق حلمي الذي‬ ‫يكبر بين عيناي يوما بعد يوم فثقتي باهلل كبيرة‪.‬‬

‫بشرى عبد الحكيم الشبرمي‬ ‫‪ ٤‬أدبي ‪ ..‬الدفعة الخامسة‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫مشاركتي في جائزة الشيخ حمدان آل مكتوم ‪ :‬هي شرف وفخر لي‬ ‫مدى الحياة فالحمد هلل أوال و آخرا‬ ‫تجربة فريدة من نوعها وهي األولى بالنسبة لي اكتسبت خاللها كثيرا‬ ‫من الخبرات ‪،‬المهارات‪،‬وكذلك كثير من األشخاص الرائعين‬ ‫ال يسعني سوى أن أشكر كال من والدي الحبيبين ‪ ،‬وكذلك ثانويتي‬ ‫الحبيبة ‪ ، ٢1‬وكل من دعمني للوصول إلى هذا النجاح‬ ‫واهلل ولي التوفيق‬

‫منى صديق يوسف خوجة‬ ‫الثاني الثانوي علمي‬ ‫‪1332/1433‬هــ‬

‫‪018‬‬

‫االسم ‪ :‬أمنية عثماف هاركف‬ ‫موسى‬ ‫الصف ‪ 2-3 :‬علمي‬ ‫العمر ‪29 :‬‬ ‫الموهبة ‪ :‬تصوير فوتوغرافي‬

‫المسابقات التي تم االشتراؾ بها ‪ :‬ملتقى شباب مكة برعاية األمير خالد الفيصل \ مجلة‬ ‫جمالك \ نظرتي أركع ك قمت بعمل دكرة تصوير بداخل مدرستي \ ‪ 18‬مسابقات كثيرة لكن‬ ‫ذكرت المهم‬ ‫الشهادات ‪ :‬المركز األكؿ على جدق في التصوير ك المركز الثاني على إمارة مكة ك المركز األكؿ‬ ‫على جنوب غرب جدق \ فزت حوالي ‪ 10‬شهادات ك ‪ 5‬دركع‬ ‫رئيسة موهوبات التصوير الفوتوغرافي‬ ‫لدم استديو كامل‬ ‫ك عضوق من أعضاء لجنة التحكيم في المسابقة كل القرل ضد المخدرات احكم فقط على‬ ‫التصوير ‪ ,,‬المسابقة داخل مدرسة اؿ‪18‬‬ ‫ك كل شهر اعمل دكرة عن التصوير في الرد سي موؿ‬

‫‪019‬‬

‫أعًبء انغبنجبد‬

‫ـ‬

‫الرقم األكاديمي‬

‫االسم‬

‫‪2‬‬

‫‪3:131‬‬

‫أفناف بنت علي بن أحمد الغناـ‬

‫المعدؿ‬ ‫التراكمي‬ ‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫‪3‬‬

‫‪3:146‬‬

‫أسماء بنت عبد اهلل العطاس‬

‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى مكرر‬

‫‪4‬‬

‫‪3:159‬‬

‫خلود بنت خالد بن عبدالعزيز الشيخ‬

‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى مكرر‬

‫التقدير‬

‫الترتيب‬ ‫األكلى‬

‫انؼششح األٔائم‬ ‫زغت انًؼذل‬ ‫انفصه‪ٙ‬‬ ‫يغبس انؼهٕو‬ ‫انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ‬ ‫انفصم انذساع‪ٙ‬‬ ‫انثبَ‪1432/1431 ٙ‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3:212‬‬

‫شهد بنت خالد بن يحيى شامي‬

‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى مكرر‬

‫‪6‬‬

‫‪3:232‬‬

‫لينا بنت هاشم بن عبداهلل باركـ‬

‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى مكرر‬

‫‪7‬‬

‫‪3:236‬‬

‫مراـ بنت سلطاف بن غازم الثقفي‬

‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى مكرر‬

‫‪8‬‬

‫‪3:159‬‬

‫نوراف بنت عبد اهلل بن عوض الجابرم‬

‫‪211‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى مكرر‬

‫‪9‬‬

‫‪3:185‬‬

‫ركاف بنت زاهر بن زاهر الشهرم‬

‫‪::,9‬‬

‫ممتاز‬

‫مكرر‬ ‫الثامنة‬

‫ْـ‬ ‫‪:‬‬

‫‪3:152‬‬

‫بشرل بنت صديق بن يوسف خوجة‬

‫‪::,86‬‬

‫ممتاز‬

‫التاسعة‬

‫‪21‬‬

‫‪3:236‬‬

‫سهاـ بنت حمد ابن حمود النفيعي‬

‫‪::,86‬‬

‫ممتاز‬

‫العاشرة‬

‫‪22‬‬

‫‪3:231‬‬

‫ليلى بنت محمد بن خميس خميس‬

‫‪::,86‬‬

‫ممتاز‬

‫العاشرة مكرر‬

‫‪23‬‬

‫‪3:238‬‬

‫مريم بنت محمد بن راشد الظاهرم‬

‫‪::,86‬‬

‫ممتاز‬

‫العاشرة مكرر‬

‫‪021‬‬

‫أعًبء انغبنجبد‬ ‫انؼششح األٔائم يغبس‬ ‫انؼهٕو اإلَغبَ‪ٛ‬خ‬ ‫زغت انًؼذل‬ ‫انفصه‪ٙ‬‬ ‫انفصم انذساع‪ٙ‬‬ ‫انثبَ‪ْ 1432/1431 ٙ‬ـ ‪.‬‬

‫ـ‬

‫الرقم األكاديمي‬

‫االسم‬

‫المعدؿ التراكمي‬

‫التقدير‬

‫الترتيب‬

‫‪2‬‬

‫‪3:217‬‬

‫صفية بنت حسن بن سليماف ناجي‬

‫‪::,3‬‬

‫ممتاز‬

‫األكلى‬

‫‪3‬‬

‫‪3:186‬‬

‫ركاف بنت سعيد بن أحمد الغامدم‬

‫‪:8‬‬

‫ممتاز‬

‫الثانية‬

‫‪4‬‬

‫‪38269‬‬

‫عقيلة بنت جعفر بن ياسين النخلي‬

‫‪:6,44‬‬

‫ممتاز‬

‫الثالثة‬

‫‪5‬‬

‫‪3:259‬‬

‫نوؼ بنت سليماف بن مطر الحربي‬

‫‪:5,9‬‬

‫ممتاز‬

‫الرابعة‬

‫‪6‬‬

‫‪3:244‬‬

‫مركج بنت عبد اهلل علي عمراف‬

‫‪:5,3‬‬

‫ممتاز‬

‫الخامسة‬

‫‪7‬‬

‫‪3:274‬‬

‫رزاف بنت علي بن حسن الزهراني‬

‫‪:3‬‬

‫ممتاز‬

‫السادسة‬

‫‪8‬‬

‫‪3:112‬‬

‫إباء بنت حسن بن محمد النعمي‬

‫‪:2,9‬‬

‫ممتاز‬

‫السابعة‬

‫‪9‬‬

‫‪3:227‬‬

‫فيحاء بنت شريف بن حسن الريمي‬

‫‪:1,9‬‬

‫ممتاز‬

‫الثامنة‬

‫‪:‬‬

‫‪3:15:‬‬

‫خلود بنت علي بخيت الزهراني‬

‫‪:1,7‬‬

‫ممتاز‬

‫التاسعة‬

‫‪21‬‬

‫‪3:178‬‬

‫دانية بنت صالح بن معتاد األحمدم‬

‫‪:1,5‬‬

‫ممتاز‬

‫العاشرة‬

‫‪020‬‬

‫أعًبء انغبنجبد انؼشش األٔائم زغت انًؼذل انزشاكً‪ٙ‬‬

‫أعًبء انغبنجبد انؼشش األٔائم زغت انًؼذل انزشاكً‪ٙ‬‬

‫يغبس انؼهٕو انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ نذفؼخ (‪) 1429‬‬

‫يغبس انؼهٕو اإلَغبَ‪ٛ‬خ نذفؼخ (‪) 1429‬‬

‫نهفصم انذساع‪ ٙ‬انثبَ‪) 1432 – 1431 ( ٙ‬‬

‫نهفصم انذساع‪ ٙ‬انثبَ‪) 1432 – 1431 ( ٙ‬‬

‫االسم‬

‫المعدؿ التراكمي‬

‫االسم‬

‫المعدؿ التراكمي‬

‫‪211‬‬

‫‪-2‬صفيه بنت حسن بن سليماف ناجي‬

‫‪:9,43‬‬

‫‪-3‬خلود بنت خالد بن عبد العزيز الشيخ‬

‫‪::,98‬‬

‫‪-3‬ركاف بنت سعيد بن احمد الغامدم‬

‫‪:5,58‬‬

‫‪-4‬نوراف بنت عبد اهلل بن عوض الجابرم‬

‫‪::,98‬‬

‫‪-4‬إباء بنت حسن بن محمد النعمي‬

‫‪:5,45‬‬

‫‪-5‬أفناف بنت خالد بن علي العتيبي‬

‫‪::,85‬‬

‫‪-5‬خلود بنت على بخيت الزهراني‬

‫‪:4,45‬‬

‫‪-6‬أبرار بنت انس بن عبدالغني طيب‬

‫‪::,82‬‬

‫‪-6‬دانيه بنت صالح بن معتاد األحمدم‬

‫‪:1,98‬‬

‫‪-7‬سهاـ بنت حمد ابن حمود النفيعي‬

‫‪::,74‬‬

‫‪-7‬رزاف بنت علي بن حسن الزهراني‬

‫‪:1,14‬‬

‫‪-8‬نورق بنت سالم بن ناصر القحطاني‬

‫‪::,74‬‬

‫‪-8‬نوؼ بنت سليماف بن مطر الحربي‬

‫‪9:,45‬‬

‫‪-9‬ركاف بنت زاهر بن زاهر الشهرم‬

‫‪::,48‬‬

‫‪-9‬رنا بنت عبد الهادم بن عبداهلل عبدالدائم‬

‫‪99,74‬‬

‫‪-:‬عال بنت حسين بن علي البيتي‬

‫‪::,43‬‬

‫‪-:‬مركج بنت عبد اهلل علي عمراف‬

‫‪99,43‬‬

‫‪-21‬ميساء بنت غساف بن محمد الصديقي‬

‫‪::,3:‬‬

‫‪ -21‬فيحاء بنت شريف بن حسن الريمي‬

‫‪96,:3‬‬

‫‪-2‬أفناف بنت علي بن أحمد الغناـ‬

‫‪021‬‬

‫االسم الطالبة‬

‫خسجيات الدفعُ اخلامطُ‬ ‫مً ىعاو املكسزات ‪-1432‬‬ ‫‪1433‬هـ‬

‫‪-2‬أبرار حساف محمد فلمباف‬ ‫‪-3‬أبرار عبد الرحيم الزهراني‬ ‫‪-4‬أبرار عمر عبد الرحمن الحربي‬ ‫‪-5‬أبرار مرزكؽ عطا اهلل العلياني‬ ‫‪-6‬أثير صالح عبد اهلل الغامدم‬ ‫‪-7‬أحالـ فالح رجاء اهلل السلمي‬

‫أعًبء خش‪ٚ‬دبد ‪1\3‬‬ ‫(يغبس انؼهٕو انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫‪ -8‬أحالـ محمد عبد اهلل بايونس‬ ‫‪ -9‬أركل داكد أحمد محمد العلواني‬ ‫‪ -:‬أركل صالح عبد الرحمن الزهراني‬ ‫‪ -21‬أركل عبد العزيز أحمد العزب‬ ‫‪ -23‬أسراء حسن منصور محسن الحربي‬ ‫‪ -24‬إسراء صالح سليماف محمد البسيس‬ ‫‪ -25‬أسالـ حامي حسين علي الحسني‬ ‫‪ -26‬أسماء سعيد محمد نور أحمد سعيد‬

‫‪ -27‬أفناف دخيل طايل بريك السلمي‬ ‫‪ -28‬أفناف عبد الرحمن مهدم الغامدم‬ ‫‪ -29‬آالء خالد عبد الحميد خياط‬ ‫‪ -2:‬آالء محمد علي محمد الشهراني‬ ‫‪ -31‬البتوؿ غازم عبد الرحمن مسكي‬ ‫‪ -32‬العسوؿ عبد المجيد عبد الواسع سيف‬ ‫‪ -33‬أماني عبد اهلل محمد الشهرم‬ ‫‪ -34‬أمجاد حسين سالم علي القحطاني‬ ‫‪ -35‬أمجاد سلماف راضي رجاء الصبحي‬ ‫‪ -36‬أمل علي مبرؾ مبارؾ السحيمي‬ ‫‪ -37‬إيثار أحمد خميس الزهراني‬ ‫‪ -38‬إيثار سعد شايق محمد الدكسرم‬ ‫‪ -39‬ركاف عبد اهلل محمد بن سلماف‬

‫‪022‬‬

‫‪-2‬أركل عبد اهلل عثماف الغامدم‬ ‫‪ -3‬بسمة عادؿ محمد باكزير‬

‫أعًبء خش‪ٚ‬دبد ‪2\3‬‬ ‫(يغبس انؼهٕو انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫‪ -4‬بسمة محمد جمعاف الزهراني‬

‫‪ -27‬خلود ياسر حامد حسن‬

‫‪ -5‬بشائر شوعي محمد على اهلل‬

‫‪ -28‬دعاء محمد جالؿ الرخيمي‬

‫‪ -6‬بشرل حسين عبد الرحمن الزهراني‬

‫‪ -29‬رجول علي سبيت بامطرؼ‬

‫‪ -7‬بشرل عبد اهلل معركؼ باعباد‬

‫‪ -2:‬رشا دحاـ بدر الفندم‬

‫‪ -8‬بياف عبد العزيز عدناف منديلي‬

‫‪ -31‬رغد يحي علي مباركي‬

‫‪ -9‬تاله عدناف محمد الشريف‬

‫‪ -32‬رنا عمر سعيد جحالف‬

‫‪ -:‬تهاني ماجد صغير عثماف‬

‫‪ -33‬رنيم حساـ حسين فيدق‬

‫‪ -21‬جمانة أمين مصلح المحمدم‬

‫‪ -34‬رنيم عادؿ بكر سنطلي‬

‫‪ -22‬حناف طالؿ إبراهيم عبد اهلل‬

‫‪ -35‬رهف أحمد سعيد الزهراني‬

‫‪ -23‬حنين إبراهيم محمد الزهراني‬

‫‪ -36‬رهف سعد محمد البلوم‬

‫‪ -24‬خديجة علي عائش صرخي‬

‫‪ -37‬رهف عادؿ ضيف اهلل القرشي‬

‫‪ -25‬خلود عبد الغني محمود الحربي‬

‫‪ -38‬رزاف حسين محمد البار‬

‫‪ -26‬خلود عبد اهلل مرعي الشبرقي‬

‫‪ -39‬ريناد عبد الفتاح سدايو‬

‫‪023‬‬

‫‪ -2‬حناف سمير جميل أحمد راضي‬ ‫‪ -3‬ركاف صالح عبيد اهلل العمرم‬ ‫‪ -4‬ركاف عادؿ عامر السعدم‬ ‫‪ -5‬ركاف عبد اهلل عبادم همالف‬ ‫‪ -6‬ركاف علي أحمد الغامدم‬ ‫أعًبء خش‪ٚ‬دبد ‪3\3‬‬ ‫(يغبس انؼهٕو انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫‪ -7‬ركاف فهد حسني األحمدم‬ ‫‪ -8‬ركاف محمد علي الشمراني‬ ‫‪ -9‬ركاف مركاف عبد اهلل الجهني‬ ‫‪ -:‬ركزاف محمد أحمد بامشامسي‬ ‫‪ -21‬ريم أحمد عبد الرحمن الزهراني‬ ‫‪ -22‬ريم دخيل اهلل أحمد الغامدم‬ ‫‪ -23‬ريم زيد حامد الشريف‬ ‫‪ -24‬ريهاـ يوسف علي علوم‬ ‫‪ -25‬سارة خالد محضار الليثي‬ ‫‪ -26‬سارة سعيد حسن الغامدم‬

‫‪ -27‬سارة عبد اهلل علي المشرع‬ ‫‪ -28‬سارة عبد اهلل يحيى جبارم‬ ‫‪ -29‬سارة علوم سالم البيتي‬ ‫‪ -2:‬سارة فهد محمد الحركاف‬ ‫‪ -31‬سارة محمد سعيد بامقعين‬ ‫‪ -32‬سارة محمد عبد اهلل القصيمي‬ ‫‪ -33‬سارة محمد هاشم مهدم‬ ‫‪ -34‬سمر كماؿ يوسف فطاني‬ ‫‪ -35‬سنابل محمد إبراهيم متساق‬ ‫‪ -36‬سهاد كليد حسن سراج جماؿ‬ ‫‪ -37‬سهى عبد اهلل محمد القرني‬ ‫‪ -38‬مالذ بنت النعيم سليماف محمد حسن‬ ‫‪ -39‬مراـ محمد حسن القرني‬

‫‪024‬‬

‫‪ -2‬ديمه على أحمد فيضي‬

‫‪ -27‬عهد سالم سعيد بامنيف‬

‫‪ -3‬ركابي سالم سعيد باحطاب‬

‫‪ -28‬غادة عبد الحي عابد الهندم‬

‫‪ -4‬ركاف جماؿ عبد اهلل عبد العاؿ‬

‫‪ -29‬غدير أيمن محمد زكاكم‬

‫‪ -5‬ركاف ضيف اهلل خلف العوفي‬

‫‪ -2:‬غدير علي أحمد دكدق‬

‫‪ -6‬شذل منصور نايف المطيرم‬

‫‪ -31‬غفراف صالح محمد جاف‬

‫أعًبء خش‪ٚ‬دبد ‪4\3‬‬

‫‪ -7‬شركؽ محمد عمر العمارم‬

‫‪ -32‬غيداء محمد زهير قطب‬

‫(يغبس انؼهٕو انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫‪ -8‬شموخ بندر متعب الحارثي‬

‫‪ -33‬فاتن علي راشد غامدم‬

‫‪ -9‬شهد أحمد مقدـ باخشوين‬

‫‪ -34‬فاطمة أبو بكر يوسف العيدركس‬

‫‪ -:‬شهد عبد الرحيم حامد إياز‬

‫‪ -35‬فاطمة عادؿ عبد اهلل بامفلح‬

‫‪ -21‬شهد عبد القادر أحمد حسين‬

‫‪ -36‬في سعيد أحمد السرحاني‬

‫‪ -22‬شهد عصاـ عبد الحليم الميمني‬

‫‪ -37‬فيركز عبد اللطيف عبد القادر األنديجاني‬

‫‪ -23‬شهد فرج عبد اهلل الغامدم‬

‫‪ -38‬هيفاء سالم سعيد الرباعي‬

‫‪ -24‬عائشة شداد سليماف الجهني‬

‫‪ -39‬كعد صالح عيد العوفي‬

‫‪ -25‬عفاؼ محمد هزاع الحربي‬

‫‪ -3:‬مناؿ احمد الزهراني‬

‫‪ -26‬عهد أحمد ناصر الكناني‬

‫‪ -41‬أمنه احمد نزار قبيسي‬

‫‪025‬‬

‫‪ -27‬نجود محمد صالح بن حلى‬ ‫‪ -2‬عبير خالد أحمد صالح الغامدم‬ ‫‪ -3‬لما عبد الدائم ناحي السلمي‬ ‫‪ -4‬لمياء خالد عبد اهلل بالبيد‬ ‫‪ -5‬ليلى محمد عبد اهلل اليماني‬ ‫أعًبء خش‪ٚ‬دبد ‪5\3‬‬ ‫(يغبس انؼهٕو انغج‪ٛ‬ؼ‪ٛ‬خ)‬

‫‪ -6‬ماريا أحمد حمود علي بكرم‬ ‫‪ -7‬مراـ محمد عبد اهلل العتيق‬ ‫‪ -8‬مريم محمد عبد اهلل القصيمي‬ ‫‪ -9‬مالؾ علي موسى البركاتي‬ ‫‪ -:‬مناؿ ناصر سالم اللحياني‬ ‫‪ -21‬مناؿ كائل أحمد خياط‬ ‫‪ -22‬مناؿ يحيى محمد القرني‬ ‫‪ -23‬منى عبد اإلله علي اليافعي‬ ‫‪ -24‬مها عبد الرحمن أحمد الغامدم‬ ‫‪ -25‬مي ضيف اهلل عبد اهلل النفيعي‬ ‫‪ -26‬نجالء مستور صالح الجعيد‬

‫‪ -28‬نورا عبد اهلل حسين باركـ‬ ‫‪ -29‬نورق كماؿ عامر الصيعرم‬ ‫‪ -2:‬نوؼ عبد الحميد موسى المنصور‬ ‫‪ -31‬هالة محمد حسن معركؼ‬ ‫‪ -32‬هند محمد حسين السوادم‬ ‫‪ -33‬كجداف سليماف عثماف علياف‬ ‫‪ -34‬كفاء علي حسن الشيخي‬ ‫‪ -35‬كالء يوسف صالح الحربي‬ ‫‪ -36‬يارا عبد الرحمن محمد القرشي‬ ‫‪ -37‬نجود عبد اهلل محمد باسالمة‬ ‫‪ -38‬هند مساعد عمر المربعي‬ ‫‪ -39‬رهاـ عبيد علي الغامدم‬ ‫‪ -3:‬رزاف عبد الرحمن علي األحمدم‬ ‫‪ -41‬ريناد عبد اهلل سليم الفارسي‬ ‫‪ -42‬ريم البقمي‬

‫‪027‬‬

‫‪ -2‬أسرار فوزم محمد مشيع‬ ‫‪ -3‬آالء سامي حمداف الحربي‬ ‫‪ -4‬إيماف فواز محمد الحربي‬ ‫‪ -5‬بشرل عبد الحكيم الشبرمي‬

‫أعًبء خش‪ٚ‬دبد ‪1\3‬‬ ‫(يغبس انؼهٕو اإلَغبَ‪ٛ‬خ)‬

‫‪ -6‬بياف أديب عطاس العيدركس‬

‫‪ -27‬لجين عبد الفتاح العوفي‬

‫‪ -7‬جميلة حسن سليماف ناجي‬

‫‪ -28‬لما محمد حسين سعيد قطاف‬

‫‪ -8‬خلود خالد محمد الشطيرم‬

‫‪ -29‬مركج محمد أحمد شيباف‬

‫‪ -9‬رغادة أيمن رشيد عالؼ‬

‫‪ -2:‬امتناف طالؿ جميل عزكز‬

‫‪ -:‬رغد عبد اهلل محمد السهلي‬ ‫‪ -21‬ركاف عمر أحمد باعامر‬ ‫‪ -22‬ركزاف عبد اإلله محمد البعداني‬ ‫‪ -23‬ريم خلف مشعاف الرشيدم‬ ‫‪ -24‬سارة ياسين عبد اهلل فيصل‬ ‫‪ -25‬سمية إبراهيم سعيد باداككد‬ ‫‪ -26‬غفراف عبد الصمد العمودم‬

‫‪028‬‬