الفهرس اسم البرنامج /الحقيقة التي تشكل حياتك المحور اللول : – 1المقدمة . -1أسئلة البرنامج -2متغيرات البرنامج -5مصطلحات البرنامج -2حدلود البرنامج . – 3هدف البرنامج . المحور الثاني : لمحة مختصرة عن : – 1التعريف بنظام المقررات - 2التعريف بمرتكزات نظام المقررات – 3التقويم في نظام المقررات المحور الثالث :
– 3عرض المشكلة – 4أهمية البحوث لوالمشاريع في ضوء نظام المقررات - 4قواعد فنية خاص بالمعلمات - 5قواعد فنية خاص بالطالبات المحور الرابع : - 1كيف تغيير القناعات - 2قوة القدام لوقوة التدمير - 3عوامل نجاح تعميم ثقافة عمل البحوث بأنواعها لوالمشاريع أ – عوامل تخص المعلمة ب – عوامل تخص المتعلمة ) الطالب ألو الطالبة ( ج – البيئة المدرسية ،لوبيئة البيت
المحور الخامس : مهارة إعداد البحث ألو إعداد المشاريع مهارة جمع المعلومات لوتنظيمها المحور السادس : لوجهات النظر توصيات الخاتمة
المراجع
––11المقدمة المقدمة. . أسئلةالبرنامج أسئلة البرنامج متغيراتالبرنامج متغيرات البرنامج مصطلحاتالبرنامج مصطلحات البرنامج حدلودالبرنامج -2-2حدلود البرنامج . . هدفالبرنامج ––33هدف البرنامج. .
المقدمة
قال تعالى )) :المال لوالبنون زينة الحياة الدنيا لوالباقيات الصالحات خير عند ثوابا لوخير أمل ((" الكهف آية "46 ً ربك الحمد لله كما ينبغي لجلل لوجهه لوعظيم سلطانه ،لوالصلة لوالسلم على خير خلق ا محمد بن عبد ا لوعلى آله لوصحبه لوسلم ،أما بعد .
بناتنا أبنائنا فلذات أكبادنا تمشي على الرض ، لعله من القرارات الموفقة في حياتنا ان اخترنا التعليم مهنة تمارس من خللها رسالة سمالوية شريفة لوتمثل دلورا حيويا في حياتنا لومجتمعنا ،لوإذا كان العلماء هم لورثة النبياء فأن أي طالب علم هو من ألولئك الورثة فمقل ٌ لومستكثر حسبما يتمتع به كل منهما مما رزقه ا من موفور العلم لوالمعرفة لوالفهم لوالبداع لوالتجديد لوالتطوير لومستوى العطاء . في بحثنا هذا سوف نلقي الضوء على جانب في نظري من أهم جوانب المعرفة لوهي عمل البحوث لوإقامة المشاريع ،لوإذا كان البعض ينظر إليها على أنها مشكلة فذلك في نظري يرجع على عدة عوامل هامة منها : – 1عدم اللمام بأهمية البحوث لوالمشاريع لوأنها سر تقدم الشعوب لورقى المم . – 2عدم نشرثقافة البحوث لوالمشاريع – 3الركون للدعة لواراحة لونشر ثقافة الذن لوأزمة القرأة لوالكتابة . عبر كاتب صحفي لوأديب عربي مرموق في مقال له في جريدة الدستور الردنية بعنوان ) ثقافة الذن ( عن أزمة القرأة لوالكتابة التي تقتل الحواس بقوله ) نحن العرب ثقافتنا سمعية كلمية ،الذن هي نافذتنا على العالم فيما بقية الحواس شبه معطلة ل نستخدم من طاقاتها إل اقل القليل ،لولهذا السبب نحيل كل شيء إلى كلم . الكلم لوحده يفقد الكثير من المعلومات كما يفقد صدقها لوثباتها ،كما أننا في عصر تسارعت فيه المعرفة لذلك ل بد من توثيق معلوماتنا لومعارفنا فما هو السبيل لذلك .
أن قيام الطلب بتدلوين المعرفة مع ملحظات من مشاهداتهن ،مع الستنارة برأي الخرين مع إعداد مخطط تنظيمي لها ثم تجميع معلومات حولها ثم تلخيصها بأسلوب رائع منظم علمي تشكل في مجموعها نموذجا بحثيا رائعا .
اسئلة البرنامج : سنحالول في هذا البرنامج الجابة على التساؤلت التالية : -1ما هي السباب التي تقف لوراء صعوبة إداء البحوث لوالمشاريع ؟ -2ما الذي يؤدي إلى كثرة البحوث لوالمشاريع ؟ -3لماذا يشعرن الطالبات بعدم الرغبة في إداء البحوث لوالمشاريع ؟ -4ما مدى اللتزام في استخدام السلوب النساني لوالتوعوي لوالتعليمي في التعامل مع مع الطالبات ؟ -5كيف ننمي في طالباتنا حب البحث لوالتنقيب عن المعرفة ؟ – 6كيف نستطيع كمعلمات أن نؤثر على الطالبات
أهمية البرنامج : ♦ تكمن أهمية البرنامج الحالي في أهمية الموضوع الذي يتصدى لمعالجته لوهو دراسة السباب التي تؤدي إلللى جنللوح الطالبللات عللن إداء البحللوث لوالتكللاليف المنزلية لوالمساهمة في عمل المشاريع ،حيث من المعرلوف أن النسان هو المحور الرئيسي الذي ترتكز عليه دعائم أي تنمية لنلله هللو المخطللط لوالمنفللذ
لوالهادف لها ،لذلك يعمل المجتمع المدرسي على تنشئة النسان السليم ،فإذا كانت هذه هي غاية المجتمع فللإن العنايللة لوالهتمللام بمراحللل النمللو اللولللى للنسان تكون من أهللم مراحللل حيللاته لن فللي هللذه المرحلللة يتكللون البنللاء الساسي لوتنمو كافة جوانب الشخصية للفرد الراشللد فيمللا بعللد ،لولللذلك فللإن هذه الفترة تعتبر جديرة بالعناية لوالهتمام . ♦ كما تكمن أهمية هذا البرنامج في أنه شمل جميللع العوامللل الللتي تللؤدي إلللى عزلوف الطالبات عن إداء البحوث لوالمشاريع مع إيجاد الحلول لها .
الهدف من البرنامج : 1الهدف العام – :تنظيم برنامج توجيهي تفصيلي تثقيفي عن التخطيط الجيد لجراءات أعمال البحوث لوالمشاريع الهداف التفصيلية : – 1نشر ثقافة التخطيط الجيد لوالجماعي – 2نشر ثقافة إعداد البحوث لوالمشاريع – 3سبل الترغيب لوأعمال العقل -4 متغيرات البرنامج : - 1إيجاد القناعات العملقة لتغيير مسيرة حياتنا إلى الفضل . - 2الموازنة في النشاطات المنهجية بين الكم لوالكيف –3القضاء على مصادر تعطيل الذات – 4إحالة الشكوى إلى طاقة ،لوكل طالبة لها حرية التعبير مصطلحات البرنامج : – 1القناعات :
التصاميم :
حدلود البرنامج : أن المشكلة ليست مشكلة بحوث لوكثرة مشاريع لوأنما مشكلة تنظيم لوقت لوطريقة إنجاز البرنامج سوف يستعرض مشكلة أعراض الطالبات عن أداء بعض العمال الكتابية مثل البحوث لوالمشاريع ،لوالحلول لوالبدائل المقترحة .
مختصرةعن لمحةمختصرة لمحة عن: : التعريفبنظام ––11التعريف بنظام المقررات المقررات التعريفبمرتكزات - -22التعريف بمرتكزات نظامالمقررات نظام المقررات فينظام التقويمفي ––33التقويم نظام المقررات المقررات
عرضالمشكلة ––11عرض المشكلة أهميةالبحوث ––22أهمية البحوث فيضوء لوالمشاريعفي لوالمشاريع ضوء نظامالمقررات نظام المقررات فنيةخاص قواعدفنية - -33قواعد خاص بالمعلمات بالمعلمات فنيةخاص قواعدفنية - -44قواعد خاص بالطالبات بالطالبات
– 1عرض المشكلة : المشكلة تتلخص في التالي :
– 2أهمية البحوث لوالمشاريع في ضوء نظام المقررات بما أننا ضمن نظام جديد ،لوفلسفة تعليمية جديدة تقودنا أن شاء لتعليم لوتعلم متميز ،لذا كان لزما علينا أن ننظر إلى حل مشكلة البحوث لوالمشاريع من زلويا مختلفة منها لوعلى رأسها فلسفة نظام المقررات لومرتكزاته لوأهدافه قصيرة المدى لوطويلة المدى ،لذلك كان يتوجب على المعنيين بالتعليم ألول ً ثم ألولياء المور فهم لواستيعاب أهداف لوزارة التربية لوالتعليم العامة لوالخاصة لومتطلبات النظام ،إل أن الحقيقة التي نلمسها في الميدان تشير إلى عدم لوضوح فهم مسوغات النظام لوغموض بعض المرتكزات على شريحة ل بأس بها من المعلمات لوألولياء المور . لولما كانت بداية النطلق في أي عمل إبداعي لوضوح الرؤية لوالهدف ،لذلك كان لزما علينا النطلق من قاعدة مشتركة تتوافق لومع الجميع لتحقيق مرامي سياسة التعليم لوأهدافه . لوتنطلق أهمية البحوث من قيمتها لومدى تأثيرها على ثقافة المتعلمة لومدى تأثيرها في تغيير السلوك . - 4قواعد فنية خاص بالمعلمات
بما أننا حول إمكانية تعليم التفكير ،هل هناك طرق مختلفة لتعليم التفكير ،لونحن جادين في تغير مخرجات التعليم ،نسال أنفسنا كيف يمكن تحسين مستوى التعليم . دائما الجابة تأتي عن طريق : – 1تعرف على طلبك : أ -معرفة عامة :سنهم ،مستواهم الجتماعي ،ثقافتهم الجتماعية . ب – معرفة خاصة :خبراتهم السابقة ،مهارتهم الذاتية ،قدراتهم الفطرية ،ما يعانون منه من مشاكل اجتماعية لونفسية كالقلق الخجل ،النفصال السري . – 2الفرلوق الفردية : هي التغيرات الفردية عن متوسط المجموعة في صفة ألو أخرى جسمية الو عقلية الو نفسية لوقد يكون مدى هذه الفرلوق صغيرا الو كبيرا الفرلوق الفردية إحدى سمات جنس البشر قال ا تعالى ):لورفعنا بعضهم فوق بعض درجات ( لوقال صلى ا عليه لوسلم ):كل ميسر لما خلق له ( لوقال ):الناس معادن كمعادن الذهب لوالفضة (..لوقد خص صلى ا عليه لوسلم بعض الصحابة .رضي ا عنهم .بتكليفات لما يعرفه منهم من قدرات خاصة يفضلون بها غيرهم لوان لم يكونوا أفضل الصحابة مطلقا كتكليفه صلى ا عليه لوسلم زيد بن ثابت-رضي ا عنه -تعلم السريانية ) لغة اليهود في المدينة( فتعلمها في 17يوما لوبعث معاذ-رضي ا عنه -إلى
اليمن لوتحميل أسامة بن زيد –رضي ا عنه -قيادة جيش لوفي المقابل راعي صلى ا عليه لوسلم الفرلوق الفردية في توجيه بعض الصحابة إلى عدم تولي بعض المهمات التي ل تتفق لوخصائصهم الشخصية كنهيه صلى ا عليه لوسلم أبا ذر-رضي ا عنه -ان يتحمل إمرة اثنين ألو مسؤلولية مال يتيم . للفرلوق الفردية إبعاد يصعب فصل بعضها عن بعض في الواقع العملي لكن لغرض تعرفها لودراستها تفصل في مواضعها لوهي :البعد الجسمي ، البعد الفسيولوجي ،البعد العقلي المعرفي ،البعد المزاجي النفعالي. لوحينما يراعي المعلم لوالمربي الفرلوق الفردية فانه ل يناقض مبدأ العدل بل العدل متحقق في تسالوي فرص التعلم لكن يزاد لهذا ما يناسب قدرات كل طالب لوطالبة لويقلل منه حسب إمكاناته لوقدراته لويعلم الجميع بما يتناسب مع ميولهم كما ان من مراعاة الفرلوق الفردية مراعاة البعد الجسمي فمن العدل أل يكلف الهزيل بنشاطات ل تتناسب مع بنائه العضلي لوفي الوقت نفسه ل يحرم منها ذلو الستعداد لمزيد من النمو لوالنشاط . – 3كيف تحب طالباتك أن تتعلم : أن النسان قادر على ان يتعلم لويعبر عن لوجهة نظره بطرق متعددة لوانه يستخدم انواع القدرات ) الذكاءات ( المختلفة في حل المشكلت لوفي انتاج اشياء جديدة هذه الذكاءات حسب النظرية هي :الذكاء اللغوي اللفظي ، الذكاء المنطقي الرياضي ،الذكاء المكاني البصري ،الذكاء الذاتي التأملي ،
الذكاء الجتماعي ،الذكاء الحركي البدني ،الذكاء البيئي ) الو الطبيعي نسبة للطبيعة ( بالعودة الى المدرسة لوتأمل طرق التدريس المتبعة فيها نجد ان الذكاء اللغوي اللفظي هو السلوك التعليمي السائد لوكما قلت سابقا نحن ثقافتنا اذنية لونسمع اكثر مما نكتب لواكثر مما نبحث لواكثر مما نقرا لوبالتالي يفسر ان الذين يسيرلون في التعليم بانسياب هم من تلك الطائفة التي ذكاؤها لفظي ال فئات من الطلب غالبت نفسها لوكانت تتمتع بقدرات في ادارة الذات للتغلب على مقالومة الميول. – 4الكفايات المرغوب إكسابها للمتعلمات : -1الكفايات المحورية لويقصد بها مجموعة من الكفايات التي تشترك فيها اكثر من مادة . -2الكفايات التخصصية :لويقصد بها الكفايات في المادة التي تدرس. -5الجانب المهاري : ينقسم الى : -1
مهارات التفكير العلمي لويعني بها البحث في مصادر المعلومات لومعالجتها لوتنظيمها لولوضعها في سياق الفادة منها لوكيفية توظيفها من خلل المواد الدراسية ،لولن يكون ذلك إل عن طريق :
-1أن تتعرف على مصادر المعلومات )) التقليدية لوالحديثة (( لوتستخدمها بكفاءة -2تنظم العلقات بين المعلومات لوالمعارف لوتربط بين السبب لوالنتيجة -3تميز بين عناصر المعرفة النسانية ) الحقائق لوالمفاهيم لوالفرضيات لوالنظريات لوالتعميمات (... -4تستخدم منظمات التعلم بكفاءة لوشبكة المفاهيم ،الجدالول ، الرسوم البيانية -5تمتلك مهارة حل المشكلت -6تمتلك مهارات التفكير البداعي لوالناقد -7تخمن النتائج بناء على معطيات سابقة -8تمتلك الحدس لوالتوقع العلمي -9تمتلك مهارات جمع المعلومات مثل :الملحظة لوالمقابلة - 10تعد خلصة لوافية لموضوع ما - 11يقوم المعارف التي يحصل عليها في ضوء التصور السلمي للكون لواللنسان لوالحياة . -2
مهارات التعامل مع التقنيه لويعني بها قدرة الفرد في استخدام معطيات التقنية لواستيعاب منظومة العمل التقني لواكتساب اتجاهات إيجابية نحو التقنية لوالستفادة منها لولن يكون ذلك إل بالتدريب لوالمراس على :
-1أن تمتلك القدر الساسية من الثقافة المهنية لوالمهارات الحياتية -2تتعرف على المستجدات التقنية بما يتواءم مع تطورها -3تتفاعل مع معطيات التقنية بوعي لوإدراك -4تكتسب اتجاهات إيجابية نحو حب العمل لوإدارة النشاطات الصفية لوالغير صفية
- 5توظف التقنية للوصول الى المعرفة بأسلوب علمي
-3
مهارات التواصل لوالتفاهم لويعني بها التفاهم لوالتفاعل مع الخرين لومحالورتهم لوالقدرة في التعبير عن الرأي لوتقبل النقد لوالستماع الى لوجهات النظر الخرى ء منطقيا سليما لويعبر عن رأيه بصراحة لوطلقة -1يبني عباراته بنا ً -2يطبق القواعد العامة في اللقاء لوالمحالورة -3يحدد جميع الفكار الرئيسة لوالفرعية في موضوع يستمع إليه -4يستمع لويقدر آراء الخرين لويقبل الحق لويرفض الباطل ممن جاء به -5يتقن مهارات التفاعل لوالتواصل الجتماعي -6يوظف ماتعلمه لخدمة دينه لولوطنه لوأمته
-4
مهارات التخطيط لوالتنظيم
لوتشمل إدارة الفرد نشاطاته الخاصة لواستثمار المواد لوالموارد بفعالية لوترتيب اللولويات لوتقويم الذات
-1يرتب برامجه لونشاطاته اليومية -2يعد خطة عمل لوافية لمشرلوع -3يتخذ القرار المناسب في الوقت المناسب -4يتعالون مع الخرين لتحقيق أهداف مجموعة العمل -5يقود بنجاح مجموعة عمل -6يستثمر لوقته بكفاءة -7يقوم أعماله بشكل مستمر ل بد من لوضع منهجية تسير عليها المدرسة مثل : - 1التخطيط لعقد اجتماع ألول كل فصل دراسي لوضع خطة مستقبلية تنبثق منها لورشة عمل لتحليل محتوى الكتاب المدرسي لكل مادة لمعرفة ء أفقيا ألو رئسيا الدرلوس التي تتطابق لوتتكامل مع بعضها البعض سوا ً لوتحديد اللولويات للدرلوس التي تحتاج إلى بحث لوالمواضيع التي تحتاج إلى مشاريع على أن ل يتجالوز عدد البحوث بحث لواحد في كل مادة لومشرلوع لواحد أيضا في المادة ،يستثنى من ذلك المواد التي ليس لها درجات في المشاريع ألو البحوث . لوبعد توثيق جلسة الجتماع يتم اجتماع آخر للمعلمات اللوائل للخرلوج بخطة تشغيلية للبرامج المقترحة من المعلمات سواء بحثية الو مشاريع . – 2يعقد اجتماع بالمعلمات اللوائل لكل مادة بحضور قائد المدرسة تقدم فيه كل معلمة خطة المادة في النشطة المدرسية لوخاصة ) البحوث
لوالمشاريع ( لوالمواضيع التي تشملها بتواريخ محددة بشرط اللتزام بها لوالسير في تنفيذ خطواتها بجد لواجتهاد ،ترفع بعد ذلك لقائد المدرسة لوالخبيرة التربوية ،لو ل يمكن تغيير موعدها إل من قائد المدرسة ألو الخبيرة التعليمية إذا دعت الضرلورة لذلك . – 3تعطى نسخة للمسؤلوالة عن مصادر التعلم للتنسيق مع معلمات المواد المختلفة .
قواعد فنية خاص بالطالبات : ألف أبنائنا لوبناتنا السترخاء لوالراحة لوعدم المجاهدة في طلب لوكسب المعرفة لوأساليب جمع المعلومات لوقولبتها في قالب تقليدي لوتقديمها للطالبات جاهزة ما على الطالبة البحوث لوالمشاريع ماهي إل أفضل الطرق لجلب المعرفة من معينها الصلي . في السنة اللولى نظام مقررات تشعر الطالبة بثقل عمل هذه البحوث ، لولكن مع عملية تكرارها لوتعلمها لومن ثم إجادتها بالمراس لوالتدريب تعشقها ،لوما نهضت الدلول إل بالبحوث لوالتجارب لوالمشاريع . لحل هذه المشكلة : – 1تجزئة المشكلة :
من أهم مخرجات النظام إعداد الطالبات للحياة العامة ،لوكيف ذلك لوهي في كل مشكلة تواجهها تلجأ إلى الولدين ثم للشكوى ل بد أن أعود طالباتي تجزئة أي مشكلة تواجها لننا نعلمها للحياة لول نعلمها لجتياز مادة ألو اختبار ألوعمل بحث – 2التجاه اليجابي : دائما ً حينما نقول بحث فورا تفكر الطالبات في الكم الهائل من المعلومات التي عليها تجميعها لوالتي قد تصل كما تقدرها إلى 60ألو 70صفحة لوالواقع غير ذلك فالبحث يترالوح مابين 1000كلمة
....
لوذلك لجهلها بمادة
البحث لذلك أنا أقترح إدراج مادة إجبارية عبارة عن مجموعة مهارات ) كالبحث – المشاريع – التقارير – التلخيص التحقق ( -تعرض بطريقة شيقة لوبسيطة بعيدة عن التعقيد – 3التأمل : إعطاء لوقت كافي للنجاز لوتقسيم العمل بين الطالبات ) عمل مجاميع بحثية ( إذا كان الموضوع المطرلوح كبير لويحتاج إلى جزء ميداني ،منح لوقت لومساحة حرة للتفكير ،منح لوقت كافي للنجاز لوإعداد المهمات الكتابية ألو النشطة التعليمية فأنها بذلك ترسخ بيئة محفزة للنجاز لوالتفكير التأملي . أن التفكير في إداء المهمات التي قد يراها الطلب صعبة يتطلب منهم لوقتا للتفكير في طرق إتخاذها لويتيح فرصة أمامهم للتعلممن أخطائهم لويقودهم إلى إحترام قيمة التجريب لوالخطأ .
– 4تثمين ثقة الطالبة بنفسها لو تقبل أفكار الطالبات :
تغييرالقناعات كيفتغيير - -11كيف القناعات لوقوةالتدمير القداملوقوة قوةالقدام - -22قوة التدمير تعميمثقافة نجاحتعميم عواملنجاح - -33عوامل ثقافة البحوثبأنواعها عملالبحوث عمل بأنواعها لوالمشاريع لوالمشاريع عواملتخص أ أ––عوامل تخص المعلمة المعلمة
عواملتخص بب––عوامل تخص المتعلمة) )الطالب المتعلمة الطالبألوألو الطالبة الطالبة( ( البيئةالمدرسية جج––البيئة المدرسية، ، لوبيئةالبيت لوبيئة البيت
- 1كيف تغيير القناعات : يقول نورمان كوزنز ) العقاقير ليس للت دائم للا ض للرلورية ، غير أن القناعة بالشفاء دائما ضرلورية ( )(1 – 1ألومن أن قدراتك ل حدلود لها :
إذا غيرتي تفكيرك فقد غيرتي حياتك ،التغيير فطرة أمر السلللم بها يقول تعالى أن ا ل يغير ما بقوم حتى يغيرلوا مللا بأنفسللهم أي معتقداتهم
– 2برمج عقلك على النجاح : أبني قناعات جديدة تحفزك للنجاح لوالقدام دائما ،أن أفضل مللا تفعله لكي تتقن ما تفعله في أي منحى من منللاحي حياتللك هللو أن ترفع مستوى قناعاتك بحيث تصل إللى درجللة العقيلدة ،لوبللذا توفر لنفسك متعة أكبر في حياتلك ،فمثل ً أن اعتقلدت أن بحثلك هذا سوف يستفيد منه العديللد مللن غيللر المسلللمين لوقللد يسللاعد الخرين لفهم السلم بطريقة أفضل فأن ذللك سلوف يسللاعدك في تجويد بحثك لوالشعور بالمتعة أثناء أدائه .
- 2قوة القدام لوقوة التدمير :
) ل يكفللي أن يكللون لللك عقللل جي للد ،المه للم هللو أن تستخدمه بشكل حسن ( ) رينيه ديكارت ()(2
) (2) ، (1أنتوني رلوبنز ) أيقظ قواك الخفية (ص 119 ، 70
1أيقظللي قللواك الخفيللة بعبللارة محفللزة مكللررة مللع تغييللر أفكارك لومشاعرك لوسلوكياتك 2عطل النماط التي تحد من قدراتك 3ابتدع نمطا بديل ً جديدا يمنحك القوة 4كيف النمط الجديد إلى أن يصبح عادة ثابته 5عزز بقوة ،لوضع جدلول لتعزيزاتك كي يستمر التغيير
- - 3عوامل نجاح تعميم ثقافة عمل البحوث بأنواعها لوالمشاريع
أ – عوامل تخص المعلمة نقللترح اسللتخدام قائمللة متابعللة بحللث لوتقييملله بصللورة دلوريللة ،لويستحسن أن يقوم المعلم بتعبئة تقديراته لكل جزء من أجللزاء البحث التقدير لوالحترام لعمال ال خرين : التواصل البداع : في كل مرة تعطي فيها بحث أجعلي أخراجلله بثللوب جميللل مثللل عمل بحث بتعلم من خلل اللوان ألو في هذه المرة ستبحرين إلى شواطئ
ب – عوامل تخص المتعلمة ) الطالب ألو الطالبة ( الهداف : كيف نعلم بناتنا صياغة أهداف لحياتهن ) الهداف العملقة تنتج حوافز عملقة (
التصميم : هو أن تريد خلق قيمة دائمة لك في هذا العالم ،التصللميم هللو دعوة للرادة النسانية كي تستيقظ ،بالتصميم تسللتطيعي أبنللتي الطالبة أن تحققي كل شيء المرلونة : أن أختيارك لن تكوني مرنة هو أختيارك لن تكوني سعيدة الثقة بالنفس : الحيوية : المرح لوالغبطة :
ص 285
ج – البيئة المدرسية ،لوبيئة البيت – 1المناخ المدرسي العام : – 2البيئة المدرسية لوالصفية :
- 3مصادر التعلم لوفرص اكتشاف المواهب – 4العلقات المدرسية – 5المجالس المدرسية – 6المناخ الصفي المتبادل – 7اساليب التقييم – 8اساليب العرض لوالطلب
لوجهاتالنظر لوجهات النظر توصيات توصيات الخاتمة الخاتمة المراجع المراجع
التوصيات : – 1نشر ثقافة المناظرات ,فمثل هناك قضية تم بحثها ،لجعل هذه القضية مرنة لوقضية الجميع تعقد مناظرة في الذاعة المدرسية أمام جميع الطالبات ،نهدف من لوراء ذلك إلى عدة أهداف : - 2تعويد الطالبات على النقاش الحر لوإبدأ الرآي لوأحترام آراء الخرين لوالخرلوج بما يعرف بالرأي الثالث . – 3الطالبة إذا رأت نفسها تحالور لوتناقش أمام الطالبات الخريت لويحترم رأيها فإنها سوف تتقبل البحوث لوبالتالي يصبح هذا توجه لديها – 4تقديم البحث بطريقة إبداعية كأن تشرح الطالبة في الذاعة فكرة بحثها بطريقة التعلم من خلل اللوان كأن تذكر عناصر درسها من خلل اللون الزرق
لوتذكر جميع الحقائق الواردة في بحثها من خلل اللون البيض ألو تذكر مشاعرها من خلل الحداث المفرحة الواردة في بحثها ألو تقديم البحث على شكل خريطة ذهنية ) خريطة العقل ( لمزيد من الغراء لوالمتعة ،لوقد تفيد هذه الطريقة في منح الطالبة حرية فكرية عميقة لوقدرات ل نهائية على التفكير البداعي . – 5على المعلمة تعويد طالباتها إدخال بعض العناصر المشوقة في بحثها كالخرائط بأنواعها المفهومية ألو الذهنية ألو المعرفية - 6إدراج مادة إجبارية عبارة عن مجموعة مهارات ) كالبحث – المشاريع – التقارير – التلخيص التحقق ( -تعرض بطريقة شيقة لوبسيطة بعيدة عن التعقيد – 7يمكن تخصيص ساعتان يوميا للطالبة كسعات مكتبية لعمل البحوث لوالمشلريع لوتبادل الراء
المراجع – 1أنتوني رلوبنز ) أيقظ قواك الخفية ( مكتبة جرير
– 2محمد بن عبد ا الدلويش ،سليمان بن سعد الخضير ) دليل معلم العلوم الشرعية ( الطبعة اللولى 1426هل