Lerarenbeursspecial PrimaOnderwijs

nummer 3 • april 2015 • www.primaonderwijs.nl • verschijnt 6x per jaar •

Laat je inspireren door deze (bijna) masters!

Nieuwe ronde, extra kansen

AANVRAAGRONDE

LERARENBEURS 2015 GESTART!

MET: #Onderwijs2032 ➜ Herdenken en vieren op 4 en 5 mei

Schoolplein wordt computerspel ➜ Groep 9 voor de slimste leerling Digitaliseren? Moet dat? ➜ Geo-onderwijs, met zicht op de toekomst Geschiedenis nooit meer saai met Welkom bij de Romeinen

01_EDG_PO_april15_cover.indd 1

13-03-15 09:19

LAAT GEEN KANSEN ONBENUT! Deze special is tot stand gekomen in samenwerking met het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

10

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 10

12-03-15 14:02

Grijp die kans en ontplooi jouw talenten! Ook in 2015 kunnen bevoegde leraren in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs, mbo en hbo de Lerarenbeurs inzetten voor het volgen van een master- of bacheloropleiding.

Maak gebruik van deze unieke mogelijkheid, investeer in jezelf, draag bij aan de diversiteit en kwaliteit van het team en de ontwikkeling van het onderwijs op jouw school. interviews heleen de bruijn foto’s marius roos en rijksoverheid

PrimaOnderwijs 11

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 11

12-03-15 14:02

MEER UREN STUDIEVERLOF... (en andere aantrekkelijke wijzigingen) Als leraar heb je de uitdagende opdracht het beste uit elke leerling te halen en hun talenten volledig te ­benutten. Door het volgen van een masteropleiding kun je je kennis en vaardigheden versterken en draag je bij aan de kwaliteit en diversiteit van je team. Een kwalitatief goed team staat garant voor een professionele schoolorganisatie waarin samen leren centraal staat.

Maak daarom gebruik van de Lerarenbeurs en volg een masteropleiding. Speciaal voor ­masteropleidingen is de L ­ erarenbeurs verruimd en op een aantal punten nóg aantrekkelijker geworden: >> >> >> >> >> >> >>

• Je komt in aanmerking voor meer uren studie­verlof per week als je een masteropleiding gaat doen.

• Als je de Lerarenbeurs eerder hebt ingezet voor een bacheloropleiding mag je opnieuw een aanvraag doen voor een masteropleiding.

• De aanvraagtermijn is verlengd en loopt nu van 1 april tot 1 juli 2015.

• Ook intern begeleiders, remedial teachers en zorgcoördinatoren kunnen nu gebruik maken van de Lerarenbeurs ondanks dat zij niet voor 20 procent van hun werktijd voor de klas staan.

Vergoeding

De Lerarenbeurs biedt een stevige tegemoetkoming in de studiekosten voor leraren (max. € 7.700 per jaar) en subsidie voor het verlenen van studieverlof voor werkgevers. Sinds 2008 zijn al ruim 44.000 beurzen toegekend.

KL AS !

E D R O O V R E T E B A T S

VRAAG DE LERARENBEURS AAN! Je bent verplicht je in te schrijven als registerleraar om de Lerarenbeurs aan te kunnen vragen, tenzij je niet aan de regels voor registratie kunt voldoen.

Meer informatie over de voorwaarden van de Lerarenbeurs vind je op www.duo.nl/lerarenbeurs

12

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 12

12-03-15 14:02

SCHRIJF JE OOK IN OP REGISTERLERAAR.NL Door een Lerarenbeurs aan te vragen en je in te schrijven als registerleraar werk je aan je eigen ­ ­professionalisering. Daarom zijn de Lerarenbeurs en het register allebei van belang voor leraren. Via de ­Lerarenbeurs werk je aan je ontwikkeling en via het register laat je dat aan iedereen zien.

Als registerleraar laat je zien dat je een goed opgeleide professional bent die zijn vak goed bijhoudt. De Onderwijs­coöperatie werkt samen met leraren aan de ontwikkeling van het register. Inmiddels staan al 23.000 leraren uit het po, vo, so en mbo ingeschreven. In 2017 wordt leraar een registerberoep, net als a ­ dvocaten, ­notarissen en medische beroepen. Iedereen die zich nu al inschrijft kan dus ook meedenken en m ­ eebeslissen hoe het register verder ontwikkeld wordt richting 2017.

Leraren beoordelen het nascholings­aanbod en testen het register op gebruiksvriendelijkheid. Een ­register van, voor en door de leraar.

Hoe kan ik me inschrijven?

Registerleraren zijn bevoegd en werken minstens één dag in de week in het onderwijs. Je vult je persoonlijke gegevens in, je werkervaring en een digitale kopie van je diploma. Die gegevens worden gecontroleerd. ­Binnen zes weken ontvang je daarover bericht. Maar je kunt meteen al beginnen met het bijhouden van je nascholingsactiviteiten. Je gaat zelf over jouw dossier.

Alleen je naam en de naam en plaats van je school zijn voor iedereen zichtbaar.

Meer informatie en schrijf je in op: www.registerleraar.nl

N IE U W !

SUBSIDIE OPLEIDING BEWEGINGSONDERWIJS Vanaf 1 juli 2015 kun je als leerkracht in het primair onderwijs subsidie aanvragen voor het volgen van de postinitiële leergang bewegingsonderwijs. Hiermee kun je je brede ­ b evoegdheid halen en bewegings­ onderwijs geven aan l­eerlingen van groep 1 t/m 8. Dit sluit aan bij de doelstelling die staats­secretaris Dekker met de PO-Raad heeft gesteld om uiterlijk in 2017 iedere les bewegingsonderwijs door een bevoegd docent te laten geven. De subsidie bedraagt maximaal € 3.500 en is ­ beschikbaar van 2015 tot en met 2018. Voor voorwaarden en aanvragen zie

www.duo.nl/lerarenbeurs PrimaOnderwijs 13

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 13

12-03-15 14:03

Anne A-tjak: ‘Mijn voornaamste motivatie

is niet het diploma, maar de kennis!’

Anne A-tjak (56), docent scheikunde op scholengemeenschap Reigersbos in Amsterdam Zuidoost, doet de masteropleiding scheikunde aan de Hogeschool Utrecht.

‘Een paar jaar geleden meldde ik mij aan voor een ­vervolgstudie scheikunde aan de VU Amsterdam. Dat hield in dat ik minimaal een hele dag colleges zou ­moeten volgen, maar dat lukte praktisch gezien niet. Ik ben toen met mijn opgespaarde adv-uren en op ­eigen ­kosten de bachelor wiskunde gaan doen. Die duurde drie jaar. Inmiddels is in mijn lesrooster via de BAPOregeling één vrije dag opgenomen en mijn werkgever heeft daar een halve lesvrije dag aan toegevoegd. ­Destijds wist ik nog niet van de Lerarenbeurs, maar sinds enige tijd wordt deze stevig gepromoot door de schoolleiding. De masterstudie scheikunde komt in aan­merking voor de Lerarenbeurs. Zo ben ik aan het begin van dit schooljaar alsnog begonnen aan de studie tot e ­ erstegraads leraar scheikunde. Het is weer even wennen. De ­ accenten van de studie zijn enigszins ­veranderd vergeleken met vroeger. Ik sta al zo lang voor de klas, dat ik het wel eens goed vond om zelf weer eens in de schoolbanken te zitten. Vooral ook om mijn kennis

fris en scherp te krijgen. Mijn voornaamste motivatie is niet het diploma, maar de kennis, dus alles wat nieuw is voor mij op korte termijn toepasbaar m ­ aken. Dat vind ik aan deze studie heel interessant en leuk.’

Blended learning

‘Voor het studieonderdeel blended learning bijvoorbeeld, heb ik geleerd hoe je het gehele leer­p roces kunt begeleiden door een combinatie van o ­ nline studielasturen en contacturen te maken in een ictrijke omgeving. Belangrijk blijft de inter­a ctie t­ ussen leerlingen onderling en/of tussen l­ eerling en docent.

In een situatie waarbij een leerling om welke reden dan ook de contacturen mist, kan zo’n leerling te allen tijde zijn of haar onderwijstijd blijven ­m oni­toren. Dankzij de studie heb ik in mijn eigen lespraktijk inmiddels een leeromgeving gemaakt die naar mijn idee voldoet aan de criteria van blended learning . Heel leuk om dit te kunnen ontwikkelen.’

14

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 14

12-03-15 14:03

Rifat Deniz: ‘Ik ga voor het hoogst haalbare!’

Rifat Deniz (34), leraar basisschool Het Palet in Almelo, doet de masteropleiding onderwijskunde aan de Universiteit Utrecht.

‘De Pabo was niet het eindpunt van mijn professionele ontwikkeling. Ik koos voor de studie onderwijskunde omdat het onderwijs een belangrijke schakel vormt voor de ontwikkeling van kennis. Ik ontwikkel me graag verder en wil laten zien wat ik in mijn mars heb. Ik ga voor het hoogst haalbare. In 2007 ben ik al aan deze masterstudie begonnen, dat was nog bij mijn ­vorige werkgever. Door de alsmaar groeiende werkdruk en de beperkte financiële middelen was het destijds een ­illusie om werk en studie te combineren. Daarom ben ik tijdelijk gestopt. Later heb ik het weer opgepakt, mét de Lerarenbeurs. Dat de overheid ­f inancieel bijdraagt aan de professionele ontwikkeling van de docenten vind ik super positief. Op mijn huidige school krijg ik één dag in de week vrij. Komende z­omer ga ik ­a fstuderen. Door deze academische studie is mijn horizon aanzienlijk verbreed.

Onderwijskunde is een brede en inspirerende studie

waar je veel kanten mee op kunt. De mogelijk­h eden voor onderwijskundigen zijn bijvoorbeeld advieswerk, ontwikkelwerk en uitvoeren van onderzoek. Ik zie in de toekomst zeker een kans voor ­m ezelf weggelegd als docent onderwijskunde in het hoger ­onderwijs. Maar nu nog niet. Ik ben g ­ elukkig op de school waar ik nu sinds kort werk.’

Stimulans

‘Ik heb een fijne en stabiele werkplek. Natuurlijk sluit ik interessante mogelijkheden niet uit. Ik voel me een bevoorrecht mens, omdat ik de kans heb gekregen mezelf te ontwikkelen. Het afronden van een universitaire studie is lang niet voor iedereen weggelegd. Dat ik dankzij de Lerarenbeurs de universiteit heb afgerond, is ook een ­stimulans voor de jongeren in de Turkse gemeenschap hier in Almelo. Het vraagt alleen inzet, motivatie en doorzettingsvermogen.’

PrimaOnderwijs 15

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 15

12-03-15 14:03

Professionalisering

Leraren met de Lerarenbeurs volg en Stichting Katholiek Primair Onderwijs (KPO) verzorgt onderwijs voor ruim 4.300 leerlingen op 21 scholen in Roosendaal en omgeving. Niet alleen leerlingen moeten zich daar goed kunnen ontwikkelen, óók de leraren krijgen in combinatie met de Lerarenbeurs de kans zich verder te ontplooien.

KPO focust elk jaar op een andere tak van sport binnen het onderwijs als het gaat om de ontwikkeling van leraren. Dit jaar is dat de Mebit-opleiding (Master of Evidence Based Innovation in Teaching) waar leraren met de Lerarenbeurs een masteropleiding volgen op het gebied van ‘evidence based leren’; leren op basis van wetenschappelijk onderzoek. Erna Winter-Hamakers (47), Kees Boeren (60) en Yvonne Claerhoudt (39) vertellen over hun ervaringen en het belang van hun studie voor het onderwijs.

Waarom evidence based leren?

­binnen ons werk. In mijn geval gaat dat over de inzet Kees: ‘De behoeften van leerlingen veranderen. Ze van ict. Ik wil weten wat werkt en wat niet. Ik heb een zijn nieuwsgieriger geworden, er is meer communicatie­ ­review geschreven over verschillende onderzoeken technologie waardoor informatie steeds toeganke­lijker hierover. Wil je iets innovatiefs gaan doen, dan moet je wordt, ook voor jonge kinde­ dat kunnen onderbouwen. Je ren. Het is belangrijk dat ze ‘Als leraar moet je informatie moet echt weten of het werkt. leren i­nschatten wat waar is Je kijkt kritisch naar welke bieden die betrouwbaar is’ en wat niet. Ze moeten samen­ ­onderzoeken er al zijn gedaan werken, informatie met elkaar op dat gebied. B ­ijvoorbeeld delen en daarover p ­raten. Onderzoekend leren is of dat onderzoek ook b ­ etrekking heeft op je doelgroep. ­belangrijker geworden, niet zomaar aannemen wat de Ik weet nu dat de inzet van ict werkt, maar nog juf vertelt. Dus moet een leraar hen informatie aan­ ­o nvoldoende hoe het werkt voor mijn doelgroep. bieden die ­betrouwbaar is.’

Dat ga ik straks onderzoeken op a ­ ndere scholen.’

Yvonne: ‘Ik ben de studie gaan volgen omdat ik de ant­ Kees: ‘Van leraren wordt wel gezegd: je bent een woorden op sommige vragen die zich voordoen ook ­leraar of je bent het niet. Vaak zie en voel je wel of niet weet. Alleen een beetje googelen, is niet voldoende ­iemand een goede leekracht is, maar dat is eigenlijk omdat er zoveel tegenstrijdige informatie is. Door zelf puur een onderbuikgevoel en niet aan te tonen. Ik zoek gedegen onder­zoek te doen, ontwikkel je een eigen nu antwoorden op de vraag: wat maakt iemand een ­visie. Een deel van de studie combineert ook goed met goede leraar? Ik zoek een g ­ emeenschappelijke noe­ mijn functie van hoofd onderwijs en bege­leiding (beleid mer. ­Welke persoonlijkheids­kenmerken doen ertoe en en vernieuwing). Een voorbeeld is: hoe gaan we ict- welk effect heeft dat op de leeropbrengsten van kin­ hulpmiddelen inzetten? Zijn iPads ook ­effectief bij kin­ deren? Daarover is tot nu toe heel weinig geschreven. deren met special needs? Dat is mooi om uit te zoeken.’ Ik vind van ­mezelf dat ik ‘het’ wel heb als ­leraar en Erna: ‘De inzichten over onder­ als directeur, het gaat wijs ­veranderen voortdurend. Er mij goed af. Maar de ‘Alleen al door de gesprekken zijn steeds weer nieuwe ontwik­ vraag is: waar zit ‘m onderling, in de trein naar college, dat dan in?’ kelingen en t­heorieën waarmee je als leerkracht te maken krijgt gaat er een wereld voor je open’ Erna: ‘Mijn passie is in je dagelijkse onderwijspraktijk. taal/leesonderwijs en Maar soms vraag ik me af: is dat echt wel de goede daarin ­veranderen dingen voortdurend. Kijk naar be­ ­methode? Onderzoek kan een betrouwbaar oordeel leveren grijpend lezen: in mijn groep 4 krijgen de kinderen over de geschiktheid van methoden en aanpakken.’ daarover geen instructie, de focus ligt meer op tech­ nisch lezen. Opvallend is wel dat leerlingen nu ook al Hoe werkt het? in de onderbouw op begrijpend lezen worden getoetst.

Yvonne: ‘Wij formuleren een eigen onderzoeksvraag Er is wel een lesmethode voor begrijpend lezen, dus met betrekking tot zaken waar we tegenaan lopen ben ik die ­instructie toch gaan geven, om te kijken wat 16

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 16

12-03-15 14:03

g volgens KPO

lg en master ‘evidence based leren’ ­roepen, waarmee ik een onder­ g bouwing hoop te vinden voor mijn e igen ervaring. Het mooiste zou ­ zijn als daar vervolgens beleidsmatig iets mee wordt gedaan.’

Wat motiveert jullie om een studie naast het werk te doen?

­ at o d ­ plevert. En dat doet het zeker! Het is mooi als je dat kunt aan­tonen. Mijn onderzoeksvraag richt zich dan ook op het aanbod van begrijpend lezen in de ­lagere

Kees: ‘Alleen al het studeren is heel motiverend. Je verbreedt je h ­ orizon, je stelt jezelf steeds meer vragen.

En dan blijkt dat er nog heel veel te leren is. Alleen al door de ­g esprekken onderling, in de trein naar Amsterdam als we naar ­c ollege gaan, gaat er een wereld voor je open.’

Erna: ‘Ik ben op latere leeftijd de Pabo gaan doen en als herintreder in het onderwijs t­erechtgekomen. Je bent nooit te oud om te leren en na het volgen van een aanvullende master SEN gespecialiseerde leraar merkte ik dat ik toch nog verder ­wilde leren. Studeren is een hobby.

Ik onderzoek nu of ik ook weten­ schapper ben en zoek daarbij steeds de koppeling tussen de praktijk en de theorie. Ik ben kritisch, wil dingen graag zelf o ­ndervinden, vraag me steeds af: waar is het bewijs? Dat is voor mij de persoonlijke uitdaging.’

Yvonne: ‘Als leerkracht ga je kriti­ scher nadenken, wat doe je en waar­ om? Er ontstaat meer eigen reflectie.

Het is mooi om good practices te ­delen en vervolgens onderwijsbeleid handen en voeten te kunnen geven.

Voor de ontwikkeling van de school betekent het dat ik straks berede­ neerde keuzes kan maken in het ­beleid. Hoewel mijn onderzoek nog niet klaar is, denk ik wel dat we met iPads aan de slag kunnen op school.

Kinderen met special needs hebben moeite met leren en met hun eigen handelen te plannen. Ik denk dat ze wel met een iPad om kunnen gaan. Je kunt ze vaardiger maken.

Dat is ­fantastisch!’

PrimaOnderwijs 17

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 17

12-03-15 14:03

VIERSLAGLEREN 2015-2017: MEER MASTERS VOOR DE KLAS In het primair en voortgezet onderwijs kunnen leraren en schoolbesturen deelnemen aan het project VierSlagLeren. Het project biedt carrièreperspectief aan zowel startende leraren, leraren zonder dienstverband (alleen vo) als ervaren leraren.

Dit is VierSlagLeren voor het po

• Een startende en een ervaren leraar volgen beiden een masteropleiding en werken samen aan schoolontwikkeling.

• De starter vervangt de ervaren leraar gedurende twee dagen per week.

• De werkgever kan voor zowel de startende als ­voor de ervaren leraar subsidie voor studieverlof ontvangen uit de Lerarenbeurs (maximaal 8 klokuren per week).

• Voor de ervaren leraar kan de werkgever ­bovenop de genoemde subsidie 8 klokuren extra subsidie voor studieverlof ­o ntvangen. Deze ­extra sub­sidie kan worden aangevraagd bij het Arbeidsmarkt­platform PO. • Zie voor meer informatie over deelname aan VierSlagLeren in het primair onderwijs: www.arbeidsmarktplatformpo.nl/vierslagleren

Dit is VierSlagLeren voor het vo

• Een startende leraar of een leraar zonder dienst­verband en een ervaren leraar volgen beiden een master- of bachelor­­o­pleiding met de Lerarenbeurs en/of de zij-instroomregeling in een ‘tekortvak’. Zij werken samen aan schoolontwikkeling.

• De startende leraar of de leraar zonder dienstverband ­vervangt de ervaren leraar voor 12 klokuren per week en krijgt een dienstverband van minimaal 0,5 fte.

• De werkgever kan voor de starter, de leraar zonder dienstverband en voor de ervaren leraar subsidie voor studieverlof ontvangen uit de Lerarenbeurs of de zij­instroomregeling (maximaal 6 klokuren per week).

• Voor de ervaren leraar kan de werkgever daar­bovenop voor 6 klokuren per week extra subsidie voor studie­ verlof ontvangen. Deze extra subsidie kan worden aangevraagd bij Voion. ­ ierSlagLeren • Zie voor meer informatie over deelname aan V in het voortgezet onderwijs: www.voion.nl/vierslagleren

18

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 18

12-03-15 15:30

Jeltske en Sabine: ‘We kunnen straks meer

doen op school dan alleen lesgeven’

Jeltske van der Wal (23) en Sabine Schipper (26) zijn leraren op basisschool Poseidon in Amsterdam. Ze doen via het project VierSlagLeren de masteropleiding pedagogiek.

Jeltske: ‘Ik ontmoette Sabine bij mijn sollicitatie op deze school. Zij wilde graag meedoen aan het project VierSlagLeren en zo zijn wij aan elkaar gekoppeld. De keuze voor pedagogiek heeft te maken met het feit dat ik later misschien wel de klas uit wil, maar wel in het onderwijs wil blijven. Ik zou met meer diepgang met kinderen willen werken. Als leraar ben je vooral heel praktijkgericht aan de gang en ik wil wat meer met de theorie bezig zijn, bijvoorbeeld met hoe je effectieve handelingsplannen opstelt.’

Sabine: ‘Ik wilde al graag een studie naast het werk doen, maar het kwam er destijds steeds niet van.

Maar nu kwam ­V ierSlagLeren op mijn pad, dus daar ben ik meteen ingestapt. Heel fijn, want ik word ­fulltime betaald en ik krijg alle ruimte om te studeren.

Ik word graag uitgedaagd. Met de Pabo kun je alleen maar juf worden en dat is voor mij te benauwend. Ik wil meer m ­ ogelijkheden hebben. En met deze studie

kunnen Jeltske en ik op school meerdere rollen ­vervullen. Met de studie heb ik bijvoorbeeld handvatten ­gekregen voor de omgang met ouders. Dat vond ik voorheen best moeilijk.’

Jeltske: ‘We delen samen een klas. Als Sabine studieverlof heeft, vul ik haar uren in. We hebben intensief contact. Er is altijd een uitgebreide overdracht en ik kan haar vragen stellen over dingen die spelen. We begrijpen elkaar ook beter en nemen makkelijk taken van elkaar over omdat je weet dat de ander ook nog moet studeren.’

Sabine: ‘Op de dagen dat ik colleges heb en wanneer ik studeer, vervangt Jeltske mij. Dat is echt heel fijn.

We overleggen samen veel over de werkzaamheden op school en we helpen elkaar bij de studie. Daarnaast kan ik mijn ervaring aan Jeltske overdragen. Het is ontzettend leuk om anderen op die manier verder te kunnen brengen.’

PrimaOnderwijs 19

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 19

12-03-15 14:04

Sietse Jan: ‘Zo kan ik een betere leraar

worden voor mijn leerlingen’

Sietse Jan Slager (27), leraar groep 8 op de SBO De Kimkiel in Groningen, doet de masteropleiding gedragsspecialist bij het Seminarium voor Orthopedagogiek aan de Hogeschool Utrecht Special Educational Needs.

‘Omdat ik mijn kennis wil vergroten en meer wil leren over specifieke gedragsstoornissen, ben ik in 2013 ­begonnen met de tweejarige deeltijdopleiding gedragsspecialist. Op deze manier leer ik gedrag beter te interpreteren en te begrijpen, zodat ik een betere ­ ­leraar kan worden voor mijn leerlingen. Ik kan ze dan verder helpen in hun ontwikkeling. Mijn handelen ­baseerde ik eerder op intuïtie en gevoel, maar nu heb ik meer kennis en kan ik een afweging maken en kiezen uit meerdere preventie- en interventietechnieken.

Mijn toolpallet - gereedschapskist met vaardigheden - is vergroot en meer gevuld. Op school deel ik mijn expertise met anderen en ik help de leerlingen door de technieken die ik op de o ­ pleiding leer in de praktijk

toe te passen. Ook kan ik veel beter handelen als ­leerlingen ongewenst gedrag vertonen. Hoe ik dat moet doen, leer ik vooral tijdens ­c olleges en de ­zelfstudieopdrachten.’

Flexibiliteit

‘Studeren bevalt me heel goed. Het niveau van de ­opleiding is voor mij prima te doen. Het is soms wel een uitdaging om een goede verdeling te maken ­tussen werk en p ­ rivé, maar mijn werkgever denkt goed met me mee en biedt veel flexibiliteit. De school stimuleert het ­ studeren en wijst collega’s op de mogelijk­heden. De Lerarenbeurs stelt de school en dus mij in staat om te studeren. Dat is een uitkomst!’

20

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 20

12-03-15 14:04

Mónica: ‘Het zou perfect zijn om lesgeven te

combineren met werk als orthopedagoog’

Mónica Sabel Lago (30), leraar Kardinaal Alfrinkschool in Wageningen, doet de masteropleiding orthopedagogiek aan de Universiteit van Amsterdam.

‘Ik werk al acht jaar met veel plezier als leerkracht op de Kardinaal Alfrinkschool. Na mijn stage tijdens de Pabo-opleiding op deze school, kreeg ik een baan aangeboden. Ik had toen wel het idee dat ik nog ­verder wilde studeren, maar het was ook fijn om te kunnen werken en eerst ervaring op te doen in het onderwijs. Toch knaagde het de laatste jaren. Ik wilde meer ­ investeren in mijn eigen ontwikkeling. Een ­collega vertelde mij twee jaar geleden over de studie orthopedagogiek en ik wilde dat heel graag doen. Zij wees mij op de Leraren­b eurs en dat maakte de ­keuze, ook financieel, wel heel makkelijk. Ik word op school en door collega’s volledig gesteund en de directeur heeft echt haar best gedaan om mij die mogelijkheid te bieden. De school krijgt via de Lerarenbeurs ook geld voor vervanging en dat maakt een hoop ­mogelijk.’

Extra ondersteuning

‘De keuze voor orthopedagogiek heeft vooral te ­maken met het feit dat er steeds meer kinderen op school zijn die extra ondersteuning nodig hebben. Om hen die ondersteuning te kunnen bieden, heb ik meer ­kennis nodig. Ik merk dat de studie mij enorm verrijkt.

Tijdens de opleiding krijg je meer ­inzicht in gedragsen ontwikkelingsproblemen en de achterliggende oorzaken ervan. Ik merk dat ik in de klas sneller ­problemen signaleer en deze beter weet aan te pakken, mede door vroegtijdig hulp te bieden. Studeren naast je baan is ­pittig, maar geeft ook veel positieve energie. Het is zo leuk om weer te leren en met andere studenten te ­discussiëren. Ook al zijn er moeilijke momenten, ik heb geen seconde spijt dat ik ben gaan studeren. Het zou helemaal perfect zijn als ik lesgeven later kan combineren met werk als orthopedagoog.’

PrimaOnderwijs 21

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 21

12-03-15 14:04

Moniek en Cindy: ‘Door samen te leren heb je

steun aan elkaar, wij begrijpen elkaar beter’ Moniek de Vries (29) en Cindy Rozemeijer (23), zijn leraren op basisschool Noordmans in Amsterdam. Ze doen via het project VierSlagLeren de master-­ opleiding Special Educational Needs. De leerroute van Moniek is rekenwiskundespecialist/dyscalculie. De leerroute van Cindy is taalspecialist/dyslexie.

Moniek: ‘Ik ben op school de rekencoördinator en we werken sinds kort met een nieuwe rekenmethode waar ik erg enthousiast over ben. Deze ‘Singapore­ methode’ houdt in dat je rekenonderdelen steeds heel intensief behandelt. Bijvoorbeeld drie weken achter elkaar breuken, getallen of meten. Tijdens een ­functioneringsgesprek werd me gevraagd of ik daar niet meer mee wilde doen, bijvoorbeeld een master­ studie. En dat wilde ik heel graag.’

Cindy: ‘Omdat ik nog niet zo lang geleden de Pabo heb afgerond, was ik niet van plan om alweer te gaan ­s tuderen. Maar het leren zit er nog wel een beetje in en met VierSlagLeren kunnen we elkaar helpen met de groep, de lessen en met de studie.

Zo observeert Moniek mij bijvoorbeeld ook in de klas, zodat ik mijn leerkrachtvaardigheden kan ­v ergroten.’

Moniek: ‘Het is fijn om samen te leren. Je praat ­makkelijker over de eigen groep en over de studie. Je moet a ­ llebei toetsen maken, je hebt steun aan elkaar.

Je hebt iemand binnen het team die je begrijpt en weet hoe groot de studiebelasting is.’

Cindy: ‘Met VierSlagLeren nemen we ook elkaars lessen over. Anders had ik niet kunnen gaan ­s tuderen.

Ik pas ook al dingen toe vanuit mijn studie. We zijn bezig met verbetering van het leesonderwijs. We observeren onze groep en gaan in g ­ esprek met de kinderen met als doel hen meer te motiveren in het leesonderwijs. Meer ­lees­m otivatie heeft een ­p ositieve invloed op spelling en leesresultaten, ja zelfs op reken­resultaten, omdat de leerlingen de opdrachten bij rekenen zo ook beter begrijpen.’

Moniek: ‘Het is mijn taak om de nieuwe rekenmethode goed op de kaart te zetten. Leerkrachten moeten ­precies weten wat leerlingen in een vorige klas al hebben gehad en wat ze in een volgende klas nog gaan krijgen, de doorgaande leerlijn. Ik observeer ook collega’s bij hun lessen om de nieuwe rekenmethode goed te kunnen implementeren. Iedereen leert er ­uiteindelijk van.’

22

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 22

12-03-15 14:04

‘Natuurkunde gaat om de wereld leren begrijpen’

Bart van Kampen:

Bart van Kampen (48), docent natuurkunde op het Canisius college in Almelo studeert voor zijn eerstegraads bevoegdheid natuurkunde.

‘Van jongs af aan wil ik alles al begrijpen. Hoe is het leven ontstaan? Hoe zit de wereld in elkaar? Uiteindelijk ben ik chemische technologie gaan studeren na mijn middelbare school. Maar dat paste toch niet zo bij mij. Wel ben ik gaan nadenken over een baan in het onderwijs en vervolgens een opleiding voor eerstegraads scheikundeleraar gaan volgen. In de jaren daarna heb ik op verschillende scholen lesgegeven en ook in het bedrijfsleven gewerkt, totdat ik uiteindelijk bewust koos voor een baan in het speciaal onderwijs.

In het speciaal onderwijs voelde ik me wel op mijn plek, maar waar het ging om vakkennis werkte ik ­onder mijn niveau. Ik wilde me verder ontwikkelen. En toen kwam ik toch bij natuurkunde uit. Ik houd van ­filosofie en natuurkunde is voor mij een soort filosofie om de wereld beter te kunnen begrijpen. Dat spreekt me aan. Vandaar dat ik ben begonnen aan de studie

voor eerstegraads natuurkunde en prompt vond ik een andere baan! Inmiddels geef ik al les op het eerstegraads niveau. Dat kan als je bezig bent met die ­o pleiding. De studie, in combinatie met mijn jaren ­ervaring als leraar biedt mij meer perspectief. Ik kan er meer kanten mee op. Bijvoorbeeld bij een uitgeverij meewerken aan het ontwikkelen van lesmethoden.’

Geprikkeld

‘Ik vind het fantastisch dat ik mag studeren met de Lerarenbeurs. Het is erg leuk om contact te hebben met mede­studenten, met gelijkgestemden. Je werkt vaak in groepjes, waardoor je elkaar stimuleert.

Je wordt g ­ eprikkeld om na te denken over allerlei ­ontwikkelingen binnen het vak. En mijn kennis wordt ­b ehoorlijk ­opgefrist. Dat is ook wel nodig, omdat je toch voor je leerlingen boven de stof moet staan.’

PrimaOnderwijs 23

10-23_EDG_PO_april15_Lerarenbeurs.indd 23

12-03-15 14:04

De Lerarenbeurs binnen handbereik, maar welke studie past bij jou?

Oriënteer je op Studiekeuze123.nl Je weet het nu zeker, je wilt jezelf verder professionaliseren. En met de Lerarenbeurs krijg je die unieke kans om jezelf te ontplooien. Maar welke bachelor of master ga je kiezen? Studiekeuze123.nl helpt je verder met een compleet overzicht van alle master- en bacheloropleidingen in het hoger onderwijs.

Stichting Studiekeuze123 levert onafhankelijke en ­betrouwbare studiekeuze-informatie over het hoger onderwijs zonder dat commerciële belangen een rol spelen. Op Studiekeuze123.nl vind je alle informatie voor het maken van de juiste studiekeuze. Bedenk wat je belangrijk vindt, waar je wilt groeien of verdiepen, waar je prioriteiten liggen (meer plezier in je werk, wil je beter worden of meer verantwoordelijkheden?). Op Studiekeuze123.nl verfijn je vervolgens je keuze door te selecteren op: • Studieniveau (HBO bachelor, WO bachelor, HBO master, WO master) • Studierichting • Opleidingsvorm: voltijd, deeltijd, duaal • Instelling • Provincie of plaats Vergelijk de geselecteerde opleidingen met elkaar (oordeel en opleidingsinformatie) én bezoek de open dagen. Zo ontdek jij welke opleiding jou het meeste carrièreperspectief biedt.

Stichting Studiekeuze123 is een gezamenlijk i­nitiatief van het hoger onderwijs – verenigd in de Vereniging Hogescholen, VSNU en NRTO – en de studentenorganisaties het ISO en de LSVb. Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap zorgt voor de financiering.

24

24-25_EDG_PO_april15_studiekeuze.indd 24

12-03-15 09:55

Top 10 meest gekozen opleidingen met de Lerarenbeurs (Bron: DUO periode 2008 – 2014)

De Lerarenbeurs werd in 2008 voor het eerst geïntroduceerd.

Welke opleidingen werden het meest gekozen?

We stelden de Top 10 voor je samen.

Opleiding 1. M Special Educational Needs: Leraar Speciaal Onderwijs 2. B Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad in Nederlands 3. M Pedagogiek 4. M Leren en Innoveren 5. B Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad in Wiskunde 6. M Leraar Wiskunde 7. B Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad in Engels 8. M Leraar Nederlands 9. M Leraar Engels 10. M Learning & Innovation (M= master B= Bachelor)

Wist je dat…

• de master Special Educational Needs: Leraar Speciaal Onderwijs aan drie hogescholen wordt gegeven? Op Fontys Hogescholen, Hogeschool Utrecht en Windesheim.

• deze master zowel in voltijd als in deeltijd te volgen is bij deze hogescholen?

• er meer eerstejaars deeltijdstudenten zijn dan eerstejaars voltijdstudenten?

• 215 het hoogst aantal eerstejaars deeltijdstudenten is? Zij studeren aan Windesheim, locatie Zwolle.

• de taal waarin wordt lesgegeven Nederlands is? (bron: www.studiekeuze123.nl, peildatum maart 2015)

PrimaOnderwijs 25

24-25_EDG_PO_april15_studiekeuze.indd 25

12-03-15 09:56

De Lerarenbeurs.

Beter voor de klas.

Volg een master- of bacheloropleiding met de Lerarenbeurs.

Dit draagt bij aan je eigen ontwikkeling, die van je leerlingen en het lerarenteam. Speciaal voor masteropleidingen is de Lerarenbeurs verruimd.

Aanvragen kan van 1 april tot 1 juli 2015 op www.duo.nl/lerarenbeurs.

00_Basis_ADS_PO.indd 32

06-03-15 16:04