NEL “REGNO DELL’INGLESE”
era una volta... un bambino curioso che, un giorno, correndo a perdifiato, nel mezzo di un bel prato, scoprì un Regno fatato.
C’era un gran castello alto e bello, il portone si spalancò e il bambino curioso entrò.
Sentì qualcuno bisbigliare e tese le orecchie per ascoltare: era una lingua che non conosceva, che strani suoni aveva!
All’improvviso vide arrivare allegri cuccioli giù dalle scale.
“Del re e la regina sono i prediletti” pensò, notando la corona degli animaletti. “WespeakEnglish!Andyou?”
gli dissero in coro, guardando in su.
“ ENGLISH è inglese: una lingua che non so, ma se me la insegnate, anch’io la parlerò!”
“Oh, yes!” dissero e fecero sì con la testa. E allora... adesso comincia la festa!
Tra musica e giochi, sarà un portento, questo inglese è un divertimento!
Il cane sportivo
Ketty Cat
La gattina cantante
Il pony ballerina, che vi farà divertire a suon di musica
Il topolino che ama colorare tagliare e incollare
Bobby Dog
Ricky Mouse
Penny Pony
C’
Royal Pets: nel “Regno dell’inglese”
29 UNIT
4 GYM AND DANCE
Action song
All my friends
Playground
Compito di realtà
Slow... and fast!
With flashcards
Listen and colour
Hello!
Hello, friends!
Hello and goodbye!
Good morning and good night!
Sun and moon
Presentations
What’s your name?
What’s your name?
I’m a boy, I’m a girl
2 I LOVE
Colours
The colours
Let’s create colours!
Listen and colour
Colours and balloons
Red balloon
Let’s play with balloons
Let’s play with flowers!
21 UNIT
3 MY BODY
Usiamo le flashcards
I put my f inger on
Twister game
The body
The lion says...
An action song
Up/down, in/out
Clothes for Mr Prince and Miss Princess
Compito di realtà
My clothes
37 UNIT 5 THE ANIMALS
Animal dice
Pets
Dirty/clean, tall/short animals
Small and big animals
Modello fotocopiabile
The opposites
Big and small
Follow the animals!
Save the animals!
Wake up! Go to sleep!
43 UNIT 6 ONE, TWO, THREE...
A song for numbers
The little monkeys
Two times!
How many...?
Count the cubes
Listen, repeat and colour
49 UNIT 7 BIRTHDAY PARTY: TOYS AND FOOD
Happy birthday!
Happy birthday
Bring me a ball
Listen, point and repeat
Passo la palla
Roll the ball
Listen, repeat and colour
Picnic party
How many biscuits?
Compito di realtà
2 Indice
UNIT
16 16 17 17 18 18 19 20 22 22 24 24 25 26 26 28 28 28 44 45 46 46 48 48 50 50 50 51 51 51 52 52 52 52 30 30 32 32 34 36 36 38 38 38 38 39 40 40 42 42 42
15
COLOURS
10 10 11 11 12 12 13 13 13
9 UNIT 1 HELLO!
Presentazione
Scuola dell’Infanzia incontra... l’inglese La Guida 1 4 6 8
La
53 UNIT 8 HAPPY FAMILY
Itsy-bitsy spider
Finger puppets rhyme
Halloween at school
Halloween game
Modello fotocopiabile
CHRISTMAS
Christmas cards
Christmas crackers
Christmas carols
Christmas Bingo
Christmas biscuits
AUTUMN
Listen, point and repeat
Listen, point and repeat
Let’s sing
I’m a snowman
SPRING
Listen, point and repeat
Jump on the flowers
SUMMER
Listen, point and repeat
Compito di realtà
Let’s play outdoors
The witch says...
Let’s jump and count
My friends, my sunshine
HALLOWEEN
Halloween tradition
Pumpkin lanterns
Dressing up
Trick or treat?
Apple bobbing
Listen, point and repeat
Spider
Halloween finger puppets
Little elves at work
We love Christmas trees!
Modello fotocopiabile
Christmas tree card
Little bells
Lovely angels
Modello fotocopiabile
Christmas snow game
Santa’s wall
Christmas decorations
Coreografia di Natale
On the Christmas tree
Happiness and joy
EASTER
Easter eggs
Easter Bunny
Easter Bonnet Parade
Easter baby bunnies
Eggs race
Mr Bunny
Easter card
Easter bunnies song
Musical di fine anno
We love pets
All my friends
English degree
3
love
di realtà
Mummy, Daddy, I
you Compito
are you? Eggs emotions Emotions box 58 58 58 59 60 60 61 61 62 62 62 63 63 64 65 65 65 66 66 66 66 70 71 72 72 73 74 74 74 75 75 75 76 76 77 78 78 79 80 81 81 81 82 83 84 86 86 86 87 87 88 88 89 89 90 92 94 96 54 54 54 54 55 56 68 68 68 68 69 69 69 70 70
UNIT
AUTUMN, WINTER,
SUMMER
Listen, point and repeat How
57
9
SPRING,
67 UNIT 10 FESTIVAL TIME
sound of rain
is falling down
Autumn tree Autumn leaves The
Rain
WINTER
Ice painting
Il progetto PRESENTAZIONE
Il progetto “Royal Pets” è pensato per guidare i bambini della Scuola dell’Infanzia alla scoperta dei primi suoni di una nuova lingua. Ad accompagnarli nel “Regno dell’inglese” non potevano che essere i cuccioli del palazzo reale: i Royal Pets, gli amici con la corona, che adorano la compagnia dei bambini e che comunicano in una lingua speciale. Essi sono: Bobby Dog, un vivace cagnolino; Ketty Cat, una tenera gattina; Penny Pony, un pony femmina; Ricky Mouse, un simpatico topolino.
LA GUIDA DIDATTICA
La Guida accompagna l’insegnante in un percorso che tocca tutte le tappe previste normalmente all’interno dell’anno scolastico, per guidare i bambini in maniera semplice e giocosa alla scoperta dei suoni della lingua inglese.
IL QUADERNO OPERATIVO
Il quaderno operativo individuale permetterà al bambino di apprendere e interiorizzare le prime parole della nuova lingua attraverso l’uso sapiente e coinvolgente delle immagini. Le attività sono accompagnate dalle tracce audio e prevedono sempre l’intervento attivo del bambino: colorare, ritagliare, assemblare, incollare, confrontare, ascoltare e... ripetere!
4
“ ”
Il Progetto prevede un approccio ludico: nel magico “Regno dell’inglese” il divertimento è obbligatorio!
Secondo il metodo del TotalPhysicalResponse, le attività privilegiate sono infatti i balli di gruppo (balli da fare insieme, in cui i movimenti del corpo accompagnano e traducono le parole della canzone), i giochi motori, l’osservazione e l’intervento guidato sulle immagini del quaderno operativo, l’ascolto e la ripetizione dei suoni nuovi, la realizzazione di oggetti utili a favorire il confronto, lo scambio e la comunicazione.
Un’attenzione particolare è stata riservata alla tradizione inglese sia per quanto riguarda le attività in generale (giochi, rime e canzoni), sia nel modo di interpretare le feste dell’anno scolastico e prepararsi ad esse.
POSTER
Le azioni che i bambini svolgono abitualmente a scuola (giocare, tagliare e incollare, stare seduti, stare in piedi, andare in bagno, abbracciarsi) sono efficacemente rappresentate su un cartellone murale, da apprendere in aula per favorire la memorizzazione e l’uso quotidiano delle corrispondenti parole inglesi.
CD AUDIO
Grazie alle tracce audio contenute nel CD, una voce madrelingua offrirà un prezioso aiuto nella corretta pronuncia di parole e frasi. I bambini potranno, inoltre, divertirsi con tante canzoni e balli di gruppo per ogni incontro.
FLASHCARDS
Sono degli utili strumenti per aiutare gli alunni a memorizzare i nuovi suoni delle parole, associandoli alle immagini.
5
BALL HAPPY
LA SCUOLA DELL’INFANZIA INCONTRA... L’INGLESE
L’attenzione crescente che la scuola italiana sta rivolgendo all’insegnamento della lingua inglese coinvolge anche, e in maniera sempre più decisa, la Scuola dell’Infanzia: i bambini dai 3 ai 5 anni hanno una naturale predisposizione per l’apprendimento linguistico.
L’esposizione ai suoni di una nuova lingua, in questa fascia d’età, diviene condizione privilegiata per gli apprendimenti futuri.
Se è vero che non sempre è possibile avere a disposizione un insegnante madrelingua o un esperto che si dedichi unicamente al progetto linguistico dell’Istituto, è tuttavia fondamentale attribuire all’incontro con la lingua inglese l’importanza che merita all’interno della programmazione scolastica. Considerati i tempi normalmente dedicati al progetto linguistico nella Scuola dell’Infanzia, l’obiettivo principale è che i bambini possano “familiarizzare” con l’inglese in maniera ludica e divertente, ricevendo un imprinting positivo: i suoni della nuova lingua dovrebbero rappresentare per loro qualcosa con cui giocare, un nuovo codice da scoprire.
Gli “incontri linguistici” avranno una durata variabile, da 45 minuti a un’ora. Le attività che vengono proposte devono essere diversificate per mantenere viva l’attenzione, ed è importante che abbiano delle caratteristiche riconoscibili da parte degli alunni, con alcuni momenti rituali.
I bambini si sentono rassicurati dalla ripetizione e dalla prevedibilità dei format: è consigliabile adottare alcune strategie per creare una continuità nella struttura degli incontri. Ad esempio, tutti possono cominciare con la canzone “Hello friends”, traccia n. 1, e concludersi, con “We love pets” pagg. 92-93, traccia n. 52, che alla fine dell’anno sarà interpretata dai bambini davanti al pubblico dei genitori, nell’ambito di un brevissimo musical.
Un’altra idea interessante per dare continuità potrebbe essere quella di cominciare ogni incontro facendo l’appello: la teacher nomina i bambini uno alla volta ed essi man mano rispondono: “Here”.
Gli incontri avranno tutti delle caratteristiche simili: saranno strutturati alternando attività manuali e creative a giochi motorio-linguistici, attività sul quaderno operativo a giochi da fare stando seduti (memory, flashcards , puzzle , etc.) e, soprattutto, a canzoni da ballare e cantare insieme.
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Il progetto è pensato per coinvolgere anche le sezioni eterogenee per età, ma è consigliabile dedicare ai più grandi un momento specifico per svolgere le attività più complesse, come il completamento del quaderno operativo.
COMPITI DI REALTÀ
In seguito alla circolare ministeriale n. 3/2015, che prevede l’introduzione anche nella Scuola dell’Infanzia delle competenze europee e facendo riferimento alla Comunicazionenellelinguestraniere , sono stati inseriti alcuni “compiti di realtà” semplici e coerenti con il percorso progettuale. Queste attività riproducono “situazioni reali” in cui gli alunni possono applicare quanto hanno imparato e sono funzionali a una prima riflessione del bambino sull’uso della lingua in vari ambiti contestuali.
IL METODO
L’approccio metodologico di questo progetto fa riferimento al Total Physical Response (un metodo basato sul legame tra l’ascolto di canzoncine e il movimento del corpo, un canale privilegiato dell’apprendimento nel bambino).
Va sottolineato che, mentre per la lingua materna esiste un reale bisogno di comunicazione (per chiedere, affermare, accettare o rifiutare nella vita di ogni giorno), nell’apprendimento “scolare” di una lingua straniera è indispensabile simulare occasioni di comunicazione, attraverso il gioco e la drammatizzazione, esercitando in tal modo all’uso di un nuovo strumento verbale, per comunicare con i compagni e l’insegnante attraverso attività che si svolgeranno in un contesto fortemente motivante.
RITMO, RIME, MIMO
Musica, rime e canzoni, in particolare quelle in cui le parole vengono “mimate” attraverso la gestualità e il movimento del corpo, sono strumenti fondamentali di alfabetizzazione precoce: l’apprendimento linguistico coinvolge infatti l’emisfero sia sinistro sia destro del cervello, da cui dipende anche il controllo del movimento.
Le attività musicali e motorie combinate:
– permettono di sfruttare contemporaneamente più canali percettivi (uditivo, cinestetico e anche visivo, se si osservano i movimenti dell’insegnante);
sono in genere molto apprezzate da tutti i bambini (anche da chi ha qualche difficoltà di linguaggio), per la loro immediatezza;
sono assai efficaci perché il ritmo, le rime e il mimo sono potenti ausili per la memoria.
7
–
–
LA GUIDA
La Guida sviluppa un percorso semplice e completo per avvicinare i bambini alla lingua inglese attraverso 10 Units: unità operative che toccano delle tematiche molto vicine al mondo quotidiano della Scuola dell’Infanzia.
Ognuna di esse contiene attività varie e diversificate che permettono all’insegnante di programmare velocemente la struttura di ogni incontro, con la dovuta flessibilità, rispettando le esigenze e la risposta del gruppo. Parallelamente al lavoro ludico-motorio da svolgere in sezione, vengono sempre indicate le pagine di riferimento sul quaderno operativo (workbook), che saranno funzionali all’introduzione o alla verifica degli argomenti trattati.
I tempi suggeriti per ogni Unit sono indicativi e tengono conto delle attività da svolgere in corrispondenza delle stagioni e delle principali feste, alle quali, per praticità di consultazione, è stato dedicato uno specifico nucleo operativo. L’insegnante potrà contare su uno strumento semplice, efficace e pratico che gli consentirà di programmare gli incontri con estrema facilità.
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– What’s your name? – Come ti chiami?
– My name is... – Il mio nome è...
– I’m a boy/I’m a girl.
– Sono un bambino/Sono una bambina.
Obiettivi
Memorizzare le formule di saluto. Imparare come si chiede il nome e ci si presenta.
Parole
Espressioni e strutture linguistiche Hello! 1
Hello, goodbye, good morning, good night, sun, moon, name, boy, girl.
– Formule di saluto
Presentazioni
Attività
Cantare e mimare con il corpo. Osservare, ascoltare, indicare, ripetere e colorare.
Realizzare piccoli oggetti.
Materiali e supporti
Materiale di cancelleria, materiali vari per decorare, una palla, quaderno operativo, CD audio.
Sul quaderno operativo
Sul quaderno operativo
Pagine: 1, 4, 5, 6, 7, 19.
Circa due incontri.
9
–
Unit 1 Unit
nuove AYxM
Tempi
Hello!
Le formule di saluto più comuni, che potranno essere presentate durante il primo incontro, entreranno ben presto a far parte del lessico abituale del bambino. Al suo arrivo l’insegnante saluterà con goodmorning o hello, mentre andandosene userà il termine goodbye.
Hello, friends!
Per rompere il ghiaccio, ascoltiamo una canzone da mimare salutando con le mani. Possiamo utilizzarla come formula di apertura per tutti gli “incontri con l’inglese”.
Traccia n.1
Hello, hello!
Ciao, ciao!
Hello my friends!
Ciao amici miei!
Ciao
Hello, hello!
Ciao, ciao!
Hello to you!
Ciao a te!
Hello to you!
Ciao a te!
Hello to you!
Ciao a te!
Voltandosi verso il compagno a destra.
Voltandosi verso il compagno a sinistra.
Hello Ciao
Hello my friends, hello to you!
Ciao amici miei, ciao a voi!
Hello hello
10
Hello
Hello and goodbye!
Introduciamo il quaderno operativo: presentiamolo e lasciamo che ogni bambino personalizzi la prima pagina con il suo nome, l’età e una foto (o un autoritratto) dentro la cornice.
Per chiarire la differenza tra hello e goodbye, facciamo osservare ai bambini le pagine 4, 5 e 7 del quaderno operativo e imitiamo l’azione di entrare dalla porta, dicendo: – Hello, e quella di andarsene: – Goodbye.
Per una corretta pronuncia, invitiamo ad ascoltare dal nostro CD le tracce n. 2 (dove gli animali salutano con hello) e n. 5 (con la parola goodbye).
Good morning and good night!
Disponiamoci in cerchio e imitiamo le azioni del dormire e dello svegliarsi, accompagnandole alle formule di saluto: – Good morning!
– Buongiorno! – Good night!
– Buona notte!
Verifichiamo la comprensione dei termini e la corretta pronuncia svolgendo le attività previste sul quaderno operativo.
11 Ascolta e ripeti la parola: “Hello”. Listen and repeat: “Hello”. HELLO... 4 RICKY MOUSE PENNY PONY T 1 THIS IS ME! NAME AGE STICK YOUR PHOTO 1
T ccen. 2 e5 raccia n.6 Ascolta. Colora Royal pets e di’ anche tu come ti chiami. Listen. Colour the Royal pets and say what’s your name. ...TO ALL MY FRIENDS! 5 BOBBY DOG r 2 Ascolta e ripeti. Colora il bambino e la mamma. Listen and repeat. Colour the child and his mum. GOODBYE! 7 r n Colora e piega la pagina. Quando si dice “good morning”? E “good night”? Colour and fold the page. When do you say “good morning”? And “good night”? DAY - NIGHT 19 T n pag. 1 pag. 4 pag. 5 pag. 7 pag. 19
Realizziamo dei ciondoli in cartoncino a forma di sole e luna. Facciamoli decorare a piacere utilizzando brillantini, riso, pasta o altri materiali. Con la perforatrice, pratichiamo un piccolo foro che ci permetta di infila re i ciondoli sun and moon a un filo di spago o di raso colorato. Ecco pronte delle simpatiche collane, adatte per giocare: chiediamo ai bambini di mostrare the sun o the moon, verificando la comprensione dei termini.
– Linda, show me the sun, please.
– Linda, mostrami il sole, per favore.
In una fase sucessiva, associamo goodmorning al sole e goodnight alla luna.
Presentations
Facendo riferimento alle pagine 4 e 5 del quaderno operativo, presentiamo ai bambini i Royal Pets, ovvero gli animali da compagnia con la corona, che ci accompagneranno nel corso dei nostri incontri con la lingua inglese: un pony femmina, un vivace cagnolino, un simpatico topolino e una tenera gattina. Ascoltiamo la traccia n. 2, in cui ognuno di essi si presenta e i bambini salutano in coro.
– Hello! I’m Penny Pony.
Ciao! Io sono Penny Pony.
– Hello!
Ciao!
– Hello! I’m Bobby Dog.
Ciao! Io sono Bobby Dog. Hello!
Ciao!
– Hello! I’m Ricky Mouse.
Ciao! Io sono Ricky Mouse.
– Hello!
Ciao!
– Hello! I’m Ketty Cat.
Ciao! Io sono Ketty Cat.
– Hello!
Ciao!
12
Ascolta e ripeti la parola: “Hello”. Listen and repeat: “Hello”. HELLO... 4 RICKY MOUSE PENNY PONY T 1 Ascolta. Colora Royal pets e di’ anche tu come ti chiami. Listen. Colour the Royal pets and say what’s your name. ...TO ALL MY FRIENDS! 5 BOBBY DOG KETTY CAT 2 3 – cartoncini – perforatrice – nastrini Materiale Occorrente Sun and moon pag. 4 pag. 5
Traccia n.2
What’s your name?
Disponiamoci in cerchio e, animando la canzone (traccia n. 3), presentiamo i quattro personaggi: Bobby Dog, Ketty Cat, Penny Pony, Ricky Mouse.
Realizziamo i personaggi in cartoncino ritagliandoli dalle pagine speciali (i biglietti) sul quaderno operativo. Ascoltando la canzone “What’s your name?”, animiamo ogni personaggio inserendo le dita come indicato. Invitiamo i bambini a fare la stessa cosa, cantando tutti insieme la canzone. In una fase successiva, ogni alunno presenterà se stesso, dicendo il proprio nome al momento opportuno. Ogni volta che ricominciamo la strofa, rivolgiamoci a un bambino del cerchio, in modo che tutti possano rispondere con il proprio nome.
What’s your name?
Nice to meet you, what’s your name?
Piacere di conoscerti, come ti chiami?
What’s your name? What’s your name?
Come ti chiami? Come ti chiami?
Nice to meet you, what’s your name?
Piacere di conoscerti, come ti chiami?
My name’s Ketty Cat.
Mi chiamo Ketty cat.
Per facilitare l’animazione della canzone, possiamo utilizzare un finto microfono (o un altro oggetto) che i bambini si passeranno a turno, quando tocca a loro dire il nome.
La canzone prosegue presentando tutti i quattro personaggi. Le strofe sono studiate per accompagnare i bambini che si presenteranno a loro volta.
I’m a boy, I’m a girl
Al ritmo di una musica allegra, i bambini, in fila, si passano una palla. Quando l’insegnante batte le mani, la palla si ferma. Chi la tiene in mano si deve presentare utilizzando I’maboyo I’magirl. Ad esempio:
– My name is Alexia! I’m a girl.
– Mi chiamo Alexia! Sono una bambina.
– My name is Roberto! I’m a boy.
– Mi chiamo Roberto! Sono un bambino.
Verifichiamo la comprensione attraverso la pag. 6 del quaderno operativo.
13
Traccia n.3
Ritaglia personaggi. Per animarli, infila nei buchi il dito indice e il medio. Giocaci con tuoi amici. (Guida didattica pag. 14) PROTAGONISTI BOBBY DOG KETTY CAT PENNY PONY RICKY MOUSE PAGINE RITAGLIARE Ascolta e ripeti. Colora il bambino o la bambina in cui ti riconosci. Listen and repeat. Colour the child who is similar to you. I’M A BOY, I’M A GIRL 6 Tr n4
Traccia n.4
L’IDEA IN PIÙ pag. 6
Hello my friends!
Hello, friends!
What’s your name?
What's your name?
hello, to you!
14
Intro Re La Re 6 Strofa Hello, -hello! Re Hel - lo my friends! La Hello, -hello! Hello -to 10 you! Re Hel Ritornello lo -toyou! Re Hello -toyou! La Hello - my friends, La7 hel-lo to 14 you! Strofa: hello, hello! hello my firends! hello, hello! hello, to you! Re Hello -toyou! Re Ritornello:
hello, to you!
hello my firends!
Hello -toyou! La Hello - my friends, La hel-lo to you! Re La Re
hello, to you!
Do Sol Do Do Sol Do 5 1.Nice Do tomeet you, what's yourname? What's Sol yourname? What's Do yourname? 7 Nice 1.Nice to meet you! What's your name? Do tomeet you, what's your 2.Nice to meet you! What's your name? name? My 2.My 3.My 4.My Sol name's name's name's name's Ket Bob Pen Ri Do ty by ny cky-Cat. Dog. Po Mouse. ny.
Traccia n.1 Traccia n.3
