BAMBINI IN ATELIER - Programmazione

PRESENTAZIONE

Questo fascicolo contiene la PROGRAMMAZIONE DIDATTICA (e altro mate riale utile all’insegnante) relativa alla Guida didattica “Bambini in atelier” (voll. 1 e 2), che ha l'intento di valorizzare i linguaggi espressivi e l'apprendi mento per scoperta, guidando così il bambino nell'acquisizione delle com petenze.

Il percorso didattico, inoltre, è arricchito da attività integrative per i BES, valorizzando il concetto di Scuola Inclusiva.

Un

In modo più specifico, questo volume contiene (vedi sommario di pag. 3):

• una spiegazione dettagliata dei punti di forza della Guida;

• i valori pedagogici che orientano l’itinerario didattico proposto;

• un quadro esplicativo delle competenze chiave europee in relazione ai campi di esperienza, nel “nuovo scenario” delle Indicazioni nazionali;

• una programmazione mensile dettagliata, che attinge materiale dal vol. 1 e dal vol. 2, suddivisa in base alle competenze chiave europee, con gli obietti vi declinati in base ai campi di esperienza;

• gli indici generali dei voll. 1 e 2;

• i testi delle canzoncine inedite con i relativi spartiti musicali;

• le griglie per l'osservazione in itinere: iniziale, intermedia e finale.

Per avvalersi di integrazioni didattiche digitali, collegarsi al sito www.tresei.com.

ringraziamento particolare alla psicologa e psicoterapeuta Monica Pratelli, per la sua consulenza didattica.

La guida didattica "Bambini in atelier"

La Guida si compone di tre volumi, arricchiti da un CD di canzoncine inedite e racconti sonori.

Coordina il materiale didattico dei due volumi

La programmazione per com petenze guida l’insegnante attraverso una pianificazione mensile delle attività didat tiche, attingendo dai volu mi 1 e 2 e dalle schede dei quaderni operativi. In questo volume sono presenti anche i testi e gli spartiti delle can zoncine del CD allegato alla Guida.

È dedicato alle stagioni, alle feste e agli argomenti della programmazione annuale

Il percorso didattico, accom pagnato dal personaggio Dino, il simpatico dinosauro T-Rex, è scandito per mesi ed è arricchito da Atelier creativi, canzoncine inedite, racconti sonori, compiti di realtà, e at tività per i BES. L’insegnante troverà anche utili modelli fo tocopiabili e griglie per la va lutazione delle competenze.

Contiene unità di apprendimento su specifiche tematiche:

• “Il mondo dei dinosauri” (comprensivo del progetto CODING), che approfondi sce aspetti della vita al tempo dei dinosauri.

• “Il mondo dei dinosauri” (comprensivo del progetto CODING), che approfondi sce aspetti della vita al tempo dei dinosauri.

PRESENTAZIONE

IN QUESTO VOLUME:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

La guida didattica "Bambini in atelier" . . . . . . . . . . . . . 2

IN QUESTO VOLUME: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Come lavorare con la Guida? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Lavorare con i quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . . 6

I punti di forza della Guida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

I nostri valori pedagogici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Indicazioni nazionali . . . e nuovi scenari . . . . . . . . . . . . 17

Acquisire le competenze chiave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 . . .con quale metodologia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Come valutarle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Programmare . . . per competenze - Settembre . . . . . . . 23

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 26

Programmare . . . per competenze - Ottobre . . . . . . . . . 28

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 32

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE INIZIALE . . . . . . . . . . 34

Programmare . . . per competenze - Novembre . . . . . . . 40

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 44

Programmare . . . per competenze - Dicembre . . . . . . . 46

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 50

Programmare . . . per competenze - Gennaio . . . . . . . . 52

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 56

Programmare . . . per competenze - Febbraio . . . . . . . . 58

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 60

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE INTERMEDIA . . . . . . . 62

Programmare . . . per competenze - Marzo . . . . . . . . . . 70

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 72

Programmare . . . per competenze - Aprile . . . . . . . . . . 74

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 76

Programmare . . . per competenze - Maggio . . . . . . . . . 78

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 80

Programmare . . . per competenze - Giugno . . . . . . . . . 82

Le schede dei quaderni operativi . . . . . . . . . . . . . . . 84

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE FINALE . . . . . . . . . . . . 86

Scheda di valutazione delle competenze chiave relative al bambino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Scheda per la certificazione delle competenze . . . . . . 97 Cominciamo insieme un'avventura! . . . . . . . . . . . . . . . 98 Quando c'è l'autunno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Acqua, aria, terra, fuoco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Che meraviglia il corpo umano! . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Buon Natale a voi! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Ma che freddo fa! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Primavera "petalosa" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Guarda che sole! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

I pirati viaggiatori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

La danza del dinosauro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Indice Volume 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Indice Volume 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

COME LAVORARE CON LA GUIDA?

La Guida didattica “Bambini in atelier” si compone di due volumi: vol. 1: presenta attività didattiche relative a stagioni, feste, corpo, colori, educa zioni, ecc., arricchite con atelier creativi. Contiene un percorso indicativo attra verso i mesi dell'anno scolastico, che tuttavia lascia agli insegnanti la possibilità di affrontare le tematiche nelle modalità e nei tempi che ritengono opportuni, in base al contesto della propria sezione. vol. 2: contiene le unità di apprendimento su tematiche specifiche: acqua, emozioni (con i lapbook) e dinosauri. Sono pertanto da considerarsi come degli ap profondimenti da cui l’insegnante può attingere per ampliare la programmazione mensile con ciò che più gli interessa. I rimandi tra il vol. 1 e il vol. 2 sono opportunamente segnalati.

Qui di seguito presentiamo un ipotetico percorso di lavoro:

Novembre

Schema corporeo Il pregrafismo

Gli animali Il letargo Giochi motori Il corpo e l’igiene I diritti del bambino La festa dell’albero La sicurezza I frutti dell’autunno I cinque sensi

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

• Chi erano i dinosauri? (Come nascevano, com’erano fatti, dove vivevano...)

Le orme dei dinosauri 148-151, 155-157, 164-165, 186-189

• Che cosa mangiavano i dinosauri? pagg. 160-161

• Com’erano fatti i dinosauri?

Tante specie di dinosauri pagg. 144-147, 152-154, 166-185

APPROFONDISCI CON

APPROFONDISCI CON

Dicembre

Gennaio

Decoriamo...

Le parole del Natale Quanti doni! Babbo Natale

La luce del presepe Lo spettacolo di Natale

APPROFONDISCI CON

Marzo

Il freddo inverno

La neve L’elemento acqua Storie dal mondo Frutta, verdura... I giorni della merla

Febbraio

Quante emozioni! Il Carnevale

Le forme geometriche Musica: nessun parli!

“LAVORARE CON I LAPBOOK”

• A che cosa serve l’acqua? Com’è?

Gli stati dell’acqua Dove si trova l’acqua? pagg. 27-43, 52-85

“LAVORARE

CON I LAPBOOK”

• Le emozioni, provo emozioni quando... La tasca portaspecchio Oggi mi sento.... I colori delle emozioni pagg. 91-137

Aprile

La natura che rinasce

I fiori La festa della donna L’elemento terra La raccolta differenziata Il riciclo creativo La festa del papà

“LAVORARE CON I LAPBOOK”

• A chi serve l’acqua? pagg. 44-51

Gli insetti della primavera

I concetti: grande-piccolo, alto-basso, ecc. Giochi motori Dai fiori al miele La Pasqua La festa della Terra Parole illustrate La giornate del libri

Maggio

I frutti di stagione La festa della mamma Occhi aperti sulla città (lo spazio)

L’educazione stradale

Giugno

“IL MONDO DEI DINOSAURI”

• La comparsa dei dinosauri e la vita sulla Terra pagg. 142-143

Il Sole

Dal grano al pane

L’elemento fuoco Suoni e luci dell’estate Il mare

Gli animali marini Giochiamo con le parole Lo spettacolo di fine anno

Programmare... per competenze

Legenda obiettivi:

“Benvenuto a scuola” - SETTEMBRE -

• Il sé e l’altro

• Il corpo e il movimento

• Immagini, suoni, colori

• I discorsi e le parole

• La conoscenza del mondo

ATTIVITÀ (VOLUME 1) OBIETTIVI (per campi di esperienza)

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• Il mio giocattolo preferito (esperienza didattica, pag. 32)

• La mia storia (esperienza didattica, pag. 40)

• Ricordi delle vacanze (piccolo atelier, pag. 48)

• Facilitare la socializzazione tra i bambini

• Sviluppare l’affettività attraverso il gesto del donare

• Sviluppare la propria identità

• Acquisire i concetti: prima/dopo

• Osservare e assemblare fotografie

• Le palette delle regole (Dopo la fiaba, pag. 57)

• Le regole a scuola (BES pagg. 57-59)

• Conversare sul rispetto delle regole, a partire dall’ascolto di una fiaba

• Rappresentare comportamenti positivi e negativi attraverso le immagini

• Introduzione all’ecologia (esperienza didattica, pagg. 64-65)

• Conoscere il Pianeta Terra sul mappamondo

• Conoscere i “doni” della Terra

• Intrattenere conversazioni incentrate sull’ecologia

IMPARARE A IMPARARE

• Rispettiamo le regole! (Dopo la fiaba, pag. 56)

• Introduzione all’ecologia (esperienza didattica, pagg. 64-65)

• Chi c’è a scuola oggi?

• Che giorno è oggi?

• Che tempo fa? (esperienze didattiche, pagg. 42, 49, 50)

• Acquisire il concetto di regola e l’importanza di assumere comportamenti corretti

• Imparare ad assumere comportamenti di rispetto verso l’ambiente

• Acquisire autonomia nelle azioni routinarie

• Annotare le presenze

• Saper registrare il giorno sul calendario

• Registrare il tempo meteorologico

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

• Un’accoglienza speciale (racconto, pagg. 18-19)

• Il primo giorno di scuola (racconto, pagg. 30-31)

• Sviluppare il linguaggio • Valorizzare i gesti di accoglienza • Superare la paura di andare a scuola • Conoscere il personaggio del dinosauro

• Facciamo amicizia! (filastrocche, pag. 28) • Sviluppare il linguaggio • Facilitare la conoscenza reciproca e la socializzazione

• Il vissuto casa-scuola (esperienza didattica, pag. 32)

• Raccontare del proprio vissuto prima di andare a scuola • Valorizzare l’esperienza scolastica

• I nostri nomi (esperienza didattica, pag. 39) • Avviarsi alla letto-scrittura attraverso il proprio nome e quello dei compagni • Facilitare la conoscenza reciproca e la socializzazione

• La “preistoria" di Dino (racconto sonoro, pag. 41)

• Il tempo e i giorni della settimana (filastrocche, pag. 47)

• Il meteo e i mesi dell’anno (filastrocche, pag. 51)

• Pinocchio incontra il Grillo parlante (racconto, pagg. 54-55)

• Approfondire la nascita dei dinosauri

(VAI AL VOLUME 2: PAGG. 148-151, 155-157, 164165, 186-189)

• Sviluppare il linguaggio • Conoscere il nome delle stagioni, dei giorni della settimana e dei mesi dell’anno

• Educare al rispetto delle regole • Ascoltare e conoscere una fiaba classica

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

• Cominciamo insieme un’avventura (canzone, pagg. 22-23)

• Sulle orme di Dino (esperienza didattica, pag. 24)

• Orientarsi nello spazio scuola (BES, pag. 25)

• Conosco la mia scuola! (compito di realtà, pagg. 26-27)

• Gli aquiloni di benvenuto (piccolo atelier, pagg. 34-35)

• Benvenuti, amici!

• Ti accolgo con affetto! (esperienze didattiche, pagg. 36-37)

• Conosciamoci! (giochi, pag. 38)

• Il cerchio delle stagioni

• Il calendario meteo (piccolo atelier, pagg. 52-53)

• Il cartellone delle regole (piccolo atelier, pagg. 60-63)

• Educare alla musica

• Valorizzare l’accoglienza

• Muoversi con sicurezza nell’ambiente scuola

• Sviluppare l’autonomia

• Rappresentare con il disegno

• Collaborare nella preparazione di lavoretto per da donare alle famiglie

• Valorizzare l’inizio della scuola

• Riprodurre con il corpo i “gesti di accoglienza”

• Facilitare la socializzazione tra i bambini

• Svolgere dei giochi motori per facilitare la conoscenza reciproca

• Sviluppare la motricità fine e la manualità

• Sviluppare la creatività e lo spirito di iniziativa

• Rappresentare comportamenti corretti con il disegno

• Educare al rispetto delle regole della scuola

- OTTOBRE -

“In

autunno”

Programmare... per competenze ATTIVITÀ

(VOLUME

1)

Legenda obiettivi:

• Il sé e l’altro • Il corpo e il movimento • Immagini, suoni, colori • I discorsi e le parole • La conoscenza del mondo

OBIETTIVI

(per campi di esperienza)

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

• Il valore delle cose (Dopo il racconto, pag. 72) • Riconoscere il “valore affettivo” delle cose • Comprendere il significato di un racconto ascoltato e intrattenere una conversazione sul tema • Acquisire corretti comportamenti a tavola • Conoscere le proprie preferenze alimentari • Osservare e assemblare fotografie

• La giornata dell’alimentazione (esperienza didattica, pag. 120)

• La piramide alimentare (piccolo atelier, pag. 125) • Conoscere le regole di una sana e corretta alimentazione • Realizzare una piramide alimentare usando immagini varie

• Un "urlo" di paura

• Tanti scherzi da paura...

• ...ad Halloween (esperienze didattiche, pagg. 150, 152, 153)

• Approfondire l’emozione della paura attraverso l’arte • Conoscere ed esorcizzare le proprie paure

Partecipare alla festa di Halloween • Discutere e formulare ipotesi sull’emozione della paura

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

• I nonni ci guardano... con gli occhi del cuore” (racconto, pagg. 70-71)

• Valorizzare i nonni

• Riconoscere il “valore affettivo” delle cose

• Ascoltare un racconto

• Una sorpresa d’autunno (racconto sonoro, pag. 80)

• Benvenuto autunno!

• Il meteo in autunno (filastrocche, pagg. 87, 112)

• La foglia Camilla (racconto, pag. 98)

• L’autunno è arrivato! (drammatizzazione, pag. 99)

• Ascoltare un racconto sonoro

• Conoscere alcuni aspetti dell’autunno

• Ascoltare e memorizzare filastrocche sull’autunno

• Rappresentare aspetti dell’autunno con il disegno

• Mimare alcune caratteristiche dell’autunno

• Ascoltare un racconto sull’autunno e utilizzarlo per verbalizzare brevi dialoghi

• Drammatizzare con il corpo una storia sull’autunno

• Approfondire la caduta delle foglie in autunno

• In una giornata di vento (esperienza didattica, pagg. 100- 101)

• La principessa Aria (racconto, pagg. 108-109)

• Tutti a tavola... con Dino! (racconto sonoro, pag. 121)

• La casetta di marzapane (racconto, pag. 123)

• Intrattenere una conversazione sul fenomeno del vento in autunno

• Osservare fenomeni naturali della stagione

• Ascoltare un racconto sull’elemento aria

• Ascoltare un racconto sonoro sull’alimentazione

• Approfondire l’alimentazione dei dinosauri

(VAI

• I maghi dei colori (racconto, pag. 126)

• I colori primari

• Mescoliamo i colori (filastrocche, pagg. 129, 145)

AL VOLUME 2: PAGG. 160-161)

• Ascoltare un racconto che ha per protagonisti i colori primari

• Memorizzare brevi filastrocche sui colori primari

• Rappresentare con il disegno, a partire dalle filastrocche

• Le paure di Tonino

• La strega Mattacchiona (racconti, pagg. 151, 154-155)

• Che paura ad Halloween (filastrocche, pag. 159)

• Ascoltare racconti inerenti alla festa di Halloween

• Memorizzare filastrocche su Halloween

• Eseguire giochi simbolici ispirati alle filastrocche ascoltate

• Giochi di un tempo (giochi, pag. 77)

• Nonni siete nel mio cuore (piccolo atelier, pagg. 78-79)

• Valorizzare i giochi semplici del passato

• Saper coordinare movimenti

• Collaborare nella preparazione di un lavoretto da donare ai nonni

• Valorizzare le figure affettive dei nonni

• Bambini al lavoro! (esperienza didattica, pag. 81)

• Creatività con le foglie

• Foglie da appendere (piccolo atelier, pagg. 82-84)

• Organizziamo la festa dell’autunno! (esperienza didattica, pag. 86)

• Quando c’è l’autunno (canzone, pagg. 88-89)

• Un’antica tradizione (esperienza didattica, pag. 92)

• I mostaccioli (ricetta, pag. 93)

• Il grappolo d’uva (piccolo atelier, pagg. 94-95)

• L’uva con le mani (piccolo atelier, pagg. 96-97)

• Addobbare la scuola in occasione dell’autunno

• Conversare sull’arrivo della stagione autunnale

• Sviluppare la creatività e la manualità lavorando con elementi autunnali

• Valorizzare lo stare insieme

• Aria, Acqua, Terra, Fuoco (canzone, pagg. 110-111)

• Nuvolario (piccolo atelier, pagg. 113-115)

• Sotto la pioggia (piccolo atelier, pagg. 118-119)

• Cantare una canzoncina sull’autunno

• Praticare la vendemmia a scuola

• Preparare un’antica ricetta a base di mosto

• Conoscere come dall’uva si ottiene il mosto e, poi, il vino

• Creare il grappolo d’uva con la pasta di sale e con i colori

• Conoscere com’è fatto un grappolo d’uva

• Saper nominare le parti di un grappolo d’uva

• Cantare una canzone dedicata ai quattro elementi

• Approfondire l’elemento aria, e, con esso, il cielo e le nuvole, attraverso l’arte e la creatività

• Approfondire, con un lavoretto creativo, il meteo dell’autunno

• Zuppa di verdure autunnali (ricetta, pag. 122)

• Preparare un piatto a base di verdure

• Alla scoperta dei colori primari

• Giallo come... (esperienze didattiche, pagg. 127, 130-132)

• Mani in pasta

• La tecnica del puntinismo (piccolo atelier, pagg. 134135, 136)

• Conoscere i colori (BES, pagg. 137-138)

• Quanti colori... in autunno! (piccolo atelier, pagg. 139-141)

• I colori composti (piccolo atelier, pagg. 142-143)

• Giochi colorati

• Giochiamo con i colori composti (giochi, pagg. 128, 144)

• La tenda dei colori

• Ricami d'autunno (atelier, pagg. 146-147, 148, 149)

• La pozione birbantella (dopo il racconto, pag. 155)

• Streghetta di Halloween

• La zucca di carta (piccolo atelier, pagg. 157-158)

Sviluppare la fantasia, con i colori

Realizzare lavoretti per la festa di Halloween

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE...

• Come si forma il vento? (esperienza didattica, pag. 102) • Conoscere come si forma il vento • Rappresentare fenomeni naturali con il disegno

• L’elemento aria (esperienza didattica, pagg. 103-106) • Approfondire caratteristiche dell’elemento aria • Conoscere l’importanza dell’elemento aria per il nostro corpo

• La girandola (piccolo atelier, pag. 107) • Realizzare una piccola girandola • Approfondire caratteristiche del vento attra verso la girandola

• Le carte dei colori (gioco, pag. 133)

• Quanti ingredienti?

• Situazioni assurde (esperienza didattica, pag. 156)

• Sperimentare con i colori primari e secondari • Conoscere i colori secondari e la loro composizione • Approfondire i colori attraverso giochi motori • Conoscere i colori secondari e la loro composizione • Distinguere i colori e saperli attribuire agli elementi corrispondenti

Conoscere simboli di Halloween • Sviluppare la capacità di precalcolo • Distinguere e inventare situazioni assurde

• Aria sporca o pulita? (compito di realtà, pagg. 116117) • Approfondire le cause dell’inquinamento dell’aria • Valorizzare il rispetto dell’ambiente e l’uso delle energie rinnovabili

3 anni

FOGLIOLINE D’AUTUNNO

Noi e i dinosauri

4 anni

pagg. 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23. pagg. 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33.

5 anni

pagg. 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35.

Viaggio verso le competenze

3 anni

4 anni 5 anni

pagg. 8, 9, 10, 14, 15, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25. pagg. 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35. pagg. 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29.

GRIGLIE PER L'OSSERVAZIONE INIZIALE

COGNOME

Il sé e l’altro

Ha superato le difficoltà a separarsi dalle figure genitoriali

Riconosce oggetti personali e li usa con pertinenza Ricerca la relazione con l’insegnante attraverso linguaggi verbali e non Si avvicina con interesse ai compagni e ne conosce il nome Accetta con serenità la presenza di adulti e compagni Mantiene il contatto oculare verso l’interlocutore

Il corpo e il movimento

Riconosce le principali parti del corpo su se stesso Cammina senza timore nello spazio-aula Esegue semplici sequenze motorie su imitazione Si muove spontaneamente, ma anche in modo concordato e in gruppo

Immagini, suoni, colori

Usa volentieri i colori Gioca con i materiali manipolativi Disegna spontaneamente Partecipa con interesse ai giochi cantati

Ha atteggiamenti di curiosità nei confronti delle immagini e dei libri

IN PARTE SÌ NO

IN PARTE SÌ NO

I discorsi e le parole

Consegna oggetti e immagini su richiesta verbale

Ascolta e comprende una breve storia con l’aiuto di immagini

Denomina oggetti di uso quotidiano

Partecipa alle conversazioni

Definisce azioni quotidiane Descrive semplici immagini Riferisce le sue esperienze

La conoscenza del mondo

Localizza elementi presenti in un’immagine

Classifica oggetti in base a semplici qualità d’uso

Mostra curiosità nei confronti delle esperienze proposte Possiede un atteggiamento di curiosità nei confronti dell’ambiente naturale

*Nota: Se una competenza non è stata pienamente raggiunta dal bambino sarà ripresa nelle verifiche successive. Comunque il “no” è sempre accompagnato da motivazioni. Sarà l’insegnante che giudicherà il livello di negatività.

PARTE SÌ NO

Il sé e l’altro

È prevalentemente sereno

Ricerca la relazione con l’insegnante

Instaura rapporti positivi Dimostra stima e fiducia in se stesso

Utilizza autonomamente i servizi igienici Si muove con sicurezza nell’ambiente scolastico

Rispetta semplici regole di vita quotidiana

Il corpo e il movimento

Riconosce e denomina le principali parti del corpo su se stesso e sull’altro Disegna la figura umana Descrive posizioni del corpo Cammina e corre in modo disinvolto Discrimina i principali stimoli sensoriali

Esegue sequenze di movimenti su imitazione Discrimina i principali stimoli sensoriali

Immagini, suoni, colori

Associa i colori ai vari elementi della realtà

Discrimina e denomina i colori

Usa il colore in modo appropriato

Disegna in modo finalizzato Partecipa al canto corale Memorizza canzoncine e filastrocche

È interessato alle attività grafico-pittoriche-manipolative

I discorsi e le parole

Denomina oggetti e immagini

Descrive le qualità degli oggetti

Descrive azioni

Descrive immagini

Si esprime con frasi strutturate

Ascolta e comprende una breve storia narrata dall’adulto

Comprende le richieste dell’adulto

Racconta esperienze personali

La conoscenza del mondo

Manipola materiali e oggetti senza paura

Comprende e descrive concetti topologici e spaziali

Riconosce e denomina le principali forme geometriche

Riconosce e descrive le principali grandezze

Classifica oggetti in base a un criterio

Comprende la sequenza della routine giornaliera e ne prende parte

Osserva e descrive l’ambiente naturale

Comprende la scansione temporale prima/dopo

Comprende semplici regole di un gioco

Il sé e l’altro

Gioca in piccolo gruppo

È prevalentemente sereno

Ricerca la relazione con l’insegnante e con i compagni

Riconosce i propri bisogni e sa chiedere aiuto

Accetta le proposte e ha fiducia nell’adulto

Sa condurre a termine un’attività

Gestisce autonomamente alcune attività

Accetta e rispetta le regole di vita quotidiana

Esprime emozioni e sentimenti attraverso più linguaggi

Il corpo e il movimento

Riconosce e denomina le principali parti del corpo su se stesso, sull’altro e su un’immagine Disegna la figura umana con le parti principali

Ha una buona coordinazione dinamica

Ha una buona coordinazione oculo-manuale

Mostra curiosità verso le esperienze multisensoriali

Immagini, suoni, colori

Usa vari materiali grafico-pittorici e manipolativi

Conosce e denomina i colori

Esegue disegni rispettando la consegna

Esegue disegni e ne descrive il contenuto

Colora entro i margini

Usa il colore per un progetto intenzionale

Immagini, suoni, colori

Memorizza e ripete filastrocche e semplici poesie

Canta le canzoncine e abbina il canto con il ritmo corporeo

I discorsi e le parole

Si esprime con frasi complete

Memorizza e recita filastrocche di diversa difficoltà

Ha una pronuncia corretta

Formula e risponde a domande sulle attività svolte

Comprende le richieste dell’adulto

Comprende il contenuto di una storia ascoltata e la sa ripetere Si avvicina al libro con curiosità

La conoscenza del mondo

Comprende e utilizza le relazioni spaziali

Riconosce e denomina le forme geometriche Riconosce e descrive grandezze

Classifica elementi in base a criteri stabiliti

Ordina in sequenza immagini relative ad azioni di vita quotidiana o ad una storia

Localizza se stesso, oggetti e persone nello spazio

Cominciamo insieme un'avventura!

Testo e musica del M° Francesco Panebianco

Traccia n.1

STROFA 1

C'è un mondo speciale, pieno di emozioni, tutto il giorno puoi giocare e non ti annoierai. Qui potrai incontrare tanti amici nuovi, le giornate piene di avventure tu vivrai.

RITORNELLO

Cominciamo insieme un'avventura ti divertirai tantissimo! Tante storie impareremo a scuola e sarà fantastico.

Cominciamo insieme un'avventura ti divertirai tantissimo!

Giocheremo tutti insieme a scuola e sarà bellissimo.

STROFA 2

Qui puoi esplorare tanti mondi nuovi, la maestra tutto il giorno ci sorriderà. Tienimi per mano, non aver paura, tutti quanti noi stiamo aspettando solo te.

STROFA 3

C'è un mondo speciale pieno di colori, non ti sentirai mai solo e il tempo volerà. Ogni giorno nuovo potrai colorare diamo il benvenuto ad ogni amico che verrà.

CANZONE

Traccia n.2

Com'è-bel D

la-lanatu Bm

-vo-pro

A prio-te!

al D be-ri e -lepian B/D#

per Em do-no-lefo A

se D cisalti-so B/D#

  

Tut

RITORNELLO

RITORNELLO

Em bia i -suoicolo

A

-ri-

Com'è bella la natura quando c'è l'autunno, tanti bei colori puoi trovare intorno a te. Potrai saltellare sulle foglie tutto il giorno dai non perder tempo, corri e salta insieme a me.

Com'è bella la natura quando c'è l'autunno, tanti bei colori puoi trovare intorno a te. Potrai saltellare sulle foglie tutto il giorno, benvenuto autunno, aspettavo proprio te!

STROFA 1

Com'è bella la natura quando c'è l'autunno Tanti bei colori puoi trovare intorno a te Potrai saltellare sulle foglie tutto il giorno Benvenuto autunno, aspettavo proprio te!

Gli alberi e le piante perdono le foglie, se ci salti sopra puoi sentirle scricchiolar. Tutta la natura cambia i suoi colori, giallo, rosso e arancione sta per diventar.

D

B/D#

   

Quando c'è l'autunno  

lo-rosso-e a    

ran-cio-ne-sta

STROFA 2

STROFA 1

Gli alberi e le piante perdono le foglie Se ci salti sopra puoi sentirle scricchiolar. Tutta la natura cambia i suoi colori Giallo, rosso e arancione sta per diventar

D

Tante nuvolette volano nel cielo, quando esci di casa l'ombrellino non scordar. Copriti per bene perché sta arrivando tanto vento che insieme alle foglie vuol giocar.

STROFA 3

STROFA 2

Tante nuvolette volano nel cielo Quando esci di casa l'ombrellino non scordar. Copriti per bene perchè sta arrivando Tanto vento che insieme alle foglie vuol giocar

Tutti gli animali hanno tanto sonno, quando c'è l'autunno voglion tutti riposar. Guarda che bel riccio, sembra un porcospino, guarda bene dentro e una castagna puoi trovar.

Il CD di canzoncine e racconti sonori

Testi e musiche delle canzoni: M° Francesco Panebianco

Le canzoncine e i raccon ti sonori del CD allegato sono presenti anche nel sito www.tresei.com.