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Educar a nuestros hijos es todo un reto, y hacerlo ante las diversas personalidades que estos pueden presentar lo vuelve aún más complejo, pero no imposible. Entonces para facilitarnos el proceso de formar la sana personalidad infantil empecemos por identificar que debemos de tomar en cuenta a la hora de disciplinar y aplicar consecuencias. Cuando se analiza el comportamiento siempre tomaremos en cuenta los siguientes elementos en la ecuación: la edad de o los implicados, no será lo mismo que un niño de preescolar grite una ofensa, a que lo haga el de secundaria; el grado de madurez el nivel de comprensión y autorregulación alcanzado; el contexto de donde sucedan los hechos (casa, colegio, visita, en la calle, antes de entrar a la fiesta, en vacaciones, etc.); los actores, quienes están involucrados y su relación (hermanos, compañeros, amigos, vecinos, familiares, etc.); la necesidad insatisfecha que puede ser de atención, comprensión, afecto, cariño, límites, contención, tiempo, comunicación, alimento, sueño, diversión, entrenamiento, integración, pertenencia, consideración, etc. misma que detona en un mal comportamiento como exigencia a su deseo de satisfacción y que muchas veces los padres centran la atención en extinguir el comportamiento en lugar de satisfacer la necesidad. Otro elemento es el perfil de personalidad y
la gravedad del acto en cuestión (que renglones abajo describiremos). Todos estos factores, hacen que las estrategias disciplinarias sean variadas y que nuestro ejercicio paterno y materno sea un constante entrenamiento de nuestras infinitas habilidades parentales. Como padres de familia queremos tener los mejores recursos y estrategias para educar a nuestros hijos e hijas, pero al hacerlo, nos encontramos con qué lo que usamos para uno no sirve para el otro. Generando en nosotros una sensación de ineficacia e impotencia, creando incluso la percepción de ser una tarea difícil y desgastante, cuando en realidad, se requiere de entender la construcción de la personalidad y la comprensión del comportamiento infantil como hemos empezado a describirlo. Partiendo de la premisa de que todas las personas somos y respondemos de forma diferente, porque tendemos a utilizar las mismas estrategias para todos e incluso ante circunstancias diferentes, entonces nos encontramos en situaciones como: si no hiciste la tarea te castigo la tablet, si le contestaste a tu mamá también y si en tiempo no te bañaste igual, conclusión tres acciones diferentes con tres niveles de respuesta (no termino en tiempo porque soy disperso, contesto porque soy impulsivo, no me metí a bañar porque aun no tengo noción del tiempo) en una misma persona con la misma valuación y Tu Mejor Colegio MAYO 2018
consecuencia. Aclarado el punto de la importancia de analizar los elementos en la ecuación del comportamiento. Es el turno de describir los diferentes perfiles que hemos encontrado en más de 20 años de trabajar con infantes y sus familias. Primero señalaremos que la personalidad según el modelo de Blindaje Emocional Integra-T se divide en dos: Personalidad Blindada: hablan de su necesidad, se adaptan, proyectan acciones calculando consecuencias, es flexible y aprende de la experiencia previa, con madurez, certeza y valía personal. Habilidades resolutivas. Personalidad Vulnerable: deficientes habilidades para resolver, gestionar e identificar sus emociones, así como autocontrolar sus reacciones. De ambas personalidades se identifican ejes conductuales que darán como resultados varios perfiles. Algunos de los rasgos característicos de los diferentes perfiles y la intervención paterna sugerida:
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Perfil Reflexivo: expresa verbalmente su necesidad. Es adaptable. Calcula causa y efecto. Flexible de pensamiento y puede ceder. Ante las experiencias aprende y tiende a no repetir conductas. Buen control emocional
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y autoconcepto. Posee independencia para su edad y desarrollo. Resuelve. La intervención paterna sugerida es: continuar con el entrenamiento de habilidades y el desarrollo de autonomía e independiente.
vación. La intervención paterna sugerida es: otorgar empatía, favorecer la libre expresión, promover la experiencia de logros, incentivar. Con una intervención de parte de los padres entusiasta, emotiva y persistente.
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Perfil Víctima: con alto sentido de injusticia, exagerados, catastróficos, pesimistas, poco objetivos, polarizados, fantasiosos, susceptibles, influenciables, mentirosos y puede ser manipulador o no. La intervención paterna sugerida es: de forma neutralizadora, con límites claros a su conducta. Buscando desarrollar objetividad y flexibilidad de pensamiento.
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Perfil Introvertido: tiende a ser callados, ensimismados, introspectivos, solitarios, con dificultad para expresar de forma espontánea sus emociones y pensamientos. Vinculados a los más fuertes. Pudiendo ser manipulados por otros y dóciles al trato. La intervención paterna sugerida es: promover la confianza, seguridad, libertad de acción y experiencias. Con una postura de entrenamiento a las habilidades y que aporte seguridad.
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Perfil Aplanado: poco expresivo, sin cambios de humor o emoción. Incapacidad o deficiencia para identificar sensaciones placenteras o gratificantes, indiferencia, nula empatía. Escasa moti-
Perfil Argumentativo: con altas habilidades verbales. Dificultad para escuchar a su interlocutor o de escucha selectiva. Con tendencia al monólogo. De ideas fijas y persistentes. Puede darse sin estímulo previo. Presenta frecuentemente una conducta “verborreica” (lenguaje constante y abundante). La intervención paterna sugerida es: la aceptación y adaptación, con entrenamiento al manejo de la frustración. Con un ejercicio de la autoridad concreto, directivo, objetivo y firme.
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Perfil Dramático: volatilidad en expresiones y acciones. Demandante de satisfacción a su “necesidad”. Dificultad para asumir, postergar o ceder. Errático en sus emociones o la manifestación de éstas. Detonado por un estímulo. La intervención paterna sugerida es: favorecer la sana verbalización, dar mayor vocabulario emocional y entrenar la tolerancia a la frustración. Con una autoridad autorregulada y tenga la habilidad para resignificar los eventos y dar objetividad a los sucesos, facilitando la contención de la conducta.
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Perfil Negativista: desafiante a la autoridad, demandando del poder o el control. Calculador de sus posibilidades (opciones para lograr su objetivo) y sus necesidades (que pedir o retar). Resistente y persistente en su discurso y posición. Puede llegar a ejecutar acciones de tipo físico dando énfasis a su postura. La intervención paterna sugerida es: promover que se asuma el orden jerárquico y los roles para integrar con ello a las figuras de autoridad. Siendo el manejo disciplinario direccionado, objetivo y empático.
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Perfil Impulsivo: actúa sin pensar, de forma inmediata, impaciente y acelerada. Con o sin estímulo previo. Atendiendo a su impaciente deseo, frecuentemente sin conciencia del impacto de sus actos sobre si y los otros. La intervención paterna sugerida es: promover la regulación motora, el autocontrol corporal y hacer ejercicio de la contención.
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Perfil Reactivo-Agresivo: estilo de respuesta irreflexiva de satisfacción inmediata, detonada por un estímulo exterior. De posterior conciencia reflexiva sobre sus actos y el impacto de estos. La intervención paterna sugerida es: desarrollar la capacidad para reflexionar, otorgar reforzador positivo y manifestaciones de afecto que se traduzcan en
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aceptación. Las respuestas deberán ser tendientes a la neutralización, regulación y ecuanimidad.
te los hábitos y conductas deseables se derivan de estos valores que son: el respeto, la responsabilidad y la honestidad.
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Por tanto, a la falta de uno o todos se aplica una consecuencia y es aquí donde surge la conveniencia de valuar el nivel de la falta, clasificando a estas en tres: Leve: conducta inaceptable, pero intrascendente (gritar, mentir, ignorar, negarse)
Perfil Violento: ejercicio de poder y sometimiento. Con imperiosa satisfacción de su necesidad. Clara dificultad para considerar el bien o necesidad del otro. Acciones de tipo físico y psicológica. La intervención paterna sugerida es: Canalización de la frustración y el enojo para un mejor manejo del impulso violento, vinculación afectiva, empatía, con actitud firme pero serena. Conocido lo anterior y esperando haber ampliado el conocimiento sobre los diferentes perfiles que los niños pueden mostrar, señalo que no hay perfiles “puros” esto es, encontrará de dos a tres perfiles en un mismo infante, es importante que trate de identificar cuáles son los comportamientos más predominantes en sus hijos no con la intención de etiquetar, sino con el objetivo de entender su actuar y aportar el óptimo acompañamiento formativo. Otro de los elementos a considerar, era el nivel de gravedad del acto, o sea, que clasificación le daremos a la conducta que nuestro hijo e hija tuvo y en este rubro, usaremos los descrito por Vidal Schmill en su modelo de “Disciplina Inteligente”. La disciplina se establece a partir del cumplimiento de tres valores que llamaré “básicos” y que generalmen-
Intermedia: conducta inaceptable y reiterada de mayor impacto (groserías, golpear, destruir, lastimar, levantar falsos). Grave o Extraordinaria: peligro real a su vida o la de otros, considerada como un posible delito (crueldad, conducta de riesgo a la salud o la libertad) Que generan una intervención según el nivel de la falta: Falta leve: Llamar la atención, manifestar el sentir que su actuar detona, pedir de ser el caso se retire del lugar, señalar que procede para otorgar atención o su integración al lugar o actividad. Describir el impacto y lo negativo de su conducta y decir en una palabra lo que se requiere o espera suceda ya sea en el presente o futuro mediato. Falta intermedia: Corregir y hacer el señalamiento puntual de la acción incorrecta, manifestar el sentir que su actuar ha detonado, pedir se retire o retirarse del Tu Mejor Colegio MAYO 2018
lugar según sea el caso, pactar de forma detallada la reparación del daño, ofrecer opciones de ser necesario y emprender la acción para detener la conducta o reparar el daño. Falta grave: Contener la conducta con una acción “impactante” (un tono de voz más firme, una expresión más dura, verbalización de ideas más directas sobre el impacto de lo sucedido, etc.), suprimir temporalmente todos los privilegios o permisos, enlistar que acciones se deben llevar a cabo para reparar el daño los más objetiva y clara posible, supervisar el cumplimiento de estas. Hablar sobre lo acontecido (expresión y desahogo, hablar de preocupación en lugar de pérdida de confianza “me preocupan tus llegadas tarde”). Advertir que su persistencia de buenas elecciones, permiten la recuperación de privilegios o derechos. Cubierta la lista señalada para la reparación del daño, regresa su vida habitual. Seguro ahora cuenta con más elementos para conocer y entender el comportamiento infantil y adolescente que su hijo o hija pudiera estar presentando, deseo que posterior a la lectura de estas líneas, se sienta con recursos más efectivos para su intervención y recuerde: “usted es el mejor padre o madre para sus hijos, solo necesita que se lo crea”
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“El hombre es un animal simbólico” Ernst Cassirer Matemáticas ¿para qué? Esta frase es, sin duda, la “madre de todos los cuestionamientos” que algunos escolares expresan al inicio de mis talleres de Lógica. En Primaria: “Yo no necesito matemáticas, cuando sea grande voy a ser futbolista”, “Yo, seré veterinaria”, “Yo voy a ser policía”. En Secundaria: “¿Para qué me sirven? no voy a ser ingeniero”, “Yo voy a estudiar criminología” “Yo, voy a ser nutrióloga, no las necesito”. El tema no para allí, en Preparatoria y Universidad el problema sigue presente en los jóvenes: muchos de ellos no saben completas las tablas de multiplicar básicas, ya no digamos operaciones más complejas. A primera instancia, los cuestionamientos y el rechazo a las matemáticas parecerían sensatos: “¿Para qué estudiar algo que no voy a necesitar? Además de que no le entiendo, ¡es muy difícil!” La reacción de docentes y papás es naturalmente de preocupación, a veces de enojo, pero siempre de desencanto: ¡¿Cómo que no te gustan las matemáticas?! Los argumentos para intentar convencerlos a-como- dé-lugar de las bondades de los números no se hacen esperar: ¡Pues te gusten o no, tendrás qué estudiarlas, no importa lo que quieras ser de grande! Y es cierto, las matemáticas están en todo: al comprar,
al pagar una cuenta, al preguntar la hora, al calcular el tiempo o el ir de un lado a otro… incluso a la luna. ¡En todo! Es muy común escuchar a los niños - a jóvenes y adultos- decir que odian las matemáticas, o que nunca fueron buenos para eso y que no las entienden. Incluso hay quienes eligieron su carrera profesional con el único propósito de “no volver a saber nunca más de ellas”. ¿A qué se debe exactamente este rechazo? Las explicaciones dependerán del opinante: a que el método no es el adecuado, o el docente no sabe. Otros lo atribuyen a la falta de motivación e interés en el ámbito familiar. También se habla de que las nuevas tecnologías actúan como distractores. Muchos aún creen que se debe a que hay personas más inteligentes que otras e incluso, algunos más, a características genéticas -heredadas o no- en cada individuo. Lo cierto es que el rechazo y la fobia a las matemáticas están allí, más fuertes que nunca, para tormento de docentes, sufrimiento de alumnos y decepción -y corajes- de padres de familia. ¿Quién tiene la razón? ¿Cuál es la verdadera causa de este problema, que se replica en todas las escuelas, públicas y privadas? ¿De verdad es tan difícil estudiar y aprender matemáticas? ¿Existe una edad o etapa de desarrollo idónea para aprenderlas? ¿Hay personas a las que se les facilita más que a otras? Durante siglos se creyó que existían Tu Mejor Colegio MAYOMAYO 2018 2018 Tu Mejor Colegio
personas más inteligentes que otras. A inicios del siglo pasado incluso se diseñaron herramientas psicométricas para su “medición”, los Test de inteligencia, para conocer el coeficiente intelectual de cada individuo (IQ). Al final sólo sirvió, entre otros agravios, para clasificar a las personas en diferentes categorías; una cruel segregación de niños (y adultos) considerados poco menos que tontos. Lo lamentable es que en algunas instituciones esa idea aún prevalece, no obstante que los más recientes avances en neurociencias y psicología lo rechazan claramente. Ahora sabemos que no existe una inteligencia sino varias en cada individuo, las inteligencias múltiples; unas desarrolladas más que otras. Pero no es ese el tema que nos ocupa por ahora. Aunque en la actualidad las pruebas psicométricas están en vías de extinción (afortunadamente), tal parece que la comprensión de las matemáticas se ha convertido en el nuevo instrumento de medición intelectual. Y esto se da también, lamentablemente y sobre todo, en el ámbito escolar. El entorno social lo refrenda y los alumnos lo validan: quien no es bueno en matemáticas es considerado poco inteligente y en automático es ‘etiquetado’ de manera indeleble: “no soy bueno para los números, no son para mí”, se dice a sí mismo el alumno. “¡Tampoco puedo hacer milagros!”, endosa el docente. “A este grupo no se
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les da. Por más que les explican no lo entienden”, dice la directiva. Y hasta los padres de familia lo replican: “mi hijo le batalla mucho, las matemáticas son su ‘coco!’”. Es cierto que las matemáticas son una disciplina abstracta, lo cual exige un esfuerzo intelectual diferente (sólo diferente, no mayor), pero nada fuera de las capacidades humanas. Sin embargo, cuando los alumnos entran en contacto “iniciático” con las operaciones básicas (primero de primaria) comienzan, para la mayoría, los problemas; sea por el motivo que sea. Es justamente en ese momento decisivo cuando ellos requieren de la mayor atención en ese proceso que, de acuerdo con la Epistemología genética, debiera ser natural y con pocos sobresaltos. En lugar de eso se les etiqueta para siempre, en la escuela y en la familia. Este estigma les acompañará en el segundo grado y durante el resto de la primaria, sin que nadie, o casi nadie, haya hecho lo suficiente para evitarlo. Así llegan a secundaria, preparatoria y lo que sigue… Lidiarán con las matemáticas por el resto de su vida. Una de las razones más poderosas que dan origen a esta problemática radica en la ausencia de la Lógica, herramienta imprescindible para la comprensión y el estudio de las Matemáticas. Esto, al parecer, no lo tienen muy claro aún algunos directivos, docentes, autoridades de gobierno ni padres de familia. De acuerdo con el enfoque constructivista de Piaget, “El
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número es un concepto lógico-matemático de naturaleza distinta al conocimiento físico o social, ya que no se extrae directamente de las propiedades físicas de los objetos ni de las convenciones sociales, sino que se construye a través de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan número”. Esto es resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación, entre otras, que se dan a partir de los 7 y hasta los 11 años de edad. Esta es la etapa que determinará su relación con las matemáticas, de éxito o de ‘fracaso’. La clave parece estar en que los alumnos aprendan a pensar (algo que parece estar cada vez más ausente en muchas escuelas); a utilizar y desarrollar su capacidad de razonamiento lógico-deductivo, para lo cual sería deseable que en los planteles se dedicara un tiempo considerable al “entrenamiento cerebral” de los escolares de manera constante, mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades lógicas y de pensamiento crítico a través de actividades académicas y juegos de destreza mental que no sólo acompañen los procesos cognitivos, sino que los refuercen. Paralelamente, coadyuvar de manera decidida al fortalecimiento de su autoestima, y a lo que Albert Bandura denominó “Autoeficacia”, que hace referencia a las creencias del individuo en sus propias habilidades para tratar con las diferentes situaciones que se le presentan; o dicho
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de otra manera, el ¡Yo puedo hacerlo! Este concepto juega un rol importantísimo no solamente en la manera de sentirte respecto a un objetivo o tarea, sino que será determinante para conseguir o no las metas en la vida. Esto hace la diferencia entre lo que se define como Inteligencia (capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas) y el Talento (la inteligencia eficaz, de excelencia y logros). Sólo esto permitirá a los alumnos, de todos los niveles, derrumbar de una vez y para siempre el muro de mitos y mentiras en torno a la inteligencia y a las matemáticas como algo que sólo “es para unos cuantos”, lo que propiciará el desarrollo individual de habilidades mentales que les permitan comprender las relaciones numéricas y, en consecuencia, el estudio y aprendizaje natural de las matemáticas. Fomentar el interés por los números a través de actividades detonantes que rescaten del letargo intelectual a tantos escolares atrapados por la tecnología y la pereza sólo será realidad si escuelas, padres de familia y, de ser posible, las instancias de gobierno correspondientes, se involucren de manera responsable y comprometida en este impostergable proceso de dignificación del intelecto. Después de todo, las matemáticas son el lenguaje con el que el pensamiento humano ha ordenado el universo.
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Desafortunadamente, la depresión es una enfermedad que cada vez está más presente en nuestra sociedad, y que por diversos factores, no respeta ni edad ni sexo. Tanta información, tantos estímulos, tanta inseguridad en la que estamos viviendo, la falta de actividades al aire libre que permitan al cuerpo sintetizar a través de la piel, los rayos del sol para formar la vitamina D, que es la vitamina del buen humor, la mala alimentación, el exceso de comida chatarra y alimentos rápidos, son algunos de estos factores que predisponen a los pequeños de la casa a padecer esta enfermedad. Lo importante, es detectarla a tiempo, ya que se requiere un tratamiento multidisciplinario en muchos de los casos, para sacar al menor lo antes posible de este estado y evitar que se vuelva crónico, impidiéndole un desa-
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rrollo pleno de sus capacidades y una vivencia feliz de su infancia. ¿Cómo detectar la depresión? Es común que se experimenten episodios de esta enfermedad después de un trauma, una enfermedad o la pérdida de un ser querido. También puede estar relacionada de manera fisiológica con trastornos hormonales, nutricionales o al mal funcionamiento de la glándula tiroides, por lo que es necesario recurrir en primera instancia, con el médico pediatra del menor, para una revisión de la función hormonal o tiroidea, y posteriormente, con un nutriólogo si se sospecha de desbalances nutricionales o un psicólogo, si es un evento en la vida del menor lo que está provocando este desequilibrio emocional. La depresión tiene manifestaciones que es necesario observar, ya Porque su educación es la mejor herencia
que a veces las pasamos por alto, pero son importantes porque son las primeras señales que nos están hablando de un cambio de humor hacia el pesimismo, que pueden venir acompañadas de ansiedad, sobre todo por la noche. Estos cambios requieren de mayor atención cuando tienen una prevalencia mayor a dos meses. Por lo general, estas manifestaciones incluyen: no encontrar sentido a nada de lo que hace; no sentirse feliz o satisfecho, sin importar cuántas cosas buenas tenga a su alrededor; presentar irritación ante la menor cosa, un constante mal humor y el deseo de apartarse de la vida social. Un rasgo muy característico de la depresión es la apatía, es decir, el perder el interés o la emoción por las cosas o las situaciones que antes le causaban estos sentimientos.
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Otros síntomas que resultan un poco más confusos, pero que unidos con los presentados en el párrafo anterior, nos pueden dar un cuadro más claro de la depresión, son: mucho o poco apetito, con aumento o pérdida de peso; insomnio o dormir en exceso; debilidad; tristeza; dificultad para concentrarse y, desafortunadamente, deseos de morir. Es necesario dar con la causa de la depresión, para tratarla de manera oportuna. En este caso, la nutrición considero tiene un papel fundamental en el tratamiento integral de este padecimiento, ya que si recordamos que nuestro cerebro, además de ser nuestro centro de operaciones, es el lugar donde se interpretan las emociones, podemos imaginarnos que un cerebro bien nutrido, podrá tener un funcionamiento óptimo. Existen ciertos nutrientes esenciales que cualquier pequeño debe tener dentro de su alimentación, tanto para que las estructuras de su cerebro se formen y regeneren de manera correcta, como para tener aquellos agentes que le permitan funcionar en una manera eficiente, evitando irritabilidad y debilidad, pero
de igual manera, evitando agotamiento cerebral. Primeramente, requiere de buenas fuentes de proteína, como son el huevo, el pescado, el pollo, inclusive la carne roja con moderación. Hay que recordar que tanto los neurotransmisores, como las hormonas y enzimas se construyen de proteína, por lo que necesitamos ingerirla en la cantidad adecuada y con excelente calidad, para asegurar la buena formación de estas estructuras corporales. Lo mejor que puede desayunar un menor todos los días es un huevo, y si se le agrega verdura, ¡mucho mejor!. No nos olvidemos de un vaso de leche, que contenga fruta natural. Tanto los vegetales como las frutas contienen fitonutrientes que ayudan a la correcta función de la tiroides, además de que son ricas en vitamina C, una vitamina que es indispensable para la vitalidad del cuerpo. Es necesario que cualquier niño consuma por lo menos, 2 raciones de fruta y 3 raciones de vegetal al día. Pero un infante que presente un cuadro depresivo definitivamente debe aumentar el consumo de estos alimentos, siempre en su forma natural. Tu Mejor Colegio MAYO MAYO 2018 2018 Tu Mejor Colegio
Existe un suplemento que es maravilloso para la función cerebral, y que viene en presentación desamargada, ideal para agregarse a los licuados. Estoy hablando de la levadura de cerveza que representa una fuente muy rica y muy asimilable de vitaminas del complejo B, que en su mayoría son importantísimas para el correcto funcionamiento del cerebro, asegurando que no le falte energía, pero evitando la hiperactividad. Otros dos minerales que debemos vigilar que no falten en la nutrición de un menor son el calcio y el magnesio, ya que ambos tienen que ver con la conducción eléctrica del cerebro. Por lo tanto, un buen vaso de leche, una cantidad adecuada de quesos magros como panela, requesón o queso cottage, una taza de verdadero yogurt (no del comercial), vegetales de hoja verde oscuro o nueces, almendras, cacahuates o frutos secos, no deben de faltar en su dieta diaria. Recuerda que en todas las edades, un cuerpo bien alimentado, tendrá mayores posibilidades de recobrar la salud más rápido.
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En varias ocasiones hemos afirmado que la educación integral de la sexualidad funciona como una protección contra el Abuso Sexual Infantil. Algunas mamás y papás se resisten a este tipo de educación en las escuelas y en las instituciones de salud. Pero, es muy importante que se informen para que tengan una opinión más acertada sobre los beneficios de una educación integral de la sexualidad que sea oportuna, adecuada, laica, científica, valoral y con perspectiva de género. Una de las áreas que se más se protege mediante la educación sexual es el aprecio por el propio cuerpo, una niña o niño que cuidan y aman su cuerpo difícilmente se verán en una experiencia de acoso o abuso sexual. ¿Cuáles son los motivos del abuso sexual hacia un NNA? el ambiente cultural de violencia en la infancia de la persona que abusa, la falta de respeto por las demás personas, el carecer de educación sexual y la falta de autorregulación de la propia sexualidad. El abuso sexual en la infancia puede consistir en besos, caricias, abrazos, caricias en los genitales, sexo oral,
cualquier tipo de penetración en vagina o ano, obligar al menor de edad a presenciar actos sexuales o ver cualquier tipo de pornografía, realizar fotografías de su cuerpo desnudo, participar en prostitución, pornografía o ser obligado a escuchar relatos sexuales. Hay algunos abusos más severos que otros incluso algunas veces las niñas y niños pueden ser víctimas sin estar conscientes de ello. Cuando una niña o niño está viviendo un abuso puede mostrarse deprimido, culpable o avergonzado, presenta miedos a cuestiones cotidianas, ansiedad y autoestima disminuida. Puede presentar conductas autodestructivas, se presentan también conductas regresivas como orinarse en la cama por las noches cuando ya había dejado de hacerlo (enuresis), con frecuencia disminuye su rendimiento escolar y hay manifestación excesiva por juegos y conversaciones de índole sexual. Otros síntomas que se pueden manifestar son los relacionados a una erotización temprana, fingiendo ser pareja de alguien mayor, teniendo conductas como tocamientos a los
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genitales de los adultos. Los signos físicos son poco frecuentes porque el abuso sexual se da en contextos de poca violencia es mayor el grado de seducción y de secreto cuando éstos ocurren. Pero en algunas ocasiones dolor, comezón, sangrados o presencia de infecciones en los genitales también son signos de que puede estar ocurriendo abuso sexual infantil. Algunos elementos importantes a cuidar para no re victimizar o aumentar la ansiedad en el menor de edad son: No recriminarlo por no haberlo dicho antes. Recuerda que es un secreto que tiene mucho peso. Además el niño ha sido llevado a un límite que rebasa su entendimiento y su vocabulario.
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Asegurarle que no tiene la culpa de nada de lo que ha pasado.
Necesitas apoyarle y decirle que ha sido muy valiente al contarlo, que te encargarás de su seguridad y su bienestar de ahora en adelante y que juntos encontrarán la mejor estrategia
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para que este bien. Hay que proteger al niño de la persona que está cometiendo el abuso, y busca asesoría profesional para atender el caso, como mamás y papás no podemos saber que tan afectado se encuentra la niña o el niño.
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Si debemos proteger al niño pero no sobreprotegerlo, no podemos pensar que haber vivido un abuso lo hace muy vulnerable, de hecho vivir un maltrato o un abuso y recibir el tratamiento adecuado para sobrevivirlo hará que el menor se vuelva más fuerte con más autoestima, más seguro de sí, y con más elementos para el desarrollo sano y armónico. Como mamás y papás no podemos permitir que nuestras hijas e hijos carguen con un secreto tan pesado como el abuso sexual infantil. Es muy importante que las niñas y niños confíen en los adultos que les crean,
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no les reprendan por revelar lo que les ha sucedido, les hagan sentir que los aman, respetan, escuchan y apoyan aún en situaciones que los incomoden o lastimen para poder hablarlo contigo. ¿Cómo educar a un NNA, para que pueda protegerse de un abuso sexual? Todas las personas, adultos, adolescentes, niñas y niños deberán estar adecuadamente informados y atentos, cualquier información respecto al cuerpo y a la sexualidad que brindamos a los niños, niñas y adolescentes, iniciemos por enseñarles a nombrar las partes del cuerpo de manera real, a identificar las sensaciones que causan bienestar y a decir no cuando se encuentran ante una sensación que causa malestar, enséñales a poner límites sin utilizar la violencia y sobre todo fortalece la comunicación que tienes con ella o con él, de esta manera te podrá ver como un adulto de confianza. Porquesusueducación educacióneseslalamejor mejorherencia herencia Porque
En Fundación PAS, nos interesa que las niñas y niños se protejan contra el abuso sexual durante su niñez, por lo tanto hemos creado un programa de educación sexual y prevención de abuso para que las madres y los padres de familia, maestros y comunidad escolar puedan ofrecer a niñas y niños, toda la información para impulsar que su desarrollo sea integral y armónico. Y además porque sabemos que hay diversos síntomas y factores que retrasan el desarrollo, coartan la libertad y dificultan vivir una vida plena cuando se ha vivido un abuso sexual en la infancia. Escucha a tus hijas e hijos y valida lo que te platican. En cualquier momento puedes contar con Fundación PAS, para saber más o para solicitar asesoría.
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stamos pasando por una época donde conseguir satisfactores a corto plazo es relativamente sencillo a comparación con otras épocas en la historia de la humanidad: conseguir qué comer, quitarse el frío, tener algo de dinero, tener experiencias sexuales, ya sea virtual o presencial, ir a lugares que antes eran poco accesibles (viajes al extranjero), tener comodidades, conseguir información, tener acceso a grandes placeres, son muchas de las cosas que en esta época se han facilitado. La costumbre de trabajar por lo que se quiere ha dejado de tener fuerza en las nuevas generaciones, ahora parece ser que para muchos existe la ley del menor esfuerzo, “Para qué tanto esfuerzo si con poco estudio paso”, “Ese empleo no me gusta, se trabaja mucho y te pagan poco, prefiero vender algo y ganar más dinero”. “Para qué estudiar esa ingeniería, es muy difícil, mejor algo que no tenga matemáticas y te dé más dinero a corto plazo”, “Para qué estudiar música, mejor pongo mi Ipod y listo”. Son frases que escucho todos los días en mi oficina. ¿Qué ha provocado este comportamiento?, ¿Por qué muchos niños y jóvenes no quieren hacer esfuerzo? ¿Qué ha
27 27 cambiado en su entorno que no ven el esfuerzo como parte de su vida? “El entorno determina el comportamiento”, muchas familias han llenado sus casas de comodidades, que, más que ayudar a tener una mejor educación, han criado seres perezosos, con problemas de adaptación al mundo del trabajo, de la ciencia, del arte, del estudio de alto nivel y al mundo de la propia familia. (Hay personas que se les hace muy pesado tener esposa e hijos). El esfuerzo, el sacrificio, la tenacidad, la constancia, la perseverancia, la persistencia, son virtudes que han dejado de ser parte de la vida de muchas personas y a cambio hay una tendencia por el placer a corto plazo. Creando una nueva cultura, donde abunda el egoísmo, la adolescencia perpetua, el déficit de atención, la hiperactividad, la depresión, la bipolaridad, los divorcios, la frustración por cualquier placer no adquirido, el aumento de drogas y comportamientos delictivos. Es claro que las familias no quieren esto para sus hijos pero no hacen mucho para evitarlo, sin tener mucha conciencia, hay familias que en sus maneras de vivir están fomentando los estilos de vida poco saludables, a nivel salud física y psicológica, educación y valores.
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Sin darse cuenta, ofrecer comodidades a los hijos los limita a desarrollar una mejor inteligencia cognitiva, emocional, social y ecológica. Los niños y jóvenes (también los adultos) necesitan hacer esfuerzos cotidianos para mantener la mente saludable, toda persona necesita hacer ejercicio, deporte, tocar instrumentos musicales, salir de campamento, tener frio, tener hambre, tener sed, resolver problemas, de preferencia lógico matemáticos, aprender idiomas, trabajar en equipo con personas de diferentes características ideológicas o culturales, tener tiempo de meditar, de pensar, de callar, de amar, de pensar en el otro, el próximo, el prójimo, de ver el bien común, de cuidar la naturaleza, de apoyar a los que más necesitan de la comunidad. Parece que vivimos en una sociedad desechable, donde tiramos lo que se descompone y buscamos algo nuevo si lo podemos comprar. La vida útil de las cosas ahora es muy corta, los videojuegos, la computadora, el coche, la ropa, la pareja, los amigos y todo lo que me deja de dar placer a corto plazo. Hay que pasar a un estilo de vida donde las cosas y las relaciones se puedan reconstruir, arreglar, hay que esforzarse
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por lo que se quiere: estudiar, entrenar, cuidar, por ejemplo reparar el coche, el juguete, la familia, reconstruir la pareja y reactivar el amor que los une. Una de las fórmulas más simples es la “Postergación del placer”, pasar el placer a tiempos más largos, desde lo más simple hasta lo más complejo. Esperar a comer ese chocolate hasta después de comer, no prender el celular hasta que termine mi tarea, no comprar en este momento esto que me agrada, no cambiar de coche este año, aunque tengas el dinero, no cambiar de ropa hasta meses después de lo que tenías pensado, apagar la televisión una hora antes en la noche, no comprar esos productos que no son indispensable, viajar más económico. La postergación del placer prepara a los niños y jóvenes a despertar a más temprana edad el Lóbulo Frontal y dejar de ser adolescente a la edad conveniente, a los 18 a 20 años y no a los 30 o nunca. El Lóbulo Frontal es la parte del cerebro que se encarga de la ejecución y las decisiones más pensadas, donde se da la moral y la ética, donde se da el respeto por los demás y a la naturaleza, donde se da el amor y no sólo el placer a corto plazo.
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Es un reto para las familias actuales conservar un equilibrio entre darles a los hijos lo necesario para que salgan adelante y provocarles incomodidades para que crezcan de manera más sana. Los padres de familia se sienten muy bien regalándoles cosas o permitiendo comportamientos donde se vean muy felices, pero hay que entender que sólo son satisfactores de corto plazo. La verdadera función de los papás es prepararlos para la vida y la “Austeridad Voluntaria” ayuda mucho. Lo que con mayor esfuerzo se logra, más se valora. Las familias que son austeras porque no les queda otra y tienen deseos materiales muy grandes, sólo sufren el doble. La frustración hace que se vea el mundo muy negativo. La Austeridad Voluntaria es la decisión de vivir con poco, luchar y esforzarse por lo que se quiere, compartir lo que se tiene, darle mayor valor al SER que al TENER, ser sensible a lo que no es costoso y utilizar el dinero en lo que tenga mayor valor: La educación, aprender música, la ciencia, la investigación, cuidar la naturaleza, ayudar de manera inteligente a los demás, crear empleos dignos, etc. La incomodidad es la que educa, la comodidad en las personas nos hace Porquesusueducación educacióneseslalamejor mejorherencia herencia Porque
lonjudos, tejidos adiposos que no nos dejan movernos. Tanto en el cuerpo como en el cerebro (metafóricamente hablando), los lonjudos cerebrales les da flojera luchar, estudiar, aprender, amar. La incomodidad crea cuerpos y mentes poderosas, listos para transformar el mundo en un mejor lugar para todos. Luchemos para que nuestros hijos tengan lo mejor, incomodidad que eduque y una austeridad voluntaria que dé mejores valores por medio de postergar el placer para que estén listos y tengan mayor capacidad de disfrutar la vida y hagan que los demás disfruten con ellos. Fomenta en tus hijos una disciplina de manera constante, tocar un instrumento o un deporte son una buena opción. Pero no los saques de la clase a la primera que te lo piden, procura que cumplan ciclos completos. Ayudar en casa son los mínimos indispensables de vivir en familia, ordenar su cuarto, tender su cama, ayudar a levantar la mesa. Enseñalos a esforzarse por lo que quieren, ahorrar para comprarse algo es una buena manera.