Conozco lo que tengo,identifico lo que necesito by Marcela Romero

Conozco lo que tengo, identifico lo que necesito y... ¡Manos a la obra! NB1/ 1º Básico/1er. Semestre Autoras:

Claudia C. Aceituno Pizarro. Claudia E. Cornejo Morales. Amaya J. Hidalgo Alfaro. Belén D. Villaseca Araos. Cátedra: Educación Tecnológica. Prof.: Marcela Romero Jeldres.

Este material se ha realizado para el curso de Educaci贸n tecnol贸gica. 漏2010

Organizaci贸n de las metas

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1 Objetivos fundamentales: 1.1 Unidad Temática: “Conozco lo que tengo, identifico lo que necesito y... ¡Manos a la obra!”

1.2 Objetivos Fundamentales Verticales:  

Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos. Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

1.3 Objetivos Fundamentales Transversales: 1.3.1 Ámbito: Crecimiento y autoafirmación personal 



Se desarrolla el pensamiento reflexivo y metódico, el sentido de crítica y autocrítica, como condiciones básicas para ser usuarios bien informados de los productos tecnológicos. Aprender a observar, analizar e investigar objetos tecnológicos.

1.3.1.1 Eje de habilidades:  

Trabajo con otros: Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo. Comunicación: Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros.

Contenidos Mínimos Obligatorios 

Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.



Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).

2.1 Contenidos de dedicación temporal:     

Diferenciación entre objetos tecnológicos y naturales. Comprensión de que los objetos responden a necesidades. Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica material, herramientas y trabajo de personas. Valoración del trabajo de las personas en la elaboración de objetos tecnológicos. Importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.

2.2 Mapa Conceptual

2.3 Glosario de los contenidos de la unidad: 

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Recursos materiales: Componentes materiales necesarios para elaborar, producir o mantener un producto. Materias no elaboradas o procesadas necesarias para producir o elaborar un producto tecnológico. Recursos naturales: recursos no creados por el hombre, tales como la tierra, el agua, los minerales, los bosques, el aire, etc. Normalmente se clasifican en recursos naturales renovables y recursos naturales no renovables. Recursos artificiales: materiales que el hombre ha fabricado a partir de la naturaleza pero que necesitan un proceso químico o físico, para su obtención. Madera: conjunto de tejidos orgánicos que forman la masa de los troncos de los árboles, desprovistos de su corteza y hojas. Es el material de construcción más ligero, resistente y de fácil trabajo utilizado por el hombre desde los primeros tiempos. Piedra: Sustancia mineral más o menos dura y compacta que no es terrosa ni de aspecto metálico. Arena: Conjunto de partículas desagregadas de las rocas y acumuladas en las orillas de los mares, los ríos o en capas de los terrenos de acarreo. Cartón: Material fabricado con pasta de papel o de trapos prensada y endurecida o con varias hojas de papel húmedas, fuertemente comprimidas. Plástico: Material que puede cambiar de forma y conservar esta de modo permanente, a diferencia de los cuerpos elásticos. Se caracteriza por ser sintético, polímero del carbono, que puede modelarse fácilmente. Destrezas manuales básicas: habilidades necesarias para aplicar técnicas de unión y/o de cortes. Ejecución: Realización de operaciones especificas . Materiales: Conjunto de máquinas, herramientas u objetos de cualquier clase, necesario para el desempeño de un servicio o el ejercicio de una profesión. Herramienta: Objeto que se utiliza para trabajar en diversos oficios o realizar un trabajo manual. Pegamento: Sustancia química de propiedades aglutinantes que se utiliza para pegar. Tijeras: Instrumento para cortar, compuesto de dos hojas de acero de un solo filo que pueden girar alrededor de un eje que las traba. Técnicas de unión: conjunto de saberes prácticos o procedimentales para realizar la unión entre materiales utilizados. Técnicas de corte: conjunto de saberes prácticos o procedimentales para realizar cortes de los materiales utilizados. Fuerza: acción que ejerce un cuerpo sobre otro. Movimiento: cambio de posición de los cuerpos como consecuencia de una fuerza ejercida. Carros de arrastre: medio que permite el transporte de objetos. Carretillas: Carro pequeño de mano, generalmente de una sola rueda, con un cajón para poner la carga y, en la parte posterior, dos varas para dirigirlo y dos pies en que descansa, utilizado en las obras para trasladar tierra, arena y otros materiales. Construcción: fabricar o elaborar un objeto con un fin determinado.

2.4 Bibliografía  

Objetivo didáctico de la unidad: 

Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Metodología que se intenciona: 

Mineduc, 2000. Programa de Estudio Séptimo Año Básico de Educación Tecnológica Mineduc, 2000. Programa de Estudio Primer Año Básico de Educación Tecnológica

Análisis (etapas: identificamos un problema, investigamos para saber, analizamos y describimos con criterios, comunicamos y evaluamos.)

Conocimientos Previos: 

Ámbito Formación personal y social: Autonomía. Eje de aprendizaje Motricidad: ▪ Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación. ▪ Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Eje independencia: ▪ Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a cabo sus proyectos. ▪ Regular y adaptar su comportamiento en función de las necesidades de los demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulación de sus acciones. ▪ Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideración a sí mismo, a los otros y a su medio.



Ámbito comunicación: Lenguajes artísticos. Eje expresión creativa: ▪ Innovar en sus posibilidades creativas a través del manejo y experimentación de diversas técnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionándose progresivamente en el uso de ello.



Ámbito relación con el medio cultural y natural: Seres vivos y su entorno. Eje descubrimiento del mundo natural: ▪ Reconocer la diferencia entre recursos naturales (arena, piedra, madera, entre otros) y artificiales (plástico, vidrio, cartón) considerando sus características (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicación en la vida diaria. ▪ Resolver problemas prácticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algún tipo de método que organice las acciones a realizar.

Habilidades que se desarrollan con la unidad



COGNITIVAS: ▪ Adquisición de conocimientos y habilidades que le permitan fabricar objetos, tomar decisiones tecnológicas como usuarios, consumidores y creadores de tecnología considerando aspectos personales, sociales, medio ambientales y de costo. ▪ Identifican en su entorno objetos tecnológicos y relacionar su producción con el uso de recursos naturales. ▪ Relacionan necesidades de las personas con productos tecnológicos. ▪ Extraen información relevante de una variedad de fuentes.



MOTRICES: ▪ Resuelven tareas prácticas en la construcción, en forma prioritariamente individual. ▪ Desarrollan procesos productivos simples en forma planificada, utilizando materiales y herramientas en forma pertinente y evaluando el resultado. ▪ Conocen y aplican técnicas y herramientas.



AFECTIVAS: ▪ Asumen comportamientos responsables al usar objetos tecnológicos e identificar consecuencias producidas por el uso adecuado o inadecuado de objetos familiares de su entorno.



INTERPERSONALES: ▪ Contribuyen constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta. ▪ Escuchan, comprenden y responden en forma constructiva a los aportes de los otros. ▪ Desarrollan la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.



DE INSERCIÓN SOCIAL: ▪ Distinguen, enuncian y resuelven problemas prácticos en un contexto social. ▪ Tomar opciones, desarrollar múltiples soluciones a problemas, probar y mejorar, prevenir, trabajar en grupo en forma colaborativa, responsabilizarse por los resultados y administrar los recursos en forma efectiva y eficiente. ▪ Reconocen la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios. ▪ Trabajan en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados, demuestran interés por asumir responsabilidades en el grupo, llegan a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo, ayudan a sus pares en la realización de las tareas.

Marco Evaluativo Aprendizajes Esperados 1. Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades.

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1.1. Distinguen productos 1.1.1. Identifican producnaturales de objetos tec- tos naturales. 1.1.2. Identifican producnológicos. tos tecnológicos. 1.2. Identifican objetos 1.2.1. Identifican objetos tecnológicos del entorno. tecnológicos del entorno. 1.3. Justifican su opinión acerca del origen natural o tecnológico atribuido a un objeto.

1.3.1. Argumentan el origen natural atribuido a un objeto. 1.3.2. Argumentan el origen tecnológico atribuido a un objeto.

1.4. Relacionan objetos 1.4.1 Comparan los objedel entorno con las nece- tos del entorno en las nesidades que satisfacen. cesidades que satisfacen.

2. Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno.

1.5 Reconocen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

1.5.1 Describen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

2.1. Reconocen que los objetos requieren del cuidado de las personas para su mantenimiento.

2.1.1. Describen el cuidado de los objetos tecnológicos por parte de las personas para su mantenimiento.

2.2. Reconocen acciones cotidianas que favorecen el cuidado de objetos tecnológicos.

2.2.1. Identifican acciones cotidianas que favorecen el cuidado de objetos tecnológicos.

2.3. Explican la importancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno.

2.3.1. Discuten la importancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno.

Tabla de especificaciones Aprendizajes Esperados

Habilidades cognitivas

Tipos de preguntas y puntajes

Identifican productos na- Conocimiento. turales

Pregunta de selección.

Identifican productos tec- Conocimiento. nológicos

Pregunta de selección.

Identifican objetos tecno- Conocimiento. lógicos del entorno

Pregunta de selección.

Argumentan el origen na- Evaluar. tural atribuido a un objeto.

Pregunta de Completación.

Argumentan el origen Evaluar. tecnológico atribuido a un objeto.

Pregunta de Completación.

Comparan los objetos del Evaluar. entorno en las necesidades que satisfacen.

Pregunta de selección.

Describen la importancia Conocimiento. del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

Pregunta de Completación.

Describen el cuidado de Comprensión. los objetos tecnológicos por parte de las personas para su mantenimiento.

Pregunta de Completación.

Identifican acciones coti- Conocimiento. dianas que favorecen el cuidado de objetos tecnológicos.

Pregunta de selección.

Discuten la importancia Comprensión. de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno.

Pregunta de desarrollo.

Prueba de Correcciรณn: 1.-

AE: Comprenden el concepto de tecnolรณgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Identifican productos naturales. REACTIVO: Marca con una cruz (+) el grupos de objetos de productos natura les.

A.-

B.-

C.-

2.-

AE: Comprenden el concepto de tecnolรณgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Identifican productos tecnolรณgicos. REACTIVO: Marca con una cruz (+) el objeto tecnolรณgico.

3.-

AE: Comprenden el concepto de tecnolรณgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Identifican objetos tecnolรณgicos del entorno. REACTIVO: Marca con una cruz (+) un objeto tecnolรณgico que este en tu entorno.

. 4.-

AE: Comprenden el concepto de tecnolรณgico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OB: Argumentan el origen natural atribuido a un objeto. REACTIVO: Dibuja de dรณnde vienen:

5.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Argumentan el origen tecnológico atribuido a un objeto. REACTIVO: Dibuja para qué sirve un:

6.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Comparan los objetos del entorno en las necesidades que satisfacen. REACTIVO: Une con una línea el objeto con la función que cumple en el entorno.

Ayuda a llevar los útiles escolares.

Permiten viajar de un lugar a otro.

Corta imágenes de una hoja.

7.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Describen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos. REACTIVO: Completa la siguiente frase de acuerdo a lo que hemos aprendido. Es importante el ___________ en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

8.-

AE: Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. OE: Describen el cuidado de los objetos tecnológicos por parte de las personas para su mantenimiento. REACTIVO: Es necesario _____________ los objetos tecnológicos para mantenerlos en buen estado.

9.-

AE: Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. OE: Identifican acciones cotidianas que favorecen el cuidado de objetos tecnológicos. REACTIVO: selecciona una alternativa Para cuidar todos los objetos tecnológicos que ocupo debo: a) limpiarlos y cuidarlos. b) dejarlos en el suelo. c) desenchufarlos sin apagarlos.

10.- AE: Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. OE: Discuten la importancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno. REACTIVO: ¿Eres cuidadoso con los objetos tecnológicos que te rodean? Dibuja un ejemplo cuidando los objetos tecnológicos del entorno.



Respuestas correctas: Reactivos P1: Alternativa correcta: a) agua del mar - sol - lluvia; es esta la alternativa correcta ya que las otras dos corresponden a objetos tecnológicos cotidianos. P2: Alternativa correcta: c) la lavadora; es la correcta porque los otros objetos corresponden a objetos naturales. P3: Alternativa correcta c) la llave de un lavamanos; es la correcta ya que las demás alternativas aluden a elementos que no se caracterizan por estar en su entorno cercano. P4: Respuesta correcta: Dibujan de donde viene: Árboles: Semilla. Ríos: Nieve de las montañas. Arena: Erosión de las rocas.

Puntajes

1 punto.

3 puntos.

P5: Respuesta correcta: Dibuja para que sirve el objeto seleccionado. Por ejemplo: Beber cualquier tipo de líquido, guardar objetos, florero, entre otras.

2 puntos.

P6: Alternativa correcta Une la tijera con “cortar imágenes de una hoja”. Une la mochila con “ayuda a llevar los útiles escolares”. Une el auto con “permite viajar de un lugar a otro”.

3 puntos.

P7: Es importante el ______________ en la elaboración de todos los objetos tecnológicos. La respuesta correcta es TRABAJO HUMANO, ya que este es imprescindible en la fabricación y distribución de todos los objetos.

1 punto.

P8: Es necesario _____________ los objetos tecnológicos para mantenerlos en buen estado. La respuesta correcta a esta pregunta es “CUIDAR”, ya que para mantener los objetos tecnológicos en buen estado es necesario cuidarlos y seguir con cautela las reglas de su mantenimiento.

1 punto.

P9: Alternativa correcta: a) cuidarlos y limpiarlos; es la alternativa correcta ya que las otras dos que son expuestas aluden a actitudes que permiten el deterioro de los elementos.

1 punto.

P10: Respuesta correcta: Si, soy cuidadoso con los objetos tecnológicos que me rodean porque (dibujan: corto el agua después de usarla o cuando leo las instrucciones de un objeto antes de usarlo.)

4 puntos.

Informe de instrumento de evaluación Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA!

I.- CREACIÓN DE INSTRUMENTO Dentro de la planificación de nuestra unidad de Educación Tecnológica para NB1, primer año básico, realizamos una prueba de evaluación diagnóstica con el objetivo de identificar los conocimientos que manejan los estudiantes en relación a los contenidos de esta unidad, para así organizar la presente unidad y evaluar las preguntas presentes en la prueba en relación con el nivel desarrollado por los estudiantes. Construimos la presente prueba estructurada en base a diez preguntas, de las cuales cinco eran de selección múltiple, cuatro que conllevan la acción completar y una de desarrollo. Luego de crear la prueba se aplicó en un primer año básico compuesto por 12 estudiantes, de los cuales solo 11 rindieron la prueba. El modo de aplicar se condice al tiempo con que se disponía para hacerlo. Es por ello que la prueba se desarrolló de forma oral, es decir, se realizaba la pregunta al estudiante (por turnos) y era la profesora quien registraba sus respuestas.

II.- APLICACIÓN Cabe mencionar que la aplicación se desarrolló durante otra clase por lo tanto se debía sacar fuera de la sala a los niños uno por uno. Los estudiantes estaban muy interesados y dispuestos a responder la prueba. Al finalizar con los 11 niños y niñas y al observar los resultados pudimos apreciar que solo tuvieron dificultades en dos de las 10 preguntas, las que se presentan a continuación: Pregunta número 4: Dibuja de dónde vienen:

Árbol

Río

Arena

En esta pregunta los estudiantes solo pudieron contestar bien al origen del árbol y solo un estudiante respondió el origen del río. Así queda demostrado que si bien los estudiantes tienen claro el concepto de origen, no saben de donde proviene el río y la arena. Pregunta número 7: Completa la siguiente oración. -Es importante el ______________ en la elaboración de todos los objetos tecnológicos. En esta pregunta ningún estudiante dio respuesta correcta, ya que posiblemente no se haya trabajado el contenido en clases.

III.- EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO En cuanto al instrumento se observó que para los estudiantes de primer año básico fue fácil trabajar con él, ya que fueron capaces de responder correctamente a la mayoría de las preguntas realizadas y no presentaron dudas sobre él. Cabe destacar que este curso ha desarrollado clases de Educación Tecnológica durante todo el año, ya sea teórica como también práctica. Los resultados y niveles obtenidos por los niños y niñas se presentan en la siguiente tabla. Nivel de logro Logrado No logrado

Estudiante

Respuestas correctas

Esta tabla nos demuestra el alto nivel de logro de los estudiantes de primero, ya que todos responden más del 50% de la prueba correctamente. Esto deja en evidencia el manejo de los contenidos por parte de los estudiantes y las habilidades y competencias que han desarrollado durante el año escolar. Debemos señalar claramente que el instrumento de evaluación tiene sus falencias, en cuanto a las imágenes utilizadas (colores y distinción). Es por esto que para la unidad desarrollada se han cambiado algunas imágenes, con el fin de dejar aún más claro lo que se pide en cada pregunta, por ejemplo la imagen de arena fue cambiada por leche, ya que es mucho más cercano a los estudiantes y permite responder, en caso de manejar el contenido. Por otro lado, como fortaleza se encuentra la letra con que se aplicó a los estudiantes. Este último punto es muy importante ya que al ser primero básico es fundamental utilizar fuentes que representen la letra manuscrita, letra que utilizan diariamente por estar aprendiendo a leer y escribir. Finalmente debemos señalar que sería importante y enriquecedor probar y analizar este instrumento en otras realidades para comprobar su validez y pertinencia según el nivel y los contenidos correspondientes.

Preparaci贸n de la ense帽anza

Calendarización de la Unidad Objetivo didáctico de la unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo. Actividades y recursos de aprendizaje

Sesión Nº

Objetivo de Sesión

Actividades de Evaluación para los OE

Identificar en un problema asociado a cultivos, los recursos naturales y los objetos tecnológicos, hipotetizando distintas soluciones, dialogando y respetando la opinión de los demás.

Investigar tipos de cultivo, analizando con criterio morfológico las Guía de trabajo: ▪ Discuten la importancia de asumir una características que poseen, dialo- análisis actitud de cuidado de los objetos que gando y respetando la opinión de Morfológico. existen en su entorno. los demás.

Investigar los cultivos de frutas y verduras, analizando con criterio Guía de trabajo: ▪ Discuten la importancia de asumir una medioambiental las características análisis medioamactitud de cuidado de los objetos que que poseen, dialogando y respe- biental. existen en su entorno. tando la opinión de los demás.

▪ Discuten la importancia de asumir una Investigar los cultivos de frutas y actitud de cuidado de los objetos que verduras analizándolos con criterio Guía de trabajo: existen en su entorno. económico , dialogando y respe- análisis económico. ▪ Identifican acciones cotidianas que favotando la opinión de los demás. recen el cuidado de objetos tecnológicos.

Preparar la comunicación de los resultados por medio de un afiche, identificando su estructura valorando el acto comunicativo.

Plantear situación ▪ Identifican productos naturales. problemática. ▪ Identifican productos tecnológicos. Identificar ideas ▪ Identifican objetos tecnológicos del enprevias. torno.

Guía de trabajo: estructura de la ▪ Comparan los objetos del entorno en las afiche y su complenecesidades que satisfacen. tación.

▪ Argumentan el origen natural atribuido a un objeto.

Comunicar por medio de un afiche los resultados investigados al curso, caracterizando el tipo de cultivo investigado, valorando la capacidad argumentativa.

▪ Argumentan el origen tecnológico atribui-

Exposición de los do a un objeto. afiches. ▪ Describen el cuidado de los objetos tecArgumentación de nológicos por parte de las personas para los afiches. su mantenimiento. ▪ Describen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

▪ Argumentan el origen natural atribuido a un objeto.

▪ Argumentan el origen tecnológico atribui-

Comunicar por medio de un afiche los resultados investigados a los padres y apoderados, caracterizando el tipo de cultivo investigado, valorando la capacidad argumentativa.

Evaluar los contenidos trabajados en la unidad a través de una prue- Desarrollo de prue- ▪ Comparan los objetos del entorno en las ba escrita valorando la importancia ba escrita. necesidades que satisfacen. del conocimiento adquirido.

Exposición de los do a un objeto. afiche. ▪ Describen el cuidado de los objetos tecArgumentación de nológicos por parte de las personas para los afiches. su mantenimiento. ▪ Describen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

Planteamiento del problema La familia de Pedro se cambió desde una gran parcela a un departamento en la ciudad. A Pedro en su antigua casa le encantaba cultivar distintos tipos de verduras y frutas.    

¿Cómo lo podrá hacer ahora si ya no viven el campo? ¿Qué debe saber Pedro para tener cultivos en su nuevo hogar? ¿Qué pasos debe realizar Pedro para realizar nuevos cultivos? ¿Será importante realizar cultivos tanto en el campo como en la ciudad? ¿Por qué?

Sesión 1 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Identificar en un problema asociado a cultivos, los recursos naturales y los objetos tecnológicos, hipotetizando distintas soluciones, dialogando y respetando la opinión de los demás. Contenidos Conceptuales ▪ ▪

Contenidos Procedimentales

Recursos naturales. ▪ Identificar. Objetos tecnológicos. ▪ Investigar. ▪ Analizar. ▪ Discutir.

Momentos de la clase Inicio

Contenidos Actitudinales ▪

Contenidos transversales

Importancia ▪ Dialogar y resde cultivar. petar la opinión de los demás.

Actividades ▪

Observan el ppt. titulado “¿Ayudemos a Pedro?” (Ver el siguiente link: http://www.slideshare.net/lablem/clase-1-recursosnaturales-objetos-tecnolgicos)

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Desarrollo

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Cierre

▪ ▪

Hipotetizan en bases a las siguientes preguntas: ¿Qué debe saber Pedro para tener cultivos en su nuevo hogar? ¿Qué pasos debe realizar Pedro para realizar nuevos cultivos? ¿Será importante realizar cultivos tanto en el campo como en la ciudad? ¿Por qué? Identifican en el ppt. los recursos naturales utilizados para cultivar. Identifican los recursos tecnológicos utilizados para cultivar. Se reúnen en grupos de 2 - 3 integrantes. Trabajan en un guía grupal las siguientes actividades: Discuten las respuestas de manera grupal. Infieren el problema y lo dibujan. Identifican las diferencias de los contextos presentados y las dibujan. Identifican los recursos tecnológicos necesarios para cultivar y los dibujan. Identifican una posible solución a la problemática y la dibujan. Comparten con el resto del curso sus respuestas. Autoevalúan su trabajo..

Sugerencias para el docente:      

Descargar presentación en el siguiente link: http://www.slideshare.net/ lablem/clase-1-recursos-naturales-objetos-tecnolgicos Leer la historia de Pedro, adjuntada en ppt. Descargar la fuente MeMima para visualizar ppt. Fotocopiar guía de trabajo N°1. Guiar la revisión de la guía de aprendizaje respondiendo dudas e inquietudes. Monitoreo constante del trabajo de investigación de los niños.

Recursos de aprendizaje:     

Presentación de PowerPoint. Data-show. Computador o notebook. Guía de aprendizaje. Recursos de aula.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Procedimiento/ Instrumento

Agentes

Identifican produc- Formativa. tos naturales.

Completación Desarrollo. Guía Grupal.

Lista de cotejo.

Heteroevaluación.

Identifican produc- Formativa. tos tecnológicos.

Completación Desarrollo. Guía Grupal.

Lista de cotejo.

Heteroevaluación.

Identifican objetos Formativa. tecnológicos del entorno.

Completación Desarrollo. Guía Grupal.

Lista de cotejo.

Heteroevaluación.

Anexos    

Presentación en PowerPoint: http://www.slideshare.net/lablem/clase-1recursos-naturales-objetos-tecnolgicos Guía de aprendizaje N° 1” Recursos y objetos tecnológicos”. Instrumento de evaluación: “Evaluación Guía de trabajo Nº1”. Instrumento de evaluación: “Autoevaluación Guía de trabajo Nº1” .

Sesión 2 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Investigar tipos de cultivo, analizando con criterio morfológico las características que poseen, dialogando y respetando la opinión de los demás . Contenidos Conceptuales ▪

Contenidos Procedimentales

Tipos de cultivos. ▪ Análisis Morfológico.

Momentos de la clase Inicio

▪

Valorar los re- ▪ Respetar la opicursos natura- nión de los deles y los obje- más. tos tecnológicos.

Presentación de ppt. titulado “Tipos de cultivos: ¿Qué formas y colores tiene?” ( Ver siguiente link: http:// www.slideshare.net/lablem/clase-2-cultivos-cmorfolgico) Observan imágenes de verduras y frutas. Responden preguntas en base a las imágenes: ¿Han visto alguna de estas verduras o frutas crecer? ¿Saben cuáles crecen en la tierra y cuáles no?

▪ ▪

Se reúnen en grupos de 2 - 3 integrantes. Observan la continuación del ppt. “ Tipos de cultivos en base a su forma”. Identifican características de las formas de los distintos cultivos presentados. Trabajan en un guía grupal las siguientes actividades: Identifican, utilizando criterio morfológico, las formas de frutas y verduras. Identifican, utilizando criterio morfológico, los colores de frutas y verduras. Seleccionan una fruta, utilizando criterio morfológico, para dar solución al problema de Pedro. Identifican recursos naturales para realizar cultivos. Identifican recursos tecnológicos para realizar cultivos.

▪

Comparten con el resto del curso sus respuestas.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Cierre

▪

Contenidos transversales

Actividades

▪ ▪ ▪ ▪

Desarrollo

Contenidos Actitudinales

Sugerencias para el docente:     

Descargar presentación en el siguiente link: http://www.slideshare.net/ lablem/clase-2-cultivos-cmorfolgico Descargar la fuente MeMima para visualizar ppt. Fotocopiar guía de trabajo N°2. Guiar la revisión de la guía de aprendizaje respondiendo dudas e inquietudes. Monitoreo constante del trabajo de investigación de los niños.

Recursos de aprendizaje:     

Presentación de PowerPoint. Data-show. Computador o notebook. Guía de aprendizaje. Recursos de aula.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Discuten la impor- Formativa. tancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno.

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Completación Desarrollo. Guía Grupal.

Procedimiento/ Instrumento Lista de cotejo.

Agentes Heteroevaluación.

Anexos   

Presentación en PowerPoint.( Ver link: http://www.slideshare.net/lablem/ clase-2-cultivos-cmorfolgico) Guía de aprendizaje N° 2. “ Análisis con criterio morfológico”. Instrumento de evaluación: “Evaluación Guía de trabajo Nº2.

Sesión 3 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Investigar tipos de cultivo, analizando con criterio medioambiental las características que poseen, dialogando y respetando la opinión de los demás . Contenidos conceptuales ▪ ▪ ▪

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Tipos de cultivos. ▪ Identificación. ▪ Identificar los ▪ Recurso natural. ▪ Caracterizatipos de cultivos Objeto tecnológico. ción. y sus necesida▪ Análisis. des de tipo me- ▪ dioambiental.

Momentos de la clase Inicio

Contenidos transversales

Respetar la opinión de los demás. Dialogar.

Actividades Recordarán lo que hicieron la clase anterior a través de preguntas como:  ¿Recuerdan qué hicimos la clase anterior?  ¿Alguien podría explicar lo que hicimos?  ¿Cómo lo hicimos? Escuchan la Introducción a las actividades de la sesión poniendo atención a que hoy desarrollan una actividad parecida a la de la clase anterior, pero con otros datos.

Desarrollo Forman grupos a elección por afinidad.

Reciben la guía para comenzar el análisis de los tipos de cultivo, con criterio medioambiental. Responden las preguntas de la guía: - ¿Hay elementos que sean iguales para todos los vegetales, frutas y verduras presentados? ¿Sí o no? Si los hay ¿Cuáles son? - Si tuvieras que aconsejar a Pedro y decirle qué es lo que podría cultivar en su casa ¿Qué le recomendarías y por qué?

Cierre

Plenario, con todo el grupo, dando a conocer las ideas que han surgido desde la investigación grupal. A partir de preguntas como:  ¿Cuáles fueron las ideas principales que sacaron de la investigación?  ¿Les costó hacer la investigación?  ¿Alguna duda sobre su tema?

Sugerencias para el docente:      

Descargar presentación en el siguiente link: http://www.slideshare.net/ lablem/clase-3-cultivos-c-mediambiental Introducción de la actividad y trabajo de la sesión. Entrega de instrucciones de trabajo. Promueve la escucha activa de instrucciones y comentarios de los estudiantes y entre ellos. Guía y monitorea el trabajo de cada uno de los grupos. Guía el plenario.

Recursos de aprendizaje:  

Computadores con presentación en PowerPoint, según el tipo de cultivo que le corresponda a cada grupo. De aula: lápices, cuadernos.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Discuten la impor- Formativa. tancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno.

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Presentación Cierre. de las ideas en el plenario.

Procedimiento/ Instrumento Escala de Apreciación.

Agentes Heteroevaluación. Autoevaluación.

Anexos    

Presentación en PowerPoint. Guía de aprendizaje N°3: “Análisis con criterio medioambiental”. Instrumento de evaluación : “Evaluación Guía de trabajo Nº 3”. Instrumento de evaluación : “Autoevaluación Guía de trabajo Nº3”.

Sesión 4 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Investigar los cultivos de frutas y verduras analizándolos con criterio económico, dialogando y respetando la opinión de los demás. Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Cultivos de frutas y verduras. ▪ Recursos naturales. ▪ Objetos tecnológicos. ▪

Momentos de la clase Inicio

▪ ▪

▪ ▪ ▪

Cierre

Identificar. Investigar. Analizar. Discutir.

▪

Contenidos transversales

Valorar los ▪ Dialogar y resperecursos tar la opinión de naturales y los demás. los objetos tecnológicos.

Actividades

▪

Desarrollo

▪ ▪ ▪ ▪

Contenidos Actitudinales

▪ ▪

▪

Recuerdan y resumen lo trabajado la clase anterior. Observan la imagen de un producto tecnológico junto a su valor presentada a través de una presentación en PowerPoint. (Ver link: http://www.slideshare.net/lablem/ clase-4-cultivos-c-econmico) Responden a preguntas planteadas por el profesor a partir de la imagen. Identifican los componentes de un análisis económico. Se reúnen en grupos de 2 - 3 integrantes. Realizan análisis económico de un objeto tecnológico o recurso natural a través de una guía de aprendizaje. Discutiendo las posibles respuestas. Revisan guía de aprendizaje junto a su profesor o profesora y plantean sus dudas e inquietudes. Investigan a cerca de sus cultivos de frutas y verduras, completando con ella una ficha de análisis económico. Exponen brevemente la investigación realizada. Comentan y discuten sobre la incidencia del análisis económico en su vida. Responde a preguntas planteadas por profesora. (¿Es importante cuidar los objetos de nuestro entorno? ¿Por qué?¿Cómo podemos cuidarlos?, den 3 ejemplos.) Autoevalúan su trabajo.

Sugerencias para el docente:     

Descargar presentación en el siguiente link: http://www.slideshare.net/ lablem/clase-4-cultivos-c-econmico Descargar tipo de fuente MeMima para observar ppt. Fotocopiar guías de trabajos N° 4 (forma individual) y guía de trabajo N°5 (forma grupal). Guiar la revisión de la guía de aprendizaje respondiendo dudas e inquietudes. Monitoreo constante del trabajo de investigación de los niños.

Recursos de aprendizaje:     

Presentación de PowerPoint descargada del link: http://www.slideshare.net/ lablem/clase-4-cultivos-c-econmico Data-show. Computador o notebook. Guía de aprendizaje. Recursos de aula.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Discuten la impor- Formativa. tancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno.

Diálogo .

Desarrollo.

Identifican accio- Formativa. nes cotidianas que favorecen el cuidado de objetos tecnológicos.

Guía de Cierre. aprendizaje.

Procedimiento/ Instrumento

Agentes

Escala de apreciación.

Heteroevaluación.

Escala de Apreciación.

Heteroevaluación.

Anexos     

Presentación en PowerPoint. ( Ver link: http://www.slideshare.net/lablem/ clase-4-cultivos-c-econmico) Guía de aprendizaje N° 4. “Análisis con criterio económico”. Guía de aprendizaje N° 5. “Análisis con criterio económico”. Instrumento de evaluación: “Evaluación Guía de trabajo Nº5”. Instrumento de evaluación: “Autoevaluación Guía de trabajo Nº5”.

Sesión 5 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Preparar la comunicación de los resultados por medio de un afiche, identificando su estructura valorando el acto comunicativo. Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Cultivos de frutas y ▪ Comunicar. verduras. ▪ Identificar. ▪ Recursos tecnoló- ▪ Producir. gicos. ▪ Recursos naturales. ▪

Momentos de la clase Inicio

▪

▪ ▪ ▪ ▪

Cierre

▪

Contenidos transversales

Valorar los re- ▪ Valorar el acto cursos natura- comunicativo. les y los objetos tecnológicos.

Actividades

▪

Desarrollo

Contenidos Actitudinales

▪

Responden a la pregunta: ¿Qué elementos tiene en común? En conjunto realizan la definición de afiche e identifican las partes de este. Escuchan las instrucciones para comenzar a producir el afiche. Se reúnen en grupos de 2 ó 3 integrantes. Organizan la información que plasmarán en el afiche y lo decoran en forma grupal. Organizan y planifican la exposición de los afiches, considerando la información que comunicarán, distribuyendo la información para cada estudiante, etc. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué nos sirve esto? Autoevalúan su trabajo.

Sugerencias para el docente: 

Es importante que el docente monitoree y guíe el proceso de elaboración del afiche, puesto que los estudiantes probablemente aún no saben leer ni escribir. Es por ello que debe entregar la estructura del afiche e ir explicando el proceso de elaboración de este revisando constantemente lo realizado por los estudiantes y ayudándolos en lo que sea necesario para desarrollar por completo la actividad.

Recursos de aprendizaje: 

Guía de aprendizaje 6: “confecciona un afiche".

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de Evaluación

Modalidad

Argumentan el Formativa. origen natural atribuido a un objeto.

Actividad de evaluación Elaboración.

Instancia evaluativa Desarrollo.

Procedimiento/ instrumento Escala de Apreciación.

Agentes Heteroevaluación.

Anexos   

Guía de aprendizaje 6: “Confecciona un afiche". Instrumento de evaluación: Evaluación: “ Confección de un afiche”. Instrumento de evaluación: “Autoevaluación Confección de un afiche”.

Sesión 6 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Comunicar por medio de un afiche los resultados investigados al curso, caracterizando el tipo de cultivo investigado, valorando la capacidad argumentativa . Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Tipos de culti- ▪ Comunicar. vos. ▪ Argumentar. ▪ Recurso natural. ▪ Objeto tecnológico. ▪

Momentos de la clase Inicio

Contenidos actitudinales ▪

Contenidos transversales

Comunicar infor- ▪ Valoración de mación relaciola capacidad nada con los argumentativa. cultivos. ▪ Respeto.

Actividades Escuchan la introducción a la actividad. Escuchan instrucciones sobre el desarrollo de las presentaciones. Se preparan para escuchar la presentación de sus compañeros.

Desarrollo Presentación de los grupos de trabajo, según el orden sortea-

do. Cada grupo prepara el material para la presentación de su afiche. Por grupos: - Pegan el afiche en la pizarra. - Explican de qué se trata su afiche. - Responden preguntas de sus compañeros.

Cierre

Responden a las siguientes preguntas del plenario:  ¿Les gustaron las presentaciones de sus compañeros?  ¿Les costó salir adelante y hablar?  ¿Cómo se sintieron haciendo esta actividad?

Sugerencias para el docente:   

Sortear el orden de aparición de cada uno de los grupos. Mediar las preguntas y comentarios de los estudiantes, realizados a cada uno de los grupos. Establecer normas de comportamiento durante las presentaciones.

Recursos de aprendizaje: 

Afiches.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Procedimiento/ Instrumento

Agentes

Argumentan el ori- Formativa. gen natural atribuido a un objeto.

Presentación.

Desarrollo.

Escala de apre- Heterociación. evaluación.

Argumentan el ori- Formativa. gen tecnológico atribuido a un objeto.

Presentación.

Desarrollo.

Escala de apre- Heterociación. evaluación.

Describen el cuida- Formativa. do de los objetos tecnológicos por parte de las personas para su mantenimiento.

Presentación.

Desarrollo.

Escala de apre- Heterociación. evaluación.

Describen la impor- Formativa. tancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

Presentación.

Desarrollo.

Escala de apre- Heterociación. evaluación.

Anexos 

Instrumento de evaluación: “Evaluación Presentación ante compañeros”.

Sesión 7 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Comunicar por medio de un afiche los resultados de la investigación a padres y apoderados, caracterizando los cultivos investigados, valorando la capacidad argumentativa. Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Cultivos de frutas y verduras. ▪ Recursos naturales. ▪ Objetos tecnológicos. ▪

Momentos de la clase

▪ ▪ ▪ ▪

Describir. Caracterizar. Comunicar. Argumentar.

Contenidos Actitudinales ▪

Contenidos transversales

Valorar los re- ▪ Valorar la cacursos natura- pacidad argules y los obje- mentativa. tos tecnológicos.

Actividades

Inicio

▪

Preparan la sala de clases para recibir a los padres y apoderados que asistirán a la exposición de sus afiches.

Desarrollo

▪

Exponen grupalmente los afiches con los resultados de sus investigaciones, las cuales tendrán una duración de aproximadamente 10 minutos por grupo. Responden a preguntas planteadas por un padre o apoderado asistente a la exposición. Esto tendrá una duración de 5 minutos aproximadamente. Se reúnen con diferentes padres y apoderados para comentar la actividad realizada.

▪

Cierre

▪ ▪

Escuchan lo que exponen sus padre o apoderado sobre lo conversado con niños. Responden a la pregunta planteada por el profesor: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó de la clases?

Sugerencias para el docente:       

Citar a padres y apoderados para asistir a la exposición de los niños. Preparar sala de clases para las exposiciones. Presentar a los niños para que inicien la exposición de sus afiches. Mediar al momento en que los padres y apoderados realizan preguntas. Exponer nueva actividad entre padres y apoderados con los niños. Monitorear la actividad y exposición realizada por los padres y apoderados en conjunto con los niños. Realizar preguntas de cierre.

Recursos de aprendizaje: 

Afiche.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Procedimiento/instrumento

Agentes

Argumentan el Sumativa. origen natural atribuido a un objeto.

Exposición.

Desarrollo.

Escala de Apreciación.

Heteroevaluación.

Argumentan el Sumativa. origen tecnológico atribuido a un objeto.

Exposición.

Desarrollo.

Escala de Apreciación.

Heteroevaluación.

Describen el cui- Sumativa. dado de los objetos tecnológicos por parte de las personas para su mantenimiento.

Exposición.

Desarrollo.

Escala de apreciación.

Hetero evaluación.

Describen la im- Sumativa. portancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos.

Exposición.

Desarrollo.

Escala de Apreciación.

Hetero evaluación.

Anexos 

Instrumento de evaluación: “Evaluación Presentación ante padres y apoderados”.

Sesión 8 Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar con diversos criterios los cultivos de frutas y verduras, posibles de ser producidos en el hogar, identificando los recursos naturales y tecnológicos y valorando el trabajo colaborativo.

Objetivo didáctico de la sesión: Evaluar los contenidos trabajados en la unidad a través de una prueba escrita valorando la importancia del conocimiento adquirido. Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Cultivos de frutas y ▪ Comunicar. verduras. ▪ Identificar. ▪ Recursos tecnoló- ▪ Producir. gicos. ▪ Recursos naturales. ▪

Momentos de la clase

Contenidos Actitudinales ▪

Contenidos transversales

Valorar los re- ▪ Valorar el acto cursos natura- comunicativo. les y los objetos tecnológicos.

Actividades

Inicio

▪ ▪

Reciben la prueba y escuchan las instrucciones. Realizan las dudas y preguntas correspondientes.

Desarrollo

▪

Escuchan la primera pregunta y responden, la segunda y responden y así sucesivamente hasta terminar la prueba.

Cierre

▪

Comentan sobre la prueba, considerando las preguntas más difíciles, las más fáciles, las dudas que surgieron, etc.

Sugerencias para el docente:   

Repetir la pregunta dos veces por si algún estudiante no alcanzó a escuchar. Otorgar un tiempo de 5 a minutos aprox. por pregunta. Monitorear a los estudiantes durante la evaluación y en caso de que alguno no alcance a contestar en el tiempo dado, dar la oportunidad de responderla al finalizar la prueba, repitiéndole la pregunta.

Recursos de aprendizaje: 

Prueba.

Actividades de evaluación para los OE Objetivo de evaluación

Modalidad

Evaluar los conte- Sumativa. nidos trabajados en la unidad a través de una prueba escrita valorando la importancia del conocimiento adquirido.

Actividad de evaluación

Instancia evaluativa

Desarrollo de Desarrollo. la prueba.

Procedimiento/ instrumento Rúbrica.

Agentes Hetero evaluación.

Anexos 

Instrumento de evaluación:  Prueba de la unidad: Conozco lo que tengo, identifico lo que necesito y... ¡Manos a la obra!  Prueba de corrección.  Pauta de corrección.

Material para el estudiante

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°1: RECURSOS Y OBJETOS TECNOLÓGICOS

Nombres: 1. 2. 3. Instrucciones: Recuerden la historia de Pedro. Lean junto a su profesora las preguntas. Luego respondan las preguntas.

1. Comenten las siguientes preguntas con tu grupo: ¿Cuál es el problema de Pedro? Dibújenlo.

¿Cuáles son las diferencias de vivir en el campo o en la ciudad? Dibujen las diferencias.

Campo

Ciudad

2. Observen la imagen de Pedro cultivando en su antigua casa, ¿Qué herramientas utilizaba? Dibújenlas.

3. Juntos dibujen y pinten una soluci贸n para ayudar a Pedro.

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°2: ANÁLISIS CON CRITERIO MORFOLÓGICO

Nombres: 1. 2. 3.

Instrucciones: Recuerden lo aprendido en clases. Lean junto a su profesora las preguntas. Luego respondan las preguntas. Responde las siguientes preguntas: Encierra con un la letra de la respuesta correcta. 1. ¿Cuál de las siguientes figuras se parece a un tomate?

2. ¿Cuál de las siguientes figuras se parece a una frutilla?

3. ¿Cuál de las siguientes figuras se parece a un champiñón?

4. Pinta las siguientes verduras, utilizando colores que observaste en las fotografías.

papas

lechuga

cebolla

pimentón 44

5. Pensando en la forma, tamaño y color: 

¿Qué fruta le recomiendas a Pedro para que cultive en su nuevo hogar? Dibújala.



¿Qué recursos naturales son necesarios para su cultivo? Dibújalos.



¿Qué recursos tecnológicos son necesarios para su cultivo? Dibújalos.

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°3: ANÁLISIS CON CRITERIO MEDIOAMBIENTAL

Guía grupal– Integrantes 1. 2. 3. Indicaciones: Responde las siguientes preguntas. ¿Hay elementos que sean iguales para todos los vegetales, frutas y verduras presentados? ¿Sí o no?. Si los hay ¿Cuáles?

Si tuvieras que aconsejar a Pedro y decirle qué es lo que podría cultivar en su casa ¿Qué le recomendarías y por qué?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°4: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Nombre:

¿Cuánto cuesta?

Lápiz Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir un lápiz? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender el lápiz?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Papas Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir las papas? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender las papas?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Tomates Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir los tomates? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender los tomates?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Lechuga Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir las lechugas? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender las lechugas?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Albahaca Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir albahaca? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender la albahaca?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Champiñón Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir champiñones? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender los champiñones?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Cebollas Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir cebollas? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender las cebollas?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Pimentón Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir pimentones? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender los pimentones?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°5: ANÁLISIS CON CRITERIO ECONÓMICO

Integrantes: 1. 2. 3.

¿Cuánto cuesta?

Frutillas Lee, responde y escribe: ¿Cuánto dinero pienso que voy a gastar? ¿Cuánto gastaré en su fabricación? ¿Cuánto gastaré en producir frutillas? ¿Cuánto gastaré en su venta? ¿En cuánto podré vender las frutillas?

Nivel NB1 • 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA! GUÍA DE TRABAJO N°6: CONFECCIONA UN AFICHE

Integrantes 1. 2. 3.

Mira este modelo y con ayuda de tu profesor construye tu afiche:

Título Imagen

Texto escrito

Instrumentos de evaluaci贸n

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1 AUTOEVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº1 Nombre:

por Fecha:

Lee atentamente las proposiciones y marca con una x el casillero, donde se encuentra tu desempeño. Indicadores

Siempre A veces

Nunca

Trabajé en clases. Respeté las ideas de mis compañeros de grupo. Colaboré al grupo con la entrega de ideas. Colaboré con el desarrollo de la actividad. Aprendí sobre las necesidades de las frutas y verduras para vivir.

Encierra en un círculo, la nota que le pondrías a tu trabajo de hoy.: 1

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº 1 Integrantes: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

INDICADORES DE EVALUACION

Identifican la problemática planteada. Establecen diferencias entre los dos contextos presentados para realizar cultivos. Identifican los recursos tecnológicos necesarios para cultivar frutas. Identifican los recursos tecnológicos necesarios para cultivar verduras. Crean una solución a la problemática planteada. Entrega hoja de trabajo limpia. Entrega guía durante los tiempos establecidos.

Comentarios: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 2 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº 2 Integrantes: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

INDICADORES DE EVALUACION

Identifican, utilizando el criterio morfológico, las formas de las frutas y verduras presentadas. Identifican, utilizando el criterio morfológico, los colores de las frutas y verduras presentadas. Seleccionan la fruta o verdura que más le conviene cultivar a Pedro, utilizando criterio morfológico. Identifican los recursos naturales necesarios para cultivar la fruta o verdura seleccionada. Identifican los recursos tecnológicos necesarios para cultivar la fruta o verdura seleccionada. Entrega hoja de trabajo limpia. Entrega guía durante los tiempos establecidos.

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 3 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº 3 Grupo: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

INDICADORES DE EVALUACION

Identifica los elementos propios de cada una de las frutas, verduras y vegetales presentados, según el criterio medioambiental. Identifica elementos comunes a todos los vegetales, frutas y verduras presentados, según el criterio medioambiental. Argumenta la selección de la fruta o verdura que le recomienda cultivar a Pedro. Selecciona correctamente la fruta o verdura que mas le conviene cultivar a Pedro. Al argumentar, identifica las potencialidades de ese cultivo a través de la entrega de características. Entrega hoja de trabajo limpia y ordenada. Entrega guía durante los tiempos establecidos.

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 3 AUTOEVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº3 Nombre:

por Fecha:

Lee atentamente las proposiciones y marca con una x el casillero, donde se encuentra tu desempeño. Indicadores

Siempre A veces

Nunca

Encierra en un círculo, la nota que le pondrías a tu trabajo de hoy.: 1

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº5 Nombre estudiante: _____________________________________ Fecha: __________________

Criterios

Logrado

Medianamente logrado

No logrado

Expresa el costo del diseño del objeto indicando que materiales serán más costosos. Expresa el costo del diseño del objeto indicando que materiales serán menos costosos. Expresa el valor de la fabricación indicando el valor de los materiales para obtener el producto. Expresa el valor de la producción del objeto acorde a lo investigado. Expresa el posible valor de venta del objeto acorde a lo investigado.

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 AUTOEVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº5 Nombre:

por Fecha:

Lee atentamente las proposiciones y marca con una x el casillero, donde se encuentra tu desempeño. Indicadores

Siempre A veces

Nunca

Encierra en un círculo, la nota que le pondrías a tu trabajo de hoy.: 1

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 5 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº6 Nombre estudiante: _____________________________________ Fecha: __________________

CRITERIOS

Logrado

Medianamente logrado

No logrado

El mensaje escrito está en un lenguaje claro. Posee la información relevante de la investigación realizada. El texto se relaciona con la imagen. Posee la estructura establecida. Buena ortografía Usa signos de interrogación y/o exclamación (si son necesarios)

Comentarios: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 6 EVALUACIÓN PRESENTACION ANTE COMPAÑEROS Nombre estudiante: _____________________

Fecha: _________________________

Logrado: 2 puntos. Medianamente logrado: 1 puntos. No logrado: 0 puntos.

INDICADORES DE EVALUACION

Logrado

Medianamente logrado

No logrado

Entrega información acorde a su afiche. Domina la información que debe entregar. Identifica información morfológica del afiche. Identifica información técnica del afiche. Identifica información económica del afiche. Comunica la información con ideas claras. Habla con un tono de voz adecuado al momento. Responde dudas, de sus compañeros, con buena disposición. Responde dudas con información pertinente. Es visible la cohesión con su grupo de trabajo. TOTAL

Puntaje total:

NOTA:

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 7 EVALUACIÓN PRESENTACION ANTE PADRES Y APODERADOS Nombre estudiante: _____________________

Fecha: _________________________

Logrado: 2 puntos. Medianamente logrado: 1 puntos. No logrado: 0 puntos.

INDICADORES DE EVALUACION

Logrado

Medianamente logrado

No logrado

Entrega información acorde a su afiche. Domina la información que debe entregar. Identifica información morfológica del afiche. Identifica información técnica del afiche. Identifica información económica del afiche. Comunica la información con ideas claras. Habla con un tono de voz adecuado al momento. Responde dudas, de padres y apoderados, con buena disposición. Responde dudas con información pertinente. Es visible la cohesión con su grupo de trabajo. TOTAL

Puntaje total:

NOTA:

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

PRUEBA DE UNIDAD: CONOZCO LO QUE TENGO, IDENTIFICO LO QUE NECESITO Y... ¡MANOS A LA OBRA!

Nombre: Fecha:

Nota:

Lee junto a tu profesora las preguntas. Luego responde las preguntas.

1.-

Marca con una cruz (+) el producto natural que utilizarías para decorar un portarretrato.

A.-

B.-

C.-

2.- Marca con una cruz (+) el objeto tecnológico

3.- Marca con una cruz (+) un objeto tecnológico que puedes encontrar en tu sala.

A) B) 4.– Dibuja de donde vienen:

Árbol

Río

Leche

5.- Dibuja para quĂŠ sirve un:

6.- Une con una lĂnea siguiendo el modelo

7.- Une los objetos tecnol贸gicos con su creador.

Ser humano D)

8.- 驴Qu茅 cuidados deben tener esta persona con los objetos tecnol贸gicos para su mantenimiento? Une las respuestas a la imagen A)

Mantenerlos limpios.

No guardarlos.

Maltratarlos.

Usarlos con cuidado.

Ensuciarlos.

9.- Marca con una cruz (+) las acciones que debemos realizar al usar un objeto tecnol贸gico.

A) Organizar.

D) Limpiar.

B) Ordenar.

C) Dejar desordenado.

E) Romper.

10.- Dibuja ¿qué pasaría si no fueras cuidadoso/a con los objetos que te rodean?

Nivel NB1• 1° Básico • E DUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 8 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: PRUEBA DE CORRECCIÓN 1.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Identifican productos naturales. REACTIVO: Marca con una cruz (+) el producto natural que utilizarías para decorar un portarretrato.

A.-

B.-

C.-

2.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Identifican productos tecnológicos. REACTIVO: Marca con una cruz (+) el objeto tecnológico.

A) 3.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Identifican objetos tecnológicos del entorno. REACTIVO: Marca con una cruz (+) un objeto tecnológico que puedes encontrar en tu sala.

4.-

AE: Comprenden el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OB: Argumentan el origen natural atribuido a un objeto. REACTIVO: Dibuja de donde viene.

Árbol

Río

Leche

5.-

6.- AE: Comprenden el concepto de tecnol贸gico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Comparan los objetos del entorno en las necesidades que satisfacen. REACTIVO: Une con una l铆nea siguiendo el modelo.

7.-

AE: Comprenden el concepto de tecnol贸gico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades. OE: Describen la importancia del trabajo humano en la elaboraci贸n de todos los objetos tecnol贸gicos. REACTIVO: une los objetos tecnol贸gicos con su creador.

Ser humano

8.-

AE: Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. OE: Describen el cuidado de los objetos tecnológicos por parte de las personas para su mantenimiento. REACTIVO: ¿Qué cuidados deben tener esta persona con los objetos tecnológicos para su mantenimiento? Une las respuestas a la imagen. A)

Mantenerlos limpios

No guardarlos

Maltratarlos

Usarlos con cuidado

E) 9.-

Ensuciarlos

AE: Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. OE: Identifican acciones cotidianas que favorecen el cuidado de objetos tecnológicos. REACTIVO: Marca con una cruz (+) las acciones que debemos realizar al usar un objeto tecnológico.

A) Organizar

B) Ordenar

D) Limpiar

C) Dejar desordenado

E) Romper

10.- AE: Toman conciencia de la importancia del cuidado y mantenimiento de los objetos que existen en el entorno. OB: Discuten la importancia de asumir una actitud de cuidado de los objetos que existen en su entorno. REACTIVO: Dibuja ¿qué pasaría si no fueras cuidadoso/a con los objetos que te rodean?

Pauta de corrección: Reactivos

Puntajes

P1: Alternativa correcta: a) hojas Es la respuesta correcta ya que los otros son productos tecnológicos.

1 punto.

P2: Alternativa correcta: B) juego Es la respuesta correcta ya que las otras son productos naturales.

1 punto.

P3: Alternativa correcta: B) Es la alternativa correcta ya que las otras son productos naturales.

1 punto.

P4: Respuesta correcta: Dibujan de donde viene: Arboles: Semilla Ríos: Nieve de las montañas Leche: la vaca

3 puntos.

P5: Respuesta correcta Dibuja para que sirve el objeto seleccionado. 2 puntos. Por ejemplo: Beber cualquier tipo de líquido, guardar objetos, florero, entre otras P6: respuesta correcta 3 puntos.

P7: Alternativas B, D y E son las correctas ya que al ser obje- 3 puntos. tos tecnológicos han sido creados por el ser humano, y los otros son objetos naturales.

P8: Alternativas correctas A y D ya que permiten mantener los 3 puntos. objetos tecnol贸gicos en buen estado. P9: Alternativas correctas son A, B y D ya que son las acciones que se deben realizar para mantener los objetos tecnol贸gicos en buen estado. P10: se espera que dibujen un objeto por ejemplo maltratado, sucio, roto o desarmado.

1 punto.

4 puntos.

ÂŠ 2010. Las imĂĄgenes y links de este material se ha utilizado con fines educativos, para ser usados en espacios escolares. Este material no tiene validaciĂłn general, por lo tanto debe ser usado en aula por un profesor o profesora responsable, citando a sus autoras y la Universidad de Santiago de Chile.