La Publicidad

Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades Departamento de Educación Educación General Básica

La Publicidad Un Mundo de creatividad NB2 - Cuarto Año Básico

Elaborado por: Héctor Manuel Ignacio Contreras Penroz Educación Tecnológica ©2010

Organizaci贸n de las metas

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1. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: <<La Publicidad y El Envase>> 1.2 Objetivos Fundamentales Verticales: ♦

Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

1.3. Objetivos Fundamentales Transversales: 1.3.1 Ámbito: Persona y Entorno ♦ Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano 1.3.1.1 Eje de habilidades:

2.

−

Trabajo con otros: ▪ Ayudar a sus pares en la realización de las tareas.

−

Resolución de problemas: ▪ Demostrar habilidad para aprender de los errores.

−

Comunicación: ▪ Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros

−

Informática: ▪ Sacar y editar información que está almacenada en el computador

Contenidos Mínimos Obligatorios 2.1 Contenidos de dedicación temporal:

•

Análisis de la información que provee la publicidad sobre los productos que promocionan.

•

Impacto de los envases y de la publicidad sobre el medio ambiente.

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2.2 Mapa conceptual

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2.3 Glosario de los contenidos de la unidad:

•

• •

• •

•

•

• •

•

Afiche: Es un cartel, hecho en papel ya sea que esté manuscrito o impreso, con dibujos y/o palabras, aunque se sugiere que las plabras sean poca, y más las ilustraciones, para provocar mayor impacto visual. Su finalidad es anunciar algo, colocado en un lugar público, frecuentemente usadoen las ciudades, o en sitios con gran influencia de público.

Contexto: Condiciones o situaciones que preceden o siguen a un evento y que le dan sentido y coherencia.

Envase: se define como cualquier recipiente o envoltura en el cual esté contenido el producto, están destinados a brindar servicios específicos como contenedor, proteger y transportar un producto.

Envoltorio: Material sin soporte, por lo general orgánico y no fibroso, que es flexible y no excede de los 0.025mm de espesor.

Etiqueta: es cualquier rótulo, marbete, inscripción, imagen o cualquier otra materia descriptiva o gráfica, escrita, impresa, estarcida, marcada, grabada en alto o bajo relieve, adherida o sobrepuesta al producto pre envasado.

Efectividad: Relaciona lo que se produce con lo que, en las condiciones reales, es posible producir. Se refiere a cuánto se aprovecha la capacidad de producción del sistema.

Entorno Tecnológico: Aquello elaborado por las personas, que existe en el medio en que nos desenvolvemos. Por ejemplo: nuestra casa, barrio, calles, escuela, centro comercial, consultorio. Generalmente, en las grandes ciudades las personas están rodeadas la mayor parte del tiempo por un entorno tecnológico.

Mundo Artificial: Todo aquello que es resultado de la elaboración de las personas.

Producto: Suele llamarse producto a aquel resultado de un proceso de manufactura que se presenta en condiciones de ser ofrecido como mercancía y que, apoyado por la publicidad, se presenta como un satisfactor de las necesidades o de los deseos.

Publicidad: es una poderosa herramienta de la promoción que puede ser utilizada por empresas, organizaciones no lucrativas, instituciones del estado y personas individuales, para dar a conocer un determinado mensaje relacionado con sus productos, servicios, ideas u otros, a un determinado grupo objetivo.

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2.4 Bibliografía •

Libros, Texto o Documento Documento Oficial del Ministerio de Educación

•

•

Planes y Programas de NB2 de Educación Tecnológica

•

El Mundo del Envase: Manual para el diseño y producción de envases y embalajes; Autora María Vidales Giovannetti. Editorial Azcapotzalco, Publicado año 2003

•

Aitkin, J. Mills, G. (1997) Tecnología creativa. Ediciones Morata, España. 3° edición. (Código CRA 1929).

•

Garrat, James. (1996) Diseño y tecnología. Cambridge University Press, Gran Bretaña 2° Edición.

•

Romero M. (2009) Didáctica de la educación tecnológica: Hacia un modelo explicativo-cultural ara el aprendizaje de la tecnología.

Sitios o Páginas Web de Interés •

Definición del término “Publicidad”, Extraído de la RAE http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=publicidad Extraído el 28/11/2010

•

Reciclaje http://www.geocities.com/RainForest/Vines/4715/reciclaje.htm Extraído el 28/11/2010

Museo Tecnología http://www.nalejandria.com.ar/01/otto-krause/museo_tecnologico/ smain.htm Extraído el 28/11/2010

•

•

Ecoplaza: Sitio en el cual se puede encontrar información relacionada con el medio ambiente, como los problemas o impactos ambientales globales y locales, noticias relacionadas con el ambiente, etc. http://www.ecoplaza.cl Extraído el 28/11/2010

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3. Objetivo didáctico de la unidad: ♦

Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano

4. Metodología que se intenciona: •

La metodología utilizada es la relacionada a la exploración, pues se busca que los y las estudiantes utilicen y comprendan las estrategias, métodos, y metodologías de esta unidad, de manera integral, entendiéndola como un examen colectivo, planificado y organizado de un objeto, sistema, proceso, producto o servicio perteneciente al contexto próximo del estudiantes, con el fin de promover los aprendizajes previstos, sobre el medio ambiente.

•

De manera continua se busca, primero “Identificar un problema”, luego “Investigar lugares de visitas”, posteriormente y antes de nuestra visita, “identificar el conocimiento encapsulado de la visita”, posteriormente se espera “planificar la visita”, incluyendo en este punto , “el antes de salir, el durante la salida”, y “el después de la visita”. Luego se continua con el plan de trabajo propuesto.

Finalmente se hace un alto para así comunicar y evaluar.

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5. Conocimientos Previos: •

De Primer Año Básico • • • •

•

De Segundo Año Básico • • • • • •

•

Comprensión de que los objetos responden a necesidades.

Importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.

Diversidad de respuestas tecnológicas existentes para enfrentar necesidades de las personas.

Características de los materiales en relación a la función del objeto.

Caracterización y uso de diferentes herramientas Importancia de la planificación en un proceso de producción.

Importancia de la organización de las personas en un proceso de producción.

Orden y seguridad en el trabajo.

Importancia del cuidado de los recursos naturales.

Reutilización y reciclaje de objetos y materiales.

De Tercer Año Básico • •

Importancia de los recursos naturales. Cuidado de los recursos naturales.

Manejo responsable de la basura: recolección, traslado, depósito, tratamiento y su aprovechamiento

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6. Habilidades que se desarrollan con la unidad Cognitivas: • Desarrollar los procesos psicológicos superiores: Habilidad para la expresión y comprensión oral.

•

Razonamiento inductivo: construir distintas ideas y conceptos a partir de lo observado y de la mediación del docente.

•

Desarrollar habilidades relacionadas a la descripción, instrucción y comprensión de ideas simple para llevar a cabo una construcción.

•

Desarrollar la percepción: capacidad de identificar características a partir de la observación de tipos de materiales.

•

Desarrollar la memoria perceptiva, de trabajo y largo plazo: desarrollo de la memoria a través de la evocación, almacenamiento y recuperación de la información que se va generando a través de la utilización de diversas herramientas.

Motrices: •

Desarrollar la motricidad fina a través de la manipulación de herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

Afectivas: • Seguir instrucciones •

Saber pedir ayuda cuando sea necesario

•

Asimilar que se aprende de los errores

Interpersonales: • Comunicar sus ideas de forma clara y coherente •

Aprender a escuchar a los demás

De inserción social • Reconocer a los objetos tecnológicos como instrumentos que permiten satisfacer necesidades del diario vivir

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7. Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados 1. Leen críticamente información que provee la publicidad sobre los productos promovidos.

2. Identifican el impacto ambiental producido por la publicidad y envases de productos.

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1.1. Distinguen en afiches y carteles textos publicitarios de textos informativos.

1.1.1. Reconocer textos publicitarios en carteles y afiches.

1.1.2. Identificar textos informativos en carteles y afiches.

1.1.3 Distinguen en afiches y carteles textos publicitarios de textos informativos.

1.2. Distinguen información de los afiches y carteles que se refiere a características sobre el producto de la que se refiere a su uso o consumo.

1.2.1 Comprenden información de los afiches y carteles que hacen alusión a características sobre el producto.

1.2.2. Reconocen información presente en afiches o carteles, se refieren a las características sobre el producto, relativo a su uso.

1.2.3. Reconocen información presente en afiches o carteles, se refieren a las características sobre el producto, relativo a su consumo.

1.2.4. Distinguen información de los afiches y carteles que se refiere a características sobre el producto de la que se refiere a su uso o consumo

1.3. Identifican publicidad engañosa.

1.3.1. Definen publicidad engañosa 1.3.2. Identifican publicidad engañosa.

2.1.Reconocen contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios.

2.1.1. Identifican contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios 2.1.2. Describen contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios 2.1.3. Analizan contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios 2.1.4. Reconocen contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios.

2.2.1. Definen los envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios como potencial desecho.

2.2.2. Identifican los envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios como potencial desecho.

1.3.1. Describen acciones tendientes a aminorar la basura causada por los envases y otros objetos publicitarios 1.3.2. Identifican acciones tendientes a aminorar la basura causada por los envases y otros objetos publicitarios

2.2. Identifican los envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios como potencial desecho.

2.3.Identifican acciones tendientes a aminorar la basura causada por los envases y otros objetos publicitarios.

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Marco Evaluativo 8. Tabla de especificaciones

Tipo de Reactivo

Habilidad que pone en Juego

Preguntas de Observaci贸n

Explorar Identificar

Preguntas de Desarrollo

Definir Caracterizar Comprender

Tabla Comparativa

Analizar Sintetizar Relacionar Asociar

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9. Prueba de Corrección PRUEBA CORREGIDA DETECNOLOGÍA Los Envases y La Publicidad Unidad Didáctica Evaluación de Tecnología 4° Básico , Segundo semestre Nombre: _______________________________________________________ Curso: ____________________________________ Fecha: ___/____/______

1.– De acuerdo a las elementos que caracterizan al texto publicitario. ¿Cuál de las siguientes ideas No corresponde a este texto? a) b) c) d)

Su finalidad es persuadir Emplea signos (palabras, sonidos, imágenes, etc...)

Busca que el lector argumente su respuesta Respuesta Correcta Posee un eslogan

2.– De acuerdo a la afiche ¿Cuál de las siguientes slogan de afiches, No contiene un texto informativo en su estructura? a) b) c) d)

Fanta, ofrece lo que tiene: el zumo natural de la naranja; el rico sabor a naranja madura.

Colgate, limpieza y triple protección.

Galletas Frag, ricas, sabrosas y nutritivas.

Vino, cómprelo por que ya se acaba . Respuesta Correcta

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4.– Los afiches publicitarios y envases son de gran ayuda para la promocionar un producto, para cumplir este objetivo ¿Cuál de la siguientes afirmaciones es la correcta? a) b) c) d)

Debe tener información sobre su uso Debe contener información sobre su consumo Ninguna de las anteriores a y b Respuesta Correcta

5.– Observa la imagen y luego contesta

Analiza y explica ¿Qué elementos utiliza la publicidad, relativo a la utilización de su uso? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

6.– Crea un slogan donde tengas que promocionar esta gaseosa, enfatizando en su explicar su consumo

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

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7.– Une cada elementos extraídas de afiche y/o envases de productos que indican una acción, con el uso o consumo según sea el caso.

“Para abrir, presiona aquí”

Uso “Gire y empuje”

Consumo “Mezcle con agua y sal a gusto”

8.-

Crea una definición de publicidad engañosa, utilizando los siguientes términos: • •

Envase Publicidad

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

9.- Explica ¿Qué tienen en común estas dos imágenes?

Imagen 1

Imagen 2

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

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10.â&#x20AC;&#x201C; Completa el cuadro comparativo identificando que semejanza y diferencias tienes estas dos imĂĄgenes.

Semejanzas

Diferencias

11.- Nombra al menos 4 situaciones donde puedas observar como afecta la contaminaciĂłn visual provocada por afiche y envases al medio ambiente

12.-

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13.– Marca con una equis (x) aquellas acciones que ayuden a mitigar o aminorar la contaminación causada por los envases y la publicidad.

Aquí marca con una según sea el caso

Indicador

La clasificación se residuos Solución bio-sustentables Envase o contendores producidos de combustibles fósiles como el petróleo La producción de menor cantidad de publicidad La utilización de materiales reciclables como papel La utilización de materiales no reciclables como las bolsas de plásticos.

Referente a la validez de ésta prueba, es importante mencionar que no ha sido aplicada

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Preparaci贸n de la ense帽anza

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11. Planteamiento del problema: Desde un tiempo a la fecha, la sociedad se ha visto revolucionada y ciertamente afectada por la gran gama de carteles y afiches publicitarios desplegados en avenidas, autopistas y carreteras con el objetivo de lograr persuadir e incidir en el lector, utilizando varios elementos visuales, técnicos, etc.

De una forma u otra, a esta gran “Explosión Publicitaria”, han provocado Esencialmente 2 grandes problemas:

•

Primero: Existe una gran preocupación en el público, autoridades públicas y diferentes instituciones dedicadas a la preservación del medio ambiente, por la excesiva instalación de estos elementos, pues consideran que no respeta las normas mínimas de cuidado de este, provocando contaminación urbana, visual y en ocasiones hasta auditiva.

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•

Segundo: A nivel social, estos carteles requieren de estructuras de grandes dimensiones físicas, técnicas y complejas, las cuales en muchos casos, están defectuosas, provocando un peligro para los transeúntes que circulan por aquellos, ejemplo a nivel internacional de esto es que en noviembre del presente año, en la localidad de Almería, tras un temporal de viento y lluvia, el periódico “El mundo”,(09/11/2009) en su edición electrónica publicaba: “Herido un hombre de 53 años tras caerle un cartel de grandes dimensiones”, pero este no es un hecho aislado, pues sin ir más lejos, en mayo de este mismo año, el noticiario “Teletrece” en su versión online, publicada la caída de un letrero publicitario de 3 por 5 metros ubicado en la comuna de Vitacura, sobre 2 automóviles que estaban estacionados, el colapso de la estructura afortunadamente no presentaba ningún herido.

Por ello se ha hecho necesario analizar la relación que existente entre la publicidad, la sociedad y el medio ambiente, buscando la optimización de mejor tecnología, normitas y soluciones que vayan surgiendo a alero y de la mano con la conservación de la calidad del medio ambiente.

España, http://www.elmundo.es/elmundo/2010/11/09/andalucia/1289329213.html http://tele13.13.cl/noticias/nacional/16388.htm

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10. Calendarización de la unidad didáctica.

Objetivo Didáctico de la Unidad

Sesión nº

Objetivo de Sesión

Fase de la Metodología

Guía de Aprendizaje (Enunciar las principales actividades, recursos y anexos)

Actividades de Evaluación para los OE (Modalidad, Instancia evaluativa, Procedimiento, Instrumento, Agentes)

1

Actividad 1: El profesor inicia la clase, presentando la problematiIdentificar en un prozación del problema. blema , la informaActividad 2: El profesor o profeción que entregan los sora muestra diapositivas a los afiches y carteles estudiantes o trae a la sala ejemdistinguiendo las características del pro- Comprender plos y fotografías de distintos letreros y afiches publicitarios. Los ducto referida a su estudiantes, en grupo, escogen uso o consumo, ayuun letrero o afiche traído por el dando a sus pares docente y contestan una guía en la realización de Recursos: Guías, Pizarrón, Prolas tareas yector, Afiches .

Actividad de Evaluación: Guía de desarrollo Modalidad: Evaluación Diagnostica Instancia: Desarrollo Procedimiento e instrumento: Escala de puntuación Agente: Heteroevaluación

2

Actividad: El docente comienza la clase, mostrando a sus estudiantes una serie de imágenes Investigan en cartesobre la publicidad engañosa, les y/o afiches, publipresente a través de afiches, cidad engañosa, disanuncios promocionales, videos tinguiendo lo verdaetc. El docente conceptualiza el Comprender dero de lo falso, ayucontenido conceptual , luego le dando a sus pares pide a sus estudiantes que se en la realización de reúnan en grupos de máximo 3 las tareas integrantes y les pide que desarrollen cuadro resumen.

Recursos: Guías, Pizarrón, Proyector, Afiches

Actividad de Evaluación: Cuadro Resumen Modalidad: Evaluación Formativa Instancia: Desarrollo Procedimiento e Instrumento: Escala de puntuación Agente: Heteroevaluación

3

Actividad: El docente trae a la sala una imagen de la carretera o de una zona urbana que muestre letreros y afiches publicitarios.

Los estudiantes la analizan y cuentan si han observado el uso de estos en su barrio.

Conversa con el curso los ventajas y desventajas que estos tienen para las personas. Comentan sobre sus efectos en el paisaje.

Recursos: Guías, Pizarrón, Proyector, Afiches

Actividad de Evaluación: Cuadro Comparativo Modalidad: Evaluación Sumativa Instancia: Desarrollo Procedimiento e instrumento: Escala de puntuación Agente: Heteroevaluación

Investigan sobre la contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios. Identificando el impacto ambiental producido por la publicidad, ayudando a sus pares en la realización de las tareas

Relacionar

Nivel NB2 • 5 Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

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Sesión nº

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Objetivo de Sesión

Planifica el funcionamiento en terreno de las agencias de publicidad, identificando las principales preguntas que realizaran, escuchando, comprendiendo y respondiendo en forma constructiva a los aportes de los otros

Vistan un agencia de publicidad, distinguiendo principales labores, funciones y cargos desarrollado, ayudando a sus pares en la realización de las tareas

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Identificar acciones tendientes a aminorar la basura causada por objetos publicitarios, distinguiendo cuales son factibles y cuales no, demostrando habilidad para aprender de los errores.

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Aplicar los contenidos vistos a la unidad relativos a identificar el impacto ambiental producido por la publicidad, identificando los conocimientos vistos durante toda la unidad, reconociendo la importancia de desarrollar la prueba en silencio respetando al prójimo

Fase de la Metodología

Guía de Aprendizaje (Enunciar las principales actividades, recursos y anexos)

Actividades de Evaluación para los OE (Modalidad, Instancia evaluativa, Procedimiento, Instrumento, Agentes)

Comprender

Actividad 1: El o la docente muestra los estudiantes Ficha “Como voy” , los y las estudiantes la responden.

Actividad 2: Los y las estudiantes comentan la principales preguntas, luego las anotan en sus cuadernos, las comparten en voz alta con sus demás compañeros.

El o la docente pregunta ámbitos relativos al comportamiento y conducta en tal visita y todos en su conjunto determinan los conocimientos encapsulados en la visita.

Recursos: Ficha: “Como voy”, Pizarrón, Plumón,

Actividad de Evaluación 1: Ficha Modalidad: Evaluación Formativa Instancia: Inicio Instrumento: No posee, pues es una autoevaluación.

Agente: Autoevaluacion

Comprender

Actividad: El o la docente junto Actividad de Evaluación: Gucon los estudiantes realizan un ía salida a terreno a una agencia Modalidad: Evaluación Forde publicidad. Luego reunidos mativa en grupos realizan guía de deInstancia: Desarrollo sarrollo.

Procedimiento e instrumento: Recursos: Autobús o transporEscala de puntuación. te, Agente: Heteroevaluación

Comprender

Aplicar

Actividad: El docente plantea una serie de preguntas sobre como cuidar el medio ambiente, para que reflexionen. Los estudiantes reunidos en grupos de máximo 4 integrantes confeccionen un afiche Recursos: Cartulinas, plumones, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, proyector.

Actividad de Evaluación: Confección afiche Modalidad: Evaluación Formativa Instancia: Desarrollo Procedimiento e instrumento: Escala de Puntuación Agente: Heteroevaluación

Actividad: Prueba de los contenidos antes vistos Actividad: Prueba de los conte- Actividad evaluativa: Prueba nidos antes vistos en la unidad Modalidad: Sumativa Recursos: Pizarrón, lápiz, go- Instancia: Inicio ma.

Procedimiento e Instrumento: Rúbrica Agente: Heteroevaluación

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Planificaci贸n Sesi贸n a Sesi贸n

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano Objetivo didáctico de la sesión: Identificar en un problema , la información que entregan los afiches y carteles distinguiendo las características del producto referida a su uso o consumo, ayudando a sus pares en la realización de las tareas.

Sesión 1 Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Carteles afiches productos.

Análisis de información contenida en afiches y carteles

Distinguir información verdadera de falsa.

Momentos Actividades de la clase Inicio (25 min)

Los y las estudiantes : Reflexionan referente al planteamiento del problema, presentado por el docente.

Luego: - Observan en el proyector imágenes relacionadas a letreros y afiches.

- Identifican y anotan en su cuaderno productos que se publicitan en distintos letreros y afiches.

Desarrollo - Se reúnen en grupos de máximo 4 estudiantes.

- Comentan los letreros y afiches que identificaron.

(40 min)

- Identifican las características del producto referida a su uso o consumo presentes en los letreros o afiches que allí se encuentran y determinen: - Desarrollan guía de aplicación

Cierre (25 min)

- Los grupos comparten la información con el curso, para ello preparan una presentación mostrando ejemplos del material encontrado.

- Escriben algunas conclusiones de elementos comunes utilizados en letreros y afiches publicitarios para llamar la atención del público.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Los estudiantes analizan la información que entregan los afiches y carteles relativos a las características sobre el producto de la que se refiere a su uso o consumo, a través de la observación.

Intervención docente: El docente es el guía y debe monitorear la adecuada realización de la actividad y se dirige al grupo-curso cuando el desarrollo de esta se ve afectado.

Recursos de aprendizaje: Guías, Lápiz, Pizarrón, Cuadernos, Plumones, letreros y afiches.

ACTIVIDADES DE EVALUACION PARA LOS OE

• • • • •

Modalidad: Evaluación Formativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Guía de desarrollo Instrumento: Escala de Puntuación Agentes: Heteroevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

•

Es importante que el docente controle de manera adecuada los tiempos para cada actividad.

•

El docente debe leer claramente cada indicación (Ítems) , ejemplificando si así es necesario.

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Objetivo didáctico de la sesión: .Investigan en carteles y/o afiches, publicidad enga-

ñosa, distinguiendo lo verdadero de lo falso, ayudando a sus pares en la realización de las tareas

Sesión 2 Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Características de la “Publicidad Engañosa”

Caracterización de los elementos de la “Publicidad Engañosa”

Distinguir información verdadera de falsa.

Momentos de la clase

Actividades

Inicio (20 min)

Los y las estudiantes: - Observan en el proyector, una serie de imágenes sobre la publicidad engañosa, presente a través de afiches, anuncios promociónales, videos etc.

- Reflexionan y en voz alta responden preguntas tales como ¿Por qué crees que se le llama publicidad engañosa?¿Qué elementos tienen que te hacen afirmar que son engañosas? ¿Qué crees que buscan generar en el lector? ¿Comprarías ese producto?

Desarrollo (45 min)

- Anotan en sus cuaderno la conceptualización que el o la docente escribe en la pizarra, de acuerdo a las aportaciones realizadas por el estudiantado.

- Se reúnan en grupos de máximo 3 integrantes.

- Desarrollan un cuadro resumen, guiándose por las características recién enunciadas y por la conceptualización el o la docente.

Cierre (25 min)

- Los grupos comparten la información con el curso, para ello eligen a un representante que exponga de forma clara y precisa sus respuestas.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: los estudiantes reunidos en grupos completan un cuadro resumen, luego de la visualización de una serie de elementos multimedia (como imagen, videos, etc.) que ayudan a comprender las características que posee la publicidad engañosa.

Intervención docente: El docente es el guía y debe monitorear la adecuada realización de la actividad.

Recursos de aprendizaje: Cuadro comparativo, lápiz., cuaderno, pizarrón, computador con internet.

ACTIVIDADES

• • • • •

DE EVALUACIÓN PARA LOS

OE

Modalidad: Evaluación Formativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Cuadro comparativo Instrumento: Escala de Puntuación Agentes: Heteroevaluación

SUGERENCIAS

PARA EL DOCENTE

Es importante que el docente en el cierre de la clase, enfatice en clarificar aquellas dudas, o respuesta erróneas que los estudiantes pueden tener ANEXOS Video de Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=mZsjb3CDeyY http://www.youtube.com/watch?v=QAoncKOY5PA http://www.youtube.com/watch?v=QB1wc6utYz4 Edificio que se cayó con el terremoto: http://www.youtube.com/watch?v=GjYWt6xrwwY Anuncios Engañosos: http://www.reclamos.cl/reclamo/2009/feb/ jumbo_local_padre_hurtado_publicidad_enga_osa_en_promocion http://rodriguezfrankc.blogspot.com/2009/11/la-publicidad-enganosa.html / Todos revisado el día 2 de diciembre del 2010

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ANEXOS : Series de imágenes presentadas en un proyector en formato power point ¿Qué tienes en común todas estas imágenes ?

Imagen 1

Imagen 4

Imagen 5

Imagen 2

Imagen 3

Imagen 6

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano Objetivo didáctico de la sesión: Investigan sobre la contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios. Identificando el impacto ambiental producido por la publicidad, ayudando a sus pares en la realización de las tareas

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Los afiches y letreros publicitarios como potenciales contaminantes visuales

Identifican ventajas y desventajas de la publicidad

Ayudar a sus pares en la realización de las tareas

Sesión 3 Momentos Actividades de la clase Inicio (20 min)

Los y las estudiantes:

Desarrollo (50 min)

- Conversa con el curso las ventajas y desventajas que estos tienen para las personas.

- Conversan y comentan con el grupo-curso sobre sus posibles efectos en el paisaje. (como por ejemplo, que permite que las personas se informen sobre nuevos productos, a veces dificultan la visión del tránsito, a veces no dejan ver el paisaje, cuando nadie se encarga de retirar los afiches de las murallas ensucian y afean la ciudad, etc.)

- Luego realizan un cuadro compartido (relativo a las ventajas y desventajas)

Cierre (20 min)

- Escriben en sus cuadernos una apreciación personal a continuación de la descripción: si le gusta o no, lo que le aporta a las personas, y posibles problemas que podría causar.

- Observan una cartulinas con una imagen de una carretera o una zona urbana que muestre una gran cantidad de letreros y afiches publicitarios.

- Analizan y cuentan si han observado el uso de estos en su barrio.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Los estudiantes analizan una imagen de la carretera o de una zona urbana que muestre letreros y afiches publicitarios. Conversa y socializan cuales son las principales preocupación que se debe tener por ejemplo un conductor de un automóvil en una carretera o autopista donde la publicidad implantada en aquellos lugares lo distraen.

Intervención docente: El docente es el guía y debe monitorear la adecuada realización de la actividad. Conversando con el curso las ventajas y desventajas que estos tienen para las personas. sus efectos en el paisaje.

Recursos de aprendizaje: Guías, Lápiz, Pizarrón, Cuadernos, Plumones, letreros y afiches en lugares .

ACTIVIDADES DE EVALUACION PARA LOS OE

• • • • •

Modalidad: Evaluación Sumativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Cuadro comparativo Instrumento: Escala de puntuación Agentes: Heteroevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

•

Es importante que el docente controle de manera adecuada los tiempos para cada actividad.

•

El docente debe leer claramente cada indicación (Ítems) , ejemplificando si así sea necesario.

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano Objetivo didáctico de la sesión: Planifica el funcionamiento en terreno de las agencias de publicidad, identificando las principales preguntas que realizaran, escuchando, comprendiendo y respondiendo en forma constructiva a los aportes de los otros

Sesión 4 Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Planificar el funcionamiento en terreno de las agencias de publicidad

Identificar principales preguntas

Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros

Actividad 2: Los y las estudiantes comentan la principales preguntas, luego las anotan en sus

Momentos Actividades de la clase Inicio (30 min)

Actividad 1: Ficha “¿Cómo voy?”

Los y las estudiantes: - Responden de manera reflexiva y crítica a la ficha ¿Cómo voy?

Desarrollo (35 min)

Actividad 2: Los y las estudiantes: - Comentan en voz alta, las principales preguntas que realizaran en la visita.

- Identifican de acuerdo a sus creencias ¿Quiénes trabajan en la agencia? ¿Qué labor realizan los trabajadores en la agencia? ¿Qué cargos deben existir? ¿Qué tipos de metodologías ocupan las personas que trabajan en la agencia?

- Reflexionan y comentan sobre ámbitos relacionas a normas de comportamiento presentes al momento de visitar la lugar.

- Resuelven sus dudas de todo tipo, referente a la visita.

Cierre (25 min)

- Todos en su conjunto determinan los conocimientos encapsulados en la visita.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Actividad 1: Los estudiantes responden una ficha auto-evaluativa sobre los conocimientos visto hasta ahora en la unidad.

Actividad 2: Comentan en voz alta, las principales preguntas que realizaran en la visita, Reflexionan y comentan sobre ámbitos relacionas a normas de comportamiento presentes al momento de visitar la lugar par finalmente resuelvern sus dudas de todo tipo, referente a la visita.

Intervención docente: El docente es el guía y debe monitorear la adecuada realización de la actividad, preguntando interrogantes tales como Quiénes trabajan en la agencia? ¿Qué labor realizan los trabajadores en la agencia? ¿Qué cargos deben existir? ¿Qué tipos de metodologías ocupan las personas que trabajan en la agencia?. Para luego sintetizar el conocimiento encapsulado en la visita.

Recursos de aprendizaje: Guías, Lápiz, Pizarrón, Cuadernos, Plumones, envases (como por ejemplo bolsa plásticas y cajas de cartón o papel)

ACTIVIDADES DE EVALUACION PARA LOS OE

• • • •

Modalidad: Evaluación Formativa Instancia evaluativa: Inicio Procedimiento—Instrumento: No posee pues es una auto evaluación Agentes: Autoevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

•

Es importante que el docente controle de manera adecuada los tiempos para cada actividad.

•

El docente debe leer claramente cada indicación (Ítems) , ejemplificando si así sea necesario. Sobre todo cuando se aplique la autoevalucion a los estudiantes.

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano Objetivo didáctico de la sesión: Vistan un agencia de publicidad, distinguiendo principales labores, funciones y cargos desarrollado, ayudando a sus pares en la realización de las tareas

Sesión 5 Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Funcionamiento de las agencias de publicidad

Distinción de funciones, cargos, etc.

Ayudar a sus pares en la realización de las tareas

Momentos Actividades de la clase Inicio (20 min)

Los y las estudiantes: - Recibe últimas indicaciones a prontas de realizar la salida a la agencia de publicidad - Leen pauta entregada por el profesor da la indicaciones a seguir para desarrollar la actividad

Desarrollo Una vez en la agencia de publicidad: (toda la ma- - Observan, exploran, visualizan y caracterizan el entorno - Caracterizan el entorno físicamente. ñana)

- Dialogan y realizan entrevista a los encargados de cada sección.

Transcurrido el tiempo de la visita guiada: - Se reúnan en grupos y comienzan a desarrollar la guía, de acuerdo a toda la información obtenida, par esto los invita a sentarse en algún sector amplio. (lugar previamente determinado).

Cierre

(Dependerá de la distancia entre la agencia y el colegio) tiempo ideal no más de 20 min

Una vez en el bus de vuelta al colegio: - Reflexionan y comentan sobre la salida a terreno.

- Identificando cosas como ¿Qué fue los que le gustó y qué no? Y otras que apunten a la meta cognición, como por ejemplo ¿Por qué creen que es importante haber venido a una agencia de publicidad?

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Leen pauta entregada por el profesor da la indicaciones a seguir para desarrollar la actividad - Se reúnan en grupos y comienzan a desarrollar la guía, de acuerdo a toda la información obtenida, par esto los invita a sentarse en algún sector amplio. (lugar previamente determinado).

- Reflexionan sobre lo visualizado en la salida a terreno y además sobre lo importancia de conocer y aprender este contenido.

Intervención docente: Leen junto con sus estudiantes la pauta guía a trabajar, monitorea constantemente a sus estudiantes.

Invita a reflexionar y comentar a sus estudiantes sobre la salida a terreno, preguntándoles por ejemplo ¿Qué fue los que le gustó y qué no?, y otras que apunten a la meta cognición, como por ejemplo ¿Por qué creen que es importante aprender este contenido?

Recursos de aprendizaje: Guías, Lápiz, Pizarrón, Cuadernos, Plumones, Transporte.

ACTIVIDADES DE EVALUACION PARA LOS OE

• • • • •

Modalidad: Evaluación formativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Guía Instrumento: Escala de puntuación Agentes: Heteroevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

•

Es importante que el docente controle de manera adecuada los tiempos para cada actividad.

•

El docente debe leer claramente cada indicación (Ítems) , ejemplificando si así sea necesario.

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano Objetivo didáctico de la sesión: Identificar acciones tendientes a aminorar la basura causada por objetos publicitarios, distinguiendo cuales son factibles y cuales no, demostrando habilidad para aprender de los errores.

Sesión 6 Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Acciones tendientes a amino- Identificar acciones tendienrar la basura causada por tes a aminorar la basura caobjetos publicitarios sada por objetos publicitarios

Contenidos Actitudinales Demostrar habilidades para aprender de los errores.

Distinguir cuales acciones son factibles y cuales no

Momentos Actividades de la clase Inicio (20 min)

Los y las estudiantes:

Desarrollo (35 min)

- Se reúnan en grupos de máximo 4 integrantes.

- Confeccionen por grupo un afiche que contenga: Titulo, Dibujo o recortes, texto breve, Slogan, nombre de integrantes, donde debe existir explícitamente una acción que ayude aminorar la basura causada por los envases y la publicidad.

Cierre (35 min)

- Exponen sus afiches - Confeccionan junto con el o la docente un listado en la pizarra, obtenidas durante el desarrollo de la clase.

- Identifican de esta lista cuales son factibles y cuales no.

- Reflexionan y responden preguntas sobre como cuidar el medio ambiente tales como ¿De qué forma la publicidad y los envases contaminan?¿Cómo puedo hacer para aminorar este daño? ¿Qué acciones debo realizar para ayudar a cuidar el medio ambiente?

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Los y las estudiantes reunidos en grupos de confeccionen un afiche que contenga: Titulo, Dibujo o recortes, texto breve, Slogan, nombre de integrantes, donde debe existir explícitamente una acción que ayude aminorar la basura causada por la publicidad.

Intervención docente: El docente es el guía y debe monitorear la adecuada realización de la actividad, respondiendo preguntas.

Recursos de aprendizaje: Guías, Lápiz, Pizarrón, Cuadernos, Plumones, Cartulinas, plumones, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón.

ACTIVIDADES DE EVALUACION PARA LOS OE

• • • • •

Modalidad: Evaluación Sumativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Afiche Instrumento: Escala de puntuación Agentes: Heteroevaluación y Co-evaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

•

Es importante que el docente controle de manera adecuada los tiempos para cada actividad.

•

El docente debe leer claramente cada indicación (Ítems) , ejemplificando si así sea necesario.

•

Los estudiantes y el profesor evalúan los afiches confeccionando y expuestos a sus compañeros.

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Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar la publicidad en diferentes productos distinguiendo su uso, los textos informativos , textos publicitarios y el impacto en el medio ambiente, generando hábitos para proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano Objetivo didáctico de la sesión: Aplicar los contenidos vistos a la unidad relativos a

identificar el impacto ambiental producido por la publicidad, identificando los conocimientos vistos durante toda la unidad y reconociendo la importancia de desarrollar la prueba en silencio respetando al prójimo

Sesión 7 Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Todos los contenidos vistos durante la unidad

Aplicar dos los contenidos vistos durante la unidad

Reconocer la importancia de desarrollar la prueba en silencio respetando al prójimo

Momentos Actividades de la clase Inicio (5 min)

Los y las estudiantes - Desarrollan leen junto con el docente las indicaciones de la prueba con los estudiantes.

- Realizan preguntas referente al formato de la prueba a el o la docente, no así sobre su desarrollo.

Desarrollo (80 min)

- Responden de manera individual, manteniendo siempre el silencio.

Cierre (5 min)

- Entregan la prueba al docente - Salen a recreo.

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CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Los estudiantes desarrollan en silencio la prueba Intervención docente: El docente es el guía y debe monitorear la adecuada realización de la prueba, resolviendo las inquietudes que los estudiantes tuviesen sobre la estructura, no así de su desarrollo.

Recursos de aprendizaje: Guías, Lápiz, Pizarrón, Cuadernos, Plumones ACTIVIDADES DE EVALUACION PARA LOS OE

• • • • •

Modalidad: Evaluación Sumativa Instancia evaluativa: Desarrollo Procedimiento: Prueba Instrumento: Escala de Puntuación Agentes: Heteroevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

•

Es importante que el docente controle de manera adecuada los tiempos para cada actividad.

•

El docente debe leer claramente cada indicación (Ítems) , ejemplificando si así sea necesario.

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Material para el estudiante

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA: Lee el siguiente texto, Observa las imágenes y luego reflexiona sobre este tema.

Desde un tiempo a la fecha, la sociedad se ha visto revolucionada y ciertamente afectada por la gran gama de carteles y afiches publicitarios desplegados en avenidas, autopistas y carreteras con el objetivo de lograr persuadir e incidir en el lector, utilizando varios elementos visuales, técnicos, etc.

De una forma u otra, a esta gran “Explosión Publicitaria”, han provocado Esencialmente 2 grandes problemas:

•

Primero: Existe una gran preocupación en el público, autoridades públicas y diferentes instituciones dedicadas a la preservación del medio ambiente, por la excesiva instalación de estos elementos, pues consideran que no respeta las normas mínimas de cuidado de este, provocando contaminación urbana, visual y en ocasiones hasta auditiva.

39

•

Segundo: A nivel social, estos carteles requieren de estructuras de grandes dimensiones físicas, técnicas y complejas, las cuales en muchos casos, están defectuosas, provocando un peligro para los transeúntes que circulan por aquellos, ejemplo a nivel internacional de esto es que en noviembre del presente año, en la localidad de Almería, tras un temporal de viento y lluvia, el periódico “El mundo”,(09/11/2009) en su edición electrónica publicaba: “Herido un hombre de 53 años tras caerle un cartel de grandes dimensiones”, pero este no es un hecho aislado, pues sin ir más lejos, en mayo de este mismo año, el noticiario “Teletrece” en su versión online, publicada la caída de un letrero publicitario de 3 por 5 metros ubicado en la comuna de Vitacura, sobre 2 automóviles que estaban estacionados, el colapso de la estructura afortunadamente no presentaba ningún herido.

Por ello se ha hecho necesario analizar la relación que existente entre la publicidad, la sociedad y el medio ambiente, buscando la optimización de mejor tecnología, normitas y soluciones que vayan surgiendo a alero y de la mano con la conservación de la calidad del medio ambiente.

España, http://www.elmundo.es/elmundo/2010/11/09/andalucia/1289329213.html http://tele13.13.cl/noticias/nacional/16388.htm

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1 GUÍA

DE TRABAJO

Nº 1:

Guía: Cuadro Comparativo Nombre de los Integrantes

1.-_____________________ 2.-_____________________ 3.-_____________________ 4.-_____________________

Indicaciones • Observar e identifica letreros y afiches • Seleccionen un letrero o afiche, y completa la siguiente tabla: Indicador

Respuesta

Producto que publicita

Información que entrega

Público a que está dirigido

Atributos que le asigna al producto que publicita.

Atributos que le asigna al consumidor del producto

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 2 GUÍA

DE TRABAJO

Nº 2:

Guía: Cuadro Resumen Nombre de los Integrantes: Fecha: __ /__ /____

1.-_____________________ 2.-_____________________ 3.-_____________________

Indicaciones • Observar el entorno e identifica letreros y afiches • Seleccionen un letrero o afiche, y completa la siguiente tabla:

Indicador

Respuesta

¿Por qué crees que se llama publicidad engañosa?

¿Qué elementos posee esta publicidad?

¿Es legal la publicidad engañosa?¿Existe alguna ley que protege al consumir? Menciónala y explícala

Crea una publicidad, que contenga solo un slogan y un elemento gráfico como una fotografía, imagen o dibujo

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 GUÍA DE TRABAJO Nº3

Guía: Cuadro Comparativo Nombre de los Integrantes:

1.-_____________________ 2.-_____________________

Fecha: __ /__ /____

Indicaciones Completa el siguiente cuadro comparativo • Mencionando a lo menos 4 ventajas asociadas a la publicidad • Mencionando a lo menos 4 desventajas asociadas a la publicidad

LA PUBLICIDAD Ventajas

Desventajas

1)

1)

2)

2)

3)

3)

4)

4)

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº 4

Ficha:

¿Cómo Voy?

Nombre: _______________________________________________ Curso: _______________________

Fecha:_______________

Indicaciones generales : • Lee y escucha atentamente las indicaciones que el profesor te dará

I.

Marca con una equis ( x ), según tu propio criterio.

Indicador

Muy De acuerdo

De acuerdo

Desacuerdo

Muy Desacuerdo

1.– Conozco las características del producto que entregan los afiches 2.– Distingo las características de uso y de consumo de un producto.

3.– Reconozco cuando una publicidad es engañosa 4.– Reconozco la publicidad como un potencial contaminante visual 5.– Identifico el impacto ambiental producido por la publicidad y envases de productos

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN GUÍA DE TRABAJO N° : 5

SaIida a Terreno

Nombre de los Integrantes: Fecha: __ /__ /____

1.-_____________________ 2.-_____________________ 3.-_____________________

Datos Generales: ▪

Nombre de la agencia: ___________________________________________________________________

▪

Ubicación: ___________________________________________________________________

▪

Nombre encargado de la visita guiada: __________________________________________________________________

▪

Área o sub-área en la cual la agencia se enfatiza: __________________________________________________________________

▪

Nombre del dueño o en su defecto Gerente General: __________________________________________________________________

De acuerdo a las preguntas confeccionadas y redactadas la clase anterior Como requisito debes tener a lo menos 7 preguntas como mínimo.

Como guía este ítem debe contener los siguientes elementos. a) b) c) d) e) f) g)

Nombre Cargo y función que desarrolla Relato breve de las labores que realiza desde que inicia su jornada laboral a cuando termina.

Agrado o desagrado de su labor ¿Por qué decidió estudiar esto?

Usted cree que es importante la publicidad ¿Por qué?

Cree usted que concientizar al lector, es uno de los objetivos de la publicidad ¿Por qué?

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN GUÍA DE TRABAJO N° : 6

Confección Afiche

Nombre de los Integrantes:

Fecha: __ /__ /____

1.-_____________________ 2.-_____________________ 3.-_____________________ 4.-_____________________

Indicaciones: - Reúnete en grupos de máximo 4 integrantes.

- Confeccionen por grupo un afiche que contenga: a)

Un titulo llamativo

b)

Uno o más dibujos o recortes

c)

Un texto breve. (Opcional)

d)

Un Slogan creativo

e)

Nombre de integrantes

f)

Necesariamente debe existir explícitamente una acción que ayude aminorar la basura causada por la publicidad.

* Recuerda ser limpio al momento de trabajar y entregar en la fecha establecida por el o la docente.

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Instrumentos de evaluaci贸n

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN INICIAL: Cuadro Comparativo

Escala de Puntuación Sesión 1: Guía Cuadro Comparativo Indicador

Puntaje

1

Identifica el producto de menciona

2

2

Identifica la información que entrega

2

3

Reconoce el púbico al cual está dirigido

2

4

Identifica a lo menos un atributo que se le asigna al producto

2

5

Identifica a lo menos un Atributos que le asigna al consumidor del producto

2

PUNTAJE IDEAL

10

Puntaje entre 0 – 3 = No Logrado Puntaje entre 4 – 7 = Mediantemente Logrado Puntaje entre 8 – 10 = Logrado

48

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 PAUTA DE EVALAUCIÓN: Cuadro Resumen

Escala de Puntuación Sesión 2: Guía Cuadro Resumen Indicador

Puntaje

1 Argumenta porque cree que se llama “Publicidad engañosa”

2

2 Identifica a lo menos un elemento característico de la “Publicidad engañosa”

2

3 Reconoce la legalidad de la “Publicidad engañosa”

1

4 Enuncia la ley que protege al consumidor

1

5 Explica la ley que protege al consumidor

1

6 Confecciona una publicidad que contiene un slogan

2

7 Confecciona una publicidad que contiene algún elemento grafico como imagen, fotografía o dibujo

2

8 El Slogan y la coreografía son coherentes entre si.

2

9

13

PUNTAJE IDEAL

Puntaje entre 0 – 6 = No Logrado Puntaje entre 6 – 9 = Mediantemente Logrado Puntaje entre 10 – 13 = Logrado

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 PAUTA DE EVALAUCIÓN: Cuadro Comparativo

Escala de Puntuación Sesión 3: Guía Cuadro Comparativo

Indicador

Puntaje

1

Menciona a lo menos 4 o más ventajas

4

2

Menciona a lo menos 4 o más ventajas

4 PUNTAJE IDEAL

8

Puntaje entre 0 – 3 = No Logrado Puntaje entre 4 – 6 = Mediantemente Logrado Puntaje entre 7 – 8 = Logrado

50

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 4 PAUTA DE EVALAUCIÓN: AUTOEVALUACIÓN DE FICHA ¿CÓMO VOY?

NO POSEE, PUES ES UNA AUTOEVALUACIÓN

51

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 5 PAUTA DE EVALAUCIÓN: Escala de Puntuación Sesión 5: Guía Visita a Terreno Indicador

Puntaje

1

Identifica el nombre de la agencia de publicidad.

2

2

Identifica la dirección de la agencia de publicidad.

2

3

Identifica el nombre del encargado de la visita guiada.

2

4

Identifica el área en la cual la agencia se desarrolla.

2

5

Identifica el nombre del dueño o en su defecto del gerente general de la agencia de publicidad

2

6

Realiza a lo menos 7 preguntas

7

7

Las preguntas realizadas contiene todos los elementos requeridos.

7

PUNTAJE IDEAL

24

Puntaje entre 0 – 9 = No Logrado Puntaje entre 10 – 19 = Mediantemente Logrado Puntaje entre 20 – 24 = Logrado

52

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 6 PAUTA DE EVALAUCIÓN:

Escala de Puntuación Sesión 6: Confección Afiche Indicador

Puntaje

1

El afiche contiene un titulo

2

2

El afiche contiene a lo menos un elemento gráfico como dibujo o imagen

2

3

El afiche contiene a lo menos un elemento Slogan creativo

2

4

El afiche contiene a los nombre de los integrantes del grupo

2

5

El afiche contiene explícitamente una acción tendiente a aminorar la basura causada por la publicidad

2

6

El afiche es entregado en la fecha establecida

1

7

El afiche es entregado en condiciones de limpieza mínimos

1

PUNTAJE IDEAL

12

Puntaje entre 0 – 5 = No Logrado Puntaje entre 6 – 9 = Mediantemente Logrado Puntaje entre 10 – 12 = Logrado

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9. Prueba de Corrección PRUEBA CORREGIDA DETECNOLOGÍA Los Envases y La Publicidad Unidad Didáctica Evaluación de Tecnología 4° Básico , Segundo semestre Nombre: _______________________________________________________ Curso: ____________________________________ Fecha: ___/____/______

1.– De acuerdo a las elementos que caracterizan al texto publicitario. ¿Cuál de las siguientes ideas No corresponde a este texto? a) b) c) d)

Su finalidad es persuadir Emplea signos (palabras, sonidos, imágenes, etc...)

Busca que el lector argumente su respuesta Respuesta Correcta Posee un eslogan

2.– De acuerdo a la afiche ¿Cuál de las siguientes slogan de afiches, No contiene un texto informativo en su estructura? a) b) c) d)

Fanta, ofrece lo que tiene: el zumo natural de la naranja; el rico sabor a naranja madura.

Colgate, limpieza y triple protección.

Galletas Frag, ricas, sabrosas y nutritivas.

Vino, cómprelo por que ya se acaba . Respuesta Correcta

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4.– Los afiches publicitarios y envases son de gran ayuda para la promocionar un producto, para cumplir este objetivo ¿Cuál de la siguientes afirmaciones es la correcta? a) b) c) d)

Debe tener información sobre su uso Debe contener información sobre su consumo Ninguna de las anteriores a y b Respuesta Correcta

5.– Observa la imagen y luego contesta

Analiza y explica ¿Qué elementos utiliza la publicidad, relativo a la utilización de su uso? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

6.– Crea un slogan donde tengas que promocionar esta gaseosa, enfatizando en su explicar su consumo

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

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7.– Une cada elementos extraídas de afiche y/o envases de productos que indican una acción, con el uso o consumo según sea el caso.

“Para abrir, presiona aquí”

Uso “Gire y empuje”

Consumo “Mezcle con agua y sal a gusto”

8.-

Crea una definición de publicidad engañosa, utilizando los siguientes términos: • •

Envase Publicidad

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

9.- Explica ¿Qué tienen en común estas dos imágenes?

Imagen 1

Imagen 2

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

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10.â&#x20AC;&#x201C; Completa el cuadro comparativo identificando que semejanza y diferencias tienes estas dos imĂĄgenes.

Semejanzas

Diferencias

11.- Nombra al menos 4 situaciones donde puedas observar como afecta la contaminaciĂłn visual provocada por afiche y envases al medio ambiente

12.-

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13.– Marca con una equis (x) aquellas acciones que ayuden a mitigar o aminorar la contaminación causada por los envases y la publicidad.

Aquí marca con una según sea el caso

Indicador

La clasificación se residuos Solución bio-sustentables Envase o contendores producidos de combustibles fósiles como el petróleo La producción de menor cantidad de publicidad La utilización de materiales reciclables como papel La utilización de materiales no reciclables como las bolsas de plásticos.

Referente a la validez de ésta prueba, es importante mencionar que no ha sido aplicada

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