Edunotas Digital - 28

Edunotas

No. 28

Mayo de 2011

Boletín Informativo de la Facultad de Educación Una Escuela de Excelencia en Pedagogía

II Film Festival (Tell me a Story) Por: Miguel Abella -Coordinador Grupo de Fomento de Lengua Extranjera-Centro de Idiomas Rochereau mabella@ uniminuto.edu-, Isabel Gutiérrez -Licenciatura en Lengua Extranjera-, Alexandra Moreno, Jasbleidy Sánchez.

El pasado 8 de abril de 2011, el Centro de Idiomas Rochereau y la Licenciatura en Idioma Extranjero- Inglés, dependencias ambas, de la Facultad de Educación de nuestra universidad, celebraron el II Film Festival (Segundo Festival de Cine en Lengua Extranjera), un evento de naturaleza académica que crea y facilita el desarrollo de competencias comunicativas en lengua extranjera de nuestros estudiantes.

La jornada se inició a las 7:00 a.m. con la apertura y presentación de la película “Coraline” (género animado), la siguieron las cintas “The Hangover” (comedia), “The Illusionist”, “Up in the air” (drama), “Sweeney Todd (musical)” y terminó a las 8:30 p.m. con el filme “The Illusionist” (drama-ficción) la cual obtuvo la mayor votación para lograr ser exhibida en dos oportunidades. Este evento fue realizado por los docentes que integran el grupo de Fomento de Lengua Extranjera y contó con una amplia asistencia, alrededor de unos 1.200 estudian-

tes de nuestra institución, quienes hacen parte de los diferentes cursos ofertados tanto por el Centro como por la Licenciatura.

La logística del evento integró a profesores y estudiantes mediante una encuesta de intereses, que circuló vía internet (blog y aula virtual del Centro de Idiomas) antes del evento; dicha encuesta fue realizada con el fin de conocer las preferencias en cuanto a actividades, horarios y películas a presentar. La segunda estrategia de inclusión y apropiación consistió en invitar al estudiantado en general a participar en dos concursos: diseño del afiche y del video promocional del evento. Para cada una de estas actividades, se recibieron alrededor de una docena de propuestas, lo que resultó en cla-

ra muestra del creciente grado de apropiación de los estudiantes hacia este tipo de iniciativas y estrategias de fomento del inglés como lengua extranjera dentro de nuestra institución.

La estrategia comunicativa de formación en lengua extranjera consistió en el diseño de talleres escritos para facilitar y sacar el mejor provecho a la observación de las películas. En dichos talleres los estudiantes tuvieron la posibilidad de familiarizarse con el vocabulario de la película, entender mejor el argumento, y responder preguntas posteriormente. Los tres momentos mencionados contaron con orientación por parte de los profesores en los diferentes cursos de inglés.

Se destaca la participación de Wilson Lozano, estudiante de Comunicación Gráfica quien diseñó el afiche y de las estudiantes Nhora Pantoja, Liliana Jiménez, Lisbeth Tique, Marta Rodríguez y Alexandra Ruiz ( primer semestre de Licenciatura en Lengua Extranjera) quienes realizaron el video promocional. Gracias a la participación de toda la comunidad académica se están generando espacios comunicativos y ambientes de aprendizaje de lengua extranjera: evidencia del compromiso con la adquisición de otros idiomas en la Universidad Minuto de Dios.

Investigación en Historia, Memoria y Pedagogía Por: Sebastián Vargas Docente Departamento de Pedagogía - Fedu Antes que nada, el equipo de investigación, compuesto por los docentes Margoth Acosta, Ramiro Sánchez y Sebastián Vargas, queremos saludar a toda la comunidad educativa de la Facultad de Educación y comentar que estas breves líneas parten de nuestro interés en dar a conocer el estado de nuestro trabajo investigativo en Historia, Memoria y Pedagogía.

Para quienes no conocen nuestro proyecto, les contamos que se trata de una investigación sobre la

enseñanza de la historia, a partir del trabajo de un estudio de caso (colegio distrital El Salitre, Suba) y de la construcción de una propuesta alternativa de enseñanzaaprendizaje. Para finalizar el presente año se publicará un libro que recoge la experiencia. ¿En que vamos? Actualmente se encuentra listo el primer capítulo del libro, que define teóricamente lo que entendemos por historia, memoria, historia patria y enseñanza de la historia. Adicionalmente, estamos realizando el análisis de la información obtenida mediante el trabajo de campo realizado en 2010 y 2011:

entrevistas (maestros y estudiantes), diarios de campo (estudiantes), talleres y mesas de discusión (maestros y estudiantes), a partir del cual construiremos el segundo capítulo.

Para el segundo semestre del año tenemos planeada la construcción de la propuesta alternativa de enseñanza-aprendizaje de la historia, a partir de la pedagogía praxeológica, con el sello Uniminuto.

Los invitamos a que estén muy atentos del desarrollo de nuestra investigación, y esperamos con gran expectativa sus críticas, aportes y retroalimentaciones.

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Boletín Informativo de la Facultad de Educación

También en los ambientes virtuales de aprendizaje

La comunicación, proceso fundamental en la formación humana

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Por: Gladys Galarza Romero Docente tutora Especialización en Diseño de Ambientes de Aprendizaje Como docente del programa Especialización en Diseño de Ambiente de Aprendizaje, ofrecido 100% bajo modalidad virtual, me he formulado una pregunta: ¿Se puede abordar al estudiante virtual, como ser humano que es, desde todas sus dimensiones integradoras?

“La formación humana asume una mirada distinta de la universidad y del proceso cualificador del futuro profesional; distinta porque aborda al joven desde sus diversas dimensiones integradoras como ser humano: su cultura y contexto, su ser y hacer en el mundo, su trascendencia, su alteridad, sus potenciales y sus carencias, su capacidad cognitiva, crítica, su identidad, su dimensión comunicativa, reflexiva y conceptual, política y ética. Condiciones que llevan necesariamente a una visión integral de la persona universitaria” (Sánchez Luis Fernando en [http://www.monografias.com/trabajos12/perti/perti. shtml] “Pertinencia de la formación humana en la educación superior”).

Significa esto que la persona es un todo y que como dice Cardona Ossa (2002) “el hombre no es una suma de partes agregadas, sino la existencia de una totalidad indisoluble”, ¿puede entonces la formación en ambientes virtuales fomentar el desarrollo armónico del ser humano en todas sus dimensiones?

Si bien es cierto que la herramienta fundamental para el trabajo en ambientes virtuales de aprendizaje es el computador, no significa que éste debe sustituir al ser humano. Lo central es el proceso educativo el cual “(…) trasciende el acto de lo automático, para elevarse a niveles donde la educación, la formación en valores, como elementos esencialmente humanos, se configuran en el hombre como resultado del proceso educativo” (Fuentes, Homero, La didáctica y los procesos universitarios). Por ello la responsabilidad se encuentra en el docente que acompaña dicho proceso. Es la persona que debe poseer la habilidad y la creatividad de utilizar las nuevas tecnologías de la información para educar y humanizar mediante una excelente relación con su estudiante.

Esta relación está basada fundamentalmente en la comunicación puesto que “(…) el ser humano no es un emisor, al contrario, es un sujeto de la comunicación que participa y vive inserto en las relaciones sociales (…)” (Homero, 1998). La comunicación tutor-estudiante y estudiante-tutor hace que se compartan ideas, teorías que conllevan la construcción colaborativa de mensajes “que llevan a la acción y por medio de ella se realiza la transformación del Contexto” (Cardona Ossa, 2002). La comunicación, como lo manifiesta Coronado (1989) permite la creación de una conciencia colectiva donde todos los participantes tienen claro un objetivo común,

VIII Encuentro de Prácticas Profesionales Por: Hna. Aurora Cañas Montagut Coordinadora Prácticas Profesionales - Fedu.

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La Facultad de Educación, en el marco de las Prácticas Profesionales, desde el año 2007, institucionalizó un espacio de socialización y profundización de saberes, que pretende fortalecer las experiencias pedagógicas que se desarrollan en las 15 instituciones de Educación Formal y Superior, ubicadas en las localidades de Suba, Engativá, Centro, Ciudad Bolívar, Kennedy y Bosa, y que responden a las necesidades de poblaciones, en su mayoría, en situación de vulnerabilidad.

Es así como el pasado sábado 28 de mayo del 2011 en la Facultad de Educación –Sede Calle 90-, en horas de la mañana y con la responsabilidad del equipo de Docentes que acompañan los procesos formativos y los Monitores de Campos de Práctica, se realizó el VIII Encuentro de Prácticas Profesionales, que propuso como tema: ¿Cómo soñamos nuestros énfasis en las Prácticas Pedagógicas?

A través de una metodología de mesas de trabajo y desde cada uno de los énfasis de for(Pasa a la Pág. 4)

por tanto buscan mutua satisfacción: todos aportan sus ideas dentro de un proceso en el cual todos aprenden de todos.

Pero la comunicación es eficaz si se utiliza un lenguaje adecuado, culto y sencillo.”El lenguaje humano tiene una dimensión social y cultural por lo que conlleva la comunicación (Fuentes, Homero). El tutor debe entablar un proceso dialógico utilizando la palabra escrita de manera firme y clara pero no agresiva, para el caso de la comunicación asincrónica, al “llamar” la atención o corregir actitudes no adecuadas a sus estudiantes; de la misma manera se debe tener cuidado cuando el diálogo es oral, comunicación sincrónica, mediante el chat por ejemplo. En fin, el lenguaje debe ser motivante, persuasivo, amigable, creativo, orientador… utilizando diversidad de símbolos.

Se puede concluir entonces que para que haya aprendizaje en un ambiente virtual, se debe humanizar el proceso educativo mediante la interacción predominantemente escrita la cual debe ser multidireccional o directa donde el intercambio de ideas se debe realizar secuencialmente de forma asincrónica o sincrónica dentro de un proceso de retroalimentación mutua apoyada en las TIC que “actúan en la mediación cognitiva entre las estructuras mentales de los sujetos que participan, es decir; las relaciones psicológicas se median por el computador a través de la interacción, factor central del aprendizaje”. (Herrera Batista en: Revista iberoamericana de educación. “Consideraciones para el diseño didáctico de AVA”). Si se dan todas estas condiciones, se pueden formar personas en un ámbito virtual.

EDITORIAL

Los retos de la Reforma de la Ley 30 de Educación Superior Por los debates, las manifestaciones de los académicos de las universidades públicas y privadas, de los estudiantes de educación superior y las reacciones de los colombianos en general; no es difícil concluir en estos días, que el proyecto de ley radicado por el gobierno nacional, para su discusión, posee retos más grandes para cuando el Congreso apruebe y el Presidente expida una versión definitiva de la Ley de Educación Superior, que cumpla con los desafíos del siglo XXI y las necesidades críticas de Colombia.

Entonces, es indiscutible y comprometedor para la comunidad académica de Uniminuto y otras universidades, participar activamente en la reflexión y discusiones que actualmente sostienen los colombianos con motivo de la propuesta de reforma de la Ley 30 sobre la universidad colombiana.

1.En el debate debe aparecer la reflexión de la democratización del conocimiento y su concepción como bien público, que supere la visión de los últimos años como un producto agenciado en el marco de las estructuras del mercado, además de la financiación de la educación superior dentro de esquemas solidarios que, de manera adicional a ocuparse de la cuestión del presupuesto (financiamiento), hagan posible que las estructuras de calidad sean también estructuras de solidaridad que fortalezcan el desarrollo nacional a través de la adecuada articulación entre desarrollo económico y social sin perder de vista el carácter formativo, investigativo y de proyección social de la universidad.

2.La educación superior, la universidad, debe ser concebida y reconocida en toda la nación y para el mundo, como un patrimonio público de los colombianos que se debe mantener, defender y extender a todos aquellos que

requieren profesionalizarse, ser mejores personas, con mayores oportunidades que garantizan la educación de alto nivel, formadora de personas desarrolladas integralmente y a la vez generadoras de desarrollo. En este sentido, la nueva propuesta de reforma a la educación superior, debe superar la función reduccionista de ley reguladora, para llegar a interpretar a los colombianos y ser más bien el estatuto que garantiza el servicio público de la educación superior como derecho de todos los ciudadanos a ser profesionales íntegros, competitivos y parte activa de la construcción de la nación honesta, incluyente y desarrollada que todos anhelan.

3.Debe debatirse la problemática central de la universidad sostenible que garantice el acceso de todos los colombianos que necesitan educación superior, asegure la docencia de calidad, la investigación y producción de saber útil, generador de desarrollo e impacto en los sectores sociales que requieren ascenso, mayor calidad de vida, satisfacción de las necesidades básicas, garantía de los derechos, bienestar y desarrollo sostenible.

4.La deuda pública que registra la educación superior colombiana con la cuestionable y optimista cobertura del 37%1, de alumnos matriculados en este sistema, es un llamado a pensar y debatir la necesidad de una universidad para un país de más de 45 millones de ha-

bitantes2 y para el 63% José Orlando Ugarte L. de personas Decano que no tieFacultad de Educación nen acceso al sistema de educación superior, es decir en Colombia hay tres millones de personas que esperan llegar un día a un programa universitario.

Además, cabe preguntarse cómo responderá la reforma a la crisis de un sistema que sólo gradúa el 11% de los alumnos que recibe.

La universidad que requiere el país hoy debe ser más innovadora, flexible, llegar a los excluidos, centrada en la persona, educar para la vida y el desarrollo, con una mayor presencia en el “extramuros” y absolutamente integrada a las tecnologías.

De estos retos deben ocuparse los educadores, los directivos, los alumnos, los empresarios y los ciudadanos de Colombia para que con sus aportes la nueva ley de educación superior resulte ser efectivamente una solución estructural y la educación superior contundente factor de desarrollo integral.

1.

Cobertura de la Educación Superior en Colombia. Cifras 2010. El Observatorio de la Universidad Colombiana. Disponible en: http://www.universidad.edu.co/index.php?option=com_content&task= view&id=35&Itemid=11

2.

Dane. Proyecciones nacionales y departamentales de población 2005-2020. Disponible en: http://www.fundacioncorona.org.co/descargas/ publicaciones/educacion/EDU_52_Situacion_Educacion_Tercera_Edicion.pdf.

Felicitaciones a todos los educadores de la Facultad de Educación y de Uniminuto con motivo del Día del Maestro, con un saludo fraterno y el reconocimiento de su papel preponderante en el desarrollo humano y el desarrollo del país.

José Orlando Ugarte L.

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El rol del docente en el ciberespacio

Oportunidades para aprender inglés

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Por: Sandra Soler Daza Docente Lic. Informática.

verídica, verificable y confiable, y no incompleta o falsa como se puede encontrar en Hoy en día una situación algunas búsquedas generamuy cotidiana es estar in- les que se realizan en Intermersos en el ciberespacio o net. “la Internet”, siendo necesaEl ciberespacio presenta rio que el rol del herramientas como el docente sea el de correo elecun ciber-protrónico, fofesor. Su funros, chat ención será ser tre otras que un orientador permiten al en el universo ciber-profesor de la informacomunicarse de ción para que el estudiante forma frecuente y no se pierda; es ineludible oportuna con los que un docente conozca priestudiantes, convirmero la información que hay tiéndose esto en una en la red, darla conocer a los práctica, para así evitar estudiantes y desarrollar ac- la frase típica del estudiantividades didácticas que ge- te: “tenía muchas dudas y neren análisis y reflexión, de no sabía dónde buscarlo”. esta manera se busca evitar Es importante destacar el famoso “copy-paste”. No es que el ciberespacio cuenta concebible que simplemente con comunidades virtuales se le solicite al estudiante que de aprendizaje como una es“consulte en Internet” cuando trategia donde los docentes en un infinito de información comparten sus experiencias, se pueden perder. y así generan reflexión para El ciber-profesor debe in- contribuir de forma significluir en su ficha bibliográfica cativa con el mejoramiento libros, artículos, tesis, mono- de la calidad y efectividad grafías que se encuentren en del uso de las herramienlas bases de datos digitales tas que se encuentran en la con las que cuenta la univer- red. sidad para garantizar que la Finalmente queda la ininformación encontrada sea vitación para ser partícipes activos en el ciberespacio, para apoyar los procesos de formación con herramientas que proporcionan la red, las cuales son medios coFacultad de Educación munes de interacción Una Escuela de Excelencia en Pedagogía social y académica enDecano tre los jóvenes.

José Orlando Ugarte L. Secretaria Académica Yolanda Villarroel.

Asesor de Comunicaciones Mauricio Galindo S. Diseño y Diagramación Arturo Rojas M. Colaboraron en este número Miguel Abella, Sebastían Vargas, Gladys Galarza, Hna Aurora Cañas, Alfonso Soriano y Sandra Soler. edunotas@gmail.com Blog http://fac-educacion-uniminuto.blogspot.com

Por: Alfonso Soriano Coordinador de Internacionalización - Fedu Ángela Ramírez, ELT Coordinator de la institución British Council en Colombia nos visitó en la jornada del día 13 de abril con la cual pretendíamos informar sobre las oportunidades para aprender el idioma inglés tanto para funcionarios como para estudiantes de Uniminuto. British Council es el organismo delegado por las cuatro naciones que conforman el Reino Unido para promover y divulgar la cultura y lengua inglesas en todo el mundo.

En la charla informativa tuvimos la oportunidad de conocer cuáles son las opciones que ofrece esta institución para que estudiantes universitarios colombianos puedan acceder a cursos de inglés en colegios de todo el Reino Unido certificados por British Council.

Para los estudiantes o docentes que no pudieran asistir al evento, la oficina del British Council en Bogotá está situada en la Carrera 9 No. 76-49 Piso 5, y el número de teléfono es el 325 9090. La información general de la institución y las actividades que lleva a cabo las encuentran en la página web www.britishcouncil.org.co Quiero invitar a todos los estudiantes y docentes a tener en cuenta las posibilidades que ofrece esta reconocida organización.

El evento fue organizado y convocado por la Licenciatura en Idioma ExtranjeroInglés y la coordinación de internacionalización de la Facultad de Educación y Sede Bogotá.

(Viene de la Pág. 2)

VIII Encuentro de Prácticas Profesionales mación profesional, los estudiantes pudieron expresar, definir, identificar, señalar y fortalecer los saberes, valores y competencias que debe tener un maestro en formación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios- Uniminuto. Además, fue la oportunidad para compartir sus experiencias de praxis educativa y pedagógica visualizadas en los módulos, como una muestra representativa de lo que han venido

desarrollando en los diferentes sitios de práctica.

El equipo de Prácticas Profesionales agradece a toda la comunidad académica por la participación en este evento en el que se pudo apreciar el trabajo que realizan nuestros estudiantes y docentes acompañantes: su presencia siempre los motivará e incentivará a fortalecer y solidificar los procesos pedagógicos en curso.