Seminário Internacional de Mentoria
Ami i studanti, Abo i studanti, Anos i studanti Eu sou estudante, Tu és estudante, Nós somos estudantes Márcia Cruz, Júlia Neto, Júlia Martinho, Ana Paula Cantante, José Carlos Carvalho Professores Mentores Séniores / Mentoria ESEP, Escola Superior de Enfermagem do Porto
Resumo O papel da Mentoria na promoção da integração dos estudantes provenientes dos PALOP, está substanciado no fornecimento de informações sobre o acesso aos serviços, dinâmicas formais de relações, apoio na língua portuguesa de Portugal, esclarecimento de dúvidas, facilitação de acesso a matérias de estudo e apoio emocional. No ano letivo 2020/2021, a Escola Superior de Enfermagem do Porto, recebeu pela primeira vez estudantes provenientes da Guiné-Bissau. A sua chegada mais tardia ao curso e em plena pandemia pela Covid-19, deu maior relevância ao papel dos mentores na sua integração e o consequente interesse pelo acompanhamento deste processo. Objetivos: - Identificar as dificuldades percecionadas pelas estudantes provenientes dos PALOP no processo de integração ao ensino superior em Portugal. - Desenhar estratégias de intervenção dirigidas às dificuldades identificadas. Método: Estudo exploratório, de natureza qualitativa. Recolha de dados efetuada através de entrevista semiestruturada. Todos os procedimentos éticos foram respeitados. A análise de dados foi realizada através da análise de conteúdo de Bardin (2018). Resultado: Da análise das entrevistas dos estudantes dos PALOP, emergiram três domínios como dificuldades: económico, pedagógico e socioemocional. Nas entrevistas dos mentores, emergiram a valorização humana e o desenvolvimento de competências pessoais como benefícios/ganhos em participar no projeto da mentoria e como dificuldades a “inexperiência” traduzida na vontade de fazer mais. Conclusão: No caso dos estudantes que são provenientes dos PALOP, as dificuldades sentidas são apaziguadas com a intervenção dos mentores, no entanto, estes recorrem aos mentores seniores por perceberem rapidamente que estão subjacentes um conjunto de dificuldades que ultrapassam o seu papel e que requerem uma intervenção mais ampla e plural.
Problemática A Direção Geral do Ensino Superior, disponibiliza vagas aos estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), que vêm com programas de bolsas para estudarem em Portugal, sendo as mesmas definidas por comissões mistas, de acordo com as reais necessidades de cada país, o que permite o acesso ao ensino superior como se fossem estudantes portugueses (IPAD, 2011). Os estudantes vindos dos PALOP escolhem Portugal por diversos motivos, entre eles, o conhecimento da língua portuguesa, a presença de familiares que os acolhem em Portugal, o conhecimento de outros jovens que também vieram estudar para Portugal e pelos benefícios decorrentes dos acordos de cooperação. Apesar destas aparentes facilidades, estudar num país estrangeiro nem sempre é fácil e “deixará provavelmente, uma marca para toda a vida” (Furnham, 1997, citado por Pires, 2013, p.151). Estes estudantes, ao chegarem a Portugal, confrontam-se com uma cultura estrangeira, à qual têm de se adaptar; padrões sociais e culturais completamente diferentes, nos quais terão de se envolver. E, como qualquer outro estudante, vão-se deparar com os desafios da transição para o ensino superior, nomeadamente, nos domínios: académico, social, pessoal e vocacional (Soares, 1998, citado por Jardim, 2013). Este ano letivo, a instituição em análise, recebeu estudantes, oriundos da Guiné-Bissau, que foram acolhidos pelos mentores que os procuraram acompanhar, mesmo à distância, devido à pandemia. A perceção das dificuldades incitou-nos a identificá-las no sentido de desenvolver estratégias passíveis de implementação através da mentoria. Evidência de dificuldades Reajustamento das estratégias após avaliação
Integração projeto mentoria Processo
Avaliação da Implementação das estratégias
Desenho de intervenções
Fig.1 Processo de aperfeiçoamento da mentoria
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Ami i studanti, Abo i studanti, Anos i studanti
Eu sou estudante, Tu és estudante, Nós somos estudantes
Sem Livro de Instruções Mentoria para Todos
Mentorado – Mobilidade no Técnico
Acolher e integrar os estudantes de mobilidade
Programa de Mentorado aos Estudantes de Mestrado e Doutoramento do Instituto de Educação da ULisboa:
Uma resposta da instituição face ao crescimento do número de estudantes no ensino superior português
Estudantes PALOP
Chegada mais tardia ao curso
Dificuldades Económicas Pedagógicas Socioemocionais
Mentores Estudantes 2.º ano CLE - Valorização Humana; - Desenvolvimento competências pessoais
Mentores Seniores
Aumentam os constrangimentos da apreensão das dimensões da comunidade académica e socioculturais
- Inexperiência Intervenção
Fig.2 Integração dos resultados
Metodologia Estudo de cariz exploratório, de natureza qualitativa, com estudantes dos PALOP, 75% (n=3), que ingressaram no Curso de Licenciatura de Enfermagem, em 2020/21. Recorreu-se a uma entrevista semiestruturada, aplicada pelos mentores via encontro online. Explicado o objetivo do estudo, procedimentos, e pedida a sua colaboração com preenchimento do consentimento informado. Realizada análise de conteúdo segundo Bardin, o qual as organiza em três fases: 1) pré-análise, 2) exploração do material e 3) tratamento dos resultados, inferência e interpretação (Bardin, 2018). Resultados Da análise das entrevistas dos estudantes PALOP, emergiram três domínios como dificuldades: - Dominio económico, traduzido pela dificuldade de assegurar a residência e a gestão do dinheiro; - Dominio pedagógico, alicerçado na dificuldade de adaptação ao método de ensino; exposição dos conteúdos teórico/práticos e nas questões linguísticas do português; - Domínio socioemocional, subjacente às dificuldades do afastamento da família, do isolamento social (promovido pelos problemas na construção de relações e pela ausência de contacto presencial na pandemia). Da análise das entrevistas dos mentores emergiram, como benefícios/ganhos em participar no projeto da mentoria, o desenvolvimento de competências pessoais e a valorização humana. Como dificuldades a “inexperiência” traduzidas no “sentir” que se pode fazer mais, mas
sem se objetivar em estratégias concretas “…sinto que posso ajudar mais, mas vejo-me a não saber como e em quê”. Conclusões A Mentoria demonstrou-se como uma excelente ferramenta de apoio emocional e informativo, especialmente junto de estudantes deslocados do seu país e em tempo de pandemia. Apesar disso, as dificuldades levam a conceber estratégias multidimensionais. Algumas das ações a implementar: Sensibilizar o corpo docente para estratégias facilitadoras da compreensão da oralidade e dos conceitos; Promover dinâmicas, nos grupos de trabalho dos estudantes, que facilitem a integração e colaboração de todos; Oferecer aulas de Português; Apoiar a exploração vocacional por via do Gabinete de Psicologia; Orientar para estruturas de apoio socioeconómico por via do Gabinete de Ação Social e do Grupo ESEP Solidária; Articular com as embaixadas sessões on-line entre estudantes. E, ainda, maior proximidade com os mentores, apoiando nas estratégias de apoio a estes estudantes. Referências
Jardim, B. (2013). Estudantes dos PALOP no ensino superior português. https://www.repository.utl.pt/bitstream/10400.5/ 6174/1/A%20Tese.pdf Lamas, E., & Couto, J. (2017). Ação tutorial e de mentoria no Ensino Superior. E-Revista de Estudos Interculturais do CEI-ISCAP. (5). 1-21. https://www.iscap.pt/cei/erei/n5/artigos/Estela-Lamas-e-JoseCouto_Tutoria-e-Mentorado.pdf Pires, H. (2000). Estudantes dos PALOP no Ensino Superior português: Do acesso à progressão. Psicologia. 14(2), 149-157. https://doi.org/10.17575/rpsicol.v14i2.507
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