18
Kapittel 1 Innledning
gjør ungdom forberedt på en overgang til et nytt nivå i den formelle utdanningen. Å nå disse målene og ikke falle fra underveis gjør noe med en og hvordan man opplever seg selv som et lærende individ (Biesta, Thorpe & Edwards, 2009, s. 40). Opplevelsen av å lykkes i grunnskole og videregående utdanning utgjør en stor del av identiteten til barn og unge. De skaper seg et læringsliv basert på summen av erfaringer fra skole og utdanning. Og de vet at det å mislykkes, kan stenge dører og ikke gi dem noen mulighet til videre utvikling i den retningen de håpet. I ungdomsårene er den kvalifikasjonen som grunnopplæringen gir, helt avgjørende. Det er grunnmuren for å etablere et livslangt læringsliv som samfunnsborger og arbeidstager. Opplevelsen av å lykkes formes i møte med skolens krav til kvalifikasjoner og legger grunnlaget for barns og unges læringsidentitet – deres opplevelse av å være et lærende individ. Utdanningens sertifiserende funksjon bidrar altså til å forme barns og unges læringsliv. Utdanningen sosialiserer ungdom Gjennom ungdomsskolen hadde Morten lært en rekke ting om utdanning som ikke hadde med kvalifikasjonene hans å gjøre, men som likevel påvirket hvordan det gikk. Ikke minst hadde han erfart hvordan det å gå fra ungdomsskole til yrkesfag på videregående skole forandret alt. På yrkesfag på videregående ble han sosialisert inn i en kultur der han kjente seg igjen. Alt ble mye lettere på videregående. Sånn var det bare. Jeg veit ikke jeg. Jeg har sitti mange ganger og tenkt på hvorfor det bare ble så lett. Når jeg satt hjemme med mattelekser på ungdomsskolen, tok det jo 100 år før jeg klarte å sette i gang. Når jeg kom på videregående, var det sånn at når jeg fikk mattelekser, så bare skreiv jeg, og så var jeg ferdig. Intervju, BUiG, 2011
9788215025124_Gilje_Læringsidentitet.indd 18
09.03.2022 16:42
