Metode for å avdekke ulike former for handlingskunnskap
I dette kapitlet vil vi først gjøre rede det vitenskapelige utgangspunktet for vårt forskningsarbeid. Deretter beskriver vi hvordan vi har samlet inn data, og hvordan våre erfaringer er sett i sammenheng med eksisterende forskning på læreres arbeid i klasserommet. Vi presenterer også de ulike komponentene i boka og hvilke tanker vi har gjort oss om hvordan de sammen kan fortelle noe vesentlig om det å være lærer.
Fenomenologi Grunntanken med denne boka er å forsøke å beskrive fenomenet «lærerpraksis». Lærerpraksis er den konkrete levende erfaringen læreren gjør i klasserommet. Vi har undersøkt lærerpraksisen på to måter: For det første har vi vært inne i mange klasserom og blitt kjent med hvordan ulike lærere arbeider. Vi har vært vitne til både spesielt utfordrende situasjoner og situasjoner som er grunnleggende og felles i den profesjonelle lærerpraksisen. I denne sammenhengen har vi vært opptatt av å la læreren selv komme til orde. For det andre har vi sett våre opplevelser fra klasserommene i lys av tidligere teorier og forskning omkring lærerpraksisen. Her er det viktig å presisere at lærerens arbeid er direkte rettet mot det å støtte elevene i deres utvikling, derfor er en god del av denne teorien knyttet til elevene i klasserommet.
Erkjennelse Metoden vi bruker for å undersøke fenomenet, er basert på den menneskelige evne til erkjennelse. Det å erkjenne noe handler om å gripe eller begripe fenomenet på en meningsfull og mest mulig helhetlig måte (Rasmussen 1996, s. 148).
9788215029740_Fjeld_Lærerpraksis og pedagogisk teori Grønn farge.indd 17
04.06.2020 13:53
