La Web y Más Allá

EDITORIAL

Desde la aparición de la web 1.0, allá por el año 1990, hasta la actualidad, se han registrado cambios totalmente radicales y raudos en todo el orbe que conforma la web. Se pasó de una web estática a una más dinámica, más colaborativa, de redes más inteligentes y de soluciones a las necesidades de los usuarios tanto en lo laboral, en lo social, en lo lúdico y, principalmente, en el plano educativo. Es que sin darnos cuenta, pasamos de la web 1.0 a la web 4.0, esa web que quiere virtualizarlo

todo, que quiere satisfacer necesidades de los usuarios, esa web que forja nuevos escenarios de aprendizaje y que, necesariamente, tutores y maestros deben estar a la vanguardia, pues la calidad de los aprendizajes dependerán de la forma cómo usan las herramientas de esta nueva tecnología , más que de la cantidad de herramientas que los sujetos del aprendizaje pueden tener a su alcance.

EVOLUCIÓN DE LA WEB

LA WEB DE LA TECNOLOGIA

Esta evolución puede resumirse en personas que se conectan a la Web y la Web como punto de información (Web 1.0), personas conectándose a otras perso nas, como centro de información la colectividad (Web 2.0), aplicaciones Web conectándose a otras aplicaciones Web, las personas siguen siendo el centro de la información y la web semántica (Web3.0), personas conectándose con personas y aplicaciones Web de forma ubicua, se añaden tecnologías como la Inteligencia Artificial, la voz como vehículo de intercomunicación para formar una Web Total (Web 3.0). “El cambio que se está realizando es algo que no mu cha gente conoce, ya que no es un término sobre el que exista un consenso, por lo cual, hay diferentes hipótesis, como la web de la inteligencia o la web de la tecnología, y por tanto, en cierto modo en este momento todas las definiciones son válidas.” (Corino López)

POR SI NO LO SABIAS

Sabias que Sir BernersLee es considerado el padre del internet. Él fue quien en el año 1989 inventó la Wordl Wide Web (WWW) que en la actualidad permite que naveguemos por la web. Increible.

EVOLUCIÓN DE LA WEB

En muchos artículos denominan a la Web 3.0 como Web Semántica, pero la “diferencia es que la Web 3.0 se concibe como la evolución del uso y la accesibilidad. Para lograr esta mejor accesibilidad se requiere de una in teligencia artificial” (CEUPE). A esta última se le denomina “Web Semánti ca” que puede interpretar la información imitando al ser humano.

El 17 de mayo de cada año se celebra en varios paises del mundo el Día del Internet. Dicha celebración entró en vigencia en el año 2005. En los lugares donde se lleva acabo esta celebración se realizan eventos y con cursos que tiene que ver con la historia del internet y los principales rep resentantes de la misma. Incluso las escuelas promocionan eventos inter nos y también competiciones con escuelas de otras ciudades.

EVOLUCIÓN DE LA WEB

Lo que sí es constante en cualquiera de los escenarios de la web es su alto nivel colaborativo entre los estudiantes y usuarios en general, pues la información y conocimiento es participativa propia de las llamadas inteligencias colectivas (Freire, 2007). A ello hay que agregarle que a través de su evolución, cada vez más se ha hecho intuitiva y poderosa, tanto para estudiantes como para tutores, creando la ya conocida arquitectura de participación en red en donde el usuario es lector, pero principalmente, creador de contenido.

No es lo mismo web que internet. Mediante la internet se relaciona con una cantidad gigantesca de computadoras las mismas que se encuentran interconectadas. Gracias a ella existe la web. Por su parte, la web es un complejo sistema que vincula documentos que a la vez están implementados con hipervínculos y otros recursos multimedia.

APORTES DE LA WEB A LA EDUCACIÓN

Gracias al desarrollo de la web, el estudiante paso de simple lec tor y navegante a autor de contenidos. Para ello, la web le propor ciona un sinnúmero de herramientas que potenciarán su apren dizaje: blogs, wikis, marcadores, etiquetados, etc. Estamos ante la verdadera transformación educativa en donde el conectivismo se convierte en la propuesta teórica de aprendizaje más fuerte y nece saria en este acelerado tiempo.

Gracias al desarrollo de la web, el estudiante paso de simple lec tor y navegante a autor de contenidos. Para ello, la web le propor ciona un sinnúmero de herramientas que potenciarán su apren dizaje: blogs, wikis, marcadores, etiquetados, etc. Estamos ante la verdadera transformación educativa en donde el conectivismo se convierte en la propuesta teórica de aprendizaje más fuerte y nece saria en este acelerado tiempo.

El desarrollo de la Web ha sido una gran influencia en la evolución de la educación también, ha propiciado la dinamización y creación de nuevos materiales didácticos donde todos los actores puedan participar e interactuar en el cambio de experiencias e información. Debido al movimiento que ha surgido con la educación virtual la evolución de la web ha sido un avance en la personalización de la enseñanza y la participación activa de los estudiantes.

LAS MUCHAS CARAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

as iniciativas que revolucionan la educación son numerosas y abarcan todas las etapas

¿Qué tienen en común un profesor de Física y Química de Los Barrios (Cádiz), un catedrático de Harvard, un alumno de la ESO en L’ Hospital et de Llobregat y una futura enfer mera de Madrid? Que todos ellos participan en alguno de los muchos proyectos de innovación educativa que cada día se ponen en marcha en todo tipo de instituciones ed ucativas. Iniciativas donde la tec nología juega habitualmente un papel decisivo y que contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, optimizar la labor docente y facilitar la adquisición y retención de conocimientos y el in terés y compromiso de los estudi antes. Del aula invertida (flipped classroom) al Aprendizaje-Servicio (ApS), la cultura maker, las aplica ciones digitales o los recursos en la nube, los avances tecnológicos hacen posible la implantación de metodologías impensables hace solo 20 años, en las que los alum nos pueden trabajar cooperativa mente con compañeros de su pro pia clase o de un centro a miles de kilómetros de distancia; de manera síncrona o asíncrona; presencial mente o en remoto o siguiendo un itinerario completamente per sonalizado, gracias a la inteligencia artificial.

Las posibilidades, en realidad, no dejan de crecer. Cuando estalló la pandemia, en marzo de 2020, tanto los centros educativos como las empresas tuvieron que migrar de la noche a la mañana a un entorno puramente virtual, pero las dificultades de adapta ción fueron mucho menores en aquellos entornos donde este tipo de prácticas se habían im plementado con anterioridad. Así les ocurrió, por ejemplo, a los alumnos y profesores ya famil iarizados con la enseñanza en remoto, o a los que habían intro ducido la metodología del aula invertida, en la que los estudi antes acuden a clase con un ma terial ya revisado de antemano (como, por ejemplo, la visual ización de un vídeo en YouTube) para invertir el tiempo presencial en el debate, la resolución de dudas y la realización de activi dades colaborativas. Pero la innovación no tiene que ser necesariamente tecnológica: es el caso del ApS, una metod ología basada en proyectos en los que la adquisición de con ocimientos confluye con una aplicación práctica en forma de servicio a la comunidad, la educación en valores y el pens amiento crítico. O el E-commerce game, un juego de cartas creado por Mauro Calza, profesor aso ciado de la escuela de negocios ESIC de Valencia, con el que los alumnos aprenden marketing digital de una forma diferente y amena: “El estudiante asume el rol de un pequeño emprendedor que monta su primer negocio de comercio electrónico, y que tiene un año (12 rondas, una por mes) para hacerlo crecer de mane ra sostenible, contando con los imprevistos del mercado”. Una

actividad muy bien acogida por más 500 alumnos, de los que el 89 % reconoce haber aumenta do sus conocimientos, y un 85 % repetiría.

Una de las consecuencias de la pandemia fue, sin duda, la acel eración de la transformación digital; un fenómeno que ha im pactado en todos los ámbitos de nuestra vida. Aplicaciones digi tales, recursos interactivos, herra mientas para entornos virtuales e híbridos... Más que un recurso opcional, las competencias tec nológicas son ya una habilidad innegociable que además puede ayudar a aumentar la motivación por aprender, y los centros edu cativos son buena muestra de ello: más de 1.100 iniciativas in novadoras se presentaron a la edición de 2021 de los Reimagine Education Awards, con proyec tos ganadores que provienen de 28 países diferentes. Como, por ejemplo, Adventures in English with Cambridge, un mundo Mi necraft diseñado por Cambridge English y dirigido a los alumnos de Primaria (a partir de los ocho años) que se llevó el oro en la cat egoría K12, donde los pequeños tienen que avanzar resolviendo enigmas, puzles y otros retos en inglés. “El juego se centra en las habilidades comunicativas y en el vocabulario que se usa en la vida real, en un nivel bási co, equivalente al A1 y superior, además de desarrollar la creativ idad y enseñar a resolver prob lemas”, explica Belinda Cerdá, directora de Desarrollo Digital de Cambridge Assessment English.

perado de https://www.slideshare.net/jfreire/la-web-20-como-plataforma-pa ra-el-aprendizaje-activo-y-colaborativo

Meneses, N. (4 de febrero de2022). Las muchas caras de la innovación educativa. El Pais. https://elpais.com/economia/formacion/2022-02-04/las-muchas-caras-de-la-innova cion-educativa.html

Sobrino-Morrás, Á. (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del

Freire, J. (2007). La web 2.0 como plataforma para el aprendizaje activo y colaborativo. Recu conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. ESE. Estudios sobre educación. 20(20). 117-140. Recuperado de https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/18344/2/ESE%20117-139.pdf