REVISTA INFORMATIVA
KATHEDRA Año 6. N°24
Órgano oficial de divulgación de las actividades y proyectos de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Adventista de Chile
Revista Kathedra Directora Teresa Zambrano P. Coordinador General Marcos Parada U. Diagramación y diseño Víctor Thomann S. Colaboración de Fotografías Docentes y Alumnos de la Carrera Dirección Postal Universidad Adventista de Chile Facultad de Educación y Ciencias Sociales Casilla 7-D-Fono +56-42-2433624 E-mail: historiaygeografía@unach.cl
Contenido
Saludos Dirección Carrera
Publicidad (Diplomado en Geografía)
Perfil de Egreso
Hitos de la Carrera de Historia y Geografía
Publicidad (Diplomado en Patrimonio)
8. Proceso de Autoevaluación de Carrera 9. Reflexiones en torno al Patrimonio
Vinculación con el Medio
10. Semillero de investigación
1. Ateneo 2. Circuito Pedagógico 3. Flora y Fauna 4. Aprendizaje Servicio 5. Talleres de Historia Oral 6. Charla de formación ciudadana Egresados 7. Desarrollo del pensamiento histórico en tiempos de Covid19
Invitación a publicar en Kathedra
SALUDOS DIRECCIÓN DE CARRERA
Apreciados Lectores de Kathedra: En la dinámica de nuestro quehacer personal, familiar y profesional, y aún en contexto de pandemia, la máxima de un mejoramiento continuo de nuestros relacionamientos, motivaciones, afectos, calidad de vida, logros y realizaciones se han mantenido vivos y plenamente vigentes, proporcionando esperanza, alegrías y satisfacciones, aún en medio del dolor, separaciones y sufrimiento producto de la pandemia. Hemos sido desafiados a asumir nuevos desafíos personales y profesionales, hemos aprendido a valorar más nuestra vida, nuestra familia, nuestros amigos y a depender cada día más de nuestro Dios. Este año 2021, nuestra carrera de Pedagogía en Historia y Geografía en el contexto de un mejoramiento continuo de sus procesos formativos está inserta en un nuevo proceso de autoevaluación en el cual la participación activa de informantes clave como Estudiantes, Docentes, Egresados y Empleadores
contribuyen de manera significativa a retroalimentar nuestro quehacer en la formación inicial docente. Agradecemos desde ya la disposición, ayuda, colaboración y compromiso que puedan seguir otorgándonos para el proceso de acreditación 2022 y reiteramos nuestra invitación para continuar fortaleciendo nuestros vínculos. En esta edición Nº 24 compartimos diversas perspectivas de nuestro quehacer como carrera correspondiente al primer semestre y les motivamos a ser partícipes de la variedad de convocatorias planificadas para este año. Les invitamos a disfrutar de cada una de las oportunidades que favorecen un mejoramiento continuo de nuestras vidas y quehacer. Salgamos renovados y fortalecidos de esta pandemia, confiados en que el Señor en su infinito amor, cuida de nosotros y de quienes amamos.
Un abrazo cariñoso!!!
Teresa Zambrano Peña Directora de Carrera Ped. en Historia y Geografía
PROPÓSITO E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Perfil de egreso
El egresado de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Adventista de Chile aprecia los valores y principios propios de una cosmovisión cristiana, reconociéndolos como una herramienta valiosa para interpretar el mundo, con un claro sentido de la ética, de la responsabilidad por el autocuidado, del compromiso ciudadano y de la conservación del medioambiente. Demuestra un permanente compromiso de búsqueda de la calidad y excelencia en su gestión profesional, ejerciendo un liderazgo colaborativo para el logro de propósitos comunes, así como habilidades comunicacionales y de gestión de la información favoreciendo el desarrollo de pensamiento crítico, capacidades investigativas y de innovación.
Lidera interacciones pedagógicas estimulantes a partir de la reflexión crítica del quehacer profesional motivando el interés por aprender. Gestiona y evalúa procesos de enseñanza en coherencia con el currículo nacional vigente, el proyecto educativo institucional, las características de sus estudiantes y el logro de objetivos de aprendizajes que beneficien la atención a la diversidad, generando ambientes propicios para la convivencia y la formación integral de la comunidad estudiantil. Evidencia un conocimiento riguroso e interés por comprender la realidad y los procesos de su entorno mediato e inmediato, posee capacidad de pensamiento analítico, crítico-reflexivo. Indaga y evalúa el cono-
cimiento histórico, geográfico y social desde una mirada dialógica, propositiva, dinámica y multidimensional. Integra el aporte de las ciencias sociales a la explicación y formulación de propuestas de los procesos sociales de la humanidad para la comprensión de la sociedad actual. Utiliza herramientas y metodologías de investigación documental y espacial asociado a la docencia. Diseña y evalúa secuencias didácticas para el desarrollo del pensamiento histórico geográfico y social considerando estilos de aprendizaje y realidades educativas diversas.Valora la expresión del patrimonio y la cultura para la participación ciudadana activa, como agente de cambio, evaluando contextos con sus particularidades y diversidades a distintas escalas, desde una perspectiva didáctica.
DIPLOMADO EN PATRIMONIO CULTURAL
VINCULACIÓN CON EL MEDIO
ATENEOS UNIVERSITARIOS I SEMESTRE, 2021
Durante el I semestre 2021, los diálogos universitarios llamados Ateneos, continuaron desarrollándose con nuestro socio estratégico Biblioteca Municipal de Chillán, Volodia Teitelboim, modalidad virtual, por el contexto de pandemia y con un giro disciplinar. El año pasado, los Ateneos se circunscribieron a temáticas contingentes para atender las necesidades de la comunidad en un contexto totalmente desconocido para nuestras generaciones, una pandemia mundial trastocó profundamente nuestras formas de vivir, de relacionarnos y de trabajar. Las temáticas a solicitud de nuestro socio comunitario, recogieron entonces la contingencia sanitaria –salud, estrés, encierro, educación, contención emocional, finanzas, entre otros, con el objeto de aportar a una convivencia solidaria. Este semestre, los especialis-
tas centraron las temáticas en la disciplina de la historia, la geografía, tanto territorial como humana. Un aspecto remarcado fueron los temas centrados en el patrimonio. Tal cual se señala, bajo una especie de hemiciclo temático, los académicos Orlyn Ibarbe, José Bustamante y César Arriagada, plasmaron sus saberes, reflexiones y lecturas en una temática de conjunto que fue mezclando, docencia, experiencia y contingencia. El patrimonio material e inmaterial se conjugó con las tradiciones culturales, ya sea de lo autóctono como lo educacional característico de la zona. A ellos debe contribuir que el público cautivo, alumnos, docentes y público de la comunidad chillaneja participa de forma interactiva, no solo como oidores sino como agentes de diálogos con el expositor de turno. Aquello ha contribuido al fortalecimiento de las temáticas y a generar
lazos y redes para diálogos posteriores. Como Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía, esperamos que estos Ateneos Universitarios contribuyan a la comunidad de chillaneja, tanto al especializado como aquel que, por voluntad propia y por el solo deseo de emancipar sus saberes, participa activamente con esta propuesta.
Circuitos Pedagógicos Informa Mg. César Arriagada, Docente de la Carrera En el contexto de proyectos de Vinculación con el Medio, la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía ha desarrollado los llamados Circuitos Pedagógicos, intervenciones pedagógicas en realidades educativas diversas, con el objetivo de fortalecer los procesos formativos de nuestros estudiantes y apoyar con talleres pedagógicos a las comunidades educativas. Durante el primer semestre del año 2021 se optó por crear un proyecto de Circuito Pedagógico que involucrara dos asignaturas del área de Formación Ciudadana: Persona y Sociedad de tercer año, y Formación Ciudadana de cuarto año y 14 estudiantes de nuestra carrera comprometidos con el proyecto. El contexto de pandemia, nos desafió a concretar las intervenciones pedagógicas en modalidad virtual en el Colegio Adventista de la Florida en donde se intervino los cursos de 7mo,
2do y 3er año medio, además de una instancia de charla a un punto de apoyo en donde fueron invitados alumnos, apoderados y profesores del establecimiento. Los temas abordados por los estudiantes de la carrera fueron “Constitución”, “Derechos Humanos”,
“Formas de elección y participación”, “Sociedad post-pandemia”, “Inclusión” y “Familia como núcleo de la sociedad”. Tanto los estudiantes del CALF como su profesora de historia, Nicole Fernández, manifestaron públicamente el agrado de la visita y la pertinencia
de los temas tratados. Por otro lado, los estudiantes de la UnACh agradecieron la oportunidad que les permitió reforzar conocimientos disciplinares y en didáctica, así como obtener otra instancia de práctica educativa en el contexto de un tema transversal en los contenidos curriculares de Formación Ciudadana.
XI Seminario de Flora y Fauna: Biodiversidad y Conservación
El jueves 20 de mayo, se llevó a cabo el XI Seminario de Flora y Fauna:Biodiversiad y Conservación organizado por las carreras de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales e Historia y Geografía de nuestra casa de estudios. El programa se realizó en modo virtual y contó con la asistencia del SEREMI del Medio Ambiente de la Región de Ñuble, Sr. Patricio Caamaño, quien dirigió algunas palabras a la audiencia. En el evento participaron destacados científicos nacionales del área: El Doctor Marcelo Leppe, Director Nacional del Instituto Antártico Chileno (INACH), quien presentó el tema ”Patagonia y Antártica: testigos de la era de los dinosaurios”; a continuación, el Doctor Cristian Henríquez, , académico de la Pontificia Universidad Católica de Chile, expuso la charla “¿Todos los impactos del cambio climático son negativos?: Proyecciones para ciudades chilenas”; finalmente, el docente de la
UnACh y candidato a doctor, Eduardo Fuentes, ofreció la ponencia ”Invasiones en Ecosistemas Fríos: la importancia de los factores antropogénicos.” El evento logró convocar a 127 participantes, grupo conformado preferentemente por estudiantes de diversos establecimientos educacionales del país, estudiantes, docentes y egresados de la UnACh y profesionales de diferentes universidades e instituciones públicas, los cuales valoraron la instancia generada y reconocieron el buen nivel en que fueron abordadas las temáticas tratadas.
Patricio Caamaño Seremi
Marcelo Leppe Doctor
Proyecto Taller ApS:
Archivo Fotográfico Patrimonial de Chillán y Ñuble José A. Bustamante Artículo para columna informativa en Revista Kathedra Una actividad de Aprendizaje Servicio (ApS) involucra un conjunto de acciones previamente reflexionadas: ¿Cómo podemos vincular el pensamiento histórico de nuestras y nuestros estudiantes con la comunidad local; Chillán y Ñuble?, ¿cómo podemos vincular sus habilidades pedagógicas en formación con el desarrollo de contenidos territoriales; tan necesarios hoy? Estos interrogantes han dado forma y consistencia a nuestro trabajo, desde 2018 hasta el cierre de este primer semestre académico de 2021, cuatro generaciones de nuestros profesionales en formación han puesto en marcha estas reflexiones, permitiendo que todo el proceso de diseño, planificación, ejecución, evaluación y celebración, esté sostenido por una estructura basada en la experiencia de valiosos aciertos e invaluables errores. El Aprendizaje ha sido conca-
tenado generacionalmente. El Servicio, sostenido en el tiempo y relevante para nuestra comunidad, tanto como significativo para nuestro socio comunitario directo, la Biblioteca Municipal de Chillán “Volodia Teitelboim”. Ellos, en su afán por el servicio público, han encontrado en nuestros estudiantes una mirada y un oír insospechados respecto a su labor con el Archivo Fotográfico Patrimonial, pues las fotografías ya no solo son puestas en valor mediante su rescate, conservación y difusión, sino puestas en contexto y perspectiva histórica. Tanto la metodo-
logía activa de ApS, con su actuar profesional, como la metodología de la Historia Oral, con su actuar disciplinar, han propiciado este desarrollo; este vínculo, entre Academia, Institución Pública y Comunidad. Hoy, nuestros profesionales en formación se ejercitan en tareas como: 1) Entrevista para
la documentación fotográfica; 2) Reproducción digital de donaciones fotográficas; 3) Catalogación y clasificación fotográfica, a la vez que colaboran sistemáticamente con esta reconstrucción de la memoria visual de Chillán y Ñuble. Personal y profesionalmente, agradezco la construcción del compromiso demostrado por mis estudiantes cursantes de este proyecto taller 2021: Javier Marca, Josué Quijada, Martin Muñoz, Cristóbal Monroy, Vicente Troncoso y Nicolás Albornoz. Esperamos, si así lo permite la situación sanitaria que vive la región, el país y el mundo,
dar continuidad presencial a nuestras labores de Vinculación ApS a partir del segundo semestre académico de 2021, incluso, de ser posible, como ya hemos socializado, abordando trabajos operativos de recolección, entrevista, documentación y digitalización fotográfica; en terreno, en comunidades locales, barrios tradicionales de Chillán o en nuestro propio Campus Universidad Adventista de Chile. Fotografías facilitadas por: Leonardo Andrés Escalona Aguilera. Fotógrafo responsable del Archivo Fo-
tográfico Patrimonial de Chillán y Ñuble, Biblioteca Municipal de Chillán “Volodia Teitelboim”. A. Reinaría Venegas, cantora popular. Matrimonio Mario Fuentes Martínez y Lasminia Poblete González. Quirihue, 1963 (Fotografía adjunta). B. Raúl Poblete Toloza y Ana Tilde González. Limpieza de legumbres Fundo Santa Aura. Quirihue, 1963 (Fotografía adjunta). C. Luis Fuente Poblete y amigos. Paseo Fundo Santa Aura. Quirihue, 1972 (Fotografía adjunta).
Talleres de Historia Oral, en el CACH
El lunes 12 de abril de 2021, en el contexto de Taller Humanista, Docentes de la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía participaron con estudiantes de 3º medio del Colegio Adventista de Chile en Talleres de Historia Oral. Los talleres se realizaron en el contexto de la asignatura Comprensión Histórica del Presente y consideraron aspectos metodológicos y técnicas del quehacer de la historia oral, con el objeto de motivar a los estudiantes a incursionar en investigaciones de la historia presente. Fueron liderados por el Docente José Andrés Bustamante y la colaboración de los Docentes Héctor Salazar y Ricardo Guajardo. Agradecemos a la Profesora Karen Medina Urrutia, por generar estos espacios significativos de acercamiento del quehacer académico a los estudiantes del CACH.
Charla de Formación Ciudadana
En el contexto de Vinculación con el Medio de nuestra Universidad Adventista de Chile, se realizó el día lunes 07 de junio una charla con los alumnos de Terceros y Cuartos Medios del Colegio Sagrado Corazón de Jesús de la Ciudad de San Carlos, realizada por el docente Dr Ricardo Guajardo Inostroza y por invitación del docente Pedro Cuevas. En dicha oportunidad se conversó con los alumnos /as sobre la importancia de la participación ciudadana, el saber involucrarse en los procesos sociales, políticos y económicos del país y terminar con la apatía que hoy un alto porcentaje de la población manifiesta al no querer participar de los procesos eleccionarios. Se analizó la crisis de las instituciones, las razones de la crisis social de octubre del 2019, y la convocatoria para redactar una nueva constitución para chile.
La participación ciudadana no implica el tener que pertenecer a una determinada colectividad política, implica tomar conciencia si de que todo lo que nos afecta ya sea positiva o negativamente es producto de decisiones políticas, por tanto, la política es fundamental como el arte de gobernar. En ese contexto se les incentivo a participar en la elección del centro de alumnos de dicho establecimiento, y se les explico la importancia de ese organismo como un ente colaborador
de las actividades académicas. Para nuestra Universidad y de manera especial para nuestra Carrera de Ped. en Historia y Geografía, es significativo generar instancias de diálogo en torno a temáticas de formación ciudadana y promover entre los jóvenes la responsabilidad ciudadana y de manera fundamental la participación, elemento clave para el desarrollo democrático de un pais.
Desarrollando el pensamiento histórico en tiempos de COVID 19 Gerson David Pardo Villanueva Durante el transcurso en el que las clases presenciales dejaron de ser una realidad y se dio pasó a las clases online y la implementación de un apoyo pedagógico a la distancia a quienes no tienen conectividad, el desarrollar clases ha significado una serie de desafíos tanto para los docentes, estudiantes y para la comunidad educativa en general. Estos desafíos son diversos, poca participación de los estudiantes en clases, dificultades para poder hacer un seguimiento a las actividades complementarias de aprendizaje, aumento de distractores, problemas de conectividad, surgimiento de la necesidad de prestar apoyo socioemocional, entre otros. Todos estos desafíos traen consigo una difícil tarea, la cual consiste en seguir entregando una educación de calidad e integral a pesar de todas las dificultades que puedan
existir, es por eso que en la realización de mis clases y en la evaluación de los contenidos trabajados, he aplicado algunas estrategias pedagógicas enfocadas en el desarrolló del pensamiento histórico, que a continuación pasaré a compartir. Conceptualización de pensamiento histórico; Según Fernández (2014) pensar históricamente requiere, en primer lugar, pensar en el tiempo, desplazarse mentalmente en el tiempo y tener conciencia de la temporalidad: (…) para ir construyendo una conciencia histórica que relacione pasado con presente y se dirija al futuro. Requiere, en segundo término, capacidades para la representación histórica, que se manifiesta principalmente a través de la narración histórica y de la explicación causal e intencional. En tercer lugar, imaginación histórica, para con-
textualizar, desarrollar las capacidades para la empatía y formar el pensamiento crítico-creativo a partir del análisis histórico. Y, por último, la interpretación de las fuentes históricas y del conocimiento del proceso de construcción de la ciencia histórica. Desde esta perspectiva una propuesta de estructura conceptual para la formación del pensamiento histórico debería contemplar tipologías de conceptos relacionados con las competencias de pensamiento histórico (p.39). Ante lo anterior se puede aclarar diversas habilidades superiores del pensamiento que pueden servir para desarrollarlas al momento de enseñar la historia. Por esta razón al indagar sobre las metodologías de la enseñanza de la historia, se destaca aprendizaje por descubrimiento. Según Prats (2011)
“(…) consiste en que los alumnos no se limiten a aprender pasivamente un conocimiento ya elaborado, sino que sean los auténticos protagonistas de su propio aprendizaje” (p. 54). Para ir fomentando el desarrollo del pensamiento histórico en mis clases online, desarrollé las siguientes iniciativas. 1. Debido a la baja participación de estudiantes en la clase al momento de desarrollar preguntas, o solicitar la participación de alumnos, comencé a llevar actividades desafiantes, las cuales estaban enfocadas en el análisis de diversas fuentes de información, en algunas oportunidades escritas, en otras audiovisuales, relatos orales o también análisis de imágenes o diferentes obras de arte. Al darme cuenta que a los estudiantes en su mayoría les incomodaba prender su micrófono, se dio la opción de participar en la clase escribiendo por el chat, lo que me trajo muy buenos resultados, teniendo una mayor participación en las clases y así poder hacer un mejor monitoreo de los avances de los estudiantes. 2. Implementar el juego en el desarrollo de mis clases, principalmente utilice la plataforma quizizz, la cual
permite desarrollar test de diferentes modalidades donde el estudiante va respondiendo según sus conocimientos y debido a su desempeño va sumando un puntaje, esto les encantaba a los estudiantes, donde a través del análisis de preguntas, los estudiantes trabajaban el pensamiento histórico a través del análisis critico de los objetivos trabajados en las clases, durante el desarrollo de estas instancias se lograba una alta participación de los estudiantes. 3. Cambios en la forma de realizar las evaluaciones, en este aspecto opté por desarrollar todas mis evaluaciones de manera práctica , todas enfocadas en pensar los acontecimientos históricos y reflexionar sobre ellos, dejando de lado las instancias de memorización, mis evaluaciones se transformaron y se convirtieron no solo en un instrumento de recolección de información, sino que también se convirtieron en instancias de aprendizaje, de esta manera se dio paso a desarrollos de proyectos, elaboración de ensayos, confección de afiches descriptivos, construcción de trípticos informativos, informes de investigación, redacción de reflexiones personales, monografías, discu-
siones bibliográficas, entre otros. Se extendió la instancia de desarrollar una diversificación en las evaluaciones, entregando diversas instancias para que los estudiantes puedan expresar los conocimientos aprendidos a través de la implementación de diversas habilidades superiores del pensamiento, siendo en todas estas instancias evaluativa el desarrollo transversal de la descripción por parte de los estudiantes de una reflexión u opinión personal sobre el objetivo a evaluar. Estas pequeñas modificaciones que fui implementando en mis clases, me permitieron mejorar la participación de los estudiantes y al mismo tiempo trasformar a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje. REFERENCIAS Fernández, A. S. (2010). La Formación en Competencias de Pensamiento Histórico. Universidad Nacional del Litoral. Prats. J. (2011). Didáctica de la Historia y la Geografía. Editorial Graó. España
DIPLOMADO EN EDUCACION AMBIENTAL
HITOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Proceso de Autoevaluación de Carrera
El 14 de abril en una ceremonia oficial con las autoridades de la UnACh, la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía dio inicio a un nuevo proceso de autoevaluación con la llamada firma de la Carta Compromiso en función de la acreditación de carrera 2022. El itinerario ha considerado hasta la fecha, consultas a los actores clave del proceso formativo a través de la aplicación de encuestas a estudiantes académicos, egresados y empleadores. Además, se han generado instancias para focus group, conversatorios y diálogos con diversos actores, se han evaluado los avances de los planes de mejoramiento comprometidos por la carrera y las observaciones del dictamen del CNA del proceso 2019. Todo ello contribuye a generar los insumos para la elaboración del informe de
autoevaluación, reconociendo fortalezas y desafíos de la carrera en favor de un mejoramiento continuo. Agradecemos a cada uno de los que están participando en las distintas convocatorias de este proceso de autoevaluación por el apoyo, disposición y compromiso expresado con nuestra carrera.
Reflexiones en torno al Patrimonio
Durante la última semana del mes de mayo, la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Adventista de Chile, realizó dos acciones en el contexto de la celebración del Día de Patrimonio con el objeto de reflexionar y contribuir a la puesta en valor de nuestro Patrimonio. Las reflexiones patrimoniales se hacen cada vez más necesarias y urgentes. La conciencia histórica también se hace colectiva, necesaria, urgente. La cuestión del olvido acecha a cada momento y el acontecimiento inmemorial se hace cada vez más constante en el colectivo. Museos, bibliotecas, casonas, parques, jardines y expresiones diversas de la cultura invitan a ser recogidas en el tránsito de las actividades humanas, rescatarlas y ponerlas en valor. Nos invita a no quedar tras nosotros. Los mismos objetos desean ser cosificados, es decir co-participar en el acontecimiento del
mundo de los seres humanos. En lo material e inmaterial, se encuentran barruntados los eventos, los sucesos, la propia cotidianeidad del hombre. Las reflexiones Patrimoniales se realizaron mediante un Ateneo Universitario en conjunto con nuestro socio comunitario Biblioteca Municipal de Chillán el día miércoles 26 de mayo, oportunidad en la cual el antropólogo y docente de nuestra Carrera, Orlyn Ibarbe dio lugar a un diálogo enriquecedor en función de la temática “Caminando sobre el Patrimonio”. El día viernes 28 de mayo, la actividad se orientó a socializar las singularidades de una investigación y elaboración de un documental en torno a la figura patrimonial de la Guitarrera de Quinchamalí, proyecto liderado por los expositores Gabriela Canahaute, comunicadora audiovisual, docente en DUOC y Luis Fuenzalida, cineasta. La amena exposición, la clari-
dad temática y la activa participación de docentes y alumnos, dieron al contexto una atmósfera de aula, que además de sobrecoger los espíritus de los asistentes, fortaleció los lazos con el patrimonio inmaterial y vivo con el entorno.
Semillero de Investigación
En el mes de abril, se realizó un acto inaugural del Semillero de investigación FECS 2021, con el objeto de promover la formación y participación de los estudiantes de la Facultad en diversos proyectos de investigación. A nivel de carrera, los estudiantes de 4º año Matías Migrik Stuardo y Benjamín Vásquez Contreras asumieron este desafío de participar en el semillero de investigación 2021 titulado “TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CHILE EN EL SIGLO XXI”, liderado por el DR. Alixon Reyes Rodríguez. Proyecto abordado desde la perspectiva del paradigma de la modernidad /colonialidad y el pensamiento crítico latinoamericano. Agradecemos al Dr. Alixon Reyes Rodríguez por esta excelente iniciativa que contribuye a fortalecer las habilidades investigati-
vas de nuestros estudiantes y los motiva para ser partícipes de nuevos desafíos en su proceso formativo.
INVITACIÓN
Invitación a publicar en Kathedra
Apreciados Egresados de la Universidad Adventista de Chile: Es muy grato saludarles por intermedio de la Revista Kathedra motivarles a ser partícipes del quehacer de nuestra carrera. Sin duda, a través de los años has logrado realizarte personal y profesionalmente, agradecemos a Dios por ello y nos alegramos por tus éxitos. Por lo mismo, te invitamos a escribir en nuestra revista, compartir tus experiencias pedagógicas adquiridas día a día dentro y fuera del aula. Sé que tienes mucho que decir y para nosotros como carrera, constituye una valiosa red de apoyo para retroalimentar a nuestros estudiantes, fortalecer nuestro proyecto educativo y tomar decisiones adecuadas para la formación de la nuevas generaciones de profesionales. Te informamos, además que el proceso de renovación curricular de la UnACh y de la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía ha implicado un nuevo Perfil de Egreso y Plan de Estudios orientado a competencias y una certificación en Patrimonio y Gestión Cultural. El Señor te bendiga en tu vida personal y profesional y te motive cada día a un servicio de excelencia.
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