REVISTA INFORMATIVA
KATHEDRA Año 5. N°16
Órgano oficial de divulgación de las actividades y proyectos de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Adventista de Chile
Revista Kathedra Directora Teresa Zambrano P. Coordinador General Marcos Parada U. Diagramación y diseño Víctor Thomann S. Colaboración de Fotografías Docentes y Alumnos de la Carrera Dirección Postal Universidad Adventista de Chile Facultad de Educación y Ciencias Sociales Casilla 7-D-Fono +56-42-2433624 E-mail: historiaygeografía@unach.cl
Contenido
Saludos Dirección de Carrera
Jornadas de actualización
11.
Congreso Reforma
Propósitos e institucionalidad de la Carrera Pedagogía en
12.
Profesor Patricio Candía Lagos compartió experiencia profesional
Historia y Geografía
13.
Docentes en Jornada de Historía y Geografía
1.
Perfil de egreso
14.
Académico de la Carrera
2.
Misión y Visión de la carrera
15.
Crecimiento urbano de Chillán y la dificultad de la sustentabilidad
económica
Actividades de la Carrera
3.
Circuito Pedagógico
Invitación a publicar en Kathedra
4.
Taller formación ciudadana
5.
Taller humanista
6.
Salida Ralco
7.
Acreditación
8.
Concurso de Historia de Chile
9.
Gira de estudio
10.
Alumno integral
Apreciados Estudiantes: Ha concluido el año académico y atrás quedan un conjunto de acciones y vivencias que dan cuenta de las fortalezas y desafíos asumidos como Carrera en la búsqueda de un mejoramiento continuo. Es el tiempo adecuado para evaluar procesos, agradecer a quienes incondicionalmente nos apoyaron y se comprometieron con nuestro proyecto educativo y es tiempo, además, de avanzar con optimismo en el cumplimiento de nuestra Misión. Esta es una valiosa oportunidad para agradecer a Dios por sus numerosos cuidados y protección recibidos y confiar que Él continúa guiando nuestras vidas y el quehacer de nuestra Carrera. Agradecer, también, a nuestro equipo de Docentes, que día tras día con compromiso y profesionalismo entregan lo mejor de sí en pro de la formación integral de nuestros estudiantes. Agradecer a cada uno de nuestros Estudiantes que en el transcurso del año nos apoyaron y se involucraron en los diversos desafíos y proyectos que, sin duda, fortalecieron su espíritu de servicio, colaboración y búsqueda de la excelencia.
Agradecer a nuestros Egresados por su excelente disposición a colaborar con los procesos evaluativos de nuestra carrera, aportar desde sus experiencias pedagógicas, retroalimentar procesos y contribuir generosamente al fortalecimiento de vínculos con su alma mater. Agradecer a nuestros Empleadores y Directivos de Centros de Prácticas que valoran significativamente nuestro proyecto educativo y la formación impartida, generan espacios para el desarrollo profesional de nuestros estudiantes y colaboran con compromiso en la validación de nuestro perfil de egreso. Agradecer a nuestras Autoridades y Equipo Administrativo por el respaldo otorgado a nuestra Carrera y motivarnos día a día a ser partícipes de una cultura de calidad, de altas expectativas y cumplimiento de nuestra Misión. Que el Señor les bendiga y acompañe en sus proyectos personales y profesionales.
“ Encomienda a Jehová tu camino, y confía en Él; y Él hará” Salmos 37:5
Con aprecio,
Teresa Zambrano Peña Directora de Carrera Ped. en Historia y Geografía
Propósitos e institucionalidad de la Carrera Pedagogía en Historia y Geografía
Perfil de egreso
El egresado de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Adventista de Chile, está en condiciones de desempeñarse eficazmente en su ámbito profesional demostrando capacidad de planificar, gestionar y evaluar actividades en su área de desempeño. Evidencia un conocimiento riguroso e interés por conocer la realidad y los problemas de su entorno social mediato e inmediato y de explicarlos a través de su trasfondo histórico y geográfico requiriendo para ello una mirada trascendente e inmanente para su plena comprensión y coherencia. Utiliza adecuadamente las herramientas de investigación
documental y espacial asociados a la docencia, métodos pedagógicos y tecnológicos, dispone de un lenguaje adecuado, evidencia capacidad de pensamiento analítico y autocrítico, manifiesta comprensión y habilidad para resolver problemas de índole profesional.
con una cosmovisión cristiana de la vida, en consecuencia enfrenta cada situación con fe y valor, cuidando su estilo de vida, su entorno, respetando los derechos de los demás, compartiendo sus conocimientos y habilidades con generosidad y aportando en la medida de sus capacidades. Este marco está fundamentado en prin Adhiere al principio de la for- cipios rectores que trazan el acontecer mación de un hombre como sujeto, histórico, basado en la idea de un Dios que indaga y reflexiona el conocimien- como conductor de la humanidad. to histórico, con una visión crítica, analítica de la realidad histórica, que le permite comprender en qué medida los acontecimientos históricos locales se vinculan con procesos de alcance mundial Posee un marco referencial
Propรณsito:
Promover la formaciรณn de un profesional de la docencia en el รกrea de Historia y Geografรญa, con una formaciรณn integral basada en los componentes filosรณficos e ideolรณgicos de la Misiรณn y Visiรณn Institucional y de la Carrera con un marco referencial valรณrico que se desprende de una cosmovisiรณn cristiana de la vida y que se explicita en los componentes teรณricos y prรกcticos del Proyecto Educativo Institucional y del Modelo Educativo de la UnACh, coordinando esfuerzos institucionales para el logro de los planteamientos del Perfil de Egreso de la Carrera.
Misión:
Promover una formación integral de profesionales de la educación, competentes y comprometidos con su quehacer profesional como pedagogos de Historia y Geografía, involucrados y partícipes como agentes de cambio en la sociedad en la cual están insertos, con un marco referencial bíblico cristiano.
Visiรณn:
Ser una Carrera reconocida por la formaciรณn de profesionales integrales, competentes que, desde su distintiva perspectiva valรณrica, contribuye significativamente al desarrollo educacional, cultural, social y productivo de la comunidad local, regional y nacional.
ACTIVIDADES DE LA CARRERA
CIRCUITO PEDAGÓGICO
En el contexto de un circuito mentación, tiempo libre de argumentación, blecimiento y cursos de Enseñanza Media.
pedagógico los estudiantes de la carrera preguntas del público. La actividad se de- de Pedagogía en Historia y Geografía: sarrollo en un ambiente de respeto y exis-
Agradecemos
la
oportunidad
Noemí Díaz, Matías Alarcón y Guillermo tió un fructífero intercambio de argumen- otorgada para fortalecer significamente Valenzuela, acompañados por profesor taciones para sustentar el planteamiento con estas acciones la formación profePedro Cuevas V., de la Asignatura Per- de ambas posturas. El público asistente es- sional de nuestros estudiantes y el acersona y Sociedad, el martes 17 de octu- tuvo compuesto por profesores del esta- camiento a realidades educativas diversas. bre participaron en un Foro debate en el Colegio Sagrado Corazón, comuna de San Carlos junto a estudiantes de 3° y 4° medio del Taller de Debates y Argumentación del Colegio , actividad organizada por el Equipo de Formación Ciudadana del establecimiento educacional.
El tema en cuestión versó sobre
quién provoca los cambios en la sociedad, si las iniciativas individuales o colectivas. La actividad se dividió en varios momentos: Presentaciones de la tesis por grupo, presentación de argumentos, contra argu-
TALLER DE FORMACIÓN CIUDADANA en la UnACh
El 17 de 17 Octubre de estudiantes Octubre de 7º Básicode de7º la Básico EscueladeJosé Miguel estudiantes la Escuela Carrera de San Carlos, junto a su DiJosé Miguel Carrera de San Carlos, rector Mateo Aguayo y su profesor junto a su Director Mateo Aguayo jefe Ariel González y su profesor jefe invitados Ariel González visitaron la UnACh por la visitaron la UnACh invitados la CarreCarrera de Pedagogía enpor Historia y Geografía. ra de Pedagogía en Historia y Geografía. La La visita visita tuvo tuvo por porobjetivo objeacercar a los estudiantes a la realidad tivo acercar a los estudiantes a universitaria y participar de un Taller la realidad universitaria y particide Formación Ciudadana, organizado par de un Taller de Formación Ciupor la Carrera. dadana, organizado por la Carrera. El recorrido por las dependencias de contó con El la Universidad recorrido por las el apoyo del equipo de promoción, el dependencias de la Universidad concual tuvo la misión de mostrar a los tó con el apoyo del equipo de proestudiantes la diversidad del quehacer moción, el cual tuvo la misión de académico y funcionamiento de mosesta trar Casaa de los Estudios estudiantes y motivarlos la diversidad a perdel severar enacadémico sus estudios para vivenciar quehacer y funcionamienesta universitaria to derealidad esta Casa de Estudios y motivarlos a perseverar en sus estudios para Posteriormente, en la Bibliotevivenciar esta se realidad universitaria ca de la UnACh, desarrollo un Taller Posteriormente, en la Biblioteca la de Formación Ciudadana lideradodepor UnACh, se desarrollo un de Taller de Forla estudiante de 4º año la carrera, LissetteCiudadana Reyes y el docente mación liderado porMarcos la estuParada. Esta experiencia educativa fadiante de 4º año de la carrera, Lissette voreció el desarrollo de habilidades
Reyes docentea Marcos Parada. socialesy yelpermitió los estudiantes participar y valorar el trabajo colaboEsta experiencia educativa favoreció rativo. el desarrollo de habilidades sociales y permitió a los estudiantes participar y valorar el trabajo colaborativo.
TALLERES HUMANISTAS en el tiempo, de ayer, ayer, a hoy
Por José Andrés Bustamante San Martín LICENCIADO EN EDUCACIÓN PROFESOR DE ESPECIALIDAD EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA GESTOR DE LA INFORMACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE
Hemos vuelto la mirada hacia tiempos ya transcurridos, lo cual, para el caso en cuestión es un ejercicio que requiere constante orientación; en el sentido de preguntarnos: 1) ¿de dónde venimos?; 2) ¿dónde estamos?; 3) ¿hacia dónde vamos? Aquí, el no extraviar nuestros esfuerzos de trabajo dependerá de esta permanente claridad respecto del punto de partida. Sobre lo mismo, es que nos encontramos situados en esta reflexión, tras dos años académicos de primeras ideas, diseños, pilotajes, análisis, puestas en prácticas, más análisis y finalmente; un punto desde el cual partir: nuestro Taller Humanista, y digo ‘nuestro’ justamente por ello, porque desde aquellos días esta actividad del
intelecto ha sido concebida como un sistema de legado académico; propio de todos quienes conformamos la carrera pedagógica de Historia y Geografía de la UnACh, sobre todo y en primer lugar, del cuerpo estudiantil; de ellos, para ellos y desde ellos es que esto configura su sentido de ser; prioritariamente después de tal órgano, el cuerpo de maestros. Así fue dado a luz por sus primeros arquitectos, ambos, estudiantes cursantes del cuarto año de la carrera de aquel entonces: Boris González y Andrés Bustamante. Dirigimos nuestra inquietud con un inquebrantable enfoque cualitativo, decididos a itinerar entre las escuelas, liceos, colegios y demás
unidades de impartición educativa en la ciudad de Chillán. Preparábamos nuestra licenciatura universitaria y ‘llevaríamos nuestra docencia a quienes la necesitasen’; para ambos, eso era: «Con los enfermos», ¿acaso no lo leíamos así en los evangelios, en la figura cariñosa del Maestro? Por supuesto, nuestra relación médica se ocuparía de atender las dolencias espirituales del intelecto; apuntábamos a los adolescentes, específicamente, ‘a los que se habían apagado’ justo en medio de su Educación Media. «A los que se han apagado», así dice una música que suena por ahí; conmovida hasta las lágrimas, sin embargo, repleta de vigor e incansable en su amor por otros.
Fue NelsonGutiérrez Lagos nuestro atento maestro, por entonces Director de la carrera, hoy en día, Director de Docencia en la UnACh. Él, desde su pujante experiencia, afinó todo lo que en nuestra inexperiencia pudo habernos conducido hacia un temprano retiro. «¿Cuál es su logística de trabajo?», fueron las primeras palabras con las que sacudió nuestro joven entusiasmo. De ahí venimos. Hoy por hoy, las actividades que hemos desarrollado a través de ésta instancia, cubriendo los meses de octubre y noviembre del período académico escolar de 2017, se pueden
dar a conocer desde la realización de dos Talleres Humanistas: 1) De construcción del conocimiento reflexivo; 2) De consulta y tratamiento de fuentes impresas. La gestión y planificación, como también la implantación y ejecución de ambos, nos permite disponer de un importante banco de instrumentos con información evaluada cualitativamente, la cual, a su vez, sostendrá un pronto análisis pedagógico con miras, ya trazadas, a la publicación científica de los resultados. En cuanto al primero de ellos, señalamos que se desarrolló en
función de lograr estimular una comprensión sobre el proceso de aprendizaje requerido para la construcción de una pregunta de conocimiento reflexivo, indicando además, que se realizó en las dependencias internas del Colegio Científico Humanista Darío Salas de Chillán, planteándose como una instancia de intervención pedagógica, la cual se llevó a cabo con treinta y siete alumnos cursantes de Tercer Año de Educación Media, todo ello, en el contexto de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y conforme a ésta calendarización: 1) lunes 30 de octubre: de 10:20 hrs. a
11:05 hrs. Primera jornada de intervención pedagógica de diagnóstico; 2) lunes 06 de noviembre: de 10:20 hrs. a 11:50 hrs. Segunda jornada de intervención pedagógica de proceso teórico; 3) martes 07 de noviembre: de 10:20 hrs. a 11:50 hrs. Tercera jornada de intervención pedagógica de proceso práctico; 4) lunes 13 de noviembre: de 10:20 hrs. a 11:05 hrs. Cuarta jornada de intervención pedagógica de autoevaluación y evaluación. En cuanto al segundo de ellos, señalamos que se desarrolló en función de lograr acercar a los alumnos asistentes al ámbito de la investigación de la disciplina histórica, permitiéndoles desarrollar competencias relacionadas con el manejo de la información, indicamos también, que se realizó en las dependencias internas de la Universidad Adventista de Chile; Sala Multimedia de la Biblioteca Mariano Renedo Lucero, planteándose como una instancia de colaboración pedagógica, la cual se llevó a cabo con siete alumnos cursantes de Segundo Año de Educación Media, pertenecientes a la Unidad Educativa Liceo Tomás Lago de Chillán Viejo, todo ello, en el contexto de la asignatura de Historia, Geografía
y Ciencias Sociales y conforme a ésta calendarización: 1) miércoles 15 de noviembre: de 10:30 hrs. a 13:00 hrs. Rastreándonos desde nuestro punto de partida, aquí es donde estamos. Ahora bien, se nos hace necesario responder a la cuestión sobre nuestros próximos pasos. Pues, diremos que el equipo responsable de la vinculación con el medio de nuestra carrera, conformado por los profesores: Mg. Héctor Hernán Salazar Cayuleo, Ldo. José Andrés Bustamante San Martín y el estudiante de cuarto año de la carrera: Johnny Patricio Jeldres Araya, en un impulso por rescatar y estimular el espíritu inicial de este Taller, invita a quienes forman el cuerpo estudiantil de la carrera, a unirse en la disposición de esta actividad intelectual, que no ha sido, ni es, visualizada como un todo acabado, sino como un proyecto en constante proceso de construcción; de algo nuevo que, más que agotarse en un punto determinado, tiende a proyectarse hacia el futuro.
SALIDA A TERRENO de Docentes de la Carrera
El jueves 21 de Septiembre un grupo de docentes del área profesional y disciplinar de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía participaron en una salida a terreno a la localidad de Ralco para lograr un acercamiento in situ con la cultura Pewenche. La actividad fue planificada con la Oficina de Turismo Alto BioBio que dispuso de informadoras turísticas para guiar la visita. Fueron visitados el Museo Pewenche que expone la historia e idiosincracia de sus comunidades, la Biblioteca Municipal de Ralco que promueve la interculturalidad, el edificio Municipal y Plaza de Ralco, entre otros, que conforman espacios que motivan a interactuar con sus habitantes, los cuales no dudan en expresar el orgullo por su mundo y tradiciones, impregnando
así al visitante de su cosmovisión. Por la tarde, los docentes fueron partícipes de un tradicional circuito de cosmovisión pewenche, liderado por don Lorenzo Llaulen Rapi de la comunidad de Pitril, el cual motivó a mantener este acercamiento a nuestras tierras ancestrales. Como docentes de la UnACh, valoramos significativamente este tipo de experiencias que enriquecen nuestra formación y amplían nuestra visión de mundo.
ACREDITACiÓN DE LA CARRERA de pedagogía en historia y geografía
Por Héctor Salazar C. Universidad Adventista de Chile hectorsalazar@unach.cl
Nuestro deseo de mejorar no se determina por los estándares externos a nuestra Institución. De aquello no debe caber ni una duda, por el contrario, la Universidad Adventista de Chile tiene como propósito generar espacio de aseguramiento de la calidad y mejoras intencionados en cada una de sus áreas de desempeño. Con ese afán y en el contexto de situarse esta Casa de Estudios Superiores en diálogo con sus pares internacionales, se adhiere a una acreditación interna periódicamente con el objeto de establecer una política institucional de mejoras y evaluaciones sistemáticas que den garantía de un servicio profesional de primer nivel que permita aportar de manera singular a los
nuevos desafíos de Ñuble, Región. La Facultad de Educación y Ciencias Sociales ha contribuido con este referente, garantizando mecanismos que concreten y evalúen procesos académicos con una simetría universitaria contextualizada en lo local, regional y nacional. El accionar del Departamento Ciencias de la Educación ha fortalecido estos procesos, encausando una filiación de actividades entre lo netamente profesional y lo vocacional del alumnado. La Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía ha completado su ciclo y proceso de acreditación, siguiendo las exigencias de la Comisión Nacional de Acreditación –CNA. Su ejecución no estuvo exenta de desafíos e
implicó un constante diálogo con los diversos actores involucrados: Autoridades universitarias, académicos, estudiantes, egresados y empleadores. Estos nexos han sido esenciales para definir y evaluar el perfil de egreso, la arquitectónica de la malla curricular y ajustes propios de una carrera que busca innovar y formar a un alto nivel profesional. En este contexto, el conjunto de convenios existentes con entidades educativas de la región ha permitido que el accionar de la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía se oriente a la prestaciones de servicios tales como los Proyectos de Aprendizaje-Servicio, Talleres Humanistas, Circuitos Pedagógicos, Programas
radiales, Concurso de Historia entre otros, que buscan tributar en la formación profesional de los estudiantes, evidenciar, el desarrollo y aprehensión de conceptos disciplinares, afianzar la apropiación vocacional y fortalecer la vinculación con el medio. La UnACh cree en el alto nivel de desempeño y compromiso de su planta docente y profesional, del mismo modo que su conceptualización del sujeto, radica en una semántica bíblica-cristiana que determina u justifica el modo de ser de nuestra cosmovisión, que busca en el lenguaje de Jesús, en cada dimensión humana, ser “perfectos”, (cf. Mateo 5:48) y orientar
nuestra existencia al Servicio de Dios y a Humanidad. Agradecemos a Dios su dirección en nuestro quehacer y a cada uno de los actores involucrados en este proceso de mejoramiento continuo que ha permitido reacreditar la carrera por dos años.
III CONCURSO DE HISTORIA DE CHILE
Durante el segundo semestre 2017 se desarrolló el III Concurso de Historia de Chile para estudiantes de Enseñanza Media, titulado “Visiones del Patrimonio Cultural Material Local” , modalidad Ensayo. Su objetivo estuvo orientado a promover la investigación y valoración del patrimonio cultural material local.
El segundo lugar fue otorgado a la alumna Camila Flores Ancatén de 2º medio del Colegio Darío Salas, Chillán cuya investigación patrimonial se orientó al Mercado de Chillán, su valor histórico, social y arquitectónico y diversas propuestas para preservar estos bienes tan preciados para las generaciones futuras.
En esta perspectiva, el ganador del concurso fue el estudiante Mauricio Tornería Navarrete del 4ºA del Colegio Adventista de Chile, cuyo ensayo titulado “El Duelo Inconcluso “ propone la revaloración de la escultura de una mujer existente sobre una fosa común en el patio número tres del Cementerio Municipal de Chillán, de la escultura Helga Yufer, realizada en conmemoración de las víctimas no identificadas del terremoto de 1939.
El tercer lugar fue otorgado a los estudiantes Cynthia Millar Piña y Nicolás Sanhueza Gaete del Colegio Adventista de Lota, cuya temática se orientó a destacar los vestigios patrimoniales de la ciudad de Lota y promover la formación de una identidad lotina en las nuevas generaciones, afirmando “La historia de Lota nos ha dejado un regalo tangible… nos entrega una lección de esfuerzo, honradez y sacrificio, de luchar por los derechos y amar nuestra tierra “.
Agradecemos a cada uno de los Colegios que apoyaron esta iniciativa , a sus estudiantes y docentes que aceptaron el desafío de investigar y colaborar en el rescate, promoción y revaloración del patrimonio material local desde una perspectiva singular de reflexión de su realidad .
GIRA DE ESTUDIOS DE LA CARRERA de Historia y Geografía 2017
La experiencia que se adquiere en una gira de estudios es única, inigualable, aunque hayas estado en aquel lugar encontrarás cosas nuevas que observar y admirar en cada oportunidad, observarás con otra perspectiva que te enriquecerá aumentando tu acervo cultural. En el mes de noviembre, la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la UnACh realizó su gira anual de estudios cuyo destino fue principalmente la Región de Atacama, la puerta hacia el desierto más árido del mundo. La vivencia de un desierto que para muchos es desconocida, ¿cómo la podemos describir si no lo hemos visitado? Fue la primera interrogante al planificar esta gira. Conocimos su entorno, su pasado y su gente. Propusimos a los estudiantes de Pedagogía conocer la realidad de un establecimiento educativo en una localidad rural y desértica, la Escuela de la localidad de Cachiyuyo en la comuna de Vallenar fue la elegida. Un villorrio en medio de la nada que en su momento fue la estación de ferrocarril del longitudinal norte en donde aquel medio de transporte se abastecía de agua para las locomo-
toras a vapor, por lo tanto era algo así como un paradero obligatorio del tren, en cuyo costado se afincaron trabajadores del ferrocarril y pequeños mineros. Hoy es un poblado de no más de 200 personas en su mayoría de la tercera edad y no más de 10 niños. El topónimo Cachiyuyo deriva de la planta homónima cachiyuyo (atriplex taltalensis) que sirve de alimento al ganado caprino en la zona semidesértica del norte y que ha permitido reforestar con esa especie grandes extensiones de la región de Coquimbo con el fin de frenar los procesos erosivos del suelo y forraje para animales. Planteamos a los estudiantes la observación de la dinámica de la modelación del paisaje, las quebradas y los procesos erosivos del viento, del agua, de la acción humana como es el trabajo de extracción de minerales y por último la acción tectónica. Cómo el ser humano aprovecha los recursos no sólo mineros sino que también el viento y la luz solar con fines de generación de energía en medio de la nada, cientos de molinos de generación eólica, cientos de hectáreas de paneles generadores de energía fotovoltaicas
que parecieran un lago por el reflejo del cielo en el desierto. Y también el hombre sobre los montes mirando hacia el espacio exterior en los cielos más limpios de la tierra, allí estaban los observatorios astronómicos de La Silla y Las Campanas. Sin embargo todo esto que observamos en la actualidad responde a la acción humana sobre la superficie de la tierra. La perspectiva histórica la otorgó el Museo de Atacama en Copiapó nos mostró como los primeros pueblos cazadores-recolectores se manifestaron culturalmente y luego el cambio hacia estilo de vida agroalfareras y que más tarde recibieron el impacto de la conquista europea. Pero bajo este suelo que recorrimos pudimos observar cuanta vida existió en el pasado, la visita al Parque Paleontológico de Caldera nos mostró una fauna extinta distinta a la actualmente conocida, cocodrilos marinos, aves marinas gigantescas, tiburones, ballenas y otras especies fósiles expuestas a la observación actual por el levantamiento de la corteza terrestre producto de la tectónica de placas, en medio de la nada. La experiencia marinera y el uso de instrumentos de
georreferenciación de los navegantes fue una clase práctica sobre la navegación (diferencia de una brújula y un geocompás por ejemplo y su uso práctico) en una Lancha patrullera de la Armada de Chile en el muelle de Caldera. La arquitectura colonial, industrial y moderna en los espacios de culto, las Catedrales e Iglesias de todo estilo y su materialidad, madera en la Catedral de Copiapó que data del siglo XIX, de metal de la Iglesia de Guayacán de comienzo del siglo XX, de conglomerados de arenisca de la Catedral de La Serena, de hormigón armado La Cruz del Milenio en Coquimbo y la exquisita construcción de la Mezquita musulmana en Coquimbo construida con materiales y artesanos traídos desde Marruecos. Todo ello nos lleva a reflexionar cuanta diversidad existe en las expresiones sociales humanas, si nuestros alumnos recuerdan las pequeñas piedrecillas puestas sobre las tumbas del cementerio Inglés, dirán “aquí estuve yo” , Si allí estuvieron los estudiantes de Pedagogía en Historia y Geografía, pero lo más magnifico de todo es que nuestros estudiantes pudieron gozar
del DESIERTO FLORIDO, momentos extraordinarios que la naturaleza no nos brinda cada año, nuestros estudiantes fueron premiados por su esfuerzo de iniciar el viaje hacia Atacama. Al retornar vino el premio humano, lo que hacen los hombres y mujeres del norte un “tentempié” con las empanadas de queso de Huentelauquén. Hasta la próxima gira, en cada lugar hay algo que aprender, cuanto nos enseñó el desierto más árido del mundo.
ALUMNO INTEGRAL 2017
En el marco de celebración de las actividades de aniversario de la UnACh 2017, durante el mes de octubre tuvo lugar una ceremonia oficial de reconocimientos a estudiantes, docentes y personal administrativo. En esta oportunidad, un estudiante por carrera fueron reconocidos como alumnos integrales y en representación de Pedagogía en Historia y Geografía fue elegido el estudiante de 3º año Dionel Fuentes Montero. A nivel Institucional además, fueron reconocidos funcionarios y docentes por su desempeño y trayectoria en las diversas áreas de la UnACh y su colaboración significativa en la formación de profesionales. Felicitamos y agradecemos a cada integrante de este selecto grupo
que ha guiado su vida y quehacer universitario: “Al servicio de Dios y la Humanidad” .
JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN
CONMEMORACIÓN DE 500 AÑOS de Reforma Protestante
Por Héctor Salazar C. Universidad Adventista de Chile hectorsalazar@unach.cl
Los días 27 y 28 de octubre la Co- ternacionales, nos alegramos dar cabida alto, resonase constantemente entre sus
munidad Teológica Evangélica de Chile, a un espacio celebrativo y constructivo, oídos, esa melodía era: la Segunda Venida la Corporación Sendas y la Corporación interdisciplinar e interconfesional, de tan de Cristo . Social y Cultural de Concepción - Semco, importe significación, como lo es la publi-
Nos estacionamos entre 1517-
desarrollaron el Seminario 500 años de la cación de las 95 tesis de Martín Lutero, el 1520. Ya ha clavado sus 95 tesis en la Reforma Protestante: “Reconociéndonos día 31 de octubre de 1517, que dio inicio a Puerta de la Iglesia en el Palacio de Wittenen el Camino” y una Exposición Histórica, la Reforma Protestante”. en el edificio de la Biblioteca de la ciudad de Concepción.
berg como es la tradición. Lo que antaño
Nuestra Carrera se hizo presente era el ágora, ahora el templo es el lugar de
con la ponencia del Mg. Héctor Salazar reunión. Es una especie de carta abierta,
Participaron representantes de titulada «Hermenéutica del sujeto: entre para la Iglesia Romana, invitando a dispu-
todos los credos religiosos y de las princi- Teología y Filosofía resultados del pensar tar, según se hacía antaño. pales casas de estudios de la ciudad, más de Lutero para la Posteridad». de doscientas personas en las distintas
Dos criterios, para este período
Fue Lutero motivado no por mueven la teología de Lutero.
mesas de ponentes y más de mil perso- meras convicciones, una suerte de celo 1)
En lo bueno y lo malo, allí incluso,
nas que visitaron la exposición histórica, pío, un deslindamiento de lo mundano; donde obra Satán, Dios lo ha permitido. abierta al público desde el lunes 23 al tampoco un agazapado de la doctrina. No. Pues con el ejercicio del dolor se aprende la jueves 2 de noviembre. El director de la Lutero fue movido por el Espíritu Santo. paciencia, quien, siendo cristiano, mira con Biblioteca, Boris Márquez, expresó: “En el Orientado hacia un acontecer mejor y desprecio el dolor, la angustia, afrenta y descontexto de nuestra agenda cultural, que mayor, lo que en todo el texto bíblico se precia con su impaciencia a Dios. celebra los grandes hitos nacionales e in- declara, como si una melodía traída de lo 2)
Dios castiga, como Padre o como
Juez. Pero los hombres no saben cómo inter-
pretar el obrar de Dios, si bien como eno-
caminar. Desea retocar una vez más uno
jado y clemente.
de los salmos capitales de su propia expe-
Lutero quiere volver sobre su
riencia con el Totalmente Otro. Este Salmo
Es
en
este
contexto
como
Lutero, que ya había enseñado brevemente los Salmos, vuelve una vez más sobre
ellos. Debemos recordar que su
“Castillo Fuerte”, está basado en el Salmo 46. Del mismo modo que su teología de justificación por la fe, que es a su modo, el espíritu basamental de su obra, no se halla en el NT, sino particularmente en los Salmos.
6, dice así:
VRV1960 1Jehová, no me reprendas en tu enojo, Ni me castigues con tu ira. 2Ten misericordia de mí, oh Jehová, porque estoy enfermo; Sáname, oh Jehová, porque mis huesos se estremecen. 3Mi alma también está muy turbada; Y tú, Jehová, ¿hasta cuándo? 4Vuélvete, oh Jehová, libra mi alma; Sálvame por tu misericordia. 5Porque en la muerte no hay memoria de ti; En el Seol, ¿quién te alabará? 6Me he consumido a fuerza de gemir; Todas las noches inundo de llanto mi lecho, Riego mi cama con mis lágrimas. 7Mis ojos están gastados de sufrir; Se han envejecido a causa de todos mis angustiadores. 8Apartaos de mí, todos los hacedores de iniquidad; Porque Jehová ha oído la voz de mi lloro. 9Jehová ha oído mi ruego; Ha recibido Jehová mi oración. 10Se avergonzarán y se turbarán mucho todos mis enemigos; Se volverán y serán avergonzados de repente.
VULGATA 1 in finem in carminibus pro octava psalmus David 2 Domine ne in furore tuo arguas me neque in ira tua corripias me 3 miserere mei Domine quoniam infirmus sum sana me Domine quoniam conturbata sunt ossa mea 4 et anima mea turbata est valde et tu Domine usquequo 5 convertere Domine eripe animam meam salvum me fac propter misericordiam tuam 6 quoniam non est in morte qui memor sit tui in inferno autem quis confitebitur tibi 7 laboravi in gemitu meo lavabo per singulas noctes lectum meum in lacrimis meis stratum meum rigabo 8 turbatus est a furore oculus meus inveteravi inter omnes inimicos meos 9 discedite a me omnes qui operamini iniquitatem quoniam exaudivit Dominus vocem fletus mei 10 exaudivit Dominus deprecationem meam Dominus orationem meam suscepit 11 erubescant et conturbentur vehementer omnes inimici mei convertantur et erubescant valde velociter
LXX EN ESPAÑOL 1. Señor, no en tu furor me reconvengas, ni en tu ira me castigues. 2. Apiádate de mí, Señor, porque enfermo estoy, sáname, porque conturbados están mis huesos. 3. Y mi alma conturbada está sobre manera; y tú, Señor, ¿hasta cuándo?...(a) 4. Vuélvete, Señor; salva a mi alma, por tu misericordia. 5. Porque no hay en la muerte(b) , quien se acuerde de ti; y en el infierno(c) ¿quién te confesará?(d) . 6. Trabajado estoy en mi gemido; bañaré cada noche mi lecho; en mis lágrimas mi estrado regaré. 7. Conturbado está de furor el ojo mío; envejecido estoy entre todos mis enemigos. 8. Apartaos de mí todos los que obráis la iniquidad, porque ha oído el Señor la voz de mi llanto; 9. ha oído el Señor mi deprecación; el Señor la oración mía, acogido. 10. Avergüéncense y contúrbense sobremanera todos los enemigos míos; vuélvanse y avergüéncense sobremanera al punto.
¿Qué puede decirse de este sal-
cidad no obstante es breve» . La figura de
torno a «la angustia». Permítaseme un
mo? Lutero se allega a la experiencia más
lo temporal, es a su modo, el ser-ahí, ser-
paréntesis, cuando pienso en la angus-
honda del sujeto –utilizo el término sujeto
así de la determinación de la finitud.
tia, pienso en Mateo 7:13, 14. La «puerta
de modo etimológico e intencional- pues,
Agustín que acompaña
angosta», estrecha, angustiosa que es sin
es la conciencia de la finitud que ha reca-
en las reflexiones teológicas a Lutero,
más, mi propia cotidianeidad. Pero pienso
lado en el hombre-Lutero en particular y
había señalado que el tiempo es creado y
nuevamente en S. Kierkegaard, E. Munch
en la humanidad en lo general. Saberse
se determina de modo psicológico para el
y F. Dostoievski. ¿De qué se angustia, la
ya efímero es agobiante. Esta finitud no es
hombre; pero el tiempo pasa, al igual que
angustia? El primero como la angustia in-
una quimera, ni una bufonada de la vida,
el mismo hombre .
terna. El segundo como el romper de lo
es la muerte. Pero a medida que la finitud
se acrecienta, finitud del cual uno se hace
el tiempo no es un aliado de lo hu-
tanto más consciente, cuanto más peca-
mano. Dios se ha apartado del hom-
tia está en todos como en la urdimbre
dor es, queda, pues, precisamente uno
bre, aquello en el lenguaje de Lutero es:
de un plan siniestro. Será por eso que
preso de la nada. De la nada, que es aquí
«consternación del alma». La nada, he-
la figura de los últimos 50 años del siglo
más que de Heidegger y Sartre, su sentido
cha ya un modo de
XIX, terminaron con Freud, es decir que
óntico-ontológico del primero es a causa
En
de la mismidad, del anonadamiento de
«la desesperación del pecado». Pues, se
siempre hay ciertos
hallarse sin Dios (cf. Salmo 22)
desespera por tener un espíritu en el ám-
conciencia, para hallarnos en nuestros
Es en la noche de los tiempos
bito dialéctico de una síntesis entre, fini-
cabales. Fin de mi paréntesis.
humanos, donde yace una oportunidad
tud e infinitud. Es el yo, agobiado por lo
para el Eterno, desde lo eterno. En el
temporal y que, no
Romanos 8 con la exégesis de K. Barth- un
tórrido y gris horizonte de la muerte, dice
consciencia de eternidad.
vuelve mi yo, hacia lo eterno, arráncalo
Lutero, deviene siempre la ayuda divina.
El volverse de Dios hacia el hom-
del hoyo de lo temporal, de la finitud, en
En el castigo y la ira, Dios no ha ocultado
bre, es para Lutero «un consuelo eterno,
fin, la fosa de la muerte, es precisamente
su bondad. Antes que Einstein, fue David
pero interno». Esto es determinante,
a todas luces «el espíritu de la Reforma».
y después de él, Lutero, «el sentido del
Kierkegaard, reconocerá posteriormente
Tórnanos a Ti, danos un yo renovado,
tiempo queda relativizado, pues, el dolor
Heidegger, conjuntamente con Lutero,
pues, nos hemos hecho, en palabras de
en el alma es intenso y duradero, la feli-
fueron los únicos que reflexionaron en
Agustín: «un enigma para mí mismo». El
En
el
su
carácter
lenguaje
de
de
efímero,
existencia vacía. Kierkegaard,
es,
obstante, posee
interno y hacerlo colectivo. El último, en que la angus-
en el fondo nadie vive a pura conciencia, arranques de in-
Un grito de líbrame –tal cual
mal de este modo, desfigura de manera
Aquello, remata Lutero, es el producto
interna y externa al hombre.
de un espíritu que se ha banalizado. Pero
Dios acompaña a los humildes y se retira
Pero Dios, oye. No se esfuerza,
sino, oye. Jehová, aquí, presente. En esta presencia-presente, tal cual a su modo J. Derridá también en parte E. Levinás, que la salvación es un «hoy». Una especie de intratemporalidad salvífica, según nos acomodamos con P. Ricoeur. Pero si somos exégetas y bajo el principio de sola y tota Scriptura, el oír, es el acontecer embrionario de la fe (cf. Rom 10:17) El salmo termina con la condena de la soberbia, con la vergüenza externa e interna.
sin embargo del soberbio.
PROFESOR PATRICIO CANDÍA LAGOS
compartió experiencia profesional con estudiantes en práctica
En el laboratorio de Geografía de la UnACh, el profesor Patricio Candía Lagos Inspector General del Colegio Concepción de San Carlos, dictó charla en el ámbito de la convivencia escolar en temáticas relacionadas con manejo conductual y resolución de problemas en contextos vulnerables. La actividad pedagógica se enmarcar en el fortalecimiento de la formación profesional con las asignaturas de prácticas iniciales I, II e intermedia. Su propósito se orientó a analizar experiencias de Directivos y Docentes en diferentes contextos pedagógicos, para la comprensión del trabajo técnico y resolución de problemas en diferentes. Agradecemos al profesor Patricio Candía Lagos Candía por su disposición y compromiso con nuestra carrera.
DOCENTES
en Jornada de Actualización Por Héctor Salazar Cayuleo. Facultad de Educación y Ciencias Sociales Universidad Adventista de Chile
Los docentes de la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía en su afán por desarrollar nuevas áreas del conocimiento y de desarrollo profesional, tanto académico como enlazar nichos innovadores para el estudio e investigación de la historia y la geografía, desarrollaron una Jornada de Actualización. La Jornada de Educación Continúa, se realizó en las dependencias de la Biblioteca Mariano Renedo, específicamente en Sala Multimedia, el 16 de agosto. La secuencia temática, se centró en el título: “Comprendiendo de Historia, Filosofía, Investigación y Geografía”. El objetivo consistía en la articulación de las temáticas que, bajo la línea de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de las materias que se encuentra dentro de la planificación exigida del MINEDUC. Los docentes Carolina Utreras, Marcos Parada y Héctor Salazar compartieron con los alumnos de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía y con otras Carrera de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales. La secuencia
temática se ajustó a las líneas de investigación que han desarrollado los docentes y que se encuentra favorablemente compartida con los alumnos. Quien también se sumó a la Jornada de Actualización fue el docente Ismael Morales de la Facultad de Ciencias de la Salud y que, además, cumple funciones en el Dirección de Investigación de nuestra Casa de Estudios Superiores Su temática versó sobre herramientas de investigación y uso de TICs , la cual fue favorablemente recibida por los alumnos, evidenciado por la cantidad de consultas que llegaron al panel. La carrera de Pedagogía en Historia y Geografía, constantemente crea estos espacios de diálogo entre los docentes y sus líneas investigativas, compartiéndolas con los alumnos con el fin de acrecentar ramas de investigación para el educando y de esa manera, contribuir a un menú temático más amplio a la hora de definir una tesis final de carrera.
ACADÉMICO DE LA CARRERA
participó en encuentro nacional sobre Estándares disciplinares
En la ciudad de Santiago y con la asistencia de cerca de 150 representantes universitarios, se realizó el encuentro para analizar los estándares disciplinares para la formación de futuros profesores. Como parte del Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el Ministerio de Educación está elaborando Estándares pedagógicos y disciplinarios para la formación de los futuros profesores y profesoras, mediante un proceso participativo y representativo. Estos Estándares definen habilidades, conocimientos y disposiciones que se espera que las y los egresados de carreras de pedagogía desarrollen durante su formación universitaria. El objetivo es garantizar una formación de calidad para las y los estudiantes de peda-
gogía. En representación de la Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad Adventista de Chile, asistió el profesor Marcos Parada Ulloa, quien tuvo la oportunidad de dialogar, analizar y referirse a la postura que tiene la carrera sobre de la formación inicial docente y los Estándares.
Marcos Parada Ulloa Docente Ped. en Historia y Geografía
CRECIMIENTO URBANO DE CHILLÁN y la dificultad de la sustentabilidad económica
Carolina Eugenia Utreras Mardones Profesora en Educación Media en Historia y Geografía Licenciada en Educación Magister en Educación, mención gestión curricular Diplomada en Gestión local y desarrollo rural sostenible
La ciudad de Chillán ha experimentado desde la década de los noventa un patrón de crecimiento bastante complejo a causa del aumento del volumen poblacional que desde el 2013 se ha acentuado, lo cual ha modificado su dinámica territorial. Si bien, su fisonomía espacial “horizontal” se ha mantenido desde fines del siglo XX y principios del XXI, la ocupación urbanística de la ciudad hacia la periferia ha sido entre 1991 y el 2013, de 1.114 hectáreas, la más grande en su historia. Según Henríquez (2014), en un periodo de 22 años se ocupó 932 hectáreas de suelos agrícolas, producto de la desregulación de superficie con la Política de Desarrollo Urbano, que desde 1979,
consideraba al suelo urbano como un recurso no escaso. En relación al crecimiento del número de viviendas en la ciudad, entre el periodo 1992 – 2012, de acuerdo al censo del 2012, se estima un alza de un 54% con un total de 37.928 en 1992 a 58.440, lo cual devela una ocupación territorial a velocidad mayor sobretodo hacia las zonas periurbanas. Al eliminarse el límite urbano con esta normativa, posibilitó el despliegue del capital inmobiliario que con una mayor cantidad de oferta crediticia en la adquisición de viviendas, ha generado una reformulación en las funciones y en la estructura urbana, producto de una mayor dotación de equipamientos.
Sin embargo, el carácter difuso de tal crecimiento y el policentrismo creciente del comercio y servicios, ha generado una atingencia con el espacio rural, que se ha visto amenazado desde diversas perspectivas. La sustitución ilimitada de suelos aptos para el cultivo, por superficie urbana, ha limitado severamente la productividad de la zona, y de manera concomitante, ha fragilizado el ecosistema natural, al exponerse a residuos o fuentes contaminantes propias de las ciudades. Una de las dificultades que enfrentará nuestra ciudad con el tiempo, se desarrollará en las zonas periurbanas, primero, con la división de los espacios urbanos en condominios de cinco mil metros cuadrados
y con el avance de las viviendas, se incrementará los problemas urbanísticos y ambientales, como la contaminación de las napas subterráneas y mal delineado de las calles. Segundo, al consumir su propia base productiva (disminución del suelo rural) difícilmente podremos mantener parámetros desde la sustentabilidad respecto a la actividad agrícola, que al verse amenazada, se desplazará hacia otras zonas o simplemente tenderá a desaparecer. Esto agudizará la autonomía de la economía local, pues la productividad crecerá lentamente en proporción a la disminución de la fertilidad de los suelos y al bajo valor nutricional de los alimentos, lo cual afectará la calidad de vida de las personas. Según Henríquez (2014), en el caso de la ciudad de Chillán, la superficie aumentará en un 51% y disminuirá la calidad de vida, esto debido a la pérdida del suelo agrícola mermará las capacidades productivas de las zonas aledañas a Chillán, que aumentará su superficie urbana de 3.330 hectáreas a más de 5 mil hectáreas en los próximos 35 años.
Si bien el patrón de crecimiento de Chillán se desarrolla hacia el oriente, de acuerdo al Plan de desarrollo comunal (2011- 2015) en el marco de la futura imagen de la ciudad, en relación a la productividad y sustentabilidad, la irreversibilidad del proceso de la urbanización de manera progresiva hacia la periferia, junto a la carencia de una política de protección de los suelos agrícolas, no permitirá el avance hacia un modelo de productividad circular. Sectores como Las Mariposas, camino a Pinto y Coihueco, se verán afectados por la continuidad del modelo de consumo, lineal, en desmedro y utilización del espacio, lo cual planteará numerosos retos, que de manera particular deberá enfrentar con el proceso de regionalización que desea lograr. BIBLIOGRAFÍA: ESPINOZA, C. (2012). Evolución demográfica de la ciudad de Chillán, región del Bío Bío, Chile. (en línea). Recuperado el 20 de abril del 2017 http:// www.ubiobio.cl/miweb/webfile/me-
dia/222/Tiempo/2012/%2329.04.pdf HENRIQUEZ, M. (2014). Chillán 2048: superficie aumentará en 51% y disminuirá la calidad de vida (en línea). Recuperado el 12 de mayo 2017. http file:///C:_estudio_uc.pdf p/ INE (2002). Síntesis de Resultados censo 2002. Región del Bío-Bío (en línea) http://www.inebiobio.cl/archivos/files/ pdf/poblacion/Sintesis_de_resultados_ Censo_2002.pdf
Invitación a egresados
Apreciados Egresados de la Universidad Adventista de Chile: Es muy grato saludarles por intermedio de la Revista Kathedra, y motivarles a ser partícipes del quehacer de nuestra carrera. Sin duda, a través de los años has logrado realizarte personal y profesionalmente, agradecemos a Dios por ello y nos alegramos por tus éxitos. Por lo mismo, te invitamos a escribir en nuestra revista, compartir tus experiencias pedagógicas adquiridas día a día dentro y fuera del aula. Sé que tienes mucho que decir y para nosotros como carrera, constituye una valiosa red de apoyo para retroalimentar a nuestros estudiantes, fortalecer nuestro proyecto educativo y tomar decisiones adecuadas para la formación de la nuevas generaciones de profesionales. Te informamos, además, que los actuales requerimientos de la Carrera de Historia y Geografía han planteado desafíos que hoy se ven reflejados en ajustes a la malla curricular y un plan de estudios que tributa para la obtención de un Diplomado en Habilidades Sociales y Manejo Conductual, con la posibilidad de cursar un segundo diplomado en Patrimonio Cultural y Proyectos Regionales (actualmente en preparación) y al cual tu también puedes Síguenos en:https://www.facebook.com/redegresadoshistoria
acceder. Agradecemos la oportunidad que nos das para enviarte la Revista Kathedra, sin embargo, necesitamos actualizar nuestra base de datos para tener una comunicación más efectiva contigo. Favor, ayúdanos a cumplir con este requerimiento. El encargado durante el presente año es el profesor José Andrés Bustamante San Martín. El Señor te bendiga en tu vida personal y profesional y te motive cada día a un servicio de excelencia. Con toda atención y aprecio: Teresa Zambrano Peña
KATHEDRA