Prof. Olariu Mariana Mirela

reda conţinutul poveştii cât mai expresiv, folosind mimica şi gestica corespunzătoare. Conţinutul povestirii va fi expus urmărindu-se succesiunea momentelor principale. Simultan cu povestirea, se vor prezenta imagini sugestive. Pe parcursul povestirii, se vor explica cuvintele şi expresiile necunoscute. La finalul lecturii educatoarea va fixa mesajul şi acţiunea povestirii adresând întrebări sugestive copiilor: „De ce erau supărate jucăriile lui Petrişor?”, „Ce au hotărât jucăriile să facă?”, „Cum a reacţionat Petrişor când şi-a văzut jucăriile în magazin?”, „Cum s-a simţit Petrişor în faţa vânzătorului şi a copiilor?”, „Ce a promis Petrişor că va face de acum înainte?”. Povestirea

Problematizarea

Aprecieri verbale

5. Încheierea activităţii Se fac aprecieri asupra modului de desfăşurare a activităţii. Conversaţia Aprecieri verbale stimulative

Bibliografie:

- Povestea „Cum au fugit odată jucăriile de la un copil” de Nina Stănculescu; -Lolica Tătaru, Mihaiela Gădălean, Livia Pojar, Mihaela Cosma, „Activităţile integrate: întrebări şi răspunsuri”, Editura Casei Corpului Didactic Cluj, 2009; - Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2009

Plan de activitate

Disciplina : Dirigenție (OCV) Clasa: a IX-a Data Tipul lecției/activității: Inteligența emoțională Tema activității: Autocunoaștere și dezvoltare personală Prof. Olariu Mariana Mirela Liceul Tehnologic de Turism, Vâlcea

Resurse utilizate: Mijloace și materiale: tabla, test de inteligenţă emoţională, fişe de lucru 1, 2. Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, exemplificarea, dezbaterea, munca independentă, joc de rol Scop: Dezvoltarea conștiinței de sine și formarea deprinderilor de interacțiune socială Obiective: -27 de elevi dezvoltă abilităţi sociale şi emoţionale, în vederea dezvoltării personale, pe care le exersează în raport cu colegii de clasă și din școală. -27 de elevi dezvoltă abilităţilor interpersonale pe care le manifestă în şcoală, în familie, în grupul de prieteni. -27 de elevi relaţioneză pozitiv cu sine şi ceilalţi. -27 de elevi valorizează relaţiile interpersonale.

Metodologie: 1.Moment organizatoric 2.Captarea atenţiei și sensibilizarea elevilor 3.Anunțarea temei și a obiectivelor 4.Desfășurarea activității

Secvența 1 Elevilor li se explică semnificaţia conceptelor de „emoţie” şi „.anxietate”. „Emoţia” reprezintă o stare afectivă intensă, de durată relativ scurtă, însoţită frecvent de modificări în starea şi funcţionarea organismului, oglindind atitudinea individului faţă de realitate. „Anxietatea” este o stare afectivă patologică caracterizată prin nelinişte psihomotorie, teama nedesluşită, fără obiect sau legată de presentimentul unui pericol iminent sau insucces. Psihologii au definit starea de anxietate prin trei modalităţi: „Frica existenţială, legată de întrebările de ordinul „ce vom face în viitor?”, „ce caut eu aici?”, „care este sensul vieţii?” care apar într-un anumit moment al vieţii noastre şi care nu îşi găsesc răspunsul atât de uşor. Exercițiu: Elevii sunt întrebaţi care sunt sursele lor de emoţii negative, dar şi pozitive, ce situaţii le declanşează stări afective pozitive precum satisfacţie, mulţumire, fericire şi ce situaţii le declanşează emoţii negative precum: teamă, nelinişte, simptome vegetative (transpiraţie, roşeaţă, palpitaţii etc.). Secvenţa 2 Anxietatea legată de performanţă şi de evaluare este frecventă la adolescenţi şi aceştia descriu experienţele de acest gen ca fiind foarte apăsătoare. Să ne gândim la ziua în care a trebuit sa prezinți o lucrare în faţa clasei, acolo, în faţa tuturor, toţi ochii erau spre voi, profesorul vă analiza şi el din cap până în picioare, ca să vă poată evalua. Probabil că în acele momente ai avut următoarele simptome: tot corpul ţi-a tremurat, la fel şi vocea, ţi s-a uscat gura, ai avut senzaţii de vomă, te-au trecut toate transpiraţiile, ai avut palpitaţii, a început să te mănânce pielea, ai simţit că ţi se taie respiraţia, ai început să nu mai vezi bine, etc. Ce s-a intamplat? Ai avut o stare de anxietate. Având în vedere faptul că situaţiile în care suntem evaluaţi sau vom fi evaluaţi sunt frecvente este necesară implementarea unui program de pregătire emoţională pentru examene. Înainte de un examen, nivelul de anxietate mărit, poate afecta: capacitatea ta de a memora, atât de a stoca, reţine dar şi de

recuperare a informaţiei; capacitatea de concentrare; capacitatea de percepere şi codificare. Ca o consecinţă, prezenţa anxietăţii nu permite o bună pregatire şi poate provoca de asemenea blocaje

în timpul examenului. Anxietatea apare pe fondul problemelor personale, externe, academice, schimbărilor de personalitate, din cauza dezorganizării, a presiunilor și așteptărilor din partea celorlalți etc. Elevii sunt întrebaţi cum încearcă ei să înfrunte momentele de anxietate apoi li se prezintă câteva moduri de a înfrunta anxietatea.

Secvenţa 3 Pentru a deduce capacitatea de a identifica emoţiile celorlalţi se aplică un Test de inteligenţă

Evaluare/Feedback: Se discută cu clasa rezultatele testului. De asemenea, se precizează faptul că a comunica eficient utilizând inteligenţa emoţională presupune competenţe sociale: buna cunoaştere a limbajului corporal şi abilităţi de ascultare activă; nivel ridicat de empatie: preluare şi interpretare corectă a stărilor emoţionale ale celor din jur.

Resurse bibliografice: www.didactic.ro

Plan de lectie

Prof. Păușescu Ioana Consuela Colegiul Economic Rm. Vâlcea

Tema:Spune ce simți Clasa a IX- a Disciplina: Consiliere și orientare Data 21.06.2021 Tipul lecției/activității Formare priceperi si deprinderi. Resurse utilizate: joc didactic/ desen, panouri, laptop, ecusoane,cub,jetoane ilustrand comportamente dezirabile/indezirabile(prietenoase/neprietenoase), Foi de desen, carioci, roată, machetă. Scop

Dezvoltarea abilitatilor de a intelege corect informatii cu incarcatura emotională, cunoasterea normelor de dezvoltare si comportare civilizata in societate(Recunoaşterea şi etichetarea emoţiilor proprii şi ale celorlalţi; Conştientizarea emoţiilor ) Obiective -Să recunoască comportamentele care facilitează stabilirea şi menţinerea relaţiilor de prietenie; ˗ Să recunoască şi să eticheteze corect emoţiile de bază; ˗ Să diferenţieze emoţiile plăcute de cele mai puţin plăcute; ˗ Să identifice contextele în care se manifestă anumite emoţii şi posibilele cauze ale acestora; ˗ Să exerseze strategii de negociere pentru rezolvarea problemelor din grup. ˗ Să redea plastic elemente din povestea ascultată. Metodologie Strategii didactice : a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, descoperirea, metoda cubului,explicatia, exemplificarea, tehnica visului, R.A.I. povestirea; b)Resurse Materiale: panouri, laptop, ecusoane,cub,jetoane ilustrand comportamente dezirabile/indezirabile(prietenoase/neprietenoase), Foi de desen, carioci, floare/ roată, machetă. c) Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual Regulile jocului : Jocul se desfășoară sub formă de concurs pe echipe: echipa 1 și echipa 2. Fiecare echipă are de rezolvat anumite sarcini. Câștigă echipa care a adunat cele mai multe zâmbete de la Prinţesa Sofia. Moment organizatoric: Se pregăteşte sala de clasă şi materialul necesar pentru buna desfăşurare a activităţii. Captarea atentiei: Profesoara o prezintă elevilor pe Printesa Sofia, care şi-a pierdut emoţiile şi pentru a le recupera trebuie să ajungă La Palatul Emoţiilor. Drumul către acest tărâm este presărat cu obstacole, peste care prinţesa va putea trece doar dacă elevii vor răspunde corect la sarcini Anuntarea temei si a obiectivelor: Deoarece emoţiile sunt importante pentru noi si pentru a o ajuta pe Printesa Sofia să îşi recapete aceste trăiri, vom juca jocul „Călătorie în Împărăţia emoţiilor”. În cadrul jocului: - vom trăi şi exprima emoţii; - vom identifica emoţiile exprimate într-o situaţie dată; - vom povesti despre despre emoţii; - vom desena emoţiile; ∙ Explicarea şi demonstrarea regulilor jocului: ˗ Descrierea clară a acţiunii jocului; ˗ Indicaţii cu privire la folosirea materialului; Activitatea se va desfăşura sub formă de concurs. Copiii vor fi împărţiţi în două grupe:grupa 1 si grupa 2. -Vom lucra pe echipe. Fiecare echipa va avea acelaşi număr de sarcini de rezolvat. Fiecare sarcina rezolvată corect va fi premiată cu câte un zâmbărici. Echipa care va însuma cele mai multe zâmbete va caştiga concursul. Reprezentantul numit din fiecare echipă va veni în faţă şi va realiza sarcina propusă.

Sarcina 1 “Roata emoţiilor” Câte un reprezentant din cele două echipe învârti roata şi va denumi emoţia indicată de aceasta după care o va imita. Coechipierii vor numi situatii în care au avut emoţia respectivă. Sarcina 2 „Cubul prieteniei” Copiii vor arunca cubul şi vor rezolva sarcina descrisă pe faţeta. ˗ Descrie doi prieteni. ˗ Compară două perechi de prieteni. ˗ Asociază cuvântul „prietenie” cu: o culoare, un anotimp, un animal, o floare şi un fruct. ˗ Analizează imaginile şi descrie cele două tipuri de sentimente. ˗ Aplică: Cum poţi să păstrezi o relaţie de prietenie în situaţia în care prietenul tău refuză frecvent să împartă jucăriile cu tine şi nu vrea să se joace nimic din ce vrei şi tu? ˗ Argumentează proverbele: „Prietenul la nevoie se cunoaşte!” „Prieten e cel ce-ţi ştie defectele şi te acceptă aşa cum eşti!” Evaluare/Feedback Prin metoda R.A.I.(Răspunde-Aruncă- Interoghează) copiii vor răspunde la întrebarea „Ce te face fericit?” Se fac aprecieri globale şi individuale asupra modului în care s-a desfăşurat jocul didactic. Se evidenţiază echipa câstigătoare, care va fi recompensată. Elevii îşi vor prezenta desenele în faţa colegilor şi vor explica elementele redate plastic. Utilizând metoda Turul galeriei vor fi remarcate lucrările cele mai reuşite care au fost realizate conform cerinţelor şi criteriilor.Se vor face atât evaluări cât şi autoevaluări.

Bibliografie:

Ghid metodologic de bune practici - “Copii fericiţi – adulţi de succes. inteligenţa emoţională se învaţă “,2017