2015秋季教育專刊

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季 秋 教育專刊 Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢

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Michael ChenPlanning Group Mastremind College FinAid & Tax Michael Chen 大學助學金、稅務規劃諮詢中心 大學助學金、稅務規劃諮詢中心 Michael Chen Mastremind & Tax Planning Group 大學助學金及 助 學 金，助 學 生 College 夢 想 成FinAid 真，助 美Michael 國 國 富民 強 Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 College FinAid & Tax Planning Specialist College & Career Counselor

1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金

2.受 到 朋 友 和 其 他 專 業 人 士 的 誤 導 覺 得 自 己 資產太多，而放棄申請

3.僅抱著試一試的心態，不認真準備，就匆忙申

Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 4.擔心申請大學助學金，會影響被大學錄取的機 稅務規劃專家 美國華人獲得大學助學金和稅務規劃專業知識的最權威平台 Mastremind College FinAid & Tax Planning Group Michael Chen Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 Mastremind College FinAid & Tax Planning Group Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證 Michael Chen 大學助學金、稅務規劃諮詢中心 408-246-6900 Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Mi 助 學 金，助 學 生 夢 想 成 真，助 美 國 富 Group 民 強 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 Mastremind CollegeFinAid FinAid &Tax Tax國 Planning Group Mastremind College & Planning Michael Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 Mastremind College FinAid & Tax學 Planning Group College FinAid & Tax Planning Specialist C& hen 成功 地幫 助富 了 許民 多 家強 庭 得 到 了大 學 助 助 學家長申請大學助學金最致命的四大錯誤!!! 金，助 生Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 夢 想 成 真，助 美 國 國 Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 Mastremind College FinAid Tax Planning Group Michael 成功案例 2.受Michael 到Michael 朋 友助 和 其 他 專 業 人學 士Chen 的 誤 得 自Tax 己收 入 、國 Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 Financial Aid和稅務優惠 Mastremind College FinAid & Planning Group College & Career Counselor 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 Mastremind College FinAid & Tax Planning Group 助 學 金，助 學 生 夢導 想覺成 成 真，助 美 國國 國富 富。 民強 強 學 金，助 生 夢 想 真，助 美 民 Michael Chen #1 Michael Chen Mastremind College FinAid & Tax Planning Group 1.一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上， 2. 受到朋友和其他專業人士的誤導覺得自己收入 、 Mastremind College FinAid & Tax Planning Group 資產太多，而放棄申請 助 學 金，助 學 生 夢 想 成 真，助 美 國 國 富 民 強 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 Michael 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多 Mastremind College FinAid &美 Tax Planning Group Michael Chen 助 學 金，助 學&學Tax 生金，助 夢 想學 成 美國 國Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 富 民 強 Michael Chen 家長評語: 與許多父母一樣，他從不認為自己的孩子 College FinAid Planning Specialist 大學助學金及 助真，助 學想 金，助 學美 生 夢 想 成 真，助 國 國富民 強 Michael Chen大學助學金、稅務規劃諮詢中心 資產太多，而放棄申請 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過 助 生 夢 成 真，助 國 國 富 民 強 大學助學金及 可以得到大學助學金。經過計劃，每年得到 助 學 金，助 學 生 夢 想 成 真，助 美 國 國 富 民 強 Michael Chen 2 . 受 到 朋 友 和 其 他 專 業 人 士 的 誤 導 覺 得 自 己 收 入 、 3.僅抱著試一試的心態，不認真準備，就匆忙申請 Mastremind College FinAid & Tax Planning Group 助 學 金，助 學 生 夢 想 成 真，助 美 國 國 富 民 強 成 College & Career Counselor 稅務規劃專家 大學助學金及 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 助 學3.僅抱著試一試的心態，不認真準備，就匆忙申請 金，助 學 生 夢 想 成 真，助 美 國 國 富 民 強 Michael Chen Mastremind College FinAid & Tax Planning Group Michael ChenMichael Chen 了$40,000私立大學助學金，退稅$34,000。 出最少的錢， 上最好的大學 大學助學金及 大學助學金及 資產太多 ，稅務規劃專家 而放棄申請 408-246-6900 Michael Chen 4.擔心申請大學助學金， 會影響被大學錄取的機會 Michael Chen 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 4.擔心申請大學助學金，會影響被大學錄取的機會 College 稅務規劃專家 FinAid & Tax Planning Specialist助 學 金，助 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到 功 2.年收入五萬元的公司老板，有多棟出租房， 稅務規劃專家 學 生 夢 想 成 真，助 美 國國富民強 Michael Chen 稅務規劃專家 大學助學金及 408-246-6900 大學助學金及 到3.僅抱著試一試的心態， 朋金，助 友 和 其 他 專 業學 人 士生 的父母輕輕鬆鬆 誤夢 導覺 得 自己 收 入真，助 、 子女成龍成鳳 ， 不認真準備， 就匆忙申請 College & Career Counselor 助2.受 學 想 成 美 國國富民強 申請不到大學助學金。經過計劃，孩子在加 學金。經過計劃，孩子在加大公立大學得到3萬元，四 1 408-246-6900 408-246-6900 家庭報稅時的四大疑問？ 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 資產太多 ，而放棄申請大學助學金及 大學助學金及

助 學 金，助 學 生 夢 想 成 真，助 美 國 國 富 民 強 ▼

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1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 College FinAid & Tax Planning Specialist 2.受 到 朋 友 和 其 他 專 業 人 士 的 誤 導 覺 得 自 己 收 入、 College & Career Counselor 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 College FinAid & Tax Planning Specialist 資產太多，而放棄申請 2.受 到 朋 友 和 其 他 專 業 人 士 的 誤 導 覺 得 自 己 收 入、 College & Career CounselorCollege FinAid & Tax Planning 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 不認真準備，就匆忙申請 Specialist 3.僅抱著試一試的心態， College FinAid & Tax Planning Specialist 灣區數一 加州第一 資產太多 ，而放棄申請 2 .受到 到朋 朋友 友和 和其 其他 他專 專業 業 人士 士的 的誤 誤導 導覺 覺得 得自 自己 己收 收入 入 、 2.受 、 College&&Career CareerCounselor Counselor 4.擔心申請大學助學金 ，人 會影響被大學錄取的機會 College 美國唯一 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 資產太多 ， 而放棄申請 3.僅抱著試一試的心態 ， 不認真準備 ，就匆忙申請 資產太多 ， 而放棄申請 College FinAid & Tax Planning Specialist 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 2 .受 到 朋 友 和 其他 專 業 人士的 誤 導覺 得 自 己 收 入、 3.僅抱著試一試的心態， 不認真準備， 就匆忙申請 3.僅抱著試一試的心態， 不認真準備， 就匆忙申請 4.擔心申請大學助學金 ，會影響被大學錄取的機會 College FinAid & Career Counselor & Tax Planning Specialist 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 資產太多 ， 而放棄申請 2.受 到朋友 和 其 他 人 的 誤家導 得了大 自己 入金 、 College && Tax Planning SpecialistSpecialist 4.擔心申請大學助學金 ， 會影響被大學錄取的機會 College FinAid & Tax Planning Specialist 4.擔心申請大學助學金 會影響被大學錄取的機會 C h e合法、 n 成專 功業 地 幫 助士 了， 許 多 庭覺 得到 學收 助 學 &FinAid Career Counselor College FinAid Tax Planning 只要及早規劃， 合理地調整和準備，保證 您能 2 . 受 到 朋 友 和 其 他 專 業 人 士 的 誤 導 覺 得 自 己 收 入 、 College &和 Career Counselor 2.受 到 朋& 友 其他 專 業 人 士 的 誤 導 覺 得 自己 入 、朋 友 Financial Aid和稅務優惠 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 資產太多 ， 而放棄申請 College & Career Counselor 2 .收 受 到 和 其他 專 業 人 士 的。 誤導 得 自 己 收 入、 3.僅抱著試一試的心態 ，不認真準備 ，覺 就匆忙申請 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 。多年來Michael Career Counselor 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 # College FinAid & Tax Planning Specialist 資產太多，而放棄申請 資產太多， 而放棄申請 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 資產太多 ， 而放棄申請 C e到 n成 功 地 幫他 助 了業 許不認真準備 多士 家的 庭誤 得導 到 了得 大自 學己 助收 學入 金 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 2 .h 受 朋 友 和 其 專 人 、 3.僅抱著試一試的心態 ， ，覺 就匆忙申請 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 4.擔心申請大學助學金 會影響被大學錄取的機會 College &家長評語: Career Counselor 3.僅抱著試一試的心態， 不認真準備， 就匆忙申請 大公立大學得到3萬元大學助學金，四年省下 e樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 成功 功地 地幫 幫 助了 了許 許多 多家 家庭 庭得 得到 到了大 了大學 學助 助學 學金 金 CChhe12萬；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下 nn 成 助 Financial Aid和稅務優惠 。 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 灣區數一 加州第一 資產太多 ，而放棄申請 3.僅抱著試一試的心態， 不認真準備， 就匆忙申請 3.僅抱著試一試的心態 ， 不認真準備 ， 就匆忙申請 4.擔心申請大學助學金 會影響被大學錄取的機會 # 4.擔心申請大學助學金 ，會影響被大學錄取的機會 College FinAid & Tax Planning Specialist 成 Financial Aid和稅務優惠 只要及早規劃， 合法、 合理地調整和準備，保證 您能 。 稅務規劃專家 Financial Aid和稅務優惠 。 美國唯一 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 3.僅抱著試一試的心態， 不認真準備， 就匆忙申請 ## 12萬：在私立大學得到了6萬的大學助學金， 1.認為只有低收入的家庭才能得到大學助學金 11& Tax 2 .受 到一對工程師的家庭， 朋友和其 他 專業 人士的 誤 導 得 自己 收 入、 年W-2收入20萬以上 ， 與許多父母一 3.僅抱著試一試的心態 ， 不認真準備 ，覺 就匆忙申請 出最少的錢， 上最好的大學 4.擔心申請大學助學金 會影響被大學錄取的機會 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 。多年來Michael 4.擔心申請大學助學金 ， 會影響被大學錄取的機會 & Career Counselor 家長評語: 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 College FinAid Planning Specialist 只要及早規劃， 合法、 合理地調整和準備，保證 您能 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 工程師家庭，excised stock options(RSU)收入超 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 家長評語: 家長評語: 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 功其 灣區數一 加州第一 資產太多 ， 而放棄申請 C e到 n成 地 幫樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 助 了業 許 多士 家的 庭誤 得導 到覺 了得 大自 學己 助收 學入 金 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 2 .h 受 朋功 友 和 他 專 人 、 4.擔心申請大學助學金 會影響被大學錄取的機會 4.擔心申請大學助學金 ，會影響被大學錄取的機會 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 。多年來Michael 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， College， &灣區數一 Career Counselor 四年省下24萬。 灣區數一 加州第一 只要及早規劃， 合法、 合理地調整和準備，保證 您能 子女成龍成鳳 ， 父母輕輕鬆鬆 加州第一 美國唯一 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 學金。經過計劃，孩子在加大公立大學得到3萬元，四年省下 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 成 Chen成功地 幫資產太多 助了 許多家 庭而放棄申請 得 到萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃 了大 學 助 學。 金 成 Financial Aid和稅務優惠 美國唯一 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 美國唯一 ， C h e n 成 功 地 幫 助 了 許 多 家 庭 得 到 了 大 學 助 學 金 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 3.僅抱著試一試的心態 ， 不認真準備 ， 就匆忙申請 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 。多年來Michael # 12萬；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下24萬。 Financial Aid和稅務優惠 。 只要及早規劃， 合法、 合理地調整和準備，保證 您能 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 出最少的錢， 上最好的大學 案 出最少的錢， 上最好的大學 3.工程師家庭，excised stock options(RSU)後 #1 只要及早規劃，合法、合理地調整和準備，保證您能 Financial Aid和稅務優惠 。家 庭 得 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 n一對工程師的家庭， 成功 地 幫少交了五萬的稅。 助 了， 許 多 到 了 大 學助學金 年W-2收入20萬以上 ， 與許多父母一 3.僅抱著試一試的心態 不認真準備 ，就匆忙申請 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 功 定家是庭 沒得 有到 邏了大 輯 性 的!C 4.擔心申請大學助學金 會影響被大學錄取的機會 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 。多年來Michael # 功 C h e n 成 功 地 幫 助法 了律 許規 多 學 助h 學e金 家長評語: 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 工程師家庭，excised options(RSU)收入超過30 子女成龍成鳳 ， 父母輕輕鬆鬆 家長評語: 孩子在加大公立大學得到3萬元， 四年省下 子女成龍成鳳 ， 父母輕輕鬆鬆 學金。經過計劃，孩子在加大公立大學得到3萬元，四年省下 Financial Aid和稅務優惠 。 家 庭stock 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 學金。經過計劃，孩子在加大公立大學得到3萬元，四年省下 灣區數一 加州第一 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 收入超過30萬，孩子還小，暫不需要大學助 例幫合法、 C h e 學金。經過計劃， n一對工程師的家庭， 成功 地 助 了許 多 得到了 大 學助學金 年W-2收入20萬以上 ， 與許多父母一 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 灣區數一 加州第一 Financial Aid和稅務優惠。 4.擔心申請大學助學金 ， 會影響被大學錄取的機會 # 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 家長評語: 只要及早規劃， 合理地調整和準備，保證 您能 借人之智 ， 成就自己 ， 此乃成功之道 。 12萬 ； 在私立大學得到了6萬的大學助學金 ， 四年省下24萬 。 12萬；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下24萬。 成 美國唯一 12萬；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下24萬。 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 案 少交了五萬的稅。 美國唯一 案 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 Financial Aid和稅務優惠 。 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 灣區數一 加州第一 功 地 幫 助 了 許 多 家 庭 得 到 了大 學 助 C 學 金 一對工程師的家庭， 年W-2收入20萬以上 ，與許多父母一 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 。多年來Michael 出最少的錢， 上最好的大學 #hen成 學金，經過稅務規劃，合法少交了五萬的稅。 家長評語: 法 律 規 定 是 沒 有 邏 輯 性 的 ! 法 律 規 定 是 沒 有 邏 輯 性 的 ! 只要及早規劃， 合法、 合理地調整和準備，保證 您能 法 律 規 定 是 沒 有 邏 輯 性 的 ! 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 美國唯一 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 成功的人不是贏在起點， 而是贏在轉折點 ！ 工程師家庭，excised stock options(RSU)收入超過30 options(RSU)收入超過30 工程師家庭，excised stock options(RSU)收入超過30 工程師家庭，excised stock 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 功 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 灣區數一 加州第一 C h e n一對工程師的家庭， 成功地 幫 助了許 多 家 庭 得。多年來Michael 到了 大 學助學金 年W-2收入20萬以上 ， 與許多父母一 例 Financial Aid和稅務優惠 例 獲得最多的大學助學金和稅務優惠 家長評語: 子女成龍成鳳 ，借人之智 父母輕輕鬆鬆 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 學金。經過計劃，孩子在加大公立大學得到3萬元，四年省下 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 借人之智 ， 成就自己 ， 此乃成功之道 。 美國唯一 ， 成就自己 此乃成功之道 。 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 借人之智，成就自己 ，。 此乃成功之道 。， 孩子在加大公立大學得到3萬元， Financial Aid和稅務優惠 。 家 庭 得 到 了 大 學四年省下 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 灣區數一 加州第一 C h e 學金。經過計劃， n 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 成功 地 幫少交了五萬的稅。 助 了許 多 助學金 少交了五萬的稅。 12萬；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下24萬。 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 # 案 而是贏在轉折點 少交了五萬的稅。 12萬 ；在私立大學得到了6萬的大學助學金 ，四年省下24萬 。 美國唯一 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 學金。經過計劃， 孩子在加大公立大學得到3萬元， 四年省下 成功的人不是贏在起點， ！ 成功的人不是贏在起點， 而是贏在轉折點 ！ Financial Aid和稅務優惠 。 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 法 律 規 定 是 沒 有 邏 輯 性 的 ! 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 成功的人不是贏在起點 ，邏 而是贏在轉折點 ！ 工程師家庭，excised 一對工程師的家庭， 年W-2收入20萬以上，與許多父母一 stock options(RSU)收入超過30 # 家長評語: 法律規定是年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 沒有 輯性的!

12萬 ；在私立大學得到了6萬的大學助學金 ，四年省下24萬 。 例 學金。經過計劃， 孩子在加大公立大學得到3萬元， 四年省下 工程師家庭，excised stock options(RSU)收入超過30 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 年入五萬元的公司老板，有多棟出租房，申請不到大學助 灣區數一 加州第一 ，成就自己 ，此乃成功之道 一對工程師的家庭，年W-2收入20萬以上，與許多父母一 家長評語: 法借人之智 律 規 定 是 沒有 邏輯性的。 ! 。 學金。經過計劃，孩子在加大公立大學得到3萬元，四年省下 12萬 ；在私立大學得到了6萬的大學助學金 ，四年省下24萬 。 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 少交了五萬的稅。 學金。經過計劃， 美國唯一 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 借人之智 ， 成就自己 ，此乃成功之道 孩子在加大公立大學得到3萬元， 四年省下 工程師家庭，excised stock options(RSU)收入超過30 樣，他從不認為自己的孩子可以有大學助學金。經過計劃， 灣區數一 加州第一 每年得到了$40,000私立大學助學金,退稅$34,000。 成功的人不是贏在起點， 而是贏在轉折點 ！ 12萬；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下24萬。 大學助學金及稅務規劃講座 少交了五萬的稅。 法 律 規 定 是 沒 有 邏 輯 性 的 !

12萬 ；在私立大學得到了6萬的大學助學金，四年省下24萬。 萬，孩子還小，暫不需要大學助學金，經過稅務規劃，合法 美國唯一 ▼

Michael Chen 稅務規劃專家 案 大學助學金及 大學助學金及 408-246-6900 4.擔心申請大學助學金 ，會影響被大學錄取的機會 Michael Chen 大學助學金及 稅務規劃專家 稅務規劃專家 1.Engineer + Turbo Tax是最省錢，最正確的報稅選擇嗎？ 1 法 獲得最多的大學助學金和稅務優惠。多年來Michael 408-246-6900 大學助學金及 律 規 定 是 沒 有 邏 輯 性 的 ! 稅務規劃專家 稅務規劃專家 408-246-6900 408-246-6900 2.為什麼我家的收入很高，但存款不多？錢到哪裡去了呢？

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4.請會計師報稅的結果，如果與自己報的結果一樣， 成功的人不是贏在起點， 而是贏在轉折點 ！成 稅務規劃專家 hen成功地 1 C難道真的就沒有辦法少交稅了嗎、就沒有其他稅務 幫 助了許 多家 庭 得 到 了大 學 助 學 金 案 408-246-6900 1

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家長評語:

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目 錄 錄 大學申請 目 大學申請

教育專刊 教育專刊

2015 秋季

Cambridge Education Institute

教育專刊

全美生物/物理/數學奧林匹亞競賽

SAT生物 ◆ AP生物 ◆ 奧林匹亞競賽培訓

大學申請 大學申請

參加奧林匹亞競賽是進入名校的關鍵 中學七八年級。Honor Biology，準備SAT考試生物學測試 高中九年級，AP Biology，並開始參加生物學奧林匹亞競賽 金牌生物教授Dr. Lin親自授課，近年來培訓出近百名學生進入全美生物，物理及 數學奧林匹亞競賽半決賽及決賽，奪得金牌。得獎總人數，比全國其他學校多更 多。眾多學生進入哈佛、耶魯、斯坦福、普林斯頓、Caltech、MIT 等一流名校。 USA Biology Olympiad Semifinalists (Top 600) USA Biology Olympiad Finalists (Top 20) USA Physics Olympiad Semifinalists & Gold Medalist (Top 40 in America) Many more students scored 5 on the AP Biology test and 800 on the SAT Biology test

A History-Making Biology Program First USA Biology Olympiad Finalist from Troy High School, Kevin Bao, 2013 First USA Biology Olympiad Finalist from Diamond Bar High School, Jeff Chow, 2014 First USA Biology Olympiad Finalist from Flintridge Preparatory School, Austin Wang, 2014 First USA Biology Olympiad Finalist from Walnut High School, Maxwell Zhu, 2015

名師盡在劍橋，我們的超強課程: 初高中奧林匹亞生物、物理、數學競賽培訓 SAT, ACT 課程、辨論比賽、英文文法班、寫作班

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美國大學申請新趨勢 美國大學申請新趨勢 2015年全美最佳大學 2015年全美最佳大學

44 66

申請大學趨勢改變 要趁早 要趁早 申請大學趨勢改變 ACT or or SAT SAT 如何選擇 如何選擇 ACT

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如何準備新制SAT考試 如何準備新制SAT考試 11年級雙任務：攻必修+考SAT 攻必修+考SAT 11年級雙任務：

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華生與小留學生：相同的申請 ：相同的申請 相異的因素 相異的因素 華生與小留學生 網路秀自我 申請大學的雙刃劍 申請大學的雙刃劍 網路秀自我

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教育維權 教育維權

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哈佛招生存在族裔因素 基礎教育抹煞亞裔歷史 基礎教育抹煞亞裔歷史 哈佛招生存在族裔因素 教育維權翻歷史新頁 教育維權翻歷史新頁

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申訴哈佛歧視亞裔申請的執行摘要 申訴哈佛歧視亞裔申請的執行摘要 大學招生勿設族裔上限配額 大學招生勿設族裔上限配額

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「爭平等」亞裔學生需要支持 亞裔學生需要支持 「爭平等」 平權法案不應分裂亞裔 平權法案不應分裂亞裔

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出版者：世界日報 ：世界日報 出版者 社 長 長： ：郭 郭俊 俊良 良 社 總編輯：張 張耀 耀民 民 總編輯： 總經理 ：駱 焜 祺 總經理：駱 焜 祺 策 畫 畫： ：吳 吳鴻 鴻鈞 鈞 策 主 編： 編：編 編輯 輯組 組 主 製 作 作： ：美編小組 美編小組 製

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教育專刊

依SAT改革趨勢，死記死背的學習方式已無法保證拿高分。

目 錄 大學申請

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法學院申請人數回升 四大趨勢應重視 選擇商學院 投雇主所好

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上千大學主修 抉擇五原則

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好成績之外 多挑戰子女弱項

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聰明人應創造新事物

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以身作則 讓孩子活得精彩

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(見P13)

校園生活 第一代哈佛生對我的意義

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耶魯學生爭亞裔研究課程

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亞裔研究課程帶領下一代團結

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自豪當第一代大學生

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大學生焦慮憂鬱症比例升

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命運與夢想的平衡

健康專業學生有機會從事各種醫療、研究工作。

(見P58)

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資優教育 全美最佳大學：普林斯頓

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努力才有收穫

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全美500佳高中 南加30所上榜

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美國大學內的兄弟會和姊妹會

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加州英數測驗 亞裔七成超標

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中美教育方式能否培養創意？

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聖瑪利諾學區 英數列榜首

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英國課堂 中式教學 師生都逼瘋

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緊盯必修課 大學畢業率提高

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波莫那學院躍全美最佳大學

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波莫那工藝州大 建築設計熱門 招生166人取1

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加州新測驗成績恐大退步

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學校好不好？考試說了算…家長反對！

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奧林匹克化學競賽 美1金3銀 華生頭功

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0至5歲教育的六項主張

75

家長的心態 孩子的成材 吼孩子 傷害難彌補 青春期子女叛逆 爸媽別抓狂 寶寶愛說不 獨立第一步

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學費籌措 申請大學的稅務準備

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申請大學助學金前 家長的房產準備

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如何與大學討價還價 爭取獎助學金

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熟悉大學財援 貧生學費省更多

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就業前景 美職場未來缺2000萬大學生 亞裔一枝獨秀

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醫療職場廣闊 雙語專業受歡迎

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健康學系10所最佳大學

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2015年9月29日 星期二 TUESDAY, SEPTEMBER 29, 2015

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Monterey Park Sales Office 323-981-2288 901 Corporate Center Drive, #101 Monterey Park, CA 91754

Covina Valley General Office 909-305-6500 140 Via Verde, Suite 200 San Dimas , CA 91773

Greater Pasadena General Office 818-662-7500 801 N. Brand Blvd, 14F Glendale, CA 91203

ቃ᯲ؓ௤Ƚਾ㌺ㅿ⴮䰒ᮽԬθ㍆㌺Ӱ༳਀ެᆆ‫ޢ‬ਮ‫ۻ‬ᨆ‫ב‬㤧ᮽ⡾ᵢθྸᴿ⡣䆦θжᗁԛؓ௤ૂਾ㌺ѣⲺồⅴ⛰ⓌȾ The offering documents (policies, contracts, etc.) for all New York Life and its subsidiaries products are available only in English. In the event of a dispute, the provisions in the policies and contracts will prevail. © 2014 New York Life Insurance Company, 51 Madison Avenue, New York, NY 10010 SMRU1638882CV (Exp.02.05.2017)

Life Insurance. Retirement. Long-term care.

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教育專刊

大學申請

4

美國大學申請

新趨勢 普林斯頓大學。 (取自該校臉書)

■張舜芳 美國大學近年申請趨勢嚴格來講變 化有限。但論文題目深度化、更多學生 選擇提早申請、國際學生名額增加、 提供建教合作成趨勢等，值得學生及 家長關心。善用這些新趨勢，也可能 成為大學申請致勝的關鍵。

通用申請表 論文題目深度化 通用申請表(Common Application) 近10年被大學及學生們普遍使用，已 造成美國大學申請劃時 代的重大改 變。這種方便的申請方式，造成學生 申請更多所大學，也讓招生人員更難 掌握新生的素質。目前美國有近500所 大學使用通用申請表，除需應付通用 申請表常因軟體程式設計不良，而被 迫延後錄取通知日期的困擾外，最讓 大學感到反感的是通用申請表所制定 的五個大學申請論文題目。在通用申 請表大規模的使用之前，各大學都各 自擬定論文題目。大學可從學生的寫 作中清楚看出申請者個人特質，及對 所申請學校的了解程度，所以可較準 確地挑選出最合適的新生人選。 許多大學認 為 通 用申請表 的 論文

題目並不需要深思熟慮、及邏輯思考 的能力。加上不少的學生請人捉刀代 筆，許多大學已經不再使用通用申請 表的題目，而要求學生撰寫由校方自 訂的論文題目。不少的學校雖然仍使 用通用申請表的論文題，但偏重校方 所擬定的補充性的論文寫作(Supplemental Essay) ，這些補充性的論文 寫作需要學生對學校有深入的認識， 充分發揮個人的創作性。也有不少的 大學使用另類的大學論文方式，比如 紐約上州的巴德學院(Bard College)， 讓學生用高中英文寫作的作品替代傳 統的大學論文寫作。但是這些作品必 須有英文教師的評注以及得分。馬里 蘭州的高契學院(Goucher College)鼓 勵學生以兩分鐘自製的錄影，取代傳 統申請論文。 目前有近百所大學已經不採用通用 申請表的論文題目，越來越多的大學 也考慮不續用通用申請表。為了在高 利潤的大學申請市場繼續保持生存的 空間，通用申請表也從2015開始將論 文寫作的題目增加深度，並將過去大 學招生辦公室最詬病的題目取消，改 為更需要學生分析能力、深度思考的 題目。 至於大學自訂的論文題目，含跨的 範圍更廣泛，學生如果不跳出傳統的

束縛，發揮極致的想像力是很難完成 的。芝加哥大學今年的題目之一「Orange is the new black, fifty’ s the new thirty, comedy is the new rock “n”roll, ___ is the new___. What is in, what’ s out, and why is it being replaced. 」就是一個典型的好例子。 大學重視自訂論文 題有逐 年增 加的 趨勢，學生致勝的關鍵除了平日多讀 多寫，更需要對大學做深入的研究及 參觀校園的親身經歷。此外，保存高 中寫作的好作品，升12 年級前的夏天 就著手大學申請論文的寫作，掌握這 些基本原則，有助完成一篇動人的論 文。

提早申請的學生 明顯增加 提早申請一般分為兩大類：提前錄 取(Early Decision)及提前行動(Early Action)，學生在11月1日前就需將所 有申請的文件準備齊全寄出。紐約時 報近期刊登了一篇文章，批評大學偏 愛富裕家庭的子女，主要根據2015年 大學申請結果所做的結論。比如杜克 大學及西北大學，全美不少頂尖大學 今年的新生有近半都屬提早申請。哈 佛大學錄取的新生也有近半數是以提

前行動方式申請入學。 大學理事會(College Board)最新 資料顯示，全美採用提早申請的大學 從20年前的100所，增加到現今的460 所。名校偏愛提早申請的學生，也讓 越來越多學生加入此行列，深怕晚一 步名額可能就被他人給搶走了。比如 史丹佛大學今年以提早申請方式申請 入學的學生增加了24%，波士頓大學 也增加近20%，越來越多的學校為了 不讓那些有錢、有勢、成績優異的學 生落入他校的手裡，也紛紛加入提早 申請的行列。哈佛及普林斯頓大學在 2013年恢復他們已廢止的提早申請方 式，就是一個很好的例子。 許多同學誤認只要提早申請，就好 比在SAT成績上加了100分，有比較高 的錄取機會。但一般來說，富裕家庭 的子女、運動選手、校友的子女多半 都偏愛提早申請。比如賓州大學2015 年半 數以提前錄取方式申請入學的 校友子女都被錄取了。威廉姆斯學院 (Williams College)有四分之一的校隊 新隊員，都是以提早錄取方式申請入 學的。上述這幾種申請者，無論在什 麼樣的情況下，都是大學最想錄取的 學生，當然他們被錄取的機會比別人 大得多，無論是以正常申請或提前申 請方式，對他們來說並沒有多大的影

大學申請

教育專刊 響。 學生決定提早申請之前必須對自己 做很清楚的了解。如果所申請的大學 並不是自己真正最想進入的大學，且 有財務上的考量，以提早方式申請大 學尤其是提前錄取，可能不是最理想 的方式。

大學增加國際學生 錄取名額 美國大學每年270億元的收入來自 國際學生校園的花費，而國際學生只 佔美國大學校園總人數的4％。近幾年 來除了由中國來美讀大學的學生以每 年30％的速度持續的增加外，南韓、 越南、印度，中南美洲、中東國家以及 非洲的學生也有大量增加的趨勢。大 學除了增加國際學生錄取的名額，還 提供這些國際學生優厚的獎助金。大 學每年新生總人數名額以及提供獎助 金援助的總金額基本上是固定的。國 際學生錄取名額以及財務援助的金額 增加，對美國本地的高中畢業生極為 不利。因為大學在截長補短間，相對 的就降低了本地學生錄取的名額，以 及財務援助的金額。 大學方面辯解是因為他們為了提高

大學校園的全球化的觀感(Globliziation)才增加國際學生的名額。學生不 妨善加利用大學這 種 推向世界化的 說法，也可以為自己大學申請添加不 少的勝數。證明自己世界觀的一些做 法，包括高中四年都選修外國語文，參 加一些國際化的組織，比方說Model UN、國際紅十字會組織，夏天隨父母 返鄉探 親可在當地從事 社區義工活 動，也可在暑假出國學習外國語言。

中西部學生申請 學生申請大學的

根據美國大學輔導委員會(NACAC) 統計，2009年只有9％高中畢業生申 請七所以上的大學，2015年時則有近 17％的高中畢業生申請11所到20所以 上的大學。這種風氣主要還是因為學 生擔心進入名校漸難的趨勢，以為多 申請錄取機會更高，也因此大量投寄 申請表。申請表方便使用的結果，也助 長亂投寄的風氣。到頭來大量投寄申 請表不但造成父母財務的負擔，更影 響學生大學論文寫作的品質，得不償 失。 此種風氣讓大學越來越小心申請者 的動機，最容易的方法就是增加大學

教育 中心

週六特別班 9月5日開課

＊小班教學 ＊教學內容： 輔導完成學校功課、英文、 數學、PSAT、電腦輔助教學

*中文班 *奧林匹克數學班 *英文寫作﹑閱讀班 *數學班

奧林匹克數學班

*灌輸您的小孩清晰的數學觀念 及卓越的計算能力(五歲以上) 新移民小班

面試 申請名校,投考醫學院,專業求職等都要面試。一次受訓，一生受用。

7-12年級學 生請 注 意 大學入學整體策劃包括學業計劃，課外活動，和怎樣表達個人強項和選擇適合自己的大學。

大學生請注意 我們的服務範圍包括轉校及申請研究院、醫學院、法學院、商學院等，並修輯大學、碩士、博士論文。

Pre-Algebra, Geometry, AlgebraⅠ﹑Ⅱ﹑SAT

英文寫作閱讀班 *小學﹑初中﹑高中寫作,按程度分班 *小班教學,注重文法, 字彙閱讀啟發﹑創造性寫作 *美籍碩士/學區老師

數學特別班 *Pre-Algebra代數 *Geometry *AlgebraⅠ﹑Ⅱ﹑Calculus *教法獨特,注意解題思路和概念 *著重基本練習 美籍碩士 *專解數學疑難雜題 學區老師

LF66611-1

包括短期遊學班注重發音﹑ 閱讀文法詞彙﹑會話

大學入學申請文章

申請大學的謬誤

Monday To Friday 12:00 Noon~6:00pm

耶魯大學。 (取自該校臉書)

審核員將學生的SATI文章下載，跟申請文章比較，如後者是抄作的，立刻看得出來。 英文好就行，還憑甚麼去定文章題目及內容?憑經驗。

週六全年中文班 9/5/2015～6/4/2016 ＊師大畢業老師教課 ＊中文聽、說、讀、寫、會話、兒歌、 詩歌朗讀

中西部的14州涵蓋了為數不少的頂 尖的公立大學，如伊利諾大學、印第安 納大學、密蘇里大學、密西根大學、明 尼蘇達大學以及威斯康辛大學，不但 教學品質優良，更提供本州畢業生便 宜的學雜費。傳統上這些地區成績優 異的高中畢業生都不會跨州到外地讀 大學。但近年由於東北部的名校為學 生提供極為優渥的獎助金，對中西部 的學生來說，讀這些名校反而比讀本 地的州立大學便宜，因此越來越多的 中西部高中畢業生以進入東北部的名 校為他們的頭號目標。大學也偏愛這 些中西部的高中生，因為他們為校園 帶來多元化。

大學入學策劃

5923 Oak Ave., Temple City, CA 91780

*注重個人培訓,發揮學習潛能,幫助 學生提昇學習效果,獲得更高的 學業成績。*(K-10年級)

這些新加入的對手當然就成了東北 部本地高中生最大勁敵。前幾年從西 部來的競爭 對手已造 成東北部高中 畢業生強大的壓力，現在又加上新對 手，將帶來更大的威脅。 東北部高中畢業生也可以善加利用 這個機會，因為相對的中西部名校也 張開雙臂歡迎東北部高中的畢業生。 這些知名的公立大學雖然要求外州的 學生 繳付將 近一 倍本州學生的學 雜 費，但比較起來還是比私立大學的學 雜費便宜。

LK66828-1

課後輔導班

東北部名校的人數增加

數目明顯增加

好時光

626-287-6864

自訂的論文寫作題目，如果學生沒有 對大學做深入的研究，或深思熟慮， 所撰寫的論文當然就 無 法 讓 大學滿 意。學生在申請大學時一定要抱著重 質不重量的態度，一般來說高中輔導 員都建議學生申請二、三所夢想大學 (被錄取的機率低於25％），五、六所目 標大學(被錄取的機率超過五成)，二、 三所安全大學(錄取機率超過75％)。

5

以為成績好就能進名校 以為名校之所以有名是因為本科夠強 以為念本科是讀大學的最終目標 以為名校就是很多人要進去但是錄取率是很低的學校 以為大學入學策劃是有方程式的、可以有保證的 以為根據個人進名校的經歷就可以制定大學入學策劃的模式 以為一般公立高中編排的課程是足夠應付名校入學的要求 以為學術成就是單指在學校及考試的成績 以為一般的課外活動就足夠應付大學入學的要求 以為憑很強的課外活動進了名校就可以順利畢業並能進專業研究院 以為英語能力強就可以寫好的申請文章 以為多看或甚至于抄襲別人的申請文章就可以過關 以為不需要經過面試的訓練，口才好就可以應付

哈佛 博士 國,粵,英語

前哈佛面試員;有七年面試經驗,及三十年美國大學教學經驗;為七至十二年級學生及大學生、研究生服務

請電:

626-512-8582

制勝顧問 Parabellum Consulting, INC. Email: admissions@parabellumconsulting.com Suite 205, 21308 Pathfinder Rd., Diamond Bar, CA 91765

(Canyon View Offices. 57 Freeway and Pathfinder. next to Chevron Gas Station. Close to Diamond Bar High School)

2015年全美最佳大學 排名 1 2 3 4 4 4 7 8 8 10 11 12 13 14 15 16 16 16 19 20

學校 普林斯頓大學 Princeton University 哈佛大學 Harvard University 耶魯大學 Yale University 哥倫比亞大學 Columbia University 史丹佛大學 Stanford University 芝加哥大學 University of Chicago 麻省理工學院 Massachusetts Inst. of Technology 杜克大學 Duke University 賓州大學 University of Pennsylvania 加州理工學院 California Inst. of Technology 達特茅斯學院 Dartmouth College 約翰霍普金斯大學 John Hopkins University 西北大學 Northwestern University 華盛頓大學 Washington University in St. Louis 康乃爾大學 Cornell University 布朗大學 Brown University 聖母大學 University of Notre Dame 泛德堡大學 Vanderbilt University 萊斯大學 Rice University 柏克萊加州大學 University of California-Berkeley

提供學生建教合作的 大學數目與年劇增 建教合作(Cooperative Education) 的學習在100年前由辛辛那提大學首 創，至今全美有將近4000多所大學為 學生提供建教合作的機會。2007年開 始的經濟不景氣，許多大學生畢業後 無法找到工作。大學教育的實用性也 開始受到批評，被指僅注重書本上的 知識，卻完全與職場脫節。這種批評 也造成大學重新衡量大學養成教育的 最終目的，他們當然了解家長們的顧 慮，誰希望在負擔子女四年大學學雜 費後，還得照顧他們畢業後的生活開 銷。越來越多的家長在協助孩子選擇 大學時，也將畢業生就業的情況作為 選擇學校的主要考量之一。大學為了 讓學生畢業後能順利謀得一職，除了 不斷加強職業養成教育，也提供學生 在 就學期間提前進入職 場工作的機 會。校方因此與地方政府、私人機構 合作，為學生提供一邊念書、一邊工 作的建教合作大學教育。 全美排名前十名提供建教合作的大 學中，如康乃爾大學、普度大學、喬治 亞理工學院、東北大學、南加大、費城 的爵碩大學等，每年有不少學生畢業

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大學申請

教育專刊

(資料來源：美國新聞與世界報導)

分數

校際 評分

高中老師 評分

師生比

SAT/ACT分數

新生以高中前 10％畢業率

財務補助 資源排名

100 99 98 95 95 95 93 92 92 91 90 89 88 86 85 84 84 84 82 79

4.8 4.9 4.8 4.6 4.9 4.6 4.9 4.4 4.4 4.6 4.2 4.6 4.3 4.0 4.5 4.4 3.9 4.1 4.0 4.7

4.9 4.9 4.9 4.9 4.9 4.7 4.9 4.8 4.8 4.8 4.8 4.8 4.7 4.6 4.8 4.8 4.7 4.6 4.5 4.7

1/6 1/7 1/6 1/6 1/5 1/6 1/8 1/7 1/6 1/3 1/8 1/10 1/7 1/8 1/9 1/8 1/10 1/8 1/6 1/17

1410-1600 1410-1600 1420-1590 1400-1570 1380-1570 1440-1590 1430-1570 1360-1550 1360-1540 1490-1600 1360-1560 1340-1520 1390-1550 32-34 1320-1520 1330-1540 32-34 32-34 1370-1550 1250-1500

95% 95% 95% 93% 96% 98% 99% 90% 94% 99% 90% 84% 91% 95% 87% 94% 90% 88% 87% 98%

10 5 1 11 8 6 7 14 11 1 16 3 11 4 17 24 29 15 23

時也有相當豐富的工作經驗， 比如東 北大學每年有近2500位畢業生在畢業 前平均在三間以上的公司有超過共18 個月的工作資歷。根據「全美大學及 雇主協會」(National Association of Colleges and Employers)的資料統 計，50％以上建教合作的畢業生在畢 業前已經順利地謀得理想工作。 一般來說，學生如果加入建教合作 的學習，需要至少五年的時間才能從 大學畢業，並且沒有寒暑假的假期。學 生整年間一半的時間在就學，另一半 的時間在職場從事工作學習。學生每 年從建教合作工作中所獲得的薪資， 平均約1萬5000元。聯邦政府為鼓勵學 生加入建教合作的學習機會，特別通 融這些薪資所得不會影響獎助金援助 的資格。 學生及家長偏愛建教合作大學的另 一個主要原因，當然是許多家庭無法 負擔大學昂貴的學雜費，學生們一邊 就學一邊獲取工作薪資，也為父母也 減輕了財務壓力。

柏克萊加大。 (Getty Images)

2015年全美最佳公立大學 柏克萊加大

13. Univ. of Wisconsin-Madison

洛杉磯加大

14. Pennsylvania State U.-Univ. Park

維吉尼亞大學

14. University of Florida

密西根大學

14. University of Washington

北卡羅來納大學教堂山分校

17. Univ. of Texas-Austin

威廉瑪麗學院

18. Ohio State University-Columbus

喬治亞理工學院

19. University of Connecticut

聖地牙哥加大

20. Clemson University (SC)

戴維斯加大

20. Purdue Univ.-West Lafayette

聖塔芭芭拉加大

20. University of Georgia

爾灣加大

20. Univ. Of Maryland-College Park

伊利諾大學香檳分校

20. University of Pittsburgh

1. University of California-Berkeley 2. University of California-Los Angeles 2. University of Virginia 4. University of Michigan-Ann Arbor 5. U. of North Carolina-Chapel Hill 6. College of William and Mary (VA) 7. Georgia Institute of Technology 8. Univ. Of California-San Diego 9. Univ. of California-Davis

作者為紐 約布朗士科學 高中副校長、美國大學理事 會理事、「美國大學申請指 南」一書作者。

38

10. Univ. of California-Santa Barbara 11. Univ. of California-Irvine 11. U. of Illinois-Urbana-Champaign

威斯康辛大學麥德遜分校 賓州州立大學

佛羅里達大學 華盛頓州大

德州大學奧斯汀分校 俄亥俄州大 康州大學

克萊蒙森大學

普度大學西拉法葉分校 喬治亞大學 馬里蘭大學

匹茲堡大學

(資料來源：美國新聞與世界報導)

教育專刊

大學申請

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申請大學趨勢改變 要趁早 孩子們在課 堂上學習認識美 國地圖。 (Getty Images)

論文題目深度化、國際生增額… 值得學生及家長關心 美國大學近年申請趨勢，有幾個特點，論文題 目深度化、更多學生選擇提早申請、國際學生名額 增加、提供建教合作成趨勢等，值得學生及家長 關心。 紐約布朗士科學高中副校長、「美國大學申請 指南」作者張舜芳說，如近年被普遍使用通用申 請表(Common Application)論文題目，由於許多 大學認為不足證實邏輯思考能力，加上代寫事件 屢傳，大學開始要求申請者撰寫校方自訂的論文 題目，也有學校接受高中英文寫作的作品取代傳 統論文，甚至鼓勵學生自製短片，這也導致通用 申請表從今年起增加論文題目的深度。 她建議學生在升12年級前的夏天就著手論文寫 作。 此外，近年選擇提早申請的學生、申請大學數、 中西部學生申請東北部名校的人數，均明顯增加。 她指出，全美不少頂尖大學今年的新生有近半屬 提早申請，如史丹佛大學提早申請入學者便增加 24%。主因擔心進入名校漸難，據統計，2009年9% 高中畢業生申請七所以上的大學，但今年有近17% 申請11到20所以上。 受新東北區名校優渥的獎助金吸引，繼幾年前 西岸學生大 量申請，中西部學生也開始加入 陣 容，她建議東北部學生不妨把握大學追求多元化 的趨勢，考慮中西部知名的州立大學。 中國來美讀大學的學生以每年30%的速度持續 的增加，加上國際學生的成長，本地家長憂心錄取 名額受排擠，她建議學生善用大學世界化風氣，高 中多選修外語，參加國際化組織，為申請增添勝 數。 同樣關於中國小留學生在美的成長趨勢，教育 人士也分析小留學生就讀好學區一流高中，若跟 不上進度，反而影響大學申請的現象。 另有專文比較小留學生與本地華生申請競爭的

優劣勢。由於出色的州立大學一直是本地華生的 保底名單，但小留學生的加入，讓許多人不安。作 者認為，本地學生仍有絕對優勢，因留學生的學 費支持，州立大學反而能保留更多獎助金給州內 居民。 新制SAT考試將在明年3月推出。身兼美國大學 理事會理事的張舜芳撰文分析，大學理事會新任 總監David Coleman因身為全美共同核心課程創 始人，將以相同理念，一改SAT脫離現實、學校課 程的現況，主張加強學生對歷史文件、科學研究 報告及新聞的閱讀。未來死記死背已無法保證拿 高分。 多閱讀非文學 性文章之餘，也應改 進個人分 析、辯證以及邏輯思考的學習方式。開學升11年級 的學生將打頭陣，10月先成為第一批新制PSAT 的考生。這項考試有助認識新制SAT，12月收到 PSAT分析報告也應仔細閱讀。若有餘力，不妨 考一次舊制的SAT，可選擇以較好的成績申請大 學。 面對SAT改革，ACT也將於今秋做出包含雙 篇閱讀試題、多觀點論文寫作等改變，教育測驗 專家李鼎，比較改變後的SAT及ACT測驗形式， 表列分析不同科目每題的理想作答時限。ACT 應考人數，近年首次超越SAT。他也詳細比較兩 者差異，建議知識廣度較寬，偏愛理工的學生選 擇AC T；擅長人文科 學及 推理的學生，可選擇 SAT。 學費高漲 專家教招 四年制大學學費五年內已增長近10%，高於通 貨膨脹及收入增長水平。專家預測，2030年州立 大學本州學費可達5萬7000餘元，外州學生為7萬 至10萬餘元；私立大學將達9萬至13萬餘元，為家 長及學生帶來壓力。 資深會計師楊心傳列舉家庭財務案例，分析529

計畫得失，並建議子女若將於2016年秋季入學， 2015年稅務，透過資本利得盈利沖銷、股東工資 減領、夫妻分持W-2、1099表等，家長應把家庭收 入降至合理的範圍內。 他提醒，聯邦政府助學金(FAFSA)2016年1月 開始接受申請，2月3日，FA FSA啟動與國稅局 1040，1040A或1040EZ聯線，申請人家庭的報稅 資料會自動匯入FAFSA的帳戶，至3月2日截止。 申請人應在2016年1月底前收齊報稅資料，由會計 師在2月初完成2015年家庭電子報稅。 學費豁免額三年內下跌了32%，造成家長而自付 能力指數提高。資深會計師鮑愛奇表示，過去七 年多的大學講座中，家長最常提的問題是房產對 申請助學金的影響。因為是資產中最大的項目，且 標價不停上升。他以自住、供父母住、離婚、貸款 額等不同案例，說明助學金額度與房產淨值計算 的關係，以及各種稅表相關要求。他建議子女快上 大學或已在大學的幾年，家長應避免出售有升值 的房產，相較賣出房產淨值的消失，收入因利得提 高，對助學金的影響更大。 房產上的行動，不但直接影響子女獲助學金的 金額、被錄取的機會，也會影響家長稅務、財務計 畫，所以不能只做單方面規畫。他建議因房產的計 畫需較長時間，有房產的家長在子女讀高中時便 應開始準備。 愛怡升學輔導介紹各種聯邦獎助學金、貸款項 目及規定、申請方式，並列舉學生申請獎助學金十 大迷思。針對家長及學生關切的如何向大學爭取 更多獎助學金，除以401k、IRA等方式降低資薪收 入，避免銀行高額存款、子女名下不要有資產外， 也以個案方式說明，當保底的學校提供豐富的獎 學金，而心儀的名校卻沒有時，可透過多種途徑， 把握耐心、技巧、有禮、有據地與校方「討價還價 」。 (記者呂賢修)

教育專刊

大學申請

8

ACT or SAT 如何選擇

(圖：Getty Images)

■李鼎 2012年，ACT全球考生數量首次超 過SAT考生數，這一結果令大學理事 會如臨大敵，迅速公布SAT考試的改 革方案，並將於2016年3月開始實行全 新的 SAT考試。無獨有偶，ACT考試 也將從2015年秋季做出三大改變： 1. AC T已逐 漸在閱讀部分加入雙 篇閱讀。比如2014年6月的考試中，在 人文類閱讀部分就加入了雙篇文章閱 讀。雖然目前學生在ACT中看到雙篇 閱讀的機率不是特別高，但學生應該 做好應對該類閱讀題出現的準備以防 萬一。 2.ACT正在通往在線考試的道路 上。AC T 在 2 013 年實 行了「國家及 地區測試計畫」(State and District Testing Program)， 使得在美國的

合作學區能夠施行在線考試。目前， ACT在線測試並沒有推向其他國家， 但學生應該做好將來ACT變成線上 考試的準備。 3.2015年秋季ACT寫作也將有所變 化。ACT發布的例題顯示，寫作的論 題新型式，將是對一個問題提出三個 觀點。學生必須就這三個觀點進行論 述寫一篇文章，文章中需要寫到這些 觀點的優劣處，並結合自己的觀點。 ACT與SAT兩個考試間的競爭將 會持續，作為學生，我們要做的就是： 了解考試、選擇考試、準備考試。ACT 考試由於滿分只有36分，區分度沒有 滿分2400分(2016年3月後改為1600 分滿分)的SAT考試高(如表A)。所以 SAT在競爭較激烈的美國東北部和 加州地區更受學生的青睐，美國排名 前50的大學也較看重學生的SAT成

績。如達特茅斯學院(Dartmouth College)，2018屆的學生中只有32%學生 遞交的是 AC T的成績。但是 近一兩 年，我們發現越來越多的優秀華裔學 生選擇參加ACT的考試，或者兩個考 試都選擇參加。主要原因如下： 1. 比 起 S AT，AC T更 強 調 對理 科 (Science)的考察； 2.SAT考的詞彙過於生僻晦澀，平 時的學習生活中很少接觸； 3.SAT考試臨近改革，出題可能存 在不確定性； 4.SAT亞洲考場舞弊事件可能會影 響SAT分數在部分大學的可信度。 那麼ACT和SAT兩個考試比較起 來究竟有哪些區別，學生又該如何選 擇 呢？這兩個 考 試 主要 區 別 包 括內 容、形式、速度要求等方面。 1.內容：ACT比SAT測驗的範圍更

廣。SAT考試分為Reasoning和Subject，我們通常所說的Reasoning考 試顧名思義是一個考驗邏 輯推理的 考試，或者稱為考驗學生的學習能力 的考試(Aptitude Test)。而ACT則是 一個測驗學生在高中期間學習的各項 知識的考試，重點在於學生是否掌握 了這些知識，而不是如何運用這些知 識去進行批判式思維和邏輯推理。換 而言之，SAT和ACT之間的一大區別 就是SAT涉及的知識面相對更窄些， 但是測試的是學生如何對這些知識進 行更深入和評判性的運用，而ACT則 是更為直接地測試學生所擁有的知識 面。 2.形式：兩個考試的形式有很大區 別。(如表B) 可以看出，SAT考試受到了ACT考 試的巨大挑戰，改革後的新SAT考試

教育專刊 更趨向於ACT考試。 1.速度：ACT考試最大的難點是要 求的做題速度比SAT更快。僅從題目 本身的難度而言，ACT比SAT簡單， 甚至讓學生産生ACT比SAT考試更 簡單的錯覺。如表C，D，我們可以發 現： a.ACT的每門科目測試部分的時間 都要短於SAT的相應部分。 b.ACT英語和ACT閱讀給學生每道 題的回答時間分別只有36秒和53秒， 而SAT寫作和閱讀則是43秒和63秒。 c. AC T 答題的平均閱讀量要大 於 SAT。100%的ACT英語部分考題都內 嵌在長篇的閱讀文章中，學生必須讀 或者至少要掃一遍。 d.SAT的寫作考題大多為單句(88% 的SAT寫作考題只要求學生閱讀單 句；12% 閱讀整篇文章)同樣的，100% 的ACT閱讀考題需要學生閱讀完長 篇文章，而28%的SAT考題只要求學 生讀完一個單句就能回答(很多閱讀 理解題只要求學生讀完一個三四句構 成的很短的段落)。

表A

ACT及SAT 分數換算

ACT

SAT

Composite Score

(CR+M+W)

36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

2390 2330 2250 2180 2120 2060 2000 1940 1880 1820 1770 1710 1650 1590 1530 1470 1410 1350 1290 1230 1170 1100 1020 950 870 780

e.科學推理測試要求學生讀完一到 三個短的段落，分析圖表中的數據然 後才能進行作答。 因此，比起SAT考生，ACT考生肯 定閱讀量更大，做題需要更快。那麼 學生如何應對並不容易的ACT考試 呢？想提高ACT成績，學生需要注重 ACT的總分。頂尖大學的招生人員會 查看各個部分的分數，但總分才是最 重要的，決定了申請者是否符合了那 些挑剔的大學要求。如何提高ACT總 分，可按不同科目進行分析： 1.提高AC T英語分數相對比較容 易。AC T每次考的語法 規 則和句子 結 構 都一 致，所以 這 部 分 是可以 預 測的。學生通過參加幾次模考，然後 找出自己犯錯 的語法 規 則並 加以學 習，可以很容易取得很大進步。的確， ACT英語部分包含了很多閱讀，但是 學生並不需要注重閱讀理解。大多數 的題目問的還是語法和結構，而不是 文章的意思或者內容。 2 . 想 要申 請 頂 尖 學 校 的 學 生，在 ACT數學部分需要考到35分或者36 分。也就是說在數學部分最多只能錯 一道或兩道題。ACT的數學題難度依 次增長，大多數學很好的學生會覺得 1至40題考的知識概念很簡單，所以 如果學生在前40題有做錯，有可能就 是做得太快了，太多依賴心算、計算器 或者粗心。這樣的學生應該放慢做題 速度，謹慎地寫下解題的每個重要步 驟。那些ACT數學文字題做得不怎麼 好的，需要多看過去的試卷，會發現 很多題都幾乎和過往測試中出現的題 是一樣的。 3.ACT閱讀分數的提高是有難度 的，特別是對那些閱讀速度慢的考生 來說，所以要盡量考高英語和數學成 績 來彌 補 閱讀 上 的失 分，對於大 多 數考生，閱讀會是他們分數最低的部 分。首先，學生應該著重閱讀速度和 專注力，目標為每分鍾能讀250字以 上。為了達到這個速度，應該學會掃 讀，注意專有名詞、過渡句、引用語以 及其他重要的信息片段。不需要閱讀 所有的信息，但必須找到文章重點，了 解文章整體結構。學生可以通過限時 閱讀答題訓練(規定自己每篇答題不 超過8分45秒)來提高閱讀速度。除了 答題時間，另一個讓ACT難度增加的 因素就是考題的排序。所有題目的順 序和在文章中出現的順序並不一致， 也沒有參考讓學生能知道哪裡去尋找 對應的信息從而選出正確答案。結果 就是如果學生不仔細，就可能會浪費 時間在找答案上。為了克服這點，學生

表B

大學申請

SAT與ACT 型式比較 現行SAT

ACT

新SAT

4個板塊 10個部分 (加上作文為5個) 3個閱讀部分 Section  3個數學部分 ：35分鐘  閱讀 題組 2個寫作部分(語法)  英語：45分鐘 ：35分鐘 1篇Essay  科學 ：60分鐘 1個加試部分(試驗)  數學 

Essay 作文

Scoring 總分

9

 

25分鐘：總分12分 約占30%的 寫作分數

總分2400分 閱讀800分  寫作800分  數學800分 

30分鐘：總分12分 可選，建議選擇 作文不影響總分

基於論據的閱讀與寫作 閱讀：65分鐘 ：35分鐘  寫作 數學： ：55分鐘  計算器部分 ：35分鐘  無計算器部分 

50分鐘 3項分數，總分12分 作文不影響總分









各單項分別為36分 總分為各單項的 成績平均值

總分1600分： 閱讀和寫作800分 數學800分

5個選項 Guessing 對1題 = +1 猜題 錯1題 = -0.25 空題 = 0 應該對文章的重要部分進行標注，並 訓練自己能夠在一次閱讀後記住盡可 能多的信息。 4 . AC T 科 學 推 理 部 分 提 分 要比 ACT 英語、數學部分難，但比閱讀 理解部分要稍微好一點。和閱讀部分 一樣，科學部分要求做題速度很快， 學生需要在35分鍾內完成7篇文章， 40道問題。更難的是，科學部分的文 章類型有四種或者更多：包括短篇文 章、表格、圖形和圖表。在閱讀解題 時，學生沒有足夠的時間在解題前逐 字 逐句閱 讀 每 一段 文章。但 是 技 巧 在於，如果學生在做閱讀時，先看問 題，再看文章的話，可以幫他們節省閱 讀文章的時間，帶著問題去思考找答 案。在回答問題之前，學生最好花兩 到三分鍾時間瀏覽全文，找到文章的 關鍵信息，並加注釋，方便後面回答 問題時找到精準答案。學生在閱讀文 章時，應該把注意力放在曲線圖的走 勢、表格行列之間的關係、表格圖形 中最高最低值，以及數據間的直接、 間接關系。學生在閱讀實驗結果文章 時，要學會識別組成實驗中的那些定 量，獨立量和變量。辨別和理解這些 信息有助學生理解文章的目的，預見 問題的答案，並更快速地找到答案。 準備ACT科學推理考試需要經過 三個階段：

4個選項 對1題 = 1個原始分 錯題、空題不扣分

1.第一個階段學生需要練習快速在 圖表、圖形和表格中，讀取和理解所 給的科學信息；能快速精準的分析這 些科學信息的學生，可以在不需要額 外科學知識幫助的情況下拿到25到28 分。 2.第二階段學生要熟悉經常在ACT 科學推理文章中出現的科學術語和概 念，這樣的話，有很少一部分問題需 要學生掌握真正的科學知識，大部分 問題考的都是學生對科學術語概念的 理解，例如脢和黏度這種術語。如果 學生在這一階段沒什麼問題的話，他 可以在ACT 科學部分拿30到32分。 3.第三階段涉及到真正的科學知識 掌握，在高中學過生物、化學、物理和 地理，並且對科學術語的中英文都熟 悉的學生，不論是在閱讀速度還是答 題精準度上，都大大超越沒有學過這 些課程的學生。 儘管ACT科學推理部分不需要學 生一定要掌握大量額外的科學知識， 但是如果學生掌握了相關的課外科學 知識的話，可以降低錯題率，得到更 高分。此外，整個科學推理部分，一般 只有一兩道題涉及課外科學知識，不 知道的同學，就只能通過猜測來解題 了。 對於要拿高分的同學們，ACT 科 學的容錯率是很低的，雖然一些科學

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教育專刊 的知識不是每次都會考到，但是有的 時候會涉及一些純知識內容。這種對 科學知識的考驗，經常在生物這個學 科中體現。總結ACT科學，分三個階 段，需根據不同需求，掌握不同技能。 最後介紹每個科學學科的重點測驗項 目： 1.化學常考主題：原子結構(Atomic

S t r u c t u r e)、濃 度 與 溶 解 度(C o n centration & Solubility)、 量熱學 (Calorimetr y)、色譜分析(Chromatography)、氣體運動(Gases)、蒸氣 壓(Vapor Pressu re)、依數性(Colligative Property)、核化學(Nuclear Che m i s t r y)、反 應 速度( Re ac t io n R ate)、酸鹼值(Acids, Ba se s a nd

pH)、實驗題(Lab)。 2.物理常考主題：運動學和動力學 (Kinematics & Dynamics)、能量守 恒(Conservation of Energy)、轉動 動力學(Rotational Dynamics)、電磁 學(Electromagnetic)、波(Wave)、熱 力學(Ther mal Physics)、現代物理 (Modern Physics)、電路(Circuit)、簡

(圖：Getty Images)

表C SAT計時

表D ACT計時

內容

SAT

題目數

每題時間

附註

批判閱讀 Critical Reading

67

70 分鐘

63 秒

兩題組各25分鐘， 一題組20分鐘

數學 Math

54

70 分鐘

78 秒

兩題組各25分鐘， 一題組20分鐘

寫作 Writing

49+Essay

60 分鐘

43 秒(MC) 25 分鐘 (Essay)

兩題組各25分鐘， 一題10分鐘

內容

ACT

總時間

題目數

總時間

每題時間

附註

英文 English

75

45 分鐘

36 秒

不分題組

數學 Math

60

60 分鐘

60 秒

不分題組

閱讀 Reading

40

35 分鐘

53 秒

不分題組

科學推理 Science Reasoning

40

35 分鐘

53 秒

不分題組

寫作 Writing

1

30 分鐘

30 分鐘

不分題組

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諧運動(Simple Harmonic Motion)。 3.生物常考主題：化學部分(Chemistry of Life)、細胞生物學(Cell Biology )、遺傳學(Heredity)、分子生物 學(Molecular Biology and Biotechnology )、進化論(Evolution)、動物生 理學(Animal Physiology)、植物生理 學(Plant Physiology)、生態學(Ecology)、生物實驗題(Labs)。 最後我們來討論一下學生該如何選 擇ACT或SAT考試： 1.偏愛STEM科目：學生對STEM科 目(科學Science，科技Technology，工 程學Engineering以及數學Math)更 感興趣的，可能更適合參加ACT, 因為 ACT有數學和科學測試，但必須了解 科學推理測試考的是學生對科學信息 分析和評估的能力，而不是化學及生 物這類理科知識的掌握。ACT的科學 推理測試要求的是考生思考和閱讀速 度快，而不是理科知識的深入掌握。 2 .在 人文學 科，如文學、寫作、歷 史、政治科學、社會科學等更出色的 學生，可以選擇參加SAT, 因為SAT著 重的是閱讀和寫作。 3.天生喜歡解決問題的：ACT是一 門 能 力測 試，考 的 是 學 生在中學 學 到的知識。SAT是一門推理測試，考 的是學生對所學知識批判性運用的 能力。ACT測試的是知識的廣度，而 SAT測試的是知識的深度。喜歡批判 性 思考以及 解 決問題的學生可能更 適合參加SAT。喜歡記概念及快速直 接應用這些概 念的學生可能更 適合 ACT。 4.英語語言能力：如之前所說，SAT 對英語能力的測試比ACT難。SAT考 試的閱讀從大學水平的文章中選取， 而ACT的閱讀是類似中學生閱讀水 平的文章。SAT包括成千個對英語母 語人士而言都難的詞彙；ACT的詞彙 也很難，但不像SAT那樣直接測試高 級詞彙。AC T的測試的語法範圍更 廣，寫作技能更高級，但總體而言取 得ACT高分所需要的對英語能力的要 求，沒有像SAT那樣高。然而，ACT對 做題時間的要求更嚴苛，閱讀速度慢 的考生是沒法讀完那些英文、閱讀以 及科學推理部分的冗長文章。因此， 喜歡更快更簡單閱讀的學生，應該考 慮參加ACT；而在較小時間壓力下， 對完成難度更高的閱讀有所把握的學 生，應考慮參加SAT。 作者為中國托福、SAT教學 專家。

教育專刊

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如何準備

新制SAT考試

依SAT改革趨勢，死記死背的學習方式已無法保證拿高分。

■張舜芳 美國大學入學標準考試中，學生及 家長最熟悉的大概就是SAT大學標 準入學考 試。S AT 的考 試 分成兩大 類，推理考試(Reasoning)以及科目 考試(Subject) 。推理考試也就是一 般的SAT I考試，每年有近150萬名高 中學生應考，人數跟他的長期競爭對 手AC T在伯仲之間。SAT 考試至今 有近百年的歷史，創始的初衷主要是 用來測試軍中人員智商的高低，也就 是我們所謂的智力測驗。也因此考試 的題目就像猜謎語似的，不是單刀直 入的就能讓考生完全了解。考試的內 容也跟學生在課堂所學及日常生活完 全脫節。 大學理事會(College Board)的新任 總監David Coleman在2012年接掌總 監一職時就誓言將存在近百年的SAT 考試做劃時代的改進。Coleman做此 決定最主要也是基於下列幾個重要因 素： 競爭對手也是大學入學標準考試之

一的ACT考試，在2012年突破歷史性 的頭一次應考人數超越了SAT。ACT 考試近十年越來越受高中學生厚愛的 原因，最主要是這個考試更接近學生 在高中所學的課程。一般來說只要在 高中課堂上好好學習，應付這種考試 駕輕就熟，連額外的補習都不需要。 C o l m a n 接 掌大學 理 事會 總 裁 一 職之前是現今全美4 3州使用的共同 核心課程(Common Core Learning Standers)的創始人。記得2012年筆者 與其他34位大學理事會的理事共同挑 選理事會的新任總監時,Colman能在 眾多的候選人中脫穎，主要也是因為 他是共同核心課程 創始人的特 殊背 景。 共同核心課程的最主要的創始宗旨 就是讓美國自小學到高中的國民教育 更能配合21世紀科技當道的潮流，同 時也讓 學生加強邏 輯思考的學習方 式。他大力主張在閱讀方面必須增強 學生對非文學創作的歷史文件、科學 研究報告以及新聞閱讀方面的加強。 舊制的SAT長久以來最大的詬病就是

(Getty Images) 考試與現實完全脫節，這也與Colman 對以往全美教育制度不能反映現實社 會的批評不謀而合，當然在2012年接 掌大學理事會一職後立刻就開始籌劃 SAT考試的修訂。他清楚了解ACT考 試與他的基本理念極為接近，於是將 原本為ACT試題製作中心的負責人 Cynthia Schniser 挖角到大學理事會 來負責新制考試的試題。讀者可想而 知今後的SAT考試方式與ACT雷同 之處。以下所提到的將是SAT考試重 大的改變：

總分從2400分縮為1600分 這項改變將過去學生必須應考的作 文寫作部分(writing）改成學生可自 由決定是否要應考此項。加考寫作部 分的考試將為總長3小時50分鐘，去 掉寫作部分考試的總長只有3小時。 這對許多不愛寫作的同學將是一大福 音。但是筆者認為許多知名大學將還 是會要求學生必須考寫作。建議同學 們在應考新制的SAT前一定要在大學 的網站上查詢寫作部分的考試是否是

必須的。

新制考試分兩大類 根 據 生活實際所需以及根 據 事實 (evidence based)制訂出英文閱讀以 及數學兩大部分。閱讀方面除了世界 文學 外，非 文學 性 的 科 技 的 研 究 報 告、歷史的文件、現今世界所發生的 重要事件也將成為主要的閱讀內容。 過往那些生澀難懂完全與實際生活脫 節的生字將不會再出現在考題中。生 字以及文法的測試完全是反應學生在 高中課程中所學習到的知識。學生必 須有能力將科學以及數理的圖表改成 詳盡的文字的解說方式來表達。 數學測試也是極盡的偏重生活化。 代數、高階代數、幾何以及少許的統 計學將會是主要的測試內容。百分比 的運用以及圖表的閱讀能力也將會佔 據不少的份量。無論是閱讀或數學的 測試答案，不是只直接地找出對錯， 而是需要學生經過邏輯分析，詳盡思 考後選擇出最合適的答案才能獲得分 數。對靠死

大學申請

教育專刊 背死記的學生來說，新制的SAT考 試將會是極大的挑戰。

新制的論文寫作 論文寫作總長50分鐘，寫作之前必 須根據提供的資料，經過詳盡的分析 後清楚舉證出作者論點的根據。寫作 偏重學生靈活運用舉證、辯論的寫作 能力。 過去平鋪直敘以文字多寡取勝的寫 作方式已無法獲得高分。寫作計分方 式將分成三部分：閱讀能力、分析能 力以及寫作能力。每部分的得分最低2 分最高8分。

取消答錯倒扣 ACT考試近幾年大受歡迎最主要的 原因之一是不用擔心答錯倒扣。考試 對考生本來就有極大的壓力，若還得 加上擔心答錯被扣分的額外壓力，當 然讓人裹足不前。為了減少學生與日 俱增申請大學的壓力，更為了考慮大 學入學標準考試競爭的市場，大學理 事會此項重大改變是理所當然。

切合現今科技與世界潮流 Colman認為當今美國高等教育的 養成，必須讓學生在離開校園前就具 備能面對21世紀科技職場挑戰。SAT 考試過去常被大學招生人員批評，無 法為大學預測學生求學的成功率，考 試完全與今後大學所學的課程脫節， 這也造成許多大學在過去十年間陸續 宣布不再採用SAT考試。這種實際的 因素更給Colman強大的改變理由。 考試 需要 學 生有靈活運 用思考以 及邏輯分析的能力，並且對於各種科 學的研究報告、以及歷史上一些重要 文件，都具備閱讀的能力以及基本常 識。筆者因身為大學理事會理事一職 與Colman有共事的機會，常佩服他豐 富的歷史知識以及對當今社會重要事 件的精闢看法。他主張在考試中加強 上述的閱讀份量，當然也在預料中。

免費網上輔導 SAT考試以往受到最多批評之一， 就是這個考試完全是 偏愛有錢人家 的孩子。那些花得起每小時數百元聘 請家教的家長，往往孩子都能取得高 分。Colma n是一位平權的強烈支持 者。 他認為一項真正設計優良的考試， 不需要學生在課堂外花錢來準備。他 除了讓新制的考試完全反映學生高中 課程所學的知識，同時也為那些需要

額外輔導的學生提供免費的網路輔 導。他特別與當今網路教學極具權威 的Khan Academy合作，提供學生網 路上的輔導及試做的試題。學生試做 試 題後會獲得一份詳盡的能力分析 報告，及根據個人能力制定的學習計 畫。 學生在準備考試時有任何問題都可 經過網路獲得專人指導，而這些輔導 都是完全免費的。學生如有興趣可到 下列網址查詢:www.khanacademy. org。

學生心態必須改變 死記死背的學習方式已經無法保證 拿高分。要養成閱讀報紙的習慣，對 於當今社會、世界上所發生的一些重 大事件有詳細的了解。對於非文學性 的文章也必須頻繁閱讀。不斷改進個 人分析、辯證以及邏輯思考的學習方 式。勤加試作考題，並在暑假期間提 早準備，12月收到PSAT考試的得分 能力分析報告後仔細閱讀。

何時應考新制的SAT 新制SAT考試將在2016年的3月正 式推出。一般來說高中升學輔導員都 建議11年級的學生在此時應考第一次 的SAT考試。 也就是說在9月即將就讀11年級的 同學將打頭陣。同樣的這批同學在今 年10月將成為第一批新制PSAT的考 生。這項考試也被定調為SAT考試的 暖身考試，同學經過這個考試可提早 認識新的SAT。 許多即將升上11年級的學生及他們 的家長最困擾問題大概就是,是否在 明年3月前至少考一次舊制SAT。筆者 認為學生如果不在乎在短時間內應考 以及準備兩種不同形式的考試，不妨 在1月或12月應考一次舊制的SAT。大 學招生辦公室將認可兩種考試的成 績。學生也可選擇以較好的一次成績 申請大學。 過去四年間筆者擔任大學理事會理 事，正逢SAT改制的關鍵時刻，從籌 劃階段至今參與每個細節。筆者有信 心這個新制考試將更受大學以及學生 的歡迎。 學生們不需無謂的擔憂，只要準備 充裕一定會有理想的分數。

作者為布朗士科學高中副校 長、美國大學理事會理事、美 國大學申請指南作者

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2015年最佳地區性公立大學 (資料來源：美國新聞與世界報導)

北部： 1.新澤西學院 (College of New Jersey) 2.紐約州大傑納蘇分校 (SUNY-Geneseo) 3.新州羅文大學 (Rowan University) 4.紐約市大勃魯克學院 (CUNY-Baruch College) 4.紐約州大紐柏茲分校 (SUNY-New Paltz)

南部：

新澤西學院。

1.南卡要塞軍校 (The Citadel) 2.維州詹姆斯麥迪遜大學 (James Madison University) 3.南卡阿帕拉契州大 (Appalachian State University) 4.南卡查爾斯頓學院 (College of Charleston) 4.維州瑪莉華盛頓大學 (Univ. of Mary Washington)

(取自該校臉書)

南卡要塞軍校。 (取自該校臉書)

中西部： 1.密蘇里杜魯門州大 (Truman State University) 2.北愛荷華大學 (University of Northern Iowa) 3.密西根河谷州大 (Grand Valley State University) 4.東伊利諾大學 (Eastern Illinois University) 4.威斯康辛大學拉克羅斯分校 (Univ. of Wisconsin-La Crosse)

密蘇里杜魯門州大。 (取自該校臉書)

西部： 1.加州理工州大聖路易斯奧比斯波分校 (Cal. Poly. State U. -San Luis Obispo) 2.西華盛頓大學 (Western Washington University) 3.新墨西哥礦業及科技學院 (N.M. Inst. Of Mining and Tech.)

4.加州州立理工大學波莫納分校 (Cal. State Poly U.-Pomona) 4.華盛頓州長青學院 (Evergreen State College)

加州理工州大聖路易斯奧比斯 波分校。 (取自該校臉書)

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大學申請

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11年級雙任務 攻必修+考SAT 申請大學關鍵年 哈岡女孩伍幸SAT II拿滿分 亞市男孩陳勉行要創佳績 前阿罕布拉學區馬凱博高中（M a r k Ke p p el HS）學生顧問吳寶雲老師說，11年級是申請大學 重要的準備年，第一，學生要完成大學指定的必修 課程，選修愈多愈好。如果未能完成，所缺課程必 須補齊。第二，要參加大學入門考試SAT或ACT， 還要參加AP考試，提高GPA成績。只有完成兩項 基本任務，才有資格申請本科大學。 機 會只 給有 準 備 的人。哈岡學區 威 爾遜高中 （Glen Wilson HS）女生伍幸（Shannen Wu），新 學年升入11年級，她已準備好參加SAT測驗，為12 年級申請大學做準備。在上學年10年級時，她已經 考完了SAT II的化學和數學項目測驗，取得了兩科 800分的滿分成績，為參加今年的SAT奠定了紮實 的基礎。 伍幸從六歲起學習花式滑冰，每周練習四到五 次，早晨4時30分起床，5時至7時練習，8點以前趕 到學校上課，堅持了十年。雖然學習時間比同學 少，但她很重視學習效率。

初中七年級時，她參加加州標準測驗（CAT）， 取得英文和數學兩科600滿分成績。九年級修完中 文AP課程，各科成績全A，GPA最高5分。這份亮 麗的成績單將成為申請大學的有力的敲門磚。 亞凱迪亞高中（Arcadia HS）男生陳勉行（Travis Chen），新學年升入11年級，已準備好參加 SAT考試和其他標準化測驗。暑期中他參加了兩 個月的SAT輔導班，在老師指導下熟悉SAT考題 設計和解析技巧，演練了大量考古題，認真完成 每一個步驟，達到熟能生巧、改進提高的目標。他 說，暑期班的主要收穫是提高了綜合閱讀和理解 能力，有更多時間接觸學習資料。 公立學校沒有提供閱讀理解SAT考題的檢測標 準，但在補習學校有這樣的設計。他對自己暑期收 穫感到滿意，對未來的SAT測驗很有信心。 展望11年級新學期，陳勉行表示，他將按照學 生顧問的指導，選修並完成申請大學所有必修課 程，多多益善。

他的目標是保持優良成績作為第一優先，自己 需要有效的時間管理和活動自律。但他認為，並不 一定要去頂尖大學，找到最適合自己的大學更重要 。 (記者丁曙)

SAT II 化 學和數學兩 科測驗考到 800滿分，伍 幸笑得開心。 （記者丁曙╱ 攝影）

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華生與小留學生：

相同的申請 相異的因素 ■遠遊 在2010年代以前，說起中國留學生， 概 念是 那 些在中國大學 畢 業、甚 至 有了工作經驗的青年人，到國外「深 造」。隨著中國經濟起飛，中產階級人 數增加，富人劇增，中國留學生正向 大學本科生遷移。這個情況在美國尤 為明顯。在閱讀相關新聞和數據的時 候，美國華人家長和學生會自然地聯 想到華裔自身在美國大學申請入學中 遇到的困境。

本地華生佔優勢 中國教育部的數據指，2005至2006 學 年，赴 美就 讀 本 科 的中國學 生為 9303人，是在讀中國籍研究生人數的 七分之一；到了2012至2013學年，這個 數字增長到9萬3738人，與研究生人數 相差無幾。八年間，本科生人數增長了 十倍。有些大學尤其突出：例如密西 根州立大學中國學生在2004年為500 人，至2013學年，中國學生數目達到了 4500人。隨之而來的，不僅是美國大 學生中出現了更年輕的面孔，美國高 中的中國學生也在增加。這些學生， 被人們稱為「小留學生」。 對於多數美國大學，中國留學生的 增加，帶來了豐厚的學費，舒緩了財 務壓力，而且展示了國際化的良好形 象。美國大學無論公立還是私立，就 財務而言，都是以企業方式運行的， 聯邦和州的撥款有限，因而財政資源 非常重要，在美國經濟一度不景氣的 氣候下，額外的資金尤為重要。可以 推測，更多的大學會跟進廣招留學生 的做法。 華人家庭與華生很關注 入學的標 準、錄取比例與獎助金等話題。隨著 小留學生 加入美國大學 本 科入學競 爭，他們感到形勢有了新的變數。一 些華生認為，小留學生在搶占他們的 份額與資源。筆者周圍的一些華人家 長就提到，之前他們盯著的目標是常 春藤大學，華生往往從中學就開始補 習，即使並非都能進入特殊高中，但

小留學生應發揮自身所長，將一些 獨特的經驗帶給美國學生包括華裔年 輕人。 (中新社) 對於進入非「超一流」大學，還是有把 握的。在申請時，一些較為出色的州 立大學就是「保底」名單。可是，小留 學生的加入，讓他們有點不安。 因 此，美 國 華 裔 學 生 大學申 請 過 程，似乎遇到了來自多個方面的挑戰： 想進入名校，美國大學設立了極高的 門檻；國際方面，有小留學生競爭。華 人家長和學生該如何面對？我們從兩 個方面分析： 首先，應該有一個認識的底線，即 無論是美國本地華生 還是中國留學 生，進入高品質大學的願望，都是合理 的。這兩個學生群體，各自在不同的 體系接受教育，成長過程相異，一旦 進入大學，理應互補。在申請入學中， 是自然的競爭對手，如同運動場上的 對手，應尊重對方。第二、 站在美國 華人家庭的角度，競爭的實際情況並 不那樣嚴重，不必過於緊張。常春藤 錄取華裔學生是否合理的問題，這裡 不作討論，只說華裔高中畢業生與小

留學生對陣的情況。 第一種情況是以 常春藤大學為目標的華生。美國的八 所常春藤大學的錄取率有歷年遞減的 趨勢。報名人數增加，一席難求，於是 錄取率下降，甚至創下歷史新低 (如 普林斯頓大學在過去的九年裡申請人 數增加了93.5%)。而在全美所有畢業 生中，能夠進入常春藤的本科生，只有 0.4%。這個數字本身足以說明攀藤之 難，其背後則是美國本土高中畢業生 人數因為嬰兒潮時代子女到了入學年 齡而增加 ，同時國際學生申請人數， 隨著全球化進程也越來越多(中國經 濟與社會的大幅度發展，只是現代化 和全球化之突出一例)。 筆者以為，美國本土學生包括華生 畢竟佔有優勢。私立高中之外，很多優 秀的公立高中也為藤校提供了生源。 如僅 紐 約 的 特 殊高中，每年進 入 藤 校者為數即不少，其中有不少華裔； 紐約亨特中學每年約180名高中畢業 生， 基本上保持在25%的常春藤入取

率和入學率。不少普通高中，總體上 也有一定數目的畢業生包括華生，進 入這些大學。相比之下，國際生包括 中國學生，進入常春藤大學的中國本 科生留學生數量並不多。例如，人民 網和新華網轉述「某教育機構」資料 指出，2014學年，美國頂尖15所大學 僅錄取了220名來自中國的本科生，平 均每所不到15人，而其中一部分藤校 在2005年前後曾經錄取中國本科生40 人以上。考慮到上述中國留學生總體 基數之巨(2014年留美學生總數為27.5 萬，資料來源：美國國際教育協會Institute of International Education)， 可以說，真正能夠憑藉實力進入藤校 的中國本科生可謂鳳毛麟角，屬於優 秀人才，其數之少，生活在美國的一般 民眾幾乎無法具體接觸這些人。由此 判斷，這一部分中國學生，不足以對 美國華裔高中生申請和進入常春藤大 學構成很大威脅，卻能夠為包括各國 留學生在內的大學生群體帶來多元化

教育專刊 與生機。

知名州大成搶手資源 再看各州立大學，一方面必須為本 州優秀高中畢業生提供資源，另方面 經濟不振的情況下，外州學生和國際 學生，就成為一大財務來源。這一塊 是本國學生包括華裔學子，以及外國 學生包括中國學生人數最大部分，比 較之下，其它私立大學的競爭尚不算 激烈。在進入藤校等名校之路頗為艱 難的情況下，州立大學尤其是其中拔 尖的大學，如伊利諾州大香檳分校、 紐約州大石溪分校、新澤西羅格斯大 學以及 加州州立大學系統的諸多分 校，其本身的綜合學術能力其實在全 國排名非常強，就成為最搶手的資源 了。 許多中國留學生以進入這類大學為 目標，而後者確實大量錄取中國留學 生，數字驚人。筆者有一個晚輩親戚也 是小留學生。他在新澤西一家天主教 私立高中就讀一年，今年畢業。和他 同班畢業的國際生有七位，其中六人 來自中國大陸。除了兩位被波士頓大 學錄取之外，其他在秋季將進入州立 大學如紐約石溪大學、新澤西羅格斯 大學。以他們只在美國完成最後一年 高中的情況而言，能夠被這些大學錄 取，應該是很理想的結果。正如上述 分析，他們之中沒有一位獲得任何獎 助學金，因為既不符合居民資格，也 沒有優秀到破格獲得資助的程度(事 實上他們也沒有這個奢望，都準備好 支付四年學費了)。 因此，美國本地華生如果選擇州立 大學，依然有相當的優勢，不僅在申 請入學，也在獲得資助方面。甚至可 以說，這種優勢和錄取大量留學生是 有關係的。如前所說，州立大學是公 立系統，依據美國憲法規定，責任之 一是為本州居民提供教育。因此，華 生申請本州州立大學，不僅是天經地 義被置於優先地位，而且，因為來自留 學生的學費支持，州立大學有了迴旋 餘地，將名額與財務支持留給本州居 民。 我們接觸不少例子，較為優秀的華 生往往 第一時間收到該類大學的錄 取，而且提供全額獎學金，有的還有 校長獎學金等，以吸引優秀的本州學 生。如果學生選擇之專業恰當 (許多 州立大學不僅總體排名在100甚至50 名之前，其個別專業常有與藤校並駕 齊驅的水平)、符合興趣，那麼就非常 物有所值了(即使需要自己支付部分學

費，本州居民的費用相當低)。這一部 分華生，在高中時也許位於同輩之中 等程度，卻有機會在州立大學中躋身 最佳10%，享受最好的大學資源。因 此，他們在讀時自信心強， 畢業後亦 比較容易找到工作。相比之下，部分小 留學生在入學申請方面，專業能力較 強，但屬於有條件錄取，入校後進入語 言班進修，得通過程度考試，才能進 入專業課程。同時，他們全額支付學 費，和華生在財務資源上沒有形成競 爭。 在申請大學時，除了美國排名50之 內(包括藤校 )的大學和文理學院(兩 者往往分開排名)，以及多數州立大學 之外，相當一部分華裔高中畢業生選 擇進入雖然總體排名不很靠前，但單 項專科非常優秀的文理學院(liberal arts colleges)。這些一般中文翻譯為 學院的大學 (除了本科之外，通常有研 究生、博士程度的課程) 其實很有特 色，而中國留學生對此了解尚不充分， 還沒有出現大批申請者。這一塊的大 學申請，華生與中國留學生的競爭，目 前並不明顯。 大學申請以及錄取，對於學生和大 學都是一個綜合性的工程。除了學術 衡 量，學 生個人 素 質是 一 個重 要因

素。大多數申請來美國大學的中國留 學生，他們的成長階段，和中國崛起 時代吻合。能夠有思路、有辦法留學 美國者，其家庭一般而言較為優裕， 屬於社會中上層，其子女(多數是獨生 子女) 一路上很多被父母、祖父母寵 著長大。除了一部分確實優秀而放棄 在國內高考者，相當數量是採取「曲 線救國」策略而選擇留美。整體而言， 他們的學術、人生素養，和上世紀留 美學生不可同日而語。相比之下，美國 的教育是開放式的，高中畢業時，除了 學業本身注重啟發、質疑、獨立思考 之外，課餘活動、社會參與大多貨真 價實，這不僅為申請本身加分，更為 重要的是，社會實踐鍛煉了人的心智 和品格，對於大學階段的順利轉型， 打下了基礎。就大學申請之複雜過程 而言，在這方面美國華生有一定的優 勢。

化競爭為雙贏的過程 筆者與華生和中國高中留學生皆有 接觸與交往，自己的兒子和朋友的兒 女都是華生，而且剛剛或者即將進入 大學，不僅經歷而且耳聞目睹，發現 雖然不乏個別的例子，但一般而言， 同樣年齡的高中生，在面對大學申請

(圖：中新社)

大學申請

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時，華生獨立、現實、判斷力較強， 而中國小留學生(包括在此就讀一年 或更長時間，高中後再申請美國大學 者) 依賴家長、仲介和學校者為多， 相當程度上延續了前十餘年教育體 制中養成的吸收知識、全面獲取、擅 長應試的習慣。這種申請過程和決 策，不僅不利於小留學生本人的申請 過程，而且最後利益受損的還是小留 學生本人。因為，一切包裝和不符合 實際的運作，在進入大學後全然無 用。 筆者在研讀資料時發現，並且擔 憂的是，和上述華生、小留學生相聯 繫的，還有一個現象值得留意。現在 的一部分小留學生，低齡化越來越 明顯，對於中國歷史和文化缺乏充 分了解，但在就學和成長環境中，一 直受到狹隘的「愛國主義教育」的熏 陶，對於美國其實並無多少認同感。 到美國留學，出自於各種原因，甚至 連「鍍金」的想法也缺缺，只不過跟 隨潮流。試想，一個身在中國的高中 生，一面申請美國大學，準備接受美 國(西方)教育，一面卻在經濟上和思 想意識上「去意徬徨、退路廣闊」， 連畢業後如何回國，如何在家人的 庇蔭之下進入職場也考慮好了，怎麼 能夠在從申請到入學的漫長道路上 成為真正的強者？申請大學好比一 場戰役，沒有十分的堅強，無比的信 心，是難以取得理想成果的。 因此，伴隨申請大學的題目，略微 涉及入學之後的大學生活，小留學生 面臨的挑戰。我們且不說兩類華人 高中生的競爭。因為誰不希望華人子 弟，無論來自何處，長於何地，健康 而有前途？ 美國大學注重培養全面發展、融 入社會的年輕人，我們期待來自中國 的新一代留學生繼承前輩留學生忍 受艱苦、卓絕努力的傳統，逐漸適應 新的環境和理念，進入大學之後，參 加各種校園活動，尤其是學生自己 的社團組織，開拓眼界，擴大交友的 範圍，克服走熟路的慣性，多與不同 學生交流，而不是僅和來自中國的留 學生，甚至同省份、同一城市的同學 一起，並發揮自身所長，將一些獨特 的經驗帶給美國學生包括華裔年輕 人，同時獲得學術進步、心智和人格 健康發展。預計中國留學生赴美將 持續增長，倘若如此，則是華人兩個 學生群體化競爭為雙贏的過程和結 果。 (作者為圖書館副館長)

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網路秀自我 申請大學的

(圖：Getty Images)

■呂賢修 虛擬社會時代的大學申請者，除了 要兼顧 成績、推 薦信、課 外活動經 驗等傳統條件，從Twitter，Instagram，Facebook，Snapchat，Yik Ya k到Tu mbl r，這些 目前最流行的社交 媒體，大學招生辦 公室查看「網路人 格」的比例也逐年 升高，現在 連 獎學 金發放機構也跟上 此 潮 流，以 此 為 參 考。更有新創公司號召「網路名譽」修 復，收費幫學生美化社交網頁及谷歌 搜尋結果，突出優點、刪去缺陷。升學 顧問建議，申請大學者應嘗試在網上 搜尋自己的名字，看哪些結果可能對 自己不利。

臉書插紅旗 網路留足跡 教育考試 培訓機構 K apl a n Te st Prep從2008年開始持續對大學招生 辦公室人員進行問卷調查，2014年最 新結果顯示，高於35％受訪者承認曾 造 訪申請 者的 社交 網 站，創 新高 紀 錄。相同問題，2008年僅有一成人承 認。雖然查看比例在增加，但發現不 利訊息，因而拒絕錄取的比例卻持續 降低，三年前有35％承認因此拒絕，

去年僅16%。另一對500名高中生抽樣調 查結果，58％學生認為這是公平遊戲 規則，35％相信若真被查看，有利 自己的申請，僅3％擔心有礙錄 取機會。研究人員認為，這些 數字顯示雙方皆已逐漸克服個 人隱私觀念的障礙。 調 查 也 發 現，有 超 過兩成的受訪學 生 更 改了 原 本 以 真 名註冊的社交媒體帳 號，約一成申請者刪除 了所有社交網頁。但這 些在高中生眼中很尋常的 舉動，卻可能被大學視為有意隱瞞、 不道德。招生人員也承認，避免學生 更換社交媒體帳號，會用學生參觀校 園時留下的電郵上網搜尋。 上述調查，幾乎所有受訪學生皆表 示看過朋友貼不適當的內容。媒體也 曾報導，有學生被錄取後，在臉書、大 學討論留言板說學校的壞話，之後被 取消資格。 教育人士認為，網上人格不會成為 被錄取的主因，但可能成為被拒絕的 因素。也有人認為，因為學生思考有偏 差，更應讀大學。 根 據 美 國獎 學 金 協會( N a t i o n a l Scholarship Providers Association) 2012年對300個會員機構的調查，四 分之一表示曾查看申請者社交網頁，

多數是針對決選名單。超過75％是確 認與申請資料不一致處，或想瞭解申 請者是否有正確的判斷力，如不適當 的照片或留言、歧視性言論、未達法 定年齡飲酒、吸煙等；也尋找正面的 人生觀、創意及真實世界的人際溝通 能力。三分之一機構表示因網路訊息 拒絕了申請者，四分之一因此同意發 放。調查建議，獎學金機構偏好溫和 且符合贊助單位形象的申請者。

子女網上交友 家長應留意 華裔高中教育人員表示，輔導老師 一般不鼓勵學生在社交媒體花太多心 思，因為學生容易分心，有時還會受 他人情緒影響，或因一時情緒失控， 有激動評論。但社交媒體的確是一個 自我展現的工具，老師只能建議不要 寫負面言 論，因為 不知 道誰在看。曾有學生在 臉書說希特勒是其偶 像，申請名校被拒。大 學招生辦公室來電 提 醒 校 方注 意 此學 生，才知他的網上訊 息被查看。 越來越多學生用臉書美化自 己。教育人員指，西方家庭的小 孩、家長較懂得自我包裝，也反 映在社交媒體中；亞裔學生相對較含 蓄。但若包裝過頭，也可能招來同學

的留言評論。 因為申請材料可能不實，大學才需 要確認。某些材料可以臨時包裝，但 臉書通常會留下長期紀錄。學生把自 己最好的一面放在臉書上，如校外演 出、得獎等，雖是好事，但大學不見得 照單全收。 比如學生有大量社會服務經驗，成 績又好，大學可能好奇：如果這麼忙， 怎麼有時間讀書？想瞭解申請者平日 生活，查看社交網站是最直接、方便 的方式。 名校通常較注意申請者網上紀錄， 公立大學因人力不足，較少如此。但老 師常提醒，不管申請任何學校，不要隨 便在臉書做人身攻擊。也有學生留言說 自己憂鬱、壓力大。因老師依規定 不可在社交媒體與學 生互動，通常是同學 看到，提醒老師，否 則只能依靠家長留 意。 雖然臉書的言 論是個人的自由， 但朋友圈留言卻很 難防。若有偏激的朋友，也可能影 響招生人員觀感。教育人員建議， 網路世界與真實世界相似，交友需 留意。家長也應關心子女交友狀況， 若被封閉在子女臉書之外，應檢討原 因。

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大學申請 教育維權

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哈佛招生過程疑存在族裔因素

美基礎教育抹煞亞裔歷史 今年正逢美國大學創亞裔研究課程 4 5周年，也由學生分析美國基 礎 教 普林斯頓大學(右 育抹煞亞裔歷史，對族裔團結與自 圖)為「美國新聞與世界 報導」2015全美最佳大學。下 信的影響。三位大學教授分別就幼 圖為哥大華裔學生畢業合影 兒認知能力、中美教育如何培養創 留念。 (Getty Images、中 意，以及天才教育與厭學現象，彙整 新社) 美國相關學術研究，並以華人角度進 行探討。 亞裔的名校情節 延續去年加州SCA5法案維權熱潮，今年最 受矚目的亞裔教育事件，應是64個亞裔團體聯 合向司法部及教育部申訴，要求調查哈佛大學 招生過程是否違法存在族裔因素，打破了過去 常由學生提訴的孤立現象。此話題也由兩位華 裔大學生撰稿，表達迥異的立場。 申訴哈佛亞裔組委會回顧受主流媒體廣泛報 導、民選官員支持，以及不同亞裔組織杯葛等得 失經驗，並引用相關研究，摘要說明申訴內容。 美國的亞裔大學適齡人口過去20年成長70%， 亞裔也是各類科學競賽的常勝軍，總統獎獲獎 比例逾三成。但組委會及眾多家長認為，學校 業選擇，如何衝擊美國經濟發展。 招生人員沒有事實根據，常將亞裔申請者千篇 非營利機構Venture for A merica創辦人楊 一律地視為缺乏創造力、 思辯能力、領導力和 安澤(Andrew Yang)，串連大學畢業生、新創公 風險承擔能力。這種 高度主觀、帶有歧視的流 司與最需要人才、商機的美國二線城市，帶動創 程，非法地將族裔作為一個決定性因素。 新及就業的循環， 2011年曾獲白宮「傑出領袖 近 年 研 究 將 此 現 象 比 喻 亞 裔 為「 新 猶 太 獎」。自認是典型亞裔，不滿10歲便考SAT，暑假 人」，發現多數名校有三重錄取標準，對亞裔要 參加約翰霍普金斯大學的「怪胎夏令營」，擔心 求最高，其次是白人，最低的是非裔和西裔。亞 史丹佛校風太自由讓自己鬆懈，選擇布朗大學、 裔要進入名校， SAT成績平均需比白人高140 哥倫比亞大學。 分，比西裔高270分，比非洲裔高450分。相對 法學院畢業後第一年薪水便超越電腦工程師 申請人數，沒有任何族裔的錄取率像亞裔一樣 的父 親，他因公司不重視研發而失望，決定創 低。 業，並寫書分析名校畢業生多進入主要城市的金 即便如願進入名校，仍有掙扎。兩位哈佛學 融或顧問公司，或選擇法學院、醫學院。因為申 生回憶因家世背景不如人，在校經歷自卑，懷 請華爾街工作幾乎跟申請哈佛一樣難，他批判這 疑無法在階級氣氛中生存，但最後因相同處境 些學生擅長在各種競爭的申請勝出，在校時都充 學生結盟，改寫弱勢族群歷史而感到自豪的過 滿理想，想做有潛力的事，但因安全感不願設計 程。學生也分享在耶魯大學爭取增設亞裔研究 一條屬於自己的路。對於想藉穩定工作累積人 課程的心得，以及雖父母期待「融入主流」，學 脈、經驗者，他擔心「你的個性、能力會因適應工 習亞裔歷史對自我認同的重要性。 作逐漸改變，失去某些強項，你已不再是當初的 創意培養與創業 你。」 「就業與人生」一章，對華裔偏愛的法商學 同屬亞裔教育範疇，三位專家歸納學界研究。 院及醫療 健康專業，分析 最新 趨勢及學 校 排 「玩比學重要」一書的共同作者李國芳博士，曾 名，並由華裔從業人員分享經驗。對於華裔創 任密西根大學教師教育系教授，現為加拿大卑詩 業風潮，也專訪歐巴馬總統今年任命的「全球 大學教育學院教授。她在「0至5歲教育的六項主 創業大使」楊安澤，探討名校畢業生有限的職

張」一文指，電視劇「虎媽貓爸」反映許多華人 父母越早越好的的菁英式教養方式，但虎式、狼 式教育，可能在一些死記硬背，反複練習的認知 技能方面有短暫優勢。 研究發現，除了造成精神傷害，與家人疏遠， 認知能力的教育讓孩子的智商分數有暫時的優 勢，但三年級就消失了。性格、性情教育的優勢 卻能伴隨到中年，這些人更容易獲得學位、找到 工作，收入也高。 教育學博士、富勒頓加州大學中國部主任劉敬 輝則以華人社會現象分析，聰明的孩子較不敢 嘗試和迎接新挑戰，因為恐懼失敗。一旦失去了 「聰明」的標簽，變喪失了學習的動力。美國家 長也注重孩子的天份，但更重視孩子與人的相處 能力。他認為如何發揮自己的才能服務社會，才 是成材的標準。 教育心理學博士、Azusa Pacific University心 理學系副教授余創豪專長心理測量、跨文化教育 比較。他撰文指美國的教育體系推動了學生的創 造力，社會多元文化是亞洲難以模仿。亞裔雖可 從中受益，但華人的教育方法可能抑制孩子的創 造力。當家長不允許孩子犯錯，他們日後也無法 發展出克服挑戰的應變能力。 (記者呂賢修)

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W063314-3

教育專刊

編者按： 今年5月，64個亞裔團體聯合向司法部和教 育部提起行政申訴，要求調查哈佛大學招生 程序中是否違法存在族裔因素，打破過去常 由學生單打獨鬥提訴的局面，引起華爾街日 報、紐約時報、洛杉磯時報等主流媒體報導， 另獲多位國會議員支持，聯合發信敦促政府

調查。申訴組委會6月收到教育部來信，指目 前有一件類似的訴訟案正在聯邦法院審理， 因此不受理亞裔聯盟所提申訴。 同時，以亞美公義中心(Asian Americans Advancing Justice)為代表的120個社團聲明 支持平權計畫，確保平等的教育機會，多元包 容的社會。哈佛大學發言人指，哈佛大學承諾

教育維權 翻

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校園多元化，去年錄取亞裔本科生21%，比十 年前的17.6%有顯著增長。作為努力打造多元 化學生群體的一部分，哈佛大學已證明和認 可亞裔學生的良好紀錄。 本刊就此事件邀申訴哈佛亞裔組委會分享 經驗得失，並由華裔學生陳述不同意見。

歷史新頁

■申訴哈佛亞裔組委會 我們 這 次聯 合了6 4 個 華 裔、印度 裔、韓裔、巴基斯坦裔團體申訴哈佛 大學的亞裔教育維權活動，在新聞報 導、政界、學界、民權人士的聲援等方 面取得歷史性的成就。就像這次申訴 的帶頭人之一，佩斯大學的李春燕教 授所說：這一事件給很多同胞們敲響 了警鐘，「讓很多人都睜開了眼睛」。 這次申訴有什麼獨特之處？為什麼 一向「安靜且害羞」的亞裔群體一次 集體發聲獲得了熱烈的回應？以下也 許是這次以及未來維權行動的寶貴經 驗： 第一、亞裔要勇於發聲，參與美國 政治規則制定的民主過程 從1993年到2011年，亞裔在美國人 口的比例從3%增加到5.6%，但常春藤 名校 對亞裔學生的錄取率一直保持 在14至18%左右，造成亞裔在配額內 相互競爭。多年來，我們拼命讓孩子 不但學習成績優秀，還要參加各種課 外活動。在我們人口不斷增長的情況 下，這種競爭日趨殘酷。我們的孩子為 了進名校，付出了太多的努力，奪去孩 子寶貴的快樂時光。在孩子的學習成 績和綜合能力提高後，名校依然能找 到理由，拒絕我們的孩子。多少孩子在 這種重壓之下心理遭受傷害。忍無可 忍，亞裔終於發聲了。 這次申訴的帶頭人之一，加州華裔 團體金橙俱樂部負責人陳郁說：「加 州SCA5法案觸發了華裔在政治領域 建立自我保護機制的意識。而本次申 訴則是華裔在法律領域建立自我保護 機制的一個開端。我們不等不靠、自 行組織、獨立操作，憑借自己的智慧、 汗水和激情，以最小的成本，激起了 美國社會各階層對亞裔入學歧視問題 的關注。」

教育維權

哈佛大學承諾校園多元化，強調已證明和認可亞裔學生的良好紀錄。 (Getty Images) 值得一提的是，主流媒體記者多次 問我們：你們被歧視多年了，為什麼現 在才發出聲音？這意味亞裔過去一直 在做「啞裔」，很少參與美國政治規則 制定的民主過程。雖然我們不主張任 何事件都要走上街頭，但對哈佛等藤 校這種常年對亞裔歧視，對我們孩子 的身心和未來發展造成嚴重危害、違 反美國憲法的行為，亞裔怎麼能不關 心？難道要等自己優秀的孩子親自嚐 到被藤校不公平拒絕的苦果嗎？ 第二、亞裔要團結，形成代表亞裔利 益的政治聯盟 人們常形容亞裔是一盆散沙，在很 多人的生活經驗中，各掃門前雪是常 態，凡是個人能力無法解決的問題， 就是永遠的難題，不如吃暗虧，低頭 刨食。因此，在過去發生的維權行動 中，常是孤軍奮戰，以卵擊石。

這種尷尬的局面，是華裔公民社會 和政治生活參與度不足的後果。盡管 亞裔已經生活在自由、民主、法治的社 會，但公民權利的伸張還遠遠不夠。 組織化維權，正是當前亞裔社區興起 的一種趨勢。 去年6月，華裔作家、申訴委員會主 席趙宇空思考多年來亞裔孩子以個人 身分申訴藤校無果的狀況，並看到亞 裔在反對SCA5行動中維權意識得到 提高，建立了很多草根組織的這一有 利條件，提出聯合亞裔社團申訴常春 藤大學，得到很多華裔社會活動人士 的支持，並在去年中期選舉後選定哈 佛，建立組委會，正式開始行動。 這次組織化維權，聯合了全國眾多 亞裔社團，故能集思廣益，調用各方菁 英和資源，由統一的組委會制訂目標 和策略，引起了廣大的認同和參與，因

此具有空前的執行力和影響力。人們 終於發現，孤立個體行動的上限最多 是自保，而組織起來的公民，才是生機 勃勃的力量。 第三、專業化的運作思路 專業化的運作 也是 這次取得成效 的一個重要因素。我們組織了一個有 規劃和執行能力的團隊。我們傾聽了 亞裔同胞和社團的聲音，對局勢作出 了準確的分析和判斷。並在申訴行動 的選擇、申訴書的構思、新聞發布會 的安排、其它行動的部署方面進行了 戰略分析和規劃。例如，在申訴書的 撰寫過程中，我們不但收集了大量的 研究成果和數據，而且直接對哈佛及 所有藤校所採用的十分主觀的「全面 評估方式」(Holistic Evaluation Approach)提出挑戰，要求增加公正性和 透明性。因為正是在這一幌子下，亞裔 受到了最大的歧視。 此外，我們在申訴書中用涵蓋了科 技、藝術、創業等多方面數據，嚴正駁 斥了哈佛在招生過程中非法使用種族 偏見：即認為亞裔沒有創造性、缺乏領 導能力和冒險精神。其中最有說服力 的數據是，2006-2012年間，只占6%的 亞裔，創立或參與創立了美國42%的 高科技企業。 起訴書定稿之後，在陳郁、歐陽了 寒、孫盈盈、祝賀等人的努力下，我們 贏得大量華裔組織的參與，還聯繫到 印度、巴基斯坦、韓裔等組織；我們贏 得國會議員的支持。尤其值得一提的 是，3月6日，陳郁「闖入」印度裔社團 年會，向他們介紹此申訴，Tiffney Yu 又隨後發表講演。在陳郁不懈的努力 下，我們贏得了印度裔社團的支持。 隨後，陳郁又贏得了兩位代表加州的 國會眾議員Ed Royce和Dana Rohrabacher的支持。 此外，我們有一支以李春燕教授和

教育專刊 長島華人協會主席張國棟領導的新聞 宣傳團隊。由於我們有效地宣傳了申 訴旨在消除對亞裔歧視，恢複機會均 等這一美國建國原則，並同時關心落 後社區的理智平衡訴求，才獲得那麼 多正面的新聞關注，和支持、同情性 的評論文章。當我們的行動被其他亞 裔社團、個人誤解，我們及時澄清和 反駁： 首先，我們向教育部和司法部這兩 個行政部門進行申訴，目的是制止哈 佛違反現行法令對亞裔的歧視。申訴 本身不可能改變平權法中有關大學入 學的條款，更不可能涉平權法有關就 業的條款。而且，本著對落後族裔的 關愛，我們還支持大學錄取中對貧困 孩子不分族裔地照顧，這也是平權法 的一個主要內涵。 其次，我們駁斥某民意調查聲稱多 數 亞裔支持大學錄取中考慮種 族因 素這一謊言。其實在該調查中，問題 被設計成為：「你是否支持旨在幫助 黑人、婦女和其他少數族裔獲得更好 教育、更好工作的平權法？」大多數亞 裔答問者根本不知道在大學入學方面 亞裔考生不但不屬於被照顧的少數族 裔，而且還被歧視的細節，因此在這

高大上而不具體的問題誤導下回答了 支持。相比之下，權威的蓋洛普民調 發現全美近三分之二的受調查民眾反 對招生中考慮種族因素。 第四、忘我的奉獻精神 這次在完全沒有資金支 持的情況 下，所有帶頭人和遍布全美的義工都 秉持公心為亞裔學生奔走發聲，廣泛 地聯繫社團。很多人幾乎把自己工作 以外所有的時間都貢獻出來。這些無 私奉獻的人們，成為了我們的主力軍。 我們要感 謝受到常春藤大學不 公 正拒絕，在2013年勇敢站出來申訴藤 校的Michael Wang和他的父親王耀 明。他們為了亞裔的利益，不懼某些華 人的誹謗之言，勇敢地站到第一線。 Michael在新聞發布會的講演，不但 流利，而且精彩。 CivilRights微信平台的創立者謝 文鴻(昵稱「謝謝」)是活動宣傳的主要 貢獻者之一。每當趙宇空等人撰寫好 徵求社團稿件，謝謝總是很快地製成 專業的微信板塊，並傳到數十個微信 群，後期又承擔組委會網站工作。在 馬丁‧路德金紀念日，某熱心律師幫助 閱覽和修改申訴書初稿，並在微信中 說：這是一個有意義的紀念活動，因

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為我們在追求平等的教育權。此外， 李春燕以及Asian American Legal Foundation Lee Chang等人也協助修 改申訴書。 在新聞發布會之前，休士頓的倪嵐 教授幫助制定新聞戰略，姚瑤和周琪 幫助聯繫記者，華盛頓的張育堅為記 者會印刷材料，華權會的劉芳在華府 記者 會 默 默支 持。也 感 謝在 記者 會 後，Swann Lee、 Henry Yang、李 詩劍、謝玲玲、蔡哲、草茅、肖鋒等人 承接很多文宣工作。 第五、亞裔社區的熱情支持和參與 在我們向亞裔社區推出此行動之 後。組委會成員社團和很多反SCA5 的社團成為聯署起步的基石。但我們 還面臨社區對藤校歧視亞裔情況不了 解，對非政治性組織是否能參與等疑 惑。對此，組委會推出「申訴哈佛常見 問題解答」，逐一澄清問題。並明確闡 述：參與申訴哈佛不是一項支持某個 黨派的政治活動，而是一個維護自身 權利的民權活動，任何政治或非政治 組織都可以參與，消除了很多社團的 疑慮。 這次很多亞裔社團被喚醒，給我們 感人的支持。一位巴基斯坦社團代表

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教育維權

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對我們說，你們能夠站出來，勇敢地 為我們發聲，令人感動，我們一定全力 支持。一位香港基金會負責人聞訊發 來郵件說：我們家族的祖訓告訴我們 「利在天下者必謀之，利在萬世者更 謀之」，並以此讚揚此行動。為申訴哈 佛贏得十多個社團聯署休士頓華人聯 盟主席孫盈盈，在一次華人社團聚會 講演時，與會者給她獻上了鮮花表示 感謝。在我們徵集聯署的高峰，UBC 的祝賀先生一天贏得一個組織支持， 歐 陽了寒也 贏得了十多個 組 織 的 支 持。這次申訴還產生滾雪球效應，不 少社團代表，如舊金山的招霞，還有 南佛州的徐文新，不但他們自己的社 團簽署，還積極動員其它社團加入。 因眾多亞裔社團和志願者的大力支 持，我們翻開了教育維權的一個新篇 章。但這只是開始。目前教育部已經 表示不受理，司法部還沒有回覆。哈 佛等藤校還沒有停止對亞裔申請者的 歧視。所以，我們需要繼續我們的抗 爭，包括申訴其它藤校。這需要更多 亞裔的關注和支持。我們才有希望達 到亞裔父母的共同目標：讓我們的孩 子申請美國最優秀學府時，獲得平等 的入學權益。

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教育專刊

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(網路圖片)

申訴哈佛歧視亞裔申請的執行摘要 ■申訴哈佛亞裔組委會 申訴目的：由6 0多個亞裔組 織 聯 合，代表其成員，共同向美國司法部 人權分部和教育部人權辦公室提交針 對哈佛大學的抗議。許多研究表明哈 佛大學所謂「整體考慮」型的入學申 請流程非常不客觀，並長期、持續性 以及系統化歧視亞裔申請學生。

A. 背景 美 國 亞 裔人 口 比例 從 1 9 9 0 年 的 2.9%增長到了2010的5.6%。在過去的

20年裡，高度合格的亞裔大學申請人 群有顯著的增長： 大學適齡(18至21歲)人數有超過 70%的增長； 符合名校錄取條件的申請人，整 體資格顯著提高。這表現在以下幾個 方面：美國優秀學生獎學金(NMS)半 決賽入圍人數(25%至30%)；美國數學 奧林匹克隊、物理奧林匹克獲獎者、 科學奧林匹克獲獎者、西門子科學獎 獲獎者、英特爾科 學人才大 選入圍 者，還有美國高中最負盛名，基於全 方位評估的美國總統學者獎獲得者

1990至2011年18至21歲亞裔人口及 各菁英大學亞裔錄取趨勢 (Ron Unz 2012年研究)

中，亞裔占比例超過31%。 研究表明：盡管有了上述的成就， 對亞裔的族裔偏見，以及對亞裔文化 的不了解，困擾著眾多大學的入學申 請流程，並導致了一些針對亞裔申請 學生的不公平甚至不合法的入學標 準。招生人員普遍在沒有事實依據， 也不了解亞裔申請學生多元化背景的 情況下，直接依據主觀定型和族裔偏 見做出決定並不被追責。 他們常把亞裔申請學生千篇一律地 視為缺乏創造力、思辯能力、領導能 力和風險承擔能力。然而，這些標簽

18至21歲亞裔

顯然是錯誤的。亞裔在科學研究和創 新領域的成就(12位諾貝爾獎得主，眾 多的頂級科學家和創新者)，在藝術設 計、音樂等方面的成績，還有科技創 業的比率(2006年至2012年間占美國 人口比例6%的亞裔，參與創立的高科 技企業占了42%)都充分說明了亞裔的 創新能力。亞裔在科技以及其它領域 的創業比率(譬如餐館、酒店、加油站 等)，充分證明了亞裔的領導能力以及 冒險精神。 根據Students for Fa i r Ad m issions, Inc.的起訴書，哈佛大學的入學 申請流程對亞裔申請學生來說，是一 個高度主觀、帶有歧視的流程。其錄 取決定常非法地把族裔作為一個決定 性因素。

B. 哈佛大學對亞裔的歧視

人口數 單 (位：千人 )

亞裔被錄取比例

最 近 幾 年 來，許 多研 究 發 現了關 於 哈 佛(以 及 其他常春 藤大學)在 入 學申請 流 程中長 期、持 續 和系統 化 地歧視亞裔申請學生的證據。 Daniel Golden(2007)： 由於哈佛 大學和其他菁英大學針對亞裔的歧視 過於嚴重，Golden在他的專著中單獨 特例了一整章「新猶太裔」，將亞裔所 遭受的歧視和上個世紀猶太裔所受到 的歧視進行比較。他在文中寫道：「大 多數菁 英學 校的錄取流 程有三重標 準，對亞裔要求最高，其次是白人，最 低的是非裔和西裔。」他還提供了許 多關於哈佛和其他菁英大學如何用各 種主觀的族裔偏見歧視亞裔申請學生 的定性例子。 Thomas Espenshade & Alexandra Radford(2009)：亞裔的錄取率在

2015年9月29日 星期二 TUESDAY, SEPTEMBER 29, 2015

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LQ66823-1

教育專刊 族裔的同伴要少一些美國人的成分， 而且沒有，也永遠不會得到全部的美 國公民權益。 這種行為最醜陋的本質和歷史上曾 對亞裔有過的歧視和排擠是一樣的。 其中包括1882年的排華法案和第二次 世界大戰期間對日裔的拘禁。令人吃 驚的是，直至今天，美國菁英大學還 在持續和系統性地侵犯亞裔的公民權 益，而且政府幾乎沒有去干預他們的 違憲行為。當務之急是聯邦政府應當 強力干預，保護亞裔申請學生不再受 這些大學的繼續侵害。

C. 證據和違反的法律 哈佛大學所違反的法律: 1964年的 民權法案第六章，美國憲法第14號修 正案。 Students for Fair Admissions, Inc.在它針對哈佛的聯邦訴訟中提供 了詳細的證據來證明哈佛大學有以下 行為： 1.有意識的歧視亞裔； 2.族裔再平衡，形成實際上的族裔 配額； 3.使用族裔因素遠超越了最高法院

(Espenshade, Thomas J. & Alexandra Radford) 1.00 白人 非洲裔 西語裔 亞裔

0.80

0.60

0.40

0.20

0.00 <1000

1000-1199

公立大學 ACT分數(總分36分)

私立大學 SAT分數(總分1600分)

(基準)

(基準)

D. 我們的訴求

非洲裔

+3.8

+310

西語裔

+0.3

+130

亞裔

-3.4

-140

低收入

-0.1

+130

工薪家庭

0.0

+70

中產階級

(基準)

(基準)

中上收入

+0.3

+50

高收入

+0.4

-30

基於以上所述，本投訴方要求教育 部和司法部授予以下補救措施，並予 以執行： 1.要求教育部民權辦公室(OCR)， 以及司法部(DOJ)民權司的教育機會 科對此展開客觀的調查； 2.要求哈佛大學立即終止在招生過 程評 估亞裔申請學生時使用主觀定 型，種族偏見和其他歧視行為； 3.要求哈佛大學立即終止在其錄取 流程中的族裔配額或族裔平衡行為； 4.要求哈佛大學立即終止在其錄取 流程中使用種族因素；或作為替代， 要求哈佛大學嚴格限制其只有在最高

(Espenshade, Thomas J. & Alexandra Radford)

白人

1200-1399

1400-1600

SAT分數

所允許的一個次要的「加分」因素。 尤其是哈佛大學的「全面評估」政 策，在錄取流程中用族裔偏見和主觀 定 型，不成 比例 地 懲罰亞 裔申請學 生。哈佛大學的招生人員常不合理的 認為亞裔的學習優勢是劣勢。除此之 外，他們在課外活動因素的評估，不 合理地給亞裔學生低分。

大學錄取因族裔收入造成的加減分

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按族裔和SAT得分區間分布的大學錄取率

錄取比例

每一個SAT分數區間都是最低的。平 均來看，亞裔要進入美國的名校，所 需的SAT成績必須比白人學生高140 分，比西裔學生高270分，比黑人學生 高450分。 Ron Unz(2012)：1993年哈佛大學 的亞裔學生比例達到了20%，然後立 刻下滑，並基本上一直保持在比這低3 到5個百分點的水平。盡管亞裔的人口 總數從1993年到現在已經不止翻了一 倍。「亞裔在哈佛的相對入學率在暴 跌，在過去的20年已經下降了超過一 半。在耶魯、康乃爾和許多其他常春藤 學校都有類似的下降。」 Richard Sander(2014)：「在這三 所最挑剔的常春藤學校中，相對其申 請總數，沒有任何其他一個族裔和族 群的錄取率像亞裔一樣低。」 哈佛大學(以及其他常春藤學校)的 歧視行為，已經對亞裔社區的學生造 成嚴重傷害：心理壓力及心理健康問 題，入學要求高，帶來必須多學習的壓 力；對美國機構的信任缺失，自我認同 危機，還有種族隔閡的強化。對每位 亞裔大學申請人來說，這種行為滋生 的感受是：作為亞裔，他或她比其他

教育維權

法院的決定允許的範圍內才能使用種 族因素； 5.要求哈佛大學限制在其申請人評 估過程中的的主觀成分，其應用範圍 僅 限 於 教育 的目的，而 不是 族 裔 平 衡； 6.要求哈佛大學公開其申請者的資 格信息，至少和其他菁英公立大學所 公開的數據在同一級別； 7.要求教育部民權辦公室，司法部民 權司採取適當的措施，確保哈佛等常 春藤盟校將來不會再歧視亞裔，或任 何其他族裔的申請人。 我們對大學招生的觀點：亞裔一直 在促進美國教育的進步，也關心弱勢 群體的教育問題。然而，作為長期以 來被基於族裔的平權法在大學錄取流 程中最大的受害方，我們不支持這種 行為的延續。 我們相信，在大學錄取流程中以經 濟條件為基礎的平權法，是比當前以 種族為基礎的平權方法更好的選擇。 這是因為它的公正性和可以直接地照 顧貧困社區的孩子。

參考資料: 1. Students for Fair Admission, Inc.’s Complaint Against Harvard University, filed in the U.S. District Court for the District of Massachusetts Boston Division, November 17, 2014; 2. Unz, Ron, “The Myth of American Meritocracy,” The Conservative, Page 14-51, December 2012. 3. Golden, Daniel, The Prices of Admission, How America’s Ruling Class Buys Its Way into Elite Colleges —and Who Gets Left Outside, released in 2007, ebook edition. 4. Espenshade, Thomas J. & Alexandra Radford, No Longer Separate, Not Yet Equal: Race and Class in Elite College Admission and Campus Life, Princeton University Press, 2009.

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大學招生勿設 亞太裔黨團趙美心和劉雲平等 對哈佛招生歧視亞裔案致函司法部關切 60多個亞裔團體控告哈佛大學招生歧視亞裔案 繼續發酵。國會亞太裔黨團（CAPAC）主席趙美心 和劉雲平等七名成員日前聯名致信司法部（DOJ） 表示，他們支持大學招生三原則︰作業透明、為所 有人提供機會、學生多元化，但是反對給任何族裔 群體設定「上限配額」 （Upper-limit quotas）。 公開信致司法部負責民權事務的副助理部長 Vanita Gupta。信中指出，今年5月15日多個亞裔 協會聯名致信司法部民權司和教育部民權辦公室， 投訴哈佛大學招生涉嫌歧視亞裔。因此，敦請司法 部考慮亞裔黨團的公開信，支持以下三項原則。 第一，透明化（Transparency）。亞裔黨團認為， 在精英大學和各所大學招生過程中應當堅持透明 度，反對給任何族裔群體設定上限配額包括亞太 裔。上限配額不僅是不可接受的，而且是非法的。 高校招生過程必須有透明度，尤其是涉及針對任

何種族或族裔的上限配額。公開信強調，設立招 生上限額度是違憲的，但種族整體考量政策是合 憲的。雖然黨團堅決反對上限配額，但也認為應該 有整體招生政策，允許大學考量各種條件因素，例 如學生背景、克服挑戰和課外參與。 第二，為所有人提供機會。黨團認為，應該為每 一個美國人擴大高等教育機會。但是，現在因為更 多申請人競爭更少的大學名額，獲得高等教育比以 往困難。但是必須審查是否減少了少數族裔的名 額。只有增加投資和擴大高等教育，才能幫助所有 美國人實現取得大學學位的夢想。 第三，多元化。亞裔黨團支持各州和聯邦法律促 進多元化。但是，他們想知道哈佛大學和其他大學 正在使用的多元化標準。這些標準包括申請人的 所在地區、貧困狀態、克服種族逆境和歧視、家族 第一位讀大學的成員，以及申請者的未來潛力。但

是，應注意那些貼上「標籤」的申請人，他們會享 有高度優先權，包括被招募的運動員、校友子女， 與學校關係緊密的要人子女，以及他們的父母可能 是學校的捐贈者。如何在招生過程中使用這些影 響多元化的「標籤」？ 公 開 信最 後 指出，哈 佛 大學 的「世 襲 招 生 」 （Legacy Admissions）需要公開，這些申請人 是哈佛大學的校友子女。曾有報導稱，哈佛大學 錄取校友子女的比率據稱是30％。最近洛杉磯時 報專欄文章報導一名前大學招生官員的說法，亞 裔學生很少是校友的孩子，也不是被打上標記的 實際的或潛在的捐助者。連署公開信的七位亞裔 國會議員是趙美心、斯高特（Robert Scott）、本 田（Michael Honda）、高野（Mark Takano）、孟 昭文（Grace Meng）、劉雲平（Ted Lieu）和高井 （Mark Takai）。 (記者丁曙)

績優生遭名校拒收 教你這招… 全美64個亞裔組織聯名去信聯邦有關單位反映 哈佛大學招生涉及歧視亞裔，該項行動幕後人物趙 宇空（見左圖，記者王善言攝)針對該議題發展發 表看法，並鼓勵未獲名校入學許可卻成績優異的 學生，儘快與聯盟聯繫，將協助向有關單位申訴， 或可用個人名義署名或匿名向教育部申訴。 趙宇空說，聯邦教育部民權辦公室已駁回他們聯 名申訴，理由是聯邦法院正受理一宗類似的名校入 學遭拒案，司法部民權辦公室則尚未回應。 他希望今年申請大學被名校拒絕入學的優秀亞 裔學生，在被拒後的180天內儘快申訴。強調在美 國申訴不會遭到報復，若擔心會有不良後果，可匿 名申訴。 「一位李姓學生就是因為向哈佛申訴，哈佛大 學最後提供他入學許可」，趙宇空說，近日一位定 居新英格蘭州的華裔父親，在看到聯盟申訴後，曾 與他聯絡，並於日前向教育部申訴，因為其女SAT/ ACT考試幾乎滿分，在課外活動及全國性比賽也 有優異成績，仍被九所美國大學拒絕。 他又說，自從聯盟向聯邦政府兩部門申訴後，獲 很多主流媒體採訪，最常見的提問是「既然亞裔學 生申請名校面臨歧視，為什麼過去沒有人發聲」， 他的回覆是因為過去大家不知道美國可以用民主

方式爭取教育權益，表示聯盟已取名為「亞裔教育 聯盟」 （Asian American Coalition ），正著手登 記為組織的工作。一旦正名，未來在教育對亞裔子 弟不公事件，都可望以聯盟名義發聲，及成為主流 媒體對話窗口。 聯盟下一步工作是在未來兩至三個月，向聯邦政 府主管單位申訴其他長春藤大學招生時，可能對亞 裔學生採用的隱形歧視。 他所以積極爭取亞裔在教育上獲得與其他族裔 一樣的平等權利，不致受到膚色影響被拒於門外， 是因為亞裔在1960年代就被視為模範族裔，對美 國經濟極有貢獻，但子弟申請大學卻備受歧視。 如占美國人口6%的亞裔，儘管過去十多年人口不 斷成長，哈佛大學錄取的亞裔學生一直只占14%至 18%比例。 反觀美國一些名校如加州理工學院，亞裔學生比 例已隨亞裔人口增加超過40%。 來自中國大陸的趙宇空，是1986年畢業於中國 科技大學，曾在北京中國科學院政策與管理研究 所從事工業發展戰略諮詢，1996年獲得南卡大學 國際工商管理碩士。目前任職西門子能源公司全球 規畫總監，曾出版英文書「華人成功的秘訣」(The Chinese Secrets for Success)。 (記者王善言)

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「爭平等」亞裔學生需要支持 ■王孜立 成長過程中，爸爸告訴我，只要努 力，就能成功。這就是我們熟悉和追 求的美國夢。但是，當我收到一封封 拒絕信時，我覺得也許這個美國夢不 是我的。也許我們壓根沒有這個美國 夢的份額。 高中畢業時，在1022名畢業生中， 我排第二名，GPA 4.67分. SAT2230 分，ACT滿分，13門A P課程5分，我 也彈鋼琴，參加演講、辯論、合唱團。 我不是想吹噓我的成績，只想說我符 合這 些 要求。當我被 那 些 學 校 拒 絕 時，我感到悲哀、失落，但更感到無

助。當人們告訴你「每個人都是平等 的」，但有些人比別的人「更平等」。 至少在美國歷史上，我知道這句話不 會奏效。失望、憤怒，於是我決定向普 林斯頓、耶魯、史丹佛大學提出投訴， 但毫無結果。 這 些 學 校 設了 配 額，針 對亞 裔 學 生提高入學標準。我不能改變我的族 裔，也無法因身為亞裔感到自豪。我 知道這種感覺是不正確的。我相信， 我和其他表現優秀的亞裔學生都有一 個夢，都想實現自己最高目標，這也是 父母的期待。但當無法做到這一點， 因為我們是亞裔，我們必須一起站起 來，抗議這個不平等的待遇。

去年暑假，我寫了一篇討論平權法 的文章，許多亞裔的同學朋友聯繫我， 說我講了他們很久以前想說的話。我 們心裡都很清楚這個問題，但從沒機 會可以大聲說出來。我能站出來，需要 的只是勇氣和支持，其實我們都有機 會站出來。我們不僅是亞裔，不僅是 美國人，我們也是美國夢的一部分， 也該得到我們的一部分。

作者為威廉斯學院學生，2013 年曾向教育部投訴名校種族歧 視，並為今年亞裔控訴哈佛招 生歧視的學生代表。

王孜立

Students Need Support to Stand Up

By Michael Wang As a child growing up, my father told me that if I worked hard, I’ll be able to succeed. What do we know that is: the American Dream. We believe in an American Dream such that as long as we work hard, our progeny will be able to reap the fruits of our labor. But when I received these rejection letters, I feel that maybe that Dream is not mine, maybe I do not have a share in that Dream.

Now here is just a brief summary of my accomplishments for everyone to know. I was ranked 2nd among a class of 1022 students. My GPA was about 4.67. I have an SAT score of 2230, a perfect ACT score, 13 AP classes, and numerous extracurricular events such as speech and debate, choir, piano etc. I mean, I was a qualified student, but my reason for being here today is not to brag about my achievements.

I am here to tell my experiences, when I didn’t get into these institutions, what did I feel? Obviously I felt sadness, I felt despair, but most of all, I felt helpless.

Why? Because when these institutions and admission offices place quotas, when they place higher standards just because you are Asian American, well, I cannot change who I am. Being Asian American is a part of my identity; it is something I should be proud of. But when there are

times when I feel I was born into the wrong race, or when I’m ashamed of being Asian, that is not correct. When our admission offices set these standards and quotas against us, we do not feel proud of being Asian anymore. That’s not correct.

See, all races should be equal to each other. But when people tell you everyone is equal, but some people are more equal than others, at least in American history, we clearly know that phrase never works.

I felt despair and I felt anger, which is why I decided to file a complaint towards Princeton, Yale and Stanford, with no results whatsoever. Because I believe I have a Dream to achieve the best and so do many other Asian American students in the United States; that’s also what their parents want. However, when we are unable to achieve that due to our Asian American race, our merits and our hard work go to waste. We feel as if we didn’t achieve anything after all.

Asian-Americans are being held to higher admissions standards by the selective schools. We have been the fastest growing minority group in America, and yet our presence on some Ivy League campuses has declined in the last 20 years.

A 2009 study found that Asian-Americans were admitted at the lowest rate of any racial group. For Asian-American applicants to have an equal chance of getting into an

elite private college, we had to score 140 points higher than whites on the SATs, 270 points higher than Latinos and 310 points higher than blacks.

In 2003, the U.S. Supreme Court ruled that schools like Stanford that are not subject to Proposition 209, a proposition in California which banned racial preferences in public education, may give minority applicants a “race plus-factor” to boost their chances of getting in. The High Court acknowledged that the practice deviates from the equal protection of the laws but is permissible for 25 years to enhance campus diversity. The race-plus factor, which is supposed to help increase black, Latino and Native American enrollment, is being used as a minus-factor against us.

What is the future of America? The future of America rests on the shoulders of these bright students who would one day change the world. But when you extinguish their dreams and tell them you can’t achieve that because of your race and identity, then what are they supposed to do and feel?

Martin Luther King once said, “I have a dream”. Everyone has a dream, each and every single one of us has a dream and it should not be extinguished, definitely not by racism, definitely not by inequality.

So we need to achieve our dreams, we all

need to let these bright students achieve their dreams so they can make our world a better place.

We want to give these students an opportunity, an equal opportunity, because we all believe in the American Dream. At the end of the day, we are not just Asian, not just American, we are Asian American. We also deserve our part in this Dream, the American Dream.

As a second generation Asian American myself, when I wrote my opinioneditorial last summer about affirmative action, the same exact topic, a lot of Asia n A mer ica n st udent s who were friends of mine reached out to me saying that you said what we had wanted to say for a long time but didn’t say because we didn’t have a voice to do so.

We, Asian American st udents, are very aware of this, we went through these ourselves, and we knew it. The problem is, we never found an opportunity to say these things out loud. We knew in our hearts, but we never found a voice. Students like me, we need support to stand up, that’s all we ask for. We’re very aware of this; we’ve all been through it. All we need is support and that’s all that we ask from you, and that’s all that we ask from America.

教育專刊 ■王耀正 今年有64個亞裔社團向教育部及司 法部門指控哈佛大學的入學方案歧視 亞裔，強調相較符合入學標準的亞裔 學生比率，實際錄取比率偏低。但以 2015學年為例，申請者亞裔占21.2％， 錄取的亞裔同樣占了21％。控訴也指， 哈 佛 限 定名額，壓 縮 亞 裔學 生 的 機 會。但是1990年代一項研究顯示，教 育部門不曾發現證據證明哈佛歧視亞 裔學生。相反的，1979年哈佛新生有 6％亞裔，2015年已進步到21％。 探討全面入學評估是否合法合理， 不能不提平權法案。法案基本精神為 保障所有少數族裔。如今抗議全面入 學評估的亞裔父母，可能正是當年受 益的學子。他們或許認為亞裔學生表 現優異，族裔背景不再是入學的保障，

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平權法案不應分裂亞裔 反而成為阻力。實際上，亞裔的背景， 在我申請大學的過程中，有時反而是 加分。而且在職場，亞裔仍遭遇不公 平待遇，依然需要此法的保障。 這64個團體中，有超過40個華裔團 體，但許多亞裔族群未列名其中。這樣 的組合，能代表所有亞裔？根據亞太裔 投票促進會與亞美公益促進中心2014 年民 調，70％的亞 裔 支 持 將 平 權方 案列入大學入學評估標準，其中包括 63％的華裔。實際上，已有超過135個 亞太裔機構公開支持平權法案與大學 綜合入學評估。 華裔﹑印度裔﹑韓裔有50％擁有大學

以上學歷。但東南亞移民僅15％有此 學歷。華裔爭取子女利益，也應正視法 案對其他少數族群的保護。剔除全面 評估入學方案，推翻平權法案的精神， 對亞裔弊多於利。 曾是受害者的亞裔，如何忍心將差 別待遇加諸他人？已被稱模範族裔的 亞裔，難道不應適時回饋，對同樣有 理想的其他族群伸出援手？美國夢不 單屬於某個族群，人人能放手追夢，才 是真正的美國夢。 作者為 衛斯理 安大學 學 生，該校亞裔學生會主席。

王耀正

Affirmative Action Should Not Divide Asian Americans

By Alton Wang Decades ago, my parents left their homes in Taiwan in search of a better life here in the United States—not only for themselves, but also for their children.

They understood the importance of education and equal opportunity as tools for creating a better life, virtues which they have instilled upon me. I grew up in that frenzy of SAT test-prep cram courses, after-school classes, piano lessons, and more. My parents gave me the tools and support I needed to succeed throughout my K-12 career.

As a current college student, I recently lived through the hectic, stressful, and frustrating process that is college admissions. I know the disappointment of being rejected from my top colleges of choice. I understood the holistic admissions process that, in some cases, worked in my favor, and in others, against.

Over sixty Asian American organizations recently filed a complaint with the Departments of Education and Justice, alleging that Harvard University discriminates against Asian Americans through its holistic admissions practice. They suggest that racial discrimination explains an alleged gap between the number of qualified Asian American applicants and the number of Asian Americans actually enrolled at Harvard. Yet we know this gap does not exist—for the most recent applicant pool

of the Class of 2019, 21.1% of all applicants, and 21% of admitted students, were Asian. There is no case of racial discrimination.

The text of their complaint reveals their true intent: buried within its pages, the complaint states clearly that their desire is to end race-conscious affirmative action.

They certainly do not represent me.

Affirmative action, particularly raceconscious affirmative action, has consistently been depicted as a “wedge” issue in our community. It is an issue that appears to—at face value—divide Asian Americans. The 2014 Voter Survey conducted

by APIAVote, AAAJ-AAJC, and AAPIData finds that 70% of Asian Americans suppor t aff ir mative action in higher education—a clear majority. Notably, the survey also found that within the larger Asian American population, a majority of Chinese Americans (63%)—who make up the bulk of the 64 organizations— also support affi rmative action. Over 135 Asian American and Pacific Islander organizations have since responded in united support of the holistic admissions process and its inclusion of racial information, as well as in support of race-conscious affirmative action.

Race-conscious affi rmative action was first created to address the impact of systemic racism on all minorities—including Asian Americans—by removing barriers that stymie access to tools of upward

mobility. For the last fifty years, affirmative action has directly benefited Asian Americans, including the highly-educated East Asian community that includes many who currently oppose these programs.

In the late 1900s, policies that would be described as affirmative action by today’s standards welcomed Chinese American students to many of the country’s predominantly white elite college campuses. Today, affi rmative action continues to open doors for all Asian Americans (and other minorities) into spaces where we remain underrepresented, such as in academic graduate programs and in the workforce.

The signatories of this year’s complaint against Harvard base their argument on the assertion that Harvard University has implemented a quota limiting Asian American admissions to the school. Yet, racial quotas have been out of practice since 1978, when the Supreme Cour t handed down its landmark decision in the Regents of the University of California v.

Bakke case. Here the Court ruled against the practice of quotas, but also unequivocally ruled that non-quota-based raceconscious affirmative action is legal and often necessary.

The complaint filed this year nonetheless alleges that an illegal quota is being employed at Harvard. However, in a two-year review completed in 1990, the Department of Education concluded that there was no evidence of anti-Asian dis-

crimination at the school. There is no additional evidence that an anti-Asian quota has since been implemented at Harvard in the 25 years since.

In fact, Asian American admittance to Harvard University has increased steadily from 6% of incoming freshmen in 1979 to 21% of incoming freshmen in 2015. We also know that an applicant’s race is only a small factor of the school’s full consideration of every aspect of an applicant’s credentials.

The Harvard complaint also claims that its authors support class-conscious affirmative action policies over race-conscious programs. But they fail to understand the deep links between race and socioeconomic status in the United States. Poverty certainly hinders many Americans from accessing higher education, but even among the most socioeconomically disadvantaged, racism continues to play its part: even the poorest white students often have better access to educational opportunities and resources than middle-class or wealthy minority students.

As Asian Americans—and particularly East Asian Americans—climb the ladder of economic mobility in the United States, it is critical that we do not leave others behind. As we advance, we have to help others that are disadvantaged to climb this ladder with us.

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第一代哈佛生對我的意義 ■Lloyd Chen 在我的成長過程，因為習慣了環境， 從未覺得與眾不同，我知道不向母親 伸手要錢、不穿新潮服裝、沒有私人家 教。當我進入哈佛，才發現不同世界。有 人上昂貴的音樂課、有升學顧問、重視 教育是家庭傳統。 從小我就夢想進入哈佛，相信踏進 校園幾周內就能交到好朋友，愛上那 裡的學風，獲得一流的人生規劃，會 快樂。但我很快便發現這不是真的。 當你出身低收入家庭，是家中第一個 大學 生，會 因此 在 學 校 面 對各 種 挑 戰。 記得開學第一周，發現我旁邊的同 學姊姊也讀哈佛，他已經排好課表， 正在申請校園工作。我也聽到宿舍室

友打電話問父母如何選課、是哪位律 師幫忙改論文。這讓我很難不體會自 己的弱勢，尤其是家人連我搬進宿舍 的日期都不知道。這不是批評那些能 輕鬆獲得引導的學生，而是凸顯弱勢 群體獲得指引的重要。這也是「哈佛 第一代學生聯盟」(Harvard College First Generation Student Union)成 立的原因。 聯盟主要目標是：1.提供人際輔導 加速過渡期；2.讓第一代學生彼此連 結；3.給學生表達維權意見的舞台。我 們提供資源指南，包含選課、課外活 動、工讀機會等，也有同為第一代學 生的校友擔任精神導師，網上回答問 題。 我有朋友因為無力負擔，從不在校 外 吃飯，但四周卻 有人舉 辦 奢 華 派

對、享受度假。哈佛處處都有社會階 層的記號，每天提醒你在此讀書是特 權，也常有學生暗示你不屬於這裡。 曾有朋友說：「你能免費讀哈佛，因為 我交的學費補助了你。這不公平。」當 許多人羨慕你幸運時，你卻懷懷疑自 己是否能在這種氣氛下生存，是否能 在這所非為自己打造的學府成功。 我在加入聯盟後有了自信，自豪身 為其中一員。我有朋友無家可歸，高中 時打多份工養家，移民來美時不懂英 文，最後都成功了。我的父親因酗酒離 家，母親得了憂鬱症，難以工作，只能 維持我們的健康、安全，無力顧及學 業。儘管如此，八歲起我就夢想進哈 佛，蒐集一切申請資訊，最後同時被 耶魯、普林斯頓、史丹佛、麻省理工等 校錄取。我瞭解到也許我不擁有全世

What First Generation Means to Me

By Lloyd Chen Throughout my early years, I never felt different from others because when you grow up in a certain environment, everything becomes normal to you; it becomes the status quo. It was natural to me to not ask for money. It was natural to not wear fancy clothes. It was natural to not consider extra tutoring. But when I came to Harvard, I realized I was different.

Entering Harvard, I truly believed the experience would be magical. I believed I would meet my best friends within the first few weeks; I would love the academics and learning; I would be able to access top-notch advising; and ultimately, I would be happy here. Quickly, though, I realized this was not the case; I realized no school was perfect. Moreover, I felt I was behind my peers. When you enter Harvard as a low-income, first-generation college student (where your parents have not attended college), more often than not, you come in with a background that sets yourself up for a unique set of challenges.

I remember in the first week of my freshman year, I was sitting next to my friend who had an older sister going to

Harvard, and I noticed he had a whiteboard on his desk. He already had his course schedule set and was going to interview for an on-campus job that same week. I saw how my roommate called his parents, asking them for advice on course selection. Coming across instances like these, it’s hard not to feel disadvantaged when your family doesn’t even k now your move-in date. This is not meant to criticize those who do have easier access to guidance, but it does exemplify that there is a need for guidance for students of disadvantaged backgrounds. And that is one of the main reasons why the First Generation Student Union was born.

Its three main objectives are “(1) To facilitate the transition to college for fi rst generation students through initiatives such as providing mentorship networks and sharing academic and social resources among members; (2) To build a community among first generation Harvard students; and (3) To provide the first generation student community a platform to express its voice and to advocate for themselves.” I, along with another previous board member of the union, created a first generation resource guide with the Bureau of Study Counsel in order to outline some advice

on courses, extracurriculars, job opportunities, and life at Harvard. An alumni mentoring program was also established to connect first generation students with Harvard alumni who were also first generation college students.

I know students who never eat out because they can’t afford to. And yet, these same students are surrounded by the ones who host expensive parties and go on fancy vacations. At Harvard, there are class markers everywhere. Each day you are reminded that Harvard is a place of privilege, and every now and then you have a peer implying that you don’t belong. One “friend” told me “You can go here for free because I pay for my tuition. I am paying for your financial aid. It’s not fair you don’t have to pay and that I do.” When you have people telling you that you’re lucky – that everything is given to you on a silver platter – you wonder if you can survive in a place where your peers actually think like this. You wonder if you can thrive in an institution that was not built for you.

At least for me, I began to grow confidence when I joined the First Generation Student Union. Hearing my peers’ stories made me proud to be a part of this community. I have friends who have succeeded

Lloyd Chen

界，但能用手邊僅有的創造一切。 若依統計，像我們這樣成長背景的 孩子不會成功，但我們這群第一代 大學生正挑戰這些數字。 作者為哈佛大學二年級學 生，曾為「哈佛第一代學生 聯盟」新生代表。 despite homelessness, despite working several jobs to support their families in high school, and despite immigrating without knowing a word of English.

Growing up, I wasn’t raised in the most ideal situation. My father who was alcoholic and abusive abandoned my family when I was three years old, and my mother was left to take care of my sisters and me by herself. Through this stressful time, she was suffering with chronic fatigue syndrome and clinical depression, both of which made it difficult for her to work and thus kept our family under the poverty line. In addition, my mother was focused on keeping us healthy and safe and did not have the energy or knowledge to guide us through our academic lives.

Despite this, getting into Harvard was my dream since I was eight. By the end of senior year, I was not only able to have Harvard as an option but also every other school I applied to, including Yale, Princeton, Stanford, and MIT. And from that, I realized I may have not had everything in the world, but I could make everything from what I had because my background forced me to take initiative.

Based on the statistics, students like me aren’t supposed to graduate; we aren’t supposed to succeed. But we have defied those statistics and will aim to continue that trajectory.

2015年9月29日 星期二 TUESDAY, SEPTEMBER 29, 2015

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編者按：今年是美國大學創亞裔研究課程45周年，有些學校慶祝，有些學生仍在抗爭。本刊邀稿華裔大學生分享自身感受與經歷。

耶魯學生爭亞裔研究課程 ■龍靖 當我剛踏進耶魯校園時，從未料到 最有意義的時光，會是與亞裔群體一 起奮鬥。當時我只覺得自己很幸運，但 當我畢業時，我學到不能無條件地愛 一所學校，更重要的是承認、改變錯 誤，讓學校變得更好，而非妥協。 歷史教導我們人民的重要，但自我 維權需要瞭解我們在社會中的定位， 否則無法打造更美好、公平的環境。 所以我們激 勵耶魯開更多亞裔 研究 課。1970年代開始，耶魯學生便在找

尋更多瞭解社會的教育機會。這些年 耶魯變化許多，但亞裔研究課程卻沒 跟上腳步，今年只有一門，明年兩門， 15年前有三門。與友校學生相比，我 們有相同的求知慾。所以過去兩年， 我與同學重新組成「亞裔研究課程小 組」，延續1970年代學長姊的使命。 我們聯合學生、教職員，向校方傳 達心聲，也瞭解這不只需熱情，還要 有長期策略。每次與校方討論，我們 都要釐清亞裔研究與亞洲研究非常不 同，強調學校如果不能教我們，我們 只能盡力自授。這鼓力量累積成今年

Yale and Student Power

By Austin Long My most meaningful time at Yale has been spent working with the Asian American community. Which was not at all what I had envisioned spending the bulk of my time on when I first entered college. When I fi rst arrived at the ivied walls of Yale, I believed that I was lucky to have been accepted. I felt gratitude, but not necessarily that I deserved to be there. But by the time that I left, I have learned to be critical. It can be easy to fall into the fallacy of holding the institution, whether that be university, government, or society, to a level at which we love unconditionally. The highest form of love and dedication is a recognition of fault, and an investment into building what should be. If there is anything that I have learned over the past four years, it is that we must hold these institutions accountable, and learn not to settle for less.

O u r histor y, ou r com mu n it y, ou r people are important. But often that is not what is taught to us. Self-empowerment originates from an understanding of the context in which we live, and how we fit that context, how we are able to make that context our own. But without that understanding, it is difficult, if not impossible,

for us to shape this imperfect world into one that more closely resembles what we envision to be a better, more just, more fair society. It is in this vein that students at Yale have been agitating for Asian American Studies.

Since the 1970’s, Yale students have been seeking greater academic opportunities to engage with and better understand our communities. And although Yale has changed significantly since then, the academic outlets for Asian American Studies has not. There are fewer classes being offered in the field now (two next academic year, only one this past academic year) than there were fifteen years ago (three).

Compared to our peer institutions, even though student interest is equal to or even greater, Yale is woefully behind in course offerings. And so over the past two years, other students and I revitalized the Yale Asian American Studies Task Force, which was originally founded in the 1970’s, to pick up the mantle of fighting for self-empowerment.

At Yale, we strove to unite and build a coalition of faculty, administrators, undergraduates, and graduate students to work together. To build rapport with the administration, we held meetings with faculty, deans, administrators, and pro-

春天於耶魯召開的亞裔研究會議，目 的是結合校際資源，由友校學生介紹 自己的相關研究，啟發耶魯學生研究 自己的族群。之後也舉辦照片展，以耶 魯的校訓「光與真相」為主題，強調欠 缺有助自我尋找的亞裔研究，耶魯就 沒有光與真相。 從這場爭鬥我學到自主的重要。這 些掙扎對我像是前人受壓迫、爭平權 的歷史被否定，反抗故事主述者在不 同少數族裔間的挑撥，尋求跨文化和 諧社會。 (呂賢修/摘譯) fessors, to voice our concerns, and to seek their input.

In our conversations with administrators, very often we had to clarify the distinction between Asian American Studies and Asian Studies (the two are very different). Other administrators thought that Yale naturally already had such a curriculum in place for its students (which sadly is not the case). Secondly, if Yale would not teach us, then we must do our best to teach ourselves.

These efforts culminated in the hosting of the Asian American Studies Conference at Yale this past spring. The goal was to unite both current academics from other institutions to meet those with the most power in hiring and course development at Yale, to give graduate students opportunities to showcase their research, to give undergraduates a taste of the types of courses and research being done elsewhere to continue to inspire generations of Yale students to do research into our communities. In conjunction with the conference, we collaborated with students, professors, and alumni from across the nation and from different institutions to put together a Post-It campaign with more than 750 participating individuals to demonstrate the overwhelming support for greater curriculum.

Most recently, we published a photo campaign, “No Lux No Veritas,” a subversion of Yale’s motto “Lux et Veritas” (Light and Truth) to demonstrate that as long as

龍靖

作者為耶魯大學2015年畢業 生，該校亞裔研究課程小組發 起人。 we are not taught the legacies of resistance and given the tools to find self-determination for ourselves and our communities, that there will never be light and truth at Yale.

But it is also important to recognize that we were only able to accomplish so much, and that we are only where we are today because of the struggle borne by students before us. Although I am graduating now, I know that the work is still unfinished.

And I feel very lucky to have met so many so very capable students still at Yale who understand the necessity of cultural competency, and it is these students which will continue to hold our institution accountable, to better what is currently imperfect.

In fighting for Asian American Studies, I have learned about self-determination.

To me, this struggle represents a denial of the idea that our history of those who came before can be told in terms of those with capital and the oppressing class, and an affirmation to the forms of resistance undertaken by our predecessors. It is a rejection of the ways in which we are pit against other minorities by the master narrative, a reclamation of intercultural solidarity and unity. It is a recognition that our community needs help and improvement, and an investment into and pursuit of a better society. It is only through this that we can ensure unity, justice, and equality to our community, and others. It is only in that spirit that we can win together.

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亞裔研究課程帶領下一代團結 ■黃可欣 上大學前我多數的求學時間在曼哈 坦上東城富人區度過，環境與我生長 的皇后區截然不同。亨特中學像是一 種解脫，一個脫離貧窮的機會。A與 B答案的差異可視為父母的驕傲與否 定。努力讀書，我很少與社會互動。 身為第一代亞裔學生，成功對我的 定義很複雜：以成就證明父母的犧牲 有價值；融入白人社會。兩者多數時間 是相斥的。許多高中生有刻板印象：為 父母圓夢的孩子是「學術型亞裔」，融

入白人文化的則是「酷亞裔」。但似是 而非的道理是必須融入白人社會才能 提升社會階級，尤其在這個系統性抹 除亞裔歷史的教育體制，如何能期待 我們成功後不忘本，與這個課本裡沒 有的「根」分享？ 成功像一道謎題，必須失敗才能成 功，一扇門寫著「融合」，另一扇寫著 「保存」。對亞裔而言，成功無法在目 前黑人、白人共處的二元化社會找到。 我們無法在一個不承認我們存在的社 會成功。解決方法？美國亞裔研究課 程。

Success

By Grace Wong I am currently a rising sophomore at Wesleyan University. Born in Queens, NY, I attended school for the majority of my life in the Upper East Side of Manhattan, a vastly different environment than where my family resided. Next to apartments that presided over Central Park and had doormen who resembled the Secret Service, my high school was no doubt located in the upper echelon of society. Having successfully tested into a school that many did not have the opportunity to attend, I received a lot of pressure to make the most of Hunter College High School’s resources early on.

It was my big break; it was my ticket from rags to riches. The idea and possibility of success was etched into my eyes and the difference between an A or B could mean the difference between parental pride and disapproval. However, constant studying inherently shut me out of social interactions.

As a first generation Asian American student, success, to me, involves a complex maneuvering between two very distinct goals: the familial obligation to make the most out your parents’ sacrifices through personal and tangible achievements and the ability to assimilate into a white America. At times, these goals may be mutually inclusive and one can gain a firm foothold in each. For example, assimilation into whiteness may grant an increased amount

of opportunities leading to an increased amount of achievements, in turn, putting the sacrifices your parents made to move to the United States to good use. However, more often than not, these two goals are not only mutually exclusive, but paradoxical as well. In the most simple, stereotypical, and disheartening illustration of this exclusivity, the Asians who choose to fulfill the unspoken burden of carrying a family’s future are categorized as “school Asians” while the others who have successfully assimilated into a white culture are branded as “cool Asians” in many typical high schools.

A grander portrayal of the paradoxical nature can be seen in the expected archetype of a first generation Asian American: A common reason Asian parents immigrate to the United States is to give their children a better life including more avenues towards success, in particular, assess to an American education. Children are expected to use these newfound opportunities wisely, indulging in the American education system with every ounce of strength and time they can afford. Ultimately, after an arduous journey towards class mobility, they are expected to go back to their roots and share their fortune with generations before and after theirs. What is paradoxical about this trajectory is the assimilation necessary to achieve class mobility, especially within an education curriculum that systematically erases all traces of Asian

亞裔研究是社會、政治、經濟力量， 讓我們自己為成功下定義，也像書夾 裝訂我們的成功故事。我們被片面呈 現，沒有白人 施 壓 或 黑 人受 壓 迫 的 經驗，但被迫把非黑即白的社會當成 家，將亞裔研究加入學校課程，學習 亞裔成功、失敗、被歧視的歷史，能強 化自我認同，反抗白人支配權。 雖被視為「模範少數 族裔」，但個 人經濟上的成功，不足以提升整個群 體。亞裔研究有助建立網絡，追求平 等。不團結只會持續被消音。 (呂賢修/摘譯) American history. How can a generation thrown into a system where survival cannot be found without conformity be expected to go back to our roots when we are taught that we have none to begin with?

Success is a catch – 22. We cannot succeed without also failing. Stuck in a hallway with two doors, one labeled assimilation, and the other labeled preservation, a first generation Asian American must choose one, losing the benefits of the other option in the process. For Asian Americans, success cannot be found within the black and white binary that our society operates on currently. The bottom line is: we cannot succeed within a society that does not acknowledge our presence. A solution? Asian American Studies.

It may be cliche to say knowledge is power, but in this instance, Asian American studies are social, political, and economic power. It provides us with the ink to write our own definitions of success.

It serves as the binding to our own success stories. Asian American Studies are our megaphones, our protest signs, our voting ballots, and our rights as citizens.

The presence of an Asian American studies curriculum allows an alternative to the black and white binary that we are currently forced to make a home within.

Rather than settling for incomplete and inaccurate representations of our status, Asian American studies provides us with the tools to carve out an interstitial space solely for the purpose of forming and strengthening an Asian American

黃可欣

作者為康州衛斯理安大學一 年級學生，主修非洲裔歷史。 identity. We have neither the experience of the white oppressor nor the experience of the black oppressed and it would be detrimental to ourselves to believe so.

The symbolic purpose of Asian American studies is to declare our existence and the rights that follow while simultaneously rejecting the white hegemony.

The establishment of Asian American studies has not only a symbolic and empowering function, it has practical ones as well. Asian American studies play a critical role in solidifying Asian Americans as a socio-political influence.

Learning about the culture, art, triumphs, failure, battles, and history of Asian Americans will not only raise awareness of the harmful and racist rhetoric that plagues our race, but also strengthen and embolden a racial consciousness that will lay the foundation for an inescapable political and social force to be reckoned with.

Masqueraded as the model minority myth, our individual economic success that can be found is not enough for racial uplift. In an old Chinese fable, a boy learns that bending one chopstick is a lot easier than bending a bundle of ten.

We must adopt the morale of that story.

Individual economic success in the capitalistic system will not dissolve the white supremacy. We will continue to be erased and muted if we do not act as one. Asian American studies can create the networks and legacies we need to leverage our deserved equality.

We are Asian Americans, and we will not be erased.

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自豪當第一代大學生 ■朱慧如 在哈佛的第一年，我被分配到一間 五人宿舍。室友的父親是成功律師、 大學院長、政府機構主管。記得幾周 後，另一個室友問我：「妳曾懷疑我 們屬於這裡？我倆太平凡。」我回答： 「我們出身平凡，但都能來這，表示我 們非常、非常不平凡。」事實上，哈佛 四年我也常問自己一樣的問題。父母 是移民，我是家中的第一代大學生，父 親連高中都沒畢業，我真的「與眾不 同」。 在校時， 「第一代」還未被定義為特

殊群體。直到成為首屆「第一代哈佛校 友會」董事，親自指導幾位學生後，發現 不難定義：在私立大學文化艱難地調適 自我認同。但在校時，因為疏離感，我只 能盡力隱藏。被問到父母職業時，我總 模糊帶過，不想承認父親是飯店的維 修工人。當同學交換旅遊度假經驗時， 我不敢說自己未曾搭過飛機。聽到自己 不懂的笑話，還要點頭陪笑。 當我的父母無法來學校參加活動， 同學的父母會帶我一起用餐。年底搬 出宿舍時，室友知道沒人來接我，也 樂意幫我載行李。當我因選擇主修而 掙扎，也有輔導員提供資源。我也曾害

朱慧如

怕尋求協助，但慶幸總有人幫忙。 畢業隔年，我在校友期刊讀到新成 立的第一代哈佛校友會，文章描述的 故事讓我感同身受，立刻加入精神導 師計畫、成為董事、聯絡部主席。過 去三年的經驗充滿收穫，一次電話會 議，聽見相差30歲、不同背景的的第 一代哈佛生交換心得，喚起了我的回 憶，也欣慰近年哈佛、普林斯頓、耶 魯、布朗等校已組成相關學生團體。 看 到他們一起 慶祝自己的第一 代 身分，我想起多年前與室友的那段對 話，不同的是他們不需偽裝自信。長 久以來，許多人不敢承認自己是第一

Proud To Be A First Generation

By Tiffany Chi My freshman year at Harvard, I was assigned to live in a dorm with four other girls. One’s father was a successful New York Lawyer; another’s was a Dean at a top university; the third’s a Director at a distinguished government healthcare agency. I remember one afternoon, a few weeks into our freshman year, when the fourth roommate came into my room to confess her feelings. “Don’t you ever wonder if we belong here?” she asked. “All the other girls come from super accomplished families and have really distinguished backgrounds, and you and I… we’re so ordinary.” I shrugged my shoulders. “I think the fact that we’ve come from such ordinary backgrounds and still made it here means that we must be extra extraordinary,” I told her.

The truth was that I too found myself constantly asking the question, both in that first year and throughout most of my time at Harvard—do I belong? I was a firstgeneration college student. My parents were immigrants who had never attended college—my dad hadn’t even graduated from high school in a third-world country.

It felt like I couldn’t be more different from my peers.

When I was in college, “fi rst-gen” was not an identity group that had been defined

yet. Years later, after serving on the inaugural board of the Harvard First Generation Alumni group, mentoring a few firstgeneration students myself, and watching the rapid rise of the term in the news, it’s easy to look back and see the defining characteristics that unite us as a group: a rough adjustment period to the culture shock of a private university, a distinct feeling of difference, a growing chasm in one’s identity between the old and the new. There was no community to celebrate being first-generation, so it felt like something you had to hide.

I did my best to hide. When asked what my parents did for a living, I lied or was intentionally vague. I didn’t want to admit that my father was a repairman in a New York City hotel when everyone else’s parents had illustrious jobs. Rather than join in on the story swapping about family vacations and travel experiences, I asked follow-up questions and prompted others for more stories so I wouldn’t have to admit I hadn’t ever stepped on a plane. I laughed at jokes I sometimes didn’t get, and nodded my head in agreement over expected shared experiences I’d never had.

Yet even as I tried to hide my differences, it was actually acknowledging them and accepting help when I needed it that ultimately allowed me to succeed. When my parents couldn’t come to campus for

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parents’ weekends, my friend’s parents would take me out to dinner instead. During end of year move-out, a kind roommate would offer to bring some of my bags back to New York with her, because she knew no one was coming to pick me up, and I’d be taking the rest by hand on a bus alone.

When I was struggling with picking a major, and with other nuances of this new academic system, an observant resident tutor pointed me in the direction of campus advising resources. Often, when I hear stories of first-generation students who end up dropping out of college, it is because they are too ashamed to admit their differences and are afraid or do not know how to ask for help. I too was afraid to ask for help, but was somehow fortunate enough to receive it anyway.

It seemed fortuitous then, when a year after graduating, I stumbled upon an article in an alumni magazine about a new first-generation alumni group that was forming. The article’s description of the struggles and experiences of being a firstgeneration college student resonated so strongly that I felt compelled to reach out and see how I could get involved. I joined the organization’s mentorship program, and served as a mentor to a first-generation student starting Harvard that year. Next, I decided to further my involvement by becoming a member of the formal board

代大學生，到現在他們以此為榮， 我也感到自豪。 (呂賢修/摘譯)

作者為2011年哈佛校 友，「第一 代哈佛 校 友 會」董事。

as we sought to expand the program. I joined on as the first communications chair, and launched our official website as a place to share news and stories.

Being a part of the first-generation alumni group for the last three years has been extremely rewarding. I’m frequently struck by how this one aspect of identity can transcend other differences in experience. On conference calls, I listen to the stories of first-gens whose ages span 30 years, who come from all different corners of the US and from all different ethnicities and careers— yet I hear my own experiences in their stories. It’s been especially inspiring to see the related on-campus organizations form and grow over the last few years.

Student groups centered on raising awareness and creating a community for first generation college students have sprung up at Harvard, Princeton, Yale, Brown and many other universities.

When I see students on campus organize, unite and celebrate their identity as first-generation, I’m reminded of that conversation I had, years ago in my freshman dorm room. The difference is that this time, their confidence is not a false one. For a long time, being first-generation felt like something you should be ashamed of. Something you should try as hard as possible to hide.

But now, I watch students younger and braver than me take back the identity with pride, and I have to say, I’m proud to be a first generation.

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大學生焦慮憂鬱症比例升 ■編譯組 許多高中畢業生正準備離家上大學，心理學家和 精神病醫生提醒這些年輕人和家長，趁著開學前 為離家後如何維持心理健康做好準備。美國大學 健康協會(ACHA)去年對7萬9266名大學生進行調 查，發現過去一年約有14.3%大學生診斷出有心理 焦慮問題，或因此接受治療，12%有憂鬱症。2008 年這兩種比率分別是10.4%和10.2%，已成為大學生 最常見的精神疾病。根據該調查，46.4％受訪學生 表示過去12個月內曾感覺無助，82.1％非因運動感 到筋疲力盡，59.2％曾覺得孤單，62％曾感覺沮喪， 54％承認曾焦慮，32.6％曾抑鬱，37.4％曾暴怒， 8.1％曾想過自殺，6.4％曾故意自我傷害，1.3％曾 考慮自殺。五成受訪者表示過去十天內曾飲酒，兩 成承認曾酒後駕車，約八成說看過別人抽大麻。 報告指，心理健康有問題的大學生何以增加原因 不明，可能是醫藥和治療方法改善，使得連有最嚴 重精神問題的年輕人都能夠上大學。大學的心理 輔導計畫增加，也可能促使更多人願意出面接受治 療。但專家表示許多大學新生還是缺乏準備。從青

少年進入成年階段，常是精神分裂和躁鬱 症等較嚴重精神病開始發作的時期。首 次離家，結交新朋友，應付困難的大學 課程，也可能使大學新生很難適應新 的生活，對已有精神問題的人更是麻 煩。 俄亥俄州立大學學生生活輔導處， 每年10月中旬第一次期中考前後，前來 求助的學生都會大增。輔導人員指，連 順利融入大學生活的人，都會承受相當大的 壓力。有些父母想確保子女獲得他們想要的一切， 每天傳簡訊給孩子，也有家長經常到大學校園看 孩子。專家建議，學生必須在開學前那幾個月，盡 可能學會獨立自主，父母也應避免過度介入孩子的 大學生活。碰到問題時，可與孩子一起衡量解決辦 法，並在孩子獨立行動後檢討結果。這表示萬一孩 子嘗試失敗，父母必須克制焦慮。 哥倫比亞大學焦慮症診所主任安瑪莉‧歐巴諾 說，父母經常凡事代辦，希望減輕孩子的壓力，卻 反而使孩子的生活技能發展趕不上同儕。她為年 輕人應將自己擁有的能力擬定清單，包括用負責態 度理財，以及感情上能夠脫離父母而獨立。她說，

五 成受訪者表示 過去十 天內

曾飲酒，兩成承認曾酒後駕車。 (Getty Images) 準備上大學的孩子應該能夠自 己去做年度體檢，至少單獨到 外地遠行一次，包括自己安排 和預約行程，以及自己搭車或搭 機。 曾有心理問題的學生到了學校後， 應確定自己能夠按時服藥和拿藥。如果情 況穩定，他們可以用電話和電腦，與原來的醫生 保持連絡，否則應該及早在學校附近另外找好醫 生。華爾街日報報導，大學生艾莉莎剛進大學時備 感欣慰，認為可把一切不愉快統統拋到腦海後， 包含她的過去的精神疾病的壓力。她以為來到新 的環境，沒人知道她的過去，將以嶄新的面孔出 現，「我特別不想讓人知道，我曾是個厭食的女 孩」。艾莉莎的厭食症和焦慮症是在高中時出現 的，在進大學前，她經過一個暑期的治療感覺有 所恢復，來到大學時，治療已停止。未料剛開學數 月，她的厭食症重新復發。

美國Areteem學院 學員佔據美國奧數國家隊半壁江山! 美國最強奧數訓練機構就在南加州! (原王牌數學學院Mathzoom)

2015年在IMO (國際數學奧林匹克競賽) 時隔21年終於再 奪冠軍的美國國家隊中，一半隊員是美國Areteem學院 的校友! 這是冠軍們在Areteem的夏令營中的美好留念

Michael Kural

「常春藤名校的搖籃」, 90%的學員進入美國Top20大學 十年如一日,打造頂尖數理科技人才, 學員獲AMC,MathCounts, USAMO, IMO等國內外大獎 雄厚師資:國際數學科學金牌得主或教練

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教育專刊

命運與夢想的平衡 我今年畢業於紐約亨特中學，將進 入哈佛大學。我不常參與社團活動， 也未曾脫穎而出，因為近15年來，多 數假日我都在幫忙家人賺錢。從小我 便陪外公、外婆、爸媽在跳蚤市場做 生意，開始時只是防人順手牽羊，稍 微懂事後學著擺賣樣品，與客人討價 還價。10年級時，我已能獨力負責一個 攤位。 學習擁抱現實對我是很長的一 個 過程。外公、外婆常告訴我他們的童 年故事，也愛挑中文報紙內生活比我 更艱難，但最後成功的青少年故事讀 給我聽。我不想假裝自己是另一個類

似的偶像，成長過程也沒讓我變得比 想像中更堅強，但顧攤位時我總想起 那些故事，讓我更想回報為我放棄一 切的父母。當輔導老師說我需要課外 活動好申請大學時，我也參加更多社 團。現在回想，只希望當時更努力一 點，找出自己真正熱愛的活動。 身為家中長子，總覺得接下經濟重 擔是我的責任。長久以來，我接受想 像中的命運：讀名校，進醫學院、法學 院或商學院，賺足夠的錢給家人舒適 的生活，弟妹也有機會追逐他們的熱 情。現在我有點信心了，但過去幾年卻 常自問這是否是正確的路。

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■馬立人

成長在 商 業 環 境，我 原 想 主修 經 濟，後來發現對物理、哲學更著迷， 但單是考慮選擇學術工作，都讓我覺 得 是不負責 的 念 頭。高中 擺 攤 經 驗 讓我發現，把貢獻家庭做為目標，像 是放棄了自己的人生。讓父母覺得驕 傲 很 重 要，但必 須 記得 他們所 做 的 一切，是為了讓我自由追逐夢想。我 還 沒決 定 未 來，但 知 道真正 的 挑 戰 是兩者 間 的 掙 扎。最 近在 一 次 哈 佛 對 新生 的 測 驗，我們 被 問 到 舒適 生 活與創造美好人生的區別。我認為在 兩者 間 平 衡 很 重 要，才 能 真正發 揮 潛能。 (呂賢修/摘譯)

Learning to Live

By Liren Ma Throughout my six years at Hunter – a school that graduates world class musicians, nationally ranked debaters, and award winning scientific researchers every year – I never stood out in any particular way. I wasn’t heavily involved in any clubs, sports teams, artistic productions, or volunteering work.

Instead I spent the majority of my free time helping my family earn money. For about twelve hours a day, two days a week, forty weeks a year, the past fifteen years, I’ve worked alongside my parents and grandparents in open air flea markets. Until I was six or seven, my responsibilities were limited to watching people and making sure they didn’t steal any merchandise. Then as I grew older I learned how to set up samples and bargain with customers. By the time I was in tenth grade I could handle a whole spot by myself if my parents went to other markets.

Learning to accept and embrace what is now an integral part of my life was a long process for me. Like many second generation immigrants, I was both burdened and blessed by grandparents who loved to tell me motivational stories - ones from their own difficult childhoods as well as ones from the Chinese newspaper. Every week I’d hear about kids around my age who rose to face challenges usually more daunting than my own. I’m not going to pretend that my experiences have shaped me into a similar type of role model, one whose story is worthy of being read to children in need of motivation. Quite honestly, working in the flea market has not made me as determined, thoughtful, or compassionate as I would like to be. It has however, shown me the same feeling that I’ve heard echoed in all of the stories from the newspaper,

校園生活 教育維權

which is the desire to repay my parents for everything they had to give up in order give me the opportunities I have now - the urge to validate every ounce of their sacrifice with one of my own.

As a teenager, this has meant giving away my weekends to the f lea market and striving to do as well as possible in school. I kept up a high GPA, studied hard for the SAT, and when my guidance counselor told me I needed more extracurriculars, I scrambled to join more clubs and find other things to build my resume.

At the time, I convinced myself that I really did enjoy all the activities I started partaking in, that I would have done them even if I didn’t have to apply for college in a cutthroat environment. Looking back however, I wish I had tried harder to find extracurriculars that I really loved, or committed myself to only a few instead of dabbling in many.

Now that high school is over and I’m taking my next step into adulthood, I spend a lot of time thinking about the future, and what it means for me and my family. As the oldest among three, I’ve always felt that it was my responsibility to eventually carry on the torch - to relieve the financial burdens on my parents and provide a better life for my siblings. For the longest time, I accepted what I believed to be my inescapable fate: going to an elite college, studying medicine, law, or business, and then making enough money to lift my family out of debt and into relative luxury. I would live a comfortable if uneventful life, and my siblings would have the chance to pursue their passions without abandon. By now I’ve become fairly confident in my ability to be successful in that very

馬立人

limited way, but in the past couple of years I’ve begun to question whether or not going down that path is the right thing to do.

I grew up around business, and I’m interested in pursuing economics in college, but recently I’ve started to learn about subjects that are equally fascinating to me, like physics and philosophy. Although the prospect of becoming a theoretical physicist or philosophy professor is intriguing, for a while it seemed almost irresponsible of me to even consider it. In light of my high school experience though, I’ve realized that dedicating my whole life to the goal of giving back to my family is equivalent to giving up on myself. I still believe it’s important to honor the sacrifices made my parents and grandparents, but ultimately I must remember that everything they did was to give me the freedom to one day chase my own dreams. I have yet to figure things out for myself, to discover where I want to go in life and how I want to get there. But I now know that the real challenge lies not in passively letting my responsibilities determine what I do with my life; it lies in actively struggling to fulfill both my aspirations for myself and my duties to my family.

In a recent Harvard placement test for incoming freshmen, we were asked what it means to have a good life. In order to better address this issue, the author of one of the required readings made a distinction between living well and leading a good life. The latter involves satisfying the urges, desires, and dreams that make us human while the former refers to our endeavor to lead a life of dignity, virtue, and integrity. A meaningful existence entails both leading a good life and living well.

Although the analogy isn’t perfect, it’s essential that we learn how to balance our responsibilities both to ourselves and to others. Otherwise, not only do we lose our chance to stand out, but we also fail to live our lives to their full potentials.

教育專刊

■劉宇軒 從牙牙學語開始，媽媽就有意識地 引導我愛學習。我家住在公寓樓的七 樓，媽媽帶我上下樓時，常讓我一級 一級數樓梯；教我認讀每戶的春聯； 逛街時識記商店廣告招牌；登山散步 時還講有趣的動植物故事。帶著朦朧 的問號，我喜歡上看課外書。兒童節 的禮物是書，生日禮物是書，成績優 秀時獎品還是書。媽媽外出時總把我 「扔」到書店裏，沈迷書海，我愛上了 讀書學習。 小學畢業升中考試，我得了全市第 一名。第一次明白：努力就有收穫。為 了鍛鍊獨立，爸媽讓我到鄰市一間初 中就讀。高中時，我以優異的成績再 次考到另一城市就讀。我盡情地放飛 自己，積極參加運動會和演講比賽， 開闊了我的視野，培養了我的個性，並 養成了堅持自學的習慣。 2013年初春，我和父母一起來到紐 約，迎接我們的是陌生的環境，語言 的障礙，父母的工作落差。「別人行，

When I was little, my family lived in a seven floor apartment. As I walked on the staircases with my mom, I would count the steps, and this simple task helped develop my sense of number. During the lunar new year, people pasted “chunlian”, and I would ask neighbors about the meaning of those well-crafted phrases. Rambling in the streets, I got interested by those advertisements and slogans and my mom would teach me how to read them. I heard lots of stories from my parents. I wondered where those stories came from and my mom told me it was the books. My passion for knowledge was thereby ignited.

I was ranked the No.1 in the regional entrance exam for middle school. It was my fi rst taste of success and it kept motivating me till now. For my better growth, my parents allowed me to go to a boarding middle school located in the neighboring city, as they saw it as an opportunity for me to live independently. I tried to unlock my potential and experienced all aspects of school activities, like charity bazaar, distance running, speech contest, chess game and so on and so forth. Stepping into

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努力才有收穫 我們也行」是家人最常說的話。我借 來了英語SAT單詞卡，下載了英語詞 典，每天放學回到家就背單詞，讀從 圖書館借來的英文書，每天聽英文頻 道, 在學校爭取多和本地學生交談， 上課時積極參與討論和發表見解，希 望盡快提聽高說水平。我參加義工活 動，特別是公益組織亞裔兒童與家庭 聯盟，有更多機會和人交流。不知不 覺，上課聽明白了，和同學交談輕鬆自 如了。我從剛進入學校時的ESL課， 一級一級往上升，最終得到老師推薦 上AP Literature的課，也被推舉為學 校數學隊隊長，獲得紐約市團體第三 名的好成績。 父母工作辛苦，收入又低，我決定 「繞道」學費高昂的補習班，借來學 姐的SAT複習資料，獨立做題訓練。 遇到新的單詞反複認讀，遇到不懂的

Hard Work Will Pay off

By Yuxuan Liu

校園生活 教育維權

high school, despite heavier coursework, I continued to try new things. I joined the school chorus and participated in the school singing competition. These years of living away from home expanded my social circle, strengthened my willpower, and instilled into me a positive attitude toward life.

In the early spring of 2013, I moved to America with my family. I felt myself suddenly thrown to an unknown land and my parents had to work right away. Despite all language barrier and harsh life challenges, we endured and stayed positive. To quickly improve my English, I borrowed vocabulary f lash cards and downloaded dictionary software onto my computer.

Every day after school, I memorized those vocabulary words after I got home. To enhance my reading skills, I borrowed books from library and read them at a daily basis. To better my listening skills, I listened to radio every time before I went to bed. At school, I tried to talk to native speakers whenever I got a chance and actively participated in class even though my classmates would at times got confused by my improper pronunciation. Outside of school I went to volunteer at a children

問題上網查詢，英語閱讀速度慢，練！ 再練！天天練！功夫不負有心人，第二 次SAT考試，我取得2160分。 在 亞裔兒 童與家庭 聯盟的亞裔青 少年培養計畫當義工，我多次出席市 聽證會，以親身經歷向議員說明學校 輔導員對亞裔新移民學生的重要性， 建 議 教育局增 加對新移民學生的幫 助。我並與其他成員組織在市政廳的 Youth Advocacy Day向公眾傳達我 們的訴求。這些活動讓我親身參與基 層政治和公益事業，也鍛煉了我的組 織和領導能力。 努力、進步、快樂、自信、成績、經 歷獲得哥倫比亞大學面試官肯定，我

劉宇軒

被提前錄取，並獲得全額獎學金。 對我這個新移民學生來說，無疑是 極大的鼓舞。以後的路還很長，而 且更有挑戰。我也堅信：努力一定會 有收穫！

作者為紐約市Fort Hamilton High School畢業生，來美兩年，今 年獲哥大全額獎學金。 day care program and participated in the Asian American Student Advocacy Project(ASAP), so that I had more opportunities to interact with the outside world. These efforts gradually paid off as I could clearly feel my English proficiency advancing rapidly. Soon I had no difficulty understanding lessons in class, talked more f luently with my peers in English, and finished my homework with ease. Starting as an ESL student when I first came to the school, I climbed the academic ladders step by step, and finally landed in the AP Literature Class, the most reputed English class in my school.

With great improvement in English, I also excelled in math and science. I got elected the president of the school math team and led the team in winning the third place in a regional math competition.

Soon I was faced with the SAT monster. Most of my friends went to prep school, spending thousands of dollars.

Even though my parents were willing to pay for this, I felt it should be my own responsibility to prepare for SAT. I borrowed books from friends and started to self study for SAT. Whenever I found new words, I would collect them into my notebook and went over them afterwards. Whenever I had questions, I would go online to find answers. When I took the SAT for the second time, the

score came out just as what I expected, 2160! Besides academics, I invested the most time in participating in the Asian American Student Advocacy Project.

There I met lots of like-minded people and worked with them to advocate for the APA community. I testified multiple times on city council hearings, made legislative visit to inform the city council of the significant role of guidance counselor in leading a student to success at school, and talked to different DOE agencies for more initiatives on helping ELL students. On Feb 22, 2014, we hosted Youth Advocacy Day on the steps of City Hall, which was a big step to hold the public attention on the guidance issue. These activities gave me lots of opportunities to get involved with my community and were a big push for my communication and leadership skills.

With great experiences in both academics and extracurricular activities, I impressed the admission officers of Columbia University and received recommendation from the interviewer, now sailing to Columbia University as a full rider. Believe me, hard work do pay off!

No matter how difficult it may seem for you to break through, don’t get daunted!

Stay positive and grateful, as you will see that your hard work will eventually carry you to land on the star!

2015年9月29日 星期二 TUESDAY, SEPTEMBER 29, 2015

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30年教學經驗, AP及SAT權威

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2016 AP Prep

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New ACT 2014-15 SAT Professionals 錄取記錄:

SATPRO丹尼爾學院客製專屬計畫:

Columbia (3) Cornell (3) Harvard (3) Penn (4) Yale (2) Stanford (5) Caltech (1) Chicago (1) Duke (3) Babson (1) Boston College (5) Boston Uni (8) Brandeis (4) Carnegie Mellon (5) Carleton (2) Case Western (1) Mckenna (1) Fordham (1)

Emory (3) George town (1) Johns Hopkins (2) North Western (8) Notre Dame (3) Rice (5) USC residency (3) USC (10) Virginia (1) Michigan (4) NYU (11) Otis (1) Pomona (3) Rochester (3) Wesleyan (1) UCB (17) UCLA (7) Uni of Pacific Pharm D (5)

1. Go Beyond AP’s: 8個AP的優勢 2. All-in-One Programs: 初高中全方位課業升學諮詢計畫 3. Our Youth Leadership & Activities Platform: 青少年領導才能與活動平台 2014 & 2015 AP & SAT Records!

www.SATprofessionals.com

Diamond Bar

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Diamond Bar main office:

133 students scored 750+ on SAT II Chemistry, Biology & Physics 33 students scored 800 on SAT II Chemistry & Biology 90 students received 4 or 5 on AP Chemistry, Biology & Physics 26 students scored above 2200 on SAT I 15 students scored above 2300 on SAT I

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美國大學內的兄弟會和姊妹會 ■陳立德 研究指出，開學前六周是大學新生 決定是否繼續在該校升讀的關鍵時 期。因此學生認識教授、結交新朋友 和參加社團活動便顯得相當重要。其 中，「Fraternity」(兄弟會)和「Sorority」 (姐妹會)是學生融入校園文化的 多種方式之一。 剛到雪城大學讀大一時，我立即想 轉校及返回唐人街生活。除了遇到一 些同學的族裔偏見和無知，當地又沒 有好的中餐館，我也很想家。在這樣 一所以白人為主的學校，我開始對加 入一個關注亞裔事務(例如心理健康 及社會公義等)的姐妹會發生興趣。 我有很多來自不同背景的朋友，但仍 然十分享受與擁有相同文化價值觀的 女生們共處。 她們明白亞裔學生在雪

城大學的生活、父母對我們的學業期 望、以及我們所面對的社會問題。老 實說，我希望身邊有一群疼我的好朋 友，但也希望他們明白我為什麼喜歡 吃牛肉粥作早餐，為什麼頭痛時搽的 白花油聞起來怪怪的。我的這段大學 經驗也啟發我日後研修「大學學生事 務」碩士課程，以輔導兄弟會和姐妹 會。 然而和運動隊伍一樣， 兄弟姐妹會 也存在著欺侮(Hazing)新人的文化。新 成員一般需要四至八周學習社團歷史， 而一些老成員就會要求新會員穿著同 一款式的制服、指定在圖書館某個房間 學習、進行嚴苛的體力運動、甚至喝酒 來欺負他們。因此，在你的孩子參加兄 弟會或姐妹會之前，同他們一起去認識 這個社團，考慮一下：1、該社團的使命、 理想、慈善目標與價值觀是否和你孩子

的理念相吻合？如果是的話，有什麼項 目可以幫助你的孩子在大學中更加出類 拔萃？2、新會員教育期間，該社團對你 的孩子有些什麼期望？教程中會有哪類 活動？入會及在讀大學期間共要支付多 少費用？ 3、入會後，孩子可以在個人或 專業上得到什麼好處？作為父母將如何 參與其中呢？ 新會員教育期間，你要留意孩子的 學業和社交發展。他們難免會為了應 付考試和交功課而挑燈夜讀。但若他 們因缺乏睡眠而行為失常，也有可能 是被欺侮的跡象。這時你就應與他們 開誠佈公地談一談了。 （陸怡雯/摘譯）

陳立德

陳立德獲西喬治亞州大學大學學生事務教育碩士學位，現任艾莫 瑞大學學生守則辦公室助理主任。她是紐約州賓漢頓大學亞裔姐妹 會Kappa Phi Lambda Sorority成員。

Fraternities and Sororities in American Colleges and Universities

By Victoria L. Chan Studies show that within the first 6 weeks of college, college freshmen will decide whether they want to continue their enrollment. It is crucial for students to get to know their professors, spend time socially with new friends, and get involved with student organizations. The fraternity and sorority system is one of the many ways for students to immerse themselves into the college culture. These values based organizations were founded to provide a network of support specifically for college students, while focusing on community service, academic excellence, and sisterhood and brother.

The first secret society for men was founded in William and Mary College in Virginia in 1776 as a literary society.

Women were not allowed to join, so in 1851, the first secret society for women was established in Wesleyan College in Georgia. Often excluded from the societies established by predominantly white students, African American students started organizing fraternities and sororities in the early 1900’s to provide support to each other academically, professionally, and

socially. Inspired by the movement and recognizing the importance to provide a safe space for students, Asian and Latino fraternities and sororities began to emerge.

When I first arrived at Syracuse University as a freshman, I immediately wanted to transfer schools and go home to Chinatown. I experienced racism and ignorance f rom some classmates, a good Chinese restaurant was not available, and I missed home. Luckily, I met many new friends and start developing relationships with professors and university staff. With Syracuse University being a predominantly white institution, I became interested in joining a sorority that brought awareness to Asian American issues, such as mental health and social justice. I had friends from different backgrounds, but enjoyed the women in the sorority who shared the same cultural values that I did. They understood what it was like to be Asian American at Syracuse University, what types of academic standards were expected of us from our parents, and what social issues we faced. Honestly, I wanted to be around good friends who cared about me, but also understood why I wanted beef congee for breakfast and why I smelled funny when I used white flower oil

for a headache.

My sorority sisters and I became best friends. They have been there through some of my roughest moments in life. We continue to do community service together and support each other professionally and personally. My undergraduate experience inspired me to pursue my Masters degree in College Student Affairs, advising fraternities and sororities.

However, not all experiences are positive. Similar to athletic teams, there has been a big culture of hazing in fraternities and sororities. After making a decision to join, there is usually a 4-8 week educational process for new members to learn more about the history of the organization. Hazing can range from asking new members to wear the same uniforms, to studying at a specific room in the library, to performing strenuous physical exercises, and even drinking alcohol. However, keep in mind that 18 former United States Presidents were fraternity members.

Before your child joins a fraternity or sorority, learn about the organization together. Are there older members of the organization that live in your neighborhood?

Have coffee or dinner together to ask ques-

tions.

Here are a few questions to consider: 1. Are the organization’s mission, vision, philanthropy, and values similar to your child’s? If so, what programs are in place to assist your child to be the best student that they can be while in college?

2. What are some expectations of your child from the organization during the new member educational process? What types of activities in the curriculum will your child learn about? How much will the membership cost up front and in the duration of college? 3. After joining the organization, what are some ways your child can benefit personally and professionally? How can you, as a parent be involved as well?

During the new member educational process, keep an eye on your child’s academic and social progress. Yes, there will be sleepless nights due to studying for exams and writing papers. However, if they are not functioning due to lack of sleep, that may be a sign of hazing. Have open and honest conversations about what they are learning and ask them to teach you what they have learned too.

教育專刊

XX 校園生活 學費籌措

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中美教育方式 能否培養創意？ ■余創豪 「 國 際 學 生 評 估 計 畫 」( P I S A ) 和「 國 際 數 學 與 科 學 研 究 趨 勢 」 (TIMSS)是目前對中學生學業水平最 權威的國際評試，在這兩項測試中， 亞洲國家或地區於數學、科學、閱讀 三方面都躋身前十名。亞洲人在美國 學 校出類 拔萃，也 廣 被 大學名校 錄 取。但常見的質疑是：如果亞洲人讀書 那麼棒，為什麼少有偉大的創新者和 發明家？相反，儘管美國學生考試成 績不佳，但美國教育體制似乎有培養 創造力秘方。在這篇文章中，筆者嘗 試總結心理學和教育學的研究成果， 供讀者參考尋找答案。但這只是一篇 短文，不可能詳細討論細節和個案， 讀者總會找到一些例外情況，筆者無 意一概而論。

美國人反對怪獸家長 許多人舉出不同因素解釋亞裔的學 業成績，例如重視教育的價值，父母以 紀律管教孩子等，這種心態在華裔美 籍教授蔡美兒的「虎媽戰歌」中充分體 現。有趣的是，這本書在美國激起了很 多迴響和爭議，但香港的朋友告訴我， 沒有香港人討論關於蔡美兒的育兒方 法，因為香港人已經習慣了做「怪獸家 長」 。 許多美國人都反 對亞洲家長和 教 師的「地獄式訓練」，並表示PISA與 TI MSS這些考試成績令人忽略了一 個重點：美國教育促進學生發揮改變 世界的創造力，地獄式訓練只有助考 試得高分。美國教育家拉維奇(Diane Ravitch)說，當蘇聯在1957年發射了 全球第一顆人造衛星，美國的回應方 法並非是 去提高學生的測試 成績。 她認為那些國際評試出了問題，因為 美國能夠持續地培養出最偉大的思 想家、領袖、創新者，且美國人 創建 了全世界最大的經濟體。基於同樣道 理，CNN評論員扎卡里亞(Fareed Za-

karia)說，自20世紀60年代以來，美國 學生從未在國際數學和科學測驗中名 列前芧，但這不要緊，因為美國持續 在科技上領先，他認為美國的博雅教 育體系推動了學生的創造力。

沒有單一因素能培養創意 乍看之下，這些理由有很強的說服 力，20至21世紀中最重要的技術突破 和新思路都是源於美國，如飛機、電 力、真空管、微 處 理器、激 光、互 聯 網、流水作業、電子商務、社交網站 等。但許多美國的創新者其實都反叛 美 國的 教育體 制，如 微 軟 創 辦人 蓋 茨，蘋果創辦人喬布斯(Steve Jobs)、 沃茲尼亞克(Steve Wozniak)，臉書創 辦人扎克伯格(Mark Zuckerberg)等。 到底美國教育和美國人的創意之間 有什麼關聯？教育學家和心理學家為 此爭論不休。早在1950年吉爾福特(J. P. Guilford)在美國心理協會已經就 此問題發表了一次演說，他提出這些 問題： 為什麼美國學校不能培育出更 多創新者？為什麼教育和創意之間沒 有明顯的關係？今天，我們仍然對如何 「教導」創意所知甚少。「創造性學習 中心」的主持人查芬格(Donald Treffinger)發現至少有上百個創意的定義 和評核創意的方法，目前研究人員認 為沒有單一因素能夠造就創意。 美國 學校不一定有利於發散性思維 有一個比較普遍的創意定義是「發 散性思維」(Divergent thinking)，意 思是探索多種可能方案，不要執著於 一種方法。然而，美國學校並不一定 有利於培植發散性思維，認知心理學 之父奈瑟(Ulric Neisser)批評說，許多 美國學校教學生使用單一的方法來獲 取標準答案，老師常給學生所有解決 問題的資料，但現實世界並非如此。 這 種教學法當然 不會促 進 創造 性 思 維。 根據耶魯大學研究員巴博(Baptiste Barbot)所說，勇於創新的人需具有鍥

而不捨和容忍不明確情況的靱性。 然而，美國教育制度的現行做法卻 是反其道而行，許多教師和教授都 隨便評分A和B，以防止學生投訴。 當學生習慣幾乎不勞而獲時，他們 又怎能有毅力和容忍模糊狀況的耐 性呢？也許我們需要超越學校的環 境去尋找其他解釋。

亞洲難模仿美國多元文化 看來，學校外的文化氛圍更能鼓 勵發散性思維，美國是一個多文化、 多種族的社會，以加州為例，白人只 有不到一半的人口，另一大半包括了 非洲裔、西語裔、美國土著、亞裔。宗 教是另一個很好的例子，在許多伊 斯蘭國家，穆斯林人口的比例超過 90％，一些歐洲國家有一個國教或國 家教會，但單以基督新教而論，美國 有大約220個教派。如果創意的基礎 是發散性思維，而孕育發散性思維 的環境是美國的多元文化，而不是其 教育體系，那麼亞洲國家是很難模仿 美國的。 首先，許多亞洲國家或地區都有高 度同質的人口(如台灣、香港、南韓)。 其次，一些亞洲國家不歡迎多樣化 (如日本、新加坡)，日本人有很強的民 族主義，他們不想非日本的元素沖淡 自己的純正文化，即使是僑居巴西的 日本人想落葉歸根，本土的日本人也 容納不下他們。跟日本不同，新加坡 政府歡迎外勞和移民，目前人口約四 成非本地人，但政府就像一個威權 的父母，不允許持不同政見者。美國 加州州立大學富勒頓分校心理學教 授溫盧 (Mark Runo)指出，反叛性格 不保證會導致創新，但很多革新者

余創豪

都反對傳統或建制。

美國人「輸得起」 如果說亞洲不具備某些促進創新的 環境因素，但為什麼在美國多元文化滋 潤下的亞裔學生仍然鮮有大發明家？ 查芬格指出，孕育創造力的條件之一是 容許人從錯誤中學習，這種容忍性在 美國創意企業中十分普遍，在「谷歌如 何運作」 這本書中，谷歌執行長施密 特(Eric Schmidt)明確地表示，自己允 許員工大膽嘗試和總結失敗的教訓， 2009年一組谷歌編程人員開發出一種 稱為「谷歌波浪」(Google Wave)的新 電郵系統，結果一年後這產品因為劣 評如潮而被中斷，但施密特說，這團隊 中沒有人被解僱或者被嘲笑，換句話 說，美國人 「輸得起」 。 現在讓我們返回蔡美兒的虎媽教育 法，儘管亞裔可以從美國的多元文化中 受益，但有時華人的教育方式可能抑 制了孩子的創造力。美國加州大學柏 克萊分校高級研究員卡特博士(Christine Carter)批評，蔡美兒的完美主義 讓孩子害怕失敗而不敢嘗試新事物。 史丹佛大學心理學教授德維克(Carol Dweck)的研究也顯示，當家長不允許 孩子犯錯誤時，他們日後會無法發展出 需要克服挑戰的應變能力，當有朝一日 他們失敗跌倒時，也沒有能力爬起來。

作者為美國亞利桑納州立大學教育心理學博士及哲學博士，現任 Azusa Pacific University 心理學系副教授和大學統計顧問，研 究範圍包括心理測量、跨文化教育比較、宗教心理學、量化分析之 哲學基礎，曾發表70多篇學術論文和多本學術著作。

XX 校園生活 學費籌措

教育專刊

BBC實驗紀錄片 揭衝突不斷

師生都逼瘋 英福利好、教育糟？網友熱議

堂 課 國 英

學 教 中式

中、英兩國國旗。 課堂上出現更多的衝突。當老師試圖維持紀律 時，14歲的中學生喬希站在教室後面，挑釁地給自 己倒了杯茶。他說在校12小時還不給一杯茶「違 背了他的人權」，於是他從家裡帶了個茶壺過來。 面對老師的管教，喬希說：「我很勤奮，但我就是 沒辦法接受這些教學方法。」 中國老師使用了頗具特色的「終極對策」，叫來 了他的媽媽，但他的媽媽也沒意識到孩子行為出 格，而是以為他是因為健康和安全原因被處罰。 自然科學老師楊君(音譯)在做實驗時，學生索菲 亞一直在下面聊天，老師讓她站到教室前面「面 壁思過」，對於中國學生已經算是較重的處罰，但 索菲亞只是一笑而過。她還說「老師越嚴，我就越 想搗亂」。 BBC的這個項目並非是為了找樂，而是試圖藉 中式教育反思英國教育。英國學生的學業成績比 亞洲學生落後三年，在數學領域也落後於大部分 歐洲學生。 英國意識到在全球化的背景下，英國學生是要

中國老 師 教 英 國學 生，會有怎樣 的「化 學反 應」？這是英國廣播公司(BBC)一部新紀錄片的創 意來源。這個項目邀請了五名中國老師，在英國頂 尖的博航特中學給一個50人的班級代課一個月， 全部採用中國式的教學方法，看看效果會怎樣。結 果由於衝突不斷，師生都被逼瘋，在英國引起熱 議。 紀錄片中，這些十三、四歲的英國中學生需要 像中國學生那樣早上7時到學校，晚上7時才能回 家。每天早上做早操、課間做眼保健操，時不時還 要開個家長會，升旗儀式也不能少，而且升的還是

勝 於 更 包 力 裝 實

包 裝 之外 更需 實力 長春藤名校(Ivy League)是美國最高學府，也是諾貝爾獎得主的搖籃，每年當他們收到精美包裝的禮物 預習重於複習 (新生)，打開一看，如果是空無內涵或水準不夠，一定會毫不容情的勒令退學或建議轉到冷門系!家長們 除了不惜重金致力包裝外，可否提醒孩子們多念點書，完美實力，以免乘興而去，敗興而回。

2014年

2013年

2015年 2014年

2015年

5/800 5/800 5/790 4/800 4/730 3/750

M.G. 5/800 W.L. 5/800 J.W. 5/800 J.W. 5/800 J.V. 4/800 T.T. 4/770 L.Y. 4/760 M.T. 3/740

T.Y. 5/800 E.Z. 5/800 C.T. 5/800 A.P. 5/800 R.C. 5/800 T.T. 5/790 C.S. 5/790 T.K. 4/760

S.L. K.C. A.M. A.C. D.H. R.H.

5 5 5 5 4 4

J.V. K.T. J.W. E.Z. A.M. T.T. J.W.

5 5 5 5 5 5 4

C.T. A.P. E.Z. V.C. C.C.

5/800 5/800 5/800 4/710 4/

M.G. 4/4 T.T. 4/3

V.C. 5/5 T.T. 5/5 M.G. 5/5 A.C. 5/5 A.C. 5 M.G. 5/4 T.T. 4/3

C.T. E.Z. L.C. A.C. A.P. T.K. A.L. Q.H.

800 800 790 770 770 750 700 700

地址

每年開學後，陸續接到不認識的家長求救，說孩子的大一化學，吃力跟不上(即使他們當年的AP/SAT II Chem，也曾考過5/750)而他們就讀的是Ivy League或UCLA，Berkeley，Why? 我們自己的學生，則是笑咪 咪的來報捷，他們在班上，依舊是Top 10%，在Pre-Med就讀，根基要紮實，才能立於不敗之地。

J.W. S.C. W.L. G.Z. V.C.

800/5 800/5 800/5 800/5 800/5

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2015 AP/SAT II 化學 Chemistry

M.G. 800/5 J.W. 800/5 J.V. 800/5 J.T. 800/5 L.Y. 800/5

Hours of operation: Monday-Friday 3:30pm-6:00pm Hours of open: Monday- Friday 3:00pm-6:30pm

2015年 2014年

AP SAT II Chemstry(化學) AP Psychology AP Physics Calc AB/BC Math II C (數學) AP SAT II Biology (生物) APSAT

和中國人競爭工作崗位的，於是便做了這個決定。 結果無論老師還是學生，都備感挫折。學校校長 和學生覺得中式教學麻木無趣，中國老師則認為 英國學生欠缺紀律。 在英國「每日郵報」的報導裡，網友留下了2000 多條評論，這在英國媒體中並不多見。許多網友表 示這次嘗試大快人心，「『當你走進課堂時就要對 學生保持尊重』這句話差不多概括了目前所有學 校的狀態，但老師也是需要被尊重的呀！適當的 紀律和不被干擾的教學非常重要。這些年來老師 們被教學系統和荒謬的左翼理想束縛了，無疑這 對孩子的成長沒多大好處。」還有網友說：「他們 做得對！英國教育太鬆啦，老師被欺負、學生毫無 紀律。這都是自由主義者和英國政府惹的禍。公 眾看到了這一點，政府卻沒有。」 但也有網友表示反對：「我！不！同！意！我們英 國有世界上最好的福利制度，有些孩子做的很好， 有些則不是，但這又有什麼關係呢？英國應該為 這種福利制度感到自豪，因為它保證了人民的生活 。」 (中國新聞組)

優秀教師團隊 迭創學生佳績

要上醫學院 請你跟我來

的AP和SAT II化學、生物-您的孩子考幾分 月 6 及 月 5 ？ 2015年

2015年

45

Day Time

Monday

Tuesday

(週一)

(週二)

3:30pm TO Homework 4:45pm Help 5:00pm TO English 6:00pm Vocabulary

賀

Wednesday Thursday (週三)

Homework Homework Help Help Science

Math

Friday

(週四)

(週五)

Homework Help

Homework Help

Social Studies

Quiz(測驗)

Timothy, Kevin, Daniel 進入 Medicine School 醫學院 A.C. 及 C.T. 獲 Pharmacy School 藥劑師學院入學許可

912 S. Baldwin Ave. Arcadia, CA 91007 Tel:626-462-1933 626-309-1588

教育專刊 ■楊心傳 大學畢業，高昂的學費無情地壓垮 了王珍妮佛的父母，由於入不敷出，舉 債過多，父母只好宣佈破產，但討債 公司逼迫王珍妮的大學還8500元的學 費，校方於是扣押她的畢業證書，直 到她的父母重新簽署分期付清8500 元學費的協議才簽發畢業證書。身兼 大學入學指南諮詢機構主席，同時著 有「付大學學費免破產」(Paying for College Without Going Broke)的作 者柴尼(Kal Chany)預測2030年公立 (本州)四年制大學學費為4萬1228元至 5萬7609元，外州學生學費為7萬1373 至10萬239元，私立大學學費將達到9 萬2869至13萬428元，在學費飛漲但 獎學金卻不斷縮水的雙重夾擊之下， 足以使成千上萬與王珍妮一樣的中產 階級或低收入家庭債台高築甚至傾家 蕩產。

申請大學的

稅務準備

XX 學費籌措

46

畢業生平均負債16萬元，負債比88%； 私立醫學院本土學生學費年均為5萬 2 093元，非本土學生學費為5萬476 元，畢業生平均負債19萬元，負債比 84%。高達30% 以上的醫學院畢業生 選擇政府公立醫院服務(Public Service)，以換取醫學院學生貸款的減免 (Forgiveness)。 根據聯邦儲備銀行的統計，每年全 美約有2000萬人進入大學，其中60% 的學生申請學生貸 款，截 止 2 014 年 底，學生貸款負債總額近1萬億元，自 2004年起十年內總額年均增長14%， 借款人多為40歲以下群體，其中聯邦 政府貸款(Federal Loans)超過8065 億元，私立學校貸款(Private Loans) 超過1500億元，其中二年制社區學院 倒帳(Default)率超過9%，四年制本科 為14%。如此龐大並且持續攀升的赤 字，提醒家長應及早進行教育投資規 劃。

學費增長高於通貨膨脹

彈性調整家庭稅務

6 8 % 的大學 畢 業 生懊悔當 初入學 前制定 的財務 規 劃，希望能 夠重 新 來 過，凸顯 上 大學前 稅 務 規 劃 的重 要。根據「美國新聞與世界報導」(US News & World Report)的統計資料， 包括哈佛、耶魯、普林斯頓等八所常 春藤大學，加麻省理工及史丹佛等十 所全美頂尖大學，2014至2015學年平 均學費(含食宿)為5萬9433元，在不計 入其他學雜費的基礎上，本科四年畢 業平均約需23萬8000元，其中普林斯 頓最低，為22萬2000元，哥倫比亞及 達特茅斯最高，分別25萬4000元及24 萬8000元。在獎助學金方面，哈佛最 為慷慨，獲得獎助學金的本科生所佔 比例為60%，平均獎助學金為4萬4000 元，年收入低於6萬5000元以下的家 庭可獲得學費減免，介於6萬5000元 和15萬元之間的家庭須支付至多10% 的教育費用，年收入15萬元以上的家 庭則得「多掏腰包」，且獎學金急劇削 50%以上。十所頂尖名校基本都提供 按照需求頒發(Need-Based)和與資金 需求無關(Need-Blind)的獎學金，按 照需求頒發的獎學金對於本土學生是 非常豐厚的，但對國際學生來說非常 有限，成績優異但經濟拮据的國際學 生可擇項申請與資金需求無關的獎學 金。 相比2009至2010學年，四年制大學 學費於五年內已增長近10%，高於通 貨膨脹率及收入水平增長率。全美私 立大學平均學費為4萬2 419元(含食

申請大學的稅務準備在筆者看來， 就像你去電 影院 或體 育館「對 號 入 座」的過程。「號」就是大學申請人的 稅務狀況，「座」就是申請人根據不同 「票價」(稅務和收入水平)所能獲得 的最佳欣賞位置，如果確實優秀，可以 「免費入場」。上述十所名校為家庭年 收入在6萬甚至7萬元以下的申請人全 免學食宿費，家庭年收入在10萬甚至 12萬5000元以下的申請人全免學費。 因此假定你的子女2016年秋季入學， 你應該把2015年的稅務水平調整到 最佳狀態，有些可以「瘦身」的項目， 如資本利得(Capital Gain)，應盡可能 在年底前增加虧損將盈利沖銷，又如 小公司或合夥人的盈利(K-1收入)，包 括股東(合夥人)的工資，都可適當調 整，甚至2014年夫妻兩人都拿W-2， 2015年可轉為一人拿W-2，另外一人拿 1099，把家庭收入降至合理的範圍之 內。 2 0 16 年 1月起，聯 邦 政 府 助 學 金 (Free Application for Federal Student Aid，簡稱FAFSA)開始接受申 請，2月3日之後，FA F SA啟 動與國 稅局1040，1040A或1040EZ的聯線， 使申請人家庭的報稅資料自動匯 入 FAFSA的帳戶，直至3月2日截止。因 此申請人應在2016年1月底前搜集齊 全所有報稅資料，由會計師的配合， 在2016年2月初完成2015年的家庭電 子報稅。 一 般 來 說，如 果申 請人 家 庭 年 收

68%的大學畢業生懊悔當初入學前制定的財務規劃，希望能夠重新來過。 (Getty Images) 宿)，較2013至2014學年增長1.3%，哥 倫比亞和紐 約州的莎拉勞倫斯學院 (Sarah Lawrence College)和瓦薩學 院(Vassar College)榮登十所最貴私 立學校前三名，紐約市的新學院(New School)、紐約大學和聖約翰則位列十 所食宿費最貴學校前三。州立大學學 費相對便宜，2014年本科平均含食宿 為2萬5853元，以柏克萊(U.C. Berkeley)為例，2014年本科學費3萬4892元 (含食宿，加州學生平均學費2萬9282 元，外州學生4萬502元，本州學生中 61% 可獲獎學金，外州學生中65% 可 獲獎學金，但柏克萊卻是十大食宿費 最貴學校唯一榜上有名的公立大學， 對於美國本土學生而言，該校的食宿

費已經超過學費。近年來公立大學的 學費年漲率已破4%，頗有後來居上之 勢。假設年增長率為5%，在不計入食 宿費的情況下以此推算公立大學本州 學生本科四年畢業學費花費3萬9400 元，2033年為9萬4800元，而私立大學 本科四年畢業花費13萬4600元，18年 後為32萬3900元。 如果你的子女四年本 科畢業 後有 幸進入醫學、法學或商學院，那意味 著你或你子女的債務會更上一層樓。 根據美國醫學院協會(Association of American Medical College)的統計， 不含 食宿費，2 013至 2 014 學年全美 公立醫學院本土學生學費年均為3萬 1783元，非本土學生學費5萬5294元，

教育專刊 入在2萬4000元)以下(2015年標準)， 採用1040A 或1040EZ表報稅，或家 中有成 員領 取 政 府 補 助，如社安 補 助(SSI)、糧食券(Food Stamps)、免 費或 減價學 校午 餐，臨 時家 庭補 助 (TANF)，婦嬰及兒童營養補助(WIC) 等，均 被 視 為 無 能 力付學 費或零 家 庭預期貢獻(Zero Expected Family Contribution)。 家庭預期貢獻(簡稱EFC)指數(0至 99999)是FAFSA申請表中的核心部

分，根 據 國家 教育局 教育 統 計中心 的數據顯示，約35%的大學入學申請 家庭具備「零EFC」或「簡化EFC」 (家庭收入在5萬元以下)而可獲得聯 邦 政 府 的 優 惠貸 款，如佩爾助 學 金 (Pell Grant，每年最高額5550元，不 用歸還)或政府津貼利息的斯泰福貸 款(Stafford Loan，每年無息貸款額 3500元)。另外約35%的大學入學申請 家庭(年收入約在5萬至10萬元之間) 可獲得帕金斯貸款(Perkins Loan，

2013及2014學年全職學生平均支出比較

每年最高貸款額5萬5000元，每個學 生不能超過2萬7500元，年利率是5%) 或年利息率較高的波拉斯貸款(Plus Loan，可貸大學全部費用，年利息率 為7.9%)。

529教育基金有利有弊 年收入超過10萬元的中產以上家庭 (彭博通訊社將美國中產階級定義為 年收入3萬5千元至10萬元的家庭，約 佔全部家庭總數的50%，中產以上約

(資料來源：大學理事會2014學費報告)

公立大學本州學生

私立大學學生

博士

碩士

大學

博士

碩士

大學

2014-15

$10,075

$7,968

$7,142

$39,008

$27,594

$29,404

2013-14

$9,805

$7,740

$6,891

$37,445

$26,697

$28,450

變化(元)

$270

$228

$251

$1,563

$897

$954

變化(％)

2.8%

2.9%

3.6%

4.2%

3.4%

3.4%

2014-15

$10,208

$9,109

$9,472

$12,979

$10,824

$10,165

2013-14

$9,882

$8,839

$9,171

$12,595

$10,471

$9,810

變化(元)

$326

$270

$301

$384

$353

$355

變化(％)

3.3%

3.1%

3.3%

3.0%

3.4%

3.6%

學雜費

食宿費

專家建議，以家庭年收入10萬元劃界，在申請大學補助和投資教育基金上應有不同策略。

(Getty Images)

XX 學費籌措

47

佔13%)應及早投資529等教育基金， 現以紐約州的529計畫為例，來比較 投資人的未來收益「錢景」。劉大衛 於2012年出生，父母在12月31日前開 設了兒子名下的529帳戶，夫妻合報的 家庭，每年可享有1萬元州(市)稅收減 免，戶主或單身(包括夫妻分報)則為 5000元，有的家長以為免稅額按孩子 的人頭計算，例如三 個孩子就投資3 萬元，從省稅的角度講是不對的。 假定18年後(2030年) 劉大衛將進 入大學，父母在他出生年存入的1萬 元(每月同時追加150元)將增值為8萬 9947元(摩根大通銀行根據6.55% 的 年投資回報率，60% Equity Holdings and 40% Fixed Income Holdings 投 資組合)，而非529計劃的投資組合僅 增值為7 萬2238元，相差2 5%。之所 以相差如此懸殊，歸功於529的省稅 策略：1.投資(Contribution)時可省州 (市)稅，假定劉大衛父母的年收入在 20萬以上，則聯邦稅率為28%，紐約州 (市)稅率為10%。2.分配(Distribution) 時可省聯邦及州(市)稅，如他就讀大 學期間(包括研究生)從529中取出的 錢不超過每年繳納的學費(1098-T)， 則投資所得(1099-Q Ear nings)約5 萬元(初始投資1萬元加追加投資及利 息)，其他收入(Other Income)可省去 聯邦州(市)稅約38% 加10% 的1099-Q Earnings 額外懲罰稅。 此例中如果劉大衛父母的收入低於 16萬元(16萬元至18萬元之間逐步淘 汰)，則每年可獲「美國人教育機會抵 稅」(American Opportunity Education Credit) 2500元再加紐約州(市) 逐項扣減1萬元 (州市扣減不受收入限 制)。 5 2 9 計 畫 回 報 頗 豐，但 也有 其 弊 病：對未來的投資將累積為子女名下 的資產，投資額越高，待子女申請大 學獎學金時的難度也就越高；529計 畫雖劃分為直接參與(Direct Pla n) 與間接參與(Advisor Plan)，但大部 份家長都會選擇權威代理(以紐約州 529為例由J.P. Morgan 統籌)，需繳 納相當比例的諮詢管理費，如初始投 資1萬元，第一年手續費為5%；各州 的529計畫並不包括所有的私立或公 立學校，因此開529頗有提前「下注」 之味。 以家庭年收入10萬元劃界，在申請 大學補助和投資教育基金上 應有不 同策略，當魚與熊掌不可兼得時，你 需及早規劃，為子女進入大學做出正 確的抉擇。 (作者為資深會計師)

教育專刊 ■鮑愛奇 在過去十多年主講的大學講座中， 最常被提的問題是房產對申請助學金 的影響。面對資產中最大的項目，特 別是標價不停上升的房產，常是家長 晚上睡不好的原因。

助學金額度計算方式

XX 學費籌措

48

申請大學助學金前

家長的房產準備

與房產淨值 美國大學助學 金的精神是要求家 長、學生盡力支付學費，仍有不足處， 政府及學校才考慮援助。學生每年可 獲的助學金額，在於大學每年訂出的 費用(cost of attendance)減去家長 能負擔的金額(EFC)。大學根據學生 能為學校帶來的貢獻，訂出助學金的 組合，會採用以下其中一種的計算方 式。 1. 聯邦方法(Federal Methodology，簡稱FM)：大學用來分配聯邦或 州政府的援助資源。 2. 大學方法(Institutional Methodology，簡稱IM)：約有300多所大學以 此分配大學本身的援助資源。 3. 共識方法(Consensus Methodology，簡稱CM)：是20多所私立名校協 議的共識，目的是分配大學援助資源 時有較統一的作法。 大學計算家長的自付能力，首先要 求家長提供收入、資產資料。採用FM 計算方法的學校，用FA FSA蒐集資 料；採用I M及CM的學校，除了需要 FAFSA資料，更用CSS Profile收集 更多資料。 陸家女兒今年頭一次申請大學助學 金，若只申請採FM計算的學校(所有 公立學 校及部分私校 )，家長 僅需填 報FA FSA。但若同時申請採用IM、 CM的大學如八所常春藤大學，家長 需填報FAFSA及CSS Profile。最早 能申請FAFSA的時間是每年1月1日。 若準備2016年秋天入學，最早2016年 1月1日便可申請。CSS Profile可比 FAFSA早一些，2015年10月1日起便 可申請，專為提早申請大學者而設。 大學 計 算家 長自付 能 力 時，先 將 房產 分 成自住 與 非自住。家 長 要向 FAFSA或CSS Profile提供自己擁有 的房產淨值，即房產市價減去未還清 的房貸。市價是指由彼此不認識的買 賣雙方，經討價還價達成價錢。市價 一般可由類似房產的成交價，或經專 業估算師分析報告，或地方地稅局為 公佈的房產估值。比如黃先生十年前

(圖：Getty Images) 用30萬元買入一棟房屋，目前市值 90萬元，因有重貸，現在欠銀行45 萬元。根據以上資料，房產淨值為 45萬元。 三種計算方式對黃先生的房產， 自住或非自住有以下的作法： I M方法：對於自住宅，淨值可以 不報，非自住者可報45萬元。 IM方法：對自住及非自住房產可 報價全部或按家長收入高低水平報 價。 CM方法：與IM方法相同，若是家 長自住房產，淨值報價不能超過家 長收入的120％。 家長名下的資產淨值不是全部都 要放入自付能力指數計算中，三種 計算方法都有部分資產被豁免的安 排。在2015至2016學年，FM方法允 許雙親家庭可將2萬8200元的資產 淨值豁免，單親家庭為7500元。 豁免額 近 年 不 斷 降 低。2 01 2 至 2013學年為4萬1300元，三年內下跌 了32％。對家長而言，結果是自付能 力指數被提高。能分配到的助學金 減少。相較之下，每年助學金減少 739元，四年近3000元。採用IM及 CM都有為家長提供資產豁免額，來

保護有為大學學費及預備緊急儲蓄 的家長。

案例分析 前例黃先生年收入2萬5000元， 若填報FA FSA，其房產為自住，可 以不提供房產淨值。若非自住，淨值 報價為45萬元。在填報CSS Profile 時，其自住房產要求報價的安排，每 所採用IM計算的大學都可不同，但 報價不會超過45萬元，非自住則是 45萬元。用CM計算的大學，該房產 自住報價為3萬元，若非自住，則為 45萬元。假如黃先生的房產是與親 友合購，各佔一半，在填報FAFSA 及CSS Profile時，淨值報價可折 半。 李太太五年前與哥哥在皇后區以 現金100萬元買入一棟三家庭房產， 每人各住一單位，第三的單位出租， 目前市價150萬元。李太太申報助學 金時淨值報價75萬元，其中50萬元 為自住用途，25萬元為非自住。 張小姐剛以60萬元買下一棟雙家 庭住屋，自住一層，另一層供父母免 租居住。申請大學助學金時，淨值 報價為60萬元，30萬元自住，30萬元

非自住。父母居住的部分，雖然免 租，仍屬非自住用途。若她實際自住 兩個單位，自住用途淨值的報價將 為60萬元。若大學有疑問，她要解 釋為何一家人需兩個單位作自住用 途。 陳先生10年前在新澤西以30萬元 買入一棟自住房產，目前市值40萬 元，沒有欠貸款。為工作方便，最近 在紐約市中心以120萬元買入一單 位，欠銀行50萬元。申請助學金時， 大學僅允許他有一棟自住房產，他 必須兩者擇一。挑選時應考慮自住 日期的長短、房產淨 值、子女在何 學區讀高中、他每年報稅的地址。 若大部分考慮都相近，可考慮以淨 值高的一棟做為申請表上自住的房 產。 伍 先 生 與 妻 子 要 離 婚，雙 方 同 意原本自住的房產歸丈夫，妻子及 女兒 搬 出 去 租 屋 居 住。女兒申 報 FAFSA時，僅需提供同住母親的資 料。所以家長若計畫離婚但有子女 將上大學，離婚協議中應考慮可能 對子女助學金造成的影響。 最近美國高等法院判定同性婚姻 合法化。異性及同性家長在申請大

教育專刊 學助學金時會被一致看待。FAFSA 表格在2014至2015學年已將父母的 定義改成可為相同性別，並規定同性 家長雖沒有結婚，但若已同居，申請 助學金時，需提供雙方資料。2014至 2015學年之前，同性同居的家長，因 未結婚，只需提供其中一人資料。 有些華人家長可能因平時報稅收 入過低，買房時無法獲得貸款，只有 向親友借貸，以現金買房。申請大學 助學金時，可以用自家人的私人貸款 調低房產市價。只要家長能有文件證 明，利息合理，大學可以承認私人貸 款。 趙太太擁有兩棟房產，一自住欠銀 行30萬元，另一棟出租，無貸款。若 她以出租房產向銀行貸款30萬元，用 以支付自住房的貸款。雖然貸款額相 同，但填報FAFSA時，表中報非自住 房產淨值的報價會被減低30萬元，家 長自付能力立刻下降1萬7000元，增 加獲得大學助學金的機會。但此作法 只適合用於採FM計算的學校，對於 需填報CSS Profile的私立大學，不 一定有相同效果。 子女快上大學或已在大學那幾年， 家長最好避免出售有升值的房產， 由於收入會因利得提高。比起賣出房

產淨 值的消失，對助學 金有更大的 影響。最好先與會計師討論，瞭解稅 務、財務、助學金的相關作用，採取 最有利的行動。

其餘規定 申請大學助學金時，FA FSA允許 家長採用以下安排，避免提供家長資 產的資料： A . 家 長支付 能 力 簡 化 計 算公 式 (Simplified EFC Formulas)：家長總 收入在5萬元以下，並有資格用1040A 或1040EZ個人稅表報稅，便無須提供 資產資料，僅需提供收入資料。採用 1040A表報稅時，不能用A、B、C、D、 E等附表報稅。 假如家長若有租金收入，就必須用 E附表報稅，變無資格用1040A表格報 稅。 就算家長不能用1040A表格報稅， FAFSA有兩個補救的作法： 1. 家長正失業並有領取失業金(自 己離職的沒有資格)或， 2. 家長或家人有資格享受以下其中 一種政府福利，如SSI、SNAP、子女 在校有減價午餐、有TANF或WIC， 領取糧食券不算。 家長如有以下情況，都沒有資格用

1040A表格報稅。比如：許太太年薪2 萬元，其中包括租金收入，需用E附表 報稅。金先生沒有工作收入，只是玩 股票度日，需用D附表報稅。馮先生在 海外工作，因能享受海外收入豁免， 每年報稅收入都是零，但需用2555表 報稅。 家長若有報稅表疑問，最好諮詢會 計師。會計師會建議如何簡化報稅， 增加可用1040A或1040EZ表格報個 人稅的機會。 B. 子女有資格成為獨立學生：學生 若被FAFSA承認為獨立，申請大學 助學金時，只需提供個人資料，無須 父母的資料。FAFSA最普遍獨立學 生的資格如下，只需符合其中一項便 可。其餘資格請參考網址：Studentaid.ed.gov 1. 經濟獨立，不需父母補助， 2. 年齡在24歲以上， 3. 已婚或有子女或有撫養人， 4. 攻讀碩士以上學位， 5. 當兵或已退役。 C . 小 型 家 庭 化 公司資 產 豁免 安 排：FAFSA允許合乎資格的公司，在 FAFSA上家長不用提供公司資產， 包括房產資料，但須符合以下資格： 1. 家長或家人共同擁有50％以上

XX 學費籌措

49

控權， 2. 公司雇員不超出100人， 3. 有實際業務運作，包括批發、零 售、生產、加工、服務等範圍。 一般出租房產必須提供更多的服 務，才可能符合實際業務運作資格。 僅提供租用面積、空調、倒垃圾，不 能算業務，除非家長提供的服務近乎 旅店，如BNB、Air BNB才有機會。國 稅局要求做生意者需用C附表報稅， 且租金收入已在家長個人稅表顯示， 校方看家長稅表便可看出有投資房產 的可能性。 林先生與妻子將兩人共同擁有的兩 棟出租房放入一間LLC公司內。私立 大學採用IM及CM計算方法者，都可 能要求林先生提供公司的報稅表，包 括公司資產淨值。 家長在房產上的行動，不但可以直 接影響子女獲大學助學金的金額，也 會影響子女被錄取的機會。除非大學 挑選學生時完全不考慮學生需要多少 助學金(need blind)。同時也會影響家 長稅務、財務計畫，所以不能只做單 方面規劃。安排房產的行動需較長時 間，有房產的家長在子女讀高中時便 應開始準備。 (作者為資深會計師)

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媒體對金牌科學學生的報導

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教育專刊

XX 學費籌措

50

如何與大學

討價還價 爭取獎助學金

(圖：Getty Images)

■愛怡 李 先 生 的兒子收 到了布朗 大學 的 入學錄取通知書，兒子高興得跳了起 來。李先生則喜憂參半：喜是為兒子 能進入心儀大學而自豪，憂則是布朗 大學年6萬5000元的學雜費，家裡收入 一般，四年下來，所費不菲。 美國私 立大學學 費平均漲 幅每年 為4至6%，常春藤或私立名校一年學 雜費不下5、6萬元，如哈佛大學今年 學雜費更高達6萬9000元。公立學校 也要2、3萬元。本科四年下來，10幾， 20萬，這對於大多數華人家庭來說， 都是一筆不小的負擔。而同時，絕大 部分的大學每年發高額的獎助學金 給需要的學生。尤其是那些財力雄厚 的私立名校，更是發放數以億計獎助 學金。如2014年60%的普林斯頓大學 學生拿到獎助學金，其中95%的獎助

學金之平均數為4萬7000 元。 如何在這獎助學金的蛋糕中 分到你應有的那部分，換句話說， 如何最大限度地爭取更多的獎助 學金？

予。一般來講，這類獎學金的數額一 般不大。 Need-Blind是指美國那些資金實力 雄厚的私立大學，在錄取的時候不考 慮學生是否需要提供資助，即申請獎 學金與否對申請本身並無任何影響。 如果學校認為申請人符合錄取標準， 就根據學生的家庭情況做出判斷：該 學生家庭能夠承擔多少費用，其餘全 部由學校提供。基本上美國的長春藤 盟校及很多私立名校都執行這種與需 求無關的政策。

美國大學 本科獎助學金分類 美國大學本科獎助學金大致分為三 類，即：Need-Based，Merit-Based和 Need-Blind。 Need-Based獎助學金發放標準根 據學生家庭經濟收入高低，包括父母 工資、家庭財產狀況等。 Merit-Based是以申請人自身具備 的 學 術成 績、發 展潛 力 等因素來 決 定，並不考慮經濟條件。只要學校認 可申請者的學術背景與成績，就會給

幾種主要的 聯邦獎助學金項目 大學生抗議 學費連年調

許多人以為財務資助就是獎學金， 事實上大學資助(financial aid) 包括 四部分：贈款(grant)、貸款(loan)、獎 學金(scholarship)和勤工儉學(work-

教育專刊 study)。由聯邦政府教育部發放、管 理的這四種資助絕大部分都是needbased。贈款(grant)和獎學金(scholarship)不需要還，而貸款(loan)不僅 要還，還要付利息，勤工儉學(workstudy)則是讓你在校園裏打工賺錢付 學費： 一、Federal Pell Gra nt：它完全 是為提 供給低收入家庭子女就讀大 學而設。不需要特別申請，而是根據 你所 填 報的免費聯邦助學金申請表 (FAFSA，下文會重點提及)家庭總收 入來決定。收入越低，贈款越多。2014 至2015年度最多可以獲得5730美元； 2015至2016年度最高5775美元。只要 夠格，只要你填報FAFSA，每個人都 拿的到。 二、Federal Supplemental Education Opportunity Grants (FSEOG)： 與Pell Grant一樣，該贈款也是給家 庭經濟條件很差的學生，優先給拿到 了Pell贈款者，最多可以拿到4000美 元。但與Pell贈款不同的是，Pell只要 夠格，人人有份，而FSEOG則由聯邦 政府直接提供給各大學，再由各個學 校來管理和發放。 三、Federal Perkins Loan：這是 一種低利息貸款，提供給有需要的學 生。本科生每年最多可以貸5500元，四 年累積貸款最多可達2萬7500元。 四、Federal Stafford Loan：有沒 有need-based都可以借。該貸款分兩 種，一是政府補貼的(subsidized)，一 是沒有政府補貼的(unsubsidized)。 有政府補貼的Stafford Loan提供給

哈佛大學受捐贈基金價值傲視各校。

全美最富有的15所大學

資料來源：National Asso ciation of College and University Business Officers and Commonfund Institute

(至2014年受捐贈基金價值，單位：10億元)

哈佛大學

35.88

德州大學系統

25.42

耶魯大學

23.9

史丹佛大學

21.44

普林斯頓大學

20.99

麻省理工學院

51

XX 學費籌措

9.4% 6.7% 6.3%

12.42

德州農工大學系統

11.1

西北大學

9.77

密西根大學

9.73

賓州大學

9.58

哥倫比亞大學

9.22

聖母大學

8.03

芝加哥大學

7.54

加州大學系統

7.38

杜克大學

7.03

42.2%

89所受捐超過10億元的大學 前12名相加佔過半財富

5.5% 3.3% 2.9% 1.8%

1.9% 1.9% 2.1% 2.4% 2.5%

其他74所大學 那些有需要的(need-based) 學生，讀 書期間政府替你付利息，畢業後六個 月開始還錢付利息。而沒有政府補貼 的Stafford loan，就讀期間以及畢業 後都要計算利息，申請人要還本付息。 一年級學生最多可以借5500元，四年

(Getty Images)

5.6%

2.6%

2.6%

161.65 最多可借3萬1000元。 五、Federa l PLUS Loa n ( Pa rent Loans for Undergraduate Students)：是給學生家長的貸款，用來支 付學生的大學費用，由家長借、家長 還。貸款機構對家長的償還能力進行 評估，審查家長的收入和信用，還款 利息較高，且沒有寬限(還款)期。 六、The Hope Scholarship：這並 不是真正意義上的獎學金，而只是稅 務信用(credit)，有收入限制。 七、The Lifetime Learning Tax Credit：這也是一種稅務信用，最多 2000至3000元，也有收入限制，而且 不能與The Hope Scholarship同時享 受。 八、軍方提供的資助(ROTC)：美國 海陸空和海軍陸戰隊四個軍種給合格 的學生提供大學資助，讀書期間費用 由美國軍方提供，畢業後不用歸還， 但要求畢業後到提供資助的軍種服務 若幹年。 九、私人機構獎學金：私人機構包括 財團、公司、工會、宗教團體、地區組織 等，提供學生獎學金。這些獎學金的金 額從數百元至數千元不等。在此要特 別提醒，不要輕視低額的獎學金。只要

學生符合申請人的條件，就不要放棄申 請的機會。 十、私人學生貸款：這類貸款由銀 行或財務公司撥付給學生。與聯邦貸 款比較，這類私人貸款的成本都比較 高，一般只於學生貸款已經超出聯邦 學生貸款借款限額之情況下使用。私 人學生貸款有兩類：學校渠道和直接 面向消費者。學校渠道貸款提供利率 相對較低，但通常需要較長的申請過 程。學校通道貸款「認證」特定學校， 這意味著它會按學校簽署的借款金 額，資金直接發放到學校。直接私人 貸款是由貸款供應商直接貸款 給學 生，這類貸款要特別小心處理。

FAFSA和 CSS Profile重要性 申請大學的獎助學金，第一件事就 是了解FAFSA 和CSS Profile的重 要性 並 如實 填 報。每年政 府及 大學 發放數以億計的獎助學金，除Meritbased外，想得到獎助學金，必須填 報FAFSA(大部分名校還要填報CSS Profile)，否則政府和大學不會把你列 入考慮之列。此外，大部分聯邦資助的

教育專刊 大學獎助學金都是根據需要來評估與 決定金額，根據的就是學生和家庭填 報的FAFSA和CSS Profile。 每年政 府和大學 基 本遵 循一 個 公 式 來 決 定 學 生 的 獎 助 學 金，即 COA(Cost of Attendance，就讀費 用)減去EFC(Expected Family Contribution，預計家庭出資額)，若COA 大於EFC，學生就有資格拿到資助， E F C 越 小，拿 到 的 資助 越 多；如 果 EFC大於COA，理論上不需要資助， 不太可能獲得。所謂COA(cost of attendance)是大學每年都會公布的一 個數字。而EFC (Expected Family Contribution)即預計家庭出資額，是 依FAFSA和CSS Profile計算。 FAFSA(The Free Application for Federal Student Aid)，中文是聯邦學 生援助免費申請表。它是聯邦政府為 每個高中生申請大學財務援助計畫而 準備的綜合性申請表格。它詢問有關 學生本人、父母的家庭收入和資產詳 情，及家庭規模和家庭成員多少，目前 就讀大學的孩子人數等。政府和大學 根據填報的資料，用一個計算公式來 分析和決定你家庭能負擔的大學教育 費用。美國聯邦政府每年撥款數十億 美元財政援助給大學生，如果你想分 享下一年的資金，必須填報FAFSA。 FAFSA網站是：www.fafsa.ed.gov。 如果你是第一次申請FA FSA，孩子 及家長各自都要申請一個聯邦個人身 份證號(PIN)，申請的網站是：www.

PIN.ed.gov。 CSS(College Scholarship Service) Profile網上申請表，是由大學 理事會(College Board)提供的學生財

務援助申請表格，目的也是收集家庭 財務信息。一般來說，CCS Profile所 詢問的問題要比FA FSA更為詳細。 這些信息將被用於確定大學申請人的 財務援助計畫。CSS PROFILE的網 址是：https://student.collegeboard. org/css-financial-aid-profile。並非 所有大學都需要CSS Profile。目前約 有400所大學可通過CSS申請財務援 助。

如何申請獎助學金 上文所述，申請獎助學金要做的第

一件事就是填報FAFSA。申請人(學 生)必須是美國公民、永久 居民或特 許非公民身分者，一般外國人沒有資 格。個別州的政府，也會為州內無身 分高中畢業生提供援助，但學生需在 州內住滿一年。 1月1日以後就可以申請，截止日期一 般是6月。申請的時候，最好是備妥家 長、學生的年度稅表，以便填報最準 確的數字。若尚未做妥稅表，則用估 計數字。申請大學財政援助，不必等 到大學錄取後再開始做。 填報申請表時，要準備好家長、學

德州大學系統為全美第二富有的大學。

(Getty Images)

全美分區2014學年大學學雜費及食宿平均支出 公立大學

公立兩年制學院 中部 $4,628 中西部 $3,889 新英格蘭 $4,801 南部 $3,469

$14,186 $10,375 $13,203 $9,802

西南部 $2,418 $8,100 西部 $2,350

$10,575

中部 $9,777 中西部 $9,749 新英格蘭 $11,436

地區

生及家人資料；家長、學生年報稅表 和收入資料；家長、學生填表時的資 產資料；申請大學的名單；PIN(個人 簽名用密碼)。填報時，需如實申報學 生自己以及父母的財務狀況。簡單說 來包括收入和資產兩大塊。收入基本 上可以套用稅表、W-2、1099表格上面 的數字。如果在提交FAFSA表格時， 還沒有報稅，可以估算，但要盡可能準 確。報完稅後，則要補充提供稅表。 比如申請人2015年秋入學，需要提供 2014年的稅表。 資產則需要匯集銀行報表(statement)、投資公司的報告等。FAFSA 表格會詢問學生和父母的銀 行存款 額、投資的凈值，包括股票、債券、共 同基金、529帳戶、Education IRA、 監護人賬戶(UGMA、UTMA)以及投 資房的凈值。 概括說來，在填寫FAFSA表格時， 幾乎所有的收入，不論是薪水、小費、 傭金，還是投資所得、股息、紅利，或 是出租房收入，都要申報，大部分資產 (assets)也要申報。學生若是獨立，一 般家長的收入及資產資料就不向大學 呈報，學生若有家長提供生活資源， 申請助學金時就必須將父母的資料一 齊遞進。私立大學可能要求提供全部 資產資料，包括FAFSA表上不用填報 的資產，更為詳細和繁瑣。 美國大學助學金的精神是家庭盡其 能力後，若仍有短缺，政府才援助不 足部分，但不必是百分之百的填補。大 學根據FA FSA的資料，計算出家庭 應付額(EFC)及每年大學費用(COA)， 以確定學生的需要。每個大學對學生 承 諾援 助 安排 都 不一樣，富 有 的私

食宿費(未標註)

總和

私立大學 $20,840 $18,717 $22,424

中部 $33,056 中西部 $29,796

$17,242

南部 $27,400

西南部 $8,254

$16,399

西南部 $28,896

$20,646

$45,675 $39,487

新英格蘭 $39,243

南部 $8,363

西部 $8,901

學雜費

52

XX 學費籌措

西部 $28,256

$52,364 $37,364 $38,481 $39,326

資料來源： 大學理事會 2014年學費 報告

教育專刊 校，如哈佛大學，耶魯大學等，可以做 到百分之百的援助，其他學校可能只 提供短缺的一部分。 填報好FA FSA後，將會收到一份 SAR(Student Aid Report，學生援助 報告)。這份報告告訴家長和學生的 EFC。家長和學生一定要詳細檢查， 若發現有錯漏要立刻更正，修改後寄 回。如果FAFSA填錯了，可以上網修 改，或收到SAR表後，在SAR上修改 寄回。在填寫FAFSA表格時一定要如 實申報。因為大學資助處(Financial Aid Office)有權調查提供資料是否 準確和完整。如果發現故意隱瞞或造 假，學校可能罰款、剝奪申請資格，甚 至取消入學資格。所以在填表時務必 誠實，切勿造假。 學校收到FAFSA表格後，採用聯邦 計算法(Federal Methodology)計算 家庭應付額(EFC)，再決定資助數額。 一般來說，如果是以提早方式申請入 學 的學 生，在 12月收 到 錄 取 通 知 書 時，也會收到大學的獎助學金資料， 而以普通方式申請入學的學生，多半 也會在4月收到入學通知和獎助學金 的消息。但無論什麼時候收到資料， 都要填報FAFSA及在4月l5日之前把 當年的報稅表寄到大學。

申請更多獎助學金的竅門 如前文所述，絕大部分獎助學金是 根據需要來決定，其公式為COA減去

EFC。如果合法合理地將有關收入、 資產減低，最大程度上使EFC變小， 就能申請到更多的獎助學金。 申請大學獎助學金申請表是以家長 和學生的收入(AGI，Adjusted Gross Income)和資產(Assess)來計算。一 個家庭在學生11年級上學期的1月份 開始到12年級上學期的12月底的收入 和資產，將是政府和大學計算EFC的 根據。所以建議參考以下幾點來減少 EFC。當然，所有這些建議都是以讀 者可接受的程度為前題，且所有的行 為都應以合法、合理為準則。 一、降低父母的資薪收入：盡量參 與公司開 設 的 退 休 計畫，投 放 最 大 限度的投入，如401k、403B、IR A、 SEP，稅前彈性帳戶等。同時也可將 孩子的529大學教育儲蓄計畫調到所 能負擔的上限。如果僱主發給年終紅 利，不妨和僱主商量，爭取過了新年(1 月1日) 再發。 二、盡量減少現金存款：銀行高額 現金存款會減少領取獎助學金的機 會，可考慮將現金轉為其他用途。避 免將購買的債券兌換成現金。避免將 投資獲利成為營收所得，股票不要兌 換成現金收入。不從退休帳戶中提前 提取款項。 三、家庭成員同時就讀：鼓勵家中 的其他成員，比如兄弟姐妹等在此年 內到大學或研究所就讀，這可大大降 低家庭的總收入和提高獎助學金機會

(Getty Images)

53

申請大學獎助學金常見的迷思 1

學生申請獎助學金是否會降低被大學錄取的機會？ 不會。一般的正規大學，尤其是名校，在選擇、錄取學生時只注重 學生的個人實力與能力，並不考慮學生家庭的財務情況。只有學生 被錄取後，才會根據錄取學生的家庭財務狀況，審核和批準學生需 要的財務援助。

2

家庭收入或資產太多，申請不到獎助學金？ 不一定。除了以學生才華來決定的獎學金外，其他獎助學金的確 是以家庭的經濟需求決定的。但是，不同的學校對家庭收入的劃定 卻不盡相同。在哈佛大學，28%家庭收入在16萬至20萬元的學生，都 拿到不同程度的獎助學金。而且，有些低息的學生貸款，是可藉申 請而獲得。因此申請助學金也可成為高收入資產家長的一個理財工 具。

3

家長分開報稅，是否有利於學生申請獎助學金？ 不會。分開報稅不但對學生申請獎助學金無幫助，只會增加更多 的困惑。具體應向專業會計師請教。

4

什麼時候開始申請獎助學金？ 越早越好。一般來說，每年的1月1日之後就可申請。但是千萬不 要拖到截止日期過後才申請。

5

為孩子開設529帳戶對申請獎助學金有影響嗎？ 有影響，但不大。529帳戶雖是在孩子的名下，但計算EFC時卻不 屬於孩子的資產。只是算作父母資產的一部分。

6

是否每年都要申請獎助學金？ 對，如果學生每年都需要財務援助，每年都需要重新提出申請。 尤其是FAFSA，每年都要填報。學校需要每年的最新資料來決定 學生應獲得的援助金額。

7

學生申請校外獎學金，是否越多越好？ 不一定。學生若有實力及時間去競爭校外的獎學金，固然值得鼓 勵，但校外獎學金在全部助學金來源中只占微小一部分，絕大部分 助學金源自聯邦政府、州政府及大學本身。有的大學甚至會減少學 生獎學金來抵消校外獎學金增加的數量。

8

申請助學金，大學要看家庭那些時期的資料？ 一般大學要的是學生入學那年再前一年，即11年級開學後的1月1 日至12年級開學後的12月31日家庭收入及填表時資產情況，所以通 常看一年的資料就足夠。但提早申請入學學生需提供兩年家庭收入 資料，主要是報稅表和其他財務報表。有些私立大學也會要求家長 提供較多的資料。

9

我和孩子每天都收到許多信件，說保證幫我們申請到高額獎學金， 甚至說我們已成功獲得獎學金。該怎麼處理？ 你可以把這些信件直接丟進垃圾桶。絕大部分都是欺詐。天下沒 有白吃的午餐，這種宣稱尚未申請就保證，從未申請就自動獲獎的 信件，隨之而來的就很可能向你索取高額的申請費用，或提供高息 貸款。更有甚者，製造虛假或不全的資料來欺騙政府和學校，後果 不堪設想。這裡再次強調，所有向大學與政府遞交的申請，都必須 如實申報，合法合理。

10 史丹佛大學。

XX 學費籌措

我們是新移民，英文程度不高，面對眾多的表格、材料，該怎麼辦？ 你可以找信得過的親朋好友，看他們能否幫忙，也可以找那些口 碑好的專業人士提供幫助。

教育專刊 途。避 免 將 購買的 債 券 兌 換 成 現 金。避免將投資獲利成為營收所得， 股票不要兌換成現金收入。不從退休 帳戶中提前提取款項。 三、家庭成員同時就讀：鼓勵家中 的其他成員，比如兄弟姐妹等在此年 內到大學或研究所就讀，這可大大降 低家庭的總收入和提高獎助學金機會 和金額。 四、孩子名下盡量不要有資產，更 不要有收入。根據聯邦計算法，孩子名 下的資產，收入都會計算在EFC上，以 子女名義開設的投資或存款帳戶(529 帳戶除外)，包括銀行存款、監護人帳 戶、股 票、債 券、共同基金、打工收 入，都會算作學生資產和收入，而且計 算的比例遠高於父母名下的資產和收 入。一個例子是，陳先生為兒子開設了 一個10萬元的股票基金帳戶，該帳戶 每年有8000元的股息收入，僅這一帳 戶，折算成EFC就是2萬1000元，而且 每年都算。所以說，孩子名下的資產和 收入，將會對申請獎助學金產生極為 不利的影響。 五、多作研究，爭取政府學校之外 的機構、組織所提供的獎助學金。除 政 府、大學外，許多公司、機構也會 提供各類獎助學金。這些獎助學金名 稱、性質各異，申請資格也不同，家長 和孩子要善於找到適合的獎助學金及 機構，根據條件申請。只要認真去找， 積極申請，符合規定，總會有斬獲。雖 然這類獎助學金大部分金額不高，但 也是一種經濟上的補貼。

如何與大學「討價還價」 如果 拿到了心 儀 大學 的入學 通 知 書，卻沒有拿到獎助學金，或只有很 少獎助學金，但覺得應該拿得更多， 或收到幾間學校的入學通知，一些保 底的學校提供豐富的獎學金，而心儀 的名校卻沒有，怎麼辦？能和大學討 價還價嗎？怎樣討價還價？答案是肯 定的，家長或學生完全可以和大學討 論，爭取最有利的獎助學金。基本原 則就是：耐心、技巧、有禮、有據。 耐心：你必須有耐心和大學財務援 助辦公室的工作人員打交道。當你打 電話，寫電郵和大學財務援助辦公室 的工作人員交流時，必須有充足的耐 心，第一次，甚至第二次都可能不得要 領，沒有結果，這時必須保持耐心，不 妨進行第三次、第四次的接觸。 技巧：與大學財務援助辦公室的工 作人員打交道，必須懂得一些技巧。 首先是寫電郵或寫信、傳真比打電話

好。接聽你電話的，很可能是一般的 接線生，甚至是半工讀的在校生，結 果可想而知。即使電話轉到辦事員手 上，這樣的大事，又豈能三言二語講 得清楚？時間一長，電話上的交流或

多或少總會打些折扣。電郵或寫信、 傳真則不同，事前你可仔細考慮，撰 寫時可詳細表達，且是書面文件，電 郵或寫信、傳真到達大學財務援助辦 公室後，一般會直達辦事人員進行處

近十年學雜費漲幅

公立兩年制學院

(2014相較2004學年，含通膨)

公立大學 私立大學

增加金額(十年漲幅)

中部

$580(14％) $1,866(24%) $6,799(26%)

中西部

$681(21％) $2,110(28%) $6,527(28%)

新英格蘭

$855(22％) $2,787(32%) $7,023(22%)

南部

$1,102(41％) $3,168(61%) $5,602(26%)

西南部

$516(27％) $2,353(40%) $8,910(45%) $734(45％)

西部

$3,725(72%) $2,793(11%)

資料來源： 大學理事會2014 年學費報告

專家指，獎助學金是以家庭的經濟需求決定。但不同學校對家庭收入的劃定不 盡相同。 (Getty Images)

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理。而辦事人員也可以更加認真，從 容地了解你的要求，尋找合理的解決 辦法。其次，把其他大學提供的更高 獎助學金文件復印，轉給你心儀的大 學，同時表達你對該大學的喜愛，讓 他們重新考慮。其三是最好能找到真 正有權審核、批準的辦事人員，可以事 半功倍。 有禮：無論和誰溝通，如何溝通，都 要有禮貌。有些家長打電話給大學財 務援助辦公室的工作人員，開口就是 「某某大學給了我兒子全獎，為什麼 你們不給？」 或 「我兒子這麼優秀， 你們若不給獎學金，他不會來讀的」。 這樣交流的結果往往是負面的。 有據：和大學討價還價時，不可憑 空要求，應言而有據。主要根據是：其 他大學向你提供的財務援助文件；你 的EF C；你的某 些實際 情況或最新 變化，但沒有反映在FAFSA上；填報 FAFSA後的某些財務狀況的改變。所 有這些證據，都需如實告知給大學。 一般情況下，收到你的要求和相關證 明文件，大學財務工作人員會仔細重 新審核你的財務狀況，如符合條件， 極有可能增加獎助學金。 劉先 生的女兒去年申請了幾 所 大 學，填報FAFSA後的EFC是2萬3000 元。 她心儀的密西根大學錄取了她， 但 隨 錄 取 通 知 書 的財務 援 助，只有 1000元獎學金(Grant)和3000元貸款 (Loan)。另外她申請的華盛頓大學和 Case West University 也錄取她並 給予全額獎學金。家長知道女兒的心 思，但也擔心密西根大學每年5萬多元 的學費負擔。經升學顧問幫助，他先 後共發了五封電郵給大學的財務援助 辦公室，表達女兒對該大學的嚮往， 附上其他兩所大學的財務援助文件， 同時強調EFC的金額，希望他們能重 新考慮。幾經周折，最後劉先生收到 財務援助辦公室主任的電郵，詢問了 幾個有關問題，劉先生馬上一一如實 回答。三天後，劉先生的女兒再次接 到重新核實的財務援助通知，獎學金 升至1萬6000元，外加6000元無息貸 款，及3000元工作學習助學金，這大 大減少了家庭的經濟壓力，女兒也歡 喜地進入了心儀的大學。

作者畢業於哈佛大學，長期 從事教育和信息服務，包含大 學入學申請及財務援助，現為 獨立 升 學顧 問，網 站 為 w w w. aeccollegecoach.com

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熟悉大學財援 貧生學費省更多 多知學貸獎學金 不知具指標的佩爾助學金 善用工具也關係經援 新美國教育政策計畫（New America's Education Policy Program）日前發布一份「熟悉金融援 助」 （Familiarity with Financial Aid）的調查， 報告顯示很多未來大學生和新鮮人對大學財務援 助計畫瞭解不多，白白損失一部分財務資助和大 學註冊的機會。報告建議學生多應瞭解財務援助 的各項計畫和類型，對號入座有助於申請成功。 當前有關高等教育的報導，比較專注於大學學 費上漲和學生債務升高，令學生和家庭感到焦慮 不安，但是，幫助學生認識和利用財務援助計畫， 支付高等教育費用同樣重要。 該項調查訪問了1011位年齡16到40歲的受訪 者，詢問他們或回憶在大學第一個學期對財務資 助瞭解多少﹖ 受訪者們比較熟悉大學獎學金（82%）、學生貸

款（79%）和州獎學金、助學金（61%）。但是，他們 不熟悉佩爾助學金（44%）、抵稅╱扣稅（35%）、 聯邦勤工儉學（34%）、退伍軍人教育補助（29%） 和補充教育機會獎助金（27%）。這項調查由新美 國和Harris民調機構合作完成。 家庭年收入少於5萬元的學生中，將近一半人 （48%）並不熟悉佩爾助學金（Pell Grant），包括 超過四分之一（27%）的學生從未聽說過佩爾助學 金。 聯邦佩爾獎助金支援中低收入的學生分擔高 等教育費用，很多州和大學也是根據學生有無資 格申請佩爾獎助金，作為他們提供財政援助的標 準。 使用（或不使用）各種信息資源和工具，也能影 響學生的經濟援助。例如，聯邦政府規定的淨價

計算器（Net Price Calculator ，NPC），可幫助 學生根據個人財務信息估算上學成本。然而，只有 14%受訪者說，他們申請財務援助時使用過淨價 計算器，超過一半學生（52％）從未聽說過此種工 具。使用過淨價計算器的學生，有84%認為，這種 工具很有用的或者非常有幫助。 有鑑於學生熟悉財務援助計畫的差別很大，必 須做更多工作，幫助他們瞭解自己的財務援助方 案，特別是來自中低收入家庭的學生。此外，使用 上兩個年度退稅表填寫「聯邦學生資助免費申請 表」 （FAFSA），可幫助學生在入學前獲得潛在的 財務援助計畫。改善並強調淨價計算器，也可以幫 助學生理解財務援助選項，在錄取和登記以前產 生積極的影響。 (記者丁曙)

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美職場未來十年缺2000萬大學生

亞裔學歷一枝獨秀

■編譯組 美國失去大學畢業生比例最高國家 的地位已25年，據估計到2025年仍短 缺1980萬名具大學學歷的勞工。歐巴 馬政府推出計畫，想在2020年讓美國 重登寶座。在各類高等學歷人口普查 中，亞裔教育程度持續領先各族裔。 宗旨為推廣高等教育的光明基金會 (Lumina Foundation)今年一項新報 告顯示，儘管近幾年來各州和聯邦政 府在教育方面極為努力，美國仍然未 能培養出足夠的具有大學水平的成年 人來滿足未來十年的勞動力需求。雖 然25歲到64歲的美國人中具有大專學 位(大學修滿兩年)的人數比例從2008 年的37.9%上升到2013年的40%，總共 增加了2800萬人。但即使此趨勢持續

下去，十年後仍如上述嚴重落後職場 需求。 喬 治城 大學 教育與勞 動力中心 (Georgetown University’ s Center on Education and the Workforce)此前 的一項研究表明，到2020年，大約三 分之二的工作崗位都需要大專以上學 歷。光明基金會2009年啟動了他們的 「目標2025」項目(Goal 2025)，希望 到2025年具有大學水平的人口比率提 高到60%。 報告指，阻礙大學水平人數增加的 原因有很多，其中包括族裔鴻溝。雖 然從2011年到2013年，美國所有族裔 具有大學水平的人數都有所增加，但 是不同族裔之間人數的差距依然很 大。2013年，有4 4.5%的白人具有大 學水平，西裔只有2 0. 3%，亞裔則為

60.07％。 與此同時，大學入學率和畢業率有 所下降，這部分是由於經濟的復甦使 很多學生離開學校，直接進入職場。 另外，有大 約 3 6 0 0萬、也 就 是 將 近 22%的人擁有大學學分，但是沒有學 位。研究人員認為，其中的15%，也就 是550萬人，十年之後拿到大專學位應 該是可以實現的。 另 外，美 國 擁 有大學 學 歷 的人 數 低，還因為目前的統計無法將所有數 據納入計算，這是因為很多人進入的 是社區大學，而社區大學的數據不在 普查範圍內。報告認為，如果將這些 數據包括進去，具有大學水平的人數 比率將上升7%。 根據招聘網站Simply Hired的數 據，雖然今年春天面向應屆畢業生的

25至64歲教育程度調查 研究所及專業學位 11.27％

 9年級以下 4.72％

 9至12年級未畢業

學士 19.83％

7.19％

高中畢業及同等學歷 26.37％

曾讀大學無文憑

副學士 8.85％

21.76％ (資料來源：美國人口普查局2013年統計)

18至53歲就讀大學比例 50% 41.6％

40% 30% 20%

26.3％

11.3％

10%

10.3％

5.2％

0%

數據顯示，今年應屆畢業生可比往年更能找到好工 作。 (美聯社)

15.6％

15.3％

15.1％

總數

18至 24歲

25至 53歲

西語裔 非洲裔 原住民

亞裔

白人

(資料來源：美國人口普查局2013年統計)

工作崗位減少，但是他們可比往年更 能找到好工作。總體來說，5%的工作 機會(包括實習、季節性職位、兼職和 臨時職位)是針對大學應屆畢業生， 比去年的6%有所下降。不過，長期全 職、起薪4萬3000元的職位數量卻比 去年增長了20%。 總 體 來 說，能 為應 屆生 提 供 崗位 最多的職位是銷售(3萬2800個，占總 數的14%)、市場營銷和公共關係(1萬 4500個，占6%)、客戶服務(1萬1300 個，占5%)、人力資源和培訓(8400個， 占3.5%)以及工程(5500個，占2%)。 其中的一些崗位，如銷售、市場營 銷和人力資源 可以被看做大公司的 指向標。這也是經濟發展的一個指向 標，因為這些崗位需要人才，而且他 們也針對這些崗位招應屆生。同時， 在要求大學文憑的職位中呈現出了兩 極化趨勢，不需要大學文憑的全職、 入門級工作崗位一年中增長了17%， 這些新增職位是由電器業、商業司機 行業和製造業的發展拉動的。 此外，大約有三分之二的美國人沒 有大專學位，有些人預測在美國各個 都會區會出現幾千個需要中等技能的 職位，尤其是科學、技術、工程、數學 相關的職位。研究人員還發現，大約 有3100萬人被卡在高等教育的邊緣， 他們有一些大學學分，但是卻沒有學 位或證書。合夥制的僱主也開始需要 越來越多擁有大學學位的人，如非零 售的銷售職位、客戶服務、接待以及 數據錄入職位，而之前這些崗位並不 需要學位。 Burning Glass Technologies執行 長西格爾曼(Matt Sigelman)將這種 現象稱為「學位要求熱」。他認為，這 種現 象不僅因為更多的職 位需要技 術，更是因為僱主們需要用大學學位 剔除一些不符合要求的求職者。Simply Hired的研究人員則說，針對應屆 畢業生的工作崗位會繼續增長。2014 年，他們發現這個數字在7月有所增 長，到10月達到頂峰。

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醫療職場廣闊

雙語專業受歡迎

■呂賢修整理 紐約皇后醫院(NYHQ)華裔健康發 展部、大紐約區華人教育基金會、加 健保險近期舉辦「醫療領域的工作機 會」座談會，介紹相關工作內容、教 育及經驗需求。主辦單位指，華人社 區醫院有眾多華語病人，但懂雙語的 護士、護士助理、護工、社工等比例偏 低，需求量大且前景好，醫院並鼓勵 員工進修，相關建議也可供家長、學 生參考。座談會內容摘錄如下：

心臟內科主治醫師林逸婷： 從大學到成為主治醫生，需要十年以 上的時間，尤其是駐院時常要值班、過 夜，有時24小時不睡，非常辛苦，建議 學生未來若想當醫生，可到醫院當義 工，跟著一個醫生，看他們的工作內容。 醫生收入雖高，但一定要喜歡，才會有 成就感。她也聽過有人都當主治醫生 了，才發現不是自己的熱情，也有人以為 自己想當外科或整形醫生，但後來發現 不喜歡見血。紐約大型醫院都在做社 區擴展，找工作時，如果會雙語，較有 優勢。因為翻譯太花時間，而且病患未 必願意完整說明病況。

心電圖技術師吳超 ： 在醫院工作六年，正準備考助理醫 生 (PA)，他介紹，助理醫生是與其他 醫生組成團隊，在醫生的指導下授權 行醫的中級醫療專業人士。可幫病患 身體檢查、病理診斷、訂立治療計畫、 開處方、協助手術等。助理醫生不是 醫療助理(medical assistant)，也不是 護士，教育、薪資、前景都不同。通常 需要二至四年理工大學背景，經過26 到32個月全時學習，目前全美約有170 所學校，提供助理醫生課程。多數學 校需要考GRE，也需參考課外活動、 義工經驗、研究項目等。 課程分兩階段，課堂與臨床，通常 各佔五成時間。上半年包含基礎科學、 臨床診斷，下半年則有門診、住院、手 術等實習。2012年數據顯示，本州居 民全部課程，學費為6萬3000元，外州

居民則約7萬3000元。完成訓練後，需 通過全國資格考試，與醫生不同，助 理醫生每十年需再次通過認證考試， 十年間還要不斷學習，通過100小時 的醫學延續教育。 助理醫生可在醫院、診所、療養院、 手術中心、癌症治療中心、影像中心工 作，或在健保公司當顧問。也可選擇自 己的興趣，約兩成畢業生至外科，兩成 至家庭科，15％至內科。若是在私人診 所，一般幫助體檢、診斷、訂立治療計 畫、開藥、指導專科轉診、記錄病例；在 醫院工作，職責最大不同是手術前、後 的會診，與病人家屬溝通，與主治醫生、 護士合作，若需轉院，助理醫生也可轉 達病況。2013年，平均年薪9萬1000元， 若在外科則較高。

臨床護士李千紅 ： 成為註冊護士(RN)有兩年、四年學 位，畢業 後要參加全國考試，約九成 能通過。一般若剛畢業，有護士執照， 四年學位較易找工作。醫院鼓勵升學 補貼學費，也有許多網上課程，可一邊 工作，一邊讀書。回學校讀兩年碩士， 畢業後是臨床護士(Nurse Practitioner)，與助理醫生等級相似。各州規定 不同，有些不需醫生監督，能單獨開處 方。 紐約在2015年1月開始，臨床護士 工作滿2000小時，有單獨行醫權，只 需醫生同意替代行使職權。醫生診所 也歡迎此類人才，因為能講雙語又能 看病。護士領域還有麻醉高級護士， 也可在醫生監督下給藥，薪水約20萬 元，但風險較高。如果嫌讀醫學院太 久，不妨嘗試。 註冊護士也可考認證、分專科，如 心 臟 科，腫 瘤 科 等。薪水 較 高，工作 機會也多。想輕鬆一點，有操作護士 (LPN)，在註冊護士的監督下做事，但 不可注射麻醉藥、輸血。僅需讀十多 個月課程。還有護士助理( Assistant Nurse )要求較低，由州認可，屬床邊護 理，醫院也有這類工作，與操作護士在 長期看護機構的工作機會多，能通雙 語也吃香。男護士很受歡迎，但美國僅

約一成護士為男性。歐巴馬政府希望 增加家庭醫療資源，因此臨床護士機 會看好，年薪至少10餘萬元。

註冊職業治療師吳鈺怡 ： 這是一個新但需求高的專業，容易 找工作。想成為職業治療師可在大學 畢業後申請碩士，再通過考試，獲得 執照。職業治療師分三類：生理障礙 治療以日常自理能力評估、訓練、諮 詢，增強能力，改善殘障、老年退化人 士生活指數。兒童治療利用如綜合感 知、肢體能力、家長訓練，提升兒童自 理、學習能力。心理障礙治療以個人 或小組治療活動，幫精神病患者處理 情緒，學習社交技巧，融入社會。 該部門除了職業治療，還有物理治 療、語言治療。物理治療師包含疼痛處 理、機能訓練、關節活動、心肺功能等， 評估診斷，團隊合作設計最有效運動 方法。語言治療是一門綜合科學，包含 語言學、心理學、聽覺學、病理學、生理 學等，是為了治理語言溝通、語言發展、 聽覺等困難，以物理強化、重複練習、聽 覺視覺輔助，家人輔導等方式治療。

超聲波技術師陳海英 ： 超聲波其實用途很廣，比如腹痛， 需照肝膽腎胰臟等超聲波。又如婦科 醫 生常建 議 的盆 腔 超 聲 波，檢 查 子 宮、卵巢等，以及乳房超聲波、甲狀腺 超聲波等，也可用超聲波照血管、心 臟，檢查是否因血栓引起四肢疼痛、 水腫。超聲波無法判斷腫瘤性質，但

可輔助各種腫瘤穿刺。 想成為超聲波技術師，一般要求大 學畢業後讀兩年課程，通常三天上課， 兩天在醫院全時實習。學費約3萬6000 元。有些學校也收醫療相關副學士申 請，也有學校採上課18個月，在醫院實 習六個月。學校畢業後，需通過兩項考 試：設備原理，及專業考試，可選自己的 專業，如腹腔、心血管等。近期新規定， 每十年要重考一次專業考試、更新執 照，每年要修十個學分。許多大學有此 四年課程，畢業後直接可考試，有些學 校畢業後需工作滿1000小時才可考試。 此行業前景看好，因為應用廣泛，且對 人體無害，醫生常在做斷層掃描、核磁 共振等檢查前，要求先照超聲波。而且 因費用較低，保險公司通常優先給付。 對於現場提問，主講人員表示：有 護士執照，但僅有兩年學歷、無工作 經驗者，在醫院求職不易，雙語可加 分，應多嘗試，或可申請療養院工作， 一邊讀 完四年 的學 位。操作 護士 發 展有限，但是轉讀註冊護士較短的途 徑，有些課程僅需十多個月，不妨善用 工作單位的學費補助進修，有些醫院 是全額補助。 想成為心電圖技術師，在社區大學 有課程，僅需三個半月，便可考證書， 每兩年需再考一次。若有護士助理執 照，在讀註冊護士課程時便可到醫院 兼差，考到護士執照後，因可縮短訓 練時間，常直接被聘用。與醫生不同， 健康領域有執照的工作，找工作難易 度無關是否是名校畢業。

華人社區醫院有眾多華語病人，但懂雙語的專業人員比例偏低，職場需求量大 且前景好。 (本報檔案照)

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XX 就業前景 學費籌措

58

健康學系

10所最佳大學

健康專業學生有機會從事各種醫療、研究工作。

(Getty Images)

■編譯組 健康專業學位讓學生有機會從事各 種醫療工作，與其他醫療專業人員密 切合作，協助改善病人的生活品質。 健康專業也涵蓋廣大領域，讓學生有 彈性尋找最適合自己的專科技能。這 個領域的主修類別眾多，包括獸醫服 務、護理、牙醫助理服務和公共健康 等。以下是「今日美國」(USA Today) 推薦的美國健康專業學系最好的十所 大學院校： 一. 賓州匹茲堡大學。其健康復健 學院和護理學院的物理治療、聽力學 和語言病理學等方面的計畫，在全美 都名列前茅，還有運動醫學、營養保 健、義肢、矯正學等各種選擇。學生可 以獲得實務訓練，在教室和診所與教 授一起工作，也能帶頭進行尖端研究 計畫。 匹茲堡大學的研究曾導致一些醫學 突破，包括1955年發展出第一種小兒 麻痺症疫苗，以及許多成功的器官移 植。這所學校不只教學一流，學費也不 貴，對學生最物有所值，而且畢業後可 以找到各種與健康有關的工作，初期 平均年薪有4萬6000元，到事業中期平 均6萬9000元。 二. 德拉瓦大學。這所德拉瓦州最 大的大學約有1萬8000名學生。衛生 學院提供護理、行為健康和營養、人 體運動學和應用生理學、醫學實驗室 科學、健康研究和職業治療等課程， 每一項專科計畫都教授協助為病人做 診斷和治療的知識技能。學生可以在

訓練精良的教職員監督下獲得實務經 驗。大學部主修健康專業的學生，能夠 把教室所學應用在診所環境。畢業生 事業中期平均年薪7萬9000元。 三. 紐約州長島洛克維爾中心的 莫洛學院 (Molloy College)。這所私 立文理學院健 康專業學 位 計畫水準 很高，其中最出名的包括護理、呼吸 保健、語言病理學和健康服務領導計 畫。畢業生平均年薪6萬8000元。 四. 喬治•華盛頓大學。華府這所 地位崇高的大學促使學生自我挑戰， 發 揮 最大 的 潛 能，醫 學 和 健 康 科 學 院在醫學學術和研究方面更是出色。 喬治‧華盛頓醫院不只是學生的教學 醫院，也是著名的醫療中心。大學部 提供各種醫療專科、運動訓練、臨床 管理和領導、運動科 學、人類服務、 藥學、公共衛生等科系。這些計畫讓 學生一畢業就可以到醫院、診所或私 人健康服務機構工作，或攻讀更高學 位。畢業生初期平均年薪5萬2000元， 事業中期達到8萬4000元。 五. 洛杉 磯 南 加 州大學。提 供牙 醫、職業治療、藥學和物理治療等醫 學 領 域 科 系，學 生與 教 職 員數 九 比 一，因此 師生 能 在 教 室 和 診 所 密 切 合作。畢業生事業中期年薪可達8萬 7000元。 六. 密西根州立大學。位於密西根 州東蘭辛的公立研究大學，護理、自然 科學和獸醫技術等健康專業科系，引 導學生進入專科領域，生物、化學和 物理學等課程，則協助他們日後能夠 應付各種醫學職位。畢業生平均初期

年薪4萬9000元。 七. 佛蒙特大學。位於佛蒙特州柏 林頓，屬於小型文理學院，可是教學 水準不遜大型大學。健康專業科系以 研究和照顧病人為主。護理和健康學 院的大學部計畫，包括溝通科學和失 調、醫學實驗室和放射線學、護理、復 健、動作科學和鄉村緊急醫療服務訓 練。畢業生初期平均年薪4萬8000元， 事業中期達到6萬7000元。 八. 約翰霍普金斯大學。位於馬里 蘭州巴爾的摩的世界著名醫科大學， 文理學院提供生物、公共衛生和神經

學等學位計畫，以及醫科先修課程。 護理學院提供較專科課程。畢業生事 業中期平均年薪7萬1000元。 九. 瑪莉山大學(Mount Mary University)。位於威斯康辛州密爾瓦基 的天主教女子學校，其自然和健康學 院提供醫科、牙科、護理、驗光先修課 程，以及職業治療和放射線技術等計 畫。畢業生平均年薪5萬4000元。 十. 紐約大學。文理學院、牙醫學 院和護理學院都提供各種學位計畫， 協助引導學生成為健康專業人員。畢 業生初期平均年薪7萬元。

美國數理學士薪資前景前十名行業 (資料來源：富比士)

1

石化工程

起薪10萬2300元

2

精算

起薪6萬800元

3

核子工程

起薪6萬7000元

4

化學工程

起薪6萬9600元

5

電子通信工程

起薪6萬4100元

6

電子及電腦工程

起薪6萬6500元

7

電腦科學

起薪6萬6700元

8

電腦工程

起薪6萬7300元

9

航太工程

起薪6萬4700元

10

電機工程

起薪6萬5900元

電子、工程 相 關主 修，「錢」景吸引人。 (Getty Images)

教育專刊

法學院申請人數回升

四大趨勢

應重視

法學院超過30所，包括芝加哥大學的 究和思維分析能力。已畢業的學生可 B416`pvu`mjof/qeg!!!:03203126!!!5;43;3:!QN 企業家精神司法實習研究所、賓州大 探索如何提高領導能力和發揮領導 學的法律企業家實習計畫，和奧斯汀 作用，包括在工作單位和社區服務等 德州大學的企業家精神與社區發展 方面。此外，學生應落實好LSAT考 實習計畫。哈佛大學設立的「法律企 試的準備，因為LSAT考試是按當年 業家精神計畫」，在功能上與企業家 的考試成績計算，並不意味著試卷會 精神實習計畫類似，是為哈佛和麻省 比過去更難，但申請人的競爭會更激 理工學院兩所學校的法學院學生提 烈，因為各法學院在錄取學生時，要 供法律研究的實習機會。 求的分數可能比往年的考分更高。 三，加強國際教學迎合業界趨勢 二，名校培養律師企業家精神 隨著全球化趨勢的加強，具有國際 頂尖法學院持續倡導企業家精神 背景和國際實踐經驗的律師事務所 的教學，如密西根大學等校的法學 不但越來越受重視，而且業務發展更 院，就設立了為學生提供企業家精神 快，各校法學院也日益重視對國際業 的實習計畫，為學生提供新學習計畫 務的教學，從而對學生的錄取和專業 的同時，還提供實習機會，以使學生 發展也產生影響。 得到法律運用的真實經驗。 從招生的角度出發，法學院更看重 全國提供企業家精神實習計畫的

各種跡象顯示，法學院的申請人 和LSAT考試者經過多年減少之後， 今年的申請學生和LSAT考生人數出 現回升。對於申請學生和未來的律師 而言，「美國新聞與世界報導」建議 以下四個趨勢應予重視。 一、申請人、LSAT考試增 申請者增多表明，無論是錄取還是 獎學金的競爭，都將比以往更激烈。 還意味著在明年的申請時期，提早申 請者會處於有利地位，因為法學院留 給明年錄取的人數將會減少。說明學 生申請時需加倍努力，展現自己最好 的形象。 學生可提早檢查自己的履歷，有哪 些地方需做改進。目前的本科生可能 要考慮選課，以加強自己的寫作、研

XX 就業前景 學費籌措

59

在畢業後有機會成功的學生。從專業 發展的角度看，法學院感到，學生如果 具備國際經驗，會更受雇主的歡迎。因 此，無論是剛進法學院的學生，還是剛 開始法律職業生涯的新手，都要努力 增加國際經驗。學生應增加課外實習 活動，如紐約大學法學院的海外計畫， 就是派學生到南美、亞洲和歐洲實習。 四、政府法規及健康、老人相關法律 顧問需求增 隨著律師的就業市場緩慢復甦，應 屆畢業生最有前途的路徑已從大律師 事務所轉移到需要內部顧問的企業， 研 究 某 些 法 律 對公司在各 州的生 意 造成的影響。曼哈坦的獵頭公司「JW Michaels & Co.」的管理合夥人瓦赫 特(Jason Wachtel)說：「政府法規顧 問(Compliance Laeyer)為法學院畢業 生開闢了一個全新領域。雖然大多數 是入門級職位，但通常不需要法學博 士學位，而且有晉升機會。」據顧問公 司「Robert Half」的2015年統計數據， 在一家中型公司當法規分析師，年新 約6萬2500元到8萬4000元，而部門主 管為14萬1750元到19萬7000元。由於 相關職務要與不同的人做許多溝通，所 以善於交流很重要。 (編譯組)

美揚 教育 Willemstad Education Service 美國教育工作者協會（NAFSA）榮譽會員， ICEF認證留學顧問，加州註冊移民顧問（Bond#10020710)， D

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專精留學生： 開除身份恢復 高中大學申請 文書升學指導 各類簽證輔導

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另有旅遊身份 轉換留學生身份 不成功全額退款

教育專刊

選擇商學院 ■編譯組 全世界1萬3000多所企管研究院， 如何明智選校？即使是第一流學校， 課程和個案分析其實萬變不離其宗， 談的都是財務、營運、行銷和會計。因 此，你要如何選校？按照排名嗎？按照 誰的排名？經濟學人的排名？商業周 刊的排名？金融時報的排名？如果你 真的按照排名選校，你又怎麼區分第 六名和第七名學校有何不同？ 紐約時報報導說：別問我們，也別 問學校。他們的手冊漂漂亮亮，試圖 回答所有的問題，其實你只會愈看愈 糊塗。 傳統智慧告訴你，進哈佛方便進財 星500大，賓州大學華頓商學院適合 華爾街，凱洛格(Kellogg)適合搞行 銷，而Insead適合進跨國公司。這裡 頭不無道理，但是時代在變、雇主的 求才偏好也在變。最明智之舉或許是 專注明確的結果、合乎個人需求和才 性，選擇有協助學生達成目標漂亮紀 錄的學校。就這麼簡單。 如果想進亞馬遜，可選密西根大學 羅斯(Ross)商學院，亞馬遜2014年比 2013年多雇四成企管碩士，大多來自 羅斯學院。 如果想進麥肯錫，可選西北大學凱 洛格管理學院，麥肯錫去年從凱洛格 雇了35%畢業生、哈佛2 5%，史丹 佛 16%。麥肯錫過去五年就雇用了215名 凱洛格畢業生。 如果想進蘋果公司，可選杜克大學 福格(Fuqua)商學院。 矽谷未必歡迎企管碩士，蘋果創始 人喬布斯是大學中輟生。可是蘋果前 十大高階主管有兩人出身福格：一是 當今執行長庫克、一是營運副總裁威 廉斯。蘋果過去五年雇用32名福格畢 業生，且提供42名見習生職位給杜克 學生。 如果想進寶鹼公司，可選印第安納 大學凱利(Kelly)商學院，歷史177年的 傳統產業寶鹼雇了172名凱利校友，構 成公司品牌經理的主力。 如果有志自行創業，可選哈佛商學

XX 就業前景 學費籌措

60

投雇主所好

院，哈佛 有3 3個研究 生 級的創業 課 程，教導創業的師資人數第二、僅次 於財務金融的師資。它提供新創事業 競賽、且提供貸款幫助學生創業。另 邀請創業有成校友擔任駐校創業家， 每周提供諮詢。 如果想進私募資金，可選史丹佛商 學研究院，私募基金薪酬高、但缺額 少。2014年史丹佛12%畢業生進入這 一行，勝過賓州大學華頓的8.5%、芝 加哥大學布斯的5.1%和哥倫比亞大學 的2.4%，僅略遜於哈佛的13%。可是史 丹佛畢業生的薪酬中值17萬元，勝過 哈佛的15萬元；若加上紅利及其他保 證獎酬，史丹佛更以38萬5000元遠勝 過哈佛的25萬5000元。 紐約時報也報導說：如果想進精品 業，可選巴黎HEC，經濟學人推許它 是歐洲第一、全球第四名的商學院。 如果不想出國、又想要有全球視野的 教育，可選耶魯管理學院；如果有志 改變世界，可選舊金山Presidio研究 院。

(Getty Images)

2016最佳商學院排名 學

校

一年學費

學生人數

1 史丹佛大學

$61,875

825

2 哈佛大學

$58,875

1,867

3 賓州大學

$62,424

1,711

4 芝加哥大學

$61,520

1,181

5 麻省理工學院

$63,454

812

6 西北大學

$61,596

1,047

$51,520(本州) $54,066(外州)

503

8 哥倫比亞大學

$63,148

1,270

9 達特茅斯學院

$61,605

558

$52,380(本州) $54,698(外州)

633

7 柏克萊加大

10 維吉尼亞大學

資料來源：美國新聞與世界報導

史丹佛擠下哈佛商學院稱霸 ■編譯組 在排名上多年纏戰，難分軒輊的史 丹佛大學和哈佛大學商學院，在美國 新聞與世界報導公布的2016年最佳研 究所排行榜終見高下，史丹佛略勝一 籌，榮獲最佳商學院桂冠。不過，哈 佛在醫學院排名，扳回一城，高居榜 首。 這兩所重量級名校與賓州大學華頓 商學院，在去年的商學院排行榜中三 雄鼎立，共享第一；今年雖然史丹佛 第一、哈佛第二、賓大第三，但三校積 分極為接近。 不過該周刊數據策略主任摩斯說， 史丹佛在大學成績(GPA)、入學成績

和2014年畢業生在三個月內受雇人 數等方面表現略佳。 該周刊除 針對商學院進行排比， 其他排行領域還包括法律、教育、工 程、護理和醫學。在最佳法學院排行 榜中，耶魯法學院再奪第一，但其他 排名與去年相較略有變動，哈佛法學 院雖保住第二名，但今年與史丹佛並 列。 在研究為主的醫學院英雄榜中，哈 佛蟬聯第一，史丹佛第二，約翰霍普 金斯大學和舊金山加州大學並列第 三。 明顯晉升的則包括跳了五級升為第 14名的紐約大學，該校與田納西州的 范登堡大學(Vanderbilt University)

排名相同。 其 他 領 域 榜 首分 別 是 護 理 學 院 ─ ─ 賓州大學、工程學院 ─ 麻省理 工、史丹佛和柏克萊加州大學並列， 教育學院──約翰霍普金斯大學。 該周刊指出，美國民眾進入研究所 深造的愈來愈少，而這個選擇可能會 讓他們的薪資縮水。 據 非 營利 組 織「 研 究 所 協會」去 年9月公布的報告指出，2012秋季至 2013年秋季，美國公民和永久居民首 次升讀研究所的人數減少約1%。但 丕優研究中心提供的2014年薪資分 析顯示，擁有碩士學 位的年輕人的 月薪中位數，比僅有學士學位者高出 24%。

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上千大學主修 ■編譯組 那麼多大學專業選擇，該選擇哪個 主攻？根據專家建議，不妨多拓展選 課面，了解興趣所在和相關就業市場， 但也注意不要拖得太久，不要總修簡 單的課程，有些課程可能是日後專業 課可能會用到的。 紐約時報報導，全美大學及學院向 教育部呈報的專業超過1500個，其中 有350個是在2000至2010年為適應新 發展增加的，例如國家安全和全球研 究、網路取證（cyberforensics）和農 業生態學等。 為增加就業機會，有越來越多大學 生選擇讀攻讀兩至三個專業。據教育 部統計，2001至2011年間，讀雙學位 的學生增加了70%。 報導指出，賓州大學有80%一年級 新生雖然選擇專業，實際並不確定他 們的選擇，有一半學生日後改變專業， 有人可能改多次。 專家建議，學生應多接觸一些陌生 的學科，探索興趣所在和職業方向。 不過專家建 議 不要輕易放棄一些科 目，因為這些科目有可能是未來所選 專業的必修課，例如心理學、社會科 學和商科許多都要求修數學和科學科 目。 美國新聞與世界報導建議選專業時 可採用以下五個原則： 首先要給自己一些時間來做決定， 特別是大學一、二年級，不要過早就背

■編譯組 專業太多讓學生無從選擇，家長和 學生常矛盾的問題是當選擇意見不 一致時，該如何處理。 專業網站建議學生應耐心和父母 溝通，父母最好鼓勵孩子學習感興趣 的專業。 當父母和孩子在選專業問題上出 現分歧時，柏克萊加大(UC Berkeley)網站建議孩子應該和父母主動 溝通，了解父母的期望和對成功的

61

資優教育 就業前景

抉擇五原則

負選專業的壓力，但不要將時間拖得 太長，因為這會影響他們日後的求學、 就業及財務狀況，可向就業辦公室了 解是否提供選擇專業和職業方向的測 試和諮詢。 所選專業最好是感興趣和有熱情往

下讀的。有些專業須提前做好準備， 例如讀醫 學院最好早下定決心和準 備。 普林 斯 頓 評 鑑（P r i n c e t o n R e view）網站建議在選擇專業時不要沿 用高中思維，因為大學是完全不同的

教育體系。 選 課 時 盡 量 多拓展 知 識面，不 要 總選簡單的讀，多和導師聊天取經， 研究課程表，了解不同專業需求，還 可以向師 哥 師 姊 討 教，找 機 會 接 觸 感興趣的專業職場人士。

非研究型理工學院排名 排名

學校

地點

校際評分

加州

4.4

印地安納

4.4

1

哈維瑪德學院 (Harvey Mudd College)

1

羅斯霍曼理工學院 (Rose-Hulman Inst. of Tech)

3

富蘭克歐林理工學院 (Franklin W. Olin Col. of Engineering)

麻州

4.1

3

西點軍校 (United States Military Academy)

紐約

4.1

5

美國空軍學院 (United States Air Force Academy)

科羅拉多

4.0

6

美國海軍學院 (United States Naval Academy)

馬里蘭

3.9

7

加州州立理工大學 (Cal. Poly State U.-San Luis Obispo)

加州

3.8

8

巴克內爾大學 (Bucknell University)

賓州

3.7

8

庫柏聯合學院 (Cooper Union)

紐約

3.7

8

安柏瑞德航空大學 (Embry-Riddle Aeronautical U.)

佛州

3.7

(註：針對無博士學位理工學院之排名。資料來源：2015美國新聞與世界報導)

與子女溝通人生規畫 定義，了解什麼經 歷 促成父母的想 法，然後 跟父母分享自己對成功的 定義和對生活中重要部分的理解。 孩子最好讓父母了解自己興趣的 就業機會有哪些；還可跟有類似經 歷的同學、師哥師姊或導師了解該如

何和父母溝通。 如果溝通後，父母還是不支持，還 是應向父母告知自己的計畫，例如找 實習、找工作、拓展人脈機會等，最 後很重要的是，要對自己的選擇充分 了解和負責。

(Getty Images)

從父母方面來講，高等教育紀事報 (The Chronicle of Higher Education)網站上的評論建議家長不要總 將精力放在追問孩子專業畢業後能 賺多少錢，應鼓勵探尋自己的興趣。 如果不喜歡這個專業，會從心理上 仇恨，並不是只有熱門專業才能找到 工作，所學的東西都不會白學。 學某個專業並不代表就此「訂終 身」，很多人都會在一生中變換職業 道路兩到三次。

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好成績之外 多挑戰子女弱項 ■呂賢修 「我在讀大學時，父母提醒：你的工 作是維持好成績。他們只對了一半。」 對於高中、大學生，楊安澤鼓勵，大學 除了成績，人格培養一樣重要。某些 挑戰的結果也許在履歷表上不怎麼好 看，但能提醒別人你願意接受挑戰。 以下為楊安澤訪談摘要： 我的父母來自台灣，父親是物理工 程師、母親從事電腦行政工作。成長 過程中，我是個典型的內向孩子。從 布朗大學畢業時，仍不清楚將來要做 什麼。我申請到哥大法學院，後來成 為律師，進入大公司，第一個月的薪水 便比父親高。父親很高興，但我覺得 我不比父親聰明，也沒有真正創造生 產，不應該賺這麼多錢。 辭職後初次創業沒賺多少錢，父親 說：「你怎麼了？你曾經很聰明的。」 這句話像是今天亞裔世界的縮影。聰 明的定義是什麼？成績好、讀名校？ 我做到了。求學的過程，我滿足了移民

父母的夢想。 對我而言，聰明人有創業、讓生意成 長的潛力，但需要各種全新的技能。 我視此為學校作業，題目是：我如何 能成為創業家、公司領導者。創業失 利，父母懷疑我做蠢事，我也視為挑 戰，必須找出失敗的原因。從經驗學 習需要時間，所以我希望大家能趁早 開始。創業的成就感比當律師高了百 倍。我的建 議是：如果別人能，你也 能。 我在哥大 時，亞 裔學 生 組 織 舉 辦 一次創業家講座。看到主講人，我希 望能和他們一樣。我待過一家新創公 司，感覺充滿動力，讓我也想要一家 這樣的公司。掙扎本身是種挑戰。當 醫生、律師，你會很確定未來，也限制 了自己的人生。除非冒險，不會有突破 的成功。冒險，有時可能讓父母生氣。 當時我仍未還清學費貸款，但擔心30 歲之後，生活的牽絆會逐漸累積，最 後不敢踏出那一步。如果我仍是個律 師，今天可能一事無成。他們也不會

為我感到興奮。 父母的觀念對子女是否選擇創業非 常重要，亞裔家長應認識創業的正面價 值。依我的經驗，即便自己也是生意人， 多數亞裔家長聽到子女有意創業時，不 會像子女一樣興奮。因為創業很辛苦， 亞裔父母總希望子女能受高等教育，選 更好走的路，有更好的成就。但創業也 是一種成就。在測驗成績仍占重要比例 的美國教育系統，亞裔在一流大學表現 亮眼，但問題是接下來如何？ 大學建立了競爭系統，成績高的學 生能進醫學院、法學院、商學院，許多 不清楚興趣的學生也傾向順勢選擇這 些職業。最符合這種學業競爭結構的 是醫學院，有分工極細的訓練，有各 種管道把你送到一個位置。大公司至 名校徵才，感覺是畢業生選擇自己的 職業，實際上像被學校賣給企業。像 一條輸送管，年輕人沒有獨立性，很 難抗拒這樣的誘惑。 常春藤大學有約15％為亞裔生，但 美國主要企業營運長或領導 職 的比

大學畢業生職業選擇 學校(%)

金融

顧問

法律

醫學

Teach for America

研究所

哈佛大學

11-17

7-11

12-17

12-16

4

8-9

耶魯大學

10.5-19

4-14

15-20

9-12

3

7

普林斯頓大學

22-25

14-18

10-15

9-12

2

7-9

賓州大學

20-21

12-13

11-15

9-12

2

11

麻省理工學院

9-10

9-10

1

7-10

0.6

29

史丹佛大學

15

15

8-11

12-16

2

--

杜克大學

15-16

12-14

12-16

15-19

2-3

4-7

布朗大學

8-10

5-6

8-12

10-14

3

13-14

達特茅斯學院

6-19

6-12

12-16

10-14

3-4

3-7

康乃爾大學

12.3

7.1

8-12

9-13

1

20

哥倫比亞大學

11-15

6

7-10

7-9

2

10-13

約翰霍普金斯大學

6

6

5-8

18-23

2

25

芝加哥大學

7-10

5-10

12-15

6-10

2

14-19

喬治城大學

13-16

7-13

14-17

5-8

3

11

(摘自Smart People Should Build Things一書，資料來源：2012年Bloomberg.com)

例卻非如此。有人說是玻璃天花板，我 覺得目前社會對於亞裔領導能力仍存 疑。亞裔有一項適合創業的長處：不喜 歡強出頭。許多人認為創業家易以自我 為中心，但多數情形是團隊獲勝。即便 有能力、潛力，亞裔較少創造東西。 亞裔的特點是，在有規律的系統表現 傑出，期待走出校園後的世界也一樣， 但事後發現完全不同。成績高是好事， 學位高，有助成為領導人。過度重視成 績的風險是，你相信成績好便可得到 某些東西。但看看四周，那些成績最好 的人，現在在哪裡？在一個企業要升職， 不是只看你的技能與努力加班。我想用 內在、外在區分：內在是舒適的世界；外 在，比如銷售，創業有許多工作與銷售有 關，有人不屑這個字眼，但事實上，好的 銷售員都是很聰明的人，這對承受更高 的責任很重要。 我的兒子喜歡閱讀，社交對他是種 挑戰，典型的亞裔家長可能說：多專注 內在，因為有助申請大學，至於外在， 過的去就好。孩子便習慣停留在舒適 的世界。我希望用他不擅長的事物磨 練他，可能會是挫折，可能有些事他花 許多精力，都無法超越他人，但掙扎本 身對成長有不同價值。我也不是生來 交友廣闊，而是在創業過程中，常需要 行銷、演講培養出能力。 美國有大量聰明人，但沒做最有生產 力的事。如果我們能吸引一部份人，轉 變方向，解決新問題，形成商機，就能 讓美國經濟恢復生氣。現在有許多創 業培育機構，也有組織鼓勵年輕人在 大城市創業，但沒有像我們這樣徵召一 流大學生到美國10多個二線城市的初 創公司工作。 我們的規模快速成長，今年有600多 人申請培訓，被接受率約10％。像是一 個通贏的局面，這些城市需要工作機會 及新產業，初創公司需要人才，也願意 支持此計畫，有創業精神的人則需要 在初創公司的工作經驗。許多人以為創 業天分是與生俱來，但我認為給一個 人偶像、資源，成功率會大增。 我建議亞裔家長，經常挑戰孩子的弱 項，幫他們克服挑戰。不要強壓自己的 願望，因為照別人願望走的人不會成功。 只需給他們信心，不論走哪條路，都可 能是正確的。

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聰明人 應創造新事物 ■呂賢修 曾入選Fastcompany.com美國商界 100位最有創意者，楊安澤(A nd rew Ya ng) 2011年於紐約創辦非營利機 構Venture for America，串連大學畢 業生、新創公司與最需要人才、商機 的美國二線城市，帶動創新的循環。 目前已由底特律、新奧爾良、普維敦 斯(Providence)拓展至15個城市，有 超 過300家公司贊助、合作。2011年 他獲白宮「傑出領袖獎」(Champion of Change)，今年被歐巴馬總統任命 為「全球創業大使」 (Presidential Ambassadors for Global Entrepreneurship)，至不同國家推廣此理念。 他的著 作「聰明人 應 創造 新事 物」 (Smart People Should Build Things) 於2014年出版，摘譯如下： 成長 於 紐 約威 徹 斯 特，我年少 時 缺少熱情，父母只要求好成績。除了 參加鋼琴比賽，初中時我被送到約翰 霍普金斯大學的「怪胎夏令營」(戲稱 Nerd Camp，正式名稱為Center for Talented Youth)。為了符合資格，我 不滿10歲便考SAT。高中參加學校網 球隊，最重要的課外活動是辯論隊， 進入了國家隊，並到倫敦參賽。 我被史丹佛及布朗大學錄取，但覺 得前者校風太自由，擔心自己會鬆懈， 選擇了後者，主修經濟與政治。暑假除 了回「怪胎夏令營」當顧問，也在住家 附近的的中餐館當泊車小弟，許多客 人驚訝我的英文這麼好。 因為父母重視教育，我很早便知道 要讀研究所。我想當個聰明人，法學 院似乎是好主意。進入哥大法學院， 每年有4萬元的學費貸款，我認真讀

書，第二年便獲得多間法律顧問公司 的工作邀約，之後進入銀行及併購部 門。24歲，毫無工作經驗的我年薪12 萬5000元，比父親還多。他有博士學 位，為IBM獲得多項專利。我的工作毫 無趣味，身邊的同事也不開心。我發 現公司的金融法部門收入最高，聚集 多數菁英，訓練部門收入最低，研究 創新部門人最少，就像是美國經濟的 縮影。 美國500人以下的公司創造了三分 之二的新工作，但許多二線城市有前 景的新創公司卻吸引不到一流人才。 因為派人至各州校園徵才的成本過 高，而且薪資難與大公司競爭。有人 估計，金融顧問公司用於招聘新人的 成本約每人5萬元，甚至付錢給不願意 參加的學生說明原因。他們通常在大 四開學後至12月前提出邀請，想像一 下校園內的競爭氣氛及學生的不安全 感，結果如表列。 這些名校生畢業前總充滿理想，想 做有潛力的事，但又沒安全感。華爾 街公司抓住這點，提出利誘：為我們工 作兩年，接受各種訓練，未來更容易 追求理想。但我相信：你的個性、能力 會因適應工作逐漸改變，失去某些強 項，你已不再是當初的你。 我認識一位將獲哈佛生物博士的女 孩，她說只有兩家公司積極在班上徵 才，但都不是生化領域，而是華爾街需 要有人分析製藥公司。這類金融服務 型公司，依賴小公司成長後成為客戶。 但如果當初Mark Zuckerberg去投資 銀行工作，沒創辦臉書，這些公司就沒 有臉書可上市。 如果你夠聰明、會讀書，進法學院、 醫學院並不難。如果你是常春藤大學

(Venture for America提供)

的學生，知名的投資及管理顧問公司 每年都來徵實習生訓練，只需要你的 成績好，能將數字、文字整理成專案 報告便可。因為暑假實習有助畢業後 轉正職，大三就需要決定工作。這些 人，多數後來又進了商學院。 2011年，29％哈佛畢業生進入金融 或顧問公司，19％申請法學院、18％ 醫學院。紐約、波士頓、舊金山、芝加 哥、華府吸引多數的長春藤畢業生。 很奇妙 的 是，這 些 名校 生有各 種資 源，但少有人走非傳統路線。申請華 爾街工作幾乎跟申請哈佛一樣挑戰， 他們擅長在各種競爭的申請勝出，但 不願設計一條屬於自己的路。 2000年1月，僅工作五個月，我離開 了公司，與一位同事創立了網路公司 Stargiving.com，以與明星在慈善活 動互動的機會刺激捐款，條件是必須 點擊商業廣告。因為過去的客戶人脈， 加上網路正熱，我計畫每股募2萬元， 但五個月後，學費貸款還沒還清，積 蓄已用盡，只能與友人合租公寓。情況 後來好轉，一些想快速致富的人捐了 數十萬元，我也與明星簽約，同年十月 上線，還上了紐約時報、CNN、雅虎的 新聞，被視為明星捐款的革命創舉。 但網站內容無趣，無人點擊，加上網 路熱潮泡沫化，記者忙於寫投資者血 本無歸的新聞，2001年春天公司倒閉。 我發現，創業不只需要創意，更重要的 是如何組織一群人，尤其是如何找到 最初的一批人才。 經歷參與另一家失敗的網路公司， 我至一家將病人資料 轉至 網路的新 創公司擔任副總裁，負責推廣工作， 也學習經商之道。我之後進入曼哈坦 一家商學院入學考試GM AT補習公

楊安澤。(呂賢修/攝影)

司，不久接任營運長。當時公司僅有 五人，我的薪水是6萬5000元。我只想 找一家新創公司，能真正關心自己每 天在做什麼，能創造改變。由於各方 人才加入，公司成長快速，營收四年 內從300萬增至1000萬元，分布多個主 要城市，並與多家重量級投資銀行簽 約授課。這家公司開始於創辦人獨自 在咖啡店幫人補習， 2009年被同業 Kaplan出高價併購。 在補習公司這幾年，我接觸到許多 來自Teach for America的授課者。該 計畫鼓 勵優秀年輕人至不同城市當 老師，改變了許多人的一生，錄取率僅 10％。公司被收購後，我總希望能做對 社會有影響的事。我覺得，我們需要的 是以Teach for America的方式，吸引 更多人才加入新創公司。我的父母移 民美國展開新生活，我想回饋美國。 (更多英文內容可至：w w w.smartpeopleshouldbuildthings.com)

Venture for America目標做法 以創業精神帶動城市生機，幫助最聰明的人 為自己和他人創造機會。 重建創造、冒險、獎勵的美國傳統價值，在 2025年之前創造10萬個新工作機會。 向各界募款，並吸引有共同理念的名校校友 成為董事，徵召一流畢業生接受訓練，至二線 城市為初創公司工作，保障起薪約3萬5000元。 前期學員創業可聘用此計畫學員，我們並投 資學員創業基金至少1萬元。

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以身作則 讓孩子活得精彩 ■蘇慧婷、莊士欣、莊士典 高中移民美國，蘇慧婷畢業於西北 大學、芝加哥大學博士、約翰霍普金 斯醫學院博士後研究，目前於哥倫比 亞大學醫學院專攻 胰臟癌和頭頸部 癌症研究。2003年全家定居長島曼哈 塞，曾參與當地小學共同決策團隊、學 區預算諮詢委員會、長島北岸華人協 會共同主席，今年4月參選曼哈塞公共 圖書館董事。此文為其與兒女共同撰 寫。

蘇慧婷： 助人為善算是我們家族傳統吧。我 來自台灣斗六一個醫師家庭，祖父、 外公、父親、叔叔都是醫生，因緣巧合 我嫁給了一個醫生，他的父親莊國勝 也是醫生。所以對我來說，走入個癌 症研究和成為一名醫學院教授算是個 自然的職業選擇。對我來說，這不是 僅是份工作，還容許我無限的求取新 知，培養下一代科學家，為醫學盡份 力。 2005年起，在丈夫和三個年幼子 女的支持配合下，我開始在學區裏從 事各式公益活動，包括擔任長島北岸 華人協會的共同主席。 走進社區服務的舞台也算是一個自 然的過程。在我成長的過程中，父母 蘇聖傑和張巧幸一向積極於慈善和公 益活動，這在我們三個姊妹的潛意識 中留下深刻的印象。 因為不只我，我 的兩個姊姊也很也熱衷於社區服務。 我的父親是小鎮婦產科醫生。他在事 業生涯的高峰期與朋友共同創立斗六 巿第一個扶輪社。他以行動來教育我 們姐妹，人生不該限於修身齊家，更應 該回饋社會。他曾經資助了一位貧困 醫學院學生七年的學費。之後，為紀 念他的父母和祖父母，成立了「椿萱 獎學才育大同基金會」。據他說，救濟 弱勢是從他的祖父就開始的傳統。至 今，他與母親仍然積極參與扶輪社服 務和擴大獎學金計畫。 基於這些經歷，對孩子的教養，我 很重視以身作則。孩子不只會吸收我 們的說教，更會有意識或下意識，自然 而然地模仿我們的身教。雖然丈夫和 我並不強求孩子得參與我們的公益事

左起：William Juang(莊士典), George Juang, Gloria Su(蘇慧婷), Caroline Juang(莊士欣), Andrew Juang。 業，我們卻堅持他們積極參與他們自 己有興趣的課外活動。無論是體育， 社團，或興趣愛好，他們得採取積極 的態度，而不是成為一個被動的參與 者。 我們相信，一個人活得有熱忱和目 標是非常重要的。我們期望在他們成 長的過程中，體驗到他們的父親不僅 24小時照料病人，主導哈佛大學同學 會之餘，更以他們為榮，也希望他們 都見證學術工作 和公益事 業帶 給 我 的喜樂，和他們一起成長更是我最大 的快樂幸福。如果我們的孩子懂得為 自己活得精彩和為他人付出關愛(live their life with passion and care for others with passion)，我們也盡到身 為父母的責任。

莊士欣： 我珍視母親的仁慈。她努力工作，不 僅要持家，而且熱心於公益事業。她 經年四處在曼哈塞做志工，當她競選 圖書館董事時，我很引以為豪，因為她 真正的盡力回饋曼哈塞。作為一名高 中生、大學生，我深深意識到回饋的重 要性。母親教我懂得惜福、懂的感謝， 貢獻社會。高中時我曾在圖書館教老 人使用電腦，周六到兒童班當助教，也 曾為Habitat for Humanity油漆房子。 現在，我是哈佛大學校園環境行動委

員會的領導人之一，今年暑假將在上 海聚思中美清潔能源合作組織, 實習 推動清潔能源。 19 年來我的任 何成功都可以 直接 或間接歸因於母 親 給予我的正面影 響力。因為從她身上，我看到慈悲、明 智和鼓勵(compassionate, wise, and inspiring)。我的媽媽從來沒有告訴我 人生的道路一定得如何走。她以身作 則，給我有益的建議，注意我沒走上 偏路，更鼓勵我追尋自己的熱情。 她為我打開了許多扇大門，我感激 她介紹了西洋擊劍給我。在我小學六 年級時，有天她讀了篇報紙文章介紹 當地 的 擊劍 俱 樂 部，她 很 興 奮 地 與 我分享 她 在 大學裡 擊 劍 的 經 驗。得 知我 和 我 大 弟 有興 趣 之後，在同一 個 星 期內，她 安 排 我們 去 俱 樂 部 學 劍術，開始我們撃劍的生涯。為了支 持 我們 的興 趣，她 每 星 期 開 車 帶 我 們去受訓，參與地區性和全國性的比 賽，我和弟弟都是學校擊劍隊長。擊 劍給了我信心、運動家精神，和學會 如何在壓力下思考做決定，對我有永 久的益處。 經由她的研究工作，我得以探知學 術界內部運作，並啟發我對科學的興 趣。她與我分享工作上如何撰寫研究 申請表、報告、引用文獻等。這些知識 在我開展自己的研究時派上用場。我

從小便對自然科學很好奇，小學便解 剖過牛的眼球，初中暑假起就年年申 請山家不同的研究夏令營。高中畢業 那年的暑假，我仍然繼續研究，因為 這是我喜歡做的事。因為喜歡學習太 空和星球運行，我曾先後在美國太空 總署(NASA)和史密森國家航空天博 物館實習。因為母親和我分享她的學 習精神，我深深體會到學無止盡。我 會永遠銘記母親的意志啟發，不斷探 索、學習，和助人。

莊士典： 我曾是美國中華愛滋病基金(China AIDS Fund)青少年組副主席，今年夏 天將參加海外華裔青年英語服務營回 台灣教英文。今年秋季我將就讀哥倫 比亞大學。 我的學習成果得歸功於我的母親， 因為她沒有放棄激勵我。我媽媽並不 是所謂的虎媽。雖然她也會威脅利誘 地要求我保持A的成績，但是不想讓 她失望的念頭卻更激勵我努力求學。 儘管我的態度不良，我的母親卻沒放 棄我，一直相信我，鼓舞我。她的領導 在我的生命迄今為止一直是一個巨大 的動力。 上大學後，雖然她不會在我身邊耳 提面訓，我將激勵自己，希望有天能更 接近她相信我能到達的領域。

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美國新聞與世界報導

全美最佳大學：普林斯頓

洛杉磯時報報導，「美國新聞與世界報 導」(U.S. News & World Report)日前公布 全美大學排行，普林斯頓大學、哈佛、耶魯 分居前三名。洛杉磯加大(UCLA)與南加 大(USC)四年來第三度打成平手，柏克萊 加大榮膺全美最佳公立大學。 哥倫比亞、史丹福、芝加哥大學並列第 四名，之後為麻省理工學院、杜克大學、賓州大 學，加州理工學院與約翰霍普金斯大學並列第十 名。 洛加大與南加大，和匹 茲堡卡內基 梅 倫 大學 （Carnegie-Mellon University）並列第23名。 去年洛加大與維吉尼亞大學並列第23名，南加 大與卡內基梅倫並列第25名。再前一年，兩校與 另三所大學並列第23名，2012年他們與另一所大 學並列第24名。 加州大學系統（UC）在全美公私立大學前50名 占六個校區。柏克萊加大（UC Berkeley）第20 名，聖塔芭芭拉加大（UC Santa Barbar）與俄亥 俄州凱斯西儲大學（Case Western Reserve）並列 第37名，爾灣加大（UC Irvine）與聖地牙哥加大

權威學校排名 機構「美國新聞與 世界報導」（U.S News & World Report）公布年度全 美高校排名，新 澤西州常青藤名校 普林斯頓大學，再 次力壓哈佛和耶魯 大學，蟬聯全美第 一。 (Getty Images)

並列第39名，戴維斯加大（UC Davis）與另五所大 學（包括麥迪遜威辛康辛大學與波士頓大學）並列 第41名。 柏克萊加大被列為全美最佳公立大學，這是該 校經常躍居的地位。洛杉磯加大居次，之後依序為

維吉尼亞大學、安娜堡密西根大學、教堂山北卡羅 來納大學。 最佳公私立大學排名與去年相似，兩所加州私 立大學（史丹福大學與加州理工學院）位居前十名 。 (編譯組)

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波莫那學院躍全美最佳大學 富比世排名 就讀投資回報率等獲肯定 超越哈佛、耶魯 南加學子再也不必赴美東部念名校，因為最佳 大學就在家門口；富比世雜誌（Forbes）日前公 布全國最佳大學（America's Top Colleges），南 加州克萊蒙市的私立波莫那學院（Pomona College）超越哈佛、耶魯躍居全美第一。 去年波莫那學院排名第八，2013年曾排名第二。 富比世雜誌給出的理由是，學校非常注重師生間 互動交流，師生比只有1比8，近70％的教師去年 曾邀請學生到家做客。 富比世的排名是基於上大學的投資回報率，及 學生是否負債率較低、學校畢業率及學生的滿意 程度和職業成功度。 此外，波莫那學院奪冠還因為學校提供很多的 海外學習項目，有34個國家可選，而且學校學生社 團超過220個。 此 外，雖 然 是 學 費昂貴 的私 立學 校，但 該 校 57％的學生都獲得各種類型資助，平均獲得額度 為4萬元，幾乎所有學生都住校內。 該 校 是 克 萊 蒙學 院 聯 盟（C l a r e m o n t Colleges）的一員， 該 聯 盟 包 括 五 所本 科 學 校 和 兩所研 究 所。克萊蒙市位於聖 蓋博谷，洛杉磯縣以 東。波 莫 那 學 院 總 學生數約一千多人， 可任 選 聯 盟 內 五 所 學校的所有課程，並 不僅限於本校。其中 Har vey Mudd學院 是理工名校，畢業生 起薪全美第一。 排 在波莫那學 院 後 的 第 二名 是 威 廉 學 院（Wi l l i a m s College），史丹福大 學排名第三，緊隨其 後 的 分 別 是 普林 斯 頓 大 學、耶 魯 和 哈 佛。排名靠前的還有 Swa r t h more College，布朗大學和麻 省理工等。 (記者張越)

波莫 那學院被 評為全美 最佳大學。 （圖：取自 官網） 學生與 小狗玩耍。 （G e t t y Images）

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波莫那工藝州大

建築設計熱門 招生166人取1

環境設計學院院長胡紹基：每年超過2萬申請者競爭120名額

建 築設計、庭園景觀、都市規劃是 當下 熱 門 專 業，深 受 各 族 裔 學 子 青 睞。波莫那州立工藝大學（Ca l Poly Pomona）環境設計學院（College of Environmental Design）院長胡紹基 （Michael Woo）指出，學院的教學特點結合環 境設計和環境保護，實用性強，應用面廣，培養受 市場歡迎的技術人才。 胡紹基指出，波莫那工藝大學辦學宗旨強調科 學、技術和專業培訓，環境設計學院是該校的九 所學院之一，訓練學生學習有關設計和環保學科， 例如樓宇建築、庭園建築、城市與區域規劃、平面 設計和環境可持續性發展等，也是南加州培養建 築設計和環境領域專業人才的主要學府。環境設 計學院組合了多種相關學科，盡量給予學生更多機 會接觸環境設計的不同學科；例如，建築專業學 生有很多機會與庭園景觀建築或城市規劃學生合 作，反映了現實世界中，環境設計領域中，不同學 科的專業人士，經常需要互動交流和結為合作夥 伴。 胡紹基介紹，學院提供的學位包括建築學學士 和碩士、藝術史學士、平面美術設計學士、園林 景觀建築學士和碩士、可持續發展研究碩士、城 市與區域規劃學士和碩士以及地理信息系統專業 等。 某 些專業 相當 熱門，申請人數 遠 遠 超 過可錄

取名額。例如建築設計專業（Architecture programs），每年有超過2萬名申請者競爭120個新生 名額。因此，建築設計專業對錄取申請者會有更高 的學術標準。 他同時指出，就讀環境設計學院的成本相當實 惠。加州本地學生的學費和雜費每年6976元，本地 研究生的學費和雜費每年8242元。外州學生每年 的學雜費也只有1萬7510元。 申請學院錄取標準波莫那州立工藝大學是高 中畢業生的熱門選項，錄取環境設計學院有一個 「資格索引」 （Eligibility Index）標準。學校根據 申請人的高中學業成績（GPA）、SAT I或ACT考 分，有一個計算公式進行綜合評估。申請人必須完 成大學預備課程，包括英語、數學、社會科學╱歷 史、科學、外語、視覺和表演藝術。 高中平均成績至少要達到C級或以上。國際學生 須證明英語能力，要提供托福或雅思考試成績。對 於申請人沒有在波莫那校園附近的高中就讀，可 能須更高的成績指數才能錄取。 胡紹基表示，波莫那州立理工大學辦學宗旨強 調「學以致用」，指導學生掌握實用技能，應用於 現實世界。對於環境設計來講，學院經常聽取雇 主們的用人建議，比較其他大學，該校的畢業生更 適用於就業市場，每年有更多人被雇用。 他分析，環境設計學院畢業生，只有在房地產市 場遭遇經濟衰退或放緩時，申請工作有一定難度。

加大問學生性別 六種任勾選 時代真的變了。男人可和男人、女人可和女人結 婚，如今更冒出性別不只是男性或女性，可能「又 男又女」、「不男不女」、「忽男忽女」、中性或索 性「無性」。加州大學（UC）走在時代尖端，2015 年秋季班入學申請表赫然給申請人六種性別選 擇，「跟不上時代」的LKK乍看真的丈二金剛摸 不著頭腦。KCAL電視台在爾灣加大（UC Irvine ）訪問學生和家長，可以看出學生多半無所謂，家 長則感到加大有些莫名其妙。 隨 著 1 9 7 6 年 蒙 特 婁 奧 運 鐵 人布 魯 斯 詹 納 （Bruce Jenner）搖身一變成為「凱特琳」 （Caitlyn），跨性人（transgender）終於廣為人知，然 而什麼又是「酷兒」（queer）？加大入學申請表

在「你如何描述自己？（How do you describe you r s el f？）」問題 之下，列出以下選擇：男性 （Male）、女性（Female）、跨男性（Trans Male/ Tra ns Ma n）、跨女性（Tra ns Female/Tra ns Woman ）、酷兒性／不一致性（Gender Queer/ Gender Non-Comforming）、不同別（Different Identity）。 也就是說，對於你想自稱是「什麼」，加大完全 尊重你。因為有人不認為有區分「性別」 （gender identity）的必要，因此你可選擇不一樣的「別」。 也有人認為性別可以不只一種或隨時改變，甚至 沒有性別，當然也不必與天生性別一致，這些人 都可被歸為「酷兒」。

波莫那州立工藝大學環境設計學院院長胡 紹基。 (記者丁曙╱攝影) 但是在一般情況下，該校畢業生往往受益於學院 培養技術型勞力的良好聲譽，以及學生掌握的實 用技能。很多人還沒有畢業，用人單位就已主動聯 繫他們。 (記者丁曙) 被KCAL電視台記者巴特勒（Stacey Butler） 訪問的幾位爾灣學生，一致對這項新做法表示 接受，不過其中沒有華裔學生。男生Augustine Pimentel說：「我感覺這是一種包容所有人的 方式。」男生Nizar Hakim說：「我無所謂，每個 人都可以做他們想做的，我不想評斷他人。」女 生Donna Taqawi說：「我認為大家應該有自由 要別人叫他們自己想要被叫的。」 白人女家長Elane Streets對問題本身沒意 見，倒是質疑校方幹嘛問這麼多？她說：「我不 知道他們為何問這個，我想知道他們問這個的 原因。」 校方表示，申請人可以不回答這個問題，而且 不會影響是否被錄取。加大總校長納波利塔諾 （Janet Napolitano）發表聲明說，加大正致力 確保校園包容和瞭解。她對於目前成果引以為 榮，不過不會就此而止。加大會繼續尋求改進 之道，希望加大每一分子都感到受尊重和支持 。 (編譯組)

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全美500佳高中 南加30所上榜 惠提尼高中排第六 核桃谷學區兩所高中入選 新聞周刊（Newsweek）評選2015年全美500佳 高中出爐，南加州有30所高中上榜，其中惠提尼高 中（Gretchen Whitney High，見右圖，取自網路） 排名第六；亞裔生過半的核桃谷學區的兩所高中 全部上榜，而相鄰的哈岡學區和羅蘭學區則名落孫 山，教委分析族裔結構、家庭收入以及新移民比例 則是重要原因。 新聞周刊評選500佳高中，綜合評估了多項指 標，包括SAT、AP、ACT等標準考試成績、高中畢 業率、升大學比例、升大學準備程度、學生貧窮狀 態等。入選的高中對於學生選校以及教育改革，有 積極的參考作用。 核桃谷學區（Walnut Valley USD）的鑽石巴高 中排名第77，核桃高中排名第148。而相毗鄰的哈 岡學區（Hacienda La Puente USD）和羅蘭學區 （Rowland USD）則無一上榜，原因何在﹖ 核桃谷學區教委佟儀指出，學生素質好學習努 力、學區領導能力強、老師恪盡職守、家長和社區 全力支持，四個環節缺一不可，所以才有學區亮麗 的成就。 他舉例，為了應因共同核心標準，學區連續兩年 投資培訓教師，提升教學水準。 哈岡教委陳介飛分析，兩個學區的家庭收入和 族裔結構有很大差別。哈岡學生以拉丁裔為主，

亞裔僅占15%。家庭收入也有很大差別，哈岡學區 60%學生符合免費和減價午餐，核桃谷學區只有 16%。高收入家庭的孩子有條件參加各種補習班和 學術活動，而低收入家庭子女還要幫忙打工。一分 耕耘一分收獲，成績自然會有差別。 羅蘭學區教委陳正治指出，AP課程和考分是一 個重要的評選指標。核桃谷學區AP課程開設比較 多，學生選課也多。羅蘭學區經費有限，AP課程開 得少，學生選課有限。除了AP課程外，羅蘭學區新 移民多，英語學習生比例高，也影響到學習表現。 他補充說，兩個學區的家長教育程度亦有差別。核 桃谷學區絕大多數家庭都要培養子女升大學，羅 蘭學區部分家庭，在子女高中畢業後需要他們進入 職場，為家庭增加收入。由於客觀條件落差大，需 要時間才能改變面貌。 至於亞裔生近半的惠提尼高中，成為今年加州 唯一進入前十名的高中。該校已經五次榮獲國家 藍帶獎，也是獲頒聯邦教育部獎項最多的學校。該 校應屆畢業生李妍（Janice Lee）介紹，該校學生 選修了大量的AP課程和參加考試，而且同學們的 AP考試分數都很好，這是帶動學校排名靠前的重 要原因。除了學生聰明和用功外，老師們全心全意 教導學生，深入理解教學內容，達到最佳程度。 (記者丁曙)

聖瑪利諾高中 應列南加第三 新聞周刊（Newsweek）評選2015年全美500佳 高中，南加州有八所進入前200名。聖瑪利諾高中 （San Marino High）因為技術原因，周刊問卷調 查寄錯電郵信箱，榜上無名。但是，比較有關評比 指標，例如API成績和高中畢業率，聖瑪利諾高中 在南加州明星高中群排名第三。 新聞周刊評選500佳高中，評比指標包括學術 成績、高中畢業率、升大學比例、進大學準備程 度等。如果比較學術成績，以加州教育廳推行多 年的「學術表現指數」 （Academic Performance Index，API）為例，綜合2011至2013學年的平均成 績，聖瑪利諾高中937分，僅次於惠提尼高中的994 分和牛津高中的992分，排名第三，高於其他所有上 榜的南加州地區的學校。聖瑪利諾高中學生來源 以「就近入學」為主，而惠提尼高中和牛津高中是 「考試入學」，新生素質本來就有差異。 另一項評比指標學生畢業率，加州教育廳公布的 2014年統計數據，聖瑪利諾高中畢業率99.32%，

僅次於惠提尼高中100%和亞凱迪亞高中99.40%， 也是排名第三，高於南加州地區其他上榜的本地學 校。 然而，今年落榜的明星高中，並非只有聖瑪利諾 高中。南加州地區其他優良高中，例如拉肯亞達高 中（La Canada HS）、橙縣藝術高中、貝克曼高中 等傳統名校也沒有上榜，原因可能包括沒有回應新 聞周刊的問卷調查。 據新聞周刊介紹，高中排名評比使用兩份表格， 其中一份短表分析大學準備就緒的狀況。對於那 些回應周刊問卷調查的學校，依據六項指標設計 一套評分規則。其中，大學入學率占25％，畢業率 20％，AP╱ IB課程設置17.5％，SAT╱ACT 輔導 課程17.5％，學生留校率（比較九年級和12年級在 校生的變化，控制輟學率）10％，輔導員與學生比 例10％。 今年聖瑪利諾高中意外未能進入新聞周刊500佳 高中排名榜，對於該校學生和家長有何影響呢﹖12

500佳高中南加州30所上榜 排名 學 校 6 惠提尼高中 Whitney HS 26 Oxford Academy 72 Palos Verdes Peninsula High 74 University High 77 鑽石巴高中 Diamond Bar High 78 California Academy Of Mathematics And Science 97 Westview High 116 Corona Del Mar High 117 Canyon Crest Academy 120 Oak Park High 148 核桃高中 Walnut High 191 Irvine High 193 Arcadia High 209 Del Norte High 210 Westlake High 215 Thousand Oaks High 220 Woodbridge High 221 Santa Barbara Senior High 236 Palos Verdes High 313 Glendora High 334 Trabuco Hills High 336 Torrey Pines High 341 Mira Costa High 379 West High 437 Yorba Linda High 458 South High 460 South Pasadena Senior High 474 Redondo Union High 489 Olmsted Falls High School 495 Granada Hills Charter High 資料︰新聞周刊﹔製表︰記者丁曙 年級生華人家長胡似剛說，對於已經在校就讀的 學生和家長來講，影響不大，因為他們瞭解學區， 很有信心。但是，對於聖瑪利諾市的居民尤其是 屋主來講比較重要。他分析，城市房價和學區教 育品質相輔相成，學校排名可以吸引有學齡孩童 的家庭。排名愈高吸引力愈大，有意買房或租房 借讀的人口就會愈多，房價和租金自然也水漲船 高。 (記者丁曙)

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加州英數測驗 亞裔七成超標 共同核心標準首次電腦考試 全州學生逾半數不及格 加州教育改革史寫下新頁。今年春季將近320 萬中小學生參加「加州學生表現和進步評 估」 （CAASPP）測驗，首次採用電腦考試，檢驗落實 共同核心標準的教學成果。日前公布成績報告，亞 裔生72%達到或超過英語標準、69%達到或超過 數學標準。非裔生只有28%和16%分別達標，其他 族群的表現在兩者之間。 加州整體英語和數學不及格的學生，都超過半 數以上。 加州教育總監托拉克森（Tom Torlakson）舉行 電話會議，公布考試成績報告。今年加州有315萬 4463名學生參加測驗，英語成績報告顯示，16%超 過標準，28%達到標準，25%接近標準，31%不及 格。 接近標準和不及格率合計為56%，也就是說半 數以上考生英文不及格。數學成績報告顯示，14% 超標，19%達標，29%接近標準，38%不及格。接近 標準和不及格率合計67%，三分之二以上學生數 學不及格。 然而，亞裔生表現令人鼓舞，英語成績報告顯 示，超過和達到標準合計72%，不及格僅28%；數 學成績報告顯示，超過和達到標準合計69%，不 及格31%。雖然未盡人意，但在所有族裔中一支獨 秀。 加州學生表現和進步評估測驗，應用「聰明平 衡總結性評估」 （Smarter Balanced Summative Assessments），檢驗學生是否達到數學和英語的 加州標準，統稱「共同核心」標準。 教育總監指出，採納新設計、更嚴格的學術標 準衡量學生的表現，幫助他們在21世紀準備好上 大學和進入職場。 2015年是採用新標準測驗的第一年，加州學生 表現和進步評估（CAASPP）成績報告可以作為 一個基準衡量未來的發展，但不能與加州以前採 用的「標準測試和報告」 （STAR）來比較考試結 果。 他最後表示，考試結果驗證了改革宗旨，加州 學生需要達到更嚴格的學術標準，強調批判性思 維、解決問題和分析性寫作的能力。加州新標準 和測試對於老師教學和學生學習具有挑戰性，很 多學生達到或接近及格標準，令人鼓舞。 然而，正如預期，很多學生仍然需爭取更大進 步。加州教育廳將繼續支援學生、教師和學校。 (記者丁曙)

加州學生表現和進步評估英語成績單 學生族裔 所有學生 男生 女生 亞裔 非洲裔 菲律賓裔 拉丁裔 白人 混血

考生人數 3,154,463 1,608,190 1,546,273 284,288 183,984 114,059 1,655,672 781,718 97,538

超過標準率 16 13 19 40 7 26 8 26 23

達到標準率 28 25 30 32 21 37 24 35 30

接近標準率 25 25 25 16 26 22 29 22 23

不及格率 31 36 25 12 46 15 39 18 24

加州學生表現和進步評估數學成績單 學生族裔 所有學生 男生 女生 亞裔 非洲裔 菲律賓裔 拉丁裔 白人 混血

考生人數 3,169,239 1,615,802 1,553,437 288,012 184,291 114,520 1,663,770 782,968 98,459

超過標準率 14 15 14 44 4 23 6 22 20

達到標準率 19 19 20 25 12 29 15 27 23

接近標準率 29 27 30 19 27 29 31 28 28

不及格率 38 39 36 12 56 20 48 23 30

資料﹕加州教育廳；製表﹕記者丁曙

加州標準測驗洛縣亞裔學區英語成績單 學區 ABC 阿罕布拉 亞凱迪亞 嘉偉 羅斯密 聖蓋博 聖瑪利諾 南巴沙迪那 天普市 核桃谷

考生人數

超過標準率

達到標準率

接近標準率

不及格率

12,659 10,454 5,932 3,397 1,803 3,234 1,950 2,832 3,706 8,936

27 26 44 21 20 27 51 43 33 37

32 32 33 28 34 31 33 34 33 35

22 21 14 23 23 20 11 14 19 18

19 21 10 28 23 22 5 8 14 10

加州標準測驗洛縣亞裔學區數學成績單 學區 ABC 阿罕布拉 亞凱迪亞 嘉偉 羅斯密 聖蓋博 聖瑪利諾 南巴沙迪那 天普市 核桃谷

考生人數

超過標準率

達到標準率

12659 10.454 5,932 3,397 1,803 3,234 1,950 2,832 3,706 8,936

26 27 48 26 22 20 57 51 36 42

22 23 27 21 25 26 27 24 28 26

接近標準率

不及格率

26 26 24 26 15 10 24 28 29 23 28 26 11 5 16 9 22 14 20 13 資料﹕加州教育廳；製表﹕記者丁曙

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聖瑪利諾學區 英數列榜首 亞市、南巴、核桃谷、天普市表現也亮眼 2015年加州學生表現和進步評估（CAASPP） 成績報告揭曉，洛杉磯縣依然維持傳統格局，亞 裔學區成績大幅領先，亞裔和其他少數族裔的成 績落差十分顯著，亞裔學生繼續保持英文和數學 平均成績第一。 洛杉磯縣亞裔生比例達到三成或以上的十個 學區，成績普遍亮眼，學生考試及格率普遍超過 五成，全部高於加州平均成績。尤其是聖瑪利諾 （San Marino）學區，更以英文成績超過標準率 51%、達到標準率33%，合計84%（數學也是84%） 名列榜首。 洛杉磯縣亞裔生學區的整體學術表現，可用及 格率50%和60%來畫線。50%可以視作達標線， 60%肯定是優良線。 洛杉 磯 縣十個亞裔生學區，英文測驗 幾乎全 部 達 到 及 格 線，數 學測驗有六個達到 及 格。在 優 良 線 方 面，聖 瑪利諾（英文 8 4 %，數 學 8 4 %）、 亞 凱 迪 亞（ 7 7 %， 7 5 %）、南巴 沙 迪 那 （77%，75%）、核桃 谷（72%，6 8%）、天 普市（66%，64%）表 現相當亮眼。 聖瑪利諾學區教育 總監Alex Cher niss 博士表示，他為學區 的老師和學生感到非 常自豪。測驗結果證 實了學區的信念，聖 瑪利諾學區是加州和 美國表現最好的學區之一。 共同核心教導學生批判性思考和解決複雜問題 的能力，這是學區關注的重點，測試成績也表明 學區的教學策略非常成功。 ABC聯合學區教育總監蕭麗卿（Mary Sieu） 認為，測驗結果作為衡量未來進展的基線，將是 一個積極的步驟來評估學生第一年的學習成果。 在未來幾周和幾個月內，她們將分析資料和觀測 學生進步並且適當介入。 蕭麗卿說，學區將齊心協力，幫助學生、教職人 員、父母和社區成員，理解考試結果的重要性。 核桃谷學區教委佟儀（Tony Torny）指出，學區

自2014-15學年起，加州開始全面執行共同核心標準和新型測 驗。Glendale高中落實共同核心標準，數學教學課程初見成效。 (記者丁曙╱攝影) 根據共同核心教改標準，不少學生和家長抱怨數學題的解法變 複雜了。 (Getty Images) 聯邦教育部長鄧肯（Arne Duncan）前往舊金山羅斯福初中座 談，聽取教師們採用聯邦「共同核心標準」方式教學的心得，看著 黃康與潘大衛解幾何題目。 （記者陳運璞／攝影）

教委會和教育總監十分重視落實共同 核心標準，幾年前已經利用暑期培訓 教師，掌握新教材和新規則，先行一 步，掌握主動。另一方面，該學區亞裔 生近50%，大多來自中等收入家庭，父 母教育背景好，積極配合學校工作， 這也是促成教改成功的重要原因。 亞凱迪亞學區發言人Ryan Foran表 示，學區很滿意測試結果，再次證明 學生、教師和教職人員，在籌備和執 行共同核心兩個方面都做得非常出色。考試結果 也確認教師和職員上學年的表現。他們投入工作

的時間被證明很有價值，學區相信新學年將再次 得到證明。 (記者丁曙)

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緊盯必修課 大學畢業率提高 南加大提高4% 亞利桑納州大19% 喬治亞州大6% 學費高漲，愈來愈多大學承受著學生如期畢業的 壓力。 亞利桑納州大官員在八年來加緊監督學生主修 科目後，畢業率提高19%，喬治亞州大三年前開始 分析學生修課紀錄，發現800名學生修課進度落 後。 多年來，喬治亞州大要求修讀會計的學生初級 數學成績拿C即可，後來發現數學成績不佳的學生 會計成績也很爛，必須重修。改而要求修會計課程 的學生必須先加強其數學程度。 自從學校開始關注學生數據，喬治亞州大的六 年畢業提高6%至54%。 亞利桑納州大的官員從2007年開始盯大學部學 生的修課進度，他們發現部分學生根本未修其主 修的必修課。以電影系學生為例，他們必須先修電 影史，而非喜歡電影即可。 南加大五年前發現未修滿三個學期的外國語課 程，是許多學生無法準時畢業的最大原因。2010年 有120名大三大四學生未修三個學期的外國語，意 指他們無法準時畢業。 2011年，南加大推出新規定，去年，未達規定的 學生只有十人。 (編譯組)

另類上榜

大學生都知道修完哪些必修課才能畢業嗎？答 案是否定的。這也是全美大學畢業率普遍低迷的 一大原因。包括南加大（USC）在內的多所大學， 針對此問題展開監督計畫，畢業率隨即提高4%， 達到92%。 以韓裔學生申雪柔（Sharon Sin，譯音）為例， 三年前初進南加大時，主修工程，不必修三個學期 的外國語，但她大二決定轉系，改讀社會科學，心 想參加外國語程度鑑定考試就可過關了。若非學 校以電郵通知她儘快與學術顧問討論外國語必修 課，她完全不知道未修三個學期的外國語課程，是 無法畢業的。 與學術顧問見面後，申雪柔決定修讀韓語入門 課，連續三個學期，明年春天她可拿到南加大的畢 業證書。 申雪柔是南加大過去五年透過學術數據鎖定的 未修必修科目將無法準時畢業的學生之一。南加 大發現太多學生是因未修三個學期的外國語課程 而無法準時畢業，而展開監督行動，務必讓學生在 他們大二結束之前修完外國語必修課。 南加大不是唯一一所監督學生數據以確保學生 準時畢業的大學。加州的社區學院官員多年來都 盯著必須補修數學與英文學生的成功率。但隨著

南加大韓裔學生申雪柔在學校顧問提醒之後，才知 道必須修三個學期的外國語課程才能於四年內畢業。 （洛杉磯時報）

喬治城大學俊男多 羅大毛髮長

「美國新聞與世界報導」周刊每年 評列美國最佳大學，有些人同意這種 排名，有些人卻認這種評鑑制度沒什 麼道理。 「華盛頓郵報」因此提出各種另類 排名，讓每個學生都可以根據自己的 需求做選擇。 這些排名包括毒品最氾濫的學校、最充滿樂趣 的學校(南卡羅來納州Clemson大學)、最昂貴的學 校、最怪異的學校等等。 根據Tinder約會軟體，擁有最迷人男生的學校 是喬治城大學，擁有最迷人女生的是佛羅里達州 立大學。 擁有最迷人男生的學校是喬治城大學。 (Getty Images)

有些饒富趣味的名單一直沒有更新，例如新澤 西州羅格斯大學幾年前曾獲評為美國「毛髮最多」 的學校，鬍子刮得乾乾淨淨的學生比率最低。 全美連線網站(aol.com)曾評列最危險的學校， 還有人評列吉祥物最愚蠢的學校。南達科他大學 獲評為餐飲最差的學校。 布魯金斯研究所根據校友的薪資，對兩年和四 年制大學提供加值評鑑，排名最高的是加州理工 學院、Colgate和麻省理工學院。 Gawker網站評列「笨得上不了哈佛的有錢高中 生」上的「最好的安全學校」，並由康乃爾奪標。 原以學術著稱的賓州大學，去年獲「花花公子」雜 誌評為美國頭號派對學校。 泛德堡大學獲評為學生最快樂的學校，麻州大 學達特茅斯分校獲評為美國最醜的大學。 (編譯黃秀媛)

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加州新測驗成績恐大退步 共同核心標準不同 可協助調整教學 官員籲：別慌張 洛杉 磯 時 報報導，加州新測驗 成績 將比 過去 低，而且可能低很多。換句話說，會有更少比率學 生的學業程度被視為達到他們就讀年級的水準。 加州9月重新加入全美對標準測驗的辯論，包括 學生應該學什麼，以及教師與學校應如何負起責 任。 一州接一州，這些或相似的測驗結果都顯示明 顯成績下降模式。過去標準測驗根據加州對每個 年級學習目標，現在的測驗則比照被42州採用稱 為共同核心（Common Core）的新學習標準來評 估學生。 不滿公立學校人士把測驗結果視為系統失敗的 證據，不滿測驗人士則說低落成績已造成不必要 的焦慮，勸大家不必對這種結果過分重視。 有些人表示擔心這種成績會被用來作為辭退教 師的依據，而其他人則對這種可能喝采。然而隨 著低分的預期，大多數官員都發出另一種訊息：別 慌張（Don't panic）。 加州教育總監托拉克森（Tom Torlakson）在聲 明說：「大家不必對分數感到氣餒。它們可以幫助 引導教師與家長的討論，並幫助學校調整教學來 滿足學生需求。」

洛 杉 磯 Theodore Roosevelt High School 學生高興收 到iPad，這 是洛杉磯聯 合學區共同 核心技術項 目 的 一 部 分。 （Getty Images）

主導測驗的「智慧平衡測驗集團」（Sma r ter Balanced Assessment Consortium）副主任魏立 茲（Luci Willits ）也提出同樣忠告：「舊測驗不 應被拿來和新測驗相比，它們是完全不同的測驗

與完全不同的標準。」目前隨整個集團移師洛杉 磯加大（UCLA）的魏立茲說，新結果應被視為學 生成就的底線。 (編譯組)

教改缺失?SAT成績10年最低 均分僅1490 美高中生 程度堪憂 61%亞裔達標

今年應屆畢業生的大學入學測驗「學術性向測 驗」(SAT)平均成績僅1490，為2005年該測驗改革 以來最低，令人擔心美國高中生的學業水平。大學 理事會日前公布報告指出，今年SAT分數比前一年 降低七分，是十年來最低，三個測驗單元閱讀、數 學和寫作均至少退步兩分，該測驗各單元滿分800 分，總分2400分。 大學理事會成績評估主任辛蒂‧席梅塞說，她為 五年來高中生的大學入學測驗分數沒有進步極感 擔憂。今年SAT成績達到1550分以上者接近42%， 此分數是做好上大學和就業準備的標準，61%亞裔

學生、53%白人學生達到此標準，西語裔和非裔的 比率則低得多，分別為23%和16%。 華盛頓郵報指出，SAT成績持續下降，高中生的 聯邦測驗及其他學業評估也沒有進步，反映教育改 革有所缺失。專家說，SAT測驗結果顯示，小學生 的閱讀和數學成績的進步，並未能改善高中生的成 績；這表示，數十萬青少年，尤其貧窮環境成長的 高中生，沒有為升入大學做足準備。 雖然明確指陳SAT成績退步的原因很困難，但 教育界認為，改善高中教育面臨許多挑戰，其中包 括貧窮、語言障礙、父母教育水準偏低，以及許多

都會地區存在社會病態現象。 席梅塞說：「若依舊按照過去的做法，成績永遠 也不會進步。此測驗結果是個警訊，驅使我們採取 行動，幫助更多學生做好升學準備。她指出，將與 非營利的「卡漢學院」(Khan Academy)合作，提供 免費網上SAT輔導課程，該理事會希望藉此消弭 無力負擔補習課程學生所居的劣勢。 今年應屆畢業生參加SAT的人數為170萬人，創 下新高，去年應考人數為167萬人。全美參加另一 大學入學測驗「美國學院測驗」(ACT)的人數約為 190萬人。 (編譯張玉琴)

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學校好不好？ 考試說了算…家長反對！ 絕大多數民眾認為最好改善教育的方式是提高老師 的資質。 (Getty Images)

大眾普遍反對評估學校完全以州考成績為參考。 （Getty Images）

近日有全美民調顯示，大眾普遍反對評估學校 完全以州考成績為參考，大多數民眾認為評估學 校是否成功不是通過考試，而是學生是否有參與 感和對未來感到希望，還有大約64%的人表示目前 學校太過於強調考試。而之前也有民調顯示，如 今學生平均每年要參加十個或更多考試，考試內 容常有重複的現象。 根據華盛頓郵報（Washington Post）網站，第 47屆年度PDK/Gallup針對全美民眾對公校教育 的民調顯示，許多民眾都表示應該通過多種方式 來評定學生，包括作業、對老師的觀察報告和成 績，而且絕大多數民眾認為最好改善教育的方式 是提高老師的資質，其次才是高標準的學業標準 和校長是否辦事。民調公司Gallup網站指出，有 超過四分之三的美國成年人認為將考試成績當作 最終評估學校成效的方式已過時，相比每十個成 年人只有一個人認為以州考作為評估學校表現十 分重要。 根據全國廣播電台（NPR）網站，許多大的學區 都顯示，從學前班到12年級，學生們一般會平均 參加113個州考，11年級考試最多。美國進步中心 （Center for American Progress）對14個學區三 至八年級、平均十歲的學生調查發現，這些孩子平 均每年要考十個、甚至高達20個州考，這還沒有 算入要求英語學習者的語言考試。 民調還發現，許多考試常常重複，所想要考察學 生的內容一樣。 該民調的官方網站pdkintl.org還顯示，其他發 現還包括美民眾對家長是否有權不讓孩子參加州 考有分歧，不過大多數家長表示他們不會找理由 不讓孩子參加考試；多數民眾還反對以州考成績 來評定老師；多數公校家長反對其社區的老師以 共同核心標準（Common Core State Standards）

來作為指導進行教學；多數民眾表示只有一半或 更少的公校學生有得到高質量的教育，非洲裔、白 人和西語裔在該問題上沒有差異；只有五分之一 的民眾認為聯邦政府在保證學校質量、決定學校 考試數量或是使用什麼教科書、材料應該參與， 民眾對於州政府一般更為信賴，也意味著州政府 應該有權來挑選教學書和教學方法。 共同核心（Common Core）近年來也是熱門話 題，非營利網站edsource.org指出，該民調顯示有

54%的家長反對老師使用該核心標準，大約有35% 的非洲裔和50%的西語裔表示反對。雖然從全美 來看，一半以上民眾反對該標準，但是加州居民 似乎在最近的兩次州內民調都顯示對該標準沒 有那麼反感，只有30%參加民調者反對該核心課 程；而在其他州，則有著不同的反應，例如紐約州 就有不少家長反對該標準，甚至不讓孩子參加考 試。目前全美有43州和華府已經採用了共同核心 標準。 （孟芳編譯）

爸媽望子成龍 兒女壓力大 民調顯示，家長們對於孩子是否成功和取得成 就最為在意，而不是孩子快不快樂和是否是一個 會關懷他人的人。專家們提醒家長注意不要給孩子 過多的壓力來逼迫他們邁向成功。 根據英國每日郵報（Daily Mail）網站，哈佛教 育研究學院的學者們發現有80%的學生表示父母 更在意自己是不是成功。該民調訪問了33個學區的 中學和高中的1萬名學生，詢問他們覺得父母和同 齡人自己對關懷他人、達到更高成就和做一個快樂 的人的重要順序，結果發現成就排在第一位。 新聞網站today.com，從事該研究的學者威絲朋 （Rick Weissbourd）擔憂家長們這種對孩子成就 的過度渴望可能會讓孩子變得越來越不快樂，甚 至產生抑鬱，從而導致不良行為，例如欺騙。研究 也顯示，有50%的孩子承認曾作弊和75%的孩子承 認抄寫同學作業，為的是能達到父母的期望。 而根據美國有線電視新聞網（CNN），如今的青 少年不僅面臨越來越重的學業負擔，越來越多的 考試，以及競爭更激烈的大學錄取，而且還經常感

受到來自父母的壓力，他們放學後和周末都排滿了 活動和課程，家長們常常把孩子的時間表塞得過 慢。早前全國公共廣播電台和強森基金會（Robert Wood Johnson Foundation）、以及哈佛公共健康 學院的民調也顯示，有40%的家長表示上高中的子 女普遍感到來自學校的很多壓力。 為緩解子女的學業和生活壓力，非營利教育網站 www.greatschools.org建議家長們對待年幼孩子 時，最好仔細聆聽和觀察他們是否有焦慮表現，讓 孩子表達感受，並和他們一起想辦法來緩解壓力； 確保孩子保持充足的睡眠，全美睡眠基金會建議5 至12歲的孩子一天平均睡9至11個小時；家長們還 應反省是否將孩子日程排得過滿。 對於年齡大一些的孩子，家長們則要監督孩子沒 有給自己安排過多的事情；同樣也是應確保他們有 充足的睡眠，青少年應該每天保證八個半至九個半 小時；在討論升大學的事情上，家長要注意自己對 好學校的定義和給孩子傳達的訊息。 （孟芳編譯）

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奧林匹克 化學競賽

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美1金3銀 華生頭功

近10年最好成績 2 015第 47屆國 際 化 學 奧 林匹 克 競 賽 結果出 爐，美國隊四位選手與兩位替補選手，清一色為 亞裔，這 支由亞裔領軍的隊伍日前 在 亞塞 拜然 (Azerbaijan)共和國首都巴庫(Baku)，為美國奪下 一金三銀共四面獎牌。今年表現最強勁的隊伍為 中國隊，金牌榜前四名被中國選手包攬。 今年美國隊上表現最亮眼的是華裔選手王壹宣 (David I-Hsuan Wang)，在300位各國優秀青年中 脫穎而出、勇奪全世界第七名，是美國近十年來排 名最高的一次，以7萬5652的總分光榮抱回金牌。 上一次美國隊選手擠進前十名是2011年，當時只 得到第九名。 國際化學奧林匹克競賽為世界高中化學競賽之 最，匯集世界各國還沒進入大學的最優秀的化學 學子。今年共有79個國家參賽，每個參賽國派出 四名選手，最後競賽成績以每位選手的個人總分 排名。 今年美國隊的選手清一色為亞裔，其中包括五 位華裔和一位印度裔。除了王壹宣外，俄克拉荷 馬州的印度裔Soorajnath Boominathan、伊利諾 州的蔡伯斯(Bryce Cai，音譯)、維吉尼亞州的鄧 妮絲(Janice Ong，音譯)皆奪得銀牌。 來自加州庫比蒂諾(Cupertino)的王壹宣去年就 以替補隊員身分參賽，經過一年的持續努力，今 年不但成為隊員，更是隊上唯一金牌得主。王壹 宣來自台灣移民家庭，畢業於加州的Monta Vista 高中，十年級開始愛好化學，認為化學和日常生 活密切相關，產生興趣後就自行研讀高中及大學

由亞裔領銜的隊伍於阿塞拜然共和國首都巴庫為美國奪下一金三銀共四面獎牌，右二是王壹宣。 (王壹宣提供) 程度的化學教科書，取得長足進步。他已被麻省 理工學院錄取，今秋入學。 除 科 學表現卓越以外，王壹宣也是全方位才 子。他 熱 愛 唱 歌，是 加 州當 地「水 晶 合 唱 團」 (Crystal Children’s Choir)成員，個頭高的他也 參加學校越野跑步以及田徑隊。王壹宣認為參賽 最大的收穫並不限於脖子上的那塊獎牌，與各地 隊伍相互切磋交流、從彼此身上學習、打開眼界也 是珍貴收獲。 奧林匹克化學競賽一直都是亞洲國家的戰場， 每年7月底結果出爐，前十名的金牌選手多來自 中國大陸、台灣、韓國、俄國、新加坡等地。然而

總冠軍中國隊歐陽一夫 鑽研不倦 「不敢相信，真的好意外！」中國隊 選手 歐 陽 一 夫（右 圖，歐 陽 一 夫 提 供）在29日勇奪2015國際奧林匹克 化學競賽世界總冠軍，以8萬4383 分擊敗所有來自世界各地的300位 選手，同時獲得比賽總冠軍(absolute winner)以及理論部分冠軍 (the best theoretician)兩個頭銜， 抱著金牌光榮返鄉。 他建議年輕學子勇於追求自己的熱 情與喜好，「發現喜歡的東西就去努力研

究，就算遇到挫折也不要輕易放棄」。也正 是這股發自內心的熱情與「傻勁」，造就 他世界第一的卓越成績。 就讀湖北省華中師範第一附屬中學 的歐陽一夫今年17歲，今秋保送進北 京大學攻讀化學。從小生長在理科氛 圍的家庭，母親又在職業學校教授醫 學，無形中培養他講究邏輯推理的性 格。初二開始偶然接觸化學之後，他因 覺得「好玩、有趣」，就開始自學化學教科 書，住校的他總是獨自一人待在實驗室挑燈研

近十年美國隊急起直追，派出清一色亞裔選手出 征，成績一年比一年亮眼，其中美國華裔學生更是 佳績迭出。 代表隊成員從研習營中選拔，今年全美共有20 名學子最終競爭隊伍的四個名額，經一連串的訓 練和考試，從中篩選出最優異的四名正選隊員和 兩名替補隊員參賽。 比賽分成實驗和理論兩部分，前者有三題，後者 有八題。比賽分兩天進行，每天長度五小時，是一 場體力與耐力的考驗。獲獎選手不但要能靈巧操 作化學實驗，還必須以化學理論做後盾填補其中 思維。 (記者林佩樺)

讀化學書籍，一有課餘時間就踴躍參加化學實驗 競賽，逐漸擴大知識範疇以及比賽經驗。 本月20日至29日，歐陽一夫代表中國隊前往亞 塞拜然共和國首都巴庫比賽。「當時覺得自己狀 態不太好」，由於考題困難，他29日坦言自己心情 忐忑，回答問題時不太有把握，而結果讓他又驚又 喜，完全是意料之外。歸結原因，可能是對於科目 內容了解較深入，題目涉及的廣泛性及複雜度上他 比其他同儕有更深刻的體會，作答時審慎以對才 有喜出望外的結果。而這也是他人生第一次出國， 選手比賽之餘還體驗了阿國地理特色與人文風 情，興奮之情溢於言表。「我對地毯博物館的印象 最為深刻！地毯是亞塞拜然的特產之一，現場看覺 得形形色色的圖案好漂亮！」 (記者林佩樺)

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0至5歲教育的

六項主張

■李國芳 仲麗娟 中國最近由趙薇與佟大為主演的電視劇「虎媽貓 爸」反映很多華人父母越早越好的的精英式教養方 式，引起了很多反思和爭議。其實，許多研究證明， 這種虎式，狼式教養方式有害無益。 第一、 這種強壓式的教育可能在死記硬背，反複 練習的認知技能方面有短暫的優勢，但不能持久。 美國著名經濟學家、諾貝爾獎得主侅克曼(Ja mes Heckman)博士研究兒童早教方法和學生長遠社會 成功之間的關系。他早年讓一批學齡前兒童分組接 受兩種不同的高質量的早教，一組注重認知能力的 教育， 也就是智力教育， 培養孩子學習的能力； 一組注重性格、性情教育，包括培養好奇心、自我控 制力、自信心和毅力等。他發現認知能力的教育讓 孩子的IQ分數有暫時優勢，但這個優勢到了三年級 就沒有了。但是性格、性情教育的優勢卻伴隨這些 孩子一直到中年。他們更容易拿到學位，更容易找到 工作，掙的錢更多。 第二、強壓式教養會給孩子帶來深遠的精神傷 害。德州大學副教授Su Yeong Kim博士追蹤了300 個美國的華裔家庭10年教育軌跡，發現虎媽狼爸的 孩子比貓媽貓爸(輕鬆支持型)的孩子普遍取得較低 的考試成績，經歷了更大的心理失調，與家人更加 疏遠。紐約城市大學Amy Shin和Xie Yue做的另外 一個大型研究，對比白人和亞裔孩子的考試成績， 發現亞裔孩子成績好並不是認知能力上的優勢，而 是亞裔家庭更能有效利用社區資源，投入教育。和 作 者 簡 介：李 國 芳 博 士，加 拿 大不 列顛哥倫比亞大學 教育學院正教授， 加拿大首席科學 家，三 個 孩 子 的 媽 媽。曾 任 美 國 密 西 根州立大學教師教 育系 正 教 授。本 文 摘自李國芳和仲麗 娟 的 新書「玩 比學 重要」。

Kim的研究一樣，她們發現亞裔孩子普遍自信程度 低，心理調節能力低， 與家人關係比較緊張，承擔 巨大的學習壓力。最近加州幾名高中生因壓力太大 而自殺，就是這些原因造成的。 我們不否認開發智力的重要性，但我們提倡的是 「做孩子的好玩伴」。在玩中教育孩子，培養孩子有 益終生的幸福觀、性格及學習方法。這不是簡單地 陪著孩子玩，而是積極參與、不斷發現、創新的過 程。父母自然扮演本身的角色不夠，還需要找回自己 的「童心」，用孩子的眼光看世界。「紐約時報」著 名專欄作家塔夫(Paul Tough)在他的「兒童如何成 功」(How Children Succeed)一書中指出，一個孩 子將來能否成功，關鍵不在於出生後的頭幾年能灌 輸多少知識，而是看能否發展長遠影響的性格，包 括自我控制、毅力、好奇心、認真專注和自信。有了 這些品質，即使沒有父母的監督，自己也會學習、探 究，走向成功。 只有成功沒有幸福，人生也不完美。加州大學柏克 萊分校的情感研究專家卡特(Christine Carter)博士 在她的暢銷書「養育幸福」(Raising Happiness)中 指出，幸福的人在生活中、事業上更成功、健康、長 壽，因為此正能量不僅有助開拓思維、廣納資源，且 能增強在逆境中的適應力、反彈力。卡特認為這些 幸福的品質包括感恩、寬容、樂觀、自信、有愛心、同 情心、快樂和知足。與成功的品質一樣，幸福的品質 也是可以教的，而且必須從小開始。這些品質就像 肌肉，越用越強壯。性格、品質的培養不需要特定課 程，只需要父母融入生活以及孩子的遊戲，在不知 不覺中進行。 早教到底教什麼？怎麼玩？在孩子0至5歲之間， 我們主張在六個方面進行教育。

一、培養健康安全的意識和習慣 培養孩子對運動的情感不是喊口號，父母需以身 作則，同時尋找和培養孩子對運動的興趣。應帶孩 子多享受戶外的日光風雨，選擇合適的鍛鍊方式。 比如在雙胞胎兒子三四個月時，我們用綁嬰兒的帶 子(baby wrap)一人前面綁一個孩子，一起去外面 散步；在五六個月可以坐起來時，把他們放在嬰兒 推車裡，讓他們看到花草、小動物。九十個月後，我 們買了幫助他們走路和騎車的恐龍車。會走會跑之 後，帶他們踢足球、打玩具棒球、騎自行車、游泳。

將家務和體育結合，也能培養孩子的獨立生活能 力和家庭和諧意識。我們住在密西根州。秋天掃葉 子時，孩子們都要幫忙，既可以玩得盡興，有成就 感，又能呼吸新鮮空氣。密西根的冬天很長，每次下 雪後，兩歲多的兒子會要求和爸爸一起鏟雪。鏟雪 時孩子可以堆雪人，也可以拉雪橇，不過一定要注意 保暖。

二 、培養自主獨立的精神 給孩子經歷錯誤，及在錯誤中學習的機會。從孩 子出生後兩個月，我們不僅訓練他們單獨睡覺，而 且訓練他們按時吃奶、睡整覺。一兩歲後，我們訓 練孩子專注吃飯、培養孩子選擇健康的飲食，幫助 父母收拾餐桌，自己學穿衣脫衣，在廚房幫忙。為了 方便孩子記住自己要做的事，每天洗澡前要念朗朗 上口的「teeth，tinkle, tub」(刷牙、尿尿、洗澡)。 我們的孩子能積極參與家務勞動。有一次，我和 先生都生病了，雙胞胎兒子自己到廚房做早餐，然後 放在托盤上送到我們的臥室，令我們很驚訝，也很 感動。出遊時，我們商量誰做導遊，兩個兒子爭當導 遊。因為導遊要看地圖，要問路，責任在身，他們走 四、五個小時都不要抱。

三、培養情緒管理能力 每個孩子都有自己的特性和情感需求，父母最重 要的責任就是滿足他們，讓他們感到安全，有歸屬 感。小孩子的哭鬧往往是自身的情感沒有得到滿 足。家長要細心觀察，找到哭鬧發脾氣的原因。我 們的孩子兩歲多的時候，在學校亂丟東西發脾氣， 老師說從沒見他們這樣反常。老師問最近家裡有什 麼變化？我想起最近出差了幾天。 猛然回想上次出 差， 他們也是這樣的反應。原來，孩子們產生了不 安全感，但不知道怎麼表達，就丟東西，引起注意。 我們用一對一的「特殊時間」，他們感覺父母的重 視，慢慢就好了。 孩子因爭搶東西而大哭也是常見的事。此時我不 發火，而是問：「哭能解決問題嗎？」他們知道不能， 我又分別問他們為什麼要搶，然後根據孩子們的理 由，啟發他們交換玩具。他們學到交換就是分享的 道理。後來，我還教他們輪流玩、有禮貌地請求，以 此解決紛爭。 父母的情緒會影響孩子的情緒。比如虎媽和貓爸

教育專刊 式的個性就會產生矛盾，需要經常互相溝通管教問 題。下班後回到家，有時受工作影響，跟孩子玩的 時候就會情緒化。這就需要父母互相幫助，調節情 緒。

四、培養社交的基本知識和技巧 我們主張不要把孩子約束在家，應滿足並促使其 盡早社會化，在不斷體驗和練習中逐漸開發社交能 力。在走出家門之前，要進行社交啟蒙教育，讓孩子 懂得必要的禮儀，學會尊重、關愛他人，有團隊意 識；在外面的世界，孩子在父母的幫助和啟發下自 主實踐社會化進程。 我們雖然很忙，但還是盡量參加朋友們的家庭聚 會、社區活動，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩。 我們也嘗試著結交一些有小孩子的新朋友。孩子過 生日，我也會請其他小朋友們一起到家裡或外面去 慶祝。同樣的，我們也會去參加其他小朋友的生日 派對。 我們家培養給予的意識是從生活的點點滴滴做 起。比如，有一次夏天出去度假，回來的路上到果園 摘了很多桃子。回來後，我說：「摘了這麽多，怎麽 辦呢？送些給鄰居吧！」孩子們很興奮，在我們的幫 助下挑了兩袋桃子，自告奮勇地給鄰居送去。還有一 次，我們買了一個大蛋糕，吃不完，他們說可以給阿 姨送去，於是我讓他們給鄰居送蛋糕。我們也鼓勵 孩子在家長在場的情況下與陌生人交流，獲得間接 經驗。比如，聽其他小朋友的爸爸講故事，與受了傷 的小夥子交流，知道他受傷的原因，了解運動中的安 全知識。

的方法，提高了孩子理解故事的能力。

六、激發好奇心培養科學素養 孩子在玩耍中總會產生好奇，父母順應這種好奇 心，能培養孩子的科學素養。當孩子們問我牛奶從 哪裡來，我們回答的是「從乳牛身上擠出來的」。他 們又繼續問，怎麼擠的呢？我們通過網絡視頻，了解 到舊式的和現代的擠奶方式。孩子們非常感興趣。 後來有機會帶他們參觀乳牛場，實地看牛奶和奶酪 是怎麼來的，了解綠色乳牛場的概念和養牛、產牛 奶的過程。 結合書本與實際生活也是很好的學習方式。如利 用洗水果、擺刀叉、爬樓梯的機會學習數數；鼓勵 孩子們製作靈藥湯劑、打理菜園，發展他們的想象

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力。也可把幼兒園的科學知識延伸到家裡。孩子們 學了太空主題，其中有太陽系的星球，我們先用家裡 關於星球的折疊卡式大書，讓他們找太陽、月亮、地 球等圖片，並讀出星球的名字。然後，我們表演「地 球繞著太陽轉、月亮繞著地球轉」的遊戲。我們又到 外面，用南瓜擺成太陽系。一邊擺，爸爸一邊還用粉 筆畫上軌道，寫上星球的名字，讓孩子們每人當一 個星球，在自己的軌道裡轉。我們還畫出每一個星 球，編了一些順口溜。星球知識本來很難記，但在玩 樂中，孩子們輕鬆學會了。 總之，做孩子的好玩伴，是有趣味、有創意地在 「玩」中早教。玩是家長有目的、有策略的教育手 段。玩是表象，學才是內涵；爸爸媽媽有意識地認識 和改善自己的教養方式，快樂輕鬆地早教。

五、培養雙語閱讀興趣 閱讀能力是未來社會最重要的能力之一。父母要 在孩子很小的時候培養的母語興趣和習慣，同時兼 顧外語學習。語言學習要與日常生活相結合，家長要 充分利用身邊的環境。比如，超市、汽車、路邊標牌 等，不能硬灌，而要觀察孩子的興趣，在培養興趣的 時候培養雙語學習，會更有效果。我家孩子喜歡狼， 我們就給他們讀「小紅帽」等故事。我們還創造遊戲 學語言。在家裡演戲是常見方法。孩子們對灰姑娘 感興趣，我們就讀了中英文版的灰姑娘的故事，又 讓他們在網站上看了部分英文視頻。還用「灰姑娘 迷你影院」的書給他們講灰姑娘的故事。這個劇院 式的書裡有人物卡片和舞會的場景。 在閱讀中培養孩子的批判性思維很重要。孩子們 聽了「岳飛傳」、「三國演義」，以為將軍一定是男 的。我就給他們讀「花木蘭」、「楊門女將」。讀「賣 火柴的小女孩」時，他們覺得她很可憐，我問：「如 果你們是小女孩，你會怎麼做？」 當然，閱讀不等於認字，理解能力比識字能力更 重要。我們在讀書時常停下來給孩子一些思考性的 問題。比如，「蜘蛛俠」中，帕克(Peter Parker)為了 賺錢，讓罪犯逃走了，後來這個罪犯殺死了他的叔 叔。我問孩子們：「他為什麼沒有去抓賊？」故事結 束的時候，帕克決定聽叔叔的話「有能力，就有責 任。」我問他們：「是什麼樣的責任呢？」通過這樣

認知能力的教育讓孩子的IQ分數有暫時優勢，但性格、性情教育的優勢卻伴隨孩子終身。 (Getty Images)

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家長的心態 與孩子的成材 ■劉敬輝

為什麼研究人的心態？ 人的心態包含兩個基本內容：思維方法和生活的 心理狀態。美國心理學家、史丹佛大學教授德維克 (Carol Dweck)在她2006年的著作「Mindset」把心 態分為成長心態和僵化心態(或稱定型心態)，並列 舉許多她曾經的實驗和現實生活中的實例。定型心 態是以人的天生智力作為評價標準，而成長心態是 以從失敗中努力學習為導向。遺憾的是，德維克書 中並沒有指出成長的心態是如何產生。 人的一生其實很短，不用任何算命先生，自己出 生年加上100基本上是一生的壽命，比如1983年出 生的人用1983+100=2083，他的生活就會在1983至 2083年之間變化。積極心態是依據現實中的變化， 通過獨立思考做出自己的評價，對周圍的個人生活 圈、社會生活圈、世界的生活圈有及時更新的了解， 適時調整自己的心態。心態建立在一種大的前瞻性 戰略之上，即看到事情發展的全局，而不是限於局 部對個別小問題過不去。 人類的心態，深受自身的知識結構、生活閱歷和 家庭教育影響。心態可以說是「一組心裡的想法」(A set of mind) ，因而 Mindset 這個詞十分形象。台 灣和大陸把Mindset 翻譯成思維、心態和定向心理 學，都曾介紹和翻譯過德維克的書籍和思想。但是 她的學說影響面還不是很廣泛。翻譯作品中所列舉 實例，離中國人的生活環境和學生的教育環境還有 一段不小的距離。市面上不乏勵誌書籍並打出諸如 「振作起來」、「放鬆自己」的口號，其實都沒有解 決任何實際問題，結合實例並進行分析的教育文章 亟待推出。

不要說學習成績差的孩子笨 從第一份有成績的試卷開始，就有了測量，從小 學到高中，一個人不知被測量多少次。考試成績被 授課教師視為等同人的智力水平，考試成績的好壞 成了衡量人智力的工具。最可怕的是老師是這樣認 為的，家長是這樣認為的，周邊同學也是這樣認為 的。一次考試的結果就是一次測量的結果，終身保 留著被測量的結果。已經被周遭的老師，同學和家 長定位成一個 「四科不及格的學生」的情況下，學 生很難獲得學習的動力，並改變自己。 Alfred Binet，智商測試(IQ Test)的發明人認為， 人的智商是可以隨著學習而改變。當然不能否認遺 傳因素的作祟，但智商測驗不能保證「人生下來聰 明就一直聰明」。 30年前的美國，進入幼兒園也有 分班考試，考試結果是進入菁英班和普通班，也有

的名字叫快班和慢班。 美國人稱那些進入菁英班 的孩子為「鷹」(Eagles)。 華裔家長的心中容易 走兩個極端，不是你是天才就是「你真笨」。 後者 是從考試的試卷裡來的。 家長會中，父母們拿著孩 子的試卷說：「你的真聰明。 你家孩子肯定是上大 學的料。我家的孩子完了，成績上不去，不聰明。」據 德維克教授的研究，在一個聰明的標簽下，「聰明」 的孩子，反而不敢去嘗試和迎接新的挑戰，因為恐 懼失敗，失敗了以後就失去了「聰明」的標簽。學習 好的孩子欺負學習差的學生，他們很清楚學習差的 孩子的境況。

厭學心態 其實最可憐的是進入精英班的中國菁英們，面臨 更大的壓力，高考後撕碎所有的試卷，懷著對學習 的厭倦進入大學。可想而知這些學生的四年大學生 活是怎樣伴隨「厭學心態」度過的。而美國的大學 正是美國人用功讀書的階段。 馮建國是1990年代到美國求學的的第一代留學 生。他當年的理想是上美國頂尖的常春藤大學，而 且他被 紐 約的哥倫比亞大學錄取，可惜沒有足夠 的獎學金資助，他不得不放棄，轉上一所還不錯的 公立大學，但是沒有上常春藤名校成了他終身的遺 憾。 博士畢業後到美國的企業工作，他把未實現的 夙願都都寄托在自己的兒子身上，從小兒子上天才班 (Gift Talent Class) 。他的儲蓄足夠應付兒子的學 費，而且兒子在英語環境中長大，英語能力比他當 年好很多。 他的一大愛好就是在華人聚會的時候 誇讚自己兒子聰明智慧，尤其是兒子申請大學前後， 逢人就誇兒子申請的都是常春藤的名校，是上哈佛 或耶魯的料。 可惜兒子沒有被任何一所常春藤的名校錄取。 馮 建國心情不好，對兒子從怨憤到冷淡。兒子每次從 大學放暑假回家後總是聽到爸爸說：「完了，心血白 費了！」 「紐約時報」曾載文指出，「失敗」導致了重 複強調自己的失敗經歷，導致孩子為自己貼上「完 了、沒希望、翻不了身」的標簽。每年4月份，是美國 的中學生收到錄取信的日子。 總有一批孩子被打上 「被名校拒絕」的標簽。沒考上藤學的孩子讓家人 在朋友和親戚面前抬不起頭，難道18、9歲的人生就 因為一封錄取信，永世不能翻身了嗎？在這樣的壓 力下，馮建國兒子逐漸放棄學習。認為自己讓父親丟 臉，就是從目前的學校畢業，也沒有用。

天才教育 家長要發現和認同孩子的天份和特殊的能力。在 美國很多的家長把孩子送到天才能力夏令營去培 養，例如印第安納州普度大學的The Gifted Education Resource Institute (GERI)。依據孩子的特長

劉敬輝

分為不同的班，最重要的一點是遵守紀律和別人 相處。這是為什麽美國的一些家長和大學沒有採 取「少年班」，而是注重自己孩子能力的發揮，同 時注重孩子和別人的相處和生活能力。我個人認 同這種暑期的能力班。 再聰明的天才也需要生活 和工作這些最基本的技能，而不是頂著聰明，天 才的標簽，讓自己高高在上，這對孩子的成長和心 理發展都是一種戕害。如何用自己的才能更好地 服務社會，才是成材的標準。

作者為普度大學教育學博士，加州州立 大學富爾頓分校副教授、中國研究部主 任、中國傳媒大學南廣學院兼職教授，曾 任印第安納州教育廳的課程設計顧問、 加州的中小學教師和家長教育工作坊講 師、2014年受邀擔任中國教育部學生職 業規劃調研的教育專家顧問，並為北京 教育廳所選拔的優秀出國進修中小學校 長授課。

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吼孩子 傷害難彌補 有研究顯示對孩子過度吼叫和進行強硬的懲罰 只會造成反效果，跟孩子有耐心的講道理對年幼 孩子的行為最有積極的效果；並且那種帶有辱罵 性質的吼叫，所造成的傷害和打孩子是一樣的。 不過讓父母從來不對孩子吼叫似乎是不可能的， 尤其是家長忙得焦頭爛額、孩子又不聽話時，專 家建議父母們要懂得控制自己的脾氣，並知道萬 一對孩子吼叫後該如何修補和孩子之間的關係。 根據英國電訊報（Telegraph）網站，倫敦經濟 學院的研究對1萬9000名出生於千禧年之後兩年 的孩子做了調查，分別在他們快一歲、三歲、五歲 和七歲時訪問了父母、學校老師和孩子的哥哥姊 姊們，從而比對不同父母的教育方式，結果發現母 親的教育方法對孩子的精神健 康起著主要的 作用，對孩子 大吼大叫、嚴 厲懲罰和故意 忽視只會讓他 們 產 生更多的 行為問題。 華盛頓郵報 （Wa s h i n g ton Post）報導還指 出，匹 茲 堡 大 學 的 研 究 對 9 6 7位 中 學 生 進 行 了為 期兩年的觀察，結 果發現那些父母喜 歡用難聽字眼來教 訓，例如採用吼叫、 辱罵方式所教育出來 的孩子很容易有抑鬱 或 是行為問題，而且 這種方式並不能有效 停止家長不 想 讓 孩子 做的行為。 專家建議面對孩子的 問題時，家長有時可能 要適當停一下，比如等個20分鐘再說或等到第二 天再談。 如果家長們老是為同一件事跟孩子發火，不妨 先找一下原因，避免讓這樣的情況重複發生；若家

 研究顯示對孩子過度吼叫和 進行 強 硬 的 懲罰只會造 成 反 效 果，經常被吼的孩子易出現抑鬱 或行為問題。 (Getty Images)

 家長要學會首先管理好 自己的情緒，因為父母是孩 子的榜樣。 （Getty Images/AFP）

長 希望 孩子怎麼 做，就 需 要明確，並堅持下去，不要養成一件事跟孩 子說多次的習慣，而是直接跟孩子講清楚希望他 們做什麼，如果他們不做，會有怎樣的後果，為了 增加孩子的參與感，家長們還可以讓孩子自己說 如果做不到要接受怎樣的懲罰。 家長們要注意說話的口氣，為了避免生氣大吼，

不妨用嚴肅的語調來吸引孩 子的注意力，家長還可以用 眼神來告訴孩子；萬一家長 沒有控制住脾氣，在對孩子 大吼後要向他們承認錯誤，並試著 跟孩子讀會書和玩遊戲來「和好」。 事實上，研究者指出，因為許多家長知道不能 打孩子，索性就把怨氣和挫折感通過吼叫發洩出 來。 根據華爾街日報（Wall Street Journal）網站， 平均每四個家長就有三個因為孩子惹他們生氣或 是不聽話，會對孩子平均每月吼叫一次。 不少家長愛 對孩子脾氣失 控，是因為他們將

教育專刊 孩子的不聽話或是反抗認為是針對自己，他們覺 得孩子是在挑戰自己或孩子行為投射出自己的不 好；還有的家長發火是因為對孩子抱著不切實際 的期望。 專家建議家長與其對孩子生氣，不如幫助他們 尋找解決問題的方法；覺得要發火時，可以深呼吸 或是離開房間一會兒，學著冷靜下來。 根 據 臨 床 心 理 學 博 士 馬 克 漢 姆（ L a u r a Markham）發表在今日心理學（Psychology Today）網站的文章，如果孩子對父母發火不再感到 害怕，那意味著他已經見多不怪，且開始產生抗拒 心理，結果就是可能孩子會越來越不聽話。等到 十歲時，他們一般就會顯現出態度來，可能會在 今後的青春期和父母爭吵對吼；另外隨著他們對 父母的心漸漸變硬，可能就會對同齡人更願意敞 開心扉，這時父母就會失去對孩子的影響力。 馬克漢姆建議家長們要向孩子承諾會跟他們以 尊重的口氣好好講話，告訴孩子自己也在學習中， 可能也會犯錯誤，但是自己會變得越來越好；作為 家長，首先要管理好自身情緒，因為父母是孩子的 榜樣，當父母給孩子以同情時，他們從家長身上學 會如何同情他人，如果家長經常吼叫，孩子也會跟 著學；記得孩子有孩子的特性，他們是不成熟和需 要學習的。 （孟芳編譯）

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如果父母萬一對孩子吼叫了，不妨之後跟孩子道歉，和他們讀會兒書或是玩一會兒來和好。 （Getty Images/AFP）

青春期子女叛逆 爸媽別抓狂 有人常說青春期的孩子是父母的煉獄，在叛逆 的期間，面對孩子的種種鬧心行為，父母們該如何 應對？ 專業網站建議父母家長們永遠不要在自己氣頭 上來懲罰孩子，因為這時經常會做出或說出一些 讓日後後悔的事情或話語，而是幫助孩子反省，在 錯誤中成長。 非營利機構www.healthychildren.org網站指 出，如果家長沒有想好如何懲罰孩子，就先不要實 行；懲罰孩子，選擇短期方式，比如不能做什麼事 情多少個小時或多少天，不要將時間拉得過長； 幫助孩子從錯誤中學習和反省。 根據赫芬頓郵報（Huffington Post）網站的文 章，改變個反叛青春期少年的秘訣在於，首先要 了解孩子反叛背後的原因，跟他們設定好規矩， 規矩要簡單明了，不需無必要的解釋，並堅持下去 和進行監督。 阿拉巴馬大學（University of Alabama）網站 建議家長們多耐心聆聽孩子的心聲和想法，讓他 們自由表達所想所感，即使不同意，也要表現出尊 重。 父母要准 許孩子犯錯 誤，家長在保護 孩子同 時，也要明白孩子會在錯誤中懂得自身行為和後 果之間的關係；多花一些時間來陪孩子一起做他 們喜歡的事情和增進彼此的了解。 （孟芳編譯）

對於叛逆期的青春期少年，專業網站建議家長們不要在氣頭上來懲罰孩子，保護孩子的同時，也讓他 們在錯誤中反省和成長。 （Getty Images/AFP）

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寶寶愛說不 獨立第一步 有些家長經常會抱怨，為什麼家中的寶寶變得 越來越愛說不，經常不讓做什麼就做什麼，而且偶 爾還喜歡打人。其實是因為幼兒在兩歲時會開始 思考，他們想要按照自己想法做事情，所以會學著 說不，不過他們還太小，無法明白自己的行為。這 些行為通常會在孩子一歲前就開始，到孩子快兩 歲前越來越頻繁。 根據伊利諾大學（University of Illinois）網 站，如果孩子有以下行為，家長們不要覺得奇怪， 這些對幼兒都是較正常的，例如不同意或拒絕家 長要求、跟父母對著做、不理父母、從家長身邊跑 開、喜歡跑到街上或其他不安全地方去、在家長 說不之後還是堅持做某事等。 該網站指出，家長需要了解他們是無法控制讓 孩子說不的，這是孩子成長和變獨立的一部分，而 且到孩子長大到一定年齡時，孩子其實是需要懂 得拒絕各種不良誘惑的。如果孩子表現出拒絕的 態度，家長們可試著讓孩子做些其他事情，例如 他們累和餓的時候，就讓他們休息一會兒和吃些 健康食物；如果孩子做出危害他人事情時，要馬上 制止；以鼓勵合作的方式來讓孩子做事情，比如換 一種方式詢問「你可以幫我拿書嗎？」，而不是生 硬的要求「把書拿過來」。 有時幼兒還會有拍打父母的行為，他們並不是

討厭父母，而是在做實驗或是出於害怕。 根據非營利機構www.handinhandparenting. org，幼兒像小小科 學家一樣，他們實驗很多事 情，並從中學習，如果孩子是第一次或第二次打父 母，家長要以溫和的方式跟孩子說不要這樣做，並 把他們的手拿開，注意不要以激烈的方式回應孩

幼兒常常 說不並抗拒 父 母 的 要 求，這 是 因 為他們開始 思考和有自 己 的 想 法。 （G e t t y Images/ AFP）

夫妻開戰 大多為孩子 有研究顯示，對夫妻關係傷害最大的是反覆出現 的衝突，而其中最頻繁發生就是因孩子而起的各種 矛盾，特別反映在教育理念上。不過專家指出，這 並不代表有矛盾就一定是壞事，因為家長雙方本身 就擁有不同的特質，關鍵是產生分歧時，兩人要學 會接受彼此的不同，尋找共同的地方來進行合作， 並避免在孩子面前互相攻擊和指責。 公共電視台（PBS）網站指出，學者發現，夫妻關 係的兩大致命「毒素」首先是反覆發生矛盾，其次 是矛盾因其重要性，還無法避免和消除，如果以比 率來計算，夫妻間一般有40%矛盾是因孩子而起。 經常引起導火索的是父母雙方常持有不同的教 育理念，而近年來有關各種育兒理念的討論和爭 議也十分熱烈。根據英國電訊報（The Telegraph） 網站，這些年有關育兒方式的討論，主要是從2011 年蔡美兒「虎媽的戰歌」這本書開始，由此帶出了 東西方教育理念的爭論，近而又出現了「大象媽 媽」 （Elephant Moms）的說法，其教育理念和虎 媽們嚴格的管教不同，強調的是在幼兒時期對孩子 的培育、保護和鼓勵。 網站指出，今年開始流行起「貓爸」 （Cat Dads）

子，因為父母越是反應大，孩子就會越想要再次 嘗試來了解父母為什麼會這樣，久而久之他們就 會養成習慣。還有的時候，幼兒會拍打父母是因為 他們感到害怕和不安，這時父母要給孩子以安全 感。 （孟芳編譯）

的概念，「貓爸」在教育上呈更自由的風格，會以更 隨意態度來對待規矩和紀錄，今年在中國熱播的 「虎媽貓爸」電視劇正反映了當下中國家長們的主 要兩種教育風格；而與此同時，也有家長支持比虎 媽更嚴格的「狼爸」 （Wolf Dads）教育理念。 不管家長們採用或是更支持哪一種理念，有多項 研究都顯示，如果父母在孩子發展和教育這件事上 能以更主動積極的態度去面對，孩子整體上都會更 聰明，在步入成年後收入也會更多、更懂得如何處 理感情的難題和擁有更健康的人際關係。 在日常生活中，孩子的哪些事情最容易引起家長 爭吵呢？根據非營利網站www.understood.org，首 先是孩子能力，即孩子是否盡力去做某件事，對此 家長們常持有不同看法；還有就是花在孩子身上的 時間、精力和資源，有的家長可能會反感另一半整 天圍著孩子轉；再者是孩子獨立性，或許夫妻雙方 都同意孩子應該有些自由去探索，但在自由程度上 則產生分歧；再有就是未來對孩子的構想不一樣。 雖然反覆因孩子而爭吵可能會讓夫妻失和，但夫 妻間在孩子問題上沒有任何分歧也是不可能的，專 家指出父母不同的育兒模式未必對孩子就是災難。

研究心理學家Peggy Drexler博士在今日心理學 （Psychology Today）網站上的文章指出，家長 對孩子的撫養和教育方式產生分歧是非常普遍的 事，不僅反映在男女本身特點就不一樣，即使是 同性夫妻也一樣，因為每個人個性和信仰都會有 所不同。不同的風格未必就是壞事，這對孩子來說 也是機會接觸到不同的人，並學會與之相處；孩子 在和家長的相處模式上，也不一定和兩個人都是 一樣，不一樣不意味著就一定要有好有壞。 當父母雙方在孩子問題上互持不同意見時，家 長們首先要肯於面對彼此的差異。根據赫芬頓郵 報（Huffington Post）網站上的文章，家長們首先 要接受對方會有不一樣的看法，而不是強加對方 一定要和自己一樣；如果家長一方開始就孩子某方 面進行管教，就堅持到底；不要在雙方氣頭上來 交流彼此的想法，換個時間再談；家長們也可以徵 求孩子意見，讓孩子參與父母間討論。 家長們還要注意的是，不要以過激的方式來爭 執。新聞網站Today.com網站建議家長們應避免 在孩子面前互相大喊大叫、甚至動手，因為這只 會嚇到孩子，讓他們想要逃避；家長們還最好能 提前討論一下對家庭來說什麼是最重要的；當和 另一半意見不一樣時，最好以第一人稱「我覺得」 表達自己的想法，而不是每次開頭都是「你如何如 何」，因為這會讓對方覺得更容易接受，不會帶有 那麼強的防禦心。 （孟芳編譯）