Innledning
opplevelser. En naturopplevelse kan jo, som alle andre opplevelser, erfares ulikt fra elev til elev, og to elever kan være uenige om naturopplevelsen var god eller dårlig. Bjørn Tordsson (2014) er opptatt av at vi må la naturen tale til oss. På veien mot forståelse av og innlevelse i natur handler det om å åpne elevenes sanser for naturens kvaliteter og å vekke nysgjerrighet for naturens væremåter. Lykkes man med dette, vil man gi elevene anledning til å bevisstgjøre sine opplevelser gjennom å sette ord på dem. Og målet må jo helt klart være å hjelpe alle elevene til gode naturopplevelser! I Melding til Stortinget 18 som ble lagt fram 11. mars 2016, framhever også regjeringen viktigheten av innsatsen som gjøres i skoler og barnehager for å gi barn og unge gode naturopplevelser. En god naturopplevelse skal engasjere hele eleven: kropp, tanker og følelsesliv integrert. En god naturopplevelse skal vekke undringsgleden. Undringsgleden over spontane, sanselige og direkte opplevelser av natur. Tordsson (2014) framhever viktigheten av å lære å se med barnets blikk og å følge med på barnets sanser. Barn undrer seg over naturens mangfoldighet med åpne øyne, de er ennå ikke påvirket av konvensjonelle mønstre og filtre for hvordan man skal sanse naturen. Videre oppfordrer Tordsson til at læreren må trene på evnen til å snakke personlig om bekken, blomsten eller planter i stedet for å bruke et naturvitenskapelig språk.
Barnets undrende blikk. Hva sanser barnet i dette kystlandskapet? Foto: Ketil Østrem
Bokas intensjon og innhold I et langstrakt og variert land med en stor kompleksitet i læringsaktiviteter har denne boka til hensikt å peke på de mange mulighetene for friluftsliv som ligger i skolenes nærmiljø. Skolens nærmiljø kan være ferskvann eller saltvann, et skogsområde, en park, et bratt fjellområde eller et viddelandskap. Boka tar utgangspunkt i de store variasjonene som finnes i skolenes nærmiljø rundt om i landet, og bidragsyterne i de ulike kapitlene har et omfattende erfaringsgrunnlag både med læringsaktivitetene og med en solid forankring i hvordan de vil fungere på en god måte i skolen. Noen aktiviteter er kjente og tradisjonelle, men det presenteres også mange nye og tidsaktuelle aktiviteter
17
