Concept général de formation 2020 : la deuxième phase de formation au sein de la Police genevoise

François Schmutz Responsable du Projet CGF 2020, Police Genève et Chef de la conduite de l’instruction et de la planification, Académie de police de Savatan

Résumé

L’introduction du Concept général de formation (CGF) 2020 marque une nouvelle étape dans la valorisation du métier de police en Suisse. Désormais, la formation se déroule sur deux années, dont une au sein du corps de police d’appartenance et l’autre au sein d’un centre régional de formation. C’est un défi nouveau pour ces corps. Les directives posées dans le Plan de formation policière (PFP) laissent une certaine marge d’appréciation pour la réalisation de cette deuxième année de formation. Les aspirant·e·s de la Police genevoise sont formé·e·s à l’Académie de police de Savatan durant la première année. Celle-ci dispose de l’expérience et des infrastructures propres à garantir une formation intégrée et orientée sur la pratique. La Police genevoise a développé, pour la deuxième année, un concept qui respecte au plus près des directives nationales et qui tient compte de l’expérience acquise au fil des ans en matière d’intégration des nouvelles recrues. Ainsi, après une phase de formation complémentaire initiale de cinq semaines, les policiers et policières en formation effectuent deux stages de vingt semaines dans des services distincts de la Police genevoise qui leur permettent d’accumuler l’expérience professionnelle nécessaire à l’élaboration du « rapport-portfolio». Accompagnées par des coaches, ces personnes bénéficient en outre de la supervision de mentor·e·s (un mentor·e pour 16–18 aspirant·e·s). Entre 2020 et 2022, la Police genevoise accueillera près de 200 policiers et policières en formation dans le cadre de ce nouveau concept.

I. Une nouvelle conception de la formation policière de base: le Concept général de formation (CGF) 2020 Le CGF 2020 est un projet mandaté par la Conférence des directrices et directeurs des départements cantonaux de justice et police (CCDJP). Nouvellement, la formation de base est répartie sur deux phases successives, d’environ une année chacune. La première phase se déroule dans les centres régionaux de formation (CRF) où les aspirant·e·s passent l’Examen de la capacité opérationnelle (ECO). La seconde se déroule dans le corps d’appartenance, sous la responsabilité de ce dernier. L’Examen professionnel (EP) se déroule désormais à l’issue de la deuxième phase de formation et débouchera sur l’obtention du brevet fédéral de policier/policière.

La mise en œuvre de la deuxième phase de formation est un nouveau défi pour l’ensemble des corps de police de Suisse. Tout comme pour la première phase de formation dans les CRF, la seconde

année fait l’objet de prescriptions et de lignes di

rectrices fixées dans le Plan de formation policière (PFP) 1 publié par l’Institut Suisse de Police (ISP) pour le compte de la Commission paritaire des polices suisses (CoPa, 2019).

Principes pédagogiques et compétences opérationnelles Bien que la formation soit organisée de manière décentralisée, il existe des standards nationaux contraignants appliqués aussi bien aux conditions d’examen qu’au mode d’évaluation des candidat·e·s (règlement d’examen, guide méthodologique).

1 Commission paritaire (CoPa, 2019), Plan de formation policière, Institut Suisse de Police, Neuchâtel.

1re phase de formation 2 e phase de formation

CR F Acquisition des compétences

Savoir spécialisé Entraînement en situation Réexion

Co rp s Stage Acquisition / consolidation du savoir pratique Portfolio - Mission pratique - Grille de compétences - Contrôle d’adéquation au poste Encadré par un mentor & un coach

E xamen s

est évalué Objectif: garantir la capacité opérationnelle

pris en compte Objectif: contrôle global des compétences ECO EP E 1: écrite Droit policier E 2 : orale Enregistrement d’un plainte E 3 : pratique Engagement de police E 1 Rapport-portfolio E 2 Entretien individuel

Prol de qualication

ECO : Examen de la capacité opérationnelle E : Épreuve d’examen Règlement d’examen / Guide méthodologique

Illustration 1 : Concept général de formation CGF 2020 (CoPa 2019)

Le Plan de formation policière (PFP) définit les standards et les bases communes applicables à chacune des phases de formation. Les deux phases de formation reposent sur des principes pédagogiques et didactiques communs, à savoir: • l’orientation sur les compétences et la capacité opérationnelle; • l’interconnexion des domaines et des phases d’apprentissage. L’intégralité de la formation est orientée sur la capacité opérationnelle et les compétences. Il s’agit de développer l’aptitude des apprenant·e·s à agir de manière autonome et efficace dans des situations professionnelles complexes et dynamiques. L’orientation sur les compétences et la capacité opérationnelle désigne la faculté des futurs policiers et policières à développer leurs connaissances et compétences tant techniques que transversales et à s’adapter à la situation. Tout au long du processus, les apprenant·e·s abordent donc des situations professionnelles de manière active, individuelle (apprentissage autonome) et coopérative.

Le profil de qualification, qui couvre plusieurs domaines particuliers, décrit les compétences à acquérir durant les deux ans de formation. Les applications correspondantes dans les plans d’études d’écoles et les plans de cursus mettent en évidence l’interconnexion entre les domaines d’apprentissage et favorisent leur mise en œuvre dans une approche transverse et multidisciplinaire.

Le processus d’apprentissage préconisé par le PFP durant la première phase de formation comprend trois étapes : • l’assimilation ; • la consolidation ; • la réflexion.

La première année de formation L’assimilation se fait par la formation académique, en présentiel essentiellement, ou par l’apprentissage autonome. L’étape de la consolidation consiste en la mise en application concrète des savoirs et des savoir-faire acquis au travers d’exercices dans un cadre protégé (formation expérientielle). Dans un premier temps, les exercices permettent d’acquérir la maîtrise nécessaire. Les mises en situation proches de la réalité facilitent le transfert de connaissances.

L’Académie de police de Savatan dispose d’une longue expérience de formation expérientielle, qui s’inscrit parfaitement dans la nouvelle philosophie de formation voulue par le CGF 2020. L’année de formation est ponctuée d’exercices d’approche par compétence (APC), qui permettent à l’apprenant·e Le Plan de formation policière (PFP) définit les standards et les bases communes applicables à chacune des phases de formation.

Domaines de compétences opérationnelles

A

Capacité à résoudre des problèmes

Compétences opérationnelles

1–6 A1. Adopter une approche méthodique 2–7 A2. Appliquer l’approche de police de proximité

B

C

D

E

F

Aptitudes

Tâches de gendarmerie/ sécurité publique

Police judiciaire B1. Garantir la disponibilité opérationnelle B2. Veiller à sa sécurité personnelle

B6. Veiller à sa mobilité personnelle

C1. Effectuer des tâches de patrouille

C6. Participer aux recherches de personnes disparues

D1. Enregistrer des plaintes B7. Documenter les actions

C2. Intervenir suite à des alarmes

C7. Procéder à des interpellations

D2. Procéder à une arrestation provisoire/ garde à vue

Police de la circulation

Autres missions E1. Sanctionner les contraventions aux règles de stationnement E2. Contrôler le trafic

F1. Assurer l’entraide administrative et l’assistance à l’exécution des mesures F2. Traiter les déclarations d’objets perdus et trouvés (animaux, objets, etc.) 3–8 A3. Respecter l’éthique professionnelle et les droits de l’homme

B3. Employer des compétences sociales et communicationnelles

C3. Assurer le maintien de l’ordre 4–9 A4. Gérer ses ressources

B4. Appliquer le droit

C4. Intervenir dans des cas de violence domestique

D3. Mener des enquêtes

E3. Intervenir sur des accidents de la circulation

F3. Annoncer des décès D4. Participer aux perquisitions

E4. Réguler le trafic

Illustration 2: Tableau des compétences opérationnelles (CoPa, 2019)

5–10

B5. Mener des sauvetages et premiers secours

C5. Mener des tâches de protection et de surveillance

D5. Sauvegarder et prélever des traces et preuves matérielles

de concrétiser les savoir-faire pratiques et théoriques acquis lors de la formation en présentiel. Ces exercices, certes coûteux en temps et en moyens didactiques, permettent aux apprenant·e·s de vivre concrètement, mais dans un cadre protégé, leurs premières expériences du métier de police.

L’Académie de police de Savatan a, pour ce faire, développé au fil des années des « figuratifs », c’est-àdire des reconstitutions de lieux d’interventions tels qu’un appartement, un café, une station-service, un petit commerce de détail, une bijouterie, une banque, une discothèque ou une salle de tribunal… Des acteurs expérimentés sont régulièrement engagés comme plastrons ou figurants afin de rendre les situations vécues le plus réalistes possible. Ces séquences de formation expérientielle sont encore complétées par des exercices pratiqués hors du site de l’Académie de police, dans les villes et villages du Chablais (gare d’Aigle, lieux publics, centre-ville de Monthey, centres sportifs, zones industrielles, par exemple). De tels exercices L’analyse rétroactive des situations vécues (RETEX) favorise la prise de conscience des points forts et des points d’amélioration découverts lors des exercices.

permettent aux futurs policiers et policières d’effectuer leurs premiers pas en uniforme, en contact avec le public, tout en bénéficiant d’un encadrement approprié. L’analyse rétroactive des situations vécues (RETEX) favorise la prise de conscience des points forts et des points d’amélioration découverts lors des exercices. Elle permet également à l’apprenant·e de développer ses compétences d’autocritique. Ainsi, l’auto-analyse fait partie du processus d’apprentissage et favorise le développement personnel ainsi que la capacité de résilience des futurs policiers et policières.

L’Académie de police de Savatan dispense également désormais l’apprentissage de la rédaction des rapports de police, en tenant compte de la spécificité des corps d’appartenance. Cette formation est complétée et synchronisée avec la formation complémentaire dispensée dans les corps partenaires durant la deuxième année.

Durant l’année de formation à l’Académie de police, l’aspirante ou l’aspirant effectue un stage d’un mois (quatre semaines) dans l’un des six services opérationnels de la Police genevoise (voir infra). Durant cette période, il ne dispose pas de toutes les

prérogatives de police (notamment pas les compétences judiciaires). Il est doté de son arme de service et des moyens de contrainte pour autant qu’il ait réussi les accréditations nécessaires. L’usage de l’arme à feu est limité aux situations de légitime défense et de l’état de nécessité.

La deuxième phase de formation Durant la deuxième phase de formation, ces principes d’apprentissage sont encore développés et renforcés par la réalisation d’un « rapport-portfolio». Le rapport-portfolio correspond au « catalogue des missions », soit l’ensemble des instruments de suivi et de développement élaborés ou retravaillés par les apprenant·e·s. Le rapport-portfolio réunit par conséquent les documents à établir dans le cadre de l’EP permettant l’obtention du brevet fédéral.

La réalisation d’un rapport-portfolio durant la seconde phase de formation modifie l’engagement des policiers et policières en formation et leurs conditions d’encadrement au sein du corps d’appartenance. En effet, les apprenant·e·s ne sont plus « simplement» des stagiaires affectés à un service dans lequel accumuler de l’expérience, à travers un parcours all around. Durant cette deuxième année de formation, l’objectif est de permettre aux policiers et policières en formation de développer et de consolider leur savoir-faire pratique. Les instruments de suivi et de développement, qui constituent le rapport-portfolio, donnent l’axe stratégique général de cette période de formation. Utilisés comme supports de formation, ils accompagnent le processus d’apprentissage tout au long de la deuxième année. Les éléments ainsi constitués sont rassemblés à la fin sous la forme du rapport-portfolio écrit. Celui présente les savoir-faire acquis lors de la seconde phase (y compris le niveau de capacité d’auto-analyse) et sert donc de base à l’entretien de l’EP. Il est important que les policiers et policières en formation puissent disposer de conditions favorables et du temps nécessaire (deux à quatre heures par semaine) pour travailler à l’élaboration de leur rapport-portfolio.

Le rapport-portfolio Le rapport-portfolio est composé de trois instruments de suivi et de développement.

Les missions pratiques (MP) aident les apprenant·e·s à affronter de manière réfléchie les

format magazine n o 9 missions essentielles à accomplir au quotidien et favorisent en outre l’analyse de l’action individuelle. Les conclusions tirées des évaluations effectuées par des tierces personnes (chargées du coaching et du mentorat, voir infra) sur les missions pratiques sont destinées à être confrontées aux auto-évaluations.

Les grilles de compétence (GC) permettent l’analyse des forces et des faiblesses de l’apprenant·e. Une grille de compétence doit ainsi être élaborée pour chaque domaine de compétence opérationnelle traité dans les missions pratiques (MP). Là aussi, les évaluations par les coaches et les mentor·e·s servent à effectuer une comparaison entre la perception des apprenant·e·s et celles des personnes qui les encadrent.

Le contrôle d’adéquation au poste (CAP) permet de faire ressortir les comportements et les attitudes des policiers et policières en formation. Réalisé vers la fin de la deuxième phase de formation, mais avant la rédaction du rapport-portfolio, le contrôle d’adéquation au poste (CAP) permet aux apprenant·e·s de se pencher de manière réfléchie sur leur comportement et leur motivation. Réalisé vers la fin de la deuxième phase de formation, mais avant la rédaction du rapport-portfolio, le contrôle d’adéquation au poste (CAP) permet aux apprenant·e·s de se pencher de manière réfléchie sur leur comportement et leur motivation.

Coaching et mentorat Les personnes chargées du coaching suivent au plus près les apprenants·e·s et sont désignées au sein même de l’unité opérationnelle dans laquelle l’apprenant·e évolue durant sa deuxième année de formation. Les coaches assument de nombreuses tâches et accompagnent au quotidien l’apprenant·e dans le cadre de son activité opérationnelle, en lui prodiguant conseil et assistance dans le suivi et le traitement de l’activité ordinaire. De plus, les coaches fournissent l’appui nécessaire à l’utilisation des différents instruments de suivi et de développement déployés dans le cadre du rapport-portfolio. Ils et elles établissent les évaluations périodiques intermédiaires et conduisent les entretiens initiaux et intermédiaires avec les apprenant·e·s, en coopération et sous la responsabilité des mentor·e·s.

Les personnes chargées du mentorat ont un rôle d’accompagnatrices tout au long du processus, c’est-à-dire qu’elles garantissent l’encadrement des apprenant·e·s durant l’intégralité de la formation en

deuxième année. Elles interviennent comme personnes de référence dans le cadre du stage d’introduction et garantissent le respect des lignes directrices du PFP. Les mentors et mentores soutiennent en outre les apprenant·e·s lors de la préparation de l’EP, notamment en identifiant les difficultés et en prenant des mesures correctrices ciblées. Ce sont également les mentor·e·s qui disposent d’une vue d’ensemble de la formation telle qu’elle se déroule dans le corps d’appartenance.

II. La deuxième phase de formation au sein de la Police genevoise Le dispositif de formation et d’encadrement des aspirants et aspirantes et des policiers et policières stagiaires en place au sein de la Police genevoise jusqu’à l’entrée en vigueur du CGF 2020 était assez semblable, dans sa conception, au nouveau concept mis en œuvre au niveau suisse. En effet, après l’année de formation de base, au sein de l’école de police, les jeunes policières et policiers, titulaires du brevet fédéral de policier, effectuaient différents stages dans les services opérationnels de la Police genevoise, avant d’être affectés définitivement à l’un de ces services. Le dispositif de deuxième année mis au point dans le cadre du CGF 2020 tient compte et s’efforce de tirer profit de l’expérience acquise par la Police genevoise dans l’encadrement des policiers et policières stagiaires jusqu’ici. Jusqu’en 2014, les aspirantes et aspirants de police genevois étaient formés dans des écoles distinctes de gendarmerie et de police judiciaire. En 2015, ces deux cursus de formation de base ont été unifiés au sein d’une école unique.

L’organisation de la Police genevoise Outre les services d’appui et les commissaires de police, la Police genevoise est organisée en six services opérationnels 2 : • La direction des opérations collecte, exploite et

diffuse le renseignement. Elle planifie et dirige les opérations de police impliquant plusieurs services ou concernant les évènements majeurs. • Police-secours assure en tout temps et en tout lieu les interventions d’urgence nécessaires pour garantir la sécurité publique et pourvoir à la protection des personnes. • La police judiciaire élucide les crimes et délits, qui, en raison de leur gravité ou de leur complexité, nécessitent un travail d’enquête appro

fondi. Elle recourt notamment à la recherche et à l’analyse du renseignement opérationnel. • La police de proximité assure la prévention de la criminalité par sa présence visible et ses actions en partenariat avec la population et l’ensemble des institutions publiques et privées, notamment les communes. Elle procède par une approche de résolution de problème, contribue à la récolte du renseignement et exerce également des missions de police judiciaire. Les postes de police concrétisent l’ancrage territorial de la police de proximité sur le territoire cantonal. • La police internationale assure la sécurité des personnes, des biens et des lieux en lien avec les activités diplomatiques, consulaires, ainsi que celles du site aéroportuaire. • La police routière assure la sécurité des usagers des voies de circulation, surveille le trafic et contribue à sa fluidité. Elle mène des actions de prévention routière et de dissuasion.

Le système de formation de base et d’encadrement jusqu’à fin 2019 Jusqu’en 2014, les aspirantes et aspirants de police genevois étaient formés dans des écoles distinctes de gendarmerie et de police judiciaire. En 2015, ces deux cursus de formation de base ont été unifiés au sein d’une école unique, formant aussi bien des aspirant·e·s de gendarmerie que des aspirant·e·s de police judiciaire. Depuis 2016, les membres de la Police genevoise sont formés au sein de l’Académie de police de Savatan avec leurs collègues des polices des cantons de Vaud et du Valais, tant cantonales que municipales, ainsi que les membres de la Police militaire suisse et de la Police des transports (TPO).

À l’issue de l’école de police, après l’obtention du brevet fédéral, les nouveaux membres de la Police genevoise étaient affectés dans trois stages successifs de six mois dans l’un des services opérationnels (sauf à la direction des opérations). Nantis d’un maître de stage, ils étaient évalués au moyen d’un entretien d’évaluation de policier stagiaire (EEPS) à la fin de chaque période de stage. En outre, depuis 2016, les policières et policiers en formation suivent une période de six semaines de formation complémentaire initiale avant de débuter les stages dans les

2 Loi sur la police du 9 septembre 2014 (LPol), entrée en vigueur le 1 er mai 2016.

/HGpURXOHPHQWGHOD H DQQpHGHIRUPDWLRQj*HQqYH

(&2

ŶĐĂĚƌĞŵĞŶƚ Ͳ ŵĞŶƚŽƌƐ

ϴ ƐĞŵĂŝŶĞƐ ƌĞƐƟƚƵƟŽŶ ƉŽƌƞŽůŝŽ

ϱ ƐĞŵĂŝŶĞƐ

/ŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶ

WĂƌƟĐƵůĂƌŝƐŵĞ ĐĂŶƚŽŶĂƵdž

ϭϬũ

ϰϬ ƐĞŵĂŝŶĞƐ

ǀĂĐĂŶĐĞƐ

DŝƐƐŝŽŶƐ ƉƌĂƟƋƵĞ ŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ũƵĚŝĐŝĂŝƌĞƐ ^ĠĐƵƌŝƚĠ ĞƚǀŽŝĞ ƉƵďůŝƋƵĞ WƌĠǀĞŶƟŽŶ Ğƚ ƌĠƐŽůƵƟŽŶ ĚĞƉƌŽďůğŵĞƐ ^ƚĂŐĞ ϭ

ŽŶƐŽůŝĚĂƟŽŶ

^ƚĂŐĞ Ϯ

sĂĐĂŶĐĞƐ ϭϬũ

sĂĐĂŶĐĞƐ ϭϬ ũ

W^ϱ

WƌĞƉ &W ϯũ sĂĐĂŶĐĞƐ ϱũ

WƌĞƉ &W ϯũ sĂĐĂŶĐĞƐ ϱũ

sĂĐĂŶĐĞƐ ϭϬũ WƌĞƉ &W ϯũ

sĂĐĂŶĐĞƐ ϱũ

$VVHUPHQWDWLRQ

W^ϲ

 & W

ŶĐĂĚƌĞŵĞŶƚ ĐŽĂĐŚ

ĐƋƵŝƐŝƟŽŶ ĚƵ ƐĂǀŽŝƌ ƉƌĂƟƋƵĞ ZĠƉĠƟƟŽŶ ƉĂƌ ĚŽŵĂŝŶĞĚΖĂĐƟǀŝƚĠ ĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ ƚŚĠŽƌŝƋƵĞ

^ĞƌǀŝĐĞ ĚΖĂƩƌŝďƵƟŽŶ DŽĚƵůĞƐ ĐŽŵƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞƐ

W^ϳ

Illustration 3: La deuxième année de formation à Genève (source: Police cantonale Genève) EŽŵŝŶĂƟŽ Ŷ

services opérationnels. Ainsi, l’ancien dispositif de formation de base et d’encadrement des policiers et policières en formation de Genève présente de très fortes similitudes avec le nouveau système voulu par le CGF 2020.

La deuxième année de formation au sein de la Police genevoise depuis 2020 Le dispositif de mise en œuvre du CGF 2020 prévu par la Police genevoise conserve donc les caractéristiques du dispositif ancien tout en intégrant les lignes directrices du PFP pour la deuxième année.

Le dispositif prévoit deux stages d’environ vingt semaines chacun dans deux services opérationnels distincts. Le service d’affectation du deuxième stage est en principe celui de l’incorporation initiale des policiers et policières en formation dans l’un des services opérationnels de la Police genevoise. Il est notamment tenu compte, pour cette affectation initiale, aussi bien des besoins du service que de l’aptitude et des souhaits personnels des jeunes policiers et policières, conformément aux dispositions de la Loi sur la police. À l’issue de chacun de ces stages, les stagiaires sont évalués dans le cadre d’un EEPS. Durant la deuxième année, les policières et policiers en formation sont dotés du statut et disposent de l’entier des compétences et des prérogatives liées

format magazine n o 9 à leur fonction. Cela leur permet de pratiquer toutes les facettes et les composantes du métier. La formation aux particularismes Avant de débuter ses deux stages, le policier ou la policière en formation suit une formation initiale complémentaire de cinq semaines environ auprès du Centre de formation de la police et des métiers de la sécurité (CFPS) de la Police genevoise. Cette formation, dite de « particularismes», existait déjà dans l’ancien système de formation de base de la Police genevoise. Elle vise à donner aux jeunes collaborateurs et collaboratrices des éléments complémentaires de formation propres à faciliter leur intégration dans le corps de police (formation aux outils et à l’environnement informatique, rédaction de documents de police, par exemple). Cette formation est synchronisée avec l’enseignement proposé au sein de l’Académie de police et propose des modules de formation complémentaires dans le prolongement de l’enseignement dispensé à Savatan. Depuis 2019, l’Académie de police dispense une formation à la rédaction des documents de police propres au corps d’affectation, conformément à l’adage « Le policier agit comme il Avant de débuter ses deux stages, le policier ou la policière en formation suit une formation initiale complémentaire de cinq semaines environ auprès du Centre de formation de la police et des métiers de la sécurité (CFPS) de la Police genevoise.

est formé, il faut donc le former comme il agit». La formation aux « particularismes» permet en outre d’obtenir le permis de conduire D1, conformément à la décision de l’État-major de la Police genevoise. Les policiers et policières suivent également des informations et des visites avec les principaux partenaires et organismes privés et publics qui collaborent avec la police dans le cadre de l’activité opérationnelle. Ils et elles reçoivent par ailleurs des formations complémentaires en tir et en sécurité personnelle. Là aussi, le continuum de formation est assuré avec l’Académie de police. Last but not least, les policières et policiers en formation sont formés à la réalisation du rapport-portfolio et des différents instruments qui le constituent. La Police genevoise a constitué un pool de mentor·e·s en charge du suivi et de l’encadrement des policières et policiers en formation dans leurs tâches de rédaction et de constitution du rapport-portfolio.

L’encadrement des policiers et policières en formation L’encadrement des policiers et policières en formation reprend strictement le système de coaching et de mentorat proposé dans le PFP. Les coaches sont recruté·e·s au sein du pool actuel des « maîtres de stage» et suivront la formation proposée par l’Institut Suisse de Police (ISP) ainsi qu’un cours préparatoire au sein de la Police genevoise. Ces personnes encadreront le policier ou la policière en formation au quotidien au sein de son service (poste ou brigade) dans le cadre d’une équipe (binôme). La hiérarchie du service dispose donc d’un devoir de regard sur l’apprenant·e et peut ainsi favoriser son suivi, son développement et son encadrement. La Police genevoise a constitué un pool de mentor·e·s en charge du suivi et de l’encadrement des policières et policiers en formation dans leurs tâches de rédaction et de constitution du rapportportfolio. Rattaché·e·s au CFPS de la Police genevoise, ces mentor·e·s permanent·e·s sont les « responsables-qualité» en matière de la réalisation des rapports-portfolio. Il est prévu que chaque mentor·e encadre entre 16 et 18 policiers et policières en formation, soit trois mentor·e·s pour 50 apprenant·e·s. De plus, les personnes chargées du mentorat dispenseront la formation aux particularismes. Elles seront également formées en tant qu’expertes et experts à l’EP au profit des autres corps de police de Suisse romande.

Entre 2020 et 2022, la Police genevoise va former jusqu’à 100 policiers et policières par an, selon les normes du CGF 2020. Cela constitue un véritable défi et un enjeu important en matière de gestion du changement. Les synergies recherchées en permanence entre l’Académie de police de Savatan et le CFPS de la Police genevoise, de même que l’expérience accumulée dans l’encadrement des stagiaires au sein du corps de police, devraient faciliter cette mutation.

Bibliographie

Commission paritaire (CoPa, 2019), Plan de formation policière, Institut Suisse de Police, Neuchâtel.

Loi sur la police du 9 septembre 2014 (LPol), entrée en vigueur le 1 er mai 2016.

Zusammenfassung Bildungspolitisches Gesamtkonzept 2020: Die zweite Ausbildungsphase bei der Kantonspolizei Genf Die Einführung des Bildungspolitischen Gesamtkonzepts (BGK) 2020 ist ein weiterer Schritt in der Aufwertung des Polizeiberufs in der Schweiz. Die Ausbildung dauert nunmehr zwei Jahre, wovon ein Jahr im Polizeistammkorps und das andere in einem regionalen Ausbildungszentrum stattfindet. Für diese Korps ist das eine neue Herausforderung. Die im Ausbildungsplan Polizei (APP) festgelegten Richtlinien lassen einen gewissen Ermessensspielraum für die Umsetzung dieses zweiten Ausbildungsjahres. Die Aspiranten/-innen der Genfer Polizei werden im ersten Jahr an der Académie de police in Savatan ausgebildet. Diese verfügt über die Erfahrung und die Infrastruktur, um

Riassunto Concetto generale di formazione 2020: la seconda fase di formazione presso la Polizia cantonale di Ginevra L’introduzione del Concetto generale di formazione (CGF) 2020 segna una nuova fase nella valorizzazione del mestiere di polizia in Svizzera. La formazione si svolge ora su due anni, di cui uno presso il corpo di polizia di appartenenza e l’altro presso un Centro regionale di formazione. Per i corpi, si tratta di una nuova sfida. Le direttive proposte nel Piano di formazione di polizia (PFP) lasciano un certo margine di manovra per la realizzazione di questo secondo anno di formazione. Gli aspiranti della Polizia cantonale di Ginevra sono formati durante il primo anno presso l’Académie de police di Savatan. Questa scuola dispone dell’esperienza e delle infrastrutture necessarie per garantire una formazione integrata e eine umfassende und praxisorientierte Ausbildung zu gewährleisten. Für das zweite Jahr hat die Genfer Polizei ein Konzept entwickelt, das die nationalen Richtlinien und die Erfahrungen der letzten Jahre hinsichtlich der Integration neuer Mitarbeitender so weit wie möglich berücksichtigt. So absolvieren die Polizisten/-innen in Ausbildung nach einer zusätzlichen 5-wöchigen Ausbildungsphase zu Beginn zwei 20-wöchige Praktika in verschiedenen Abteilungen der Genfer Polizei und können so die für die Erstellung des «Portfolioberichts» erforderliche Berufserfahrung sammeln. Die Aspiranten/-innen werden von Praxisbegleitern/-innen begleitet und von Mentoren/-innen betreut (1 Mentor/-in für 16–18 Aspiranten/-innen). Von 2020 bis 2022 wird die Genfer Polizei rund 200 Polizisten/-innen in Ausbildung nach diesem neuen Konzept begrüssen.

orientata alla pratica. La Polizia cantonale di Ginevra ha sviluppato, per il secondo anno, un concetto quanto più possibile conforme alle direttive nazionali e che tiene conto dell’esperienza acquisita nel corso degli anni in materia di integrazione di nuovi aspiranti. Così, dopo una fase di formazione complementare iniziale di cinque settimane, gli agenti in formazione effettuano due stage di 20 settimane presso diversi servizi della Polizia cantonale, grazie ai quali matureranno l’esperienza professionale necessaria all’elaborazione della relazione sul portfolio. Oltre all’accompagnamento dei referenti di pratica, gli aspiranti beneficiano della supervisione dei mentori (un mentore per 16–18 aspiranti). Tra il 2020 e il 2022, la Polizia cantonale di Ginevra accoglierà circa 200 agenti in formazione nel quadro di questo nuovo concetto.