1.1. Aplicación de los conceptos básicos de referencia

1.1. Aplicación referencia de los conceptos básicos de

Para poder adentrarnos en el concepto del tiempo libre, analizar su realidad y su evolución a lo largo de la historia, debemos intentar ajustar su definición y los conceptos y aspectos básicos a los que hace referencia. Para ello hay que partir de realizarnos tres preguntas básicas:

Para intentar aportar una definición de tiempo libre tenemos primeramente que marcar la clara diferencia de éste con el tiempo de ocio.

Tiempo libre

Cuando hablamos de tiempo libre nos referimos al periodo de tiempo que le queda al individuo después de llevar a cabo sus obligaciones diarias –laborales, educativas, sociales y familiares. Hay muchas actividades en este tiempo que se realizan y no son precisamente de ocio, como por ejemplo satisfacer necesidades biológicas, obligaciones familiares, burocracia… También hay una parte de nuestro tiempo libre que dedicamos a actividades autoimpuestas que no forman parte de nuestras obligaciones, sino que son actividades que nosotros hemos decidido hacer, como tareas religiosas, voluntariado…

Es el espacio de tiempo que tienes, por ejemplo, entre una tarea y el trabajo y tú decides en qué emplearlo: en ocio, para descansar, en obligaciones…

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Tiempo de ocio

En cambio, el tiempo de ocio es ese tiempo dentro de nuestro tiempo libre que nosotros escogemos libremente y que cambia a lo largo del tiempo. Suele implicar una interacción personal y sobretodo un crecimiento personal. Posee las 3D:

En este tiempo de ocio solemos buscar actividades que nos proporcionen:

Tiempo Libre educativo

Posee una intención educativa intencionada y también lo podemos conocer como ocio educativo u ocio dirigido. Consiste en facilitar y orientar a los niños y jóvenes en una serie de actividades, en las que de forma voluntaria pueden disfrutar, aprender, crear, relacionarse y desenvolverse personal y socialmente.

A nivel teórico son muchas las definiciones de tiempo libre educativo. Una de las más clásicas es la que nos ofrece Dumazedier, que hace hincapié en las posibilidades que éste nos ofrece para el descanso, la diversión y el desarrollo personal:

«(…) es el conjunto de operaciones a las que el individuo se dedica voluntariamente cuando se ha liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales».1

1 DUMAZEDIER, Joffre (1966), De la sociología de la comunicación a la sociología del desarrollo cultural. Quito, CIESPAL.

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Por otro lado, podemos hacer referencia a una de las definiciones más actuales que nos ofrece Manuel Cuenca Cabeza, fundador del Instituto de Estudios de Ocio, que en función de la Carta Internacional de Educación do Ocio recalca la importancia de éste como una experiencia vivencial que repercute indiscutiblemente en la vida de las personas. Se le otorga un valor como experiencia que incide en el desarrollo personal, de ahí la necesidad –según él– de considerarlo uno de los derechos fundamentales de los seres humanos. 2

En 2005 el profesor Cuenca, en su libro Ocio solidario: la experiencia en grupos de jóvenes y jubilados, define el tiempo libre o el ocio como:

«Una experiencia humana compleja (direccional y multidimensional), centrada en actuaciones queridas (libres, satisfactorias), autotélicas (con un fin en sí mismas) y personales (con implicaciones individuales y sociales).

Un derecho humano básico que favorece el desarrollo, como la educación, el trabajo o la salud, y del que nadie debería ser privado por razones de género, orientación sexual, edad, raza, religión, creencia, nivel de salud, discapacidad o condición económica. Un derecho que, en cuanto tal, debería ser facilitado y garantizado como establecen los principios fundamentales que rigen su acción». 3

Se observa que son muchos los aspectos en común de ambos términos, pero no obstante, no son sinónimos, aunque en la actualidad se empleen ambos como tal en el lenguaje coloquial, perdura el utilizarlos indistintamente o de forma conjunta.

2 CUENCA, M (2009), «Perspectivas actuales de la pedagogía del ocio y el tiempo libre», José Carlos Otero (coord.), La pedagogía del ocio: nuevos desafíos. Lugo, Axac (colección Perspectiva Pedagógica n.º 4). Pág 13.

3 CABALLO VILAR, M.ª. Belén (2009), «Os desafíos socioprofesionais do traballo en ocio e tempo libre», José Carlos Otero (coord.), La pedagogía del ocio: nuevos desafíos. Lugo, Axac (colección Perspectiva Pedagógica n.º 4). Págs. 26-27.

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