CHINA HOY octubre 2021
Cultura
Un idioma chino para todos Regionalizar su aprendizaje es el gran desafío en México y Latinoamérica Por JUAN CARLOS AGUILAR
C
uando los profesores de chino en México y Latinoamérica se reúnen en algún congreso para reflexionar sobre su labor como docentes y la manera en que podrían mejorar sus clases, siempre coinciden en un punto: hacen falta más y mejores materiales pedagógicos para que los alumnos optimicen su aprendizaje. Desde luego son muchas las necesidades y los factores que se pueden mejorar, pero que existan más opciones didácticas, las cuales atiendan además las exigencias particulares de los estudiantes latinoamericanos, se ha convertido en un imperativo, que incluso ha hecho eco en el importante Congreso Internacional sobre la Enseñanza del Chino, que el Colegio de México y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) realizan cada dos años desde 2012. Para cubrir este vacío es que los profesores mexicanos Guillermo Espinosa y Karla Leonardo crearon en 2018 “Chino para todos”, un proyecto académico audiovisual que pone a disposición de los alumnos hispanoparlantes material pedagógico para que puedan practicar el idioma en el lugar y la hora que deseen. Todo comenzó con videos que compartían en su canal de YouTube. Se trataba de lecciones para discípulos de todos los niveles; una especie de extensión de lo que aprendían en el salón de clases. Justo cuando planeaban extender el proyecto a otras universidades, la pandemia de COVID-19 les obligó a detener todo. Ahora, con un ánimo renovado, y justo cuando las escuelas de educación media y superior de México 60
han regresado a clases presenciales de manera escalonada, el proyecto vive una suerte de relanzamiento, disponible actualmente en tres plataformas más: Instagram y las chinas Kwai y TikTok. “Lo que compartimos en nuestros canales es material que va más allá de las clases, con mayores recursos audiovisuales. El plan es que en el mediano y largo plazo produzcamos manuales y libros que estén actualizados. Aunque cada vez hay más variedad, todavía estamos lejos de satisfacer todas las necesidades de los jóvenes”, explica Guillermo Espinosa, quien es maestro desde 2007.
Nuevos retos a vencer Si bien señala que en los últimos años ha habido grandes progresos en la enseñanza del chino, Espinosa re-
Los profesores mexicanos Guillermo Espinosa y Karla Leonardo crearon en 2018 “Chino para todos”, un proyecto académico audiovisual que ofrece a los alumnos hispanoparlantes material pedagógico para practicar el chino.
conoce que aún no han encontrado la fórmula perfecta. “Aún no hallamos la estrategia óptima para enseñar la pronunciación, la gramática y la escritura. De hecho, en años recientes ha habido propuestas muy interesantes sobre cómo es que los profesores deberíamos entender el proceso para enseñarlo de la mejor forma”. En lo que a él respecta, ha planteado que los materiales de estudio sean especializados, según la región. “He sugerido que se desarrollen materiales para los alumnos mexicanos. Una primera meta sería satisfacer la necesidad con un material que esté adecuado a la situación de los estudiantes en México y Latinoamérica. “Una profesora ha ido más allá y ha señalado que se necesitan diferentes materiales, según la universidad. Considera que las necesidades son diferentes si los alumnos pertenecen a la Universidad Iberoamericana o a la UNAM. Este grado de especialización sería otro nivel. Por lo pronto, sería ideal que lográramos satisfacer las necesidades que hay por región”, considera. Para Karla Leonardo, es bien sabido que cuando se publica un manual, este tiene al menos dos décadas de atraso con la realidad. “Es donde debemos participar de la innovación y llevarla a la metodología con la creación de nuevos materiales. Nuestra planeación didáctica debe modificarse de acuerdo con el contexto que vivimos”. La adaptación más reciente se dio con la pandemia. “Hemos usado herramientas que no habíamos probado porque no las necesitábamos o porque no sabíamos que existían. Esto le ha dado un giro a la enseñanza del idioma”, afirma Leonardo, quien ha sido profesora de las tres universidades públicas más importantes de México: la UNAM, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN). No obstante, aclara, los profesores son solo una parte de la enseñanza, no el todo. Los describe como los “buenos
